Российская Федерация, Ульяновская область
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 03.03.2023 10:21
Зотеева Надежда Николаевна
Учитель технологии и изобразительного искусства
60 лет
3 249
18 538 
Местоположение
Рабочая программа
Категория:
Технология
13.02.2018 08:03
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»
Пояснительная записка
Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:
Закона Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012 (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015);
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);
Приказа Министерства образования и науки РФ № 459 от 21.04.2016 «О внесении изменений внесённых в федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253»;
САН ПИНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. №189 зарегистрированного в Министерстве юстиции России 03.03.2011г., регистрационный № 19993;
Письма Министерства образования и науки Ульяновской области №73-иогв-01/ 4841исх от 13.07.2017 г. «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ульяновской области в 2017-2018 учебном году»;
Устава муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Новая Бекшанка» муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области;
Учебного плана МОУ СОШ с.Новая Бекшанка МО «Барышский район» Ульяновской области на 2016-2017 учебный год;
9.Примерной программы начального общего образования по технологии (УМК «Планета знаний») Москва АСТ: Астрель 2011 г.;
10. Авторской программы О.В. Узоровой, Е.Н. Нефёдовой по технологии (УМК «Планета знаний») Москва АСТ: Астрель 2012 г.;
11. Положения о рабочей программе учителя – предметника (ФГОС НОО) муниципальной общеобразовательной организации «Средняя общеобразовательная школа с. Новая Бекшанка» муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области.
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
Учащиеся должны знать:
название и назначение материалов, инструментов и приспособлений, предусмотренных программой;
правила безопасности труда, личной гигиены при работе колющими и режущими инструментами;
правила организации рабочего места;
правила и приёмы обработки материалов и сборки изделия;
правила и приемы разметки и контроля по шаблону, сгибанием, на просвет;
правила и приемы контроля практических действий предусмотренных программой;
правила общения.
Учащиеся должны уметь:
различать, использовать по назначению и бережно использовать материалы и инструменты, предусмотренные программой;
соблюдать правила безопасности труда;
правильно организовывать рабочее место и поддерживать порядок во время работы;
резать бумагу, ткань ножницами по линиям разметки; крепить детали из бумаги клеем;
контролировать правильность выполнения своих действий;
работать в паре, коллективе, распределять и согласовывать свой труд с другими.
При освоении предметной области «Технология» обучающиеся должны получить возможность:
· усвоить первоначальные представления о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, приобрести навыки самообслуживания, усвоить элементарные правила и овладеть технологическими приемами ручной обработки доступных материалов, усвоить правила рациональной безопасной работы ручными инструментами;
· использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских, технологических и организационных задач;
· приобрести начальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи;
· приобрести и развить навыки успешного применения коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий;
приобрести первоначальные знания о правилах создания гармоничной предметной среды и овладеть первоначальными умениями применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Содержание данной программы направлено на реализацию приоритетных направлений технологического (трудового) образования - приобщению к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами художественно-технологической деятельности и развитие творческой одаренности ребенка. В результате дети, в соответствии с их возрастными особенностями, учатся обращаться с наиболее распространенными материалами, такими, как пластилин, бумага, ткань, нити, веревки, природные материалы, крупы и пр., овладевают основными приемами мастерства, достаточными для того, чтобы суметь за короткое время сделать своими руками без помощи взрослых полезную, эффектную, красивую поделку, которой ребенок сможет гордиться.
Концентрический принцип построения курса способствует изучению основных тем в несколько этапов, возвращению к ним на более высоком и углубленном уровне обобщения и практического применения подачи материала. Учебный материал первого года обучения подается по тематическому принципу - он разбит на 7 крупных тем, которые, в свою очередь, делятся на несколько подтем (уроков).
Основные разделы программы:
В программе выделено семь структурных линий - семь разделов, реализующих концентрический и пошаговый принципы обучения, основанных на материале, с которым ведется работа, необходимых инструментах, и видов воздействия на эти материалы. Таким образом, формируются разделы, заявленные в учебнике как волшебные страны: работа с пластилином (Пластилиновая страна), работа с бумагой без помощи ножниц (Бумажная страна), работа с природными материалами (Кладовая природы), работа с бумагой при помощи ножниц (страна Волшебных ножниц), работа с текстильными материалами (город Ткачей), работа с бумагой в технике оригами (страна Оригами) и работа с различными материалами с применением изученных технологий (страна Фантазия).
