ЯВЛЯЕТСЯ СОСТАВНОЙ
ЧАСТЬЮ ООП НОО
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Иркутского районного муниципального образования
«Максимовская средняя общеобразовательная школа»
| Рассмотрена методическим объединением Протокол № _______________ От «____» ________________ 2016 г. Руководитель МО __________________М.П. Номоконова | СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по УВР __________________ А.Г. Чудинова «_____» ________________ 2016 г. | УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ ИРМО «Максимовская СОШ» _________________ Т.Л. Сушко Приказ № __________________ От «______» ________________ 2016 г.
|
Рабочая программа
по английскому языку
для 5Б класса
уровень: базовый.
Учитель: Номоконова Маргарита Прокопьевна
2016/2017 учебный год
Пояснительная записка.
Учебная программа по английскому языку для 5 класса к учебнику “Rainbow English” О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой составлена на основе
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;
2. Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Письмо Министерства образования Иркутской области от 02.07.2016 г. № 55-37-7456/163 «О формировании учебного плана, плана внеурочной деятельности образовательными организациями Иркутской области на 2016-2017 учебный год».
Учебный план МОУ ИРМО «Максимовская СОШ» на 2016-2017 учебный год.
Примерной программы основного общего образования по иностранному языку федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.);
Авторской программы курса английского языка для 5-9 класса общеобразовательных учреждений “Rainbow English” О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, Москва, Дрофа, 2015.
Задачи программы.
использование специфики предмета для формирования у учащихся целостного представления о мире, а также о способах деятельности по получению необходимых знаний о нём;
приобретение у учащихся опыта разнообразной деятельности в различных формах межличностного взаимодействия, направленного на познание и самопознание;
подготовка учащихся к осознанному выбору индивидуальной образовательной траектории, осознанному выбору профессии.
Цели:
развитие у школьников коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
развитие понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.
Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также с расширением базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках.
Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 8 классе; формирование умения представлять свою родную страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.
Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Развитие и воспитание связано с пониманием важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание чувства гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению других культур.
Диалогическая речь.
Диалог этикетного характера (до 3-х реплик) предполагает умения:
Начать, поддержать и завершить разговор;
Поздравить, выразить благодарность;
Выразить пожелание \ согласие \ несогласие \ отказ и отреагировать на них;
Вежливо переспросить собеседника.
Диалог – расспрос предполагает умения:
Диалог – побуждение к действию предполагает умения:
Обратиться с просьбой и выразить готовность \ отказ её выполнить;
Дать совет и принять \ не принять его;
Пригласить к действию \ взаимодействию и согласиться \ отказаться принять участие в нём, объяснить причину.
Диалог – обмен мнениями предполагает умения:
Выразить свою точку зрения и понять точку зрения собеседника, согласиться или не согласиться с ней;
Выразить сомнение;
Выразить эмоциональную поддержку партнёра, в том числе и с помощью комплиментов.
Монологическая речь.
Предполагает умение:
Кратко высказываться о фактах, событиях, используя такие типы речи, как описание, повествование, сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;
Передавать содержание \ основную мысль прочитанного с опорой на текст;
Делать сообщение в связи с прочитанным \ прослушанным текстом.
Объём монологического высказывания - до 12 фраз.
Аудирование.
Владение умениями аудирования предполагает понимание несложного текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания текста, с выборочным и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную ценность. Время звучания текстов – до 1 минут.
Выделить основную мысль в воспринимаемом тексте;
Выбирать главное и опускать второстепенные факты;
Понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку или контекст.
Чтение.
Умение понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание. Содержание должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьника.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на аутентичных текстах, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка с учётом культурной вариативности и предполагает умения:
Определять тему и прогнозировать содержание текста по заголовку и другим вербальным и невербальным опорам;
Выделять основную мысль;
Отделять главные факты от второстепенных.
Объём текста – до 50 слов.
