1. Пояснительная записка
Данная рабочая программа предназначена для обучения учащихся английскому языку в МОКУ Долдыкакой СОШ в 5 классе и разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 г. в соответствии с приказом от 31 декабря 2015 года № 1576 о внесении изменений в ФГОС начального общего образования, утверждённый приказом министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года №373 на основе:
- требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования (Английский язык);
- рабочей программы к линии УМК 5-9 классы Английский язык В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова М.: Просвещение, - 2015, соответствующей Федеральному переченю учебников, утвержденному приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г. № 253.
Особенность по отношению к ФГОС: программа ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.
Концепция программы
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Цели обучения английскому языку:
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) на уровне основного общего образования в рамках данного курса направлены на:
формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;
развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
формирование уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;
формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;
достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Осуществление перехода от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития.
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы.
В основе построения данного курса лежат следующие принципы:
• сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;
• опора на родной язык (с последовательным уменьшением доли его использования в процессе изучения курса);
• посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений;
• дифференциация и интеграция, что определяет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным и интегративным коммуникативным действиям;
• активность в процессе выполнения учебных (проблемных и проектных заданий);
• автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками в процессе овладения иностранным языком;
• наглядность в предъявлении и отработке языковых и речевых структур;
• образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;
• социокультурная направленность и междисциплинарность в отборе учебного материала;
• многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей;
• последовательный переход от языка к речи;
• диагностирующая, а не оценочная функция контроля.
2. Общая характеристика предмета
Английский язык (иностранный язык) как учебный предмет наряду с русским, родным языками и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
В 5 классе особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Учащиеся овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и УУД: пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.
Обучение межкультурному общению на данном этапе способствует:
формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;
развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;
общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, – качество, присущее каждому культурному человеку;
расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
Используемые формы обучения:
- индивидуальные (консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы);
- групповые (творческие группы, динамические группы);
- коллективные (соревнования, поисковые)
- дидактические и ролевые игры;
-песни, стихи, рифмовки
Используемые методы обучения:
- репродуктивный;
- частично-поисковый;
- исследовательский;
- проблемный.
Методы и формы контроля:
методы устного и письменного контроля, дидактические тесты. Методы устного контроля – включают в себя беседы, рассказ ученика, объяснение, чтение текста и т.д.
Устный контроль проводится как в форме монологического высказывания обучающегося, так и в форме диалога или полилога (например, ролевая игра).
Письменный контроль (контрольная работа, личное письмо, открытка) обеспечивает глубокую и всестороннюю проверку усвоения, поскольку требует комплекса знаний и умений учащегося.
Дидактические тесты также являются методом проверки результатов обучения и используются в основном для проверки лексико-грамматических знаний и умений.
Проектная работа является одним из способов контроля и включает в себя письменный и устный метод контроля и может быть выражен в разных формах (составление книжки-малышки, открытки и т.д.)
3. Описание места предмета в учебном плане
Иностранный язык (в том числе английский) входит в образовательную область «Филология».
УМК «Английский язык» для 5-го класса является первым в комплекте УМК для основной школы. Курс рассчитан на 105 часов.
Количество часов в неделю: 3
Количество часов в год: 105
4. Ценностные ориентиры
Ценностные ориентиры на уровне основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты
У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:
Изучение ИЯ внесет свой вклад в:
1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
знание правил поведения в классе, школе, дома;
стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;
уважительное отношение к родному языку;
уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;
осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
стремление достойно представлять родную культуру;
правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;
2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;
знание правил вежливого поведения, культуры речи;
стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
ценностное отношение к труду и к достижениям людей;
уважительное отношение к людям разных профессий;
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;
умение работать в паре/группе; взаимопомощь;
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение вести обсуждение, давать оценки;
умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;
умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
потребность в здоровом образе жизни;
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
интерес к природе и природным явлениям;
бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
понимание активной роли человека в природе;
способность осознавать экологические проблемы;
готовность к личному участию в экологических проектах;
6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;
уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;
положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;
7) воспитание уважения к культуре других народов;
интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;
стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;
уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;
умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;
стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
Метапредметные результаты
У учащихся основной школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
обогащение опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
решать проблемы творческого и поискового характера;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
специальные учебные умения:
читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
работать с лексическими таблицами;
понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
пользоваться лингвострановедческим справочником;
переводить с русского языка на английский;
использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.