Внутри каждого раздела эти же принципы позволяют сделать подачу материала наиболее полной и последовательной. Тема предваряется историей возникновения изучаемых материалов и инструментов, их местом в жизни человека и его творчестве. Например, перед непосредственной работой с пластилином школьники узнают о его «прабабушке» глине, о применении глины в прошлом и настоящем, о профессиях людей, связанных с использованием этого материала, об истории возникновения собственно пластилина, его отличии от глины. Затем в ходе экспериментов, лабораторных и практических работ учащиеся изучают свойства пластилина, которые и помогают им в
изготовлении поделок.
Все разделы программы тесно взаимосвязаны. На каждом уроке закладывается пропедевтический уровень новых знаний, что позволяет изучать очередную тему, опираясь на устойчивую конструкцию первоначальных представлений, о сформированных заранее. Исследовательская деятельность на уроках не только позволяет более осмысленно освоить обязательный материал, но и способствует использованию элементов опережающего обучения. Это делает процесс формирования обязательных навыков более разнообразным и выводит его на другой уровень применения изученного в новых ситуациях, в новых условиях, на новых объектах.
Кроме того, учитывается принцип целостности содержания, согласно которому новый материал включается в систему более общих представлений по изученной теме. Так, например, при изучении темы «Город ткачей», учащиеся пополняют свои навыки работы с ножницами, полученные при знакомстве с темой «Бумажная страна». Такой подход помогает сформировать у учащихся более правильную картину окружающего мира.
Принцип вариативности
Программа делится на инвариантную часть, которая обеспечивает обязательные требования к знаниям, умениям и навыкам младших школьников и на вариативную часть, позволяющую расширить тематику каждого направления образования по данному предмету и добавить задания повышенной сложности, способствующие более полному восприятию информативной и деятельностно-прикладной части процесса обучения.
Инвариантная часть содержит учебный материал, обязательный для усвоения всеми учащимися, а также пропедевтический, необходимый для ознакомления для всех учащихся.
Вариативная часть включает материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся, на дополнительное закрепление обязательного материала и обеспечивающий индивидуальный подход в обучении. Вариативная часть включает в себя дифференцированные задания, различающейся по уровню сложности и объему, задания на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях, на формирование информативной грамотности и развитие логического и пространственного мышления, а также на развитие творческого и созидательного мышления.
Кроме того, практическая художественно-творческая деятельность ученика (изготовление поделок, декорирование и пр.) сочетается со зрительным и эмоциональным восприятием произведений искусства, работами мастеров, что позволяет избежать только одностороннего информативного изложения материала.
Для детского творчества предлагаются красивые, яркие, оригинальные и эффектные поделки, которые усложняются по мере приобретения детьми новых знаний, умений и навыков по принципу от простого к сложному.
Виды работ на уроках
Программа предполагает в каждом разделе динамичную смену рода деятельности.
Каждая тема требует освещения учителем разнообразной информации. Это может быть: объяснение, рассказ, предварительная, текущая и итоговая беседа.
Особое внимание уделяется правилам безопасной работы с инструментами (ножницы, шило, игла) и материалами (клей, пластилин, семена). В силу возрастных особенностей, младшие школьники нуждаются в неукоснительном соблюдении техники безопасности и формировании навыков правильного обращения с инструментами и материалами в их практическом применении.
Лабораторные работы позволят детям освоить каждую тему в полном объеме, узнать основные свойства изучаемого материала, продиктованные технологией его производства или природными особенностями. Например, при изучении темы «нити и веревки» в ходе лабораторной работы выявляется, что нити и веревки имеют различную толщину, фактуру, структуру, упругость, прочность, сферу применения, что их можно растягивать, разрывать различными способами, разделять на волокна. Попутно рассматриваются свойства ваты, как сырья для самодельной нити (состоит из волокон). И разбираются способы изготовления нитей и веревок (прядение, скручивание, складывание, сплетение).
Нередко в ходе урока учащиеся проводят такой вид работы, как эксперимент. Для ребенка выполнение лабораторной работы - уже экспериментирование, но иногда для заострения внимания на особо важных моментах применяется именно эта терминология. проводя эксперимент, ребенок в таких случаях строит предположение (гипотезу), которое затем. подтверждается или опровергается, и делает
вывод.
