Муниципальное образовательное учреждение
Мышкинская средняя общеобразовательная школа
«Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель Директор школы
школьного МО
______________ /Дугина Г. А./ ________________ /Лихачёва Е.Н./
Приказ № __ от “___” ___________ 20__ г.
Рабочая программа
по курсу « Русский язык »
в 8 «Б» классе
на 2017 – 2018 учебный год
учителя: Лапшиной Елены Васильевны
г. Мышкин
2017
Пояснительная записка
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой идр.5-9 классы: пособие для учителей общеобраз. Учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М.Шанский и др. М.: Просвещение, 2011
Учебник «Русский язык. 8 класс» Л.А. Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова; научн. ред. Н.М.Шанский, М.:Просвещение, 2016 (входит в федеральный перечень учебников)
Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Учебный план основного общего образования предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 8 классе в объеме 102 часов (3 часов в неделю) из них отводится на:
контрольные работы (диктанты, тестовые задания) - 11 часов (8 ч. к.д.+ 1 ч. к.р.+2 ч.к.т.)
развитие речи – 17 часов
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления;
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поискинформации, сё анализ и отбор;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
владение различными видами монолога и диалога;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:
1) представление об основных функциях русского языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Тематическое планирование
| № п/п | Тема | Колич-во часов по авторской программе | В том числе развития речи | Колич-во часов по рабочей прогр. | В том числе развития речи | Контр. дикт., контр. работы |
| I | Русский язык в современном мире | 1 |
| 1 |
|
|
| II | Повторение пройденного в V-VII классах. | 8 | 2 | 7 | 2 | К.д. № 1 |
| III | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. |
|
| 88 | 14 |
|
| 1. | Словосочетание | 2 |
| 7 |
| К.д. № 2 |
| 2. | Простое предложение | 4 | 1 | 3 | 1 |
|
| 3. | Двусоставные предложения |
|
| 16 |
|
|
| 1) | Главные члены предложения | 8 | 2 | 8 | 2 | К.д. № 3 |
| 2) | Второстепенные члены предложения | 8 | 2 | 8 | 1 |
|
| 4. | Односоставные предложения | 11 | 2 | 10 | 2 | К.д. № 4 |
| 5. | Простое осложнённое предложение |
|
| 1 |
|
|
| 1) | Однородные члены предложения | 14 | 2 | 12 | 2 | К.д. № 5 |
| 2) | Обособленные члены предложения | 20 | 2 | 20 | 4 | К.р. № 1 К.д. № 6 |
| 6. | Слова, грамматически не связанные с членами предложения. |
|
| 19 |
|
|
| 1) | Обращение | 11 | 2 | 4 |
| К.тест№1 |
| 2) | Вводные и вставные конструкции |
|
| 7 | 1 | К.д. № 7 |
| 3) | Чужая речь | 5 | 1 | 8 | 1 | К.тест№2 |
| IV | Повторение и систематизация пройденного в VIII классе | 6 | 1 | 6 | 1 | К.д. № 8 |
|
| Итого | 102 | 17 | 102 | 17 | 8 ч-к.д., 1 ч – к.р. 2ч.-к.т. |
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
| Основное содержание по темам | Кол-во часов | Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий) |
| ВВОДНЫЙ УРОК Русский язык в современном мире.
| 1 ч. | Составляют опорный конспект для пересказа текста. Аргументируют основные положения о роли русского языка в современном мире (устно и письменно). Выполняют письменное дифференцированное задание. |
| Повторение пройденного в V-VII классах. | 7 ч. (5+2 р.р.) |
|
| Пунктуация и орфография.
|
| Разграничивают знаки препинания по их функциям. Анализируют таблицу в учебнике. Обобщают наблюдения и делают выводы. Работают в группах по дифференцированному заданию. Выполняют дома дифференцированное задание. |
| Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в СП. |
| Самостоятельно наблюдают особенности языкового материала. Выразительно читают стихотворный текст. Соотносят обобщённый ответ по теме с таблицей в учебнике. Создают графические схемы сложных предложений. Конструируют сложные предложения. Выполняют дома дифференцированное задание.
