Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 579
Приморского района Санкт-Петербурга
| ПРИНЯТО Педагогическим советом Протокол от «20» июня 2017 г. № 6 |
| УТВЕРЖДАЮ: Директор школы _________________ Г.Е. Махотина Приказ от «20» июня 2017 г. № 100 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 6 «А», 6 «Б», 6 «В» классов
на 2017-2018 учебный год
Составитель программы:
учитель русского языка и литературы
Мозговкина Елена Викторовна
Санкт-Петербург, 2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Данная рабочая программа для 6 классов (далее – Программа) составлена на основании:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования);
ООП ООО ГБОУ школы № 579 (скорректирована в соответствии с ООП ООО, одобренного Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15), в соответствии с изменениями ФГОС от 31.12.2015 № 1577;
Авторской рабочей программы по русскому языку Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и других. – М.: Просвещение, 2012.
Программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам и темам курса и последовательность их изучения.
Кроме того, Программа содержит перечень контрольных работ по каждому разделу.
Цели
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка, его роли в жизни общества и государства, в современном мире;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение русского языка 6 часов в 6 классе.
Программа рассчитана на 204 часов за год; 6 часов в неделю и включает:
плановых контрольных уроков – 9
Список плановых контрольных работ
| № | Вид работы | Название |
| 1 | Диктант с грамматическим заданием | Контрольная работа по теме «Морфемика, словообразование, орфография». |
| 2 | Диктант с грамматическим заданием | Контрольная работа по теме «Лексикология». |
| 3 | Диктант с грамматическим заданием | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» |
| 4 | Диктант с грамматическим заданием | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное» |
| 5 | Диктант с грамматическим заданием | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя числительное» |
| 6 | Диктант с грамматическим заданием | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение» |
| 7 | Диктант с грамматическим заданием | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол» |
| 8 | Диктант с грамматическим заданием | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация» |
| 9 | Диктант с грамматическим заданием | Итоговая контрольная работа |
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
| № | РАЗДЕЛЫ / темы | Количество часов |
| По программе, взятой за основу | По плану |
| 1 | Введение. Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Понятие о функциональных разновидностях языка. Текст и его признаки. Орфоэпические нормы. | 6 | 6 |
| 2 | Морфемика. Словообразование. Орфография. Состав слова. Основные способы образования слов. Сложные и сложносокращенные слова. Понятие об этимологии. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Буквы О-А в корнях -ГОР-/ГАР, -ЗОР-/-ЗАР-, -РАСТ-/-РОС-. Правописание приставок –ПРЕ/ -ПРИ. Повторение темы «Морфемика. Словообразование. Орфография» | 22 | 22 |
| 3 | Лексикология, орфография. Культура речи. Повторение и обобщение изученного по теме в 5 классе. Понятие об общеязыковых и художественных метафорах. Лексические выразительные средства. Чередование в корнях –скак-/-скоч-, -равн-/-ровн-, -твар-/-твор-. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения. Исконно русские слова. Заимствованные слова. Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного употребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Общеупотребительные слова. Диалектизмы. Профессионализмы. Жаргонизмы. Стилистически нейтральная и книжная лексика. Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика. Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Повторение темы «Лексикология» | 40 | 36 |
| 4 | Грамматика. Морфология, орфография. Культура речи. Грамматика как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики. Части речи в русском языке. Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные морфологические признаки имен существительных. Несклоняемые и разносклоняемые имена существительные. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имен существительных. Словообразование имен существительных. Сложносокращенные имена существительные. Правописание гласных О-Е в суффиксах существительных после шипящих. Повторение темы «Имя существительное». Имя прилагательное как часть речи. Постоянные и непостоянные морфологические признаки имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Сравнительная степень. Превосходная степень. Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Словообразование имен прилагательных. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах имен прилагательных. Правописание имен прилагательных с суффиксами –К- и –СК. Словообразование имен прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных. Описание как тип речи. Описание признаков предметов и явлений окружающего мира. Повторение темы «Имя прилагательное». Имя числительное как часть речи. Простые, сложные и составные числительные. Количественные и порядковые числительные. Склонение числительных. Разряды количественных числительных. Дробные и собирательные числительные. Синтаксическая функция числительных в предложении. Морфологический разбор имени числительного. Повторение темы «Имя числительное». Местоимения как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение СЕБЯ. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Вопросительно-относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Морфологический разбор местоимений. Повторение темы «Местоимение». Глагол. Повторение изученного в 5 классе. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Разноспрягаемые глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Правописание гласных в суффиксах глаголов. Рассказ о событии. | 124 | 122 |
| 5 | Синтаксис и пунктуация. Основные единицы синтаксиса. Повторение изученного в 5 классе. Простое предложение. Порядок слов в предложении. Простое осложненное предложение. Сложное предложение. Повторение темы «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». | 18 | 18 |
| Итого: | 210 | 204 |
Изменения в количестве часов в изучении разделов «Лексикология, орфография. Культура речи» и «Грамматика. Морфология, орфография. Культура речи» вызваны необходимостью составления программы в соответствии с количеством учебных занятий в течение 34 недель (204 часа), а не 35 (как в планировании, взятом за основу Программы).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен:
знать/понимать:
основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 6 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль русского языка как языка русского народа, государственного, средства межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц;
уметь:
использовать приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной, деловой сферах общения;
редактирования текстов;
применения в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка;
использования в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка;
применения в практике письма орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;
соблюдения норм речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.
Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа;
понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к родному языку;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершествованию;
формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;
коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;
знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета.
Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
представление о русском языке как языке русского народа;
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;
овладение всеми видами речевой деятельности:
В результате обучения в 6 классе выпускник научится:
Речь и речевое общение
использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование
Выпускник научится:
различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).