Практические работы помогут пошагово отработать каждый новый прием и навык до изготовления поделок. Оставшиеся в ходе лабораторной или практической работы материалы (пластилин, бумага, листья) почти всегда используются в индивидуальных поделках, коллективных работах, играх и фокусах.
Отдельного внимания заслуживает рубрика «Школа ЮНОГО мастера». Это - сочетание практической работы с изготовлением поделки и экспериментом. В отличие от изготовления базовой поделки, для которой характерен пошаговый алгоритм выполнения, подробно описанный в учебнике, в школе юного мастера даны иллюстрации - результаты работ, к которым ребенок должен прийти самостоятельно, продумывая этапы работы, способ изготовления, разработку плана и элементов поделки.
Игра, как ведущая деятельность младшего школьника - органичная часть запланированной работы на уроке, позволяющая наиболее ярко подчеркнуть важные этапы работы. Чтобы не превращать учебный процесс на уроке в неконтролируемую игру, учитель и придает игре нужное направление.
Кроме индивидуальной, используются такие виды работ, как работа в парах, и коллективные: по бригадам, по рядам и всем классом.
Благодаря этому, на каждом уроке дети успевают сделать не только несколько индивидуальных поделок, но и яркую коллективную поделку, которая является замечательным украшением для праздника, интересным наглядным пособием для других предметов. Кабинет каждую неделю будет оформлен руками детей, а к любому празднику не потребуется покупных декораций.
Выполняя лишь задания инвариантной части учебника, ученики смастерят около 100 ярких оригинальных и эффектных поделок - индивидуальных и коллективных.
Вариативная часть с творческими и дифференцированными заданиями, направленными на отработку знаний и умений, предполагает добавление еще более 120 поделок. Все они выполняются из доступных материалов, без помощи взрослых, не требуют дополнительной подготовки для учителя и могут быть использованы для оформления кабинета и в качестве подарков и сувениров.
Все это позволит учащимся творить, используя полученные знания и представления, создавать разнообразные, сложные, нестандартные работы, поделки, придумывать и воплощать в жизнь собственные проекты, не ограничиваясь рамками урока.
Тематическое планирование с указанием количества часов отводимых на освоение каждой темы.
| Тема блока | Количество часов | Примечания |
| Пластилиновая страна | 5 | |
| Бумажная страна | 5 | |
| Кладовая природы | 5 | |
| Страна волшебных ножниц | 4 | |
| Город ткачей | 5 | |
| Страна оригами | 4 | |
| Страна фантазии | 5 | |
| Итого | 33ч (1 ч в неделю) | |
| № | Тема урока | Дата | Ко-во часов | Тип урока | Планируемые результаты | Форма организации познаватель ной деятельности | Система контроля | Организация самостоятельной деятельности | Оборудование, ИКТ | Примечание | ||
|
|
|
|
|
| Предметные | Метапредметные (УУД) | Личностные |
|
|
|
|
|
|
Пластилиновая страна (5 часов) | ||||||||||||
| 1 | Вводный урок. Урок интегрированный с математикой. Пластилиновый мир и его законы. Поделка «Забавная рожица»
|
| 1 | Комбинированный | Уметь работать с учебником. Знать: - правила безопасности работы с пластилином; - технологию лепки. Уметь изготавливать изделия из пластилина, его свойства, делать оттиски - отпечатки | Усвоить первоначальные представления о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, наблюдать связи человека с природой и предметным миром | Формировать уважительное отношение к иному мнению Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач. | Фронталь-но-индивидуаль ная работа.
| Текущий Взаимоп роверка | Проводить эксперименты при изучении свойств пластилина | Учебник с. 4-8, рабочая тетрадь с. 3, большая ваза для цветов |
|
| 2 | Волшебные превращения комочка пластилина. Поделка «Одуванчик» |
| 1 | Комбинированный | Знать приемы лепки. Уметь изготавливать изделия из пластилина, используя изученные приемы (раскатывание, вытягивание, заострение, сплющивание) | Организовывать свою деятельность подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты | Формировать эмоционально – нравственную отзывчивость | Фронтально-индивидуаль ная работа.
