Наслаждайтесь радостью окончания учебного года весь следующий! Доступ к материалами на весь год со скидкой 90%

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 17.04.2024 10:56

Григорчук Елена Викторовна

учитель начальных классов

55 лет

34 644

526

Местоположение

Россия, Евпатория

Специализация

Начальные классы

Внеурочка

Классному руководителю

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа "Изобразительное искусство"

Категория: Внеурочка

20.10.2016 12:32

Рабочая программа по изобразительному искусству, УМК "Школа России", 2 класс.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа "Изобразительное искусство"»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗАОЗЕРНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА ГОРОДА ЕВПАТОРИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»
«Утверждаю» «Согласовано» Рассмотрено Директор ________ Е.М.Демидова Зам. директора по УВР на заседании ШМО Приказ №___ ______ Н.Н.Куртумерова Протокол №__ от « __» ________ 2016г. «___» ________ 2016г. от «___» ________ 2016г. «Об утверждении рабочих программ» Руководитель ___ Г.Н.Ляшкова






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА



Учитель	Григорчук Елена Викторовна

Учебный год	2016-2017

Класс	2-Б

Предмет учебного плана	Изобразительное искусство

Название учебного курса	Изобразительное искусство 2 класс

Количество часов в год		34

Количество часов в неделю		1

Программное обеспечение	Программа Изобразительное искусство 1-4; Б.М.Неменский

Основание выбора программы	Программа составлена в соответствии с требованиями федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования по изобразительному искусству. Программа рекомендована Министерством Образования Российской Федерации.

Учебно-методический комплект	«Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс» : Учебник; Л.А.Неменская - М.: Просвещение, 2014.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Н. А. Горяева [и др.] ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2014.

2. Неменская, Л. А. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки на эл.носителе. 1–4 кл. / Л. А. Неменская [и др.] ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2014.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;

• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• формирование навыков работы с различными художественными материалами.

НОРМАТИВНАЯ БАЗА

 Федеральный закон от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015);

 Закон Республики Крым от 06 июля 2015 года № 131-ЗРК/2015 "Об образовании в Республике Крым". Дата публикации: 06.07.2015.

 Приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

 Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 года».

 Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Заозерненская средняя школа города Евпатории Республики Крым» ;

 Постановления Главного государственного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10…»;

 Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/2016 учебный год (приложение к приказу Министерства образования, науки и молодёжи Республики Крым);

 Авторская программа Б.Н. Неменского по изобразительному искусству (Сборник рабочих программ. - М.: Просвещение, 2014);

 Перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки России на 2016- 2017 учебный год;

 «Положение о составлении рабочей программы МБОУ «ЗСШ»;

 Учебный план школы на 2016-2017 учебный год.

Планируемые результаты ОСВОЕНИЯ учебного предмета

Личностные результаты:

 в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение (к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;

 в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

 в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, конструирование; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

– умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведения искусства;

– активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир и др.);

– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

– формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

– формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты:

 в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего района, региона;

 в ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

 в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных способностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты;

 в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла собственной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Художественный подход к предмету позволит освоить его содержание не только технологически, но и художественно, переводя акцент с обычного умения на художественно-образное воплощение идеи.

Учебный материал в примерной программе представлен тематическими блоками, отражающими деятельный характер и субъективную сущность художественного образования: «Учимся у природы», «Учимся на традициях своего народа», «Приобщаемся к культуре народов мира». В каждый блок включены темы, направленные на решение задач начального художественного образования и воспитания, а также на получение опыта художественно-творческой деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в отдельный блок, но в практике общего художественного образования фактически входит в каждый блок.

Чем и как работают художники. Три основные краски, строящие многоцветие мира. Пять красок – все богатство цвета и тона. Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия. Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья – Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чем говорит искусство. Выражение характера изображаемых животных. Выражение характера человека в изображении; мужской образ. Выражение характера человека в изображении; женский образ. Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Изображение природы в разных состояниях. Выражение характера человека через украшение. Выражение намерений через украшения. В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства мысли, настроение, свое отношение к миру.

Как говорит искусство. Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения: ритм линий. Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство выражения. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности. Обобщающий урок года.

РАЗДЕЛЫ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

№	Тематический раздел	Количество часов
1	Чем и как работают художники	9 ч
2	Реальность и фантазия	8 ч
3	О чем говорит искусство	8 ч
4	Как говорит искусство	9 ч

Календарно-тематическое планирование

№

урока

дата

Тема, тип
урока

Решаемые проблемы;
цели деятельности учителя

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные
результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

личностные
результаты

Тема «Чем и как работают художники» (9 ч)

01.