Выпускник получит возможность научиться:
Чтение
Выпускник научится:
понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистических жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников, высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник научится:
создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
писать рецензии, рефераты;
составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Выпускник научится:
анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);
создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:
характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
проводить фонетический анализ слова;
соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Выпускник научится:
делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
различать изученные способы словообразования;
анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Выпускник получит возможность научиться:
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
группировать слова по тематическим группам;
подбирать к словам синонимы, антонимы;
опознавать фразеологические обороты;
соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
опознавать омонимы разных видов;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;
анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
анализировать синонимические средства морфологии;
различать грамматические омонимы;
опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Выпускник научится:
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
анализировать синонимические средства синтаксиса;
опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа – носителя языка;
анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Контроль успеваемости:
Контроль успеваемости проводится на основе локального акта «Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся 5-11 классов».
Текущий контроль проводится поурочно и тематически, по четвертям, в форме диагностики, устных и письменных ответов, контрольных и лабораторных работ, тестов, работы с источниками, защиты проектов и т.п.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Используемый учебно-методический комплекс:
Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. ФГОС / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская. – М.: Просвещение, 2015.
Русский язык. 6 класс. Поурочные разработки: Пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л.М. Рыбченкова, И.Г. Доборотина. – М.: Просвещение.
Русский язык. Готовимся к ГИЯ. Тесты, творческие работы, проекты. 6 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных организаций / А.Г. Нарушевич., И.В. Голубева. – М.: Просвещение. 2014.
Русский язык. Уроки развития устной и письменной речи с применением информационных технологий. 5-7 классы: Методическое пособие с электронным приложением. – 2-е изд. cтереотип. / Авт.-сост. Н.Ф. Ромашина. – М.: Планета, 2013.
Современные модели уроков русского языка в 5-9 классах: пособие для учителей общеобразовательных организаций / И.Г. Добротина. – М.: Просвещение. 2014.
ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ
Приложение № 1 – Поурочно-тематический план.
Приложение № 1
ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Этап обучения 6 параллель
Предмет Русский язык ВСЕГО: 204 часа Обязательных работ – 9
Название Поурочно-тематическое планирование по русскому языку, 6 класс
| № п/п | Тема урока | Контроль | Планируемые результаты обучения |
| предметные | УУД |
| Введение (6 ч) |
| 1 | Русский язык — язык РФ и язык межнационального общения | Составление схемы и рассказа по данной схеме, выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | Знать: о роли русского языка в жизни человека, общества, государства, в современном мире; осознавать красоты, богатства, выразительности языка. Уметь: систематизировать материал о функциях русского языка | Личностные (Л): мотивация к изучению русского языка. Регулятивные (Р): постановка учебной задачи. Познавательные (П): смысловое чтение. Коммуникативные (К): учет позиции партнера по совместной деятельности |
| 2 | Понятие о функциональных разновидностях языка | Составление схемы и рассказа по данной схеме, выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | Знать: характерные особенности функциональных разновидностей языка Уметь: различать текстов разговорного характера, научного, публицистического, официально-делового, художественного. | Планирование последовательности действий (Р), продуцирование высказывания (П). |
| 3-4 | Текст и его признаки | Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока, выполнение упражнений. Оценка собственных и чужих речевых высказываний. | Знать: правила литературного произношения и ударения. Уметь: соблюдать в речевой практике правил литературного произношения и ударения; анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих. | Постановка учебной задачи, выдвижение аргументов (Р), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). |
| 5-6 | Орфоэпические нормы | Фронтальный опрос. Индивидуальные ответы учащихся. Орфоэпический диктант. Конкурс «говорунов». Работа с карточками | Знать: основные правила литературного произношения и ударения. Уметь: анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; пользоваться орфоэпическим словарем | Планирование последовательности действий (Р), продуцирование высказывания в устной форме (П). |
| Морфемика. Словообразование. Орфография (22 ч) |
| 7-8 | Состав слова | Фронтальный опрос. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в группах. Работа в парах. Выполнение упражнений | Знать: характеристику морфемного состава слова; словообразующие и формообразующие морфемы. Уметь: опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав | Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), продуцирование высказывания в устной форме (П) |
| 9 | Определение принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка | Индивидуальная практическая работа. Работа в парах. Сочинение-миниатюра | Знать: характерные особенности функциональных разновидностей языка. Уметь: определять принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка | Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение письменной речью (К). |
| 10-12 | Основные способы образования слов в русском языке | Составление схемы и рассказа по данной схеме, выполнение упражнений. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Самостоятельная работа. | Знать: сведения о способах словообразования; сведения о словообразовательной цепочке, словообразовательном гнезде. Уметь: различать изученные способы словообразования; определять способ словообразования; образовывать слова по словообразовательной модели, цепочке | Постановка учебной задачи (Р), универсальные логические действия (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). |
| 13-14 | Сложные и сложносокращенные слова | Фронтальный опрос. Индивидуальные ответы учащихся. Объяснительный диктант. Выполнение упражнений. Работа в парах, в группах. Решение тестовых заданий. | Знать: характерные особенности сложных и сложносокращенных слов; сведения о грамматическом, морфемном и лексическом значении слов. Уметь: осознавать роль морфем в процессах формо- и словообразования; сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования | Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), продуцирование высказывания в устной форме (П). |
| 15-16 | Понятие об этимологии | Фронтальный опрос. Орфографический тренинг. Индивидуальные ответы учащихся. | Знать: сведения об этимологии, этимологическом анализе слова как возможности выявления изменений в лексическом значении, морфемном составе. Уметь: работать с этимологическим и толковым словарем | Постановка учебной задачи (Р), универсальные логические действия (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). |