|
| Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.
|
| Готовят устный рассказ по таблице. Формулируют правило в соответствии с графической схемой в учебнике. Отрабатывают практически орфограмму. Осуществляют самоконтроль в выборе орфограммы. Осуществляют работу по развитию речи. Пишут изложение с грамматическим заданием. |
| Слитное и раздельное написание НЕ с частями речи.
|
| Анализируют теоретические сведения из учебника. Работают с таблицей учебника. Иллюстрируют таблицу своими примерами. Осуществляют тренинговые упражнения и самоконтроль в выборе написаний. Работают с текстами разных стилей. Выполняют дома дифференцированное задание. Развивают речь:пишут сочинение в форме письма. Пишут контрольный диктант. |
| Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. | 88 |
|
| 1. Словосочетание. | 7 | Работают с таблицей учебника над единицами языка. Учатся разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям – номинативной и коммуникативной. Конструируют свои предложения, используя слова поэзии А. С. Пушкина. Учатся выразительно читать стихотворение Н. Рубцова. Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, являются текстом. Анализируют текст со стороны языковых средств связи. Выполняют творческие задания в группах. Конструируют текст. Наблюдают соотнесённость содержания предложения с ситуацией, фрагментом действительности. Анализируют слова, словосочетания и предложения. Конструируют предложения. Пишут сжатое изложение от 3-го лица. Распознают словосочетание в составе предложения. Конструируют словосочетания, опираясь на схему. Дифференцируют слова и словосочетания. Распределяют слова по значению и структуре. Определяют строение и грамматическое значение словосочетаний. Распределяют словосочетания с разными видами подчинительной связи. Выполняют упражнения. Распознают различные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Составляют таблицу, используя графические обозначения. Заполняют таблицу примерами словосочетаний разных видов. Пишут выборочный диктант. Выполняют домашнее задание дифференцированного характера. Определяют виды подчинительной связи в словосочетаниях. Составляют схемы словосочетаний. Конструируют словосочетания с разными видами подчинительной связи. Контролируют употребление формы зависимого слова по нормам русского литературного языка. Изучают порядок и образец разбора. Выполняют разбор словосочетаний. Дифференцированно закрепляют тему на тренировочном материале. Готовят индивидуальные задания. Отвечают на контрольные вопросы. Пишут изложение. |
| ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ | 3 (2+1 р.р.) |
|
| Грамматическая (предикативная) основа предложения. |
| Опознают простые предложения. Наблюдают, пользуясь схемой, особенности связи подлежащего и сказуемого. Определяют предикативность предложения.
|
| Порядок слов в предложении.
|
| Исследуют языковой материал. Сопоставляют порядок слов в предложениях на разных языках. Сравнивают порядок слов в разных предложениях и делают вывод. Выписывают предложения с обратным порядком слов. |
| Интонация. Логическое ударение.