Предметные результаты
Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):
Коммуникативные умения в основных видах речевой
деятельности
Говорение
вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:
– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
– соблюдать правила речевого этикета;
– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;
– говорить в нормальном темпе;
– говорить логично и связно;
- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).
Аудирование
- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также
несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);
- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);
- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);
соотносить содержание услышанного с личным опытом;
делать выводы по содержанию услышанного;
выражать собственное мнение по поводу услышанного.
Чтение
- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);
читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);
читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);
интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;
делать выборочный перевод с английского языка на русский;
соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.
Письмо
заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);
писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;
составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
писать электронные (интернет-) сообщения;
делать записи (выписки из текста);
фиксировать устные высказывания в письменной форме;
заполнять таблицы, делая выписки из текста;
кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);
использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, орфография
Фонетическая сторона речи
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
Лексическая сторона речи
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;
Грамматическая сторона речи
знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).
Cоциокультурные знания, навыки, умения
представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);
умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);
Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
Г. В эстетической сфере:
представление об эстетических идеалах и ценностях;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.
Д. В трудовой сфере:
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);
умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
Е. В физической сфере:
- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);
- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.
Требования к учащимся, оканчивающим 5 класс
Учащиеся приобретут:
-навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;
-умение работать в паре/группе; взаимопомощь;
-ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
-потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
-умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
-умение вести обсуждение, давать оценки;
-умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;
-уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;
-положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;
Научатся:
-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Научатся:
-пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
-работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
-осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
-решать проблемы творческого и поискового характера;
-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
Научатся:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
6. Содержание тем учебного предмета
| № п/п | Наименование тем разделов | Всего часов | В том числе на: |
|
| уроки | лабораторно-практические или творческие работы | контрольные работы |
| 1 | UNIT І. Давайте дружить! | 14 | 12 | Проект «Мой любимый предмет», «Моя семья», «Летние каникулы» | 1 |
| 2 | UNIT ІI. Правила безопасности школьников. | 13 | 11 | Проект «Твое мнение о правилах» | 1 |
| 3 | UNIT ІII Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям. Школьные благотворительные концерты. | 10 | 8 | Проект « Наша помощь окружающим» | 1 |
| 4 | UNIT ІV Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. | 11 | 9 | Проект « Мой семейный альбом» | 1 |
| 5 | UNIT V Любимые праздники. | 15 | 13 | Проект « Мой любимый праздник» | 1 |
| 6 | UNIT VI Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. | 15 | 13 | Проект « Мои самые интересные воспоминания» | 1 |
| 7 | UNIT VII Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира | 13 | 11 | Проект «Мои будущие каникулы» | 1 |
| 8 | UNIT VIII Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. Любимые праздники. Местные праздники | 14 | 13 |
| 1 |
|
| Итого: | 105 | 90 | 7 | 8 |
7. Тематическое планирование
| № уро-ка | Тема урока | Основные виды деятельности обучающихся |
|
| дата |
| 1 | Давайте познакомимся!
| Аудирование воспринимают на слух и понимают речь учителя, одноклассников о семье, школе, свободном времени. Чтение - читают аутентичные тексты о семье, школе, свободном времени с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивают полученную информацию; Говорение -рассказывают о своей семье, летних каникулах школе и школьных предметах, о свободном времени. Грамматика -Present Simple; -Past Simple; -Future Simple. Письмо -пишут о совместных семейных делах, о школе; – личное письмо о семье и любимых занятиях (не менее 70 слов) – оформляют личное письмо; – выполняют письменные проекты по тематике общения, кратко излагают результаты проектной деятельности; – составляют план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -Читают с целью понимания основного/полного понимания текста; - читают с целью поиска необходимой информации; Защищают проект; Выполняют тестовые задания. |
|
| 2 | Свободное время.