Три основные краски создают многоцветие (многообразие) мира (решение учебной задачи).

У.^*, с. 24–27

Как получить составные цвета из трех основных? Что такое живопись?

Цели: дать понятия об основных и составных цветах, цветовом круге; формировать первичные живописные навыки и основы цветоведения; развивать зрительную память; помочь учащимся освоить правила безопасности на занятиях

«Основные»
и «составные» цвета

Знания: узнает, что такое живопись, об основах цветоведения, основных и составных цветах, о цветовом круге; вспомнит правила безопасности на уроках.

Умения: научится смешивать краски сразу
на листе бумаги (без палитры), изображать цветы по памяти и представлению, определять основные и составные цвета

Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; контролировать и оценивать результат своей деятельности.

Познавательные: анализировать выполненные работы; изображать по памяти и впечатлению.

Коммуникативные: обращаться
за помощью к учителю; уметь слушать и вступать в учебный диалог; участвовать в коллективном обсуждении учебных проблем

Нравственно-этическая

ориентация: проявляет эстетические потребности в общении с искусством

08.

Пять красок – все богатство цвета и тона. Природная стихия (решение учебной задачи).

У., с. 28–31

Каким способом получить теплые и холодные оттенки цветной краски?

Цели: развивать эмоциональную отзывчивость, эстетическое восприятие окружающего мира, умение анализировать выполненные работы; научить смешивать цветные краски с белой
и черной; дать представление об особенностях восприятия и изображения красоты природы

Оттенки, природные стихии

Знания: узнает о различном эмоциональном звучании цвета.

Умения: научится изображать природные стихии кистями без предварительного рисунка, смешивать цвета с белой и черной краской для получения новых оттенков, проявлять эстетические чувства в процессе рассматривания картин, изображающих природу

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять цель
и задачи учебной деятельности; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации.

Познавательные: выделять группы существенных признаков объектов с целью решения практической задачи; самостоятельно создавать творческие работы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение; признавать возможность существования различных точек зрения

Смыслообразование: приобретает целостный взгляд
на мир
в единстве и разнообразии природы

15.

Выразительные возможности акварели, пастели, цветных мелков (способы
и приемы решения задач).

У., с. 36–39

Какова красота и выразительность этих материалов (акварель, пастель, цветные мелки)?

Цели: развивать наблюдательность; ознакомить с выразительными возможностями материалов и особенностями работы с ними; учить передавать в рисунке свои впечатления, эмоциональное состояние природы

Пастель, цветные (восковые
и масляны) мелки, акварель, текучесть, прозрачность

Знания: узнает о красоте и выразительности художественных материалов: акварели, пастели, цветных мелков.

Умения: научится изображать осенний лес
(по памяти и впечатлению), используя новые материалы, передавать в рисунке эмоциональное состояние природы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем или самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных, практических и творческих задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; участвовать в коллективном обсуждении учебных проблем

Нравственно-этическая ориентация: проявляет ценностное отношение
к природному миру

22.

Выразительные возможности аппликации. Аппликация
из осенних листьев (выбор эффективных способов решения задач).

У., с. 50–53

Каковы особенности создания аппликации?

Цели: пробудить интерес
к наблюдению за объектами природы; дать представление о ритме пятен; помочь учащимся выделить выразительные возможности аппликации и создать аппликативную работу из осенних листьев по памяти и впечатлению

Ритм пятен, аппликация

Знания: узнает о выразительных возможностях и особенностях изготовления аппликативной работы.

Умения: научится создавать разноцветный ковер (изображение осенней земли с опавшими листьями) по памяти
и впечатлению

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задаче и рационально выстраивать самостоятельную деятельность.

Познавательные: выделять существенные признаки объектов; использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании своей творческой работы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация: проявляет эмоциональную отзывчивость

29.

Выразительные возможности графических материалов. Линия-выдумщица (рефлексия способов
и условий действий).

У., с. 40–43

Какова выразительность линии при использовании графических материалов?

Цели: способствовать развитию аналитических возможностей глаза, художественно-эстетического вкуса; обучать видению целостной формы графического изображения; показать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа

Графика, графические материалы

Знания: узнает о выразительных возможностях графических материалов.

