г. Котовска Тамбовской области
директор школы Н.В. Аверин
протокол № 6 от «24» мая 2016г.
Авторы: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. (Вторая редакция: 2, 3, 4 классы). Издательство «Титул».
| 1. Роль и место дисциплины | Иностранный язык входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования целью и основным результатом образования на данном этапе развития страны является развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира. Иностранный язык — один из важных и новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В процессе общения на иностранном языке на интересующие темы формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие поведение школьника, его деятельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран, говорящих на английском языке. |
| 2. Адресат | Программа адресована обучающимся третьих классов общеобразовательных школ. |
| 3. Соответствие Государственному образовательному стандарту | Программа разработана в соответствии с требованием к планируемым результатам по предметной области «Английский язык» Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального образования по английскому языку, авторской программы курса английского языка для 2-4 классов общеобразовательных учреждений М. З Биболетовой и др. (Обнинск: «Титул», 2015 год), вошедшей в Федеральный реестр программ по стандартам. |
| 4. Цели и задачи | Основной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном уровне речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей: формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран; развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка. С учетом сформулированных целей изучение предмета «Английский язык" направлено на решение следующих задач: формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими или пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты; расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации детей к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения; развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом; развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка; иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, учебного общения; духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших; развитие познавательных способностей, овладение умением координирования работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе. Указанные цели и задачи возможно реализовать при условии, что обучение иностранному языку в начальной школе осуществляется в контексте коммуникативно-деятельностного, социокультурного и личностно-ориентированного подходов к коммуникативному развитию школьников. |
| 5. Специфика программы | Образовательные и воспитательные задачи обучения английскому языку решаются комплексно. Достижению целей и задач курса английского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический, познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии: коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме; языковые средства и навыки пользования ими; социокультурная осведомленность; общеучебные и специальные учебные умения. Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык». В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств. Установкой на полноценное овладение учащимися коммуникативной функцией языка обусловлены не только основные задачи его изучения в школе, но и содержание обучения, его методы, средства и организационные формы. Ключевые компетенции формируются путём использования обратной связи (ученик-учитель), развития самостоятельности мышления, самоконтроля; путём использования технических устройств, встраивание в методическую систему личностно-ориентированной технологии обучения, индивидуализация, дифференциация, применение проектно-исследовательских методов. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. |
| 6. Основные содержательные линии курса | «Добро пожаловать в Лесную школу» «Веселые уроки в Лесной школе» «Беседа о новом друге» «Истории. Письма друзьям» |
| 7. Структура программы | Добро пожаловать в Лесную школу. Знакомство. Прием и угощение друзей. Дни недели. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине. Проект «Menu». Веселые уроки в Лесной школе Мои друзья: внешность, характер. Любимое животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Здоровый образ жизни: правильное питание. Семейные праздники: Рождество. Новый год. Проект «A Happy New Year! Merry Christmas». Беседа о новом друге. Любимое время года. Занятия в разное время года. Мои друзья и я. День рождения друга. Подарок и поздравления для друга. Письмо зарубежному другу. Имя, возраст, день рождения, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Помощь друг другу и помощь друга. Переписка с зарубежными друзьями. Истории. Письма друзьям. Мой день. Распорядок дня. Время. Мир моих увлечений. Любимые детские произведения зарубежных сверстников. Переписка с зарубежными друзьями. Сюжеты некоторых популярных английских сказок. Произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине). |