Чтение с полным пониманием содержания осуществляется на адаптированных текстах разных жанров и предполагает умения:
Полного и точного понимания содержания текста на основе его информативной переработки (использования языковой и смысловой догадки, выборочного перевода, использования страноведческих комментариев и т.д.);
Устанавливать логическую последовательность основных фатов \ событий в тексте; явные следственно-причинные связи;
Оценивать полученную информацию и формировать на её основе мнения и суждения.
Объём текста –до 50 слов.
Чтение с выборочным пониманием предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письмо.
Используется как средство обучения и предполагает развитие орфографических навыков на основе написания нового языкового и речевого материала, использования данных навыков в ходе выполнения лексико-грамматических упражнений, различных видах диктантов.
Особое внимание уделяется развитию различных форм записи. Овладение письмом предусматривает развитие навыков:
делать выписки из текста;
Писать короткие поздравления с днём рождения, другими праздниками заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, пол, гражданство, адрес); выражать пожелания. Объём до 50 слов, включая адрес),
Выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения.
Специальные учебные умения:
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значение новых слов, определяя грамматическую форму;
пользоваться словарями, справочниками, в том числе электронными;
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
Языковая грамотность.
Графика и орфография. Знание правил чтения и написания новых слов в пределах изучаемой тематики и проблематики общения, применение знаний в процессе изучения английского языка.
Фонетика. Навыки адекватного произношения и различия на слух всех звуков английского языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому и речевому материалу.
Овладение новыми моделями интонирования с опорой на фонетическую разметку текста монологического и диалогического характера.
Лексика. Расширение продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы, ситуации общения. (добавляется около 300 новых лексических единиц). Расширение потенциального словаря идёт за счёт овладения новыми способами словообразования:
Аффиксацией; (re- – глаголы), (-ness, -ship, -ist, -ing - существительные), (-y, -ly, -ful, -al, -ic, -ian\an, -ing, -ous, un- - прилагательные), (-ly – наречия), (-teen, -ty, -th - числительные).
Словосложением (существительное + существительное).
Конверсией.(образование существительных от неопределённой формы глаголов).
Распознование и использование интернациональных слов.
Грамматика.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:
Нераспространённые и распространённые предложения, в том числе и с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
Предложений с начальными It и there + to be;
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
Всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous, Past Continuous;
Повелительных предложений в утвердительной и отрицательной форме.
формах страдательного залога в Present, Future, Past Simple;
модальных глаголов (may, can, must);
определённого, неопределённого, нулевого артиклей;
исчисляемых и неисчисляемых существительных;
существительных в функции прилагательных;
личных местоимений в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме;
количественных и порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения.
Учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применять знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран(ы) изучаемого языка, полученные как на уроках иностранного языка так и в процессе изучения других предметов. Овладевают знаниями о:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными и адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками, легендами и рассказами;
с государственными символами;
с традициями проведения праздников;
со словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, а также русскими словами, вошедшими в лексику английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
писать своё имя и фамилию, а также любые другие русские имена на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы, Санкт -Петербурга, других городов \ сёл \деревень России.
Требования к уровню подготовки.
Должен знать \ понимать:
основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные формы речевого этикета (реплики – клише, оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; знание владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Уметь:
В области говорения - начинать, вести \ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием \ отказом; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе \ селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывая события \ явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
В области аудирования – понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале \ в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
В области чтения – ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, формировать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
В области письма – заполнять анкеты и формуляры; писать поздравительные, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Должны уметь использовать приобретённые знания, навыки и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
социальной адаптации;
достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создание целостной картины многоязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщение к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Календарно-тематическое планирование по английскому языку
5 класс (О.В. Афанасьева)
Класс: 5А
Учитель: Номоконова М.П.
Количество часов на год: 102 часа; 3 учебных часа в неделю
Плановых проверочных работ: 4
Планирование составлено на основе: Примерной программы основного общего образования по иностранному языку федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.);Авторской программы курса английского языка для 5-9 класса общеобразовательных учреждений “Rainbow English” О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, Москва, Дрофа, 2015; Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования; Федерального компонента государственного стандарта общего образования по английскому языку (Приказ Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. ¹1089);
Учебник: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева в 2-х частях.-М.:Дрофа, 2016.
