| «Рассмотрено» Руководитель ШМО /____________/Тищенко А.С. Протокол № ___ от «30 » августа 2016 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УМР и ИКТ /______________/Пшипий С.К.
«30» августа 2016 г. | «Утверждено» Директор школы /____________/Пономарева О.В. Приказ № ____ от «31» августа 2016 г. |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 25» п. Энем
Рабочая программа учебного курса
основного общего образования на базовом уровне
по английскому языку,
9 класс на 2016-2017уч.год
Составитель: Батыз Б.Р /_______________/
2016– 2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по «Английскому языку 5-9 классы» составлена на основе:
Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования .
Рабочей программы составитель Апальков В.Г. Английский язык.Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы.
Учебного плана муниципального общеобразовательного учреждения «СШ №25»п.Энем на 2016-2017 учебный год.
К концу 9 класса обучающиеся должны:
знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полноязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поезках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
1.2. Контрольно-измерительные материалы:
сборник контрольных работ учебно-методического комплекса «Английский в фокусе» (Spotlight) авторов Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс для 5-9 классов.
1.3. Формы контроля и нормы оценок.
По итогам изучения тем предусмотрен контроль в форме тестирования, словарных диктантов, написания мини-эссе (9 класс), семинаров, а также в качестве индивидуальных заданий для подготовки рефератов и исследовательских работ, творческих работ (презентаций и т.п.). Промежуточный контроль осуществляются в ходе фронтальный опросов, самостоятельных работ с дидактическим материалом. Одаренные дети осуществляют проектную деятельность.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3.Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1.Показывает знания всего изученного программного материала, дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3.Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2.Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3.Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4.Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5.Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6.Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2.Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3.При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4.Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5.Полностью не усвоил материал.
Критерии оценивания тестовых работ.
Оценка «2» - за выполнение менее 50% заданий;
Оценка «3» - за правильно выполнение 51-61 % заданий
Оценка «4» - за правильное выполнение 62-90 % заданий;
Оценка «5» - за правильное выполнение 91-100 % заданий.
Критерии оценки сообщений учащихся.
1.Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения
темы (проблемы).
2.Логичность: последовательность изложения, его конкретность, обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов и формирование выводов.
3.Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения(концепции), выражено ли свое отношение.
4.Риторика (богатство) речи: лаконичность, образное выражение мыслей и чувств путем использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т.п., правильность и чистота речи, правильное использование обществоведческих терминов.
2. Содержание учебного курса:
Перечень и название раздела и тем курса; необходимое количество часов для изучения темы;
краткое содержание учебной темы.Характеристика универсальных учебных действий на каждом этапе обучения.
9 класс (105 часов)
| Содержание курса | Модуль учебника | Характеристика видов деятельности обучающихся |
| Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешностьичертыхарактерачеловека. (9 ч)
| Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Writing skills (1 ч) (Module 2); Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч) (Module 3); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч). | расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах взаимоотношений в семье, семейных обязанностях; начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение критики, извинений, недовольства); анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; пишут электронное письмо о необычном случае; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; изучают Infinitive/-ingforms; too/enough; прямые/косвенные вопросы; SimplePast, PastContinuous, PastPerfect, PastPerfectContinuous, usedto, wouldи практикуются в их правильном употреблении в речи; изучают и употребляют в речи идиомы по теме «Дом» |
| Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (18 ч).
| Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч) (Module 1); Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч) (Module 3); Reading and vocabulary (1 ч) (Module 4); Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч) (Module 5); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (3 ч) | расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о праздниках; начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение предпочтений, выдвижение предложений, идей, организация встреч, высказывание мнения, рекомендаций); анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; по репликам прогнозируют содержание текста; читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (анкеты, статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; предлагают свои версии окончания рассказов; оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; описывают события; пишут небольшой рассказ; кратко излагают события, текст; составляют опросник по теме; пишут электронное письмо; осуществляют поиск информации в сети Интернет; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; изучают PresentSimple, PresentContinuous, PresentPerfect, PresentPerfectContinuous; relativeclauses, wouldprefer/wouldrather/sooner; наречия времени, восклицательные междометия; изучают употребление наречий в рассказе, сравнительную и превосходную степени сравнения прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи; правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги; изучают и тренируют способы словообразования причастий настоящего/прошедшего времени, глагола |
| Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (15 ч).
| Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and Speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 7); Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (2ч); Project-classes (2ч) | расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах здорового образа жизни, безопасности, о своих страхах, опасных ситуациях; начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (беседа по телефону, вызов экстренной службы, запрос информации, принятие совместных решений); анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; по репликам прогнозируют содержание текста; читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; пишут краткое изложение текста; пишут сочинение-рассуждение; электронное письмо о несчастном случае; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; изучают Conditionals(0, I, II, III);модальные глаголы в настоящем времени; предлоги, слова-связки; косвенную речь, глаголы, передающие значения косвенной речи, относительные местоимения и практикуются в их правильном употреблении в речи; изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи |
| Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (9 ч).
| Across the curriculum (1 ч) (Module 3); Grammar in use (1 ч), English in use (1 ч) (Module 4); Reading and vocabulary (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 5); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч)
| расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах; начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения; анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; по репликам прогнозируют содержание текста; читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; изучаютInfinitive/-ing forms; used to/be/get used to; сложныесоюзыboth … and, either … or, neither … norипрактикуютсявихправильномупотреблениивречи; изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи |
| Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (3 ч).
| Writing skills (1 ч) (Module 8); Home-reading lesson (1 ч); Project-lesson (1 ч) | расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, собеседовании; анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, письма) с разной глубиной понимания; оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; составляют план письменного сообщения; пишут письмо-сопровождение о приёме на работу; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции |
| Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (17 ч).
| Reading and vocabulary (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), English in use (1 ч), Going green 2 (1 ч) (Module 2); Going green 4 (1 ч) (Module 4); Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч), Going green 6 (1 ч) (Module 6); English in use (1 ч), Going green 8 (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (2ч); Project-classes (2 ч) | расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах, благотворительной деятельности, приютах для животных, памятниках культуры, о космосе; начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (убеждение принять участие в акции, объяснение маршрута, запрос информации о маршруте, дача свидетельских показаний); анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; осуществляют поиск информации в сети Интернет, критически анализируют её, обсуждают; воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; по репликам прогнозируют содержание текста; читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; выходят из трудного положения в условиях дефицита языковых средств; пользуются различными стратегиями работы с письменным текстом или аудиотекстом; выделяют основную мысль, главные факты в тексте; планируют своё речевое/неречевое поведение; составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; пишут буклет о жизни на Земле; пишут личные электронные письма по теме; составляют анкету по теме «Памятники культуры в опасности»; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; изучают thecausative, страдательный залог, вопросительные слова с ever, прилагательные с эмоционально-оценочным значением и практикуются в их правильном употреблении в речи; изучают способы словообразования абстрактных существительных, глаголов, повторяют основные продуктивные модели словообразования разных частей речи и практикуются в их правильном употреблении в речи |
| Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (6 ч).
| Listening and speaking (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч) (Module 4); Home-reading lessons (2 ч); Project-lesson (1 ч) | расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах использования компьютера в различных сферах жизнедеятельности, пользования сетью Интернет, о качестве веб-сайтов; начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предложение/реакция на способы решения проблемных ситуаций, выражение сомнения, способы выражения неуверенности, высказывание мнения); анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, письмо) с разной глубиной понимания; оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; пишут краткое изложение прочитанного текста; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги |
| Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (28 ч).
| Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Culture corner 1 (1 ч), Special days (Sp on R) (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 1); Culture corner 2 (1 ч), Old neighbours (Sp on R) (1 ч) (Module 2); Reading and vocabulary (1 ч), Culture corner 3 (1 ч), Ghost stories (Sp on R) (1 ч) (Module 3); Culture corner 4 (1 ч), Robot technology (Sp on R) (1 ч) (Module 4); Culture corner 5 (1 ч), Great works of art (Sp on R) (1 ч) (Module 5); Grammar in use (1 ч), Culture corner 6 (1 ч), Beautiful buildings (Sp on R) (1 ч) (Module 6); Culture corner 7 (1 ч), Problem solving (Sp on R) (1 ч) (Module 7); Culture corner 8 (1 ч), Inspiring people (Sp on R) (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (4 ч); Project-classes (3 ч) | воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; описывают тематические картинки; представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение; узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; понимают роль владения иностранным языком в современном мире; пишут электронные письма по предложенной тематике; выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты; употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка |
5.Календарно-тематическое планирование.
| № урока | Тема урока | Количество часов | Дата |
| По плану | По факту |
| 1 | Тема 1: Праздники. 1.1 .Вводный урок. Обзорное повторение. Вводный тест. | 1 |
|
|
| 2 | 1.2. Прогнозирование содержания текста. Поисковое чтение-статья о необычных праздниках. | 1 |
|
|
| 3 | 1.3. Изучающее чтение-диалог о приметах и предрассудках в семье в России и Адыгее. | 1 |
|
|
| 4 | 1.4. Активизация грамматического материала. Настоящее время. Текст-письмо с использованием активного грамматического материала. | 1 |
|
|
| 5 | 1.5. Придаточные предложения. Монолог-описание (праздника). | 1 |
|
|
| 6 | 1.6. Обучение навыкам письменной речи. Обсуждение написания статьи о празднике. | 1 |
|
|
| 7 | 1.7. Предлоги с прилагательными (зависимые предлоги). | 1 |
|
|
| 8 | 1.8. Прогнозирование содержания текста с опорой на иллюстрации. Поисковое и обучающее чтение. | 1 |
|
|
| 9 | 1.9. Статья о Татьянином Дне - Дне Студентов в России. Развитие навыков монологической речи. | 1 |
|
|
| 10 | 1.10. Текст о праздновании Дня Победы. Выражение аргументированного отношения к прочитанному. | 1 |
|
|
| 11 | 1.11. Рефлексия по материалу и освоению речевых умений. | 1 |
|
|
| 12 | 1.12. Подготовка к тесту. | 1 |
|
|
| 13 | 1.13. Лексико-грамматический тест № 1. | 1 |
|
|
| 14 | Тема 2: Образ жизни и среда обитания. 2.1. Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям и заголовку. Статья о международных космических станциях МКС. | 1 |
|
|
| 15 | 2.2.Развитие навыков аудирования. Диалог об отношениях в семье. | 1 |
|
|
| 16 | 2.3. Активизация грамматического материала .Инфинитив/- ing форма. | 1 |
|
|
| 17 | 2.4. Изучающее чтение. Письмо личного характера о новом месте жительства. | 1 |
|
|
| 18 | 2.5. Обучение навыкам письменной речи - правила написания личного письма. | 1 |
|
|
| 19 | 2.6. Словообразование существительных от прилагательных. | 1 |
|
|
| 20 | 2.7.Статья о резиденции премьер-министра. Прогнозирование содержания текста. | 1 |
|
|
| 21 | 2.8. Изучающее чтение - статья о северных русских деревнях. Фауна Адыгеи. | 1 |
