Рабочая программа по искусству для 8 класса составлена на основе учебного плана МБОУ «Новобобовичская СОШ» утвержденного приказом №74 от 31.08.2017г., Федерального компонента Государственного стандарта (2004г.), Примерной программы общего образования по искусству с учетом авторской программы «Музыка. 1 -7 классы, Искусство 8-9классы» Г. П. Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е. Д. Критской. «Просвещение» 2007, программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Искусство», всего - 35часов.
Согласно Уставу школы учебный год рассчитан на 34 учебные недели, поэтому рабочая программа рассчитана на 34 часа(1 час в неделю). Тема урока "Исследовательский проект" сокращена на 1 час.
Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом авторов Г. П. Сергеевой, И.Э.Кашаковой,Е. Д. Критской, включающим программу по предмету «Искусство» для 8-9 классов образовательных учреждений, учебник «Искусство 8-9» (М.: Просвещение, 2012), фонохрестоматию.
Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.). Содержание программы дает возможность реализовать основные
— культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
— формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
— углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
— приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
— формирование умений и навыков художественного самообразования.
Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.
• размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывая суждения о их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей);
иметь представление о многообразии видов, стилей и жанров искусства, об особенностях языка изобразительных (пластических) искусств, музыки, литературы, театра и кино;
использовать опыт художественно-творческой деятельности на уроках, во внеурочных и внешкольных занятиях искусством.
| № урока | Тема урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Домашнее задание | Дата проведения
|
|
Раздел 1. Искусство в жизни современного человека (2 часа).
|
| 1 | Искусство вокруг нас Художественный образ - стиль - язык | Искусство – часть духовной культуры человечества. Виды искусства: пластические, временные, пространственно – временные. У каждого времени свое лицо, свой образ, свои мелодии. Понятия: художественный образ, стиль, язык. | Знать: художественный образ, стиль, язык. виды искусства. Уметь: различать виды искусства и жанры искусства по средствам выразительности | Стр. 6-13. Вопросы стр.8,13 |
|
| 2 | Наука и искусство Знание научное и знание художественное | Наука и искусство – две области деятельности, которые сопровождают развитие человечества. Разные задачи науки и искусства. Роль искусства в жизни людей Многогранная личность Леонардо да Винчи, его гениальные догадки как ученого, инженера, конструктора. Портреты | Знать: что объединяет искусство и наук. В чем отличие задач науки от искусства. Знать годы жизни Леонардо да Винчи, его гениальные открытия. Уметь: называть имена художников, композиторов. | Стр. 14-19, творческое задание стр.15,19 |
|
|
Искусство открывает новые грани мира (7 часов).
|
| 3 | Искусство рассказывает о красоте земли | Искусство как образная модель окружающего мира ,обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире | Различать виды, стили и жанры искусства. Понимать, какими знаниями обогащает знакомство с различными произведениями искусства | Стр.20-21, подбор музыки к картинам русских художников |
|
| 4 | Литературные страницы | Во все времена живописцы, композиторы и писатели воплощают в своих произведениях различные явления природы, волновавшие их. | Понимать: какие мысли поэта и писателя, раскрывающие тайны родной природы, помогают почувствовать ее красоту | Стр. 22-23 творческое задание стр.23 |
|
| 5
| Пейзаж – поэтичная и музыкальная живопись. Зримая музыка. | Русские художники XIX века А.Саврасов, И.Левитан, И.Шишкин вновь открыли красоту родной земли. В XX веке в зарубежном искусстве возникло направление импрессионизм (К.Моне) В русских пейзажах – настроениях – стихотворных, живописных и музыкальных – образы природы передают лирическое стремление души человека к красоте. | Понимать, как особенности цвета, композиции помогают создавать образы природы. Уметь: составить музыкально – литературные композиции Знать: что привлекает композиторов и художников к русской природе. Что нового вносят современные исполнители в интерпретацию знакомых мелодий. | Стр.24-27 творческое задание стр.27 |
|
| 6 | Человек в зеркале искусства: жанр портрета | Портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Изображение человека в скульптуре, живописи, графике. Автопортрет. Изображение детей в русском искусстве. Искусство помогает познать человека | Знать: особенности композиции (формы) в воплощении художественных образов живописи и музыки. Уметь сопоставлять язык различных направлений портретной живописи. | Стр. 28-33 творческое задание стр.33 |
|
| 7 | Портрет в искусстве России. Портреты наших великих соотечественников. Как начиналась галерея | Портреты наших великих соотечественников. Считается, что портрет - самое бесспорное достижение нашей национальной школы, именно благодаря ему русская живопись достигла уровня европейской. ХVIII в. В России называют веком портрета. В жанре портрета писали лучшие русские художники: Ф. Рокотов, Д. Левицкий, О. Кипренский, К. Брюллов, И. Репин, М. Врубель и др. Портретный жанр занимает значительное место в творчестве русского художника Ильи Ефимовича Репина. | -Определять выразительность линий, цвета, ритма, композиции. -Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными образами-представлениями. - Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей. | Стр. 34-39 творческое задание стр. 37 |
|
| 8 | Музыкальный портрет. Александр Невский | Музыкальный фольклор. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка Слово «портрет» применительно к музыкальному искусству, особенно к инструментальной внепрограммной музыке, — метафора. | - Понимать значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества; - эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; - Ориентироваться в системе ценностей, представленных в произведениях музыкального искусства.
