Рабочая программа 7 класс

Пояснительная записка.

Данная рабочая  программа составлена на основе:

• Авторской  программы по  географии  5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В.
  Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2012. 

• Федерального государственного  образовательного  стандарта основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

• Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования,представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;

• Фундаментального ядра содержания общего образования;

• примерной программы основного общего образования по географии, разработанной Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки

• Российской Федерации и Федерального агентства по образованию;

• программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся;

• идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Основная цель географии в системе общего образования — познание многообразия современного географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире и предтавлять его географическую картину, и формирование у учащихся умения использовать географические знания и навыки в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, а также экологически грамотного поведения в окружающей среде.

Тематическое распределение количества часов

Авторская программа		Рабочая программа
Раздел	Количество часов	раздел	Количество часов
Введение	2	Введение	2
Современный облик планеты земля	4	Современный облик планеты земля	4
Население Земли	5	Население Земли	5
Главные особенности природы Земли	17	Главные особенности природы Земли	17
Материки и страны	34	Материки и страны	36
Природа Земли и человек	3	Природа Земли и человек	4
Резерв	3	Резерв	0

Примечание: резервные часы авторской программы использованы в разделах: «Материки и страны» для более полного изучения материала и «Природа Земли и человек» для проведения экскурсии – практической работы : «Описание ТПК на местности»

Используемые технологии:

Интеграция традиционной, алгоритмической, модульной, игровой, компьютерной, развивающего обучения. Основные методы, используемые в различных сочетаниях:

1. Объяснительно – иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с литературными источниками) с иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, картины, схемы, диаграммы, натуральные объекты, др.).

2. Частично – поисковый, основанный на использовании географических знаний, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительно – обобщающей. 3.

Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности учащихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы.

Исследовательский метод используется:

• в описании природных и экономических факторов и явлений,

• при работе с различными источниками географического содержания;

• в организации и проведении экскурсий.

Общая характеристика курса

Главная цель курса — продолжить формирование системы географических знаний и умений как компонента на учной картины мира. Развивать у школьников целостное представление о Земле как планете людей, а так же регио нальные знания о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдель ных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т. е. формировать минимум базовых географических знаний, образующих географическую картину мира. Эти знания необходимы каждому человеку н шей эпохи. При изучении курса формируются умения и навыки использования географических знаний в практической деятельности и повседневной жизни. Основные задачи курса:

• расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на раз ных уровнях её дифференциации (от локального до глобального);

• создать образные представления о крупных регионах материков и странах с выделени ем особенностей их природы, природных богатств, их использовании населением в хозяйственной деятельности;

• раскрыть характер, сущность и динамику основных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве мира;

• продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и ма штаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

• развивать практические географические умения из влекать информацию из различных источников знаний, со- ставлять поним комплексные страноведческие описания и характеристи китерритории;

• формировать знания о главных особенностях взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, о значении окружающей среды и рационального природопользования, реализации стратегии устойчи вого развития;

• раскрыть закономерности размещения населения и его хозяйственной деятельности в соответствии с природны ми, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимость проблем адаптации и здоро ья челове ка от географических условий проживания;

• усилить гуманизацию и культурологическую направленность содержания курса посредством знакомства с историко-культурными регионами мира;

• обучать составлением комплексных характеристик регионов и стран, в центре которых — человек, люди, наро ды материков и стран, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность в конкрет ных природных усло виях, как на суше, так и в прилегающих акваториях океанов;

• способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам, что бы «научиться жить вместе, раз вивая знания о других, их истории, традициях и образе мышле ния» (Ж. Делор), понимать людей другой культу ры;

• на основе историко-географическо го подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к географической среде.

При совершенствовании содержания программы 7 класса учитывались лучшие традиции школьной географии и новые подходы к структуре дисциплины, что должно служить укреплению комплексного подхода к изучению территориальных природно-общественных систем, развитию у школьников интереса к изучению географии. Формирование у школьников средствами предмета комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями природы, жиз ни и хозяйства людей в разных географических условиях соответствует возрастным особенностям учащихся. У школьников переходного возраста психологи отмечают усиление познавательно го интереса к явле ниям приро ды и событиям общественной жизни, способностей рассу ж дать на основе общих посылок, стремление к позна нию, расширение области интересов. Комплексный подход объединяет изучение природы, населения и его хо зяйственной деятельности, что позволит школьникам научиться понимать причины разнообразия природы мате риков и океанов, крупных регионов и отдельных стран, понимать людей другой культуры, осознавать своё ме сто в жизни родной страны и планеты в целом. Интегрированные географические знания будут служить школь никам способом рассмотрения мира, позволят видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимодей ствия между людьми, территори ей и природной средой. Построение учебного содержания блока «География Земли» осуществлено по принципу его логической целост ности, от общего к частному, т. е. от рассмотрения природы Земли в целом к знакомству с материками, океанами, историко- куль турными регионами мира и с расположен ными в их пределах странами.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с ФГОС, на основе Фундаментального ядра содержания общегообразования и требований к его ре зультатам традиционный курс 7 класса входит в первый блок базового содержания дисциплины «География» основной школы и полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО). Блок носит название «География Земли». В 7 классе — 68 ч (2 ч в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

1) воспитание российской гражданской идентичности:патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры

своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению,готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,творческой и других видов деятельности;

6) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования по географии являются:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности

в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректиро вать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения,устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельновыбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ — компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты изучения географии:

Предметные результаты изучения раздела Введение. «Современный облик планеты Земля»

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природный комплекс», «географическая оболочка», «географиче ское положение», «географическая среда», «природнаязона», «широтная зональность» и «верти кальная поясность». Ис пользовать эти по нятия для ре шения учебных задач; различать карты по масштабу, охвату территории и содержанию. Устанавливать взаимосвязи между компонентами природы, их изменения в результате деятельности человека; примеры проявления географической зональности и поясности. Понимать причины разнообразия природы Земли

Предметные результаты изучения раздела Население Земли

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «этнос», «плотность насе ления», «миграции», «хозяйство». Исполь зовать эти понятия для решения учебных задач. Устанавливать взаимосвязи между рождаемостью, смертностью и есте ственным при ростом населения. Объяснять изменения численности населения Земли; приводить примеры размещения людей на Земле; видов хозяйственной деятельности людей. Понимать причины неравномерного размещения людей на Земле. Приводить примеры разнообразия народов и стран; выделять основ ные религии мира и историко-культурные ре гионы. Отбирать источники географической информации с целью расширения знаний о населении Земли.

Предметные результаты изучения раздела Главные особенности природы Земли

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «литосферная плита», «платформа», «складчатая область», «клима тообразующие факторы», «воздушнаямасса», «пассаты», «климатическийпояс», «режим реки», «природная зона». Ис пользоватьэти понятия для решения учебных задач. Устанавливать взаимосвязи между рельефом, климатом, водами су ши, почвами, растительным и животным миром. Приводить примерыком понентов природы, показывать их объекты на карте. Пониматьпричины размещениякрупных форм рельефа, климатических поясов, причины зависимостивнутренних вод от рельефа и климата, природных зон — откли мата. Сравнивать компоненты природы материков и океанов, объяс нять причины сходства и различий. Объяснять закономерности размещения крупных форм рельефа, месторождений по лезных ископаемых, закономерности распределения температуры воздуха, атмосферного давления и осадков, закономер ности питания и режима вод суши. Составлять по картам и другим источникам информации описания компонентов при- роды материков, их изменений под влиянием деятельности людей.

Предметные результаты изучения раздела Материки и страны

Знать и объяснять существенные признаки понятий: географическое положение материка, природный регион, историко-культурный регион, антропогенный ландшафт. Использовать этипонятия для решения учебных задач. Устанавливать взаимосвязи между географическим положением материка, (другими территориями) для предварительных выводов об их природе. Приводит примеры географических объектов, показывать их накарте. Понимать причины особенностей при роды, населения материков, особенностей хозяйственной деятельности в разных странах. Объяснять географические осо бенности природы материков, закономерности размещения и развития компонентов их природы. Составлять по картам и другим источникам информации географические характеристики компонентов природы материков, регионов и стран. Оценивать степень изменения природы материков и отдельных стран под влиянием деятельность людей . Предлагать ме ры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

Предметные результаты изучения раздела Природа Земли и человек

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природные условия», «природные ресурсы», «рациональное и не рациональное природопользование», «геоэкологическая проблема», «методы географической науки». Использовать эти понятия для решения учебных задач. Устанавливать связимежду природными ресурсами территории и хозяйственной деятельностью людей. Приводить примеры различных видов природных ресурсов, рационального и нерационального природополь зования. Владеть основами картографической грамотности и использовать географические карты как одно го из «языков» международного общения. Отбирать источники географической информации для подготовки сообщений на уроке. Понимать причины изменений природы в планетарном, региональном и локальном масштабах, необходимость международного сотрудничества в использовании и охране природы Земли. Объяснять происхождение источников за грязнения ок ружающей среды. Оценивать роль географической науки в освоении планеты человеком, в решении совре менных практических задач, в рацио нальном использовании природы

Содержание учебного предмета

Введение. (2 часа).

Какую географию изучают в 7 классе. Истоники географической информации, их разнообразие. Географическая карта — особый источник географических знаний. Многообразие географических карт. Способы картографического изображения. Составл ние перечня источников географической информации. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам. Географические описания, комплексные характеристики.

«Современный облик планеты Земля» (4 часа)

Тема «Геологическая история земли». Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле. Материки и части света. Материки Старого и Нового света. Понятие «географическое положение»; его влияние на формирование природы территории. Особенности географического положения каждого материка и океана. Определение географического положения материка, моря, своей местности.

Тема «Географическая среда и человек» Понятия «географическая оболочка» и «географическая среда». Основные свойства географической оболочки и её закономерности. Пространственная неоднородность и её причины. Разнооб разие прир ды Земли. Территориальные комплексы: природные, природно- антропогенные и антропогенные. Состав ление списка примеров различных территориальных комплексов. Пограничные области суши и океана — особые при родные комплексы. Зональные и азональные природные комплексы суши и океана. Понятие «природная зо на». 2 Смена природных комплексов на равнинах суши, в горах и в океане. Выявление по картам географической зонально сти природы на Земле. Составление характеристики природной зоны своей местности и её изменений под влиянием деятельности людей. Понятия «широтная зональность» и «вертикальная поясность» на суше и в океане. Человечество — часть географической оболочки. Изменения географической оболочки под воздействием деятельности человека

Контрольная работа № 1. Повторение темы «Современный облик планеты Земля».(входной контроль)

Раздел «Население Земли» ( 5 часов)

Освоение Земли человеком. Территории наибо­лее древнего освоения человеком Земли. Предполагаемые пути расселения людей по материкам. Численность населе­ния Земли. Современное размещение людей по материкам, климатическим областям, природным зонам, по удаленности от океанов. Карта плотности населения Земли. Главные обла­сти расселения.

