Рабочая программа. Информатика. 5-9 классы. Базовый уровень

ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

по Информатике

5-9 класс

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике в 5-9 кл. составлена на основе:

1) Примерной программы для образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики по информатике (базовый уровень), составленной на основе государственного образовательного стандарта и утвержденной приказом МОН ЛНР от 27.12. 2016 г. №483;

2) Методических рекомендаций по преподаванию учебных предметов в 2017-2018 уч. г. в общеобразовательных учреждениях ЛНР.

Информатика, как учебная дисциплина, прочно завоевала место в базовом образовании. Поэтому целью обучения информатике является не только и ни сколько написание «программных кодов», сколько привитие методологических и технологических подходов и навыков, воспитание соответствующего способа думать, ставить и решать задачу. Такой подход к обучению позволяет сформировать думающего исследователя. Программный инструментарий в преподавании курса информатики вместе с многообразием форм учебного процесса призваны обеспечить исследовательскую и творческую его направленность.

Обучение информатике - это искусство, направленное не на весь класс одновременно, а на каждого ученика в отдельности. Ни один навык не формируется без устойчивого интереса. Познавательный интерес является одним из значимых факторов активизации учебной деятельности. Только в этом случае учение становится личностно-значимой деятельностью, в которой сам обучающийся заинтересован.

Программа по информатике для 5-9 классов основной школы содержит:

- требования к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным);

- основные подходы к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.

В ней соблюдается преемственность с образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

В программе предложено структурирование учебного материала, определение последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика - это научная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, то есть ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики необходимо сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления.

Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане информатика представлена как:

1. базовый курс в V классе (1 час в неделю всего 34 часа);

2. базовый курс в VI классе (1 час в неделю, всего 34 часа);

3. базовый курс в VII классе (1 час в неделю, всего 34 часа);

4. базовый курс в VIII классе (2 часа в неделю, всего 68 часов);

5. базовый курс в IX классах (2 часа в неделю, всего 68 часов)

Изучение информатики в 5–6 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

• развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

• целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

• воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Изучение информатики в 7-9 классах должно обеспечить осознание значения информатики в повседневной жизни человека и понимание роли информационных процессов в современном мире. Согласно образовательным стандартам в основной школе предметные результаты изучения информатики должны отражать:

• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель и их свойствах;

• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;

• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

При организации обучения информатике в основной школе рекомендуется:

• обеспечить развитие разнообразных умений, видов учебной деятельности, предусмотренных требованиями стандарта с целью формирования умений применять свои знания в новой ситуации;

• использовать на уроках информатики задания, для выполнения которых необходимо применять устный счет и математический аппарат, так как на результаты выполнения экзаменационной работы существенно влияет уровень общей математической подготовки выпускников;

• использовать в качестве методической поддержки материалы с сайта ФИПИ (http://fipi.ru): документы, определяющие структуру и содержание контрольных измерительных материалов (кодификатор элементов содержания, спецификация, демонстрационные варианты контрольных измерительных материалов); открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий, банки олимпиадных заданий, сайт К. Полякова (kpolyakov.narod.ru);

• следует сосредоточить усилия на развитии аналитического, логического и системного мышления, на овладение умениями применять теоретические знания на практике, больше внимания уделить изучению теоретических законов и методов информатики (метод свертывания / развертывания информации, метод пошаговой детализации, дихотомический метод, метод кругов Эйлера и др.).

При подготовке учащихся необходимо обратить внимание на формирование установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе. Знакомить учащихся с видами профессиональной информационной деятельности, IT-специальностями и профессиями, связанными с построением математических и компьютерных моделей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

информатики

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

• критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

• уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

• осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными
  ситуациями;

• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
  информационной среды;

• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению
  обучения с использованием средств и методов информатики;

• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий
  безопасной эксплуатации средств ИКТ.

• начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий,
связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметным результатам - уделяется особое внимание, поскольку именно они обеспечивают более качественную подготовку учащихся к самостоятельному решению проблем, с которыми встречается каждый ученик на разных этапах своего жизненного пути в условиях быстро меняющегося общества.

Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики, являются:

• самостоятельно ставить цель, формулировать учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено учащимся и того, что еще неизвестно,

• развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• осуществлять поиск и выделение необходимой информации, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

• выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

• оценивать, насколько правильно и качественно решена учебно-познавательная задача.