Рабочие тетради: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева.-М.:Дрофа, 2016
|
№ п/п |
|
Тема урока.
| Количество часов | Дата | Корректировка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1 четверть 27 часов Раздел1. Летние каникулы. |
|
| 1 |
| Летние каникулы. Погода. Простое прошедшее время. | 1 |
|
|
|
| 2 |
| Выходной день. Погода. Простое прошедшее время. | 1 |
|
|
| 3 |
| Погода в разные времена года. Простое прошедшее время. |
|
|
|
| 4 |
| Выходной день. Погода. Простое прошедшее время. | 1 |
|
|
| 5 |
| Простое прошедшее время. | 1 |
|
|
| 6 |
| Каникулы в Британии. |
|
|
|
| 7 |
| Ознакомление с новыми лексическими единицами. Погода. Употребление слов town, city. | 1 |
|
|
| 8 |
| Погода. Степени сравнения имен прилагательных. | 1 |
|
|
| 9 |
| Школьные каникулы в России. |
|
|
|
| 10 |
| Степени сравнения имен прилагательных. Летние каникулы. Употребление слова country. | 1 |
|
|
| 11 |
| Обобщающее повторение простого прошедшего времени. | 1 |
|
|
| 12 |
| Проверь себя. Контроль навыков аудирования и чтения. | 1 |
|
|
| 13 |
| Проверь себя. Контроль навыков говорения и письма. | 1 |
|
|
| Раздел 2. Семья. |
|
| 14 |
| Урок чтения. Басни Эзопа. |
|
|
|
|
| 15 |
| Урок чтения. Роберт Льюис Стивенсон. |
|
|
|
|
| 16 |
| Распорядок дня. Неправильные глаголы в простом прошедшем времени. | 1 |
|
|
|
| 17 |
| Работа и карьера. Ознакомление с новыми лексическими единицами. Структура to be born. | 1 |
|
|
|
| 18 |
| Вопросы в простом настоящем и прошедшем времени. Числительные. Ознакомление с новыми лексическими единицами. | 1 |
|
|
|
| 19 |
| Интересы и увлечения. Герб города Глазгоу. Неправильные глаголы. | 1 |
|
|
|
| 20 |
| Глагол can в прошедшем времени. | 1 |
|
|
|
| 21 |
| Общие вопросы. Ознакомление с новыми лексическими единицами. | 1 |
|
|
|
| 22 |
| Неправильные глаголы. Употребление глагола to leave.Порядковые числительные. | 1 |
|
|
|
| 23 |
| Семья. Употребление слова family. | 1 |
|
|
|
| 24 |
| Обобщающее повторение по теме «Числительные». Неправильные глаголы. | 1 |
|
|
|
| 25 |
| Проверь себя. Контроль навыков аудирования и чтения. | 1 |
|
|
|
| 26 |
| Проверь себя. Контроль навыков говорения и письма. |
|
|
|
|
| 27 |
| Повторение лексики по теме «Семья». Числительные. Неправильные глаголы. | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 2 четверть 21 час Раздел 3 Здоровый образ жизни. |
|
|
| 27 |
| Урок чтения. Басня Эзопа о мышах. |
|
|
|
| 28 |
| Урок чтения. Уильям Аллингхэм – ирландский писатель и поэт. |
|
|
|
| 29 |
| Вкусы и предпочтения. Неправильные глаголы. Употребление инфинитива после глаголов love, like, hate, enjoy, begin, finish, stop. |
|
|
|
| 30 |
| Время. Ознакомление с новыми лексическими единицами. Популярная английская игра Simon says. |
|
|
|
| 31 |
| Употребление слов watch, clock. Ознакомление с новыми лексическими единицами. Вежливые просьбы |
|
|
|
| 32 |
| Занятия спортом и игры. Структура Let’s + infinitive.Время. | 1 |
|
|
| 33 |
| Различные стили жизни. Ознакомление с новыми лексическими единицами. | 1 |
|
|
| 34 |
| Твое свободное время. Словообразование с помощью суффиксов –er, -ful. Употребление оборота Have got/Has got. | 1 |
