«Рассмотрено»
Руководитель МО
_________/Мерзлякова Н.Г.
Протокол №_1___от
«_»______2015г.
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР_____/Князева Л.И./
«__»_____2015г
«Утверждено»
Директор школы
_________/Нечунаева С.А..
Приказ №__ от
«__»____2015_г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Азевская средняя общеобразовательная школа
Агрызского муниципального района Республики Татарстан
Ткаченко Любовь Георгиевна, учитель немецкого языка
5 класс
Рассмотрена на заседании педагогического совета
Протокол №________от
«__»____2015__г.
Срок реализации 1 год
Год разработки 2015-2016 учебный год
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
По немецкому языку
Класс 5
Учитель Ткаченко Любовь Георгиевна
Количество уроков 105
Всего 105 часов, в неделю 3 часа
Плановых контрольных работ ____4______, зачетов __нет_______, тестов __нет_______
Административных контрольных работ ______
Планирование составлено на основе Программы: Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим, 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2011 год
Учебник :
1. Бим И.Л. Немецкий язык. 9 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / И. Л. Бим, Л. В. Садомова. Книга для чтения/ авт.-сост. О. В. Каплина.- 11-е изд.- М.: Просвещение, 2010.- 271 с.
Дополнительная литература:
Газеты на немецком языке „Deutsch“.
Журналы на немецком языке „Deutschland“, „Juma“.
Семихина И.А. Грамматика немецкого языка в схемах и таблицах / авт.-сост.И.А. Семихина – СПб.:, 2008.- 128 с.
Тесты по немецкому языку под редакцией Ивановой Т. В.
Материалы института им. И. В. Гёте, аудио-видеокассеты.
Устрой себе экзамен сам – Немецкий язык, типичные экзаменационные билеты и ответы на них, составитель Фомичева Н.А. – Волгоград, 2002
Тесты по немецкому языку для поступающих в вузы, составитель Иванова Т.В., Романова О.В. – «Евразийский Регион», М.:1997
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 5 класса, составлена в соответствии с Требованиями к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения с учетом основных идей и положений программы развития универсальных учебных действий для общего образования с соблюдением преемственности с примерными программами начального общего образования на основе;
• Примерной программы по учебным предметам Иностранный язык 5 -9 (стандарты второго поколения, немецкий язык. 9Москва «Просвещение»2010;
• Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор Бим И.Л. - М.: Просвещение, 2008;
• Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5 - 9 классы. - М.: Просвещение, 2011;
• Санитарно - эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10. «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
• Материалов УМК для 5 класса.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Немецкий язык» «Deutsch» для 5 класса общеобразовательных учреждений, является продолжением серии УМК по немецкому языку «Deutsch. Die ersten Schritte» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений и адресован учащимся 5 класса, начавшим изучение немецкого языка по указанным выше УМК в начальной школе.
В состав УМК входит: Учебник „Deutsch“ Klasse 5 Авторы: Бим И.Л. Рыжова Л.И. М., Просвещение 2008; рабочая тетрадь на печатной основе Авторы: Бим И.Л. Рыжова Л.И.; аудиокассеты; книга для учителя „Lehrerhandbuch“ Авторы: Бим И.Л. Садомова Л.В. Каплина О.В.
Рабочая программа составлена на 105 ч. (в т.ч. количество часов для проведения контрольных работ 4). Данная рабочая программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% ( 10 часов) для реализации регионального компонента. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
К 5 классу в личности учащихся происходят существенные изменения. У пятиклассников уже в большей степени, чем у младших школьников, развито произвольное внимание и логическая память. У них формируется теоретическое мышление и более сознательно осуществляется усвоение грамматических явлений родного языка, а поэтому более осознанной становится опора на родной язык при овладении иностранным языком. Вместе с тем не утрачивают свое значение и такие виды памяти, как эмоционально-образная, ассоциативная, моторная. Это делает необходимым комплексно использовать средства и приемы обучения, активизирующие все каналы восприятия и закрепления в памяти иноязычного учебного материала, и, соответственно, развивать на этой основе иноязычные знания, умения, навыки. В этом плане важно комплексно использовать все компоненты УМК, поскольку они взаимосвязаны и взаимно дополняют друг друга. В связи с тем, что обучение иностранным языкам в начальной школе в существующих условиях (на него в Федеральном базисном учебном плане выделяется всего 2 часа в неделю) носит в основном пропедевтический характер, задача УМК для 5 класса, прежде всего, обеспечить повторение и закрепление изученного в начальной школе, осуществить переход к более систематическому изучению немецкого языка и тем самым укрепить фундамент для дальнейшего продвижения школьников. Это обусловлено также тем, что 5 класс является начальным звеном основной школы, звеном, связующим начальную и среднюю ступени школьного языкового образования.