|
|
| 22 | 2.9. Животные в опасности. Развитие навыков монологической речи. | 1 |
|
|
| 23 | 2.10. Рефлексия по материалу и освоению речевых умений. | 1 |
|
|
| 24 | 2.11. Подготовка к тесту. | 1 |
|
|
| 25 | 2.12.Лексико-грамматический тест №2 | 1 |
|
|
| 26 | Тема 3: Очевидное - невероятное. 3.1. Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение. Статья о загадочных существах. | 1 |
|
|
| 27 | 3.2.Развитие навыков аудирования. Диалог о страшном сне. | 1 |
|
|
| 28 | 3.3.Активизация грамматического материала. Прошедшее время. | 1 |
|
|
| 29 | 3.4. Модальные глаголы при выражении предположений. Аудирование с пониманием основного содержания. | 1 |
|
|
| 30 | 3.5. Развитие навыков письменной речи. Порядок написания рассказа | 1 |
|
|
| 31 | 3.6. Дифференциация лексических значений. Фразовые глаголы. | 1 |
|
|
| 32 | 3.7.Развитие навыков монологической речи. Текст о замке с привидениями. | 1 |
|
|
| 33 | 3.8. Изучающее чтение - статья о домовых и русалках. Обсуждение текста с переносом на личный опыт. | 1 |
|
|
| 34 | 3.9. Ознакомительное чтение. Статья о стилях в живописи. | 1 |
|
|
| 35 | 3.10. Рефлексия по материалу и освоению речевых умений. | 1 |
|
|
| 36 | 3.11.Подготовка к тесту. | 1 |
|
|
| 37 | 3.12.Лексико-грамматический №3. | 1 |
|
|
| 38 | Тема 4: Современные технологии. 4.1. Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение. | 1 |
|
|
| 39 | 4.2. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. | 1 |
|
|
| 40 | 4.3. Активизация грамматического материала. Придаточные времени и придаточные цели. | 1 |
|
|
| 41 | 4.4.Развитие навыков диалогической речи. Ролевая игра. | 1 |
|
|
| 42 | 4.5. Развитие навыков письменной речи-эссе с изложением разных позиций. | 1 |
|
|
| 43 | 4.6. Словообразование существительных от глаголов. Различение лексических значений слов. | 1 |
|
|
| 44 | 4.7. Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям. | 1 |
|
|
| 45 | 4.8. Статья о робототехнике в России. Изучающее чтение. | 1 |
|
|
| 46 | 4.9. Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - статья об электронном мусоре и экологии. | 1 |
|
|
| 47 | 4.10 Упражнение на перевод. (файл Translator’s corner) | 1 |
|
|
| 48 | 4.11 Упражнение на перевод. (файл Translator’s corner) | 1 |
|
|
| 49 | 4.12. Письмо в неформальном стиле. (файл ) | 1 |
|
|
| 50 | Тема 5: Литература и искусство. 5.1. Прогнозирование содержания текста по заголовкам. Статья об искусстве. | 1 |
|
|
| 51 | 5.2. Стили музыки. Поисковое чтение-диалог о музыкальных вкусах. Этническая музыка в Адыгее. | 1 |
|
|
| 52 | 5.3.Активизация грамматического материала. Степени сравнения прилагательных и наречий. | 1 |
|
|
| 53 | 5.4. Идиомы по теме «Развлечения». | 1 |
|
|
| 54 | 5.5. Развитие навыков письменной речи .Структура написания электронного письма. | 1 |
|
|
| 55 | 5.6. Зависимые предлоги. Изучающее чтение. Текст о посещении концерта. | 1 |
|
|
| 56 | 5.7. Драматургия Шекспира. Поисковое чтение. Развитие навыков письменной речи. | 1 |
|
|
| 57 | 5.8. Изучающее чтение - статья о Третьяковской галерее. | 1 |
|
|
| 58 | 5.9. «Веницианский купец». Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. | 1 |
|
|
| 59 | 5.10. Рефлексия по материалу и освоению речевых умений. | 1 |
|
|