| Стр. 40-42 творческое задание стр. 41. |
|
| 9 | Портрет композитора в литературе и кино | Портрет любого деятеля культуры и искусства создают прежде всего его произведения: музыка, картины, скульптуры и пр., — а также его письма, воспоминания современников и художественные произведения о нем, возникшие в последующие эпохи. Фрагменты произведений В.Моцарта: Симфония № 40 «Маленькая ночная серенада»
| -Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными образами-представлениями. - Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей. - Подбирать музыкальные произведения, созвучные картинам русских художников; живописные полотна созвучные литературным образам; | Стр. 44-45 подбор зрительного материала |
|
|
Искусство как универсальный способ общения. (11 часов)
|
| 10 | Мир в зеркале искусства | Искусство как проводник духовной энергии. Произведения отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Искусство отличается от остальных видов и форм социальной деятельности тем, что оно обращено к эмоциональной сфере человека, которая является наиболее емкой характеристикой индивидуальности, к «умным эмоциям». Поэтому искусство оказывается самой доступной, демократичной и универсальной формой общения | Понимать роль искусства в жизни человека и общества. -Использовать коммуникативные свойства искусства. -Воспринимать произведения различных видов искусства. -Анализировать особенности их языка и соотносить их с эпохой. - Прочитывать информацию заключенную в памятниках искусства. - Раскрывать специфику искусства и его особенности как универсального способа общения. | Стр. 46-47 вопросы стр. 47 |
|
| 11 | Роль искусства в сближении народов | Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты). Благодаря общению людей с выдающимися творениями мирового искусства прошлого и настоящего времени становится возможным диалог культур. | - Знать музеи, художественные галереи, архитектурные памятники мирового значения, своего края, города, поселка и др. - Владеть информацией о конкурсах и фестивалях различной тематической направленности. - Знакомиться с творческими достижениями их лауреатов. - Участвовать в различных видах художественно-исполнительской деятельности. Понимать ее коммуникативное значение. | Стр. 48-53 творческое задание стр. 53 |
|
| 12 | Искусство художественного перевода – искусство общения | Большим вкладом в распространение литературных памятников является деятельность переводчиков прозы и поэзии | - Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художественных произведений. - Анализировать роль музыки в ритмизации действия, характеристике персонажей фильма.
| Стр. 54-55 вопросы стр. 55 |
|
| 13 | Искусство – проводник духовной энергии | Способы художественной коммуникации. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Искусство является каналом связи не только между отдельными людьми, но и между народами, эпохами, городами, странами. Значит, языки искусства служат коммуникации. | Знать/понимать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы). -Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла произведений искусства. | Стр. 56-57 творческое задание стр.57 |
|
| 14 | Как происходит передача сообщения в искусстве | Благодаря общению людей с выдающимися творениями мирового искусства прошлого и настоящего времени становится возможным диалог культур. | Знать музеи, художественные галереи, архитектурные памятники мирового значения, своего края, города, поселка и др. - Владеть информацией о конкурсах и фестивалях различной тематической направленностью, понимать ее коммуникативное значение. | 58-59 вопросы стр.59 |
|
| 15 | Знаки и символы искусства | Знаково-символический характер искусств. Знаки и символы в натюрмортах, пейзажах, в жанровых картинах. Символика архитектуры. Символика в скульптуре, живописи.
| Знать/понимать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы). -Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов - дороги, солнца, огня и другое | Стр. 60-63 подбор музыкальных произведений |
|
| 16 | Художественные послания предков | Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения. Передача информации современниками и последующими поколениями: росписи, мозаики и миниатюры, графика и живопись, карикатура. Передача информации современниками и последующими поколениями в музыке. Интонационные символы лирики, героики, эпоса, драмы. | - Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, - Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения - Работа со справочниками, словарями.