Умения: научится изображать зимний лес
на белых листах бумаги при помощи графических материалов (черной гуашью и тонкой кистью, палочкой), определять тонкие, толстые, подвижные и тягучие линии

Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; соотносить результат выполненной работы с заданным эталоном.

Познавательные: узнавать объекты окружающей действительности; определять характер предложенных линий, способы создания линий; апробировать разные способы работы пером и палочкой; сравнить выразительные возможности графики и живописи. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнером

Нравственно-этическая ориентация: выражает эстетические чувства (эмоциональное художественное восприятие произведения искусства)

06.

Выразительность материалов для работы в объеме (постановка и решение учебной задачи).

У., с. 44–47

Какие животные обитают
в нашем родном крае? Что известно о скульптуре?

Цели: учить наблюдать выразительные объемы в природе; воспитывать бережное отношение к животным; развивать интерес к объемному изображению животных; показать приемы работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление)

Объемы в природе, мелкая пластика, пластилин, стека, объемное изображение

Знания: узнает о скульптуре и образном языке скульптуры, о материалах, с которыми работает скульптор.

Умения: научится работать с пластилином – лепить из одного большого куска животных путем вытягивания и вдавливания (по впечатлению и памяти); получит возможность на-учиться приемам работы с пластилином

Регулятивные: соотносить правильность выполнения и результат действий с конкретной задачей; осуществлять пошаговый контроль для соблюдения форм и пропорций в работе.

Познавательные: использовать общие приемы решения учебно-практической и познавательной задач; применять технологическую карту для решения поставленной задачи; воспроизводить по памяти информацию в ходе беседы.

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество

Нравственно-этическая ориентация: проявляет доброжелательность
в отношении участников учебного процесса

13.

20.

Выразительные возможности бумаги (поиск
и открытие нового способа действий).

У., с. 48–49

Какие вы знаете приемы работы с бумагой?

Цели: помочь учащимся освоить приемы работы с бумагой (сгибание, разгибание, склеивание); создать комфортные условия для получения учащимися положительных эмоций от проделанной работы

Конус, цилиндр

Знания: узнает о выразительных возможностях бумаги.

Умения: освоит приемы сгибания, разгибания, склеивания бумаги; научится переводить плоский лист в разные объемные форматы, склеивать простые объемные формы: конус, цилиндр, «лесенка» и «гармошка»

Регулятивные: активизировать
и концентрировать силы энергии и волевые усилия для преодоления затруднений.

Познавательные: использовать модели и схемы для решения практических задач. Коммуникативные: обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы; осуществлять взаимный контроль

Нравственно-этическая ориентация: приобретает навыки делового сотрудничества

27.

Для художника любой материал может стать выразительным. Изображение родного города с помощью «неожиданных» материалов (выбор наиболее эффективных способов для решения задач).

У., с. 54–55

Какие художественные материалы используют в работе художники? В чем красота различных художественных материалов?

Цели: развивать фантазию; эстетический вкус; создать учащимся условия для вос-становления в памяти и повторения свойств художественных материалов и их выразительных возможностей; помочь в создании образа ночного города с помощью «неожиданных» материалов

«Неожиданные» материалы, коллаж, аппликация, смешанные техники

Знания: узнает о сходстве и различии материалов, о смешанных техниках и «неожиданных» материалах.

Умения: научится понимать красоту художественных материалов, выделять их отличия, использовать для практической работы «неожиданные» материалы, изображать ночной город с помощью «неожиданных» материалов на фоне темной бумаги

Регулятивные: предвосхищать результат; принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; создавать самостоятельно или в групповом сотрудничестве образ ночного города с помощью «неожиданных» материалов.

Коммуникативные: формулировать собственную позицию; уметь участвовать в диалоге; слушать
и понимать собеседников; высказывать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: проявляет уважи-тельное отношение к иному мнению

Тема «Реальность и фантазия» (8 ч)

10.

Изображение
и реальность
(постановка и решение учебной задачи).

У., с. 58–61

Как выглядят животные в реальном мире? Как показать характер выбранной птицы в изображении?

Цели: развивать наблюдательность, умение видеть мир вокруг нас;

Реальность, анималистика. Строение птиц, пропорции частей тела птиц

Знания: узнает о

Умения: научится изображать зверей, наблюдать за животными в зоопарке, деревне и в своей работе отражать результаты наблюдений, используя художественные материалы: гуашь, кисть, цветную бумагу

Регулятивные: вносить дополнения в случае расхождения с эталоном.