|
| Работают со схемой как зрительной опорой для самостоятельных наблюдений. Знакомятся с теоретическими сведениями. Читают этимологическую справку о словах интонация, пауза. Наблюдают и делают выводы об интонации и паузах в предложениях. Воссоздают ситуации, требующие разной интонации. Придумывают ситуации, в которых могут быть использованы предложения. Пишут интонационный диктант. Наблюдают за звучащей речью (по телевидению, радио) и корректируют её интонационные недочёты. Анализируют таблицу. |
| Описание памятника культуры. Сочинение-описание картины |
| Работают со специально подобранным иллюстративным материалом (видеозапись, презентация). Читают текст и сопоставляют публицистическое описание двух картин с изображением памятника. Делятся своими впечатлениями с помощью презентации. Пишут сочинение – публицистическое описание двух картин с изображением одного и того же амятника. |
| ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
| 16
8 (6+2р.р.) | Активизируют знания о подлежащем и его роли в предложении. Анализируя русские пословицы, фрагменты текстов художественной литературы, находят подлежащие и определяют способ их выражения, отрабатывая при этом правописные навыки. Составляя предложения с приведёнными в рамках словами, развивают творческие способности и учатся использовать в собственной письменной речи подлежащие, имеющие разный способ выражения. Активизируют знания о сказуемом и его роли в предложении. Анализируя фрагменты текстов художественной литературы, находят подлежащие и определяют способ их выражения, отрабатывая при этом правописные навыки. Определяют простое глагольное сказуемое. Расширяют знания в области лексики, применяя их при создании собственных предложений на основе заданных условий. Готовят устное сообщение на заданную тему, руководствуясь сведениями таблицы учебника. На основе текста развивают свои правописные навыки, закрепляют теоретические сведения, полученные в параграфе, развивают творческие способности, грамматически видоизменяя текст упражнения в соответствии с заданием. Определяют составное глагольное сказуемое. Анализируют различные способы выражения составных глагольных сказуемых, заменяя вспомогательный глагол кратким прилагательным в составе сказуемого. Анализируют текст с точки зрения представленности в нём составных глагольных сказуемых, определяют способ их выражения. Определяют составное именное сказуемое. Находят в предложениях грамматическую основу, определяют тип сказуемых и способы выражения именной части в составном именном сказуемом, отрабатывая при этом правописные навыки. Классифицируют предложения в соответствии с типом сказуемых, активизируют сведения из области лексики (архаизмы, синонимы). Распознают различные типы сказуемых. Анализируют тексты с точки зрения представленности в них разных типов сказуемых, определяют их функцию в текстах. Составляют план текста и выделяют в нём микротемы. Развивают навык выразительного чтения. Усваивают правило употребления тире между подлежащим и сказуемым. Анализируют способ выражения грамматической основы в предложениях. Активизируют знания из области стилистики. Готовят устное сообщение на заданную тему. Анализируют предложения, находя в них грамматическую основу, отмечая особенности интонации, объясняя постановку тире, сопоставляя сведения о типах сказуемых. Составляют высказывания о знаменитых людях. |
| ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
| 8 (7+1р.р.) | Воспроизводят изученный ранее материал о предложении и его членах. Актуализируют на основе материала для наблюдений информацию о членах предложения. Извлекают информацию по теме из учебной статьи. Записывают и выделяют грамматические основы и второстепенные члены в предложениях. Опознают дополнение, определение, обстоятельство. Анализируют морфологическую выраженность второстепенных членов. Читают текст и определяют его основную мысль. Составляют устную характеристику личности. Оценивают грамматическую правильность предложений с дополнениями. Работают с текстами, развивая способность адекватного понимания содержания. Усваивают роль дополнений (прямых и косвенных) в предложенных текстах. Выполняют синтаксический разбор двусоставных предложений. На примере одного из текстов осознают роль русского языка. Характеризуют трудовую деятельность, включив в свои предложения разные виды обстоятельств. Пишут диктант. |
| ОДНОСОСТАВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
| 10 (8+2р.р.) | Характеризуют односоставные предложения со стороны грамматической основы. Различают односоставные предложения с разной грамматической основой. Распространяют односоставные предложения второстепенными членами. Опознают назывные предложения. Наблюдают за функцией и семантикой назывных предложений. Составляют назывные предложения. Осознают уместность употребления назывных предложений в текстах определённого типа. Пишут диктант. Анализируют употребление односоставных предложений в жанре инструкций. Выбирают нужную форму глагола-сказуемого для односоставных предложений в инструкции. Создают свои тексты-инструкции, употребляя уместно односоставные предложения. Опознают безличные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в безличных предложениях. Трансформируют двусоставные предложения в односоставные безличные предложения. Подбирают свои тексты с примерами безличных предложений из разных учебников. Пишут сочинение-рассуждение. Определяют неполные предложения и опознают их типы. Составляют диалоги с использованием неполных предложений. Выполняют устные и письменные синтаксические разборы односоставных предложений. Тренируются в разборе предложений разных видов, сопоставляя двусоставные и односоставные предложения. |
| ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ | 1
12 (10+2р.р.) | Определяют, чем осложнены предложения, приведённые в упражнении. Осознают условия однородности членов предложения. Производят наблюдение за языковым явлением (сравнивают черновую и окончательную редакции одного из предложений поэмы А. С. Пушкина «Цыганы»). Читают предложения с нулевой интонацией. Указывают средства связи между однородными членами. Выполняют упражнение по развитию речи, составляют текст на одну из предложенных тем, употребляя однородные члены. Выписывают из учебников по естественным наукам предложения с однородными членами. Пишут диктант, объясняя правописание пропущенных букв и употребление знаков препинания. Пишут изложение. Распознают однородные и неоднородные определения. Выделяют разделительные союзы в предложениях. Определяют, одиночными или повторяющимися являются эти союзы. Расставляют знаки препинания в текстах. Пишут текст, расставляя пропущенные запятые. Подчёркивают однородные члены как члены предложения и грамматические основы сложносочинённых предложений с союзом и. Составляют схемы сложносочинённых предложений. Находят в тексте обращения, однородные главные и однородные второстепенные члены. Составляют предложения. Распределяют предложения на две группы: с обобщающим словом после однородных членов и перед ним. Читают выразительно предложения с интонацией предупреждения, с интонацией пояснения. Подбирают к однородным членам предложенные обобщающие слова. Проводят письменный синтаксический разбор предложения с однородными сказуемыми. Устно разбирают предложения с однородными второстепенными членами. Составляют схемы простых предложений с однородными определениями. Производят устные и письменные пунктуационные разборы простых предложений с однородными членами, входящими в состав сложного. Пишут предложения, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами предложения. Систематизируют изученный материал по вопросам и заданиям учебника, индивидуально-дифференцированные задания-карточки. Пишут тест, диктант. |
| ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