| Стр. 64- 65 разработать сценарий народного праздника |
|
| 17 | Разговор с современником | История искусств знает много примеров обращения художника к современникам и потомкам со страстным призывом к благоразумию, добру, справедливости. Великий русский иконописец Андрей Рублев оставил людям замечательную икону «Троица», известную на весь мир. | - Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, - Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения - Работа со справочниками, словарями.
| Стр. 66-67, вопросы стр. 67 |
|
| 18 | Символы в жизни и искусстве | Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Центральные символы-образы любой культуры — солнце, дерево, дорога. Люди верили, что они наделены священными силами, и почитали их. Солнце дает свет и тепло и является символом жизни. Образы и символы в русской поэзии и прозе – дорога. | -Знать/понимать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы). -Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов (дороги, солнца, огня и другое). -Понимать значение искусства как универсального способа общения и проводника духовной энергии. | Стр. 68 -71, творческое задание стр. 71 |
|
| 19 | Звучащий цвет и зримый звук | «Краски следует применять не потому, что они существуют или не существуют в этом звучании в природе, а потому, что именно в этом звучании они необходимы в картине»- так считал художник В.В.Кандинский. Он был представителем абстракционизма. | Знать основные отличия абстракционизма от других направлений в изобразительном искусстве. Роль В.В.Кандинского в развитии абстракционизма. Уметь передать цветом различные настроения: радость, грусть. | Стр. 72-73 задание стр. 73 |
|
| 20 | Музыкально – поэтическая символика | Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам. В начале XX в. Александр Николаевич Скрябин (1871/72—1915) — выдающийся русский композитор, пианист, педагог — создает оригинальное симфоническое произведение «Прометей» («Поэма огня»). Оно предполагает использование цветного света во время исполнения музыки. | -Знать/понимать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы). -Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов -огня -Участвовать в компьютерной презентации на тему образов-символов в искусстве. | Стр. 74-75 творческое задание стр. 75 |
|
|
Красота в искусстве и жизни (8 часов)
|
| 21 | Что есть красота? | Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с эталоном красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах. | Понимать общее и особенное в произведениях изобразительного искусства и в художественной фотографии; в произведениях литературы и музыкального искусства. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла. | Стр. 76-77 вопросы стр.77 |
|
| 22 | Откровение вечной красоты | Законы красоты. Символы красоты: скульптурный и живописный портреты, икона; скульптурные и живописные композиции. Человеческая культура основана на единстве истины, добра и красоты. Принято считать, что истина — удел науки, добро — религии, красота принадлежит искусству. Однако в искусстве их неразрывная связь выступает особенно отчетливо. В художественных произведениях люди издавна воплощали свое представление об идеальной красоте. | Устанавливать образно-ассоциативные связи между памятниками архитектуры, произведениями музыкального, изобразительного искусств и литературы. Создавать композицию на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование). | Стр. 78-79 задание стр. 79 |
|
| 23 | Застывшая музыка | Символами красоты являются многие памятники архитектуры. Двигаясь вокруг архитектурного сооружения и внутри его, сопоставляя внешний вид и характер интерьера, глубже воспринимаешь жизненное и духовное предназначение здания. Церковь Покрова на Нерли. Реймсский собор, церковь Вознесения в Коломенском | Устанавливать образно-ассоциативные связи между памятниками архитектуры, произведениями музыкального, изобразительного искусств и литературы. Создавать композицию на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование). | Стр. 80-81 вопросы и задания стр. 81 |
|
| 24 | Есть ли у красоты свои законы | Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника. Архитектурное сооружение (храм или просто изба), живописная картина или произведение графики, скульптура или изделие народных умельцев, старинное песнопение или народная песня, спектакль, кинофильм или крупное сочинение для симфонического оркестра –все они созданы по законам красоты. Композиция. Гармония. Ритм. Симметрия. | Различать жанры искусства и их роль в жизни человека. Понимать значение символов культуры. Анализировать образные средства воплощения трагического, комического, лирического, драматического содержания произведения. Различать истинные и ложные ценности. Понимать самоценность различных явлений. Анализировать и оценивать произведения различных видов искусства. Знать специфические особенности языка. | Стр. 82-85 творческое задание стр. 85 |
|
| 25 | Всегда ли люди одинаково понимали красоту | Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи. Искусство каждой эпохи стремится создать образ прекрасного человека, вобравшего в себя лучшие черты своего времени. Соответственно смене идеалов, взглядов, вкусов людей менялись и стили в искусстве. Понимание красоты в различных художественных стилях и направлениях. Женские образы в произведениях художников. Красота и правда в музыкальных произведениях различных жанров и стилей. | Выявлять особенности представлений человека о красоте в различные эпохи, в разных слоях общества. Различать истинные и ложные ценности. Понимать самоценность различных явлений. Анализировать и оценивать произведения различных видов искусства. Знать специфические особенности языка. | Стр. 86-87 творческое задание стр. 87 |