| 8. Требования к результатам | Личностные результаты: формировать представление об английском языке, как следствие установления взаимопонимания с представителями других народов, познание нового, адаптации в иноязычном окружении; воспитывать уважительное отношение к иному мнению, культуре других народов; формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе ознакомления с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы; развивать самостоятельность, целеустремленность, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание чувств других людей, соблюдение норм речевого и не речевого этикета; учить понимать новую для школьника социальную роль учащегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком; развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной; формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск решения задачи, например подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке; планировать, выполнять и оценивать свои учебные/ коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха; использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов; использовать речевые средства и средства информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; применять различные способы поиска информации в соответствии решаемой коммуникативной/ познавательной задачей; анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения; владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающие существенные связи и отношения; передавать, фиксировать информацию в таблице; опираться на языковую догадку в процессе/ чтения, восприятия на слух текстов на английском языке; владеть навыком смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами ( с пониманием основного содержания, полным пониманием); осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме; слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственные действия; работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу. Предметные результаты: в области аудирования: - различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка; - различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз; - воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке; - полностью понимать на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале; - понимать с опорой на наглядность (иллюстрацию) основное содержание коротких несложных текстов, соответствующих возрасту и интересам детей; в области говорения: - описывать животное/ предмет, указывая название, размер, цвет, качество, количество, принадлежность; - кратко высказывать о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, персонаже сказки/мультфильма; называть имя, возраст, место проживания; описывать внешность, характер; сообщать, что умеют делать и каково любимое занятие; выражать свое отношение (нравится не нравится); - воспроизводить выученные песни, стихи, рифмовки; - вести диалог этического характера ( приветствовать и отвечать на приветствие, прощать, выражать благодарность); - передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план; - вести диалог этического характера ( приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; предлагать угощение, благодарить за угощение/вежливо отказываться от угощения); - вести диалог-расспрос, задавая вопросы: кто? что? когда? откуда? почему? зачем?; - вести диалог побудительного характера (обращаться с просьбой, отдавать распоряжение, предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться/ не соглашаться на предложения партнера; - объем монологического высказывания – 5 фраз; объем диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны; в области чтения: - соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударения в словах и фразах, интонацию в целях; - читать выразительно в слух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал; - читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшие количество лексических единиц, используя при этом справочный материал из рубрики «Look and learn!»; в области письма: - писать отдельные слова полупечатным шрифтом; - списывать текст; - выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; - заполнять таблицу по образцу; - восстанавливать слово, предложение, текст; - отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке; - отвечать на письмо, дописывая предложения; - заполнять простую анкету; - писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец; - писать короткое личное письмо зарубежному другу. |
| 9. Формы организации учебного процесса | Учитывая возрастные особенности учащихся младшего школьного возраста, следует применять адекватные педагогические технологии: здоровьесбережение, личностно-ориентированное обучение, смена видов активности, ролевая игра. Так же рекомендуется активно использовать: наглядность, небольшие произведения детского фольклора (песни, стихи, рифмовки), познавательные и грамматические игры, кукольный театр, игровые ситуации, проектную деятельность межпредметного характера, в том числе с использованием интернета. Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков; урок-сказка, урок-зачёт, урок защиты проектов. На уроках иностранного языка учащиеся могут овладеть монологической и диалогической речью, приводить примеры, участвовать в диалоге, формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащиеся могут использовать различные источники информации: дополнительную литературу, энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа). |
| 10. Итоговый контроль | Текущий контроль успеваемости проводится в течение учебного года и включает в себя: поурочное оценивание – оценка различных видов заданий, выполняемых учащимися на уроке и (или) дома в ходе изучения учебного предмета, отметка за проверочные работы; четвертная и годовая отметка. Виды текущего контроля: а) устный б) письменный контроль в) комбинированный г) защита проекта; д) тесты. Тематический контроль проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы. |
| 11. Объем и сроки изучения | На изучение английского языка отводится 2 часа в неделю, всего - 65 часов: I четверть – 16ч. II четверть – 16 ч. III четверть – 19 ч. IV четверть – 14 ч. |
Авторы: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. (Вторая редакция: 2, 3, 4 классы). Издательство «Титул».
Авторы: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. (Вторая редакция: 2, 3, 4 классы). Издательство «Титул».
Авторы: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. (Вторая редакция: 2, 3, 4 классы). Издательство «Титул».
1. урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ
2. урок закрепления знаний и выработка умений – УЗЗВУ
3. урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ
4. урок комплексного использования знаний – УКИЗ
5. урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ
6. комбинированный урок – КУ
7. урок практической работы – УПР
8. урок экскурсия – УЭ
| № | Тема урока | К-во ч. | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | УУД | Дата проведения |
| план | факт |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 1 четверть – 16ч. |
| 1 четверть Раздел 1: «Добро пожаловать в зеленую школу!» - 16 ч |
| 1 | Добро пожаловать в Зелёную школу! Мистер Гринвуд начинает урок английского языка в Лесной школе. | 1 | УИПЗЗ
| - Числительные 1-10; - притяжательные местоимения; - модальный глагол can; - глагол-связка to be; - глагол have/has; Гласные Aa, Oo, Ii в открытом и закрытом слогах - Песни “What is your name?”, “The ABC” - английские женские и мужские имена | Уметь: - вести диалог-знакомство; - рассказать о друге; - читать текст с полным пониманием; Знать: - как написать рассказ об ученике лесной школы | текущий | Познавательные: -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника. |
|
|
| 2 | Читаем записку мистера Гринвуда. | 1 | УИПЗЗ
| - Модальный глагол can; - глагол-связка to be; - глагол have/has; - повелительные предложения Гласные Ee, Uu в открытом и закрытом слогах | Уметь: - рассказать о своем школьном друге, используя изученные речевые образцы; - вести диалог-расспрос, используя вопрос: Has he/she got …?; Знать: - как читаются слова с буквами Ee, Uu в открытом и закрытом типах слогов; | текущий | Познавательные: -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -вести устный и письменный диалог; -слушать собеседника. |
|
|
| 3 | Рассказ мистера Гринвуда о новой учительнице лесной школы. | 1 | КУ
| Посторенние общих вопросов в настоящем простом времени с is, can, have got и краткие ответы Гласные в открытом и закрытом слогах - Песня “The more we are together” - как обращаться к мужчине и женщине в англоязычных странах | Понимать на слух полностью короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинки; - рассказывать о людях, используя предложения с глаголом-связкой и модальным глаголом; - вести диалог-расспрос, используя вопрос: Can he/she swim? | текущий | Регулятивные: -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Познавательные: -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером. |
|
|
| 4 | Мисс Четтер покупает продукты, чтобы угостить учеников лесной школы. | 1 | УКИЗ
| Построение общих вопросов в настоящем простом времени с глаголом do и краткие ответы на них Буквосочетание ar | - вести диалог-расспрос, используя вопрос: do you like sweets?; - понимать на слух полностью короткий текст с опорой на картинку; - читать слова с буквосочетанием ar | текущий | Регулятивные: -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: -осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме. Коммуникативные: -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером |
|
|
| 5 | Разговор Мисс Четтер с учениками лесной школы. | 1 | УКИЗ
| Do you like …? Would you like (some) …? Yes, please. No, thank you. Help yourself. Построение общих вопросов в настоящем простом времени с глаголом do и краткие ответы на них Буква Аа в открытом и закрытом слогах; Буквосочетание ar | - вести диалог этикетного характера по теме «За столом»; - понимать полностью на слух короткий текст с опорой на картинку; - читать слова, содержащие буквосочетание ar | текущий | Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач; |
|
|
| 6 | Капризная Бэсс собирается в школу. | 1 | УКИЗ
| Буква Оо в открытом и закрытом слогах; Буквосочетание or Песня “Clap your hands!” Стихотворение “I like to fly” | - рассказывать о себе и своих друзьях, используя речевые образцы: …like to …; … likes to …; - вести этикетный диалог, используя фразу Would you like …?; - читать слова, содержащие буквосочетание or | текущий | Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме. Коммуникативные: -строить понятные для партнера высказывания. |
|
|
| 7 | Джим и Джил приехали в гости в лесную школу | 1 | УИПЗЗ
| A potato, a tomato, corn, a nut, an apple, a carrot, a cabbage Буквы Оо, Аа в открытом и закрытом слогах; Буквосочетания ar, or
| - вести этикетный диалог, используя фразу Would you like …?; - понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку; - читать вслух отдельные слова, используя основные правила чтения;
| текущий | Регулятивные: -применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; |
|
|
| 8 | Билли рассказывает о том, что он любит есть. | 1 | УИПЗЗ
| Построение общих вопросов в настоящем простом времени с глаголом does и краткие ответы на них Буквосочетание wh в словах what, why, when, where, white Стихотворение “Little mice, little mice!” | - вести этикетный диалог, используя фразу Would you like …? Do you like …?; Уметь: - конструировать общие вопросы в настоящем простом времени в 3 л. ед.ч.; - восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова | текущий | Регулятивные: -предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач. Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации из текста; Коммуникативные: -строить монологическое высказывание. |
|
|
| 9 | Мама Билли угощает завтраком. | 1 | УИПЗЗ
| Porridge, an orange, soup, tea, coffee, a sandwich, to be hungry Построение общих вопросов в настоящем простом времени с глаголом does и краткие ответы на них. Употребление местоимения some перед | Уметь: - расспрашивать собеседника о его любимых блюдах; - вести диалог этикетного характера; - читать слова с буквосочетанием wh; - употреблять местоимение some | текущий | Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; Познавательные -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач; |