|
|
| 35 |
| Вопросы с Have got/Has got. Ознакомление с новыми лексическими единицами. | 1 |
|
|
| 36 |
| Бег ради жизни. Гайд-парк – королевский парк в центре Лондона. | 1 |
|
|
| 37 |
| Проверь себя. Контроль навыков чтения, говорения и письма. | 1 |
|
|
| 38 |
| Урок чтения. Басня Эзопа «Крестьянин и яблоня» | 1 |
|
|
| 39 |
| Урок чтения. Самуил Яковлевич Маршак. | 1 |
|
|
| Раздел 4.Увлечения. |
|
| 40 |
| Наши увлечения. Общие вопросы. | 1 |
|
|
| 41 |
| Наши домашние питомцы. Альтернативные вопросы. Ознакомление с новыми лексическими единицами. Инфинитив. | 1 |
|
|
| 42 |
| В зоомагазине. Ознакомление с новыми лексическими единицами. Вопросительные слова. | 1 |
|
|
| 43 |
| Хобби. История слова Hobby. Словообразование с помощью приставок и префиксов. | 1 |
|
|
| 44 |
| Поход в театр или в цирк. Разделительные вопросы. Ознакомление с новыми лексическими единицами. | 1 |
|
|
|
| 45 |
| Посещение музеев и картинных галерей. Разделительные вопросы с модальными глаголами и оборотом Have got/Has got. | 1 |
|
|
|
| 46 |
| Разделительные вопросы. Цирк. | 1 |
|
|
|
| 47 |
| Повторение по теме «Увлечения и хобби». |
|
|
|
|
| 48 |
| Повторение по теме «Увлечения и хобби». | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 3 четверть 30 часов. Раздел 5. Путешествия. |
|
|
| 49 |
| Проверь себя. Контроль навыков аудирования и чтения. |
|
|
|
| 50 |
| Проверь себя. Контроль навыков говорения и письма. |
|
|
|
| 51 |
| Урок чтения. Басня Эзопа «Волк и ягненок». |
|
|
|
| 52 |
| Урок чтения. Алан Александр Милн – английский журналист, писатель и поэт. |
|
|
|
| 53 |
| Обобщающее повторение лексики и грамматики, изученной во второй четверти. |
|
|
|
| 54 |
| Почему люди путешествуют и куда они ездят. Вопросительное слово whose. Абсолютная форма притяжательных местоимений. Ознакомление с новыми лексическими единицами. | 1 |
|
|
| 55 |
| Большие и малые города. Вопросительные слова which, what. | 1
|
|
|
| 56 |
| Способы путешествий. Разделительные вопросы. | 1 |
|
|
| 57 |
| Англия и Шотландия. Тауэрский мост. Глаголы come, go. Ознакомление с новыми лексическими единицами. | 1 |
|
|
| 58 |
| Ознакомление с новыми лексическими единицами. Способы попросить извинение. Глаголы to say, to tell. | 1 |
|
|
| 59 |
| Путешествие по городу. Образование наречий. Ознакомление с новыми лексическими единицами. | 1 |
|
|
| 60 |
| Город моей мечты. Предлоги | 1 |
|
|
| 61 |
| Лондонские рынки. Абсолютная форма притяжательных местоимений. | 1 |
|
|
| 62 |
| Повторение. Диктант. | 1 |
|
|
| 63 |
| Проверь себя. Контроль навыков аудирования и чтения. | 1 |
|
|
| 64 |
| Проверь себя. Контроль навыков говорения и письма. | 1 |
|
|
| 65 |
| Урок чтения. Басня Эзопа «Мышиные планы». | 1 |
|
|
| 66 |
| Урок чтения. Лэнгстон Хьюиз – американский поэт, писатель, драматург. Лондонский мост. | 1 |
|
|
| Раздел 6. Россия |
|
| 67 |
| Путешествие по России. Конструкция It takes me…to get. | 1 |
|
|
| 68 |
| Путешествие по России. Ознакомление с новыми лексическими единицами. | 1 |
|
|
| 69 |
| Моя страна – Россия. Ознакомление с географическими названиями. | 1 |
|
|
| 70 |