|
| 26 | Великий дар творчества: радость и красота созидания | Мастерство исполнительских интерпретаций классической и современной музыки. Творческим потенциалом обладает каждый человек. Но не все могут полностью или хотя бы частично его реализовать. И далеко не все люди стремятся к этому, хотя творчество наполняет смыслом жизнь человека, содействует его духовному росту, делает обыденность интересной, разнообразной и полезной. | Выявлять особенности представлений человека о красоте в различные эпохи, в разных слоях общества. Подбирать музыкальные произведения, соответствующие времени. Сопоставлять различные исполнительские трактовки музыкальных произведений. | Стр.88-89 творческое задание стр.89 |
|
| 27 | Как соотносится красота и польза | Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи. Благодаря этому мы имеем представление о том, как жили и что ценили люди от глубокой древности до наших дней. Передача красоты современного человека средствами различных видов искусства: портрет в литературе, рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж). Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, музыке, живописи, фотографии, поэтических произведениях). | Различать истинные и ложные ценности. Понимать самоценность различных явлений. Наблюдать за развитием музыки (драматургией музыкального произведения). Понимать значение контраста в создании гармонии целого как выражения красоты. | Стр. 90-93 вопросы и задание стр. 93 |
|
| 28 | Как человек реагирует на различные явления в жизни и в искусстве | Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи. Поэтизация обыденности. Красота и польза. Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.
| Раскрывать образно-смысловой строй произведения в зависимости от стиля исполнения. Размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы Создавать эскизы плаката или рекламные листочки. | Стр. 94-95 вопросы и задание стр.95 |
|
|
|
| 29 | Преобразующая сила искусства | Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежного изобразительного искусства, архитектуры, выявление своеобразия их творчества. Постижение художественных образов различных видов искусства, воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины, добра и красоты. Поэтизация образа матери. | Размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы. Ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, Узнавать изученные произведения; Создавать эскизы плаката или рекламные листочки на социально значимые темы Устанавливать | Стр.96-97 вопросы стр.97 |
|
| 30 | Преобразующая сила искусства | Крупнейшие художественные музеи страны (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж) Красота природы родной земли в живописи. Лирические образы в вокальной и инструментальной музыке. | - Знать выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения; - Анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция); - Ориентироваться в явлениях русского и мирового искусства.
| Художественно – творческое задание стр. 97 |
|
|
Исследовательский проект (4 часа)
|
| 31 | «Полна чудес могучая природа». | Исследовательский проект. В течение жизни каждому человеку приходится решать множество различных проблем — житейских, нравственных, социальных и др. Жизнь иногда предлагает разные пути их решения.
| Разрабатывать художественную идею в замысле совместного проекта. Определять свою роль в проекте. Намечать способы реализации собственной исследовательской и художественно-практической деятельности.
| Работа над исследовательским проектом |
|
| 32 | Весенняя сказка «Снегурочка» | Реализация проекта потребует разработки следующих содержательных линий: • истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян; • истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян; • варианты народных и авторских сказок (новогодних и весенних) — братья Гримм, В. Даль, А. Афанасьев и др.; • пьеса для театра А.Н. Островского «Снегурочка»; • музыка П. И. Чайковского к одноименному спектаклю; • опера-сказка Н. А. Римского-Корсакова;
| Учебно-исследовательские: проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдения опыта исследования, представлять результаты наблюдений в различных видах | Подготовка к защите проекта |
|
| 33 | Выполнение исследовательского проекта | Образы сказки «Снегурочка» в изобразительном искусстве: книжные иллюстрации — И. Билибин. Декоративно-прикладное искусство — Палех, Федоскино и др.; живопись — Н. Рерих, К. Коровин, М. Врубель, В. Васнецов и др.; эскизы костюмов и декораций; • кинофильмы и мультфильмы «Снегурочка». | Анализировать и обобщать результаты наблюдения опыта исследования, представлять результаты наблюдений в различных видах | Работа над проектом |
|
| 34 | Итоговое занятие | Оформление исследовательского проекта. Подготовка к защите проекта. Анализировать и обобщать результаты наблюдения опыта исследования Защита исследовательских проектов, разработанных учащимися. | Участвовать в создании компьютерной презентации. Видео - и фотокомпозициях. Построение модели (алгоритма) деятельности Уметь осуществлять анализ. Оценивать качество результатов собственной работы | Работа над проектом |
|
166
185 900 