| 20 (16+4р.р.) | Понимают сущность и общие условия обособления. Выделяют запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами. Обозначают паузы, которые выделяют обособленные члены. Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными определениями. Графически обозначают обособленные определения, выраженные при- частным оборотом. Объясняют, при каких условиях они обособлены, а при каких нет. Читают предложения с обособленными членами и интонацией обособления. Сравнивают по смыслу данные предложения. Анализируют текст и формулируют его основную мысль. Пишут сочинение-рассуждение. Продумывают основной тезис рассуждения, аргументы. Определяют тему текста, выписывают предложения с обособленными определениями, выраженными причастными оборотами. Редактируют предложения . Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными приложениями. Указывают, как морфологически выражены и пунктуационно оформлены приложения, обозначают графически их синтаксическую роль. Записывают отрывки из стихотворений и указывают распространённые приложения. Пишут диктант. Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными обстоятельствами. Читают тексты, записывают их, графически обозначая обособленные обстоятельства. Указывают обращения. Читают зарисовку писателя Ю. Олеши, формулируют главную мысль. Выписывают предложения с обособленными обстоятельствами, определениями и приложениями. Указывают, в каких предложениях они являются однородными. Находят ошибки в построении предложений с деепричастными оборотами и записывают предложения в исправленном виде. Пишут сжатое изложение. Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными уточняющими членами предложения. Выделяют запятыми и подчёркивают обособленные члены предложений. Записывают предложения, подчёркивая обособленные обстоятельства уступки и выделяя их запятыми. Выписывают из текста предложения с обособленными определениями и приложениями. Выполняют упражнение по развитию речи: составляют рассказ о каком-либо изобретении, используя обособленные члены предложения. Проводят письменный синтаксический и пунктуационный разборыпредложения с обособленными членами. Устно разбирают предложения с обособленными членами. Составляют схемы предложений с обособленными членами. Систематизируют изученный материал по вопросам и заданиям учебника, индивидуально-дифференцированные задания-карточки. Пишут тест, диктант. |
| СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ | 19 (17+2р.р.) | Осознают основные функции обращения. Выделяют графически и интонационно обращения, расставляют знаки препинания. Составляют предложения с обращениями. Опознают и правильно интонируют предложения с распространёнными обращениями. Составляют небольшой текст с использованием распространённых обращений. Выписывают из текстов художественной и публицистической литературы примеры употребления разных обращений. Осознают функции вводных конструкций в речи. Выписывают предложения с обозначением вводных слов. Графически выделяют вводные слова. Узнают группы вводных слов и предложений по значению. Рассматривают схему. Составляют предложения с различными по значению вводными словами и сочетаниями слов. Выписывают текст с постановкой знаков препинания при вводных словах. Вставляют вводные слова в текст и расставляют знаки препинания, указывают значения слов. Готовят высказывание типа рассуждения на заданную тему с последовательным изложением аргументов с помощью вводных слов. Переписывают текст, заменяя вводные слова и сочетания слов вводными предложениями. Определяют части речи. Определяют понятие вставных конструкций. Анализируют особенности употребления вставных конструкций. Моделируют публичное выступление. Формируют пунктуационную компетенцию, опознавая вставные конструкции и выделяя их интонацией в устной речи и скобками или тире в письменной речи. Пишут выборочный диктант с последующей взаимопроверкой. Совершенствуют при работе с текстом свои речевые, коммуникативные умения и правописные навыки. Уточняют роль междометия в предложении. Определяют в предложениях междометия, выражающие разные чувства. Работают над интонацией предложений с междометиями. Акцентируют внимание на междометии о, употреблённом вместе с обращением . Усваивают порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора. Опознают изученные конструкции, грамматически не связанные с членами предложения. Выполняют синтаксический разбор предложений. Закрепляют пунктуационный навык изученных конструкций. Подбирают или составляют свои примеры предложений и выполняют их синтаксический и пунктуационный разбор. Пишут диктант. |
| ЧУЖАЯ РЕЧЬ