| Артикль с географическими названиями. | 1 |
|
|
| 71 |
| Рассказываем о России по плану. Прошедшее продолженное время. | 1 |
|
|
| 72 |
| Прошедшее продолженное время. | 1 |
|
|
| 73 |
| Отрицательные предложения в прошедшем продолженном времени. | 1 |
|
|
|
| 74 |
| Множественное число имен существительных. | 1 |
|
|
|
| 75 |
| Природные богатства России. Животные. | 1 |
|
|
|
| 76 |
| Множественное число имен существительных. | 1 |
|
|
|
| 77 |
| Прошедшее продолженное время. Города России. | 1 |
|
|
|
| 78 |
| Ознакомление с новыми лексическими единицами. Употребление слова people. | 1 |
|
|
|
| 4 четверть 24 часа Раздел 6. Россия. |
|
| 79 |
| Известные люди России. |
|
|
|
|
| 80 |
| Англия и Россия. Прошедшее продолженное время. |
|
|
|
|
| 81 |
| Повторение по теме «Артикль с географическими названиями». |
|
|
|
|
| 82 |
| Повторение по теме «Множественное число имен существительных». |
|
|
|
|
| 83 |
| Контрольная работа по грамматике. |
|
|
|
|
| 84 |
| Иркутск. Как правильно написать глаголы в прошедшем продолженном времени. | 1 |
|
|
|
| 85 |
| Глаголы, которые не употребляются в продолженном времени. | 1 |
|
|
| 86 |
| Повторение по теме «Прошедшее продолженное время» | 1 |
|
|
| 87 |
| Повторение лексики по теме «Путешествие по России». Диктант. | 1 |
|
|
| 88 |
| Проверь себя. Контроль навыков аудирования и чтения. | 1 |
|
|
| 89 |
| Проверь себя. Контроль навыков говорения и письма. | 1 |
|
|
| 90 |
| Урок чтения. Басня Эзопа «Лиса и львица». | 1 |
|
|
| 91 |
| Урок чтения. Кристина Россетти – английская поэтесса итальянского происхождения. | 1 |
|
|
|
| 92 |
| Пишем письмо зарубежному другу о России. | 1 |
|
|
| 93 |
| Повторение по теме «Артикль в английском языке». | 1 |
|
|
| 94 |
| Повторение по теме «Семья" | 1 |
|
|
| 95 |
| Прошедшее длительное время. | 1 |
|
|
|
| 96 |
| Артикль и географические названия. | 1 |
|
|
|
| 97 |
| Повторение лексико-грамматического материала. | 1 |
|
|
|
| 98 |
| Контрольная работа по грамматике. | 1 |
|
|
|
| 99 |
| Обобщающее повторение. | 1 |
|
|
|
| 100 |
| Контроль навыков чтения и говорения. | 1 |
|
|
|
| 101 |
| Проектная деятельность по теме «Моя Родина» | 1 |
|
|
|
| 102 |
| Защита проектов. | 1 |
|
|
|
| Итого:102 часа |
Список используемой литературы.
Авторская программа по английскому языку к УМК «Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2015.- 69 с.
Английский язык: Книга для учителя к учеб. Для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2015.- 140 с.
Кузнецова Н.В. Английский язык. Тесты.5 кл.: Учебно-методическое пособие.-
М.:Дрофа, 2014.-128 с.
4. Луконина И.М. Обучение технике чтения на английском языке. Начинающим.- Саратов: Лицей, 2005.- 128 с.-(серия “English);
5. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2009. — (Стандарты второго поколения).
6. Примерные программы начальной общеобразовательной школы. Иностранный язык. — М.: Просвещение, 2009. — С. 104—188.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Росийской Федерации. — М.: Просвещение, 2010.
Интернет-ресурсы
http://festival.1september.ru/
http://www.homeenglish.ru
http://www.englishteachers.ru
http://metodsovet.su/
2 631
26 433 