Человеческие расы и этносы. Крупнейшие этносы. Ма­лые народы. Карта народов мира. Миграции этносов. Совре­менные религии и их география. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой. Культурно-истори­ческие регионы мира. Памятники всемирного культурного наследия.

Практическая работа № 1 «Вычисление показателей плотности населения отдельных континентов»
Контрольная работа № 2. Повторение раздела «Население Земли»

Раздел. Главные особенности природы Земли (17 ч)

Рельеф. Планетарные формы рельефа. Плиты литосфе­ры. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли. Практическое значение знаний о строении и развитии литосферы.
Равнины и горы материков, закономерности их разме­щения в зависимости от строения литосферы и движения ли-тосферных плит. Общие черты в строении рельефа «южных» и «северных» материков, различия и их причины. Изменения рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов.Преобразование рельефа в результате хозяйственной дея­тельности. Закономерности размещения на материках месторожде­ний полезных ископаемых. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка. Различия в рельефе и минеральных ресурсах отдельных материков. Природные памятники литосферы ма­териков.

Климат и воды. Закономерности распределения темпе­ратуры воздуха, атмосферного давления и осадков на мате­риках. Климатообразующие факторы. Воздушные массы, их типы, циркуляция. Климатические карты. Климатические пояса и области; закономерности их размещения. Особенно­сти климатов «южных» и «северных» материков. Климат и человек. Влияние климатических условий на размещение населения. Адаптация человека к климатическим особенно­стям территории, средства защиты от неблагоприятных воз­действий.

Мировой океан — главная часть гидросферы. Особенно­сти природы. Воды суши. Общая характеристика внутренних вод континентов; зависимость их от рельефа и климата. Закономерности питания и режима вод суши. Черты сход­ства и различия вод материков. География «речных цивили­заций». Водные ресурсы материков, их размещение и каче­ство. Изменения вод под влиянием хозяйственной деятель­ности. Природные памятники гидросферы.

Природные зоны. Проявление закона географической зональности в размещении живых организмов на Земле. Типы почв материков. Особенности растительности, почв и животного мира основных природных зон материков. Свое­образие органического мира каждого материка. Культурные растения и домашние животные. Сохранение человеком ра­стительного и животного мира Земли. Наиболее благоприят­ные для жизни человека природные зоны.

Практическая работа № 2 «Описание одной из природных зон по плану»

Самые крупные природные комплексы Земли —материки и океаны. Особенности природы и населе­ния «южных» материков. .Особенности природы и населения «северных» материков. Число океанов на Земле. Особенности географического положения каждого из океанов. Основные черты рельефа дна океанов. Климат, водные массы, основныеповерхностные течения. Особенности органического мира каждого из океанов. Проявление зональности, природные по­яса. Освоение и хозяйственное использование океана челове­ком. Экологические проблемы и пути их решения.

Контрольная работа № 3. Повторение раздела «Главные особенности природы Земли»

Раздел  Материки и страны (36 ч)

Способы накопления страноведческих знаний. Типовая структура географической характеристики территории. Краткое описание истории открытия и ис­следования континента, главные особенности его природы и населения. Деление континента на крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы. Состав территории и страны региона. Географическое положение отдельных стран. Влияние географического по­ложения на природу стран и жизнь населения. 

Основные черты природы и природных богатств стран региона. Сочетание типичного и особенного в при­родных условиях и природных богатствах стран региона. Влияние на природу и хозяйственную деятельность насе­ления прилегающих частей океанов. Отражение природ­ных условий в образе жизни людей.

Исторические особенности заселения территории. Влияние природы на формирование духовной и материаль­ной культуры народов региона. Главные особенности насе­ления: язык, религия, быт (тип жилищ, национальная одежда, пища, традиции народов, обряды, обычаи).

Исторически сложившиеся виды хозяйственной дея­тельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Современные виды хозяйствен­ной деятельности. Культурные растения и домашние жи­вотные.
Антропогенные и культурные ландшафты в странах региона. Экологические проблемы, связанные с природо­пользованием, стилем жизни и уровнем экологической куль­туры населения. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы.

Крупные города, их географическое положение, пла­нировка, внешний облик. Основные объекты природного и культурного наследия человечества в регионах и стра­нах материка.

Африка . Особенности природы. Население. По­литическая карта материка и ее изменения во времени. Де­ление континента на крупные регионы. Страны Северной Африки. Египет. Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Страны Восточной Африки. Эфиопия. Страны Южной Африки. ЮАР.

Практическая работа № 3 «Выявление особенностей ГП природы материка»

Практическая работа № 4 «Составление комплексной характеристики ЮАР»

Австралия и Океания. Особенности природы. На­селение. Австралия — страна-материк. Океания. Состав ре­гиона. Природа и люди.

Практическая работа № 5 «Выявление особенностей ГП природы материка»

Южная Америка.Особенности природы. Населе­ние континента. Страны востока материка. Бразилия. Страны Анд. Венесуэла. Перу. Чили.

Практическая работа № 6 «Выявление общих и различных черт климатов ЮА и Африки»

Практическая работа № 7 «Составление сравнительной характеристики двух стран: Аргентины и Бразилии»

Антарктида.  Особенности природы. Проявления зональности в природе континента. Освоение Антарктики че­ловеком. Международный статус материка. Влияние Ан­тарктики на природу Земли. Достижения географической науки в изучении южной полярной области планеты.

Контрольная работа № 4. Повторение раздела «Южные материки»

Северная Америка . Особенности природы. Населе­ние. Канада. Соединенные Штаты Америки. Страны Средней Америки. Мексика.

Практическая работа № 8 «Выявление особенностей ГП природы материка»

Практическая работа № 9 «Составление сравнительной характеристики двух стран: США и Канады

Евразия.  Особенности природы. Население. Стра­ны Северной Европы. Норвегия. Швеция. Страны Западной Европы. Великобритания и Ирландия. Германия. Нидерлан­ды. Бельгия. Франция. Австрия. Швейцария. Страны Восточ­ной Европы. Польша. Страны Балтии. Белоруссия. Украина. Молдова. Дунайские страны. Страны Южной Европы. Испа­ния и Португалия. Италия и Балканские страны. Страны Юго-Западной Азии. Турция. Грузия. Азербайджан. Арме­ния. Страны Южной Азии. Индия. Страны Центральной и Восточной Азии. Казахстан и страны Средней Азии. Монго­лия. Китай. Япония. Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия.

Практическая работа № 10 «Выявление особенностей ГП природы материка»

Практическая работа № 11 «Составление сравнительной характеристики стран: Франции, ФРГ, Великобритании».

Промежуточная аттестация. Практическая работа . Повторение раздела «Материки и страны»

Раздел   Природа Земли и человек (4 часа)

Географическая оболочка как среда жизни человека. Природные условия и ресурсы. Виды природных ресурсов.
Взаимодействие природы и человека. Рациональное и нерациональное природопользование. Изменение природы
в планетарном, региональном и локальном масштабах. Ис­точники загрязнения окружающей среды. Сохранение каче­ства окружающей среды. Необходимость международного сотрудничества в использовании и охране природы Земли.
Роль географической науки в рациональном исполь­зовании природы. Методы географической науки: геогра­фические описания, картографические модели в географи­ческих исследованиях, сравнительно-географический метод, статистический, исторический и полевой методы. Аэрокос­мические и другие дистанционные методы. Применение но­вейших методов исследования. Изучение природы на Земле и за ее пределами.

Экскурсия – практическая работа № 12 «Описание ТПК на местности»

Направления проектной деятельности обучающихся:

•         Одним из важнейших направлений в обучении географии является метод проектов.  В преподавании географии будут использоваться следующие  типы учебных проектов. По доминирующей деятельности: информационные, исследовательские, творческие, прикладные или практико-ориентированные. По предметно-содержательной области: монопредметные, межпредметные и надпредметные. По продолжительности: от кратковременных, когда планирование, реализация и рефлексия проекта осуществляются непосредственно на уроке или на спаренном учебном занятии, до длительных — продолжительностью от месяца и более. По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.

•             Информационный проект направлен на сбор информации об объекте или явлении с последующим анализом информации, возможно, обобщением и обязательным представлением. Следовательно, при планировании информационного проекта необходимо определить: а) объект сбора информации; б) возможные источники, которыми смогут воспользоваться учащиеся (нужно также решить, предоставляются ли эти источники учащимся или они сами занимаются их поиском); в) формы представления результата. Здесь также возможны варианты — от письменного сообщения, с которым знакомится только учитель, до публичного сообщения в классе или выступления перед аудиторией (на школьной конференции, с лекцией для младших школьников и т.д.).

•              Основной общей учебной задачей информационного проекта является именно формирование умений находить, обрабатывать и представлять информацию, следовательно, желательно, чтобы все учащиеся приняли участие пусть в разных по продолжительности и сложности, информационных проектах. В определенных условиях информационный проект может перерасти в исследовательский.

• Исследовательский проект предполагает четкое определение предмета и методов исследования. В полном объеме это может быть работа, примерно совпадающая с научным исследованием; она включает в себя обоснование темы, определение проблемы и задач исследования, определение источников информации и способов решения проблемы, оформление и обсуждение полученных результатов. Исследовательские проекты, как правило, продолжительные по времени и нередко являются конкурсной внешкольной работой. Специфика предметного содержания географии позволяет организовать исследовательские проекты на местности.

• Практико-ориентированный проект также предполагает реальный результат работы, но в отличие от первых двух носит прикладной характер (например, оформить выставку горных пород для кабинета географии). Тип учебного проекта определяется по доминирующей деятельности и планируемому результату. Например, проект по изучению местности может носить исследовательский характер, а может — практико-ориентированный: подготовить учебную лекцию по теме «Горы (или равнины) Земли». Подготовка такого проекта, кроме собственно предметного содержания, будет включать вопросы анализа аудитории, особенностей обращения к ней и т.д.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Кабинет географии является информационно-образовательной средой по предмету. В нем можно проводить урочные и внеурочные занятия, воспитательную работу с учащимися. Его оснащение соответствует требованиям государственного образовательного стандарта и создает условия для достижения обучающимися результатов освоения основной образовательной программы по географии основного общего образования. Основа кабинета — рабочие места для учащихся и учителя.

Оснащение кабинета

• География: программа: 5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2012.  

• Учебно-методический комплект (УМК):

Учебно- методический комплект для учителя

1. Учебник: География. Материки, океаны, народы и страны». 7 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор И.В. Душина, Т.Л. Смоктунович. Изд. «Вентана-Граф» 2014 г.

2. Рабочая тетрадь № 1, № 2 География . И.В. Душина. Изд. «Вентана-Граф» 2014 г.