| 17-18 | Морфемный и словообразовательный разбор слова | Анализ выполнения домашнего задания. Сообщения учащихся. Орфографический тренинг. Проверочная работа. | Знать: порядок выполнения словообразовательного и морфемного анализа слова. Уметь: применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, проведении грамматического и лексического анализа слов. | Постановка учебной задачи (Р), универсальные логические действия (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). |
| 19-20 | Сочинение на лингвистическую тему | Сочинение | Знать: характерные особенности учебно-научного стиля речи; основные требования к тексту. Уметь: анализировать текст научного стиля; создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем | Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение письменной речью (К). |
| 21-23 | Буквы о/а в корнях – гор-/-гар-, -зор-/-зар-, -раст-/-рос- | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Составление схемы. Выполнение упражнений. Решение тестовых заданий. Проверочная работа. Составление тестовых заданий. | Знать: правила написания корней с чередующимися гласными Уметь: применять алгоритм использования в практике правописания правила | Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П). |
| 24-25 | Правописание приставок пре-/при- | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение тестовых заданий. Объяснительный и распределительный диктанты. Проверочная работа | Знать: правило написания приставок пре- и при- Уметь: выбирать написание приставок пре-/при-, опираясь на значение приставки | Планирование последовательности действий (Р), продуцирование высказывания в устной форме (П), учет позиции партнера по совместной деятельности (К). |
| 26 | Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография» | Самостоятельная работа. Работа в парах. Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий | Знать: сведения раздела «Морфемика, словообразование, орфография» Уметь: применять сведения раздела при выполнении заданий | Планирование последовательности действий (Р), продуцирование высказывания в устной форме (П), учет позиции партнера по совместной деятельности (К) |
| 27-28 | Контрольная работа по теме «Морфемика, словообразование, орфография». Работа над ошибками | Диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками | Знать: сведения раздела. Уметь: применять сведения раздела при выполнении работы; проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Мотивация к учению (Л), постановка и решение проблем (П), осуществление самооценки (Р), рефлексия (К). |
| Лексикология, орфография. Культура речи (36 ч) |
| 29-30 | Повторение и обобщение изученного по теме в 5-м классе | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Орфографический тренинг. Решение тестовых заданий. Выполнение упражнений. Работа в парах. | Знать: сведения о лексическом значении слова, о способах толкования лексических значений слов; иметь представление о структуре толкового словаря Уметь: работать со словарными статьями, самостоятельно получать сведения о происхождении слов для более точного понимания их значений; объяснять лексическое значение слов разными способами; распознавать омонимы, синонимы, антонимы, паронимы | Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), продуцирование высказывания в устной форме (П). |
| 31-32 | Сочинение-рассказ о народном промысле | Сочинение | Знать: характерные особенности публицистического стиля речи; основные требования к созданию текста Уметь: создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи, использовать в речи синонимы, антонимы; планировать собственный текст сочинения | Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К). |
| 33-34 | Метафора | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Решение и составление тестовых заданий. Написание рассказа с использованием метафор | Знать: сведения о прямом и переносном значении слов, об особенностях метафоры как изобразительного средства языка; о видах метафор Уметь: использовать в речевой (устной и письменной) практике слов с переносным значением; уметь распознавать лексические выразительные средства языка; решать лингвистические задачи. | Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), продуцирование высказывания (П). |
| 35-36 | Лексические выразительные средства | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Словарная работа. Проверочная работа по вариантам. | Знать: сведения о лексических выразительных средствах Уметь: использовать в речевой (устной и письменной) практике слов с переносным значением; уметь распознавать лексические выразительные средства языка; решать лингвистические задачи. | Постановка учебной задачи (Р), поиск и извлечение информации (П), учет позиции партнера по совместной деятельности, создание текста (К). |
| 37 | Подготовка материалов для сочинения-описания | Создание материала для домашнего сочинения-описания | Знать: характерные особенности типа речи описание; основные требования к созданию текста. Уметь: планировать написание сочинения-описания; создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи | Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К). |
| 38-41 | Чередование гласных в корнях -скак-//-скоч-, -равн-//-ровн-, -твар-//-твор- | Фронтальная беседа Индивидуальные ответы учащихся. Орфографический тренинг. Выполнение упражнений и решение тестовых заданий | Знать: содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания. Уметь: составлять и использовать алгоритм орфографического правила | Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П). |
| 42 | Исконно русские слова | Фронтальная беседа Индивидуальные ответы учащихся. Орфографический тренинг. Выполнение упражнений | Знать: схему классификации лексики. Уметь: распознавать особенности исконно русских слов и слов родственных языков; проводить лексический анализ слова; работать со словарем, извлекать из него необходимую информацию | Постановка учебной задачи (Р), поиск и извлечение информации (П), учет позиции партнера по совместной деятельности, создание текста (К). |
| 43-44 | Заимствованные слова | Фронтальная беседа Индивидуальные ответы учащихся. Орфографический тренинг. Проектная работа «Слова-«иностранцы» на кухне, в спорте, в музыке…» | Знать: признаки заимствованных слов (славянские и неславянские заимствования). Уметь: находить значение заимствованных слов в словарях; проводить лексический анализ слова; работать со словарем, извлекать из него необходимую информацию | Смысловое чтение (П), учет позиции партнера по совместной деятельности, создание текста (К). |
| 45 | Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями | Фронтальная беседа Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений | Знать: сведения об особенностях происхождения и написания слов. Уметь: читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста. | Постановка учебной задачи (Р), выведение следствий (П), монологическая речь, навыки анализа текста (К). |
| 46-47 | Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы | Фронтальная беседа Индивидуальные ответы учащихся. Орфографический тренинг. | Знать: схему классификации лексики; сведения о лексическом составе русского языка с точки зрения степени употребления. Уметь: опознать устаревшие слова и определять их лексическое значение, уместно заменять историзмы и архаизмы современными синонимами. | Постановка учебной задачи (Р), выведение следствий (П), монологическая речь, навыки анализа текста (К). |
| 48 | Общеупотребительные слова. Диалектизмы | Фронтальная беседа Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений | Знать: сведения о лексическом составе русского языка с точки зрения сферы употребления. Уметь: опознавать данные группы слов, разумно и уместно употреблять их в письменной и устной речи, заменять при необходимости синонимами | Постановка учебной задачи (Р), выведение следствий (П), монологическая речь, навыки анализа текста (К). |