|
|
| 10 | К поросёнку Питеру пришли гости. | 1 | КУ | Построение специальных вопросов в настоящем простом времени Буквосочетания er, ir, под ударением и не под ударением | - понимать на слух текст диалогического характера; - вести диалог этикетного характера (предлагать угощение, благодарить за угощение, отказываться от угощения); - вести диалог-расспрос, задавая вопросы Where …? When …? Why …? What …?; | текущий | Познавательные: -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; |
|
|
| 11 | Джим и Джилл в школьной столовой. | 1 | УИПЗЗ
| Построение общих и специальных вопросов в настоящем простом времени Буквосочетания er, ir, под ударением и не под ударением | - понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале; - вести диалог-рааспрос; - читать про себя и полностью понимать небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале; Уметь: - писать короткий рассказ о сказочном герое с опорой на образец | текущий | Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -передача информации устным способом; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; |
|
|
| 12 | Джим рассказывает ученикам о своём любимом артисте. | 1 | УОСЗ
| Личные местоимения Буквосочетания th, sh, ck, wh, ir, er, or, ar | - понимать на слух текст с опорой на наглядность; - рассказывать о своем друге с опорой на план; - читать слова с буквосочетанием th; - письменно восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова | текущий | Регулятивные: -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Познавательные: -передача информации устным способом; Коммуникативные: -слушать собеседника; -строить монологическое высказывание. |
|
|
| 13 | Дни недели | 1 | УИПЗЗ
| Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday; Here you are! You are welcome! | - рассказывать о различных занятиях в разные дни недели; - вести диалог этикетного характера «В магазине»; - читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале
| текущий | Регулятивные: -предвидеть уровень усвоения знаний его временных характеристик; Познавательные: -передача информации устным способом; Коммуникативные: -строить монологическое высказывание. |
|
|
| 14 | У мистера Гринвуда появился домашний питомец. Клуб любителей природы проводит викторину в магазине. | 1 | УИПЗЗ
| Meat, ice cream, to drink, to eat Построение различных видов предложений в настоящем простом времени Буквосочетание ea | - понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; - рассказывать о своем домашнем животном; - читать слова с буквосочетанием ea | текущий | Регулятивные: -предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач. Познавательные: - называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; |
|
|
| 15 | Повторение. Подготовка к конкурсу проектов | 1 | УОСЗ | To buy, a shop, a lemon, a banana Краткие ответы на общие вопросы в настоящем простом времени | - понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; - вести диалог-расспрос, задавая и отвечая на общие и специальные вопросы; - читать про себя текст, основанный на знакомом языковом материале, с полным пониманием | текущий | Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном; Познавательные: -передача информации устным способом; Коммуникативные: -строить монологическое высказывание. |
|
|
| 16 | Конкурс проектов «Меню школьных завтраков». | 1 | УПОКЗ | Составить меню школьных завтраков для учеников лесной школы Конкурс меню. Презентация проекта меню «Меню школьных завтраков». | -защищать разработанный проект перед одноклассниками | Защита проекта | . Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации; -сбор информации; -обработка информации; -передача информации письменным способом. |
|
|
|
| 2 четверть Раздел «Счастливые зелёные уроки» (16ч ) |
|
|
| 17 | За столом. Хорошие манеры. | 1 | УИПЗЗ
| Teeth, a tail, eyes, a face, a nose, ears, a neck, May I have (some) …? Запрашивание разрешения с помощью модального глагола may | - понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале; - вести диалог этикетного материала (Would you like …? Have you got …? May I have (some) …?; - описывать животное, указывая название, размер, цвет, что оно умеет делать; - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале | текущий | Познавательные: -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; |
|
|
| 18 | Задаем вопросы | 1 | УИПЗЗ
| For breakfast, healthy, an elephant, bread, a head Построение общих вопросов в настоящем простом времени с глаголом do и краткие ответы на них Буквосочетание ea в словах bread, head, healthy, breakfast Р. Киплинг Сказка “Elephant`s child” | - понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале; - задавать общие и специальные вопросы и отвечать на них; - читать буквосочетание ea | текущий | Познавательные: -передача информации устным способом; Коммуникативные: -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
|
|
| 19 | Знакомимся с Джимом Брауном | 1 | УИПЗЗ
| Словосочетания прилагательное + существительное | - вести диалог-расспрос, задавая вопросы Where …? When …? Why …? What …?; - вести диалог этикетного характера (поздороваться, предложить угощение, поблагодарить за угощение, вежливо отказаться от угощения); - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;
| текущий | Регулятивные: -предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач. Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации из текста; Коммуникативные: -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