|
|
| 3 | Как я провел летние каникулы. |
|
| 4 | Моя школа |
|
| 5 | Мой новый друг |
|
| 6 | Проект «Мой любимый предмет», «Моя семья», «Летние каникулы» |
|
| 7 | Урок-повторение |
|
| 8 | Урок-подготовка к контрольной работе |
|
| 9 | Контроль навыков аудирования и чтения |
|
| 10 | Контроль навыков говорения и письма |
|
| 11 | Контрольная работа №1. |
|
| 14 | Анализ контрольной работы |
|
|
| 15 | Правила безопасности | Аудирование воспринимают на слух и понимают речь учителя, одноклассников о правилах в семье, школе. Чтение - читают аутентичные тексты о правилах и обязанностях в семье и школе с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказывают о правилах и обязанностях в семье и школе. Грамматика -модальные глаголы have to, may, must, might. Письмо -пишут о правилах и обязанностях в семье и школе; –письмо в газету о правилах пользования Интернетом (не менее 70 слов) – выполняют письменные проекты по тематике общения, кратко излагают результаты проектной деятельности; – составляют план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения Выполняют задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких; -выбирают нужное значение слова исходя из контекста; -сравнивают фактическую информацию; Оценивают свои умения |
|
| 16 | Модальный глагол have to |
|
| 17 | Правила безопасности при пользовании Интернетом. |
|
| 18 | Совместный поход в кафе. |
|
| 19 | Проект «Твое мнение о правилах» |
|
| 20 | Защита проекта |
|
| 21 | Урок-повторение |
|
| 22 | Урок-подготовка к контрольной работе |
|
| 23 | Контроль навыков аудирования и чтения |
|
| 24 | Контроль навыков говорения и письма |
|
| 25 | Контрольная работа №2 |
|
| 27 | Анализ контрольной работы |
|
|
|
|
| 28 | Участие в экологических мероприятиях | Аудирование воспринимают на слух и понимют речь учителя, одноклассников о любимых занятиях. Чтение - читают аутентичные тексты ( рассказы, стихи, интервью) о помощи окружающим и природе с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивают полученную информацию; Говорение -рассказыват о помощи окружающим и природе.. Грамматика -Present Perfect с предлогами since, for, и наречиями just, yet, already. Письмо -пишут о том, что сделано в этом году; – личное письмо о своих любимых занятиях (не менее 50 слов) – оформляют личное письмо; – выполняют письменные проекты по тематике общения, кратко излагают результаты проектной деятельности; – составляют план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -ведут диалог; -пользуются лингвострановедческим справочником; Понимают связи м/у словами и предложениями в тексте |
|
| 29 | Помощь инвалидам и пожилым людям |
|
| 30 | Благотворительные концерты |
|
| 31 | Школьные благотворительные концерты |
|
| 32 | Школьная газета |
|
| 33 | Проект « Наша помощь окружающим» |
|
| 34 | Урок-повторение |
|
| 35 | Урок-подготовка к контрольной работе Контроль навыков аудирования и чтения |
|
| 36 | Контроль навыков говорения и письма |
|
| 37 | Контрольная работа №3 |
|
| 38. | Путешествие в Уэльс | Аудирование воспринимают на слух и понимают речь учителя, одноклассников о путешествиях и семейном досуге. Чтение - читают аутентичные тексты о путешествиях и семейном досуге с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивают полученную информацию; Говорение -рассказывают о путешествиях и семейном досуге. Грамматика
Письмо -пишут о путешествиях и семейном досуге; –письмо личное письмо о путешествии и экскурсиях, открытку другу (не менее 70 слов) – выполняют письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составляют план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения Выполняют задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких; -выбирают нужное значение слова исходя из контекста; -сравнивают фактическую информацию; Оценивают свои умения |
|
| 39 | Поход в зоопарк |
|
| 40 | Северная Ирландия |
|
| 41 | Обан-интересный город. |
|
| 42 | Проект « Мой семейный альбом» |
|
| 43 | Защита проекта |
|
| 44 | Урок-повторение |
|
| 45 | Урок-подготовка к контрольной работе |
|
| 46 | Контроль навыков аудирования и чтения |
|
| 47 | Контроль навыков говорения и письма |
|
| 48 | Контрольная работа №4 |
|