• структурировать информацию, выбирать критерии для сравнения, оценки и
  классификации объектов.

• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;

• владение устной и письменной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

• привычка своевременно обращаться к компьютеру при решении задач из любой
  области.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения предмета информатика умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках предмета информатика, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Предметные результаты в сфере познавательной деятельности:

• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование
  представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
  развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация,
  алгоритм, модель - и их свойствах;

• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
  деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать
  алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих
  программных средств обработки данных;

• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при
  работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
  информационной этики и права.

Рекомендации по изучению наиболее сложных и актуальных тем по информатике

Наибольшее затруднение вызывают задания, которые относятся к разделу «Алгоритмизация и программирование» и «Логика».

Изложение основ логики в средней школе целесообразно начинать со знакомства учащихся с предметом логики, с ее историческим развитием, а так же связи логики и математики на протяжении тысячелетий. Здесь же рекомендуется сформулировать главную задачу логики.

Классическая формальная логика рассматривает понятие, суждение, умозаключение как основные формы мышления. Оперирование ими отражает сущность логического мышления. Механизм логического мышления заключается в операциях логического мышления, основывающихся на четырёх законах логики: тождества, непротиворечия, исключённого третьего, достаточного основания. Неклассические формальные логики предполагают иные формулировки основных логических законов, однако, и в рамках этих логических систем продолжают действовать основные логические операции. И, с точки зрения любой формальной логики «логическое мышление - это мышление, соответствующее определенным принципам (законам, правилам, предписаниям), выработка которых и составляет одну из главных задач логики».

Основное внимание при подборе задач следует уделять не разработке новых, а целесообразному соединению имеющихся методических рекомендаций для достижения поставленных целей:

• расширение кругозора учащихся, развитие памяти, внимания;

• познавательное развитие детей - узнавание ими простых связей и зависимостей окружающего мира;

• развитие логики мышления, пространственных представлений, воображения детей;

• развитие умения сравнивать и классифицировать;

• формирование творческих, исследовательских качеств учащихся;

• формирование операционного стиля мышления.

Достижение этих целей поможет учащимся в изучении других школьных предметов.

Логика, составляющая всего образования, значительно усиливающая его гуманитарную направленность, должна изучаться как можно раньше. Следующим шагом изучения основ логики можно считать изложение материала о понятии, суждении и умозаключении. На этом этапе следует акцентировать внимание учащихся на таких аспектах как частное и общее, простое и сложное суждение на основе наблюдения природных, физических и биологических процессов. Здесь суждения выступают как результаты наблюдения и переработка информации из визуальной формы в вербальную. Компьютер выступает как генератор визуального потока информации. В результате чего учащиеся должны научиться выделять простые высказывания из сложных, а также уметь из простых суждений образовывать сложные.

При изучении логики в школьном курсе информатики, на первый план выдвигается развитие познавательных способностей, так как нужно основываться на необходимости всестороннего гармонического развития личности, развития творческих умений, художественных способностей и эстетических качеств, а также расширения кругозора и повышения интереса к окружающей действительности.

Умение находить способы решения логических задач является одним из основных показателей уровня развития, глубины освоения учебного материала.

Можно отметить, что в задачах логического характера присутствует дух нестандартности. Такого рода задачи часто встречаются среди олимпиадных задач.

Именно поэтому формирование и развитие логики осуществляется в процессе решения логических задач. При этом можно выделить следующие способы обучения решению логических задач на уроках информатики:

1) установление совместно с учащимися факта: к одному или к разным типам принадлежат задачи;

2) определение сходства и различия в способах решения задач;

3) анализ особенностей условий задач;

4) составление задач, принадлежащих (не принадлежащих) к одному типу.

Для разработки методики обучения решению логических задач, способствующей формированию логического мышления учащихся, необходимо определить критерии ее эффективности.

Поскольку формирование логического мышления в различных методиках происходит при обучении учащихся решению логических задач, то очевидно, что показателем успешности любой методики должно быть следующее:

1) качество овладения учащимися умением решать логические задачи;

2) постановка рефлексивной задачи;

3) диалогичность в обучении (внутренняя и внешняя);

4) формирование рефлексивной позиции;

5) уровень сформированности рефлексивной деятельности учащихся.

Главной целью раздела алгоритмизации является овладение учащимися структурной методикой построения алгоритмов.