| 49 | Профессионализмы | Фронтальная беседа Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений. Работа в группах | Знать: сведения о лексическом составе русского языка с точки зрения сферы употребления. Уметь: понимать информацию текста, воспринимаемого на слух; работать с текстом учебно-научного стиля | Постановка учебной задачи (Р), выведение следствий (П), монологическая речь, навыки анализа текста (К). |
| 50 | Жаргонизмы | Фронтальная беседа Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений. | Знать: сведения о лексическом составе русского языка с точки зрения сферы употребления. Уметь: уметь оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного и уместного словоупотребления | Мотивация к учению (Л), смысловое чтение (П), пересказ с заданной степенью свернутости (К), подведение под понятие (Р). |
| 51-52 | Стилистически нейтральная и книжная лексика. Стилистические пласты лексики | Фронтальная беседа Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений. | Знать: сведения о лексическом составе русского языка с точки зрения сферы употребления. Уметь: выбирать лексические средства и употреблять их в соответствии со значением, ситуацией и сферой общения. | Планирование последовательности действий (Р), определение основной и второстепенной информации (П). |
| 53-54 | Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика | Фронтальная беседа Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений. Работа в парах. Редактирование текста. | Знать: сведения о стилистических пластах лексики, стилистически нейтральной, высокой и сниженной лексике Уметь: выбирать лексические средства и употреблять их в соответствии со значением, ситуацией и сферой общения. | Постановка учебной задачи (Р), умение делать выводы и обобщения (П), участие в коллективном обсуждении (К). |
| 55 | Сочинение-рассуждение | Сочинение | Знать: характерные особенности типа речи описание; основные требования к созданию текста. Уметь: планировать написание сочинения-описания; создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи | Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К). |
| 56-57 | Фразеологизмы. Источники фразеологизмов | Фронтальная беседа. Орфографический тренинг. Составление устного рассказа. Пересказ текста. Выполнение упражнений. Работа над проектом. | Знать: сведения об источниках фразеологизмов, о связи фразеологии с культурой и историей народа – носителя языка Уметь: определять фразеологизмы по их значению, признакам, использовать данные конструкций в письменной и устной речи. | Постановка учебной задачи (Р), выведение следствий (П), монологическая речь, навыки анализа текста (К). |
| 58-59 | Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные | Фронтальная беседа Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений. Проверочная работа | Знать: сведения о фразеологизмах нейтральных и стилистически окрашенных. Уметь: различать нейтральные, книжные, разговорные, просторечные фразеологизмы, употреблять их в собственной речи, заменять на синонимичные. | Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К). |
| 60-61 | Изложение | Изложение | Знать: приемы сжатия текста. Уметь: передавать информацию исходного текста в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости; применять правописные и пунктуационные умения. | Мотивация к изучению русского языка (Л), планирование последовательности действий (Р), слушание (П), владение письменной речью (К). |
| 62 | Повторение темы «Лексика, орфография. Культура речи» | Самостоятельная работа, работа в парах. Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий. | Знать: сведения раздела «Лексика, орфография. Культура речи». Уметь: применять сведения раздела при выполнении заданий. | Формулирование цели деятельности (Р), осуществление поиска информации в соответствии с учебной задачей (П), создание монологического высказывания (К) |
| 63-64 | Контрольная работа по теме «Лексикология». Работа над ошибками | Диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками | Знать: сведения раздела. Уметь: применять сведения раздела при выполнении работы; проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. | Мотивация к учению (Л), постановка и решение проблем (П), осуществление самооценки (Р), рефлексия (К). |
| Грамматика. Морфология, орфография. Культура речи (122 ч) |
| 65 | Части речи в русском языке | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений. Решение тестовых заданий | Знать: сведения о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов. Уметь: распознавать самостоятельные и служебные части речи; определять принадлежность слова к определенной части речи по значению, морфологическим свойствам и синтаксической функции. | Постановка учебной задачи (Р), выдвижение аргументов, навык анализа (П), умение полно и точно выражать мысли (К). |
| 66-67 | Имя существительное как часть речи | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений. | Знать: значение, морфологические признаки, синтаксическую роль имен существительных. Уметь: анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки, группировать существительные по заданным признакам; распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные, имена существительные, имеющее форму только единственного/множественного числа; правильно образовывать формы именительного и родительного падежей имен существительных. | Формулирование цели деятельности (Р), подведение под понятие (П), монологическая речь, навыки анализа текста (К). |
| 68-69 | Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений. Составление тестовых заданий | Знать: сведения о разносклоняемых и несклоняемых именах существительных. Уметь: распознавать склоняемые и несклоняемые, разносклоняемые имена существительные | Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, выполнение упражнений (П), согласованное выполнение действий (К) |
| 70 | Имена существительные общего рода | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений. Орфографический тренинг. | Знать: сведения об именах существительных общего рода; порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь: применять в письменной речи изученные правила, определять ошибки в согласовании и исправление их. | Формулирование цели деятельности (Р), осуществление поиска информации в соответствии с учебной задачей (П), работа над культурой речи (К). |
| 71 | Морфологический разбор имени существительного | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений. Проверочная работа | Знать: порядок морфологического разбора имени существительного; сведения о морфологических признаках имен существительных. Уметь: выполнять морфологический разбор имен существительных. | Мотивация к учению (Л), постановка и решение проблем (П), осуществление самооценки (Р). |
| 72 | Стиль текста | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Самостоятельная работа | Знать: характерные особенности функциональных разновидностей языка. Уметь: соотнести текст с тем или иным стилем речи и аргументированно доказать. | Постановка учебной задачи (Р), выдвижение аргументов, навык анализа (П), умение полно и точно выражать мысли (К). |
| 73-76 | Словообразование имён существительных | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений. Орфографический тренинг. Проверочная работа. | Знать: сведения о способах словообразования имен существительных. Уметь: определять словообразовательные группы имен существительных; анализировать типичные морфемные модели этой части речи. | Постановка учебной задачи (Р), поиск и извлечение необходимой информации, подведение под понятия (П), монологическая речь (К). |