Другая особенность образовательной ситуации в 5 классе – возможное наличие большого разброса в уровне подготовки учащихся, зачастую пришедших из разных школ и занимавшихся немецким языком по разным учебникам. В этом случае целесообразно начать обучение в 5 классе с выявления уровня обученности школьников. Это можно сделать во время над первой главой учебника, привлекая также контрольные материалы итогового теста за 4 класс. Объектами контроля должны быть, прежде всего, коммуникативные умения во всех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме, а также языковые навыки (лексические и грамматические). Выявленные у школьников пробелы являются отражением их индивидуальных особенностей и индивидуального опыта обучения, и поэтому их восполнение должно носить индивидуализированный характер, например, за счет дифференцированного подхода к подбору повторительных заданий. Все это делает необходимым не форсировать темп работы, задерживаться, если нужно, на повторении и систематизации того или иного материала, добиваться более качественного его усвоения.
В соответствии с вышесказанным к особенностям работы в 5 классе можно отнести имеющуюся диспропорцию в количестве нового грамматического материала и уже пройденного материала, но подлежащего повторению, закреплению и систематизации. Последнего в 5 классе значительно больше, чем первого, и продвижение школьников осуществляется по принципу: «шаг вперед, два шага назад», ибо для данного класса особенно актуальна необходимость в некотором выравнивании стартового уровня подготовки школьников в целях их дальнейшего успешного продвижения на новой ступени обучения.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Итак, учебник „Deutsch“ Klasse 5 содержит 10 глав/ параграфов, первая из которых представляет собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию глав:
Hallo, 5. (fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs
I. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?
II. In der Stadt… Wer wohnt hier?
III. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?
IV. Wo und wie wohnen hier die Menschen?
V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?
VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?
VII. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber…
VIII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche?
IX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir?
На весь курс обучения в 5 классе по базисному учебному плану отводится примерно 102 учебных часа по 3 часа в неделю.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе – совершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.
Таким образом, рабочая программа ориентирована на совершенствование и дальнейшее развитие приобретенного в начальной школе уровня коммуникативной компетенции — уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи, а именно:
I. 1. Относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.
2. Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем — примерно 157 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи.
3. Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.
4. Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых правилах/закономерностях, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об отрицаниях „nicht“ и „kein“, о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt и др.
II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:
а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия;
— давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;
— что-то утверждать, подтверждать;
— выражать сомнение, переспрашивать;
— возражать;
— запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?“;
— о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);
— выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: „Klasse! Toll! Ich denke/Ich glaube ... Ich finde das interessant. Wie schön!“;
— соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;
б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение прийти и т. п.), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о погоде, о празднике и др.);
в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, животных, а также кратко выражать свое мнение.
2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:
— понимать речь учителя по ведению урока;
— распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
— распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом языковом материале;
— понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.
3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:
а) с полным пониманием прочитанного:
— прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;
— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;
— догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;
— определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);
— находить в тексте требуемую информацию;
— кратко выражать оценку прочитанного;
б) с пониманием основного содержания:
— осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;
— опускать избыточную информацию.
4. Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:
— уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
— уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).
III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например:
— имена некоторых великих представителей немецкой культуры;
— название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками („Weihnachten“, „Muttertag“, „Ostern“ и др.);
— некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение от родителей карманных денег, отношение к ним и т. п.;
— типы немецких домов, марки немецких автомобилей наиболее популярных в мире и др.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 5 КЛАССА
I четверть – 26 часов
Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? (Kleiner Wiederholungkurs) – 16 часов
Цель: развитие умения рассказывать о себе, своей семье.