| Текущий Взаимоп роверка, самоконтроль | Изготавливать поделки: «Забавная рожица», «Одуванчик» | Учебник с. 10-15, рабочая тетрадь с. 4 -5 |
|
| 3 | Пластилин-строитель. Поделки: «Мешочек», «Весёлые зверята», «Чудо-дерево» |
| 1 | Комбинированный | Знать приемы лепки. Уметь изготавливать изделия из пластилина, выполнять их отделку, используя изученные приемы (кубик, конус, вырезание из пластилина) | Пользоваться словарями и справочной литературой для школьников; развивать ассоциативное мышление. | Развитие доброжелате льности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается | Фронтально-индивидуаль ная работа. | Текущий Взаимоп роверка | Применять различные способы лепки валиков при изготовлении поделок: «Мешочек», «Веселые зверята», «Чудо – дерево» | Учебник с. 19-23, рабочая тетрадь с. 6- 7 |
|
| 4 | Урок - игра, интегрированный с математикой. Пластилиновая сказка. Поделка «Средневековый замок»(коллективная работа)
|
| 1 | Комбинированный | Знать: - правила безопасности работы с пластилином; - технологию лепки. Уметь выполнять декоративное оформление изделий из пластилина | .Анализировать приёмы лепки в изображении предметов сложной формы Развивать самостоятельность в поиске решения различных изобразительных | Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу декоративного оформления изделий из пластилина | Фронтаьно-индивидуаль ная работа. Работа в парах. | Текущий Взаимоп роверка | Самостоятельно лепить изделия для замка (кирпичи, окна – бойницы, башни) | Учебник с. 26-27 |
|
| 5 | Проверочная работа. Калейдоскоп заданий.
|
| 1 | Урок -отчет | Знать: - правила безопасности работы с пластилином; - технологию лепки. Уметь выполнять работу аккуратно, технологически правильно, эстетично, лепить по образцу, на заданную тему | Усвоить элементарные правила и овладеть технологическими приемами ручной обработки доступных материалов | Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу изделия | Индивидуаль ная работа | Текущий Само-контроль | Самостоятельная поделка «Домик поросенка» | Учебник с. 28-29 |
|
| Бумажная страна (5 часов) | ||||||||||||
| 6 | Урок-игра, интегрированный с математикой. История бумаги. Законы бумажного мира. Поделки: «Одноцветная бабочка», «Двухцветная бабочка»
|
| 1 | Комбинированный | Знать: - свойства бумаги, приемы работы с бумагой. Уметь изготовлять изделия из бумаги, используя изученные приемы, осуществлять контроль за ходом и результатом деятельности | Усвоить правила рациональной безопасной работы ручными инструментами | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач. | Фронтально-индивидуаль ная работа.
| Текущий Взаимоп роверка | Самостоятельная поделка: «Одноцветная бабочка», «Двухцветная бабочка»
| Учебник с. 30-36, рабочая тетрадь с. 8 |
|
| 7 | Мозаика бумажной мостовой.Поделка «Поздравительная открытка»
|
| 1 | Комбинированный | Уметь разрывать бумагу по прямым линиям. Знать: - правила безопасной работы с клеем; - приемы работы с бумагой и клеем; - приемы наклеивания деталей из бумаги на бумажную основу, осуществлять контроль за ходом и результатом деятельности | Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы | Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения | Индиви-дуальная работа | Текущий. | Используя приемы обрывной мозаики составить поздравительную открытку | Учебник с. 37-43, рабочая тетрадь с. 9, 10 с 41-42 |
|
| 8 | Бумажные силуэты. Поделки: «Улитка-торопыжка», «Облака - белогривые лошадки», «Цыплёнок»
|
| 1 | Урок – конкурс | Знать: - приемы обрыва по контуру. Уметь работать с бумагой и клеем | Использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских, технологических и организационных задач | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
| Фронтально-индивидуаль ная работа. | Текущий Взаимоп роверка | Используя приемы обрыва по контуру делать поделки: «Улитка - Торопыжка», «Облака – белогривые лошадки», «Цыпленок» | Учебник с. 30 -31,45, рабочая тетрадь с.11- 13 с. 43-44, 47 |
|
| 9 | Проверочная работа. Бумажная история. Поделка «Морское царство»
|
| 1 | Комбинированный | Знать приемы наклеивания деталей из бумаги на бумажную основу, технику обрыва по наметке, отделение от общего листа Уметь выполнять поделки в стиле обрывной аппликации. | Использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских, технологических и организационных задач | Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности. | Индивидуаль-ная работа | Текущий Само-контроль | Используя приемы обрыва по контуру делать поделки на тему: «На дне морском», «Морское царство» | Учебник с. 49, рабочая тетрадь с. 13, 27 -29, с. 45 – 46, 49 |