Познавательные: классифицировать информацию по заданным критериям; выявлять особенности изображения разных птиц; применять технологическую карту для решения поставленной задачи.

Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач; ывражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Смыслообразование: осуществляет самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

17.

Изображение
и фантазия. Разнообразие способов решения задач. Сказочная птица (решение учебной задачи).

У., с. 62–65

Какова роль фантазии в жизни людей?

Цели: развивать творческое начало, фантазию. умения работать с акварелью; показать, как с помощью соединения элементов разных животных и растений можно создать фантастический образ; создать оптимальные условия для проявления учащимися фантазии и оригинальности в практической деятельности

Фантазия, фантастические образы, сказочные образы (существа)

Знания: узнает о значении понятия фантазия, о фантастических образах; выяснит роль фантазии в жизни человека.

Умения: научится изображать сказочных несуществующих животных и птиц путем соединения воедино элементов разных животных, птиц и даже растений

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей; соотносить правильность выполнения и результат действий с конкретно поставленной задачей.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для реализации поставленной задачи.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: проявляет эмоционально-нравственную отзывчивость

24.

Украшение и реальность. Паутинка (решение учебной задачи).

У., с. 66–69

Чем привлекательны объекты окружающей действительности? Какие наблюдали явления, объекты, предметы, украшающие природу, окружающий мир?

Цели: развивать наблюдательность, умение видеть красоту в природе, в местах ближайшего окружения; показать красоту природы, разнообразие ее форм. цвета

Красота в природе

Знания: узнает о красоте природы, разнообразии ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.).

Умения: научится изображать паутинки с росой и веточками деревьев при помощи линий (индивидуально по памяти), используя тонкую кисть и гуашь одного цвета

Регулятивные: определять последовательность промежуточных действий.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой ин-формации; выявлять особенности изображения различных украшающих элементов в природе; наблюдать и учиться видеть украшения
в природе; находить варианты
для решения художественно-творческих задач.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения

Нравственно-этическая ориентация: проявляет ценностное отношение
к природному миру

01.

Украшение и фантазия. Украшаем кокошник и сарафан (решение частных задач).

У., с. 71–73

Какова роль фантазии в создании украшений? Как переносится красота природы
в жизнь человека и как происходит ее преобразование с помощью фантазии?

Цели: развивать эстетический вкус, фантазию; помочь учащимся освоить приемы создания орнамента

Кружева, бижутерия, вышивка, бисер, орнамент, узор

Знания: узнает о преобразовании природных форм в декоративные для создания различных узоров, орнаментов.

Умения: научится украшать закладку для книги узором заданной формы, используя любой графический материал одного-двух цветов

Регулятивные: соотносить результат с заданным эталоном;

Познавательные: использовать об-щие приемы решения задачи; определять цель и пути ее достижения; выявлять особенности и элементы природных форм (узоры, орнаменты) в изображении украшений на декоративных изделиях и предметах одежды (кокошник, сарафан).

Коммуникативные: обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач и с точки зрения содержания, средств выражения

Нравственно-этическая ориентация: находит выходы из спорных ситуаций

08.

Постройка и реальность. Подводный мир (оценка процесса и результата деятельности).

У., с. 74–75

Какими бывают постройки в природе? Как мы реагируем на красоту различных построек в природе?

Цели: определить красоту
и смысл природных конструкций; воспитывать интерес к наблюдению в окружающем мире удивительных, красивых, оригинальных, необычных построек

Природные конструкции. Приемы тонирования бумаги

Знания: узнает о постройках реальных и природных конструкциях.

Умения: научится конструировать из бумаги подводный мир (индивидуально-коллективная работа); освоит приемы работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание) и приемы тонирования бумаги

Регулятивные: вносить необходимые дополнения в план и способ действий; эмоционально откликаться на красоту различных построек

в природе.

Познавательные: называть и определять объекты окружающей действительности; наблюдать и характеризовать природные постройки.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: приобретает навыки сотрудничества

15.

Постройка и фантазия. Сказочный город (индивидуально-групповой проект) (постановка и решение учебной задачи).

У., с. 76–77

Какова возможность фантазии человека в создании предметов? Цели: пробудить детскую фантазию; показать связь природных конструкций
с фантастическими, помочь учащимся сравнить природные формы и архитектурные постройки; продолжать практиковать в освоении приемов работы с бумагой

Фантастические конструкции, природные формы, архитектурные постройки

Знания: узнает о разнообразии конструкций, о природных формах и архитектурных постройках.