| 49 | Мой любимый праздник | Аудирование воспринимают на слух и понимают речь учителя, одноклассников о праздниках. Чтение - читают аутентичные тексты о праздниках и о том, как люди празднуют разные события с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивают полученную информацию; Говорение -рассказывают о любимом празднике - рассказывают о последнем празднике/необычном празднике Грамматика Past Progressive Предлоги времени и направления Степени сравнения прилагательных Письмо -пишут о праздниках; –письмо личное письмо (не менее 70 слов) – выполняют письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составляют план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения Выполняют задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких; -сравнивают качества; -сравнивают фактическую информацию; -понимают связи м/у словами и предложениями в тексте |
|
| 50 | Рождество |
|
| 51 | Подарки к празднику |
|
| 52 | Китайский Новый год в Лондоне. |
|
| 53 | Любимые праздники |
|
| 54 | Проект « Мой любимый праздник» |
|
| 55 | Защита проекта. |
|
| 56 | Урок-повторение |
|
| 57 | Урок-подготовка к контрольной работе |
|
| 58 | Контроль навыков аудирования и чтения |
|
| 59 | Контроль навыков говорения и письма |
|
| 60 | Контрольная работа №5 |
|
| 61-63 | Работа над ошибками. |
|
| 64 | Экскурсия по Лондону. Города России. | Аудирование воспринимают на слух и понимают речь учителя, одноклассников о посещении различных городов Великобритании, России и городов мира, экскурсиях по Лондону, посещении музеев. Чтение - читают аутентичные тексты о посещении различных городов Великобритании, России и городов мира, экскурсиях по Лондону, посещении музеев с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивают полученную информацию; Говорение -рассказывают о посещение различных городов Великобритании, России и экскурсии по Лондону, посещении музея Грамматика Past Progressive Present Perfect Past Simple Письмо -пишут о событиях путешествия в дневнике/о школьной экскурсии/о самом интересном событии; –письмо личное письмо (не менее 70 слов) – выполняют письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составляют план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -читают с целью понимания основного/полного содержания; -пользуются грамматическим справочником -ведут диалог -готовят проект -выполняют тестовые задания -оценивают свои умения |
|
| 65 | Простое прошедшее и прошедшее длительное время. |
|
| 66 | Настоящее соверщенное время. |
|
| 67 | Посещение музеев. |
|
| 68 | Посещение различных городов мира |
|
| 69 | Экскурсии по городам мира. |
|
| 70 | Проект « Мои самые интересные воспоминания» |
|
| 71 | Защита проектов. |
|
| 72 | Урок-повторение |
|
| 73 | Урок-подготовка к контрольной работе |
|
| 74 | Контроль навыков аудирования и чтения |
|
| 75 | Контроль навыков говорения и письма |
|
| 76 | Контрольная работа. |
|
| 78 | Анализ контрольной работы. |
|
| 79 | Семейное путешествие. | Аудирование воспринимают на слух и понимать речь учителя, одноклассников о семейных путешествиях, морском путешествии, путешествии по различным частям Великобритании, посещении различных городов Великобритании, России и городов мира. Чтение - читают аутентичные тексты о семейных путешествиях, морском путешествии, путешествии по различным частям Великобритании, посещении различных городов Великобритании, России и городов мира. с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивают полученную информацию; Говорение -рассказывают о планах на будущий отдых Грамматика Present Progressive in the future meaning Future Simple To be going to Письмо -пишут о предстоящих выходных/каникулах; –письмо личное письмо (не менее 70 слов) – выполняют письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составляют план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -пользуются грамматическим справочником -ведут диалог -готовят проект -выполняют тестовые задания -оценивают свои умения |
|
| 80 | Путешествие семьей. |
|
| 81 | Поездка в Брайтон. |
|
| 82 | Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. |
|
| 83 | Морское путешествие |
|
| 84 | Планы на выходные и каникулы. |
|
| 85 | Проект «Мои будущие каникулы» |
|
| 86 | Урок-повторение |
|
| 87 | Урок-подготовка к контрольной работе |