| 8(7+1р.р.) | Определяют понятие чужой речи. Анализируют языковой материал. Делают обобщения на языковом материале для наблюдений. Анализируют смысловые параметры комментирующей части. Выявляют в самостоятельных наблюдениях интонацию комментирующей части, её место в предложениях, роль глаголов говорения (речи). Читают схемы предложений с чужой речью. Распространяют комментирующую часть предложений с чужой речью, опираясь на схемы. Опознают предложения с косвенной речью. Акцентируют внимание на смысле предложений с косвенной речью, оформленной с помощью слов как, что, будто. Работают с текстом официального стиля и над ролью в нём предложений с косвенной речью. Проводят эксперимент: преобразуют предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью, выясняя уместность их использования в текстах разных типов и стилей речи. Актуализируют изученное ранее правило о знаках препинания в предложениях с прямой речью. Комментируют крылатые выражения, составляя предложения с прямой речью. Осваивают новое пунктуационное правило об оформлении прямой речи с разрывом. Используют схемы предложений для опознания, составления, оформления предложений с прямой речью. Читают выразительно по ролям диалоги. Конструируют предложения с прямой речью в разном структурном и пунктуационном оформлении. Перерабатывают текст в рассказ с диалогом. Пишут сжатое изложение. Вводят свои придуманные диалоги в рассказ по данному началу. Определяют понятие цитаты. Находят цитаты и определяют роль цитат в тексте. Формируют умение вводить цитаты в авторский текст разными способами. Выполняют коррекцию текстов ученических сочинений со стороны уместности и точности в оформлении включённых цитат. Усваивают требования к устному выступлению. Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью (устно и письменно) по образцу. Выполняют задания на передачу чужой речи разными способами. Подбирают примеры с разными способами передачи чужой речи. Исследуют сочетания знаков препинания при оформлении чужой речи и подтверждают схемы своими примерами. Пишут тест. |
| ПОВТОРЕНИЕ И СИТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ
| 6 | Соотносят синтаксис и морфологию как составляющие грамматики. Различают первичную и вторичную синтаксическую роль различных частей речи. Выполняют частичный синтаксический разбор предложений, указывая члены предложения и их морфологическую выраженность. Составляют предложения. Обобщают содержание понятия «культура речи». Исправляют нарушения в нормативном употреблении словосочетаний с управлением. Заполняют таблицу. Исправляют предложения с ошибками в употреблении деепричастных оборотов. Редактируют построение сложноподчинённых предложений. Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют последовательность действий при определении условий постановки знаков препинания. Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания. Развивают речь и закрепляют текстовые умения, анализируя путевой очерк, членя его на абзацы, составляя план и др. Пишут подробное изложение очерка на основе опорного конспекта. Формулируют вывод о связи синтаксиса и орфографии. Вспоминают правила, на которые отмечены орфограммы. Исправляют ошибки, допущенные в объявлениях. Вставляют орфограммы и группируют орфографические правила, основанные на связи орфографии и синтаксиса. Выполняют задание повышенной трудности, подводя итоги изучения курса русского языка в 8 классе. Систематизируют изученный материал за год по вопросам и заданиям учебника, индивидуально-дифференцированные задания-карточки. Пишут диктант. |
Поурочное планирование уроков русского языка в 8 классе (3 ч. в неделю)
| Дата | № урока |
Тема урока |
| по факту |
|
| 1. | I Русский язык в современном мире 1ч . |
|
|
| II Повторение пройденного в V-VII классах. 7 ч. (4+1 к.д.+2 р.р.) |
|
| 2. (1) | Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. |
|
| 3. (2) | Знаки препинания в сложном предложении. |
|
| 4. (3) | Буквы н-нн в суффиксах прилаг., причастий, наречий. |
|
| 5.(4) | Р.р.: Подготовка к написанию сжатого изложения с грамматическим заданием по тексту А.Аверченко (упр.26) |
|
| 6.(5) | Р.р.: Написание изложения. |
|
| 7. (6) | Слитное и раздельное написание не с разными частями речи. |
|
| 8. (7) | Контрольный диктант по разделу «Повторение пройденного в V-VII классах» № 1 |
|
|