| 77-78 | Сложносокращённые имена существительные | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений. Работа в парах. Орфографический тренинг. | Знать: сведения об аббревиации как способе словообразования, о сложносокращенных именах существительных, об особенностях их образования и употребления. Уметь: правильно употреблять сложносокращенные имена существительные, согласовывать с ними имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени. | Постановка учебной задачи (Р), универсальны е логические действия (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). |
| 79-81 | Правописание О//Е в суффиксах имён существительных после шипящих | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений. Работа в парах. Распределительный диктант. Проверочная работа | Знать: правило правописания изучаемой орфограммы; алгоритм применения правила. Уметь: использовать алгоритм орфографического правила. | Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П). |
| 82 | Повторение темы «Имя существительное» | Самостоятельная работа. Работа в парах. Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий | Знать: сведения раздела «Имя существительное». Уметь: применять сведения раздела при выполнении заданий. | Постановка учебной задачи (Р), анализ, обобщение (П), согласованное выполнение действий (К). |
| 83-84 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». Работа над ошибками | Диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками | Знать: сведения раздела. Уметь: применять сведения раздела при выполнении работы; проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. | Мотивация к учению (Л), постановка и решение проблем (П), самооценка (Р), рефлексия (К). |
| 85-86 | Имя прилагательное как часть речи | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Орфографический тренинг. Выполнение упражнений | Знать: значение и морфологические признаки имен прилагательных. Уметь: анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки, группировать прилагательные по заданным признакам; различать грамматические признаки существительного и прилагательного, приводить собственные примеры. | Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, подведение под понятия (П), умение полно и точно выражать мысли (К). |
| 87-88 | Особенности строения текста-описания | План текста. Сочинение | Знать: особенности строения текста-описания. Уметь: устно и письменно создавать тексты-описания. | Самоопределение (Л), формулирование проблемы и выбор способов ее решения (П), монологическая речь, письменная речь (К). |
| 89-90 | Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений. Орфографический тренинг | Знать: сведения о нормах произношения кратких прилагательных, сравнительной степени прилагательных, особенности образования степеней сравнения имен прилагательных. Уметь: находить в тексте и образовывать степени сравнения прилагательных; анализировать формы сравнительной и превосходной степени, правильно ставить ударение. | Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, подведение под понятия (П), умение полно и точно выражать мысли (К). |
| 91-92 | Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений. Орфографический тренинг | Знать: особенности образования превосходной степени сравнения имен прилагательных. Уметь: анализировать и образовывать простые и составные формы превосходной степени, определять синтаксическую роль полных и кратких имён прилагательных, соблюдать морфологические и орфоэпические нормы. | Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, подведение под понятия (П), умение полно и точно выражать мысли (К) |
| 93 | Сжатое изложение | Изложение | Знать: приемы сжатия текста, средства связи предложений в тексте. Уметь: сокращать текст, используя разные приёмы сжатия, применять правописные и пунктуационные умения при создании текста. | Мотивация к изучению русского языка (Л), планирование последовательности действий (Р), слушание (П), владение письменной речью (К). |
| 94-95 | Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Орфографический тренинг. Сочинение-миниатюра. | Знать: признаки классификации имен прилагательных по разрядам. Уметь: распознавать качественные имена прилагательные, выполнять классификацию по заданному признаку, создавать текст по сюжетной картинке. | Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, подведение под понятия (П), умение полно и точно выражать мысли (К) |
| 96-97 | Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений. Анализ текста | Знать: признаки классификации имен прилагательных по разрядам. Уметь: распознавать относительные имена прилагательные, выполнять классификацию по заданному признаку, приводить собственные примеры, анализировать текст-описание. | Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, подведение под понятия (П), умение полно и точно выражать мысли (К) |
| 98-99 | Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Проверочная работа. Орфографический тренинг. Выполнение упражнений | Знать: признаки классификации имен прилагательных по разрядам, особенности морфемного состава притяжательных имен прилагательных. Уметь: распознавать притяжательные имена прилагательные, приводить примеры, выполнять морфемный разбор прилагательных, соблюдать морфологические нормы. | Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, конкретизация (П), согласованное выполнение действий (К). |
| 100-101 | Морфологический разбор имени прилагательного | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в группах. Проверочная работа. | Знать: план выполнения морфологического разбора имен прилагательных. Уметь: проводить анализ и морфологический разбор имени прилагательного, работать в группе и представлять результаты работы группы. | Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, подведение под понятия (П), умение полно и точно выражать мысли (К) |
| 102-103 | Словообразование имён прилагательных. Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Орфографический тренинг. Выполнение упражнений | Знать: способы словообразования; план морфемно-словообразовательного анализа слова. Уметь: определять способ словообразования, соблюдать нормы лексической сочетаемости слов, опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме. | Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П). |
| 104-106 | Н//НН в суффиксах имён прилагательных | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Орфографический тренинг. Выполнение упражнений. Анализ текста. Распределительный диктант. Проверочная работа. Решение и составление тестовых заданий | Знать: правило выбора написания Н/НН в суффиксах имен прилагательных. Уметь: опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, выполнять разноаспектный анализ текста, восстанавливать логику текста. | Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П) |
| 107 | Правописание -К-//-СК- в суффиксах имён прилагательных | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Орфографический тренинг. Выполнение упражнений. Цифровой диктант. | Знать: правило выбора написания -К-//-СК- в суффиксах имён прилагательных. Уметь: опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме | Постановка учебной задачи (Р), поиск и извлечение необходимой информации (П), выполнение упражнений, монологическая речь (К). |
| 108-109 | Словообразование имён прилагательных. Сложные имена прилагательные | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Орфографический тренинг. Выполнение упражнений. | Знать: особенности словообразования имен прилагательных. Уметь: опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, определять синтаксическую роль слов при переходе из одной части речи в другую. | Постановка учебной задачи (Р), поиск и извлечение необходимой информации (П), выполнение упражнений, монологическая речь (К) |