3. Атлас 7 класс. География. Материки, океаны, народы и страны». Изд. «Вентана-Граф» 2015 г.

4. Контурные карты с заданиями. Материки, океаны, народы и страны». Изд. «Вентана-Граф» 2015 г.

Учебно- методический комплект для учащихся

1. Учебник: География. Материки, океаны, народы и страны». 7 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор И.В. Душина, Т.Л. Смоктунович. Изд. «Вентана-Граф» 2014 г.

2. Рабочая тетрадь № 1, № 2 География . И.В. Душина. Изд. «Вентана-Граф» 2014 г.

3. Атлас 7 класс. География. Материки, океаны, народы и страны». Изд. «Вентана-Граф» 2015 г.

4. Контурные карты с заданиями. Материки, океаны, народы и страны». Изд. «Вентана-Граф» 2015 г.

Литература

1. 6-9 кл. Летягин А.А., Душина И.В. и др. География. Программа для общеобразовательных учреждений.

2. География. Поурочные планы. 7 класс.Составитель Л.В. Бударникова. Изд. Волгоград. 2012 г.

3. КИМы География. 7 класс.Составитель Е.А. Жижина. Изд. ВАКО. 2015 г.

• Комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения (компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор);

• список интернет – ресурсов 1. GeoSite — все о географии http://www.geosite.com.ru 2. Библиотека по географии http://geoman.ru 3. География. Планета Земля http://www.rgo.ru 4. Раздел «География» в энциклопедии Википедия http://ru.wikipedia.org/wiki/География 5. География.ру: клуб путешествий http://www.geografia.ru 6. Гео-Тур: все, что вы хотели знать о географии http://geo-tur.narod.ru 7. Планета Земляhttp://www.myplanet-earth.com 8. Страноведческий каталог «EconRus» http://catalog.fmb.ru 9. Газета «География» и сайт для учителя «Я иду на урок географии» http://geo.1september.ru 10. Учебно-методическая лаборатория географии Московского института открытого образования http://geo.metodist.ru 11. География для школьников http://www.litle-geography.ru 12. Словарь современных географических названий http://slovari.yandex.ru/dict/geography 13. Где? В Караганде (словарь географических названий) http://gde-eto.narod.ru 14. Мир приключений и путешествий http://www.outdoors.ru 15. National Geographic – Россия (электронная версия журнала) http://www.national-geographic.ru 16. Сайт «Все флаги мира» http://www.flags.ru 17. Виртуальная Европа http://europa.km.ru 18. География России: энциклопедические данные о субъектах Российской Федерации http://www.georus.by.ru 19. Народная энциклопедия городов и регионов России «Мой Город» http://www.mojgorod.ru 20. Карты Google http://maps.google.com 21. Мир карт: интерактивные карты стран и городов http://www.mirkart.ru 22. Территориальное устройство России http://www.terrus.ru 23. Хроники катастроф 1997–2002 (Хронология природных и техногенных катастроф) http://chronicl.chat.ru 24. Метеоweb (сайт об удивительном мире погоды) http://www.meteoweb.ru 25. Все о погоде в вопросах и ответах http://atlantida.agava.ru/weather 26. Все о геологии http://geo.web.ru 27. Геологические новости http://www.geonews.ru 28. Минералогический музей им. Ферсмана http://www.fmm.ru 29. Каталог минералов http://www.catalogmineralov.ru

цифровые образовательные ресурсы:

Название ресурса: Библиотека электронных наглядных пособий "География. 6-10 классы".
Адрес в интернет: www.rnmc.ru/matimage.php?sect=181&link=/products/cdrom/educational/197.php.
Ресурс доступен для свободного скачивания на портале "Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов" по адресу http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7B005424-FBBA-3F09-69DD-0CD...

Электронные карты мировые, отдельных материков и частей Мирового океана физико-географические и тематические.

• учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование;

• Лабораторное и демонстрационное оборудование;

• Комплект географических карт;

• Комплект тематических таблиц;

• Комплект портретов выдающихся географов и путешественников;

• Библиотека учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературы;

• Медиатека (интерактивные карты, электронные наглядные пособия, видеофильмы);

• Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации практических, самостоятельных, контрольных работ.

Нормы выставления оценок по географии
Итоговая оценка по предмету выставляется на основе текущих оценок за контрольные работы по результатам промежуточной аттестации (согласно положению).

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

• Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

• Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

• хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

• Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

• Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

• В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

• Ответ самостоятельный;

• Наличие неточностей в изложении географического материала;

• Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

• Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

• Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

• Понимание основных географических взаимосвязей;

• Знание карты и умение ей пользоваться;

• При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

• Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

• Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

• Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

• Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

• Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

• Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

• Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

• Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

• Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

• Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

• Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

• Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

• Не делает выводов и обобщений.

• Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах

• поставленных вопросов;

• Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

• При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

• Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка проверочных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;

• допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;

• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух-трех негрубых ошибок;

• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

• или если правильно выполнил менее половины работы. Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

2.Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка работ, выполненных по контурной карте

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Перечень географических объектов (номенклатура)

Тема  «Введение»

материки:  Евразия,  Африка,  Северная  Америка,  Южная  Америка,  Антарктида,  Австралия.

континенты:  Европа,  Азия,  Африка,  Америка,  Антарктида,  Австралия.

океаны:  Тихий,  Атлантический,  Индийский,  Северный  Ледовитый.

 

Тема  «Общая  характеристика  природы  Земли»

Литосфера

равнины:  Амазонская,  Великая  Китайская,  Великие  равнины,  Восточно-Европейская, Западно-Сибирская,  Среднесибирское  плоскогорье.

горы:  Альпы,  Анды,  Гималаи,  Кавказ,  Кордильеры,  Тибет,  Уральские.

вершины:  Аконкагуа,  Джомолунгма  (Эверест),  Мак-Кинли,  Монблан,  Эльбрус.

вулканы:  Килиманджаро,  Ключевская  Сопка,  Котопахи,  Орисаба,  Фудзияма,  Эльбрус, Эребус.

Гидросфера

моря:  Балтийское,  Беллинсгаузена,  Берингово,  Восточно-Сибирское,  Красное, Средиземное,  Тасманово,  Филиппинское,  Южно-Китайское.

заливы:  Бенгальский,  Большой  Австралийский,  Гвинейский,  Гудзонов,  Мексиканский.

проливы:  Берингов,  Гибралтарский,  Дрейка,  Магелланов,  Мозамбикский.

острова:  Великобритания,  Гренландия,  Исландия,  Калимантан,  Мадагаскар,  Новая Гвинея,  Новая  Зеландия,  Сахалин,  Суматра,  Японские.

полуострова:  Аравийский,  Индостан,  Камчатка,  Лабрадор,  Скандинавский,  Сомали, Таймыр.

реки:  Амазонка,  Волга,  Ганг,  Дунай,  Енисей,  Инд,  Лена,  Миссисипи,  Нил,  Обь, Парана,  Хуанхэ,  Янцзы.

озёра:  Байкал,  Великие  Американские,  Виктория,  Каспийское  море,  Ладожское, Танганьика.

 Тема  «Океаны  Земли»

Тихий  океан:

моря:  Берингово,  Восточно-Китайское,  Жёлтое,  Коралловое,  Охотское,  Тасманово, Уэдделла,  Фиджи,  Филиппинское,  Южно-Китайское,  Японское.

заливы:  Аляска,  Калифорнийский.

проливы:  Басов,  Берингов,  Дрейка,  Корейский,  Магелланов,  Тайваньский,  Торрессов.

желоба:  Марианский,  Перуанский

тёплые  течения: Куросио, Межпассатное противотечение, Северное  Пассатное,  Северо

Тихоокеанское,  Южное  Пассатное.

холодные  течения:  Западных  Ветров,  Калифорнийское,  Перуанское.

острова: Алеутские, Гавайские, Зондские, Курильские, Новая Зеландия,Тасмания, Фидж,Филиппинские,  Японские.

полуострова:  Аляска,  Индокитай,  Калифорния,  Камчатка,  Корея,  Малакка.

Атлантический  океан:

моря:  Балтийское,  Карибское,  Норвежское,  Северное,  Средиземное,  Чёрное.

заливы:  Бискайский,  Гвинейский,  Гудзонов,  Мексиканский.

проливы:  Гибралтарский,  Гудзонов,  Датский,  Дрейка,  Магелланов.

тёплые  течения:  Антильское,  Бразильское,  Гвианское,  Гвинейское,  Гольфстрим, Северное  Пассатное,  Северо-Атлантическое,  Фолклендское,  Южное  Пассатное.

холодные  течения:  Бенгельское,  Западных  Ветров,  Канарское,  Лабрадорское.

острова:  Большие  Антильские,  Бермудские,  Великобритания,  Гренландия,  Ирландия, Исландия,  Огненная  Земля,  Фолклендские  (Мальвинские).

полуострова:  Аппенинский,  Лабрадор,  Малая  Азия,  Пиренейский,  Скандинавский, Флорида,  Юкатан.

Индийский  океан:

моря:  Андаманское,  Аравийское,  Красное,  Тиморское.

заливы:  Аденский,  Бенгальский,  Большой  Австралийский,  Персидский.

проливы:  Баб-эль-Мандебский,  Малаккский,  Мозамбикский,  Ормузский.

желоб:  Зондский.

тёплые  течения:  Мозамбикское,  Муссонное,  Мыса  Игольного,  Южное  Пассатное.

холодные  течения:  Западных  Ветров,  Сомалийское.

острова:  Большие  Антильские,  Бермудские,  Великобритания,  Гренландия,  Ирландия, Исландия,  Огненная  Земля.

острова:  Зондские,  Коморские,  Мадагаскар,  Мальдивские,  Сейшельские,  Шри-Ланка.

полуострова:  Аравийский,  Индостан,  Малакка,  Сомали.

Северный  Ледовитый  океан:

моря:  Баренцево,  Бофорта,  Белое,  Восточно-Сибирское,  Гренландское,  Карское, Лаптевых,  Чукотское.

проливы:  Берингов.

тёплое  течение:  Северо-Атлантическое.

острова:  Большие  Антильские,  Бермудские,  Великобритания,  Гренландия,  Ирландия, Исландия,  Огненная  Земля.

острова:  Врангеля,  Гренландия,  Канадский  Арктический  архипелаг,  Новая  Земля, 

Северная  Земля,  Шпицберген.

полуострова:  Таймыр,  Чукотский.

 Тема «Африка»

Природа: Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, Гви­нейский залив, полуостров Сомали, остров Мадагаскар, Ат­ласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье, вулканы Килиманджаро и Камерун; реки Нигер, Конго, Замбези; озера Виктория, Чад, Танганьяка, Ньяса.

Страны: Египет (Каир), Алжир (Алжир), Марокко (Ра­бат), Нигерия (Абуджа, Лагос), Конго (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), Танзания (Додома), Замбия (Лусака), ЮАР (Претория, Кейптаун).