Задачи: расширить словарный запас по теме «Я и моя семья», повторить окончание глаголов в настоящем времени, изменение корневых гласных во 2-м и 3-м лице единственного числа, прошедшее время (Perfekt), учить понимать на слух небольшие рассказы.
|
№ | Тема урока | Кол-во часов | Требования к результатам освоения содержания программы |
Дата по плану |
Дата по факту |
Примечание |
| Личностные результаты | Метапредметные результаты | Предметные результаты |
| 1 | Первый день в новом учебном году! | 1 | Формирование мотивации изучения немецкого языка. | Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы. | Повторить лексику по подтемам «Лето, школа, каникулы». | 2.09 | 2.09 |
|
| 2 | Родители новых учеников знакомятся друг с другом. | 1 | Осознание возможностей самореализации средствами языка. | Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. | Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение. | 4.09 | 4.09 |
|
| 3 | Мы знакомимся с новым сказочным персонажем. | 1 | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации. | Формировать навыки поиска и выделение нужной информации. | Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их. | 5.09 | 5.09 |
|
| 4 | Кот в сапогах. Развитие грамматических навыков и умений. | 1 | Развитие трудолюбия, целеустремленности. | Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией. | Применение правил изученных ранее | 9.09 | 9.09 |
|
| 5 | Что делают обычно дети на летних каникулах? | 1 | Развитие умений перевоплощения, инсценирования. | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль. | Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке. | 11.09 | 11.09 |
|
| 6 | А что делали на летних каникулах наши немецкие друзья? | 1 | Развитие трудолюбия, целеустремленности. | Формирование умений использовать грамматическое правило. | Оперирование правилом в немецком языке. | 12.09 | 12.09 |
|
| 7 | Летние каникулы. Развитие грамматических навыков и умений. | 1 | Формирование личностной коммуникативной рефлексии. | Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы. | Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. | 16.09 | 16.09 |
|
| 8 | Мы беседуем о летних каникулах. | 1 | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа. | Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. | Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение. | 18.09 | 18.09 |
|
| 9 | Летние каникулы. Развитие навыков и умений аудирования. | 1 |
| Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. | Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение. | 19.09 | 19.09 |
|
| 10
11 | А где моя семья провела летние каникулы? Систематизация и повторение языкового и речевого материала.
Лето. Урок повторение грамматического материала. | 1
1 |
|
| Умение применять полученные знания, умения и навыки в ситуациях контроля. |
23.09
25.09 |
23.09
25.09 |
|
| 12 | Великие люди Германии. Формирование навыков говорения. | 1 | Толерантное отношение к проявлению иной культуры. | Формировать навыки поиска и выделение нужной информации. | Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов. | 26.09 | 26.09 |
|
| 13
14 | Проверочная работа по языковому и речевому материалу.
Мы проверяем свои знания. Тест. | 1 |
|
|
|
30.09
2.10 |
30.09
2.10 |
|
| 15 | Анализ проверочных работ. Работа над ошибками | 1 |
|
|
| 3.10 | 3.10 |
|
| 16 | Мы читаем и пишем. Формирование лексических и грамматических знаний и умений. | 1 |
|
|
| 7.10 | 7.10 |
|
I. Eine alte deutsche Stadt. Was ist hier? – 8 часов
Цель: развитие умения высказываться по теме «Старый немецкий город», называть и характеризовать отдельные городские достопримечательности.