Умения: научится создавать макеты фантастических зданий, конструкций фантастического города, используя свое воображение, применяя освоенные приемы работы с бумагой

Регулятивные: концентрировать свою волю для преодоления интеллектуальных затруднений; оценивать процесс и результат собственной деятельности.

Познавательные: анализировать
и сравнивать различные варианты реальных и фантастических зданий; участвовать в обсуждении проблемных вопросов.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; владеть навыками коллективной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: проявляет уважительное отношение к иному мнению

22.12

12.01

Братья Мастера всегда работают вместе. Эстетические потребности, ценности
и чувства. Выражение отношения к окружающему миру через изображение природы (изучение и первичное закрепление новых знаний).

У., с. 78–81

Как взаимодействуют три вида художественной деятельности? С помощью каких выразительных средств художественной деятельности художник передает различные настроения в природе?

Цели: продолжать освоение способов работы с бумагой; воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца; показать, как художник изображает природу в различных состояниях

Взаимодействие, выразительные средства. Природа
в разных состояниях, живописные материалы

Знания: узнает о выразительных средствах художественной деятельности для передачи настроения в природе.

Умения: научится конструировать, моделировать и украшать елочные игрушки, изображающие людей, зверей, растения, работать с гуашью и акварелью, создавать коллективное панно с изображением моря, передавая разные настроения природы

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после завершения.

Познавательные: ставить и формулировать учебно-познавательные проблемы; рассматривать репродукции картин художников-маринистов и участвовать в их обсуждении (сравнивать и анализировать характер и состояние моря на разных картинах); находить варианты решения различных художественно-творческих задач при воплощении идеи в изображении разного характера моря.

Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: овладевает умением не создавать конфликтов; проявляет эстетические чувства
и эмоциональную отзывчивость

Тема «О чем говорит искусство» (8 ч)

19.01

Выражение характера изображаемых животных (оценка результата деятельности).

У., с. 96–99

Как выразить в изображении характер животного?

Цели: развивать наблюдательность, умение почувствовать настроение и передать его в работе; объяснить особенности анималистического изображения, созданного художником-графиком, живописцем, скульптором; помочь учащимся освоить приемы работы простым карандашом, фломастером черного цвета; раскрыть значение понятий устная зарисовка, характеристика зверей

Характер, анималистическое изображение в графике, живописи, скульптуре. Устная зарисовка. Е.Чарушин

Знания: узнает об особенностях анималистического изображения, выполненного в графике, живописи и скульптуре, о понятии уст-ная зарисовка.

Умения: научится умению чувствовать
и изображать разный характер животного: веселый, стремительный, угрожающий, используя гуашь 2–3 цветов, фломастер черного цвета и простой карандаш

Регулятивные: предвидеть возможности получения результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; приводить примеры животных в различных состояниях; выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать анималистические рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач

Смыслообразование: приобретает целостный социально ориентированный взгляд
на мир
в единстве и разнообразии природы, народов, культур
и религий

26.

Выражение характера человека
в изображении. Мужской образ (в объеме). Распознание объектов, выделение существенных признаков (изучение и первичное закрепление новых знаний).

У., с. 104–105

Какие качества души делают мужчину красивым?

Цели: развивать способность воспринимать оттенки чувств и выражать их
в практической работе; показать выразительные возможности художественных материалов, которые применяются в создании объемного мужского образа; помочь учащимся освоить приемы работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление) и способы передачи пластики движений

Качества души

Знания: узнает о выразительных возможностях художественных материалов, которые применяются в создании объемного мужского образа, о мужских качествах характера (смелость, решительность, честность, доброта).

Умения: научится изображать образ доброго и злого героя сказок (с ярко выраженным характером), создавать образ из целого куска пластилина

Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу; осуществлять эмоциональную и нравственную оценку образа по его изображению в рисунке, на картине.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов; рас-сматривать репродукции картин известных художников с мужским изображением с целью получения необходимой информации о передаче пластики движений, создании художественного образа.

Коммуникативные: формулировать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Нравственно-этическая ориентация: проявляет этические чувства, доброжелательность

02.

Выражение характера человека. Женский образ. Распознание объектов, выделение существенных признаков (изучение и первичное закрепление новых знаний).

У., с. 100–103

Что выражает художник, изображая человека?