Тема «Австралия и Океания»

Природа: полуостров Кейп-Йорк, Большой Австралий­ский залив, острова Новая Зеландия, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Водораздельный хребет, гора Косцюшко, Центральная низменность, река Муррей, озеро Эйр-Норт.

Города: Канберра, Сидней, Мельбурн.

Тема «Южная Америка»

Природа: Панамский перешеек, Карибское море, остров Огненная Земля, горы Анды, Аконкагуа, Бразильское и Гви­анское плоскогорья, Оринокская и Ла-Платская низменно­сти, реки Парана, Ориноко, озера Титикака, Маракайбо.

Страны: Бразилия (Бразилиа, Рио-де-Жанейро, Сан-Паулу), Аргентина (Буэнос-Айрес), Венесуэла (Каракас), Перу (Лима), Чили (Сантьяго).

Тема «Северная Америка»

Природа: полуострова Флорида, Калифорния, Аляска; заливы Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский; острова Канадского Арктического архипелага, Большие Антильские, Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские; Вели­кие и Центральные равнины, Миссисипская низменность, го­ра Мак-Кинли, вулкан Орисаба, реки Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия, Юкон, Рио-Гранде; озера Великие (американские), Виннипег, Большое соленое.

Страны: Канада (Оттава, Монреаль, Калгари, Ванку­вер), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес, Сиэтл), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

Тема «Евразия»

Природа: полуострова Таймыр, Кольский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корея, Балканский, Апеннинский, Пиренейский; моря Северное, Аравийское; заливы Финский, Ботнический, Бискайский, Персидский; проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский; острова Новая Земля, Ново­сибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские; равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоского­рья Восточно-Сибирское, Декан; горы Альпы, Пиренеи, Кар­паты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет, Гоби; вулканы Кра­катау, Этна; реки Обь с Иртышом, Лена, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Эльба, Одра, Висла, Сена, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Меконг; озера Онежское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.

Страны: основные страны крупных регионов Евразии, названные в программе, их столицы и крупнейшие города.

Планируемые результаты обучения

ученик научиться оценивать и прогнозировать:

• по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

• изменение климатов Земли в целом и на отдельных материках;

• природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

• основные взаимосвязи природы и человека.

ученик поличит возможность научиться объяснять:

• особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

• особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

• особенности расового и этнического состава населения;

• различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран;

• особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов, в отдельных странах;

• основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

• применять в процессе учебного познания основные географические понятия.

ученик научиться описывать:

• основные источники географической информации;

• географическое положение объектов (по карте);

• по схемам круговороты вещества и энергий;

• компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

• объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;

• особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.

ученик поличит возможность научиться определять (измерять):

• географическую информацию по картам различного содержания;

• вид и тип карт и других источников географических знаний для получения необходимой информации.

ученик научиться называть и показывать:

• важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

• основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

• факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;

• крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения, основные густозаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению страны мира;

• страны мира, их столицы, крупные города;

• природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.

ученик поличит возможность научиться использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

           свободного чтения карт различного содержания;

           оценивания последствий антропогенных воздействий на природу отдельных территорий материков, океанов, стран;

           проведения самостоятельного поиска географической информации из разных источников.

 

Календарно-тематическое планирование

Дата прове
дения

7 «А» «Б»/
7 «В»

Темы уроков и номер урока

Практич., контрольные работы, диагностика пред.резу
льтатов (ДПР)

Содержание

Формируемые УУД

Основные виды деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Домашнее задание

Введение. Источники географической информации (2 ч)

01.09.

2016/

Урок 1

Введение. Страноведе
ние

Что изучают в курсе географии

Анализировать учебник, повторять приёмы работы с учебной книгой.

Определять структуру курса по содержанию учебника

Знакомство с учебником, рабочей тетрадью, атласом.
Анализ информации
( текстовой, графической и звуковой, в том числе иллюстрации и видео) для подготовки ответа на вопрос; выполнение зад. в РТ с.3-4 № 1-4

С4-6

06.09.

2016

07.09

Урок 2

Источники географических знаний

Разнообразие источников географической информации. Географические карты, географические описания и характеристики

Составлять перечень источников географической информации.

Группировать карты учебника и атласа по разным признакам (охвату территории, масштабу, содержанию).

Различать географические описания и характеристики, приводить примеры

Устная беседа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями учебника

Работа с текстом учебника с. 6-10
выполнение зад. в РТ с 5-7 № 1-11,

На к.к. с. 2 № 1-3, работа с картами атласа с. 2-3

П.1 с.6-10, РТ с. 7 ШГС

Современный облик планеты Земля (4 ч)

Геологическая история Земли (1 ч)

08.09

2016/

Урок 3

Происхождение материков и впадин океанов

Геологическая история Земли. Развитие земной коры. Понятие «географическое положение»

Выделять в геологическом времени этапы развития Земли.

Объяснять происхождение материков и впадин океанов.

Определять географическое положение материков, океанов, частей света.

Сравнивать географическое положение этих объектов, устанавливать сходство и различия

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом.

Усвоения объяснения учителя: геоглогическое время, эры, периоды Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с.12-18, рис.8-14..Работа с ключевыми понятиями и выражениями. Работа с физической картой мирас. 18-19 и картой строения земной коры с.6-7 в атласе

Выполение заданий в РТ с.8-9 № 1-11, на к.к. с.6 № 1-4

П.2 с. 11-18 РТ с.10 ШГС

Географическая среда и человек (3 ч)

13.09.

2016/

14.09

Урок 4

Географическая среда — земное окружение человеческого общества

Географическая оболочка (ГО). Понятие «географическая среда». Географическая среда и человек. Пространственная неоднородность географической оболочки и её причины

Выявлять различия между географической оболочкой и географической средой. Давать определения этим понятиям.

Выявлять основные закономерности (свойства) географической оболочки

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом.

Работа с ключевыми словами и выражениями по теме: географическая оболочка, «географическая среда». Работа с физической картой в атласе.

Выполнение заданий в РТ с. 10-12 № 1-9, ШГС, на к.к. с.3 № 4-5

П.3 с.18-23

15.09.

2016/

Урок 5

Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность

Природные комплексы. Зональные и незональные природные комплексы (ПК) суши и океана. Понятия «природная зона», «широтная зональность» и «высотная поясность»

Давать определения понятиям темы. Выявлять по картам проявление широтной зональности на материках и в океанах.

Составлять характеристику природной зоны своей местности и её изменений под влиянием хозяйственной деятельности людей

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя. Работа с ключевыми словами и выражениями по теме: «природная зона», «широтная зональность» и «высотная поясность»

Работа стекстом и иллюстрированными материалами учебника с. 23-28, рис. 19-23, картами атласа, выполнение зад.в РТ с.12-14, № 1-8

п. 4 стр. 23-30 рт С. 16 № 1-9

20.09

2016/

21.09

Урок 6

Повторение и обобщение раздела «Современный облик планеты Земля»

Контрольная работа № 1

(входной контроль)

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Современный облик планеты Земля».

Выполнять тестовые задания

Выполнение итоговых задаий

Население Земли (5 ч)

22.09.

2016/

Урок 7

Расселение людей. Численность населения Земли

Освоение Земли человеком. Территории наиболее древнего освоения человеком. Изменения численности населения во времени. Перепись населения. Причины, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения. Миграции

Анализировать графики изменения численности населения во времени.

Составлять прогноз изменения численности населения Земли.

Решать задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста населения.

Находить информацию о населении своей местности.

Приводить примеры исторических и современных миграций. Объяснять причины изменений в численности населения материков и миграций населения. Определять и сравнивать различия в численности, плотности и динамике населения отдельных материков и стран мира

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя. Работа с ключевыми словами и выражениями по теме: рождаемость, смертность, естественный прирост населения. миграции.

Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с. 30-34, рис. № 24-27и картами атласа. выполнение зад. в РТ с. 1-19 № 1- 11, на к.к. с. 4 № 1,4

п. 5 стр. 30-35

27.09.

2016/

28.09

Урок 8

Особенности расселения людей и их хозяйственная деятельность

Пр.р. № 1 ««Вычисление показателей изменения плотности населения отдельных континентов»

Современное размещение людей по материкам, климатическим областям, природным зонам, удалённости от океанов.

Плотность населения. Неравномерность размещения населения. Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях

Читать карту плотности населения. Вычислять плотность населения.

Определять по карте плотности населения наиболее и наименее заселённые территории суши. Выявлять факторы, влияющие на плотность населения. Показывать на карте главные области расселения. Находить и систематизировать информацию об адаптации людей к природным особенностям климатических поясов и областей, к особенностям природных зон. Строить графики и диаграммы по собранным данным.

Называть виды хозяйственной деятельности людей. Приводить примеры хозяйственной деятельности людей в областях с большой и малой плотностью населения.

Анализировать диаграмму соотношения городского и сельского населения. Определять функции городов по разным источникам информации.

Показывать на карте большие города

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя. Работа с ключевыми словами и выражениями по теме: плотность населения. Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с. 35-40, рис. № 28-30.и картами атласа. выполненние зад. в РТ с.19-21 № 1-8, на к.к. с 4 № 2,3

Выполение пр.р.

6. стр. 35-40, РТ с. 21 ШГС

29.10

2016/

Урок 9

Народы мира и разнообразие стран

Человеческие расы и этносы. Существенные признаки понятия «народ». Карта народов мира. Миграции этносов. География народов и языков. Языковые семьи. Страны мира и их население

Давать определение понятия «этнос».

Моделировать на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также пути расселения индоевропейских народов.

Изучать по карте народов мира территории проживания народов, относящихся к одним языковым семьям.

Показывать на карте крупнейшие страны мира, определять по карте основные виды хозяйственной деятельности людей в этих странах.

Показывать на карте многонациональные страны

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя .Работа с ключевыми словами и выражениями по теме: человеческие расы и этносы «народ», языковые семьи. Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 41-44 , рис. №31-31 и картами атласа. выполнение зад. в РТ с 21-23 № 1-8, на к.к. с 5 № 1-3.

п. 7 стр. 41-44, РТ с. 23 ШГС

04.10.