| 60 | 5.11. Подготовка к тесту. | 1 |
|
|
| 61 | 5.12. Лексико-грамматический тест №5. | 1 |
|
|
| 62 | Тема 6: Город и горожане. 6.1. Прогнозирование содержания текста. Люди в городе, животные, помощь животным. | 1 |
|
|
| 63 | 6.2. Карта города .Развитие навыков диалогической речи. Ролевая игра. | 1 |
|
|
| 64 | 6.3. Активизация грамматического материала. Страдательный залог. | 1 |
|
|
| 65 | 6.4. Возвратные местоимения. Микродиалоги по теме «В городе». | 1 |
|
|
| 66 | 6.5. Развитие навыков письменной речи. Структура написания электронного письма о впечатлениях от поездки. | 1 |
|
|
| 67 | 6.6. Фразовые глаголы. Словообразование существительных с абстрактным значением. | 1 |
|
|
| 68 | 6.7. Текст «Добро пожаловать в Сидней». Развитие навыков монологической речи. | 1 |
|
|
| 69 | 6.8. Изучающее чтение. Статья о московском Кремле. | 1 |
|
|
| 70 | 6.9. Экологически безопасные виды транспорта. Поисковое чтение. | 1 |
|
|
| 71 | 6.10.Рефлексия по материалу и освоению речевых умений. | 1 |
|
|
| 72 | 6.11. Подготовка к тесту. | 1 |
|
|
| 73 | 6.12. Лексико-грамматический тест №6. | 1 |
|
|
| 74 | Тема 7: Вопросы личной безопасности. 7.1.Поисковое чтение. Эмоциональные состояния, страхи и фобии. | 1 |
|
|
| 75 | 7.2. Ознакомительное и поисковое чтение. Использование новой лексики в диалогах. | 1 |
|
|
| 76 | 7.3.Активизация грамматического материала. Условные предложения. | 1 |
|
|
| 77 | 7.4. Модальные глаголы. Привычки, питание и здоровье. | 1 |
|
|
| 78 | 7.5. Развитие навыков письменной речи .Структура написания сочинения - рассуждения. | 1 |
|
|
| 79 | 7.6. Зависимые предлоги. Изучающее чтение - минитексты с активной лексикой. | 1 |
|
|
| 80 | 7.7. Развитие навыков монологической речи на основе текста «Осторожно! Опасные животные США!» Опасные животные Адыгеи. | 1 |
|
|
| 81 | 7.8. Решение проблем. Телефон доверия. Изучающее чтение. | 1 |
|
|
| 82 | 7.9. Прогнозирование содержания текста. Статья о самозащите. | 1 |
|
|
| 83 | 7.10. Рефлексия по материалу и освоению речевых умений. | 1 |
|
|
| 84 | 7.11. Подготовка к тесту 7. | 1 |
|
|
| 85 | 7.12. Лексико-грамматический тест №7. | 1 |
|
|
| 86 | Тема№ 8: Трудности. 8.1. Прогнозирование содержания текста. Статья о силе духа. | 1 |
|
|
| 87 | 8.2. Развитие навыков аудирования. Диалог о занятиях экстремальным спортом. | 1 |
|
|
| 88 | 8.3. Активизация грамматического материала. Косвенная речь. | 1 |
|
|
| 89 | 8.4. Разделительные вопросы. Статья о правилах выживания в дикой природе. | 1 |
|
|
| 90 | 8.5. Развитие навыков письменной речи. Заявление о приеме на работу. | 1 |
|
|
| 91 | 8.6. Фразовые глаголы. Изучающее чтение - текст о необычном дельфине. | 1 |
|
|
| 92 | 8.7. Прогнозирование содержания текста. Биография Хелен Келлер. | 1 |
|
|
| 93 | 8.8. Изучающее чтение - статья об Ирине Слуцкой. | 1 |
|
|
| 94 | 8.9. Развитие навыков монологической речи на основе текста «Вызов Антарктиды» | 1 |
|
|
| 95 | 8.10. Рефлексия по материалу и освоению речевых умений. | 1 |
|
|
| 96 | 8.11. Подготовка к тесту 8. | 1 |
|
|
| 97 | 8.12. Лексико-грамматический тест №8. | 1 |
|
|
| 98 | Обобщающее повторение. | 1 |
|
|
| 99 | Подготовка к итоговому тесту. | 1 |
|
|
| 101 | Итоговая контрольная работа. | 1 |
|
|
| 102 | Подведение итогов. | 1 |
|
|
760
81 844 