Цели: развивать эмоционально-нравственную отзывчивость умение передавать в изображении внешнее
и внутренне содержание человека (положительный
и отрицательный женский образ) с использованием живописных и графических средств; дать представление о портретном изображении

Противоположность. Портретное изображение. Образ человека и его характер

Знания: узнает о средствах искусства, с помощью которых можно передать в изображении внешнее и внутреннее содержание человека.

Умения: научится изображать противоположные по характеру сказочные образы, выражая свое отношение к ним при помощи цвета, живописных и графических средств

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; осуществлять пошаговый и итоговый контроль действий по реализации учебно-практической задачи.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; рас-сматривать, анализировать и обсуждать репродукции картин и иллюстраций.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: приобретает эстетические ценности
и чувства

09.

Образ человека и его характер, выраженный
в объеме (решение учебной задачи).

У., с. 104–106

Что выражают изображения, созданные в объеме?

Цели: показать выразительные возможности художественных материалов, которые применяются в скульптуре для создании объемного образа человека (дерево, камень, металл и др.); закреплять действия, необходимые для процесса восприятия и процесса созидания

Скульптура, керамика. Восприятие. Созидание. Сказочные образы

Знания: узнает о выразительных возможностях художественных материалов, которые применяются в создании объемного образа человека.

Умения: научится создавать в объеме (лепить) сказочные образы с ярко выраженными характерами

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий; осуществлять эмоциональную и нравственную оценку образа сказочного героя по его изображению.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения

Нравственно-этическая ориентация: проявляет понимание в от-ношении чувств других людей

16.

Изображение природы в разных состояниях (постановка учебной задачи, поиск ее решения).

У., с. 88–93

Что выражает художник, изображая природу? Как художник использует цвет, ритм, тон для передачи настроения в изображении природы?

Цели: пробудить интерес
и желание изображать природу, выражая ее настроение; помочь учащимся освоить художественные приемы и способы контрастного изображения природы, передачи настроения в изображении моря; развивать наблюдательность, художественно-эстетический вкус, эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений искусства, умение выражать в изображении свое отношение к природе доступными приемами
и средствами

Контраст, марина, художники-маринисты

Знания: узнает о возможностях использования цвета, тона, ритма для передачи настроения в изображении природы.

Умения: научится изображать контрастные изображения природы (море нежное
и ласковое, бурное
и тревожное и т. д.), рассматривать картины известных художников-маринистов, анализировать выразительные художественные средства, использованные художником
для воплощения творческой идеи, определять изображенное
на них настроение природы

Регулятивные: адекватно использовать речь в регуляции деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой ин-формации; ставить и формулировать учебно-познавательные проблемы; рассматривать репродукции картин художников-маринистов, участвовать в их обсуждении (сравнивать и анализировать характер и со-стояние моря на разных картинах); находить варианты решения различных художественно-творческих задач при воплощении идеи в изображении разного характера моря.

Коммуникативные: строить понятные для партнера по совместной деятельности высказывания; аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач

Нравственно-этическая ориентация: проявляет уважительное отношение к иному мнению; осваивает нравственные ценности

02.

Выражение характера человека через украшение (решение учебной задачи).

У., с. 108–111

О чем рассказывает человек через свои украшения?

Цели: развивать декоративные чувства при рассматривании старинного русского оружия, кружев, женских костюмов; помочь учащимся освоить приемы работы
с цветной бумагой и выполнить практическую работу (аппликацию) по украшению готовых форм доспехов и кокошников

Доспехи, кокошник. Украшение готовых форм

Знания: узнает о о возможностях использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.

Умения: научится украшать вырезанные из бумаги богатырские доспехи, кокошники заданной формы, самостоятельно придумывать узор

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять пошаговый
и итоговый контроль действий
по реализации учебно-практической задачи.

Познавательные: создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач.

Коммуникативные: проявлять ак-тивность для решения познавательных задач; предлагать помощь в сотрудничестве

Нравственно-этическая ориентация: приобретает эстетические потребности; осваивает нравственные ценности

09.03

16.03

Выражение намерений через украшения. Выражение характера человека через украшение, конструкцию и декор (рефлексия способов и условий решения).

У., с. 112–113

Какие украшения выражают определенные намерения? Могут ли украшения иметь разный характер?

Цели: развивать умение получать образные и эмоциональные впечатления от украшений; помочь выполнить практическую работу по изображению «добрых»
и «злых» кораблей и украшению парусов

Намерения, украшения, имеющий разный характер, декор, декоративные композиции

Знания: узнает об украшениях, имеющих разный характер, о декоративных композициях заданной формы, что такое «декор».