2016/
05.10

Урок 10

Религии мира и культурно-исторические регионы

Мировые и национальные религии, их география. Материальная и духовная культура народа. Памятники культурного наследия

Анализировать карты в целях выявления географии распространения мировых религий. Называть крупные историко-культурные регионы мира, описывать их различия. Готовить и обсуждать презентации и сообщения

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя. Работа с ключевыми словами и выражениями по теме: религии, материальная и духовная культура. Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 45-47, рис. № 34-36, картами атласа. выполнение зад. в РТ с. 23-25 № 1-6

п. 8 стр.45-48, ответить на вопр. с. 48

06.10

2016/

Урок 11 Повторение и обобщение раздела «Население Земли»

Контрольная работа № 2

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Население Земли». Выполнять тестовые задания

Выполнение итоговых заданий в РТ с 25-27, № 1-17

Главные особенности природы Земли (17 ч)

Рельеф Земли (3 ч)

11.10

2016/

12.10

Урок 12

Планетарные формы рельефа

Рельеф Земли. Планетарные формы рельефа. Плиты литосферы, их движение и взаимодействие. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры

Устанавливать связи между строением земной коры и размещением крупнейших и крупных форм рельефа. Определять по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.

Читать карту строения земной коры.

Объяснять опасные природные явления, происходящие в литосфере. Читать карты, космические снимки, аэрофотоснимки. Описывать рельеф одного из материков. Сравнивать рельеф двух материков, выявлять причины сходства и различий

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя. Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 49-54, рис. № 37-39, работа с картами атласа. выполнение зад. в РТ с.30-32 № 1-9, на к.к. с. 6 № 1-3

п. 9 стр. 49-54

13.10.

2016/

Урок 13

Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторожде
ний полезных ископаемых

Размещение крупных форм рельефа. Основные черты рельефа материков. Основные виды минеральных ресурсов и закономерности их размещения в земной коре

Сопоставлять физическую карту с картой строения земной коры в целях выявления закономерностей отражения в рельефе особенностей строения земной коры. Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать закономерности размещения месторождений полезных ископаемых.

Приводить примеры форм рельефа своей местности и их изменений под влиянием деятельности людей

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 54-58, рис. № 40-44и картами атласа. выполнение зад. в РТ с 30-32 № 1-9

п. 10 стр. 54-58

18.10.

2016

19.10

Урок 14

Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности людей

ДПР

Роль рельефа в жизни и хозяйственной деятельности людей. Рельефообразующая деятельность человека. Антропогенный рельеф

Объяснять роль рельефа в жизни людей. Оценивать роль минеральных ресурсов в хозяйственной деятельности.

Обсуждать проблемы рационального использования полезных ископаемых.

Находить информацию о памятниках литосферы

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 59-61, рис. № 45-47и картами атласа. выполнение зад. в РТ с 32-34 № 1-8, на к.к. с. 6 № 1-4

п. 11 стр. 59-61

Климаты Земли (3 ч)

20.10

2016/

Урок 15

Климатообразующие факторы

Основные климатообразующие факторы: приток солнечного тепла, характер земной поверхности и движение воздушных масс. Климатические карты

Выявлять по картам зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей, закономерности уменьшения средних температур от экватора к полюсам.

Объяснять влияние на климат характера подстилающей поверхности (в том числе океанических течений) и движения воздушных масс.

Составлять характеристику основных типов воздушных масс. Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Читать климатические карты для характеристики климата отдельных территорий и оценивать его для жизни людей

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 62-65, рис. № 48-50 и картами атласа. выполнение зад. в РТ с 34-35 № 1-9, на к.к. с. 7 № 1

п. 12 стр. 62-65

25.10

2016/

26.10

Урок 16

Климатические пояса

Размещение климатических поясов подчинено закону зональности. Основные и переходные климатические пояса. Климатические области. Карта климатических поясов

Выявлять главную причину разнообразия климатов Земли и существования климатических поясов. Объяснять размещение климатических поясов согласно закону географической зональности.

Устанавливать причины выделения основных и переходных поясов. Выявлять причины выделения климатических областей в пределах климатических поясов.

Составлять описание климата одного из поясов. Анализировать климатические диаграммы.

Описывать и объяснять различия в климате одного из материков.

Объяснять изменение климата во времени

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 66-68, рис. № 51-52 и картами атласа. выполнение зад. в РТ с 35- 37 № 1-11, на к.к. с. 7 № 2,3

п. 13 стр.66-69

27.10

2016/

Урок 17

Человек и климат

ДПР

Естественное изменение климата. Влияние климата на человека. Влияние хозяйственной деятельности людей на климат

Оценивать роль климата как компонента природы и как важнейшего условия жизни людей.

Объяснять значение климатических ресурсов (тепла и влаги) в жизни и деятельности человека.

Приводить примеры адаптации людей к климату. Оценивать климатические условия какого-либо материка для жизни населения

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 70-73, рис. № 54-56 и картами атласа. выполнение зад. в РТ с 37- 38 № 1-10 , на к.к. с. 7 № 4,5

п. 14 стр. 70-73

Вода на Земле (3 ч)

08.11.

2016
09.11

Урок 18

Мировой океан — главная часть гидросферы

Вода на Земле. Роль океана в жизни Земли. Водные массы. Поверхностные течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей

Оценивать роль самого большого природного комплекса в жизни Земли. Приводить примеры проявления зональности в распределении поверхностных водных масс, температуры и солёности вод.

Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Объяснять механизм взаимодействия океана с атмосферой и сушей.

Доказывать роль океана как мощного регулятора многих процессов, происходящих на Земле

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 73-79, рис. № 57-60 и картами атласа. выполнение зад. в РТ с 39-40 № 1-10 на к.к. с. 8 № 1,2

п. 15 стр. 73-79, РТ с 40 ШГС

10.11.

2016/

Урок 19

Воды суши. Закономерности их питания и режима

Типы водных объектов суши. Зависимость их распределения от климата и рельефа. Водный режим и годовой сток рек. Зональные типы рек.

Озёра. Болота

Устанавливать по карте географическое положение крупных водных объектов суши.

Описывать по карте территории с густой речной сетью, районы распространения ледников, озёр, болот.

Выявлять причины их образования.

Сопоставлять тематические карты в целях выявления зависимости характера, питания и режима рек от рельефа и климата.

Составлять характеристику зональных типов рек.

Сравнивать внутренние воды материков

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 79-83, рис. № 61-64 и картами атласа. выполнение зад. в РТ с 41-43 № 1-12 на к.к. с. 8 № 3-5

п. 16 стр. 79-83, РТ с. 43 ШГС

15.11

2016
16.11

Урок 20

Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности

ДПР

Речные цивилизации прошлого. Обеспеченность материков водными ресурсами. Загрязнение вод суши. Стихии вод суши

Сравнивать и оценивать обеспеченность материков внутренними водами.

Приводить примеры использования человеком вод суши и их изменения под влиянием хозяйственной деятельности.

Обсуждать проблемы рационального и нерационального использования водных ресурсов.

Приводить примеры неблагоприятных и опасных для человека явлений, связанных с водами суши.

Называть и показывать на карте памятники природного Всемирного наследия ЮНЕСКО, относящиеся к водам суши

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 84-87, рис. № 65-67 и картами атласа. выполнение зад. в РТ с 43-45 № 1-6с. 45 ШГС

п. 17 стр. 84-87

Природные зоны (3 ч)

17.11.

2016/

Урок 21

Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториального и тропического поясов

Природные зоны. Географическое положение каждой из зон. Особенности природы трёх зон: климат, зональные типы почв, типичные растения и животные. Приспособление организмов к среде обитания.

Возможности для развития хозяйства. Необходимость охраны природных зон

Давать определение понятия «природная зона». Составлять характеристику экваториальных лесов, саванн, пустынь тропического пояса с установлением связей между компонентами зоны.

Называть нескольких представителей растительного и животного мира зоны.

Выявлять по картам антропогенные изменения природных зон.

Доказывать необходимость охраны природных зон.

Подготавливать и обсуждать презентации об уникальных представителях растительного и животного мира зон

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 88-91, рис. № 68-70 и картами атласа. выполнение зад. в РТ с 45-47 № 1-6с. 47 ШГС , на к.к.с. 9 № 1-3

п. 18 стр. 88-91

22.11.

2016

23.11

Урок 22

Природные зоны субтропических поясов

Пр.р. № 2 ««Описание одной из природных зон по плану»

Географическое положение зон. Причины наличия в субтропических поясах нескольких природных зон. Своеобразие природы средиземноморских вечнозелёных жестколистных лесов и кустарников, переменно влажных (муссонных) лесов и субтропических полупустынь и пустынь

Устанавливать климатические различия и их причины в субтропических климатических поясах.

Показывать на карте природные зоны субтропических поясов.

Составлять краткие описания природы основных зон этих поясов по различным источникам информации.

Называть наиболее характерных представителей органического мира каждой зоны. Выявлять природные богатства зон и возможности их использования в хозяйственной деятельности людей. Оценивать степень изменения природы зон под влиянием человека. Подготавливать и обсуждать презентации о какой-либо зоне субтропического пояса

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 92-94, рис. № 71,72 и картами атласа. выполнение зад. в РТ с 48-49 № 1-3 на к.к.с. 9 № 1-3

Выполнение пр.р.

п. 19 стр.92-94

24.11.

2016/

Урок 23

Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов

ДПР

Географическое положение каждой из зон. Соотношение тепла и влаги в пределах каждой зоны. Особенности растительности, почв и животного мира зон, приспособление живых организмов к среде обитания в каждой из изучаемых зон

Устанавливать зависимость особенностей изучаемых зон от климатических условий. Объяснять особенности географического положения отдельных зон. Выявлять причины наличия многих природных зон в умеренном климатическом поясе. Сравнивать лесные зоны в пределах северных материков. Составлять краткую характеристику одной из зон (по выбору) с раскрытием связей между природными компонентами зоны.

Определять основные природные богатства каждой из зон.

Оценивать степень изменения природных зон умеренного пояса в результате хозяйственной деятельности.

Приводить примеры антропогенных комплексов в пределах рассматриваемых зон.

Составлять каталог культурных растений и домашних животных в пределах всех изученных зон материков

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 95-99, рис. № 73-75 и картами атласа. выполнение зад. в РТ с 49-51 № 1-10, с. 51 ШГС на к.к.с. 9 № 1-3

п. 20 стр.95-99

Самые крупные природные комплексы на Земле — материки и океаны (5 ч)

29.11.

2016

30.11

Урок 24

Особенности природы и населения южных материков

Самые крупные природные комплексы Земли — материки и океаны. Понятие «материк», два ряда материков. Общие черты природы южных материков. Человек на южных материках. Степень антропогенного изменения природы южных материков

Определять сходство и различия в географическом положении материков, в рельефе, климате и других компонентах природы.

Объяснять причины установленных фактов.

Оценивать природные богатства материков.

Устанавливать причины большого разнообразия расового и этнического состава населения. Определять степень изменения природы материков под влиянием человека

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 99-103, рис. № 76-78 и картами атласа. выполнение зад. в РТ с 52-53 № 1-7, с. 53 ШГС

п. 21 стр. 99-103 с. 103 ШГС

01.12.

2016/

Урок 25

Особенности природы и населения северных материков

ДПР

Общие черты географического положения и природы северных материков. Особенности состава населения. Антропогенные комплексы на материках

Объяснять более сложное развитие природы северных материков.