Каким бы исполнителем ни пользовался учитель, рекомендуется следовать единой методической схеме обучения. При описании любого исполнителя алгоритмов необходимо выделять следующие его характеристики: среда, режимы работы, система команд, данные.

Для закрепления основных понятий, связанных с определением алгоритма полезно рассмотреть с учениками несколько заданий следующего содержания:

• выполнить роль исполнителя: дан алгоритм, формально исполнить его;

• определить исполнителя и систему команд для данного вида работы;

• в рамках данной системы команд построить алгоритм;

• определить необходимый набор исходных данных для решения задачи.

Программирование – наиболее традиционная сфера деятельности при организации профильно-ориентированных курсов информатики.

Основная цель изучения языка программирования – не столько он сам, сколько приобретение знаний и навыков алгоритмизации в ее структурном варианте, освоение методов решения некоторого класса задач.

При выработке навыков алгоритмизации у школьников использование графических схем является чрезвычайно полезным.

Необходимо обратить внимание на изучение на должном  уровне тем  «Телекоммуникационные технологии» и «Базы данных»,  поскольку они отражают наиболее распространенные сейчас сферы применения информационных технологий.

Хорошим стимулом к изучению разделов информатики, освоению учащимися необходимых навыков практической деятельности может стать комплекс межпредметных проектов, использующих информационные и коммуникационные технологии в качестве реального инструмента для решения предметных задач.

Организация практических работ

При изучении предмета «Информатика» предполагается проведение непродолжительных практических работ (15-20 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, а также практикума – интегрированных практических работ (проектов), ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Как правило, такие работы рассчитаны на несколько учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность. Работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель. Объем работы может быть увеличен за счет использования школьного компонента и интеграции с другими предметами. Всего на выполнение практических работ должно быть отведено не менее половины всего учебного времени.

В случае отсутствия должной технической базы для реализации отдельных работ практикума в основной школе образующийся резерв времени рекомендуется использовать для более глубокого изучения раздела «Алгоритмизация» или отработку пользовательских навыков с имеющимися средствами базовых ИКТ.

Оценивание

Для оценки результатов учебной деятельности учащихся используется текущий и итоговый контроль. В классный журнал всем присутствовавшим на уроке обучающимся выставляются оценки за текущие и итоговые контрольные работы.

Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала. Для проведения текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или его часть.

Итоговые контрольные работы проводятся:

– после изучения наиболее значительных тем программы;

– в конце учебного семестра, года.

При выставлении оценок за практические работы необходимо учитывать следующие подходы:

– если практическая работа носит обучающий характер, проводится с целью проверки усвоения нового материала и по времени занимает часть урока, учитель имеет право не выставлять оценки обучающимся всего класса;

– если практическая работа контролирующего характера, то оценки за данный вид практической работы выставляются всем без исключения обучающимся.

Текущий и итоговый контроль можно проводить в различных формах: например, контрольная работа, тестирование, практическая работа, зачет, самостоятельная работа и т.д.

В процессе обучения информатике осуществляются межпредметные связи.

Межпредметная связь с математикой:

1. использование представлений о типах числовых данных при кодировании числовой, текстовой и графической информации;

2. вычисление на компьютере с помощью калькулятора;

3. построение графиков функций с помощью графического редактора и средствами электронных таблиц.

Межпредметная связь с алгеброй:

1. использование функций, формул, операций сравнения для автоматизации процессов;

2. использование математических знаний при расчетах с помощью электронной таблицы;

3. применение правил при вычислении различных расчетов в работе с стандартными функциями;

4. использование систем координат при построении графиков в табличном процессоре;

5. использование элементов математической логики для выявления основных этапов при осуществлении операций в решение задач;

6. использование информационного подхода при исследовании математических объектов;

7. разработка алгоритмов с использованием системы координат для построения рисунков на языке программирования.

Межпредметная связь с геометрией:

1. применение приемов работы с геометрическими фигурами для построения объектов векторной графики;

2. применение формул планиметрии при программирования алгоритмов разной структуры;

3. моделирование геометрических объектов; создание геометрических композиций.

Межпредметная связь с физикой:

1. опора на знания из области электричества при рассмотрении архитектуры компьютера, кодирования информации, систем счисления, элементов логики;

2. ориентация на физический смысл звука, видео и графики;

3. рассмотрение физических процессов при использовании информационных технологий и языков программирования для моделирования;

4. рассмотрение физических задач при разработке алгоритмов;

5. физические принципы работы устройств персонального компьютера.