Умения: научится украшать противоположные по намерению два сказочных флота (доброго, праздничного и злого, пиратского), объединять индивидуальные работы в одну коллективную

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно оценивать собственное поведение.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; предлагать свои варианты решения поставленной задачи; опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере.

Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности

Самоопределение: осознает ответственность за общее благополучие

Тема «Как говорит искусство» (9 ч)

23.

Цвет как средство выражения: теплые цвета (поиск и открытие нового способа действия).

У., с. 124–129

Что выражают теплые цвета? С какими эмоциями связываете теплые цвета?

Цели: развивать эмоциональное восприятие цвета; формировать колористические навыки работы гуашью; повторить знания о цветовом круге, средствах художественной выразительности, теплых цветах; помочь учащимся выполнить практическую работу по изображению чудо-коврика

Теплые цвета, цветовой круг, колор

Знания: узнает о теплых цветах и их эмоциональной выразительности; повторит средства художественной выразительности, цветовой круг.

Умения: научится определять теплые цвета, изображать перо жар-птицы, чудо-коврик, используя теплые цвета, применять
для изображения мазок «волну», работать гуашью

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; контролировать процесс и результат деятельности.

Познавательные: использовать имеющиеся знания о теплых цветах в ходе практической работы.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера по совместной деятельности высказывания; аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач

Нравственно-этическая ориентация: проявляет эстетические чувства; осваивает нравственные ценности

06.

Цвет как средство выражения: холодные цвета
(открытие нового способа действия).

У., с. 126–129

Что выражают холодные цвета? С какими эмоциями связываете холодные цвета?

Цели: развивать эмоциональное восприятие цвета; формировать колористические навыки работы гуашью; повторить знания о цветовом круге, средствах художественной выразительности, холодных цветах; помочь учащимся выполнить практическую работу

Холодные цвета, цветовой круг, колор, борьба и взаимовлияние цвета в природе

Знания: узнает о холодных цветах и их эмоциональной выразительности.

Умения: научится определять холодные цвета; изображать замок Снежной Королевы, используя холодные цвета, применять в работе для изображения фона прием мазка «дождик»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать результат деятельности.

Познавательные: использовать имеющиеся знания о холодных цветах в ходе практической работы.

Коммуникативные: обращаться
за помощью; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Смыслообразование: осуществляет само-оценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

13.

Цвет как средство выражения:
тихие (глухие)
и звонкие цвета
(постановка и решение учебной задачи).

У., с. 130–131

Как получить тихие и звонкие цвета на бумаге?

Цели: учить наблюдать борьбу цвета в жизни; развивать наблюдательность, способность к эмоциональной выразительности цвета; помочь учащимся выполнить рисунок, передавая настроение в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов; рассказать о колористическом богатстве внутри одной цветовой гаммы; помочь учащимся освоить приемы работы кистью (мазок, «кирпичик», «волна», «пятнышко»)

Тихие
и звонкие цвета. Эмоциональная выразительность цвета. Колористическое богатство

Знания: узнает о тихих (глухих) и звонких цветах на бумаге, о борьбе тихого (глухого) и звонкого цветов
в изображении сна и праздника.

Умения: научится смешивать различные цвета с черной, белой и серой красками для получения нежных и мрачных оттенков цвета, изображать весеннюю землю, применять в практической деятельности приемы работы кистью

Познавательные: проводить сравнение и анализировать выполненные творческие работы; участвовать в анализе использования цвета на картинах художников; применять имеющиеся знания о цвете в самостоятельной работе.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; проявлять активность во взаимодействии; обращаться за помощью

к учителю, партнеру

Нравственно-этическая ориентация: проявляет эстетические чувства; осваивает нравственные ценности

20.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Выбор действия в соответствии
с поставленной задачей (постановка и решение учебной задачи).

У., с. 136–137

Каково значение линии в рисунке?

Цели: определять эмоциональное звучание линии; воспитывать положительные эмоции при восприятии произведения искусства и выполнении практической работы; помочь освоить приемы изображения пастелью и цветными мелками, овладеть навыками работы с акварелью «по мокрому», тушью, пером и палочкой

Ритм линий

Знания: узнает о ритме линий и значении линии в ритме.