Задачи: расширить словарный запас по теме, познакомить с типами образования множественного числа имен существительных, с отрицанием kein/ nicht.
|
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Требования к результатам освоения содержания программы |
Дата по плану |
Дата по факту |
Примечание |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 17 | В городе. Кто здесь живет? Формирование навыков говорения по теме «Старый немецкий город». | 1 | Формирование мотивации изучения немецкого языка. | Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста. | Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу. | 9.10 | 9.10 |
|
| 18 | Что учишь, то и знаешь. Введение нового лексического материала. | 1 | Стремление к познанию нового. | Освоение правил и навыков ведения беседы. | Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение. | 10.10 | 10.10 |
|
| 19 | Мы читаем и пишем. Формирование навыков и умений аудирования. | 1 | Толерантное отношение к проявлению иной культуры. | Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы. | Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. | 14.10 | 14.10 |
|
| 20 | Учить немецкий значит познакомиться со страной и людьми. Урок закрепление и активизации лексики по теме. | 1 | Создание определенной эмоциональной настроенности через восприятие романтической атмосферы немецкого города. | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль. | Сообщать краткие сведения о прочитанном. | 16.10 | 16.10 |
|
| 21 | Мы разговариваем. Формирование навыков говорения. | 1 | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации. | Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. | Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке. | 17.10 | 17.10 |
|
| 22
23 | Что мы уже знаем и можем. Активизация навыков чтения.
Урок повторение. Закрепление всех знаний и навыков по теме. | 2 | Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны. | Освоение правил и навыков ведения беседы. | Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение. | 21.10
23.10
| 21.10
23.10 |
|
| 24 | Вы хотите еще что-то повторить. Закрепление грамматических и лексических навыков. | 1 | Развитие мышления, памяти. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа. | Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией. Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности информацией. | Употребление нового правила в немецком языке. Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу. | 24.10 | 24.10 |
|
II. In der Stadt… Wer wohnt hier? – 2 часа
Цель: развитие умения высказываться по теме «Старый немецкий город», называть и характеризовать жителей города, вести диалог – спор о погоде, диалог – обмен мнениями о городе, его жителях: людях, животных.
Задачи: расширить запас по теме, познакомить с указательными местоимениями dieser/ jener, давать устный и письменный комментарий, запрашивать информацию у партнера о домашних животных.
|
№ | Тема урока | Кол-во часов | Требования к результатам освоения содержания программы |
Дата по плану |
Дата по факту | Примечание |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 25
26 | Контрольная работа.
Улицы города. Какие они? Активизация навыков письма. | 2 | Развитие мышления, памяти.
Формирование общекультурной и этнической идентичности | Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией.
Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста
| Умение применять полученные знания, умения и навыки в ситуациях контроля.
Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение | 28.10
30.10 | 28.10
30.10 |
|
II четверть – 24 часа
II. In der Stadt… Wer wohnt hier? – 7 часов
Цель: развитие умения высказываться по теме «Старый немецкий город», называть и характеризовать жителей города, вести диалог – спор о погоде, диалог – обмен мнениями о городе, его жителях: людях, животных.
Задачи: расширить запас по теме, познакомить с указательными местоимениями dieser/ jener, давать устный и письменный комментарий, запрашивать информацию у партнера о домашних животных.
|
№ | Тема урока | Кол-во часов | Требования к результатам освоения содержания программы |
Дата по плану |
Дата по факту |
Примечание
|
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 27
28 | Мы читаем и пишем. Умение употреблять лексико-грамматический материал в устной и письменной речи.
Ты учишь и что-то будешь знать. Введение новой лексики. | 2 | Формирование интереса к образу жизни, быту другого народа.
Привлечение внимания к миру профессий, к разнообразию человеческих интересов. | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль.
Формировать навыки поиска и выделение нужной информации. | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации. Сообщать краткие сведения о прочитанном. |
31.10
9.11 |
31.10
9.11 |
|
| 29
30
| Давайте поговорим! Формирование навыков диалогической речи.
Что мы уже знаем и можем. Активизация лексики. | 2 | Развитие наблюдательности. Умение сопоставлять, сравнивать предметы.
Формирование толерантного отношения к окружающему миру. | Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы.
Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана. | Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение. Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение. |
11.11
13.11 |
11.11
13.11 |
|
| 31
32 | Что мы уже знаем и умеем. Совершенствование диалогической речи.
Вы хотите еще что-то повторить. Совершенствование грамматических знаний. | 2 | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации. Осознание возможностей самореализации средствами языка.
Формирование мотивации изучения немецкого языка. | Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста.
Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль. | Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. | 16.11
18.11
| 16.11
18.11 |
|
| 33 | Страноведение. Активизация навыков чтения и говорения. | 1 | Формирование общекультурной и этнической идентичности. | Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана. | Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов.
| 20.11 | 20.11 |
|
III. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? – 8 часов
Цель: развитие умения рассказывать о городе, называть и характеризовать городские достопримечательности.
Задачи: расширить словарный запас по теме «Мой город», повторить спряжение сильных глаголов в настоящем времени, строить предложения из выученных слов, употреблять глаголы essen, laufen, fahren, учить понимать на слух небольшие рассказы.
|
№ | Тема урока |
| Требования к результатам освоения содержания программы |
Дата по плану |
Дата по факту |
Примечание
|
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 34
35 | Что учишь, то и знаешь! Введение новой лексике по теме.
Где и как здесь живут люди? | 2 | Осознание возможностей самореализации средствами языка.
Формирование мотивации изучения немецкого языка | Формировать навыки поиска и выделение нужной информации.
Формирование умений задавать вопросы по ситуации | Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу. Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их. | 23.11
25.11
| 23.11
25.11 |
|
| 36 | Где и как здесь живут люди? Мы читаем и пишем. | 1 | Осознание возможностей самореализации средствами языка. | Формировать навыки поиска и выделение нужной информации. | Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов. | 27.11 | 27.11 |
|
| 37
38 | Давайте поговорим!
Что мы уже умеем? Уро закрепление лексического материала. | 2 | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной ком муникации.
Формирование интереса к привычкам другого народа. | Освоение правил и навыков ведения беседы.
Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы. | Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке.
Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение. | 30.11
2.12 | 30.11.
2.12
|
|
| 39
40 | Что мы уже знаем и умеем. Тест.
Вы хотите еще что-то повторить? Формирование навыков чтения с пониманием основного содержания. | 2 | Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны.
Овладение коммуникативными умениями, необходимыми для правильной речевой и поведенческой реакции в ситуации. Осознание возможностей самореализации средствами языка. | Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста.
Формирование умений задавать вопросы по ситуации. Формировать навыки поиска и выделение нужной информации. | Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации. |
4.12
7.12
|
4.12
7.12 |
|
| 41 | Страноведение. Расширить у учащихся информацию об изучаемой стране. | 1 | Формирование мотивации изучения немецкого языка. Развитие мышления, памяти. | Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией. Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль. | Сообщать краткие сведения о прочитанном. | 9.12 | 9.12 |
|
IV. Wo und wie wohnen hier die Menschen? – 9 часов
Цель: развитие умения рассказывать о городе, вести беседу о разных городских объектах в незнакомом городе.
Задачи: расширить словарный запас по теме «Мой город», уметь указывать местоположение предметов, читать текст с полным пониманием прочитанного и выражать свое мнение, уметь понимать на слух небольшие рассказы.
|
№ | Тема урока |
| Требования к результатам освоения содержания программы |
Дата по плану |
Дата по факту |
Примечание |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 42
43 | Что учишь, то и знаешь!Введение новых лексических знаний.
У Габи дома. Что мы тут видим? Формирование навыков аудирования. | 2 | Формирование интереса к другой культуре.
Формирование личностной коммуникативной рефлексии. | Формирование умений задавать вопросы по ситуации.
Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана. | Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов.
Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их. |
11.12
14.12 |
11.12
14.12 |
|
| 44 | Мы читаем и пишем. Формирование навыков чтения и говорения. | 1 | Развитие мышления, памяти, целеустремленности. | Формирование умений использовать грамматическое правило. | Употребление нового правила в немецком языке. | 16.12 | 16.12 |
|
| 45 | Давайте поговорим! Формирование навыков говорения. | 1 | Развитие коммуникативной компетенции, креативности. | Формировать навыки поиска и выделение нужной информации. | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации. | 18.12 | 18.12 |
|
| 46
47
| Контрольная работа. Закрепление лексического и грамматического материала.