Межпредметная связь с казахским, русским и иностранным языками:

1) обогащение словарного запаса терминологией по информатике;

1. использование правил орфографии и пунктуации при создании текстового материала;

2. использование текстов, связанных с национальным фольклором, при работе с текстовым процессором;

3. развитие речи в процессе защиты проекта, в процессе участия в дискуссии и при устном ответе;

4. закрепление навыков владения английским языком при изучении операционных систем и языков программирования;

5. понимание синтаксиса языков программирования, овладение компьютерной терминологией, свободный доступ к широкому спектру литературы;

6. телекоммуникационные ресурсы как инструмент изучения иностранных языков.

Межпредметная связь с биологией:

моделирование биологических процессов с помощью табличного процессора и языка программирования.

Межпредметная связь с химией:

моделирование химических процессов с помощью табличного процессора и языка программирования.

Межпредметная связь с историей:

возникновение и развитие устройств персонального компьютера и способов обработки информации.

Межпредметная связь с изобразительным искусством:

1. формирование эстетического вкуса как элемента общей информационной культуры;

2. использование элементов изобразительного искусства казахского и других народов при изучении текстового и графического редакторов;

Межпредметная связь с черчением:

создание графических объектов, в основе которых лежит сочетание симметрии и золотого сечения.

Межпредметная связь с технологией:

использования алгоритмов при вычислениях и измерениях величин; владение технологией информационной деятельности.

Базовое содержание учебного предмета 5-класса

Введение (1 час): техника безопасности и организация рабочего места.

Информация и информационные процессы (3 часа): информатика, информация; виды информации и способы обработки; количество информации, единицы измерения информации.

Компьютер как средство обработки информации (9 часов): компьютер, назначение и возможности основных устройств компьютера; клавиатура; классификация и общая характеристика программного обеспечения; понятие операционной системы, основные объекты и приемы управления операционной системы, файлы, папки, ярлыки; создание, переименование папок и ярлыков; поиск объектов, копирование, перемещение и удаление объектов; запись и считывание информации, носители информации.

Информационно-коммуникационные технологии (17 часов): простейший графический редактор, сохранение и открытие рисунка, инструменты рисования графического редактора, выделение фрагмента рисунка, работа с фрагментами рисунка, масштаб, обработка графической информации (масштабирование, трансформация изображений), подготовка к печати, печать; простейший текстовый редактор, интерфейс редактора, правила набора текста, перемещение по тексту, выделение фрагмента текста, форматирование и редактирование текста, шрифт, абзац, обработка текстовой и графической информации, создание комбинированных документов; калькулятор, блокнот; обработка звуковой информации, звукозапись.

Проектная деятельность (4 часа).

Базовое содержание учебного предмета 6-класса

Введение (1час): техника безопасности и организация рабочего места.

Компьютер и информация (11 ч): общие сведения о текстовом процессоре, интерфейс программы, создание и сохранение документа, основные приемы форматирования текста; шрифт, абзацы, отступы и интервалы; нумерованный и маркированный списки; колонки, параметры страницы, поля, предварительный просмотр, печать документа; таблицы, создание таблиц, редактирование таблиц, ввод и форматирование содержимого таблиц; вставка графических объектов и декоративных надписей, форматирование надписей и рисунков; презентации, знакомство с интерфейсом программы; конструктор мультимедийных презентаций; создание презентации, шаблоны оформления, создание текста, внедрение таблиц, видео и звуков, рисунков; настройка эффектов анимации, демонстрация презентации.

Человек и информация (12 ч): история развития вычислительной техники, поколения электронно-вычислительных машин; тенденции развития компьютерной техники; информационная картина мира, свойства информации, защита информации, антивирусные программы, сжатие информации, программы архиваторы.

Алгоритмы и исполнители (8 ч): алгоритмы и их исполнители, формы записи алгоритмов, блок-схемы, типы алгоритмов (линейные, разветвляющиеся и циклические алгоритмы); модель, как отражение существенных свойств реального объекта; виды моделей.

Итоговое повторение (2 ч): основные виды компьютерной связи, глобальные информационные сети, поиск информации в интернете, электронная почта.