Умения: научится изображать весенние ручьи пастелью или цветными мелками
на фоне изображения весенней земли, определять линию как средство характеристики изображаемого

Регулятивные: выбирать учебное действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для решения учебно-практических и творческих задач.

Коммуникативные: проявлять активность в учебном сотрудничестве; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль

Нравственно-этическая ориентация: проявляет ценностное отношение
к природе

27.

Линия как средство выражения: характер линий (постановка и решение учебной задачи).

У., с. 138–139

Каковы выразительные возможности линии?

Цели: формировать умения видеть многообразие линий в окружающей действительности, создавать разные фактуры и художественный об-раз при помощи определенного материала (ветви деревьев со своим характером
и настроением)

Характер линий. Линии
в окружающей действительности

Знания: узнает о выразительных возможностях линии, о характере линий.

Умения: научится определять многообразие линий, изображать ветки с определенным характером
и настроением (по впечатлению и памяти)

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.

Познавательные: самостоятельно выделять познавательную цель.

Нравственно-этическая ориентация: приобретает эстетические потребности

04.

Ритм пятен как средство художественной выразительности (постановка и решение учебной задачи).

У., с. 132–135

Как изменяется восприятие композиции от изменения расположения пятен?

Цели: дать представление
о композиции, пропорции, ритме линий и пятен; воспитывать любовь и бережное отношение к природе и животным; помочь учащимся осознать роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа, овладеть навыками работы с разными материалами (гуашь, пастель, бумага)

Ритмическая композиция. Ритм линий, пятен, цвет. Пропорции

Знания: узнает о том, что пропорции составляют основы образного языка, о роли различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа.

Умения: научится видеть в произведениях художников фрагменты с выраженной ритмической организацией, ритмично располагать птиц на фоне весеннего на плоскости листа

Регулятивные: адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок; вносить необходимые коррективы в действие после завершения.

Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов; использовать полученные знания в ходе выполнения творческой работы; выбирать (и доказывать) наиболее эффективные способы и приемы работы.

Коммуникативные: определять общую цель сотрудничества и пути ее достижения; проявлять активность во взаимодействии; обращаться
за помощью к учителю, партнеру

11.

Пропорции выражают характер (оценка результата деятельности)

Каково значение пропорций? Художники считают, что пропорции составляют основы образного языка. Со-гласны ли вы с их мнением?

Цели: развивать интерес
к наблюдению за живой природой; учить определять пропорции частей предметов, использовать полученные знания в практической деятельности, в ходе выполнения творческой работы, в жизни; помочь учащимся выполнить изображение весеннего леса и птиц

Пропорции

Знания: узнает о значении пропорций в изображении

Умения: научится понимать пропорции

как соотношение между собой частей целого, изображать птиц
с разным характером, используя пропорции, рационально строить самостоятельную деятельность; вносить необходимые дополнения и коррективы

по ходу работы

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности; использовать полученные знания в ходе выполнения творческой работы; выбирать (и доказывать) наиболее эффективные способы и приемы работы.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии

Самоопределение: проявляет готовность следовать нормам природоохранного поведения; владеет навыками коллективной деятельности

18.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности (рефлексия способов и условий действия).

У., с. 140–141

Каковы основы языка, на котором говорят линии?

Цели: развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза; умение выполнить практическую работу с использованием различных материалов

Коллективное панно

Знания: узнает, на каком языке говорят братья Мастера.

Умения: научится создавать коллективное панно на тему «Весна. Шум птиц», выбирать и обосновывать, украшать заготовки закладки

Регулятивные: стабилизировать свое эмоциональное состояния

для решения задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль

Нравственно-этическая ориентация: овладевает умением не создавать конфликтов

25.

В музее у веселого художника. Обобщающий урок года (контроль и коррекция знаний).

У., с. 142

Что нового мы узнали в учебном году? Какие приемы изображения освоили?

Цели: напомнить последовательно в форме беседы все темы; развивать умения выбирать самостоятельно материалы для своей работы, обсуждать выполненные работы; помочь выполнить украшение заготовки закладки

Игра-беседа, средства художественной выразительности для создания образа

Знания: узнает мнения одноклассников

о том, что нового они узнали об искусстве.

Умения: научится рассматривать ученические работы и анализировать их, находить репродукции, раскрывающие те или иные темы

Регулятивные: формулировать
и удерживать задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачею

Познавательные: осознанно строить сообщение в устной форме.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль

Нравственно-этическая ориентация: проявляет уважительное отношение
к иному мнению