Устанавливать сходство и различия в природе Евразии и Северной Америки. Оценивать природные богатства, а также численность, состав населения и его размещение на материках.

Показывать на карте антропогенные комплексы материков.

Определять сходство и различия в географическом положении и природе северных и южных материков

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 104-108, рис. № 79-82 и картами атласа. выполнение зад. в РТ с 53-55 № 1-9, с. 55 ШГС

п. 22 стр. 104-108 с. 108 ШГС

06.12.

2016

07.12

Урок 26

Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах

Географическое положение и особенности природы каждого из океанов. Природные богатства океанов. Основные виды хозяйственной деятельности в океанах. Охрана океанов от загрязнения

Объяснять по картам особенности географического положения океанов.

Составлять описания и характерис-

тики основных компонентов природы каждого из океанов.

Устанавливать по картам основные поверхностные течения, взаимодействие океана с окружающей его сушей.

Моделировать на контурной карте транспортную, промысловую, сырьевую, рекреационную и другие функции одного из океанов

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 109-113, рис. № 83-86 и картами атласа. выполнение зад. в РТ с 56-57 № 1-8, с. 57 ШГС

п. 23 стр. 109-113

08.12.

2016/

Урок 27

Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах

Географическое положение и особенности природы каждого из океанов. Природные богатства океанов. Основные виды хозяйственной деятельности в океанах. Охрана океанов от загрязнения

Изучать по карте географическое положение океанов.

Сравнивать компоненты природы двух океанов, объяснять причины установленных фактов.

Устанавливать по картам систему течений в океанах.

Оценивать роль океанов в хозяйственной деятельности людей.

Подготавливать и обсуждать презентации об одном из океанов.

Устанавливать степень загрязнения океанов и выявлять меры по охране их природы

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 114-118, рис. № 87-89 и картами атласа. выполнение зад. в РТ с 57-60 № 1-8

п. 24 стр. 114-119 ответить на вопр. с 119

13.12.

2016

14.12

Урок 28

Повторение и обобщение раздела «Главные особенности природы Земли»

Контрольная работа № 3

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Главные особенности природы Земли».

Выполнять тестовые задания

Выполнение итоговых заданий

Материки и страны (36 ч)

Африка (8 ч)

15.12.

2016/

Урок 29

Особенности природы Африки. ГП, рельеф, внутренние воды

Краткая история исследования материка.

Географическое положение, общие черты рельефа, внутренних вод

Определять географическое положение материка и влияние его на природу.

Составлять характеристику компонентов природы.

Объяснять преобладание в рельефе высоких равнин, размещение месторождений полезных ископаемых. Объяснять зависимость рек от рельефа и климата.

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 120-126, рис. № 90-94 и картами атласа. выполнение зад. в РТ 3-5 № 1-12, ШГС

п. 25 стр.121

20.12.

2016

21.12

Урок 30

Особенности природы Африки. Климат, природные зоны

Пр.р. № 3 «Выявление особенностей ГП и природы материка»

Общие черты климата, проявление широтной зональности в природе материка. Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка

Объяснять влияние климатообразующих факторов на климат материка. Составлять характеристику климата одной из территорий.

Читать климатограммы. Объяснять особенности размещения природных зон.

Оценивать природные богатства Африки.

Обсуждать проблемы неумеренного использования природных богатств материка и меры по сохранению природы континента

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 120-126, рис. № 90-94 и картами атласа. выполнение зад. на к.к. с 10 № 1-8

Выполнение пр.р.

п. 25 стр. 121-126

22.12.

2016/

Урок 31

Население и политическая карта Африки

Численность населения и его естественный прирост. Размещение населения, его расовый и этнический состав, городское и сельское население. Страны Африки. Деление материка на природные и культурно-исторические регионы

Анализировать изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот показатель. Определять по карте плотности населения особенности размещения, по карте народов — этнический состав населения Африки, по статистическим показателям — соотношение городского и сельского населения. Различать города материка по их функции. Группировать страны Африки по различным признакам. Различать природно-хозяйственные и историко-культурные регионы Африки

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 126-129, рис. № 95 и картами атласа. выполнение зад. на к.к. с 11 № 1-5 , в РТ с.5-7 № 1-6

п. 26 стр.126-129 , РТ с. ШГС

27.12.

2017

11.01

Урок 32

Северная Африка. Египет

Историко-культурный регион «Северная Африка». Состав территории. Общие черты природы, природных богатств, населения и его хозяйственной деятельности. Особенности материальной и духовной культуры народов Северной Африки. Комплексная характеристика Египта

Показывать на карте и определять географическое положение региона и стран в его пределах. Выявлять общие черты природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности. Составлять описания и характеристики отдельных стран региона, крупных городов. Анализировать экологическую карту, выявлять районы с нарушенной природой. Создавать географический образ Египта. Называть памятники культурного наследия человечества. Подготавливать и обсуждать презентации о странах Северной Африки

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 129-133, рис. № 96-98 и картами атласа. в РТ с.7-9 № 1-13

п. 27 стр. 129-133, доклад, през. о странах региона по выбору по плану с. 314

12.01.

2017/

Урок 33

Западная и Центральная Африка. Нигерия

Историко-культурный регион «Африка к югу от Сахары». Состав территории. Общая характеристика региона. Особенности материальной и духовной культуры. Комплексная характеристика Нигерии

Изучать по карте географическое положение и состав региона. Объяснять особенности природы. Выявлять по картам природные богатства, этнический состав населения, памятники культурного наследия человечества. Составлять по картам и тексту учебника характеристику Нигерии и какой-либо другой страны (по выбору). Подготавливать и обсуждать презентации о странах

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 134-138, рис. № 99-101 и картами атласа. в РТ с.9-11 № 1-9

п. 28 стр. 134-138, РТ с. 11 ШГС

доклад, през. о странах региона по выбору по плану с. 314

17.01

2017

18.01

Урок 34

Восточная Африка. Эфиопия

Географическое положение и состав территории. Общая характеристика природы и населения региона. Комплексная характеристика Эфиопии. Заповедники на территории региона

Выявлять особенности компонентов природы и природных богатств региона. Устанавливать отличия природы Восточной Африки от других регионов материка. Составлять по картам и тексту учебника характеристику страны, выявлять в ней черты, характерные для всего региона. Составлять комплексную характеристику Эфиопии. Объяснять по картам особенности распространения на территории Африки районов стихийных бедствий. Анализировать экологическую карту материка. Подготавливать презентации о заповедниках Восточной Африки

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 139-143, рис. № 102-104 и картами атласа. в РТ с.11-13 № 1-11, ШГС

п. 29 стр. 139-143доклад, през. о странах региона по выбору по плану с. 314

19.01.

2017/

Урок 35

Южная Африка. ЮАР

Пр. р. № 4 «Сосотавление комплексной характеристики ЮАР»

Географическое положение и состав региона. Особенности природы и состава населения. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика ЮАР

Показывать на карте и определять географическое положение региона и стран в его пределах. Выявлять общие черты природы, населения и его хозяйственной деятельности в Южной Африке. Определять природные богатства стран региона и виды деятельности, связанные с их использованием. Составлять комплексную характеристику ЮАР. Выявлять по карте экологические проблемы региона

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 143-149, рис. № 105-109 и картами атласа. в РТ с.13-14 № 1-11

Выполнение пр.р.

п. 30 стр.143-149, рт. с. 11 ШГС

Австралия и Океания (3 ч)

24.01.

2017

25.01

Урок 36

Особенности природы

Пр.р. № 5 «Выявление особенностей ГП и природы материка»

Географическое положение. Краткая история открытия и исследования материка. Своеобразие природы материка, эндемичность органического мира и её причины. Природные ресурсы. Проблемы охраны природы

Изучать по карте географическое положение материка. Устанавливать причины выровненного рельефа, сухости климата на большей части территории, бедности поверхностными водами, особенностей размещения природных зон. Читать климатограммы. Оценивать природные богатства Австралии. Объяснять причины эндемичности органического мира. Определять по экологической карте примеры изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности людей. Сравнивать компоненты природы Австралии и Африки, делать выводы по результатам сравнения

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 149-154, рис. № 110-112 и картами атласа. в РТ с.15-16 № 1-7, на к.к. с 12 № 1-7

Выполнение пр.р.

п. 31 стр. 149-154

26.01.

2017

Урок 37

Австралийский Союз (Австралия)

Австралия — страна-материк. Коренное и пришлое население. Численность населения, размещение его на территории. Виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств. Изменения природы страны

Составлять характеристику населения страны. Сравнивать население Австралии и Африки, объяснять результаты сравнения. Читать карту хозяйственной деятельности. Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства.

Показывать на карте города Австралии, различать их функции.

Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках страны.

Выявлять причины изменения природы материка. Составлять характеристику природы, населения и его хозяйственной деятельности одного из регионов Австралии (по выбору)

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 154-159, рис. № 113-117 и картами атласа. в РТ с.17-18 № 1-7, на к.к. с 13 № 1-3

п. 32 стр. 154-159

31.01.

2017

01.02

Урок 38

Океания

Географическое положение и состав региона. Типы островов по происхождению. Природные особенности. Состав населения. Основные виды хозяйственной деятельности. Страны Океании

Описывать по карте географическое положение Океании. Группировать острова по происхождению. Объяснять связь рельефа и полезных ископаемых с происхождением островов. Устанавливать причины особенностей климата и органического мира островов.

Анализировать состав населения.

Показывать на карте наиболее значимые страны Океании.

Составлять описание одного из островов. Подготавливать и обсуждать презентации о крупных стихийных бедствиях, об уникальности природы островов, о памятниках природного и культурного наследия

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 160-165, рис. № 118-123 и картами атласа. в РТ с.19-20 № 1-7, на к.к. с 13 № 4,5

п. 33 стр. 160-165

Южная Америка (5 ч)

02.02.

2017

Урок 39

Южная Америка Особенности природы. ГП, рельеф, внутренние воды

Географическое положение материка. Краткая история открытия и исследования.

Основные черты природы материка. Природные ресурсы. Степень сохранения природы

Изучать по карте географическое положение материка и предполагать отражение его в природе материка. Объяснять причины контрастов в строении рельефа, преобладания влажных типов климата, своеобразия органического мира

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 166-171, рис. № 124-126 и картами атласа. в РТ с.20-22 № 1-9

п. 34 стр. 166-167

07.02.

2017

08.02

Урок 40

Южная Америка. Особенности природы. Климат. Природные зоны

Пр.р. № 6 «Выявление общих и различных черт климатов ЮА и Африки»

Основные черты природы материка. Природные ресурсы. Степень сохранения природы

Читать и анализировать климатограммы. Сравнивать природу Южной Америки с природой Африки и Австралии. Оценивать природные ресурсы материка. Определять по экологической карте примеры изменений природы континента

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 166-171, рис. № 124-126 и картами атласа. в РТ с.22 ШГС, на к.к. с. 14 № 1-6

п. 34 стр. 167-171

09.02.