| III Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 87 ч. |
|
|
| 7 часов |
|
| 9. (1) | Основные единицы синтаксиса. Основные паризнаки синтаксических единиц. |
|
| 10. (2) | Текст как единица синтаксиса. Признаки и строение текста. Виды и способы связи предл. в тексте. Типы текстов. Стили речи. |
|
| 11. (3) | Предложение как единица синтаксиса. Границы предложений. Сокращение текста. Изложение текста Паустовского с изменением лица рассказчика (упр.52) |
|
| 12.(4) | Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. Схемы словосочетаний. Художественная выразительность словосочетаний. |
|
| 13.(5) | Синтаксические связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. |
|
| 14. (6) | Синтаксический разбор словосочетаний. |
|
| 15. (7) | Контрольный диктант по разделу «Словосочетание» №2 |
|
|
| 2. Простое предложение. 3 ч. (2+1 р.р.) |
|
| 16.(1) | Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении. |
|
| 17.(2) | Интонация простого предложения. Логическое ударение. |
|
| 18.(3) | Р.р.: Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности. |
|
|
| 3. Двусоставные предложения. 16 ч. Главные члены предложения. 8 ч.(5+2 р.р.+1 к.д.) |
|
| 19.(1) | Подлежащее. Способы выражения подлежащего. |
|
| 20.(2) | Сказуемое. Повторение изученного о сказуемом. Простое глагольное сказуемое. |
|
| 21.(3) | Р.р.: Подготовка к написанию публицистического сочинения о памятнике культуры своей местности (г.Мышкин). |
|
| 22.(4) | Р.р.: Написание сочинения на тему «Чудный собор» |
|
| 23.(5) | Составное глагольное сказуемое. Признаки, способы выражения составного глагольного сказ. Различие простого и составного сказуемых. |
|
| 24.(6) | Составное именное сказуемое.. Признаки, способы выражения составного именного сказ. Различие простого глагольного сказумого быть от глагола-связки быть в сост именном сказ. Отличие составного глагольного от составного именного. |
|
| 25.(7) | Тире между подлежащим и сказуемым. |
|
| 26.(8) | Контрольный диктант по разделу «Главные члены предложения» № 3 |
|
|
| 2) Второстепенные члены предложения. 8 ч. (7+1 р.р.) |
|
| 27.(1) | Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Роль второстепенных членов в предложении. |
|
| 28.(2) | Дополнение. Прямое и косвенное дополнение. |
|
| 29.(3) | Определение. Согласованное и несогласованное определение. Способы выражения согл. и несогл. определений. Синонимия определений разного вида. Использование в речи определений. |
|
| 30.(4) | Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении. |
|
| 31.(5) | Обстоятельство. Виды обстоятельств по значению. |
|
| 32.(6) | Сравнительный оборот, знаки препинания при нём. |
|
| 33.(7) | Синтаксический разбор двусоставного предложения. |
|
| 34.(8) | Р.р.: Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности. |
|
|
| 4. Односоставные предложения. 10 ч. (7 ч.+1 к.д.+2 р.р.) |
|
| 35.(1) | Главный член односоставного предложения. |
|
| 36.(2) | Односоставные предложения с главным членом-подлежащим- назывные предложения. |
|
| 37.(3) | Односоставные предложения с главным членом-сказуемым. Определённо-личные предложения. |
|
| 38.(4) | Неопределённо-личные предложения. |
|
| 39. (5) | Р.р.: Инструкция. |
|
| 40.(6) | Безличные предложения. |
|
| 41.(7) | Р.р.: Рассуждение как тип речи Создание письменного рассуждения (упр. 207). |
|
| 42.(8) | Неполные предложения. Типы неполных предложений. Сфера употребления неполных предл. |
|
| 43. (9) | Синтаксический разбор односоставного предложения. Повторение по разделу «Простые односоставные предложения» |
|
| 44. (10) | Контрольный диктант по теме «Односоставные и неполные предложения» № 4 |
|
|
| 5. Простое осложнённое предложение. 1ч. (33ч.) |
|
| 45.(1) | Понятие о простом осложнённом предложении. |
|
|
| 1) Однородные члены предложения. 12 ч. (9 ч.+ 1к.д.+2 р.р.) |
|
| 46.(1) | Понятие об однородных членах предложения. |
|
| 47.(2) | Однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. |
|
| 48.(3) | Р.р.: Написание выборочного изложения – сравнительной характеристики- по тексту О.Будановой (упр.242) |
|
| 49.(4) | Однородные и неоднородные определения. |
|
| 50.(5) | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них (случаи постановки запятой) |