|
| 88 | Контроль навыков аудирования и чтения |
|
| 89 | Контроль навыков говорения и письма |
|
| 90 | Контрольная работа №7 |
|
|
|
| 91 | Анализ контрольной работы |
| 92 | Праздники в Лондоне. Местные праздники. | Аудирование воспринимают на слух и понимают речь учителя, одноклассников о достопримечательностях Великобритании, США, России, городов мира, известных людях, любимых праздниках, местных праздниках. Чтение - читают аутентичные тексты о достопримечательностях Великобритании, США, России, городов мира, известных людях, любимых праздниках, местных праздниках. с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказывают о местных праздниках/поездках в различные города/местных парках Грамматика Present Progressive Future Simple To be going to Present Simple Past Simple Past Progressive Present Perfect Письмо -пишут о любимом виде спорта/деятельности; Пишут о поездке в столицу/о желаемой поездке -пишут о своих впечатлениях –письмо личное письмо (не менее 70 слов) – выполняют письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составляют план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -читают с целью понимания основного/полного содержания; -пользуются грамматическим справочником -выполняют тестовые задания -оценивают свои умения |
|
| 93 | Достопримечательности Великобритании. |
|
| 94 | Известные люди. |
|
| 95 | Тематический парк. |
|
| 96 | Достопримечательности Великобритании. |
|
| 97 | Достопримечательности США, России, городов мира. |
|
| 98 | Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. |
|
| 99 | Урок-повторение |
|
| 100 | Урок-подготовка к контрольной работе |
|
| 101 | Контроль навыков аудирования и чтения |
|
| 102 | Контроль навыков говорения и письма |
|
| 103 | Контрольная работа №8 |
|
| 104,105 | Анализ контрольной работы |
|
8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Компоненты УМК:
8.1. Базовый учебник
Английский язык. 5 класс: учеб. Для общеобразовательных организаций/ [В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина и др.]. – 6-е изд. – М.: Просвещение, - 2016. – 207с.
Книга для чтения.
Контрольные задания.
Аудиокурс к контрольным заданиям.
Книга для учителя.
Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we
Для учителя:
http://www.allbest.ru:8000/union/ (Союз образовательных сайтов)
http://school.iot.ru/ (Сайт методической поддержки учителей, интернет-обучение)
http://katalog.iot.ru/ (Каталог образовательных ресурсов)
http://club-edu.tambov.ru/main/methodic/index.php?id=40 (Методические разработки учителей английского языка, использующих ИКТ)
http://edu.ru/index.php (Федеральный портал «Российское Образование»)
www.fipi.ru (сайт Федерального института педагогических измерений)
http://obrnadzor.gov.ru (сайт Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки содержит материалы по аттестации научных и педагогических кадров)
www.ed.gov.ru (сайт Федерального агентства по образованию содержит материалы Федерального компонента образовательного Стандарта)
http://www.learnenglish.org.uk/kids/ (материалы для развития иноязычной устной и письменной речи)
www.olymp.baltinform.ru (материалы для олимпиад)
www.englishteacher.ru (сайт методической поддержки учителей АЯ)
www.rus.edu.ru (каталог презентаций)
www.englishclub.net (сайт методической поддержки учителей АЯ)
www.1september.ru (сайт методической и информационной поддержки учителей АЯ)
http://www.tolerance.org/teach/ TeachingTolerance (поурочные планы и методические разработки)
www.ncela.gwu.edu/practice/tolerance/3_stereotypes.htm (поурочные планы и методические разработки)
www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ)
Для учащихся:
www.english-to-go.com (образовательный ресурс)
www.eun.org (сайт европейской сети образовательных учреждений)
www.rus.edu.ru (каталог презентаций)
www.schoolenglish.ru (образовательный ресурс)
http://news.bbc.co/uk (информационно-образовательный ресурс)
http://viki.rdf.ru (книги и презентации на англ. яз.)
http://katalog.iot.ru/ (каталог образовательных ресурсов)
http://www.allbest.ru:8000/union/(каталог образовательных ресурсов)
ОЛИМПИАДА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ
Тестовые задания
1.Students learn spelling of the words in this subject.