2017/

Урок 41

Население и политическая карта

История заселения материка. Историко-культурный регион «Латинская Америка». Численность населения и его естественный прирост. Размещение населения, его расовый и этнический состав. Соотношение городского и сельского населения. Крупные города. Страны. Деление материка на регионы

Анализировать изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот показатель. Давать характеристику географического положения историко-культурного региона. Выявлять общие черты материальной и духовной культуры народов Латинской Америки. Называть объекты древних индейских цивилизаций. Сравнивать численность населения Южной Америки и Африки.

Определять по карте плотности населения особенности размещения, а по карте народов — этнический состав населения. Различать города материка по их функциям. Группировать страны по различным признакам.

Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран региона (по выбору)

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 172-174, рис. № 127-128 и картами атласа. в РТ с.22-23 № 1-8 ШГС, на к.к. с. 15 № 1-6

п. 35 стр. 172-174

14.02.

2017

15.02

Урок 42

Внеандийский Восток. Бразилия

Аргентина

Пр.р. № 7 «Составление сравнительной характеристики двух стран (Аргентина и Бразилия)

Общая характеристика природы и населения региона. Географическое положение Бразилии. Разнообразие природы страны и природных ресурсов. Сложность этнического состава населения. Основные отрасли промышленности и сельского хозяйства. Города

Географическое положение. Особенности природы и природные богатства. Население. Основные виды хозяйственной деятельности. Сравнение Аргентины и Бразилии

Изучать по карте географическое положение страны. Объяснять особенности компонентов её природы. Выявлять по картам природные богатства и оценивать их. Выявлять особенности расового и этнического состава населения страны. Находить на карте и называть памятники культурного наследия человечества. Составлять по карте хозяйственной деятельности и тексту учебника описание видов хозяйственной деятельности населения Бразилии. Определять по картам районы освоения внутренних территорий. Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках страны, памятниках всемирного наследия, городах

Составлять характеристику природы и природных богатств страны.

Устанавливать особенности населения. Читать карту хозяйственной деятельности и определять по ней размещение отраслей сельского хозяйства. Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности.

Оценивать географическое положение столицы, называть её функции

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 175-181, рис. №12 9-132 и картами атласа. в РТ с.23-27 № 1-9, №1- 10

Вполнение пр.р.

п. 36, 37 стр. 175-182

16.02.

2017

Урок 43

Андийский Запад. Перу. Чили. Венесуэла

Состав региона. Своеобразие природы Анд. Географическое положение каждой из стран региона. Особенности природы и населения каждой страны. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика каждой из трёх стран

Показывать на карте и определять географическое положение стран региона. Выявлять общие черты природы, этнический и религиозный состав населения и его хозяйственной деятельности. Читать карту хозяйственной деятельности материка, определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием. Составлять географический образ Перу, Чили и Венесуэлы. Анализировать экологическую карту материка, устанавливать районы нарушения природы.

Называть памятники культурного наследия человечества в пределах изучаемых стран

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 182-187, рис. № 133-135 и картами атласа. в РТ с.28-30 № 1-15

Выполнение пр.р.

п. 37 стр. 182-187

Антарктида (3 ч)

21.02.

2017/
22.02

Урок 44

Антарктида. Особенности ГП и история исследования

Особенности географического положения континента. Краткая история открытия и исследования.

Выявлять своеобразие географического положения Антарктиды и объяснять его влияние на природу.

Показывать на карте научные станции.

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 188-192, рис. № 136-139 и картами атласа. в РТ с.31-32 № 1-3, просмотр фильма «Жизнь в морозильнике – 1»

п. 39 стр. 188-192

28.02.

2017

01.03

Урок 45

Антарктида. Особенности природы

Уникальность природы, природные богатства. Влияние материка на природу всей Земли. Международный статус Антарктиды

Устанавливать причины особенностей рельефа, климата и других компонентов природы. Анализировать климатограммы. Составлять описания климата внутренних и прибрежных районов материка. Объяснять влияние Антарктиды на природу Земли. Оценивать природные богатства материка.

Объяснять важность международного статуса Антарктиды.

Определять цели изучения южной полярной области Земли. Составлять проекты использования её природных богатств в будущем. Подготавливать и обсуждать презентации о современных исследованиях Антарктики

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 188-192, рис. № 136-139 и картами атласа. в РТ с.31-34 № 4-5,6 ШГС с . 33 просмотр фильма «Жизнь в морозильнике – 2»

стр. 192-193 ответить на вопросы

02.03.
2017/

Урок 46

Повторение и обобщение раздела: Южные материки

Контрольная работа № 4

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Южные материки».

Выполнять тестовые задания

Выполнение итоговых заданий в РТ с 34-35

Северная Америка (4 ч)

07.03.

2017/
09.03

Урок 47

Северная Америка. ГП, рельеф, внутренние воды

Географическое положение. Краткая история исследования. Основные черты компонентов природы Северной Америки.

Оценивать влияние географического положения на природу материка.

Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять причины контрастов в строении рельефа, разнообразия климатов, в расположении природных зон.

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 193-198, рис. № 140-142 и картами атласа. в РТ с.34- 36 № 1-11

п. 40 стр. 194

09.03.

2017/
15.03

Урок 48

Климат. Природные зоны СА

Пр.р. № 8 «Выявление особенностей ГП и природы материка»

Основные черты компонентов природы Северной Америки Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка

Читать климатограммы.

Определять закономерности размещения на материке основных природных богатств. Обсуждать последствия хозяйственной деятельности в использовании природных богатств материка и необходимые меры по сохранению природы континента

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 193-198, рис. № 140-142 и картами атласа, на к.к. с 16 № 1-6 . выполнение пр.р.

П. 40 стр. 194-198

14.03.

2017/

16.03

Урок 49

Соединённые Штаты Америки

Канада

Пр.р. № 9 «Составление сравнительной характеристики двух стран (США, Канада)»

Историко-культурный регион «Англо-Америка». Особенности географического положения страны. Разнообразие и богатство природы и природных ресурсов. История заселения страны. Размещение населения. Своеобразие этнического состава населения. Развитое хозяйство США. Города

Географическое положение. Комплексная характеристика страны. Основные виды хозяйственной деятельности. Памятники Всемирного культурного наследия

Давать оценку географического положения США.

Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения. Выявлять специфику этнического состава населения. Выявлять причины особенностей материальной и духовной культуры. Устанавливать по карте размещение населения. Показывать на карте большие города и описывать их географическое положение, планировку и внешний облик. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны. Определять изменения природы по экологической карте

Составлять характеристику природы и природных богатств страны.

Устанавливать особенности населения. Читать карту хозяйственной деятельности. Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства.

Показывать на карте большие города, различать их по функциям.

Показывать на карте памятники культурного наследия.

Подготавливать презентации о стране

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 198-207, рис. № 143-150 и картами атласа , выполнение зад. в РТ с .37-41, № 1-10, № 1-10. выполнение пр.р.

п. 41, 42 стр. 198-207

16.03.

2017/
22.03

Урок 50

Средняя Америка. Мексика

Географическое положение региона и стран в его пределах. Историко-культурный регион «Латинская Америка». Особенности природы и населения. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика Мексики

Оценивать географическое положение стран региона. Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения. Выявлять специфику этнического состава населения. Называть и показывать на карте памятники индейской культуры. Устанавливать по карте размещение населения страны. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны. Показывать на карте большие города. Составлять по картам и другим источникам информации описание одной из стран Центральной Америки и стран Карибского моря

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 207-213, рис. № 151-155 и картами атласа , выполнение зад. в РТ с .41-42, № 1-11, с.43 ШГС

п. 43 стр. 207-212

Евразия (14 ч)

21.03.

2017/

23.03

Урок 51

Основные черты природы Евразии. ГП, рельеф, внутренние воды

Географическое положение, основные черты рельефа, климата, внутренних вод

Оценивать влияние географического положения на природу материка.

Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять особенности каждого компонента.

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 213-218, рис. № 156-157и картами атласа , выполнение зад. в РТ с .44-46, № 1-8, с.45-46 ШГС

п. 44 стр.213-214

23.03

2017/

05.04

Урок 52

Климат, природные зоны Евразии. Население материка

Пр.р. № 10

«Выявление особенностей ГП и природы материка»

Основные черты климата и природных зон Евразии. Богатства природными ресурсами. Численность и этнический состав населения. Природные и историко-культурные регионы Евразии

Оценивать природные богатства континента.

Устанавливать особенности расового и этнического состава населения.

Анализировать карту народов Евразии, показывать на ней места проживания больших по численности и малых народов.

Составлять «каталог» народов Евразии по языковым группам. Называть и показывать на карте природные и историко-культурные регионы материка

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 213-218, рис. № 156-157и картами атласа , выполнение зад. на к.к. с 18-19 № 1-8

п. 44

стр.214-219

04.04.
2017/

06.04

Урок 53

Северная Европа. Швеция и Норвегия

Презентация об одной из стран по выбору

Историко-культурный регион «Северная Европа». Общая характеристика региона. Комплексная характеристика стран в его пределах

Изучать по карте географическое положение и состав региона. Объяснять особенности природы. Выявлять по картам природные богатства, этнический состав населения, памятники культурного наследия человечества. Описывать виды хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы, связанной с работой в океане. Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (по выбору).

Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 219-228, рис. № 158-162и картами атласа , выполнение зад. в РТ с .46-49 , № 1-17, на к.к. с. 20 № 1-3,с.21 №1-6

п. 45 стр. 219-228

06.04.
2017/

12.04

Урок 54

Западная Европа. Великобритания. Франция

Презентация об одной из стран по выбору

Историко-культурный регион «Западная Европа». Комплексная характеристика Великобритании и Франции. Памятники Всемирного наследия человечества

Давать по карте оценку географического положения каждой из двух стран. Сравнивать и оценивать природу, природные богатства стран. Выявлять черты сходства и различия в численности и этническом составе населения. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории стран. Показывать на карте большие города, определять их функции. Называть памятники культурного наследия

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 228-234, рис. № 163-167и картами атласа , выполнение зад. в РТ с .50-51 , № 1-8, на к.к. с. 20 № 4-6, с.21 №1-6

п. 46 стр. 22-234

11.04.

2017/

13.04

Урок 55

Западная Европа. Нидерланды. Германия. Швейцария

Пр.р. № 11 «Сосотавление сравнительной характеристики Франции, Германии, Великобритании»

Географическое положение каждой страны. Особенности природы и населения. Природные богатства стран. Комплексная характеристика Германии. Памятники Всемирного наследия человечества

Оценивать географическое положение каждой из стран. Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения.