Базовое содержание учебного предмета 7-класса

Информация и информационные процессы (13 часов): способы представления информации в компьютере; кодирование числовой, текстовой и графической информации, декодирование.

Текстовая информация и компьютер (9 часов): редактирование и форматирование текстовой информации, обработка текста, аппаратное обеспечение компьютера, память, классификация операционных систем, функции операционных систем.

Компьютерная графика (5 часов): работа с растровой и векторной графикой, создание анимированной графики, редактирование графической информации.

Мультимедиа и компьютерные презентации (7 часов): создание визуализированной информации, презентации текстовой, графической и звуковой информации, работа с мультимедийным программным обеспечением.

Базовое содержание учебного предмета 8-класса

Электронные таблицы. Системы счисления (10 часов): системы счисления, представление чисел в памяти компьютера, использование встроенных математических и статистических функций, деловая графика, логические операции и условная функция, абсолютная адресация, функция времени, построение графиков и диаграмм, математическое моделирование с использованием электронных таблиц, имитационные модели.

Информационное моделирование (4 часа): графические информационные модели, информационное моделирование на компьютере.

Базы данных и информационные системы. СУБД (23 часа): понятие базы данных и информационной системы, реляционные базы данных, проектирование однотабличной базы данных, формирование простых запросов к готовой базе данных, формирование сложных запросов к готовой базе данных, использование сортировки, создание запросов на удаление и изменение, построение форм, запросов и отчетов для главной кнопочной формы.

Алгоритмизация и программирование (24 часа): кибернетическая модель управления, управление без обратной связи и с обратной связью, понятие алгоритма и его свойства, исполнитель алгоритмов. Понятие о программировании, алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, основные типы, присваивание, ввод и вывод данных, линейные вычислительные алгоритмы.

Компьютерные сети (7 часов): работа в локальной сети компьютерного класса в режиме обмена файлами, работа с электронной почтой, создание простейших Web-страниц с использованием текстового редактора.

Базовое содержание учебного предмета 9-класса

Алгоритмизация информационных процессов (8 часов): кибернетическая модель управления, управление без обратной связи и с обратной связью, понятие алгоритма и его свойства, исполнитель алгоритмов: назначение, среда, система команд, режимы работы, вспомогательные алгоритмы, метод последовательной детализации и сборочный метод.

Основы программирования (31 час): понятие о программировании, алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, основные типы, присваивание, ввод и вывод данных, линейные вычислительные алгоритмы, Логические операции на Паскале, циклы на языке Паскаль, использование алгоритма Евклида при решении задач, одномерные массивы в Паскале, двумерные и многомерные массивы в Паскале.

Социальная информатика (10 часов): история ЭВМ, программного обеспечения и ИКТ, социальная информатика: информационные ресурсы, информационное общество, информационные ресурсы. Информационное общество, виды защиты угроз информационной безопасности.

Коммуникационные технологии (19 часов): знакомство с глобальными и локальными компьютерными сетями, работа с информационными ресурсами и сервисами Интернета. Создание сайта с дальнейшим размещением на информационно-образовательном ресурсе.

Требования к уровню подготовки учащихся

Уровень подготовки обучающихся оценивается с охватом предметных, личностных и системно-деятельностных результатов.

Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны знать и должны уметь.

Учащиеся 5 класса должны знать:

1. правила техники безопасности;

2. что изучает предмет информатики;

3. понятие информации;

4. виды информации;

5. способы обработки информации;

6. единицы измерения информации;

7. назначение и возможности основных устройств компьютера;

8. назначение и виды программного обеспечения компьютера;

9. понятие операционной системы;

10. приемы работы в операционной системе;

11. основные объекты и приемы управления операционной системой;

12. назначение носителей информации;

13. приемы работы в графическом редакторе;

14. приемы работы в текстовом редакторе;

15. правила набора текста;

16. приемы редактирования и форматирования текста;

17. приемы работы на калькуляторе;

18. приемы работы в программах по обработке числовой, звуковой информации;

19. приемы оформления текстового документа.

Учащиеся 5 класса должны уметь:

1. соблюдать правила техники безопасности;

2. определять вид информации;

3. оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации;

4. пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

5. выполнять операции с файлами, папками и ярлыками;

6. создавать графические объекты средствами простейшего графического редактора;

7. набирать, редактировать, форматировать текст средствами текстового редактора;

8. создавать комбинированные документы;

9. находить результаты вычислений при помощи калькулятора;

10. записывать звуковую информацию.