|
|
| 20 | Здоровый образ жизни | 1 | УИПЗЗ
| Every day, to wash, to clean Утвердительные и отрицательные предложения с глаголом must Буквосочетания sh, ch; буква Jj Стихотворение “Touch your head” | - понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; - давать рекомендации, употребляя модальный глагол must; - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;
| текущий | Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;. Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации из текста; Коммуникативные: -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; |
|
|
| 21 | Собираемся на пикник | 1 | УЗЗВУ
| Much, many, a lot of Much, many, a lot of Буквосочетания еа, ее | - употреблять модальный глагол must в утвердительном и отрицательном предложениях; - употреблять слова many, much, a lot of; - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; | текущий | Регулятивные: -применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -слушать собеседника; |
|
|
| 22 | Учимся считать от 11 до 20 | 1 | УИПЗЗ
| Eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty Числительные 1-10; Числительные 11-20 Буквосочетание оо | - понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; - вести диалог-расспрос, используя общие и специальные вопросы; - употреблять в речи числительные от 11 до 20; - читать буквосочетание оо; - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; | текущий | Регулятивные: -применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -строить монологическое высказывание. |
|
|
| 23 | Просим разрешения | 1 | УИПЗЗ
| Построение общих вопросов в настоящем простом времени с глаголом do, does и краткие ответы на них | Уметь: употреблять краткие формы can`t, doesn`t, don`t; May I …? - Yes, you may. / No you may not. Буквосочетание ea, wh, th | текущий | Регулятивные: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: -сбор информации (дополнение таблиц новыми данными); Коммуникативные: -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; |
|
|
| 24 | Счет от 20 до 100 | 1 | УИПЗЗ
| With, to play with a friend, to do homework, to play tennis, to walk with a dog Числительные 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100. Построение общих вопросов в настоящем простом времени с глаголом do, does и краткие ответы на них | - понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; - вести диалог-расспрос о любимых занятиях в разные дни недели; - рассказывать о любимых занятиях друга по воскресеньям; - употреблять в речи числительные от 20 до 100 | текущий | Регулятивные: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -слушать собеседника; -строить монологическое высказывание. |
|
|
| 25 | Приключения ученика лесной школы | 1 | УИПЗЗ
| Буквосочетания ay, ey, ea, ar, er, or, wh | - употреблять в речи числительные от 20 до 100; - вести диалог-расспрос, используя When …? Why …? What …? Where …? Who …? How …?; - строить самостоятельный связанный рассказ по образцу; - читать слова с буквосочетаниями ау, еу; - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале | текущий | Регулятивные: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; Коммуникативные: -строить монологическое высказывание. |
|
|
| 26-27 | Рождество и Новый год | 2 | УИПЗЗ
| Merry Christmas! A Happy New Year! Santa Claus, Christmas presents Песня “We wish you a Merry Christmas!” | - рассказывать о подарке, который хотелось бы получить на Новый год; - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале | текущий | Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -слушать собеседника; |
|
|
| 28-29 | Подарки на Рождество | 2 | УКИЗ
| Краткие ответы на общие вопросы в настоящем простом времени Оформление личного письма (число, приветствие, заключительная фраза) | - понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; - рассказывать о новогодних праздниках; - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; - восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова | текущий | Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -строить монологическое высказывание. |
|
|
| 30 | Тест «Счет. Здоровый образ жизни» | 1 | УПОКЗ | Краткие ответы на общие вопросы в настоящем простом времени
| -выполнять тест, построенный на изученном материале | тематический | Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок; |
|
|
| 31 32 | Проект «Рождественские и новогодние поздравления и подарки» | 2 | УПОКЗ | Составить поздравительную открытку для учеников лесной школы Конкурс поздравлений. Презентация проекта «Рождественские и новогодние поздравления и подарки» | -защищать разработанный проект перед одноклассниками | итоговый | Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; |
|
|
| 3 четверть «Поговорим о новом друге» - 19 ч |
| 33 | Знакомство с Тайни | 1 | УИПЗЗ
| A fairy tale, a poem, often Построение различных видов предложений в настоящем простом времени | - описывать картинку по плану, представленному в виде моделей; - рассказывать о сказочном герое (характер, что умеет делать, любимое занятие); - понимать на слух текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале; - выразительно читать вслух текст, содержащий только изученный языковой материал;
| текущий | Регулятивные: -применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; |
|
|
| 34 | Любимые занятия Тайни | 1 | УИПЗЗ