Определять размещение населения по территории. Составлять комплексную характеристику Германии.

По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны.

Показывать на карте большие города, определять их функции.

Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 234-240, рис. № 168-171и картами атласа , выполнение зад. в РТ с .52-54 , № 1-11,.с.54 ШГС на к.к с.21 №1-6. выполнение пр.р.

п. 47 стр. 234-240

13.04.

2017/

19.04

Урок 56

Восточная Европа. Польша. Чехия. Словакия. Венгрия

Презентация об одной из стран по выбору

Историко-культурный регион «Восточная Европа». Состав региона, страны в его пределах. Комплексная характеристика Польши, Чехии, Словакии, Венгрии. Памятники Всемирного наследия человечества

Показывать на карте страны региона. Определять географическое положение стран, сравнивать его и оценивать. Выявлять общие черты природы стран. Устанавливать различия в численности и составе населения.

Определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием. Создавать географический образ Польши, Чехии, Словакии, Венгрии. Называть памятники культурного наследия человечества в пределах этих стран

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 240-248, рис. № 170-176и картами атласа , выполнение зад. в РТ с .54-57 , № 1-14, на к.к. с 21 №1-6

п. 48 стр. 240-248

18.04.
2017/

20.04

Урок 57

Белоруссия. Украина

Презентация об одной из стран по выбору

Географическое положение каждой из стран. Особенности природы и населения. Природные богатства стран региона. Основные отрасли хозяйства. Комплексная характеристика каждой из стран

Давать по карте оценку географического положения каждой из стран. Сравнивать природу и природные богатства Белоруссии и Украины.

Выявлять черты сходства и различия в численности и размещении населения. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории стран. Показывать на карте большие города, определять их функции. Называть памятники культурного наследия

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 248-253, рис. № 177-179 и картами атласа , выполнение зад. в РТ с 58-59 , № 1-9, на к.к. с.21 №1-6

П.49 с. 248-253

20.04.

2017/

26.04

Урок 58

Южная Европа. Италия и Греция

Презентация об одной из стран по выбору

Состав региона, страны в его пределах. Комплексная характеристика Италии и Греции. Памятники Всемирного наследия человечества

Изучать по карте географическое положение стран. Объяснять особенности природы.

Выявлять по картам природные богатства стран и виды хозяйственной деятельности населения.

Показывать крупные города, называть их функции.

Называть памятники культурного наследия человечества. Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (по выбору).

Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 253-259, рис. № 180-183 и картами атласа , выполнение зад. в РТ с 59-61 , № 1-13, на к.к.с. 21 №1-6

п. 48 стр. 240-248

25.04.

2017/
27.04

Урок 59

Юго-Западная Азия. Республики Закавказья. Турция

Презентация об одной из стран по выбору

Историко-культурный мир региона. Общая характеристика природы региона. Природные богатства стран. Этнический и религиозный состав населения. Комплексная характеристика республик Закавказья и Турции

Объяснять историко-культурные особенности стран региона. Оценивать их географическое положение.

Группировать страны Юго-Западной Азии по различным признакам.

Выявлять своеобразие природы отдельных стран.

Устанавливать главные природные богатства стран. Характеризовать этнический и религиозный состав населения и его влияние на материальную и духовную культуру.

Устанавливать по карте виды хозяйственной деятельности. Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран Юго-Западной Азии, о памятниках культурного наследия

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 259-264, рис. № 184-189 и картами атласа , выполнение зад. в РТ с 62-63 , № 1- 8, на к.к.с. 22 №1-4 , с 23 № 1-4

П.51 с 259-264

27.04.

2017/

03.05

Урок 60

Юго-Западная Азия. Израиль. Арабские страны. Иран

Презентация об одной из стран по выбору

Географическое положение. Общие черты природы и природных богатств. Этнический и религиозный состав населения

Показывать на карте и определять географическое положение стран.

Выявлять общие черты их природы.

Устанавливать различия в численности и составе населения.

Определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием.

Составлять географический образ Израиля, Ирана и одной из арабских стран. Называть памятники культурного наследия человечества в пределах этих стран

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 265-268, рис. № 190-192 и картами атласа , выполнение зад. в РТ с 64-65 , № 9- 19, на к.к.с. 22 № 5-7, с 23 № 1-4

П.52 с. 265-268

02.05

2017

04.05

Урок 61

Южная Азия. Индия

Страны Центральной Азии

Презентация об одной из стран по выбору

Историко-культурный регион «Южная Азия». Особенность этнического и религиозного состава населения. Комплексная характеристика Индии

Географическое положение историко-культурного региона и отдельных стран в его пределах. Своеобразие природы и природные контрасты. Природные богатства. Комплексная характеристика одной из стран (по выбору)

Определять особенности географического положения региона и стран в его пределах.

Выявлять особенности компонентов природы и природные богатства, их влияние на развитие хозяйства стран.

Составлять по картам и тексту учебника комплексную характеристику Индии.

Моделировать на контурной карте размещение природных богатств Индии.

Выделять главные отрасли хозяйства. Показывать на карте крупные города и памятники культурного наследия

Объяснять влияние географического положения стран на своеобразие их природы. Определять основные природные богатства стран и связанные с ними виды хозяйственной деятельности.

Выявлять особенности размещения населения, географическое положение крупных городов.

Составлять по картам комплексную характеристику одной из стран.

Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран, о памятниках культурного наследия

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 268-278, рис. № 193-200 и картами атласа , выполнение зад. в РТ с 65-68 , № 1- 6, № 1-10, на к.к. с 23 № 1-4

п. 53 стр. 268-272

п. 54 стр. 272-278

04.05

2017/

11.05.

Урок 62
для 7 «в» (63)

Восточная Азия. Китай

Япония

Презентация об одной из стран по выбору

Историко-культурный регион «Восточная Азия». Географическое положение, страны региона. Своеобразие природы. Этнический и религиозный состав населения. Природные богатства. Комплексная характеристика Китая

Комплексная характеристика страны

Определять особенности географического положения Китая, оценивать его для развития хозяйства.

Составлять характеристику компонентов природы и природных богатств Китая, степень антропогенных изменений природы.

Устанавливать по карте связи отраслей хозяйства с природными богатствами.

Выявлять особенности населения (численность, плотность, размещение по территории, этнический состав).

Моделировать на контурной карте виды хозяйственной деятельности, размещение крупных городов, описывать их географическое положение и функции.

Объяснять вклад Китая в развитие мировой цивилизации, называть памятники культурного наследия

Оценивать географическое положение страны, своеобразие компонентов её природы и природных богатств.

Объяснять роль моря в жизни населения.

Составлять характеристику населения и отраслей хозяйства страны.

Подготавливать и обсуждать презентации о стране, о памятниках культурного наследия человечества

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 278-289, рис. № 201 -210 и картами атласа , выполнение зад. в РТ с 69-73 , № 1- 9, № 1-6, на к.к. с 23 № 1-4

п. 55,56 стр. 278-289

11.05.

2017/

10.05

Урок 63
для 7 «в» (62)

Повторение и обобщение раздела «Материки и страны»

Промежу
точная ат. практическаяработа

Итоговая практическая работа по курсу 7 класса

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Материки и страны».

Выполнять тестовые задания

Выполнение итоговых заданий в РТ с. 75-76 № 1-2

16.05.

2017

17.05

Урок 64

Юго-Восточная Азия. Индонезия

Презентация об одной из стран по выбору

Историко-культурный регион «Юго-Восточная Азия». Многообразие стран. Особенности географического положения групп стран. Своеобразие природы стран. Природные богатства. Сложный этнический состав населения. Комплексная характеристика Индонезии

Показывать на карте страны региона. Определять и оценивать их географическое положение. Выделять наиболее общие черты природы стран. Выявлять по картам природные богатства стран. Устанавливать сложность этнического состава населения, размещение его по территории стран. Различать крупные города стран по их функциям.

Составлять по плану комплексную характеристику Индонезии.

Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран региона, о памятниках культурного наследия

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 290-294, рис. № 211 -214 и картами атласа , выполнение зад. в РТ с 74-75 , № 1- 10 , на к.к. с 23 № 1-4

п. 57стр. 290-294 стр. -295-296 ответить на вопросы

Природа Земли и человек (4 ч)

18.05.

2017/

Урок 65

Природа — основа жизни людей

Этапы взаимодействия человека и природы. Виды природных ресурсов. Нарушение природного равновесия

Объяснять причины изменений характера взаимодействия человека и природы по мере развития человечества.

Различать понятия «природные условия» и «природные ресурсы».

Приводить примеры неисчерпаемых, возобновимых и невозобновимых ресурсов.

Характеризовать виды ресурсов по происхождению и принадлежности к какому-либо компоненту природы

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 297-301, рис. № 215 -217 и картами атласа , выполнение зад. в РТ с 77-79 , № 1- 9 , с.79 ШГС

п. 58 стр. 297-301

23.05.

2017

24.05

Урок 66

Изменение природы человеком

Понятие «природопользование». Рациональное и нерациональное природопользование. Качество окружающей среды

Давать определение понятия «природопользование».

Приводить примеры рационального и нерационального природопользования на материках и в странах мира.

Моделировать на карте основные виды природных богатств материков и океанов.

Доказывать необходимость международного сотрудничества всех стран мира в сохранении природы, а также памятников природного и культурного наследия человечества.

Составлять описание местности, в которой школьник провёл летние каникулы, выявлять её экологические проблемы и пути сохранения и улучшения качества окружающей среды; называть памятники природы и культуры

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 302-306, рис. № 218 -220 и картами атласа , выполнение зад. в РТ с 80-81 , № 1- 7 , с.81-88 ШГС

п. 59 стр. 302-306

25.05.

2017

Урок 67

Экскурсия в природу

Экскурсия - Пр. р. № 12 «Описание ПК на местности»

Методы географической науки

Конкретизировать и закрепить знания о свойствах и закономерностях ГО и природных комплексах, ее составляющих. Сосотавлять описание различных комплексов, выявлять степень воздейчтвия человека на природу. Составлять простейший план местности.

Выполнение зад. в РТ с. 85-90 № 1-7, выполнение пр.р.

30.05.

2017
31.05

Урок 68

Роль географической науки в рациональном использовании природы

Изменение задач географической науки во времени. Методы географической науки

Доказывать на примерах возрастание роли географической науки в рациональном природопользовании. Приводить примеры применения учёными-географами традиционных, новых и новейших методов исследования природы Земли, населения и его хозяйственной деятельности

Актуализация опорных знаний по вопросам перед парагафом. Усвоения объяснения учителя, беседа . Работа с текстом и иллюстрированными материалами учебника с 306-308, рис. № 221 -223 и картами атласа , выполнение зад. в РТ с 82-84 , № 1- 7

п. 60 стр. 306-309

56