Рабочая программа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОНЧАРОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету (курсу) «Литература»

68 часов

2-я ступень, 6 класс

Автор-разработчик рабочей программы:

Шевченко В.С. I КК

2017 год

Пояснительная записка

 Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской программы по  литературе  под редакцией В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2014). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане

Данная программа рассчитана на 70 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений

Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, внеклассного чтения, что способствует формированию прочных навыков, объяснения конкретных литературных фактов.

Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

Ученик научится:

1) осознавать значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формировать потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества;

2) понимать литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения выдающихся произведений российской и мировой культуры;

4) воспитывать в себе квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания, участвовать в обсуждении прочитанного;

5) развивать способность понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладевать процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического, формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Содержание программы

Введение. Писатели – создатели, хранители и любители книг (1 ч)

Учебные действия (Далее УД). Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное высказывание.

Знакомство с учебником (1 ч). УД: Формирование мотивации к обучению.

Устное народное творчество.

Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни: колядки, масленичные песни, «веснянки», летние, осенние песни. Эстетическое значение обрядового фольклора (1 ч)

Пословицы и поговорки. Краткость и простота. Выражение народной мудрости (1 ч)

УД: Участие в коллективном диалоге. Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос. Создание рассказа по пословице.

Древнерусская литература. «Повесть временных лет»: «Сказание о Белгородском киселе». Отражение в русской летописи народных идеалов патриотизма, ума, находчивости (1 ч)

УД: Составление плана. Выразительное чтение летописного сказания. Нахождение незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Устные и письменные ответы на вопросы

Литература XVIII века.

Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха», И.А. Крылов. Художественная и нравственная ценность басни. Развитие понятий: мораль, аллегория, иносказание (4 ч)

УД: Ориентация в системе моральных норм.

Литература XIX века.

А.С. Пушкин. Вольнолюбивые устремления поэта в стихотворении «Узник». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Роль антитезы. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Роман «Дубровский». Изображение русского барства. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. Развитие понятий: эпитет, метафора, композиция (12 ч)

УД: Поиск цитатных примеров из стихотворений. Подготовка устных сочинений. Устный анализ стихотворений. Письменный ответ на проблемный вопрос. Устное иллюстрирование.

М.Ю. Лермонтов. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «На севере диком…», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Начальные понятия об антитезе, двусложных и трёхсложных размерах стиха (ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест) (2 ч)

УД: Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трехсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений. Устный анализ стихотворений.

И.С. Тургенев. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе (2 ч)

УД: Подбор цитат, характеризующих героев. Различные виды пересказов.

Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…», «Листья». Изображение природы через восприятие человека. Мысли поэта о всеобщем законе природы. Начальные понятия о лирике, пейзаже, олицетворении (1 ч)

УД: Выявление художественно значимых изобразительно – выразительных средств языка.

А.А. Фет. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь…», «Учись у них – у дуба, у берёзы…», переплетение природы и любви. Стремление поэта остановить мгновение и запечатлеть его в слове. Определение понятий «лирика», «лирический герой», «эпитет», «метафора» (1 ч)

УД: Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи.

Н.А. Некрасов. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Мысль о величии народа – созидателя духовных и материальных ценностей. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Поэма «Дедушка». Исторический комментарий к произведению. Отношение поэта к описываемым событиям. Развитие понятия о трёхсложном размере стиха (2 ч)

УД: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Н.С. Лесков. «Левша». Изображение русского характера. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Толкование афоризма «блоху подковать». Понятие о сказе (6ч)

УД: Лексическая работа с текстом. Составление толкового словаря. Проект.

А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Смысл названия рассказа. Разоблачение чинопочитания. Художественная деталь как источник юмора. Понятие о контрасте (1 ч)

УД: Нравственная оценка героев. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Родная природа в стихах русских поэтов 19 века.