A) Maths
B) History
C) Geography
D) English
2.Students read about the countries of the world in this subject.
A) Maths
B) History
C) Geography
D) English
3. Students learn to count in this subject.
A) Maths
B) History
C) Geography
D) English
4. A maths teacher …. Maths.
A) to teach
B) teaches
C) teach
5. After school the students ….
A) does homework
B) do homework
C) done homework
6. In Britain there… three terms in a school year.
A) are
B) was
C) is
7. He. to school last term because he was ill.
A) isn’t go
B) didn’t go
C) doesn’t go
8.What …the homework for today?
A) were
B) was
C) are
9. The capital of Great Britain is
A) New York
B) Washington
C) London
10. At what age do students go to a secondary school in Britain?
A) at the age of 12-13
B) at the age of 9-10
C) at the age of 11-12
Открытые вопросы к олимпиаде по английскому языку для 5-го класса
Вопрос 1
Прочитайте текст и выберите наиболее подходящий для него заголовок
A. THE CAT FAMILY
B. A DAY OF A LION
C. KING OF ANIMALS
People often say that the lion is the symbol of strength. We say “strong as a lion”, or “lion-hearted”. Lions are members of the cat family. As a rule, a lion is about nine feet long and its weight is about 400 or 500 pounds. The lion’s voice is a roar or a growl. Unlike other cats, it can swim in deep water. Lions like to live in the open area and they don’t like to live in forests. They drink once a day, that’s why they always live near some water. Lions may live alone or in pairs, or in groups which are known as “prides”. Lions hunt at night and have a rest during the day.
Вопрос 2
Расставь реплики в нужном порядке, чтобы получился диалог.
1) Where are you from?
2) Hi!
3) I am from Britain
4) Hello!
Вопрос 3
Прочитайте слова, распределите их по категориям.
Food
House
Sports
School
Animals
Clothes
(pupil, sweater, gymnastics, kitchen, hat, hamster, pen, football, potato, ping-pong, butter, dress, book, golf, mouse, tennis, dog, parrot, banana, cat, shoes, apple, jeans, socks, duck, door, monkey, lion, TV-set)
Вопрос 4
Разгадай шарады:
1. Скажешь по-английски —
Тебя он повезёт,
А по-русски если —
Певец им запоёт.
2. Скажешь по-английски —
Будильник он живой,
А по-русски если —
То повар он морской.
3. Скажешь по-английски —
Я одежды часть,
Скажешь то ж по-русски —
Им напьёшься всласть.
Вопрос 5
Как можно сформулировать вопрос, что ответ на него звучал следующим образом: Twenty-five past eleven?
Ответы на тесты
| Тестовое задание | № 1 | № 2 | № 3 | № 4 | № 5 |
| Ответ | D | C | A | B | B |
| Тестовое задание | № 6 | № 7 | № 8 | № 9 | № 10 |
| Ответ | C | B | B | C | A |
Ответы на открытие вопросы
Ответ на вопрос 1:
C. KING OF ANIMALS
Ответ на вопрос 2:
4,2,1,3.
Ответ на вопрос 3:
Food — potato, butter, banana, apple
House — kitchen, door, TV-set
Sports — gymnastics, football, ping-pong, golf, tennis
School — pupil, pen, book, pen
Animals — hamster, mouse, dog, parrot, cat, duck, monkey, lion
Clothes — sweater, hat, dress, shoes, jeans, socks
Ответ на вопрос 4:
1. bus — бас
2. cock — кок
3. sock — сок
Ответ на вопрос 5:
What’s the time?, или What time is it now?
19 613
1 832 