| 110-111 | Сочинение-описание признаков предметов и явлений окружающего мира | Тексты-описания | Знать: особенности типа речи описание. Уметь: создавать описание признаков предметов и явлений действительности; применять правописные и пунктуационные умения при создании текстов. | Выбор ценностных ориентиров (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П). |
| 112 | Повторение темы «Имя прилагательное» | Самостоятельная работа, работа в парах. Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий. | Знать: сведения раздела «Лексика, орфография. Культура речи». Уметь: применять сведения раздела при выполнении заданий. | Постановка учебной задачи (Р), анализ, обобщение (П), согласованное выполнение действий (К). |
| 113 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное» Работа над ошибками | Диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками | Знать: сведения раздела. Уметь: применять сведения раздела при выполнении работы; проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. | Мотивация к учению (Л), постановка и решение проблем (П), самооценка (Р), рефлексия (К). |
| 114-115 | Имя числительное как части речи | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Распределительный диктант. Сочинение-миниатюра | Знать: сведения о значении, морфологических признаках имени числительного. Уметь: отличать имена числительные от других частей речи со значением количества, определять синтаксическую роль имён числительных в текстах. | Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, подведение под понятия (П), умение полно и точно выражать мысли (К). |
| 116-117 | Простые, сложные и составные числительные | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Распределительный диктант. Сочинение-миниатюра | Знать: особенности образования и написания сложных и составных имен числительных. Уметь: правильно образовывать, записывать и употреблять в речи сложные и составные числительные. | Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, конкретизация (П), согласованное выполнение действий (К) |
| 118 | Количественные и порядковые числительные | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в группах. Проверочная работа. | Знать: особенности образования и написания количественных и порядковых числительных. Уметь: правильно образовывать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные. | Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, конкретизация (П), согласованное выполнение действий (К). |
| 119 | Сочинение. Роль числительных в тексте | Сочинение | Знать: особенности использования имен числительных в текстах учебно-научного стиля речи и разговорной речи. Уметь: использовать особенности числительных при создании текста на определённую тему; применять правописные и пунктуационные умения при создании текстов. | Выбор ценностных ориентиров (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П). |
| 120-122 | Склонение числительных | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в группах. Проверочная работа. Орфографический тренинг | Знать: правила образования, склонения и употребления в речи числительных. Уметь: правильно образовывать и употреблять в речи числительные и грамотно оформлять их в письменной речи. | Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, выполнение упражнений (П), навыки рассуждения, согласованное выполнение действий (К). |
| 123-124 | Разряды количественных числительных | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Орфографический тренинг | Знать: свойства целых, дробных, собирательных числительных. Уметь: правильно образовывать и употреблять в речи числительные и грамотно оформлять их в письменной речи | Постановка учебной задачи (Р), составление алгоритма действий (П), развитие умения воспринимать информацию, понимать схему, таблицу (П). |
| 125 | Сочинение на лингвистическую тему | Сочинение | Знать: особенности использования имен числительных в текстах учебно-научного стиля речи и разговорной речи. Уметь: использовать особенности числительных при создании текста на определённую тему; применять правописные и пунктуационные умения при создании текстов. | Мотивация к учению (Л), постановка и решение проблем (П), самооценка (Р), рефлексия (К). |
| 126 | Синтаксическая роль числительных в предложении | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Орфографический тренинг. Выполнение упражнений. | Знать: сведения о синтаксической роли имен числительных. Уметь: использовать числительные в речи и определять их синтаксическую роль. | Постановка учебной задачи (Р), умение делать обобщения и выводы (П), монологическая речь, ответы на вопросы (К) |
| 127 | Лексические способы сокращения текста | Работа с текстом. Фронтальная беседа. Работа в парах. | Знать: способы сокращения текста. Уметь: выполнять информационную переработку текста. | Мотивация к учению (Л), постановка и решение проблем (П), самооценка (Р), рефлексия (К). |
| 128 | Морфологический разбор числительного | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Проверочная работа | Знать: морфологические признаки имен числительных; план выполнения морфологического разбора имен числительных. Уметь: проводить анализ и морфологический разбор имени числительного, работать в группе и представлять результаты работы группы. | Формулирование цели деятельности (Р), осуществление поиска информации в соответствии с учебной задачей (П), создание монологического высказывания (К). |
| 129 | Повторение темы «Имя числительное» | Самостоятельная работа, работа в парах. Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий. | Знать: сведения раздела «Имя числительное». Уметь: применять сведения раздела при выполнении заданий. | Мотивация к учению (Л), постановка и решение проблем (П), осуществление самооценки (Р) |
| 130 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя числительное». Работа над ошибками | Диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками | Знать: сведения раздела. Уметь: применять сведения раздела при выполнении работы; проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. | Мотивация к учению (Л), постановка и решение проблем (П), осуществление самооценки (Р) |
| 131-132 | Местоимение как часть речи | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Устные рассказы учащихся. Анализ текста | Знать: основные грамматические свойства местоимений. Уметь: сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи; вести диалог, читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста. | Постановка учебной задачи (Р), умение сравнивать и сопоставлять (П), монологическая речь, ответы на вопросы (К). |
| 133-134 | Личные местоимения | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Орфографический тренинг. Распределительный диктант | Знать: грамматические признаки местоимений; особенности склонения местоимений; сведения о роли местоимений как средств лексической связи предложений. Уметь: распознавать и склонять личные местоимения, правильно использовать их в речи. | Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, выполнение упражнений (П). |
| 135 | Приемы сжатия текста | Работа в группах. Фронтальная беседа. Устный пересказ текста | Знать: приемы сжатия текста. Уметь: сокращать текст, используя разные приемы сжатия. | Постановка учебной задачи (Р), поиск и извлечение необходимой информации (П), развитие устной речи (К). |
| 136 | Возвратное местоимение | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Орфографический тренинг. Работа с текстом | Знать: особенности возвратного местоимения. Уметь: склонять возвратное местоимение. | Постановка и решение проблем, анализ, сравнение (П), развитие устной речи (К) |