|
| 10 | Калейдоскоп заданий. Обрывная мозаичная аппликация
|
| 1 | Урок - отчет | Знать: - основные приемы обработки бумаги; - приемы создания композиций на плоскости, правила безопасной работы с клеем, приемы работы с бумагой и клеем. Уметь создавать изделия по собственному замыслу | Воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда | Приобрести начальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи
| Индивидуаль- ная работа | Текущий Самоконтроль | Создание подарка для друзей, применяя обрывную мозаичную аппликацию | Учебник с. 50-51 |
|
| Кладовая природы (5 часов) | ||||||||||||
| 11 | Сокровища природной кладовой. Экскурсия по теме «Загадочные листочки деревьев нашего края». Поделка «Придумай сам»
|
| 1 | Урок – экскурсия | Знать о бережном отношении к природе, правилах сбора различных образцов природного материала. Уметь: - работать с природным материалом; - различать породы деревьев , наблюдать за формами и образами природы | Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные природные материалы) их виды, физические свойства (цвет, фактуру, форму) | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач. | Индивидуаль ная работа | Текущий Самоконтроль | Самостоятельно сконструировать свою птичку | Учебник с. 52-56, рабочая тетрадь с. 14 |
|
| 12 | Конструктор- природа. Поделка «Придумай сам»
|
| 1 | Комбинированный | Знать: - правила безопасной работы с семенами; - способы скрепления. Уметь создавать скульптуры из природных материалов | Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач. | Индивидаль- ная работа | Текущий | Создать объемную аппликацию на тему: «Портрет осеннего месяца» | Учебник с. 57-61-5, рабочая тетрадь с. 15 |
|
| 13 | Кружево листьев. Поделки: «Ваза с осенним букетом», «Фантазия из листьев»
|
| 1 | Комбинированный | Знать основные способы соединения изделий. Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности | Отбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.Осуществлять само-контроль и корректировку хода работы и конечного результата | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
| Индивидаль- ная работа | Текущий Взаимоп роверка | Самостоятельная поделка из листовой крошки | Учебник с.63-64, рабочая тетрадь с. 16 - 17 |
|
| 14 | Мозаика семян. Поделки: «Осенний пейзаж», «Фантазии из семян», «Наскальные росписи».
|
| 1 | Комбинированный | Знать основные способы работы с семенами: конструктор, мозаика, комбинирование Уметь выполнять плоскостные аппликации из семян | Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы | Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения | Индивидаль- ная работа | Текущий Взаимоп роверка | Удобным для себя способом работать с семенами, сделать поделку - аппликацию | Учебник с. 66-69, рабочая тетрадь с. 18 – 19, 21 - 22 |
|
| 15 | Проверочная работа. Калейдоскоп заданий.
|
| 1 | Урок отчет | Знать: - основные приемы работы с природными материалами; - приемы создания композиций на плоскости. Уметь создавать изделия по собственному замыслу с использование изученных природных материалов | Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнениинесложных проектов | Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей | Индивидаль- ная работа | Текущий Взаимоп роверка | Удобным для себя способом работать с семенами, сделать поделку. | Учебник с. 71 -73 |
|
| Страна волшебных ножниц (4 часа) | ||||||||||||
| 16 | История возникновения ножниц. Золотые ножницы. Поделка «Весёлая маска»
|
| 1 | Комбинированный | Знать: -правила безопасной работы с ножницами, - приемы создания композиций на плоскости Уметь: - разрезать бумагу по прямым линиям | Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки. Характеризовать основные требования к изделию | Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей | Индивидуаль- ная работа | Текущий Взаимоп роверка | Поделка «Веселая маска». При вырезании геометрических фигур создать «Сказочного дракона» | Учебник с. 74-75, рабочая тетрадь с. 20, 47 - 50 |
|
| 17 | Зимняя сказка из бумаги. Поделки: «Объёмная гармошка», «Цепочка из бумажных колец», «Гирлянда-растяжка».