| To listen to music, to draw pictures, to watch TV, to come, small Рассказываем о времени действия в простом настоящем времени Правила чтения гласных Aa, Ee, Ii, Oo, Uu | - рассказывать о сказочном герое с опорой на картинку; - понимать на слух текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале; - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; - восстанавливать текст | текущий | Регулятивные: -применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации из текста; Коммуникативные: -строить монологическое высказывание. |
|
|
| 35 | Времена года | 1 | УИПЗЗ
| Spring, summer, autumn, winter, yellow Построение различных видов предложений в настоящем простом времени Буквосочетания ea, ee Стихотворение “Spring is green” | - рассказывать о любимом времени года, опираясь на модели; - вести диалог-расспрос, используя вопросы: Do you like …? Why do you like …?; - вести этикетный диалог «За столом»; - выразительно читать вслух; | текущий | Регулятивные: -применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации из текста; Коммуникативные: -строить монологическое высказывание. |
|
|
| 36 | Времена года. Любимые занятия | 1 | УИПЗЗ
| Is afraid, to go home, at home, goodbye Построение различных видов предложений в настоящем простом времени Звукобуквенные соотношения , , ai, | - рассказывать о любимом времени года; - читать выразительно вслух; - читать с полным пониманием; - восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова - конструировать общие вопросы в простом настоящем времени | текущий | Регулятивные: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -строить монологическое высказывание. |
|
|
| 37 | Любимое время года. Месяца | 1 | КУ | Season, holiday(s), January, February, March, May, April, May, June, July, August, September, October, November, December Построение различных видов предложений в настоящем простом времени | - рассказывать о временах года; - вести диалог-расспрос, используя вопросы: Do you like …? Why do you like …?; - понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; | текущий | Регулятивные: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; |
|
|
| 38 | Заветные желания | 1 | КУ | Birthday, a party, a letter, a month, a year, to get, first, second, third Порядковые числительные | - вести диалог этикетного характера (предложить угощение, поблагодарить за угощение, вежливо отказаться от угощения); - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале | текущий | Регулятивные: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; |
|
|
| 39 | День рождения | 1 | УИПЗЗ
| To celebrate, once a year, Happy Birthday! Даты Стихотворение have a day to celebrate …” | - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; - вести диалог-расспрос, используя вопрос: When is your birthday?; - понимать на слух небольшие произведения детского фольклора; - употреблять порядковые числительные | текущий | Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном Познавательные: -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -слушать собеседника; -строить монологическое высказывания |
|
|
| 40 | Выбираем подарок Джиму | 1 | УКИЗ
| Puzzle, a scooter, a player, a doll, a ball, a teddy bear, roller skaters I`d like = I would like Звукобуквенные соотношения , , ei, e | - понимать на слух текст с различной глубиной понимания; - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; - высказываться на заданную тему с опорой на прочитанный текст | текущий | Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -слушать собеседника; -строить монологическое высказывание. |
|
|
| 41 | День рождения Джима | 1 | УКИЗ
| To play computer games (puzzles, football, ball), to play with a doll (a teddy bear, friends) Построение различных видов предложений в настоящем простом времени | - понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; - читать и понимать анкету, правильно отвечать на её вопросы; - понимать на слух небольшие произведения детского фольклора; - высказываться на заданную тему с опорой на картинки | текущий | Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; Коммуникативные: -строить монологическое высказывание |
|
|
| 42 | На почте | 1 | УИПЗЗ
| A letter, a postcard, paper, a stamp, an envelope, a letterbox, a post office, a postman, a poster, an adress Построение различных видов предложений в настоящем простом времени Правила чтения гласных Aa, Ee, Ii, Oo, Uu в открытом и закрытом слогах | - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, тексты, построенные на изученном языковом материале; - вести диалог, используя новые слова; - читать слова с буквами Ее, Аа, Оо в закрытом и открытом слогах | текущий | Регулятивные: -применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; |
|
|
| 43 | Пишем письма | 1 | УИПЗЗ
| To send, to post, mum, dad, grandma, grandpa Построение различных видов предложений в настоящем простом времени Стихотворение “Every morning at eight o`clock” | - высказываться на заданную тему с опорой на картинки; - воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора; - восстанавливать небольшой текст, содержащий только изученный языковой материал | текущий | Регулятивные: -применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации из текста; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; |
|
|
| 44 | Оформление конверта | 1 | УКИЗ | A country (countries), a town, a city, a stree, Where are you from? – I am from … Написание с заглавной буквы фамилии, имени, названий стран, городов и улиц Great Britain, the USA, Russia, London, Oxford, New York, Boston
Как подписывать адрес на конверте | - читать про себя и понимать основное содержание несложного текста, находить в нем нужную информацию; - вести диалог-расспрос, задавая вопросы: где? откуда?; - правильно оформлять конверт; - восстанавливать слова и предложения | текущий | Регулятивные: -применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации из текста; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; |