| 137-138 | Притяжательные местоимения | Работа в группах. Фронтальная беседа. Проверочная работа. Предупредительный диктант | Знать: основные свойства притяжательных местоимений. Уметь: отличать местоимения от других частей речи, местоимений других разрядов. | Постановка и решение проблем, анализ, сравнение (П), развитие устной речи (К) |
| 139-140 | Сочинение – описание картины | Сочинение по картине | Знать: особенности построения текста-описания. Уметь: создавать текст в соответствии с определённой коммуникативной задачей, применять правописные и пунктуационные умения для создания текста. | Самоопределение (Л), формулирование проблемы и выбор способов ее решения (П), монологическая речь, письменная речь (К) |
| 141 | Указательные местоимения | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Проверочная работа | Знать: основные свойства указательных местоимений. Уметь: распознавать и склонять указательные местоимения. | Постановка учебной задачи (Р), выполнение упражнений, навык анализа (П), согласованное выполнение действий (К). |
| 142-143 | Определительные местоимения | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Диктант по памяти | Знать: основные свойства определительных местоимений. Уметь: распознавать и склонять определительные местоимения, распознавать их в тексте. | Постановка учебной задачи (Р), выполнение упражнений, навык анализа (П), согласованное выполнение действий (К) |
| 144 | Текст. Логика текста | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений. | Знать: основные особенности построения текста. Уметь: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. | Мотивация к учению (Л), постановка и решение проблем, анализ, сравнение (П), развитие устной речи (К). |
| 145-146 | Вопросительно-относительные местоимения | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Сочинение-миниатюра. Составление и решение тестовых заданий | Знать: основные свойства вопросительно-относительных местоимений. Уметь: распознавать и использовать местоимения в речи, создавать и изменять синтаксическую конструкцию в соответствии с задачей. | Постановка учебной задачи (Р), умение делать обобщения и выводы, выполнение упражнений (П), монологическая речь, ответы на вопросы (К) |
| 147-148 | Неопределённые местоимения | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Объяснительный диктант. Проверочная работа | Знать: основные свойства не неопределенных местоимений, правила написания неопределенных местоимений. Уметь: распознавать и использовать местоимения в речи. | Постановка учебной задачи (Р), выполнение упражнений, навык анализа (П), согласованное выполнение действий (К) |
| 149-150 | Отрицательные местоимения | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Орфографический тренинг. Распределительный диктант. Проверочная работа. Решение и составление тестовых заданий | Знать: особенности склонения и употребления отрицательных местоимений; правила написания отрицательных местоимений. Уметь: распознавать и использовать местоимения в речи; определять синтаксическую роль местоимений, склонять их; применять правила написания отрицательных местоимений. | Постановка учебной задачи (Р), выполнение упражнений, навык анализа (П), согласованное выполнение действий (К). |
| 151 | Морфологический разбор местоимения | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Проверочная работа. | Знать: порядок выполнения морфологического разбора местоимений, правила написания местоимений. Уметь: проводить анализ и морфологический разбор имени числительного, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта. | Формулирование цели деятельности (Р), анализ, равнение, совершенствование умений слушать и говорить (П), согласованное выполнение действий (К). |
| 152-153 | Сочинение-описание картины | Сочинение по картине | Знать: особенности построения текста-описания. Уметь: составлять план текста-описания, создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи, применять правописные и пунктуационные умения для создания текста. | Самоопределение (Л), формулирование проблемы и выбор способов ее решения (П), монологическая речь, письменная речь (К). |
| 154 | Повторение темы «Местоимение» | Самостоятельная работа, работа в парах. Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий. | Знать: сведения раздела «Имя числительное». Уметь: применять сведения раздела при выполнении заданий. | Формулирование цели деятельности (Р), анализ, сравнение, совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить (П). |
| 155-156 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение». Работа над ошибками | Диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками | Знать: сведения раздела. Уметь: применять сведения раздела при выполнении работы; проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. | Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), установление причинно- следственных связей (П), владение письменной речью (К). |
| 157-158 | Глагол | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Орфографический тренинг. Словообразовательный разбор глаголов | Знать: основные сведения о глаголе как части речи, его значении, морфологических свойствах и синтаксических функциях. Уметь: систематизировать знания по изучаемому разделу, адекватно понимать основную и дополнительную информацию, определять роль глаголов для достижения информативности, точности, выразительности речи. | Постановка учебной задачи (Р), поиск и извлечение необходимой информации (П), монологическая речь (К) |
| 159-160 | Совершенный и несовершенный виды глагола | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Орфографический тренинг. Выполнение упражнений | Знать: сведения о видах глагола. Уметь: распознавать вид глагола, приводить примеры видовых пар, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в тексте. | Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, подведение под понятия (П), речевая деятельность (К). |
| 161 | Разноспрягаемы глаголы | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений | Знать: особенности разноспрягаемых глаголов. Уметь: определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом. | Постановка учебной задачи, выполнение упражнений (Р). Навык анализа (П). Создание текста на нравственную тему (К). |
| 162-163 | Переходные и непереходные глаголы | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений. Проверочная работа. Распределительный диктант | Знать: сведения о грамматических категориях переходности и возвратности глаголов. Уметь: правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, группировать глаголы по морфологическим признакам. | Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, подведение под понятия (П), речевая деятельность (К). |
| 164-166 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений. Разноаспектный анализ текста | Знать: сведения о грамматической категории наклонения; основные свойства глаголов в форме изъявительного наклонения. Уметь: соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте, выполнять разноаспектный анализ текста. | Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, подведение под понятия (П), разноаспектный анализ текста (К). |
| 167 | Условное наклонение | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений. Проверочная работа. Разноаспектный анализ текста | Знать: сведения об условном наклонении глагола. Уметь: соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте, выполнять разноаспектный анализ текста. | Формулирование проблемы (Р), выдвижение аргументов, анализ, сравнение (П), создание текста на нравственную тему (К) |
| 168-169 | Сочинение-рассуждение | Сочинение | Знать: особенности сочинения-рассуждения. Уметь: создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи, применять правописные и пунктуационные умения при создании текста. | Выбор ценностных ориентиров (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К). |