|
| 1 | Комбинированный | Знать приемы рационального использования материала, приемы изготовления украшений из бумаги. Уметь создавать изделия по собственному замыслу | Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей
| Умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию Умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию
| Индивиуаль- ная работа | Текущий Взаимоп роверка | Применяя приемы изготовления украшений из бумаги делать поделки: «Объемная гармошка», «Цепочка из бумажных колец», «Гирлянда – растяжка. | Учебник с.74-75, 84, рабочая тетрадь с. 51 52, |
|
| 18 | Волшебная снежинка
|
| 1 | Комбинированный | Знать приемы рационального использования материала, приемы изготовления украшений из бумаги, основные способы соединения изделий. Уметь создавать изделия по собственному замыслу | Проектировать изделие – создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные образы | Индивидуаль- ная работа | Текущий Взаимоп роверка | Применяя приемы изготовления украшений из бумаги делать поделки: «Волшебная снежинка», « Нежная снежинка» | Учебник с. 87, рабочая тетрадь с. 172 |
| |
| 19 | Бумажный карнавал
|
| 1 | Комбин рованный | Знать приемы рационального использования материала. Уметь: - разрезать бумагу по прямым линиям;
| Отбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи |
| Индивидуаль- ная работа | Текущий | Применяя приемы изготовления украшений из бумаги делать новогодние маски | Учебник с. 74-75, рабочая тетрадь с. 61 – 62, 82- 90 |
|
| Город ткачей (5 часов) | ||||||||||||
| 20 | От веретена к прядильной машине. На улице прядильщиков. Поделка «Кисточка».
|
| 1 | Комбинированны | Знать способы изготовления нитей. Уметь: - выполнять аппликации из ваты и самодельных нитей
| Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата
| Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен-ной отзывчи-вости, пони-мания и со-переживания чувствам других людей | Фронтально-индивидуаль ная работа.
| Текущий Взаимоп роверка
| Самостоятельно делать нить из ваты, веревку из нитей. | Учебник с. 96-101, рабочая тетрадь с. 25 -26, 84 |
|
| 21 | Иголка-вышивальщица. Поделка «Совята в зимний день» |
| 1 | Комбинированный | Знать правила безопасной работы с колющими и режущими инструментами. Уметь выполнять наметочный шов
| Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат.
| Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравст-венной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Фронтально-индивидуаль ная работа.
| Текущий Взаи-мопро-верка, самоконт-роль | Самостоятельно завязывать узелок | Учебник с. 102 - 103, рабочая тетрадь с. 63 - 64 |
|
| 22 | Пришивание пуговиц
|
| 1 | Комбинированный | Знать правила работы с иглой и ножницами. Уметь пришивать пуговицы, выполнять работу аккуратно | Использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, художествен-но-конструктор-ских, технологи-ческих и органи-зационных задач; | Умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном по-вествовании полученную информацию | Фронтально-индивидуаль ная работа.
| Текущий, самоконт-роль | Самостоятельное пришивание пуговиц на картонной основе пуговиц | Учебник с. 104-110, рабочая тетрадь с. 85 |
|
| 23 | Царство ткани. Поделка «Зимняя картина».
|
| 1 | Комбинированный | Знать виды, свойства ткани Уметь выполнять аппликации из ткани по собственному замыслу.
| Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы | Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу ху-дожественного произведе-ния | Фронтально-индивидуаль ная работа.
| Текущий | Делать из ткани поделки – аппликации по образцу | Учебник с. 112-115, рабочая тетрадь с. 75 – 76, 86 |
|
| 24 | Проверочная работа. Калейдоскоп заданий. Поделка «Праздничные сердечки».
|
| 1 | Урок отчет | Знать: - основные приемы работы с тканью; - приемы создания композиций на плоскости. Уметь создавать изделия по собственному замыслу | Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей Подбирать информацию из различных источников. | Приобрести начальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи | Фронтально-индивидуаль ная работа.
| Текущий.Само-оценка | Делать из ткани поделки «Сердечный сувенир», «Праздничные сердечки» | Учебник с. 122 - 123 |
|
| Страна оригами (4 часа) | ||||||||||||
| 25 | Родом из Японии. Волшебный квадрат. Поделки: «Конвертик солдату», «Пароходик», «Самолётик». |
| 1 | Комбинированный | Знать: - что такое оригами. Уметь: изготовлять квадрат из прямоугольника
| Подбирать информацию из различных источников. | Умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию | Фронтально-индивидуаль ная работа.
| Текущий Взаимоп роверка, самоконтроль | Самостоятельно сделать «Конвертик « Письмо солдату», «Прием изготовления квадрата из прямоугольни ка» | Учебник с. 127 - 131, рабочая тетрадь с. 88 |
|
| 26 | Цветочное оригами. Поделка «Тюльпан».