|
|
| 45 | Чьи это вещи? | 1 | УКИЗ
| Притяжательный падеж Правила чтения существительных в притяжательном падеже Great Britain, the USA, Russia, London, Oxford, New York, Boston
Как подписывать адрес на конверте | - воспринимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации; - читать про себя и понимать основное содержание несложного текста, находить в нем нужную информацию; - употреблять в речи существительные в притяжательном падеже; - правильно подписывать адрес на конверте | текущий | Регулятивные: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; |
|
|
| 46 | Письма друзей | 1 | КУ | Favourite, wonderful, a sister, a brother, a form, I`m 8 years old = I am 8. Dear pen friend, … Please write back Правила чтения гласных Aa, Ee, Ii, Oo, Uu | - воспринимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации; - рассказывать о герое на основе прочитанного текста; - читать про себя и понимать основное содержание текста, находить в нем нужную информацию; - употреблять существительные в притяжательном падеже; - оформлять конверт | текущий | Регулятивные: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации из текста; Коммуникативные: -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; |
|
|
| 47 | Вопросительные слова | 1 | УИПЗЗ
| Who, what (what colour), where, why, when, which, how (how many / much) Построение общих и специальных вопросов в простом настоящем времени Стихотворение “Six serving men” Названия праздников: May Day, St Valentine`s Day, New Year`s Day, Christmas Day | - рассказывать о герое текста, передавая содержание прочитанного с опорой на план, данный в виде вопросов; - рассказывать о любимом празднике; - читать про себя и полностью понимать учебные тексты; - строить и употреблять в речи специальные вопросы в простом настоящем времени | текущий | Регулятивные: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: -сбор информации (заполнение таблицы) Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; |
|
|
| 48 | Викторина «Когда? Почему? Где?» | 1 | УИПЗЗ
| Построение общих и специальных вопросов в простом настоящем времени | - понимать на слух полностью небольшой текст; - рассказывать о себе от имени сказочного героя; - соотносить графический образ слова с его звуковым образом; - строить и употреблять в речи специальные вопросы в простом настоящем времени | текущий | Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -строить монологическое высказывание. |
|
|
| 49
| Повторение. Подготовка к тесту | 1 | УОСЗ | Построение общих и специальных вопросов в простом настоящем времени | - понимать на слух основное содержание небольшого текста с опорой на наглядность; - читать про себя и полностью понимать содержание текста, построенного на знакомом языковом материале; - строить и употреблять в речи специальные вопросы в простом настоящем времени | текущий | Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -слушать собеседника; |
|
|
| 50 | Тест «Праздники» | 1 | УПОКЗ | Построение различных видов предложений в настоящем простом времени
| -выполнять тест, построенный на изученном материале | тематический | Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок; |
|
|
| 51
| Проект «Поздравление с днем рождения» | 1 | УПОКЗ | Написать поздравление «С днём рождения»
| -защищать разработанный проект перед одноклассниками | итоговый | Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок; |
|
|
| 4 четверть «Рассказываем истории и пишем письма друзьям!» (14 часов) |
| 52 | Создаем робота | 1 | УИПЗЗ;
| A mouth, a tooth, a shoulder, a knee, a toe, a hand, an arm, a foot, hair Построение общих и специальных вопросов в простом настоящем времени Словосочетания прилагательное + существительное Звукобуквенные соотношения e, ai, i, Стихотворение “Head and shoulders, knees and toes” | - воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора; - описывать внешность героя сказки; - вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы; - соотносить графический образ слова с его звуковым образом; - восстанавливать небольшой текст, содержащий только изученный языковой материал | текущий | Регулятивные: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -строить монологическое высказывание |
|
|
| 53 | Угадай ученика лесной школы | 1 | УИПЗЗ;
| It`s time, to go to bed, to put I have = I have got She has = She has got
Словосочетания прилагательное + существительное Звукобуквенные соотношения e, ai, i, | - понимать на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом языковом материале, с опорой на картинку; - описывать внешность героя сказки; - вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы; - соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
| текущий | Регулятивные: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; |
|
|
| 54 | Описание одноклассника | 1 | УКИЗ
| Построение общих и специальных вопросов в простом настоящем времени Стихотворение “My sister Rose” | - понимать на слух небольшое произведение детского фольклора; - описывать внешность одноклассника или героя сказки; - читать про себя текст и полностью понимать прочитанное; - письменно восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова
| текущий | Регулятивные: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: -сбор информации (заполнение таблицы) Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
| 55 | Который час? | 1 | УКИЗ
| What`s the time? – It`s nine o`clock. / It`s half past eight. To have breakfast, to have lunch, to get up, after Простое настоящее время Стихотворение “Tick-tock”