|
| 51.(6) | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них (случаи отсутствия запятой) |
|
| 52. (7) | Р.р.: Сжатое изложение по тексту А.И.Куприна (упр. 246) |
|
| 53.(8) | Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах. |
|
| 54.(9) | Синтаксический разбор предложения с однородными членами. |
|
| 55.(10) | Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. |
|
| 56.(11) | Обобщение, систематизация изученного по теме «Однородные члены предложения» |
|
| 57.(12) | Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения» № 5 |
|
|
| 2) Обособленные члены предложения 20ч. (14+4 р.р.+1 к.р.+ 1 к.д.) |
|
| 58.(1) | Понятие об обособлении. |
|
| 59.(2) | Обособленные определения. Выделительные знаки при согласованных определениях. |
|
| 60.(3) | Обособленные определения. Выделительные знаки при несогласованных определениях. |
|
| 61.(4) | Р.р.: Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера). |
|
| 62.(5) | Р.р.: Написание сочинения-рассуждения. |
|
| 63.(6) | Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при обособленных согласованных приложениях. |
|
| 64.(7) | Постановка знаков препинания при союзе как. |
|
| 65.(8) | Закрепление по теме «Обособленные определения и приложения» |
|
| 66.(9) | Контрольная работа по теме «Обособленные определения и приложения» № 1 |
|
| 67. (10) | Обособленные обстоятельства, выраженные одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами. Выделительные знаки препинания при них. |
|
| 68. (11) | Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами. Выделительные знаки препинания при них. |
|
| 69.(12) | Р.р.: Подготовка к сжатому изложению. |
|
| 70.(13) | Р.р.: Написание сжатого изложения. |
|
| 71.(14) | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. |
|
| 72.(15) | Синтаксический разбор предложения с обособленными членами. |
|
| 73.(16) | Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами. |
|
| 74.(17) | Закрепление изученного «Обособленные члены предложения» |
|
| 75.(18) | Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения» № 6 |
|
| 76.(19) | Обобщение, систематизация по теме «Простое осложненное предложение» |
|
| 77.(20) | Контрольное тестирование по теме «Простое осложненное предложение» |
|
|
| 6. Слова, грамматически не связанные с членами предложения. 19 |
|
|
| 1) Обращение. 4 ч. |
|
| 78.(1) | Назначение обращения. Распространённое обращение. |
|
| 79.(2) | Выделительные знаки при обращениях. |
|
| 80.(3) | Употребление обращений. Текстообразующая роль обращений. |
|
| 81.(6) | Контрольное тестирование по теме «Обращение». № 1 |
|
|
| 2) Вводные и вставные конструкции. 7 ч. (6+1р.р) |
|
| 82.(1) | Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению. |
|
| 83.(2) | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях и вводных предложениях. |
|
| 84.(3) | Р.р.: Сжатое изложение. |
|
| 85.(4) | Вставные слова, словосочетания и предложения. |
|
| 86.(5) | Междометия в предложении. Знаки препинания при них. |
|
| 87.(6) | Синтаксический разбор и пунктуационный разбор предложения со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. |
|
| 88.(7) | Контрольный диктант по теме «Обращение, вводные и вставные конструкции» № 7 |
|
|
| 3) Чужая речь. 8 ч. (7+1р.р.) |
|
| 89.(1) | Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Способы передачи чужой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. |
|
| 90.(2) | Прямая и косвенная речь. |
|
| 91.(3) | Предложения с косвенной речью. |
|
| 92.(4) | Диалог. |
|
| 93.(5) | Р.р.: Рассказ. Сжатое изложение (упр.418) |
|
| 94. (6) | Цитата. Знаки препинания при цитировании. |
|
| 95. (7) | Повторение по теме «Чужая речь» |
|
| 96. (8) | Контрольное тестирование по теме «Чужая речь» № 2 |
|
|
| IV Повторение и систематизация пройденного в VIII классе. 6ч. (4+1р.р.+1к.д.) |
|
| 97.(1) | Повторение. Синтаксис и морфология. |
|
| 98.(2) | Синтаксис и пунктуация. |
|
| 99.(3) | Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография. |
|
| 100.(4) | Р.р.: Подробное изложение очерка на основе опорного конспекта. |
|
| 101.(5) | Итоговый контрольный диктант за курс VIII класса № 8 |
|
| 102.(6) | Анализ ошибок диктанта. |
6 717
8 558 