Что мы уже знаем и можем? | 2 |
Овладение коммуникативными умениями, необходимыми для правильной речевой и поведенческой реакции в ситуации. |
Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. | Умение применять полученные знания, умения и навыки в ситуациях контроля. Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение. | 21.12
23.12
| 21.12
23.12 |
|
| 48 | Урок повторение. Формирование новых грамматических навыков. | 1 | Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны. | Освоение правил и навыков ведения беседы. | Сообщать краткие сведения о прочитанном. | 25.12 | 25.12 |
|
| 49 | Что мы уже знаем и умеем? Активизация лексического материала. | 1 | Привлечение внимания к экологическим проблемам города. | Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста. | Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение. | 11.01 | 11.01 |
|
| 50 | Страноведение. Формирование навыков чтения. | 1 | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа. | Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности. | Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу. | 13.01 | 13.01 |
|
III четверть – 30 часов
V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? – 10 часов
Цель: развитие умения рассказывать о своем доме, квартире.
Задачи: расширить словарный запас по теме «Мой дом», уметь рассказывать о помощи товарищам, родителям, учителю, познакомить с предлогами, употребляемыми в дательном падеже.
|
№ | Тема урока |
| Требования к результатам освоения содержания программы | Дата по плану | Дата по факту
|
Примечание |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 51
52 | Что учишь, то и знаешь! Введение новой лексики.
Урок повторение лексического материала. | 2 | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации. | Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана. | Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов. | 15.01
18.01
| 15.01
18.01
|
|
| 53
54 | Мы читаем и пишем. Формирование навыков чтения с пониманием основного содержания.
Мы учим грамматику. Формирование грамматических навыков по теме «Спряжение глаголов». | 2 | Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны.
Развитие внимания, памяти.
| Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль.
Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста. | Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Сообщать краткие сведения о прочитанном. | 20.01
22.01
| 20.01
22.01 |
|
| 55
56 | Давайте поговорим! Формирование навыков говорения.
Как выглядит город Габи в разные времена года? Закрепление нового лексического материала. | 2 | Знакомство с формулами речевого этикета.
Осознание возможностей самореализации средствами языка | Освоение правил и навыков ведения беседы.
Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. | Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.
Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов. | 25.01
27.01
| 25.01
27.01 |
|
| 57
58 | Что мы уже знаем и умеем. Работа по карточкам.
Работа над ошибками. Закрепление грамматического материала. | 2 | Привлечение внимания учащихся к проблемам экологии жилища.
Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа.
| Формирование умений задавать вопросы по ситуации.
Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности. | Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение. Рассказывать о своем доме.
| 29.01
1.02
| 29.01
1.02 |
|
| 59
60 | Страноведение. Совершенствование навыков чтения с извлечением необходимой информации.
Урок повторение лексико – грамматических знаний и навыков. | 2 | Формирование мотивации изучения немецкого языка.
Развитие мышления, памяти. | Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана.
Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией. | Сообщать краткие сведения о прочитанном.
Умение применять полученные знания, умения и навыки в ситуациях контроля. | 3.02
5.02
| 3.02
5.02 |
|
VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? – 9 часов
Цель: развитие умения рассказывать о временах года, их плюсах и минусах.
Задачи: расширить словарный запас по теме «Времена года», уметь составлять диалог о любом времени года с опорой на образец, познакомить с образованием и употреблением порядковых числительных.
|
№ п/п | Тема урока |
| Требования к результатам освоения содержания программы |
Дата по плану |
Дата по факту |
Примечание |
| Лексические | Метапредметные | Предметные |
| 61
62 | Что учишь, то и знаешь! Введение нового лексического материала.
Времена года. Уметь рассказывать о погоде в разные времена года. | 2 | Формирование мотивации изучения немецкого языка.
Осознание возможностей самореализации средствами языка. | Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы.
Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. | Повторить лексику по подтемам «Погода, времена года».
Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение. | 8.02
10.02
| 8.02
10.02 |
|
| 63
64 | Мы читаем и пишем. Введение нового грамматического материала.
Мое любимое время года. Формирование навыков говорения. | 2 | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации.
Развитие трудолюбия, целеустремленности. | Формировать навыки поиска и выделение нужной информации.
Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией. | Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.
Применение правил изученных ранее Привлечение внимания к природе. | 12.02
15.02
| 12.02
15.02 |
|
| 65
66
| Давайте поговорим! Формирование навыков монологической речи.