Учащиеся 6 класса должны знать:

1. правила техники безопасности;

2. приемы защиты информации при помощи антивирусов;

3. понятие сжатия информации;

4. назначение архиваторов;

5. историю развития вычислительной техники;

6. поколения электронно-вычислительных машин;

7. тенденции развития архитектуры персонального компьютера;

8. понятие алгоритма и исполнителя;

9. формы записи алгоритма;

10. запись алгоритма блок-схемами;

11. типы алгоритмов;

12. понятие модели;

13. виды моделей;

14. отличие текстового редактора от текстового процессора;

15. интерфейс текстового процессора;

16. приемы создания и сохранения документа;

17. основные приемы форматирования текста (шрифт, абзацы, отступы, интервалы, список);

18. приемы создания и редактирования таблиц в текстовом процессоре;

19. приемы размещения текста в колонках;

20. настройку параметров страницы;

21. приемы подготовки документа к печати;

22. команды добавления графических объектов и надписей в текст;

23. понятие презентация, приемы работы со слайдами;

24. назначение шаблонов оформления презентаций;

25. понятие анимации, настройки эффектов анимации;

26. приемы работы с текстами, таблицами, графическими объектами, видео и звуки в презентации;

27. приемы настройки демонстрации презентации;

28. виды компьютерной связи;

29. методы поиска информации в интернете;

30. сферы использования электронной почты.

Учащиеся 6 класса должны уметь:

1. соблюдать правила техники безопасности;

2. архивировать и разархивировать файлы;

3. использовать методы защиты информации на компьютере с использованием антивирусных средств;

4. составлять алгоритмы разного вида в словесной и графической формах;

5. отличать модель от реального объекта;

6. определять виды моделей;

7. набирать, редактировать и форматировать тексты;

8. создавать текстовые документы со списками (нумерованный и маркированный списки);

9. создавать таблицы в текстовых документах;

10. размещать тексты в колонках;

11. настраивать параметры страницы;

12. вставлять в текстовые документы графические объекты и надписи;

13. создавать простейшие мультимедийные презентации;

14. вставлять в слайд тексты, таблицы, графические объекты, видео и звуки;

15. настраивать эффекты и демонстрацию слайдов;

16. использовать ресурсы сети интернет для поиска информации;

17. пользоваться электронной почтой.

Учащиеся 7 класса должны знать:

1. правила техники безопасности;

2. способы кодирования информации;

3. устройство памяти компьютера;

4. виды памяти компьютера;

5. классификацию операционных систем;

6. функции операционной системы;

7. примеры операционных систем;

8. понятие языка программирования;

9. структуру программы на языке программирования;

10. синтаксис языка программирования;

11. типы переменных;

12. правила записи арифметических выражений на языке программирования;

13. операторы ввода, вывода и присваивания;

14. методы и свойства моделей;

15. виды компьютерной графики;

16. форматы графических файлов;

17. простейшие операции с векторными объектами;

18. параметры растровых изображений;

19. назначение инструментов рисования растровой графики.

Учащиеся 7 класса должны уметь:

1. соблюдать требования техники безопасности;

2. кодировать и декодировать информацию;

3. отличать виды и классификации операционных систем;

4. определять типы переменных;

5. составлять программы линейной структуры;

6. исследовать модели;

7. выполнять простейшие операции с векторными объектами;

8. создавать текстовые блоки в векторной графике;

9. работать с объектами растровой графики;

10. работать с выделенными областями, слоями в растровой графике.

Учащиеся 8 класса должны знать:

1. правила техники безопасности;

2. принцип представления чисел в позиционных и не позиционных системах счисления;

3. правила перевода чисел из одной системы счисления в другую;

4. понятие логики;

5. логические операции;

6. правила записи логических функций;

7. таблицу истинности;

8. логические основы компьютера;

9. тенденции развития архитектуры персонального компьютера;

10. назначение периферийных устройств компьютера;

11. понятие драйвера;

12. операторы программирования разветвляющих алгоритмов;

13. операторы условного и безусловного перехода;

14. операторы программирования циклических алгоритмов;

15. циклы с параметром, циклы ДО, цикл ПОКА;

16. графические операторы и процедуры;

17. этапы разработки моделей;

18. назначение и возможности электронных таблиц;

19. основные понятия электронных таблиц;

20. числовые форматы в электронных таблицах;

21. назначение маркера заполнения;

22. ввод, редактирование и форматирование данных;

23. принципы адресации в электронных таблицах;

24. использование стандартных функций;

25. построение диаграмм и графиков;

26. назначение компьютерных сетей;

27. принципы организации локальной сети;

28. назначение служб сети Интернет;

29. навыки работы в проектной деятельности.