Е.А. Баратынский «Весна, весна!..», «Чудный град…», Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…», А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы…». Поэтические картины родной природы. Автор и его отношение к природе. Роль средств выразительности в поэтическом тексте (1 ч)

УД: Конкурс на лучшее выразительное чтение стихотворений поэтов 19 века.

Русская литература 20 века.

А.И. Куприн «Чудесный доктор». «Добрый талант» Куприна. Признаки святочного рассказа. Тема милосердия (1 ч)

УД: Нравственная оценка героев. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Участие в проектах.

А.А. Грин. Феерия «Алые паруса». Жители Каперны и главные герои: Лонгрен, Эгль, Ассоль. Победа романтической мечты над реальностью. Понятие об образах-символах. Обилие эпитетов, метафор и сравнений в авторском стиле (1 ч)

УД: Нравственная оценка героев. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Участие в проектах.

А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. Размышления автора о непрерывности жизни, необходимости постоянного труда для её продолжения (1 ч)

УД: Написание отзывов. Обсуждение иллюстраций учебника. Нравственная оценка героев. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

К.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...» и Д.Самойлов «Сороковые…». Стихи о Великой Отечественной войне. Горькая правда и торжество жизни (1ч)

УД: Составляют план. Анализ патриотических чувств авторов и их мыслей о Родине и о войне

В.П. Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой». Авторское отношение к героям. Нравственная проблематика произведения. Яркость, самобытность языка рассказа (2 ч)

УД: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Отражение трудностей послевоенного времени. Нравственные проблемы рассказа. Жизненные уроки. Роль учительницы в жизни главного героя. Уроки французского – уроки доброты (3 ч)

УД: Составление плана сравнительной характеристики героев. Подбор цитат, характеризующих героев. Различные виды пересказов

В.М. Шукшин. Рассказ «Критики». Смысл названия. Направленность авторского смеха (1 ч)

УД: Выделяют и формулируют проблему. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Ф.А. Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Смысл названия. Нравственный и философский смысл шутки учителя. Влияние учителя на формирование характера героя. Языковые средства иронии. Анализ эпизода (2 ч)

УД: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Родная природа в стихах поэтов 20 века

А.А. Блок «Летний вечер», С.А. Есенин «Мелколесье», «Пороша», А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие», Н.М. Рубцов «Звезда полей». Близость к событиям века в мироощущении лирического героя. Созвучие мотивов творчества в поэзии. Углубление понятий: образ, сравнение, олицетворение, аллитерация (3 ч)

УД: Поиск связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.

Литература народов России

Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга»: любовь к малой родине, вера в спасительную силу книги. Кайсын Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым ни был мой народ»: обострение чувства родины в сложных жизненных обстоятельствах. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов (2 ч )

УД: Устанавливают причинно-следственные связи. Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции.

Из зарубежной литературы

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. Смысл мифов. Образ идеального героя. Понятие о мифологическом сюжете. Мировосприятие древнего человека (3 ч)

УД: Определяют основную и второстепенную информацию.

Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея». Сочетание восхваления богов с комическим восприятием их недостатков. Понятие о героическом эпосе, постоянном эпитете, гекзаметре, гиперболе (3 ч)

УД: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот». Пародия на рыцарский роман. Герой, живущий в воображаемом мире. Авторское отношение к героям (2 ч)

УД: Выделяют и формулируют проблему.

И.Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Жанр баллады. Повествование о феодальных нравах. Благородство, достоинство, честь героя (1 ч)

УД: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение (1 ч)

УД: Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Философская сказка и мудрая притча. Дети открывают мир взрослым. Сказочные и реальные элементы в сказке (3 ч)

УД: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Итоговое тестирование (1 ч)

УД: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Согласно федеральному базисному плану на изучение предмета «Литература» в 6 классе отведено 68 часов (из расчёта 2 часа в неделю), в числе которых 8 уроков развития речи и 5 уроков внеклассного чтения

Уровень обучения – базовый