Мы читаем и пишем. | 2 | Развитие воли, Креативности. Привлечение внимания к обычаям другого народа.
Развитие умений перевоплощения, Инсценирования. | Формирование умений работы с текстом.
Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание.
Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке. | 17.02
19.02 | 17.02
19.02 |
|
| 67
68 | Что мы уже знаем и умеем. Формирование навыков чтения с извлечением информации.
Как празднуют пасху в Германии. Расширить знания учащихся об изучаемой стране.
| 2 | Формирование личностной коммуникативной рефлексии.
Развитие мышления, памяти. | Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы.
Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией. | Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Умение применять полученные знания, умения и навыки в ситуациях контроля. | 22.02
24.02
| 22.02
24.02 |
|
| 69 | Страноведение. Совершенствование навыков чтения. | 1 | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа Толерантное отношение к проявлению иной культуры. |
| Развивать письменную речь с опорой на образец. Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов. | 26.02 | 26.02 |
|
VII. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber … – 11 часов
Цель: развитие умения высказываться по теме «Наша Земля в опасности».
Задачи: расширить словарный запас по теме, познакомиться с модальными глаголами, употреблять степени сравнения прилагательных в речи, спрягать сильные глаголы в настоящем времени, уметь понимать на слух небольшие рассказы.
|
№ | Тема урока | Кол-во часов | Требования к результатам освоения содержания программы |
Дата по плану |
Дата по факту | Примечание |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 70
71 | Что учишь, то и знаешь! Введение новой лексики и грамматики.
Мы читаем. Формирование навыков чтения. | 2 | Формирование мотивации изучения немецкого языка.
Стремление к познанию нового. | Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста
. Освоение правил и навыков ведения беседы. | Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу.
Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение. | 29.02
2.03 | 29.02.16
2.03 |
|
| 72
73 | Мы читаем и пишем. Формирование новых грамматических навыков.
Мы учим грамматику. Активизация грамматического материала. | 2 | Толерантное отношение к проявлению иной культуры.
Создание определенной эмоциональной настроенности через восприятие романтической атмосферы немецкого города
| Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы.
Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль. | Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Сообщать краткие сведения о прочитанном. | 4.03
7.03 | 4.03
9.03 |
|
| 74 | Проверочная работа. Закрепление изученного грамматического материала. | 1 | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации. | Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. | Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке. | 9.03 | 11.03 | 7-8 марта выходные |
| 75 | Анализ проверочных работ. | 1 |
|
|
| 11.03 | 11.03 |
|
| 76
77 | Давайте поговорим! Формирование навыков аудирования.
(Мы разговариваем. Совершенствование навыков говорения.) Контрольная работа. |
2 | Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны
Развитие мышления, памяти. | Освоение правил и навыков ведения беседы.
Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией. | Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы.
Употребление нового правила в немецком языке. | 14.03
16.03 | 11.03
14.03
|
Тема изменена. Адм. контр. работа. |
| 78
79 | Что мы уже знаем и умеем.
Повторение грамматического материала «Предлоги». | 2 | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа. | Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности. | Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу | 18.03
18.03 | 16.03
18.03 |
|
| 80 | Учить немецкий – значит знакомиться со страной и людьми. Совершенствование навыков чтения. | 1 | Формирование общекультурной и этнической идентичности. | Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста. | Умение применять полученные знания, умения и навыки в ситуациях контроля. Умение находить ошибки, анализировать и исправлять их Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение. | 30.03 | 30.03 |
|
IV четверть – 25 часов
VIII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? – 10 часов
Цель: развитие умения высказываться по теме «В гостях».
Задачи: расширить словарный запас по теме «В гостях», уметь составлять диалог с опорой на образец, познакомить с предлогами, употребляемыми с дательным и винительным падежами, с инфинитивным оборотом, повторить степени сравнения прилагательных.
|
№ | Тема урока |
| Требования к результатам освоения содержания программы |
Дата по плану |
Дата по факту |
Примечание |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 81
82 | Что учишь, то и знаешь. Введение новой лексики.
Мы учим новые слова. Формирование новых лексических знаний. | 2 | Формирование интереса к образу жизни, быту другого народа.