Песня “The mulberry bush” | - понимать на слух небольшое произведение детского фольклора; - рассказывать о своем распорядке дня, указывая время; - вести диалог-расспрос, используя вопросительные слова: when, what, what time; - читать про себя текст и полностью понимать прочитанное; - письменно восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова | текущий | Регулятивные: -применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; |
|
|
| 56 | Распорядок дня | 1 | УКИЗ | Excuse me, am, pm, usually Место наречия usually в предложении | - понимать на слух небольшое произведение детского фольклора; - рассказывать о своем распорядке дня, указывая время; - вести диалог этикетного характера; - читать текст вслух, соблюдая нужную интонацию - письменно восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова | текущий | Регулятивные: -применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: -использовать модели для решения задач; Коммуникативные -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;
|
|
|
| 57 | Соблюдение режима дня | 1 | УКИЗ
| To look, to look loke, to look at Построение общих и специальных вопросов в простом настоящем времени Звукобуквенные соотношения e, , , u, ai, Стихотворение “Early to bed …” | - понимать на слух небольшое произведение детского фольклора; - давать советы-рекомендации; - вести диалог-расспрос, используя вопросительные слова: when, where; - читать про себя текст и полностью понимать прочитанное; - читать выразительно вслух; - письменно восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова | текущий | Регулятивные: -применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; |
|
|
| 58 | В бюро находок | 1 | УКИЗ
| Глагол to have в различных видах предложений в настоящем простом времени | - понимать на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом языковом материале, с опорой на картинку; - описывать внешность героя сказки; - вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы; - употреблять глагол to have в утвердительных и отрицательных предложениях | текущий | Регулятивные: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации из текста; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач; |
|
|
| 59 | Режим дня Тайни | 1 | УКИЗ
| Простое настоящее время Стихотворение “Rain, rain, go away” | - понимать на слух небольшое произведение детского фольклора; - рассказывать о распорядке дня; - давать советы-рекомендации; - вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы; - читать про себя текст и полностью понимать прочитанное; - устанавливать логическую последовательность основных фактов текста | текущий | Регулятивные: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; |
|
|
| 60 | На ферме | 1 | УЗЗВУ
| A man – men, a woman – women, a child – children, a mouse - mice Простое настоящее время
Множественное число существительных (исключения) | - понимать на слух полностью текст, построенном на знакомом языковом материале, с опорой на таблицу; - рассказывать о распорядке дня; - вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы; - читать про себя текст и полностью понимать прочитанное; - употреблять существительные во множественном числе, в том числе исключений | текущий | Регулятивные: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: -сбор информации (заполнение таблицы) -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; |
|
|
| 61 | Что мы умеем делать | 1 | УЗЗВУ
| Простое настоящее время для модальных глаголов
| - понимать на слух полностью текст, построенном на знакомом языковом материале, с опорой на таблицу; - рассказывать о распорядке дня; - читать про себя текст и полностью понимать прочитанное; искать и находить нужную информацию; - употреблять существительные во множественном числе, в том числе исключений | текущий | Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста;. Коммуникативные: -строить монологическое высказывание |
|
|
| 62 | Рассказываем о наших друзьях | 1 | УЗЗВУ
| Словосочетания: прилагательное + существительное; числительное + существительное | - рассказывать о друзьях, описывая их внешность, характер, что умеют делать, любимое занятие; - читать про себя текст и полностью понимать прочитанное; искать и находить нужную информацию; - употреблять существительные во множественном числе, в том числе исключений | текущий | Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -строить монологическое высказывание. |
|
|
| 63 | Повторение. Подготовка к тесту | 1 | УЗЗВУ
| Простое настоящее время | - понимать на слух полностью текст, построенном на знакомом языковом материале, с опорой на картинку; - рассказывать о сказочных героях, описывая их внешность; - читать текст вслух, соблюдая соответствующую интонацию; | текущий | Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: слушать собеседника; -строить монологическое высказывание |
|
|
| 64 | Тест «Друзья» | 1 | УПОКЗ | Простое настоящее время для модальных глаголов Множественное число существительных (исключения) | -выполнять тест, построенный на изученном материале | тематический | Регулятивные: -применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации из текста; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач; |
|
|
| 65 | Проект «Все, что я люблю» | 1 | УПОКЗ | Написать письмо ученику Лесной школы: рассказать о себе, о своей семье, о том, что ты умеешь делать. Выставка писем на тему «Все, что я люблю» | -защищать разработанный проект перед одноклассниками | итоговый | Регулятивные: -применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации из текста;. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - |
|
|
1 454
35 572 