| 170-172 | Повелительное наклонение | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений. Решение тестовых заданий | Знать: основные свойства глаголов в форме повелительного наклонения. Уметь: выбирать форму глагола для разной категоричности при выражении волеизъявления, различать наклонения. | Формулирование проблемы (Р), выдвижение аргументов, анализ, сравнение (П), создание текста на нравственную тему (К) |
| 173-174 | Создание текста-инструкции | Сочинение | Знать: особенности сочинения-инструкции. Уметь: создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи, применять правописные и пунктуационные умения. | Планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К) |
| 175 | Употребление наклонений | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений. Орфографический тренинг | Знать: основные свойства наклонений глаголов. Уметь: соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте, выполнять разноаспектный анализ текста. | Формулирование проблемы (Р), выдвижение аргументов, анализ, сравнение (П), создание текста на нравственную тему (К). |
| 176-177 | Безличные глаголы | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений. Разноаспектный анализ текста | Знать: основные свойства безличных глаголов. Уметь: анализировать особенности предложений с безличными глаголами, выполнять разноаспектный анализ текста. | Постановка учебной задачи (Р), поиск и извлечение необходимой информации (П), монологическая речь (К). |
| 178 | Морфологический разбор глагола | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений. Проверочная работа | Знать: морфологические признаки глагола, план выполнения морфологического разбора глагола. Уметь: проводить анализ и морфологический разбор глагола, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта. | Планирование последовательности действий (Р), универсальны е логические действия (П), умение вступать в диалог (К). |
| 179-180 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений. Проверочная работа. Орфографический тренинг | Знать: правила написания суффиксов глаголов. Уметь: правильно писать гласные в суффиксах глаголов, обосновывать выбор гласной перед суффиксом –л-. | Постановка учебной задачи (Р), сравнение, подведение под понятия (П), умение полно и точно выражать мысли (К). |
| 181-182 | Рассказ о событии | Письменная работа | Знать: основные требования к построению текста. Уметь: создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи. | Планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К). |
| 183-184 | Повторение темы «Глагол» | Самостоятельная работа, работа в парах. Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий. Самостоятельная работа | Знать: сведения раздела «Глагол». Уметь: применять сведения раздела при выполнении заданий. | Планирование последовательности действий (Р), продуцирование высказывания в устной форме (П), учет позиции партнера по совместной деятельности (К). |
| 185-186 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол». Работа над ошибками | Диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками | Знать: сведения раздела. Уметь: применять сведения раздела при выполнении работы; проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. | Мотивация к учению (Л), постановка и решение проблем (Р), рефлексия (К). |
| Синтаксис и пунктуация (18 ч) |
| 187 | Основные единицы синтаксиса | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений. | Знать: отличительные свойства словосочетания и предложения. Уметь: разграничивать словосочетание и предложение. | Постановка учебной задачи (Р), навык анализа (П), согласованное выполнение действий (К). |
| 188-189 | Простое предложение | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений. Синтаксический разбор | Знать: основные свойства предложения; виды предложений по цели высказывания. Уметь: определять главные и второстепенные члены предложения, выполнять синтаксический разбор предложений. | Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, выполнение упражнений (П) |
| 190-191 | Простое осложненное предложение | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Объяснительный диктант. Работа в парах | Знать: сведения о простом осложненном предложении; определение понятия «вводное слово». Уметь: использовать вводные слова как средства связи предложений и смысловых частей текста, умение выполнять разноаспектный анализ текста. | Постановка учебной задачи (Р), поиск и извлечение необходимой информации (П), развитие речи (К) |
| 192-193 | Сложное предложение | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Объяснительный диктант. | Знать: виды сложных предложений. Уметь: различать простые и сложные предложения, преобразовывать простые предложения в сложные, используя подходящие по смыслу союзы и союзные слова. | Постановка цели деятельности (Р), извлечение необходимой информации из различных источников (П), умение полно и точно выражать мысли (К) |
| 194 | Синтаксический разбор простого и сложного предложений | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Синтаксический разбор предложений | Знать: характеристики простого и сложного предложений; план выполнения синтаксического разбора предложений. Уметь: проводить анализ и синтаксический разбор предложений, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта. | Постановка цели деятельности (Р), извлечение необходимой информации из различных источников (П), умение полно и точно выражать мысли (К) |
| 195-196 | Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация». Работа над ошибками | Диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками | Знать: сведения раздела. Уметь: применять сведения раздела при выполнении работы; проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. | Мотивация к учению (Л), постановка и решение проблем (Р), рефлексия (К). |
| 197 | Урок повторения и обобщения | Самостоятельная работа, работа в парах. Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий. Самостоятельная работа | Знать: сведения разделов курса 6 класса. Уметь: применять сведения разделов при выполнении заданий. | Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, выполнение упражнений (П) |
| 198-199 | Итоговая контрольная работа | Диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками | Знать: сведения курса 6 класса. Уметь: применять сведения курса при выполнении работы; проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. | Мотивация к учению (Л), постановка и решение проблем (Р), рефлексия (К). |
| 200-201 | Сочинение-описание картины | Сочинение по картине | Знать: особенности построения текста-описания. Уметь: составлять план текста-описания, создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи, применять правописные и пунктуационные умения для создания текста. | Планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К). |
| 202 | Порядок слов в предложении | Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Лингвистический эксперимент. Выполнение упражнений. | Знать: сведения о прямом и обратном порядке слов в предложении. Уметь: опознавать прямой порядок слов и инверсию в предложениях, моделировать и употреблять их в речи в соответствии с коммуникативной задачей. | Смысловое чтение, анализ, сравнение, установление причинно-следственных связей (П), умение работать в команде (К) |
| 203 | Рассуждение | Сочинения | Знать: особенности текста рассуждения. Уметь: создавать текст-рассуждение в соответствии с темой, ситуацией и сферой общения. | Планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К). |
| 204 | Резервный урок |
|
|
|
В связи с невозможностью проведения уроков итогового контроля в числе последних в конце учебного года в тематическом планировании раздела «Синтаксис и пунктуация» произведены изменения в последовательности учебных занятий №№ 190-204.
1 490
33 740 