Привлечение внимания к миру профессий, к разнообразию человеческих интересов. | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль.
Формировать навыки поиска и выделение нужной информации. | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации.
Сообщать краткие сведения о прочитанном. | 1.04
4.04 | 1.04
4.04 |
|
| 83
84 | Мы читаем и пишем. Совершенствование навыков чтения и письма.
Мы информируемся. Совершенствование грамматических знаний. | 2 | Развитие наблюдательности. Умение сопоставлять, сравнивать предметы.
Формирование толерантного отношения к окружающему миру. | Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы.
Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана. | Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение.
Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение. | 5.04
6.04
| 5.04
6.04 |
|
| 85
86 | Давайте поговорим! Формирование навыков аудирования.
Мы учим слова. Активизация новой лексики. | 2 | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации.
Осознание возможностей самореализации средствами языка. | Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста. | Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. |
|
|
|
| 87
88 | Что мы уже знаем и умеем. Учить находить в тексте необходимую информацию.
Совершенствование навыков монологической речи. | 2 | Формирование мотивации изучения немецкого языка.
Формирование общекультурной и этнической идентичности. | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль.
Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности. | Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу.
Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение. |
|
|
|
| 89
90 | Учить немецкий – значит знакомиться со страной и людьми.
Урок повторение грамматического материала. | 2 | Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны. | Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана. | Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов.
Умение применять полученные знания, умения и навыки в ситуациях контроля. |
|
|
|
IX. Unsere deutschen Freunde und Freundinnen bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? – 15 часов
Цель: развитие умения высказываться по теме «В гостях».
Задачи: расширить словарный запас по теме «В гостях», уметь составлять диалог-интервью с опорой на образец, уметь употреблять в речи предлоги с Akk., уметь понимать на слух небольшие рассказы.
|
№ | Тема урока | Кол-во часов | Требования к результатам освоения содержания программы |
Дата по плану |
Дата по факту | Примечание |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 91
92 | Что учишь, то и знаешь. Введение новой лексики.
Формирование новых лексических навыков. | 2 | Осознание возможностей самореализации средствами языка.
Формирование мотивации изучения немецкого языка. | Формировать навыки поиска и выделение нужной информации.
Формирование умений задавать вопросы по ситуации.
| Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу.
Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.. |
|
|
|
| 93
94 | Мы читаем и пишем. Совершенствование навыков чтения и письма.
Совершенствование диалогической речи.
| 2 | Формирование личностной коммуникативной рефлексии.
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации. | Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста.
Освоение правил и навыков ведения беседы. | Сообщать краткие сведения о прочитанном.
Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке. |
|
|
|
| 95
96 | Давайте поговорим! Формирование навыков аудирования.
Как мы должны себя вести в гостях?
| 2 | Формирование интереса к привычкам другого народа.
Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны. | Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы.
Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста. | Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. |
|
|
|
| 97
98
99 | Что мы уже знаем и умеем. Первичное закрепление новой лексики. Расширить кругозор учащихся.
Урок закрепление лексического материала. | 3 | Овладение коммуникативными умениями, необходимыми для правильной речевой и поведенческой реакции в ситуации.
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа. | Формирование умений задавать вопросы по ситуации.
Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста. | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации.
Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке. |
|
|
|
| 100
101 | Контрольная работа №4
Итоговая работа за V класс. Активизация новых знаний и умений.
| 2 |
Формирование интереса к другой культуре. |
Формирование умений употреблять изученный материал.
| Умение применять полученные знания, умения и навыки в ситуациях контроля.
Умение находить ошибки, анализировать и исправлять их Умение применять полученные знаний, умений, навыков в новых ситуациях общения. |
|
|
|
| 102 | Тестовая работа по закрепления лексического материала. | 1 | Формирование интереса к другой культуре. |
| Умение применять полученные знаний, умений, навыков в новых ситуациях общения . |
|
|
|
| 103-105 | Тестовые работы по закрепления грамматических материалов
Работа над ошибками. | 3 |
| Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе. | Умение применять полученные знаний, умений, навыков в новых ситуациях общения. |
|
|
|
46
255 192 