|
| 1 | Комбинированный | Знать: - что такое оригами. Уметь: - изготовлять поделки, выполнять различные приемы подвижных соединений на основе базовой формы - бутон | Подбирать информацию из различных источников. | Умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию | Индивидуальная работа | Текущий Взаимоп роверка | Самостоятельно сделать поделки: «Тюльпан» (бутон), «Тюльпан» (распустившийся цветок) | Учебник с. 124-125,133, 134 |
|
| 27 | Бравая бумага. Поделка «Бабочка».
|
| 1 | Комбинированный | Знать: - что такое оригами Уметь: -изготовлять украшения на основе формы «конверт», на базе двойного треугольника | Использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, организационных задач | Приобрести начальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи | Индивидуаль- ная работа | Текущий | Самостоятельно сделать поделку: «Бабочка» | Учебник с. 135 - 137, рабочая тетрадь с. 37 - 38 |
|
| 28 | Проверочная работа. Калейдоскоп заданий
|
| 1 | Урок отчет | Знать: - что такое оригами; Уметь: - выполнять различные приемы подвижных соединений, создавать изделия по собственному замыслу на основе изученных базовых форм | Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы | Приобрести начальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи | Фронтально-индивидуаль ная работа. | Текущий (самопроверка) | Самостоятельно сделать поделки: «Треуголка», «Украшение на треуголку», «Кокарда» | Учебник с. 140-141 |
|
| Страна фантазии (5 часов) | ||||||||||||
| 29 | Веселые проделки бумаги. Урок-игра. Поделки: «Многоликая маска», «Говорящие игрушки». |
| 1 | | Знать: - что такое оригами. Уметь: -изготовлять поделки на основе формы «конверт» | Планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи | Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей | Фронтально-индивидуаль ная работа. | Текущий | Применяя технику прорезания бумаги по краю или в середине листа выполнить Учебник с. 4-5, рабочая тетрадь поделки: «Многоликая маска», «Говорящие игрушки» | Учебник с. 142-143, рабочая тетрадь с. 65 - 67 |
|
| 30 | Играем с поделками
|
| 1 | Урок-игра | Знать: - что такое оригами. Уметь: - изготовлять открытки-розыгрыши с прорезью и выгибанием | Использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, организационных задач | Умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию | Фронтально-индивидуаль ная работа. | Текущий | Используя приемы завязывания воздушного шарика без нити и с нитью выполнить поделки: «Галактика на шарике», «Дневной телескоп» | Учебник с. 151-153, рабочая тетрадь с. 79 - 80 |
|
| 31 | Урок-игра Подарок курочки Рябы. Поделки: «Бисерное яйцо», «Драгоценное яйцо». |
| 1 | Урок-игра | Знать приемы работы с разными материалами. Уметь: - анализировать образец изделия; - составлять план работы, определять последовательность; - выбирать различные материалы для воплощения своего замысла | Использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, организационных задач | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Фронтально-индивидуаль ная работа. | Текущий (самопроверка) | Удобным для себя способом соединять между собой различные материалы и использовать их для поделок | Учебник с. 154-156 |
|
| 32 | Бумажные вестники мира. Поделки: «Военный гармонист», «Губная гармошка», «Солдатская пилотка». |
| 1 | Комбинированный | Знать приемы гофрирования бумаги. Уметь: - выполнять поделки с прорезанием и гофрированием бумаги
| Использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, организационных задач | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Фронтально-индивидуаль ная работа. | Текущий Взаимоп роверка | Поделка «Необычная аппликация» | Учебник с. 157-158, рабочая тетрадь с. 71 - 72 |
|
| 33 | Праздничные поделки. Поделка «Праздничный наряд». |
| 1 | Комбинированный | Знать приемы гофрирования бумаги. Уметь: - выполнять поделки с прорезанием и гофрированием бумаги
| Использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, организационных задач | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Фронтально-индивидуаль ная работа. | Текущий | Удобным для себя способом изготавливать бумажные поделки на основе гофрирования (по схеме и без), объемные украшения интерьера на основе гофрирования бумаги и воздушных шаров, самостоятельно разрабатывать и конструировать поделки по образцу, по аналогии, импровизируя | Учебник с. 160 - 163, рабочая тетрадь с. 73 – 74, 39 - 40 |
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