Учащиеся 8 класса должны уметь:

1. соблюдать правила техники безопасности;

2. записывать числа в двоичной, восьмеричной, десятичной и шестнадцатеричной системах счисления;

3. переводить числа из одной системы счисления в другую;

4. составлять таблицы истинности;

5. применять логические функции при решении задач;

6. настраивать периферийные устройства;

7. составлять программы на основе алгоритмов ветвления и циклов;

8. использовать графический режим работы в среде программирования;

9. составлять компьютерные модели;

10. организовывать ввод данных в электронные таблицы;

11. создавать простые табличные расчеты с помощью электронных таблиц;

12. строить диаграммы и графики;

13. объяснять основные принципы работы служб Интернета;

14. передавать и принимать информацию по локальной сети.

Учащиеся 9 класса должны знать:

1. правила техники безопасности;

2. законы в сфере защиты информации;

3. тенденции развития современного программного обеспечения;

4. служебные программы;

5. операции работы с файлами на языке программирования;

6. понятие массива;

7. операции над символьными и строковыми данными;

8. вычислительный эксперимент;

9. понятие базы данных;

10. типы данных;

11. структура базы данных;

12. приемы поиска и сортировки записей в таблице базы данных;

13. форматы видеофайлов;

14. этапы работы с видео;

15. приемы видеомонтажа.

Учащиеся 9 класса должны уметь:

1. соблюдать правила техники безопасности;

1. соблюдать правила работы с информацией в соответствии с законодательством Республики Казахстан;

2. использовать служебные программы;

3. организовывать работу с файлами на языке программирования;

4. составлять программы с вложенными циклами;

5. использовать массивы при составлении программ;

6. программировать алгоритмы символьной обработки;

7. создавать модели средствами языка программирования;

8. создавать базы данных в электронных таблицах;

9. организовывать поиск и сортировку данных средствами электронных таблиц;

10. обрабатывать видеоинформацию программными средствами.

Личностные результаты:

1. способность к планированию собственной индивидуальной и групповой деятельности;

1. коммуникативную компетентность и информационную культуру в учебной и практической деятельности;

2. первичные навыки анализа и критичной оценки получаемой информации;

3. применения средств информационно-коммуникационных технологии и информационных источников в своей деятельности;

4. способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиеических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств информационно-коммуникационных технологии;

5. уважение к информации о частной жизни;

6. бережное отношение к оргтехнике.

1. Системно-деятельностные результаты:

1. умение работать с обучающими, тестирующими программами и программ-тренажеров;

2. управления средствами информационно-коммуникационных технологии, включая цифровую бытовую технику, их настройку;

3. создания простейших составных документов, рисунков;

4. создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

5. организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

6. создания текстовых и мультимедийных объектов;

7. применения возможности электронной таблицы в учебной деятельности;

8. автоматизации вычислений и решения задач средствами табличного процессора;

9. хранения информации в базах данных;

10. моделирования объектов и явлений, встречающихся в повседневной жизни;

11. создания векторных и растровых графических объектов, видеообъектов;

12. создания программ различных алгоритмических структур для решения несложных математических и физических задач;

получения информации из мировых информационных ресурсов.

Учебно-методическое обеспечение

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. - М.: БИНОМ.
   Лаборатория знаний, 2013.

2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. - М.: БИНОМ.
   Лаборатория знаний, 2013.

3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 7 класса. - М.: БИНОМ.
   Лаборатория знаний, 2013.

4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. - М.: БИНОМ.
   Лаборатория знаний, 2013.

5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5-6 классы. - «БИНОМ. Лаборатория знаний».

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 9 класса. - М.: БИНОМ.
   Лаборатория знаний, 2013.

7. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

8. http://www.metod-kopilka.ru - сайт методической копилки учителя информатики.

9. http://school-collection.edu.ru - сайт единой коллекции ЦОР.

10. http://metodist.lbz.ru - сайт методической службы издательства Бином.

22