Рабочая программа ООО 5- 9 класс по биологии, УМК Сонин

Класс

В неделю часов

В год

часов

Темы

5

1

34

Введение в биологию. Живой организм: строение и изучение. Многообразие живых организмов.

Среда обитания живых организмов. Человек на Земле.

6

1

34

Строение и свойства живых организмов.

Жизнедеятельность организмов.

7

2

68

От клетки до биосферы. Царство бактерии. Царство грибы. Царство растения. Растения и окружающая среда.

8

2

68

Царство Животные. Вирусы. Экосистема

9

2

68

Введение.

Строение и жизнедеятельность организма человека.

Всего

272

5

Личностные результаты обучения

—Формирование ответственного отношения к обучению;

—формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

—формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

—осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

—формирование основ экологической культуры.

6

Личностные результаты обучения

—Формирование ответственного отношения к обучению;

—формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

—развитие навыков обучения;

—формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

—формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

—формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

—формирование сознания ценности здорового и безопасного образа жизни;

—осознание значения семьи в жизни человека, уважительного отношения к старшим и младшим товарищам.

7

Личностные результаты обучения

—Соблюдение учащимися правил поведения в природе;

—осознание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

—умение реализовывать теоретические познания на практике;

—осознание значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

—понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

—проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

—привитие любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, развитие эстетических чувств от общения с растениями;

—признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;

—готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям на благо природы;

—умение аргументировано и обосновано отстаивать свою точку зрения;

—критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;

—понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

—умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

8

Личностные результаты обучения

—Проявление учащимися чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

—осознание ответственности и долга перед Родиной;

—проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию;

—формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии;

—построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений;

—формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

—соблюдение и пропаганда правил поведения в природе, участие в природоохранной деятельности;

—осознание учащимися сущности взаимоотношений человека и природы;

—умение реализовывать теоретические познания на практике;

—осознание значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

—проведение работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

—привить учащимся любовь к природе, чувство уважения к учёным, изучающим животный мир, эстетические чувства от общения с живыми организмами;

—признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;

—проявление готовности к самостоятельным поступкам и активным действиям на природоохранительном поприще;

—умение аргументировать и обоснованно отстаивать свою точку зрения;

—критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;

—осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

—формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

—умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

9

Личностные результаты обучения

—Воспитание российской гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважения к Отечеству;

—формирование ответственного отношения к обучению, способности к самообразованию;

—формирование целостного научного мировоззрения;

—осознание учащимися ценности здорового образа жизни;

—знание правил поведения в обществе и чрезвычайных ситуациях;

—формирование экологического мышления.

5

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

—ставить учебную задачу под руководством учителя;

—систематизировать и обобщать разные виды информации;

—составлять план выполнения учебной задачи.

—проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

—использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

—самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин.

—находить и использовать причинно-следственные связи;

—строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

—выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

—работать в соответствии с поставленной задачей;

—составлять простой и сложный план текста;

—участвовать в совместной деятельности;

—работать с текстом параграфа и его компонентами;

—узнавать изучаемые

6

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—выделять в тексте главное;

—ставить вопросы к тексту;

—давать определения;

—формировать первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях;

—работать с биологическими объектами;

—работать с различными источниками информации;

—участвовать в совместной деятельности;

—выявлять причинно-следственные связи.

- организовывать свою учебную деятельность;

—планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

—составлять план работы;

—участвовать в групповой работе (класс, малые группы);

—использовать дополнительную информацию, в том числе ресурсы Интернета;

—работать с текстом параграфа и его компонентами;

—составлять план ответа;

—составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки

—узнавать изучаемые объекты на таблицах;

—оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

7

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—различать объём и содержание понятий;

—различать родовое и видовое понятия в наименовании вида;

—определять аспект классификации и проводить классификацию;

—выстраивать причинно-следственные связи.

—работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

—разрабатывать план-конспект темы, используя дополнительные источники информации;

—готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

—пользоваться поисковыми системами Интернета.

-работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

—составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

—пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических терминов;

—разрабатывать план-конспект темы, используя дополнительные источники информации;

—готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

—выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

—сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

—оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

—находить информацию о растениях в дополнительных источниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

—существующую программу курса;

—учебники и другие компоненты учебно-методического комплекта;

—иллюстративный и вспомогательный учебный материал (таблицы, схемы, муляжи, гербарии и т. д.);

—осознавать целостность природы; взаимосвязанность и взаимозависимость происходящих в ней процессов.

—работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

—составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

—разрабатывать план-конспект темы, используя дополнительные источники информации;

—готовить устные сообщения и письменные доклады на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

—пользоваться поисковыми системами Интернета;

—объяснять необходимость ведения хозяйственной деятельности человека с учётом особенностей жизнедеятельности живых организмов;

—под руководством учителя оформлять отчёт о проведённом наблюдении, включающий описание объектов наблюдения, его результаты и выводы;

—организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

8

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—давать характеристику методов изучения биологических объектов;

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

—находить в различных источниках необходимую информацию о животных;

—избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

—работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

—составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

—разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

—готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

—пользоваться поисковыми системами Интернета;

—сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

—выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

—обобщать и делать выводы по изученному материалу;

—представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;

—выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;

—выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

—находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;

—находить в словарях и справочниках значения терминов;

—выделять тезисы и делать конспект текста.

—обобщать информацию и делать выводы по изученному материалу;

—работать с дополнительными источниками информации и использовать возможности Интернета;

—представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

—самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;

—находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

—находить значения терминов в словарях и справочниках;

—выделять тезисы и делать конспект текста;

—делать выводы из непосредственного наблюдения.

9

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—планировать свою деятельность самостоятельно и под руководством учителя;

—работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

—участвовать в совместной деятельности;

—оценивать свою работу и работу одноклассников;

—выделять главные и существенные признаки понятий;

—сравнивать объекты, факты по заданным критериям;

—высказывать свои предположения, отстаивать их, подтверждать фактами;

—выявлять причинно-следственные связи;

—использовать дополнительные источники для поиска необходимой информации;

—работать с текстом и его компонентами;

—создавать презентации, используя возможности компьютерных технологий.

—планировать свою деятельность самостоятельно и под руководством учителя;

—работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

—участвовать в совместной деятельности;

—оценивать свою работу и работу одноклассников;

—выделять главные и существенные признаки понятий;

—сравнивать объекты, факты по заданным критериям;

—высказывать свои предположения, отстаивать их, подтверждать фактами;

—выявлять причинно-следственные связи;

—использовать дополнительные источники для поиска необходимой информации;

—работать с текстом и его компонентами;

—создавать презентации, используя возможности компьютерных технологий

—организовывать свою учебную деятельность;

—ставить учебные задачи;

—планировать и корректировать свою познавательную деятельность;

—объективно оценивать свою работу и работу товарищей;

—сравнивать и классифицировать объекты;

—определять проблемы и предлагать способы их решения;

—применять методы анализа и синтеза;

—использовать дополнительные источники для поиска необходимой информации, в том числе ресурсы Интернета;

—представлять информацию в различных формах;

—составлять аннотации, рецензии, резюме;

—уметь делать сообщение, вести дискуссии.

класс

5

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—основные признаки живой природы;

—устройство светового микроскопа;

—основные органоиды клетки;

—основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;

—ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

—существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

—основные признаки представителей царств живой природы

—основные среды обитания живых организмов;

—природные зоны нашей планеты, их обитателей;

- предков человека, их характерные черты, образ жизни;

—основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

—правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

—простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

—объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

—характеризовать методы биологических исследований;

—работать с лупой и световым микроскопом;

—узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

—объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

—соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

—определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

—устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

—различать изученные объекты в природе, на таблицах;

—устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

—объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

—сравнивать различные среды обитания;

—характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

—сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

—выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

—приводить примеры обитателей морей и океанов;

—наблюдать за живыми организмами.

—объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

—объяснять роль растений и животных в жизни человека;

—обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

—соблюдать правила поведения в природе;

—различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

—вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

6

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—понятия и термины: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», хромосома»,

«ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «системы органов животного организма», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система»;

—основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

—основные черты различия в строении растительной и животной клеток;

—что лежит в основе строения всех живых организмов.

—понятия и термины: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие».

Учащиеся должны уметь:

—показывать на таблицах и определять органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

—исследовать строение основных органов растения;

—показывать составные части побега, основные органы животных;

—описывать строение частей побега, основных органов животных, указывать их значение;

—устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;

—исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;

—обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.

—описывать органы и системы, составляющие организмы растений и животных, определять их, показывать на таблицах;

—называть основные процессы жизнедеятельности организмов и объяснять их сущность;

—обосновывать связь процессов жизнедеятельности между собой;

—сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

—наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

—исследовать строение отдельных органов организмов, фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

—соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

7

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—основные понятия и термины: «искусственный отбор», «борьба за существование», «естественный отбор»;

—основные уровни организации живой материи: молекулярный, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный;

—подразделение истории Земли на эры и периоды;

—искусственную систему живого мира; работы Аристотеля, Теофраста; систему природы К. Линнея;

—принципы построения естественной системы живой природы.

—строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

—разнообразие и распространение бактерий и грибов;

—роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

—методы профилактики инфекционных заболеваний.

—основные понятия, относящиеся к строению про_ и эукариотической клеток;

—строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

—меры профилактики грибковых заболеваний.

—основные методы изучения растений;

—основные группы растений (Водоросли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папоротниковидные, Голосеменные, Цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;

—особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

—роль растений в биосфере и жизни человека;

—происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

—определение понятия «фитоценоз»;

—видовую и пространственную структуру растительного сообщества, ярусность;

—роль растений в жизни планеты и человека;

—необходимость сохранения растений в любом месте их обитания.

Учащиеся должны уметь:

—в общих чертах описывать механизмы эволюционных преобразований;

—объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни;

—иметь представление о естественной системе органической природы;

—давать аргументированную критику ненаучных мнений о возникновении и развитии жизни на Земле.

—давать общую характеристику бактерий;

—характеризовать формы бактериальных клеток;

—отличать бактерии от других живых организмов;

—объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

—давать общую характеристику бактерий и грибов;

—объяснять строение грибов и лишайников;

—приводить примеры распространённости грибов и лишайников;

—характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

—определять несъедобные шляпочные грибы;

—объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

—давать общую характеристику царства Растения;

—объяснять роль растений в биосфере;

—характеризовать основные группы растений (Водоросли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папоротниковидные, Голосеменные, Цветковые);

—объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

—характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;

—объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

—определять тип фитоценоза;

—выявлять различия между естественными и искусственными фитоценозами;

—обосновывать необходимость природоохранительных мероприятий.

8

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—признаки организма как целостной системы;

—основные свойства животных организмов;

—сходство и различия между растительными и животными организмами;

—что такое зоология, какова её структура;

—признаки одноклеточного организма;

—основные систематические группы одноклеточных и их представителей;

—значение одноклеточных животных в экологических системах;

—паразитических простейших и вызываемые ими заболевания у человека, меры профилактики;

—современные представления о возникновении многоклеточных животных;

—общую характеристику типа Кишечнополостные;

—общую характеристику типа Плоские черви;

—общую характеристику типа Круглые черви;

—общую характеристику типа Кольчатые черви;

—общую характеристику типа Членистоногие;

—современные представления о возникновении хордовых животных;

—основные направления эволюции хордовых;

—общую характеристику надкласса Рыбы;

—общую характеристику класса Земноводные;

—общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

—общую характеристику класса Птицы;

—общую характеристику класса Млекопитающие;

—гипотезу о возникновении эукариотических организмов;

—основные черты организации представителей всех групп животных;

—крупные изменения в строении организма, сопровождавшие возникновение каждой группы животных;

—значение животных в природе и жизни человека;

—воздействие человека на природу;

—сферы человеческой деятельности, в которых используются животные;

—методы создания новых пород сельскохозяйственных животных и повышения эффективности сельскохозяйственного производства;

—особенности жизнедеятельности домашних животных.

—общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;

—пути проникновения вирусов в организм;

—этапы взаимодействия вируса и клетки;

—меры профилактики вирусных заболеваний.

—определение науки экологии;

—абиотические и биотические факторы среды;

—определение экологических систем;

—определение биогеоценоза и его характеристики;

—учение В. И. Вернадского о биосфере;

—биотические круговороты;

—характер преобразования планеты живыми организмами.

Учащиеся должны уметь:

—объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

—представлять эволюционный путь развития животного мира;

—классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;

—применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

—объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;

—использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

—работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

—распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;

—раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;

—применять полученные знания в практической жизни;

—наблюдать за поведением животных в природе;

—определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

—работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

—использовать меры профилактики паразитарных заболеваний;

—характеризовать экологическую роль хордовых животных;

—характеризовать народнохозяйственное значение позвоночных;

—наблюдать за поведением животных в природе;

—оказывать первую медицинскую помощь при укусе опасным или ядовитым животным;

—характеризовать основные направления эволюции животных;

—объяснять причины возникновения и вымирания отдельных групп организмов;

—описывать распространение и роль отдельных групп животных на разных этапах развития жизни;

—анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;

—выстраивать своё поведение при встрече с дикими животными в природе;

—обращаться с домашними животными;

—разрабатывать режим кормления и условия содержания для разных домашних животных;

—оказывать первую помощь при травмах и отравлениях.

—выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;

—объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;

—характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);

—осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний;

—характеризовать взаимоотношения между организмами;

—анализировать последствия деятельности человека на животных и природу в целом;

—выявлять и описывать влияние факторов среды на животных и растения;

—приводить примеры цепей и сетей питания;

—давать определение понятия «экологическая пирамида»;

—характеризовать биомассу биосферы, её состав, объём и динамику обновления;

—описывать круговороты основных химических элементов и воды;

—сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

—устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;

—приводить примеры продуцентов, консументов и редуцентов;

—выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепей питания и пищевых цепей.

9

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—доказательства родства человека и животных;

—вклад отечественных и зарубежных учёных в развитие о строении и функционировании организма человека;

—науки, изучающие организм человека;

—основные органоиды клетки, ткани, органы и системы органов.

—существенные признаки организма, его биологическую и социальную природу;

—строение и функции органов и систем органов человека.

—доказательства родства человека и животных;

—вклад отечественных и зарубежных учёных в развитие о строении и функционировании организма человека;

—науки, изучающие организм человека;

—основные органоиды клетки, ткани, органы и системы органов.

Учащиеся должны уметь:

—объяснять взаимосвязь строения и функций клеток, тканей;

—характеризовать структурные компоненты основных систем органов тела человека;

—сравнивать особенности внешнего строения древних предков человека, представителей различных рас, делать выводы на основе сравнения;

—выделять и описывать существенные признаки процессов жизнедеятельности организма человека.

—распознавать на муляжах, наглядных пособиях органы и системы органов человека;

—аргументировано доказывать необходимость борьбы с вредными привычками, стрессами;

—оказывать первую доврачебную помощь человеку при кровотечениях, травмах опорно-двигательного аппарата, ожогах, обморожениях и др.;

—применять меры профилактики простудных и инфекционных заболеваний;

—соблюдать санитарно-гигиенические требования;

—соблюдать правила поведения и работы в кабинете биологии;

—приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды;

—объяснять место и роль человека в биосфере.

—объяснять взаимосвязь строения и функций клеток, тканей;

—характеризовать структурные компоненты основных систем органов тела человека;

—сравнивать особенности внешнего строения древних предков человека, представителей различных рас, делать выводы на основе сравнения;

—выделять и описывать существенные признаки процессов жизнедеятельности организма человека.

Тема

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся

Живой организм: строение и изучение (8/16 ч)

Что такое живой организм. Наука о живой природе. Методы изучения при­роды. Увеличительные приборы. Жи­вые клетки. Химический состав клет­ки. Великие естествоиспытатели

Объясняют роль биологических знаний в жизни человека. Выделяют сущест­венные признаки живых организмов. Определяют основные методы биологи­ческих исследований. Учатся работать с лупой и световым микроскопом, гото­вить микропрепараты. Выявляют ос­новные органоиды клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах. Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естествен­ных наук

Многообразие живых организмов (14/28ч)

Как развивалась жизнь на Земле. Раз­нообразие живого. Бактерии. Грибы. Водоросли. Мхи. Папоротники. Голосе­менные растения. Покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Простейшие. Вес-позвоночные. Позвоночные. Значение животных в природе и жизни человека

Называют основные этапы в развитии жизни на Земле. Определяют предмет изучения систематики. Выявляют отличительные признаки представите­лей царств живой природы. Сравнива­ют представителей царств, делают вы­воды на основе сравнения. Приводят примеры основных представителей царств природы. Объясняют роль жи­вых организмов в природе и жизни че- ловека. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют суще­ственные признаки строения и жизне­деятельности изучаемых организмов. Осваивают навыки выращивания растений и домашних животных. Оценивают представителей живой при­роды с научно-популярной литературе, спра­вочниках, мультимедийном приложении

Среда обитания живых организмов (6 ч.)

Три среды обитания. Жизнь на разных материках. Природные зоны. Жизнь в морях и океанах

Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют ви­ды растений и животных, населяющих их. Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания. Приводят примеры типичных оби­тателей материков и природных зон. Прогнозируют последствия изменений

Объясняют необходимость сохра­нения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических объектов. Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономернос­ти распределения организмов в каждой из сред

Человек на Земле (5 ч)

Как человек появился на Земле. Как человек изменил Землю. Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней. Здоровье человека и безопасность жиз­ни

поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Описывают основные этапы антропоге­неза, характерные особенности предко-вых форм человека разумного. Анали­зируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе. Называют исчезнувшие виды растений и животных. Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных. Выясняют, ка­кие редкие и исчезающие виды расте­ний и животных обитают в их регионе. Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Обосновывают необходимость соблюде­ния правил поведения в природе и вы­полнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья

6 класс

Строение растительной и животной клеток. Клетка — живая система (2ч)

Клетка элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток

Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки. Описывают функции основных органоидов клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах органоиды клетки. Обосновывают биологическое значение процесса деления клетки

Ткани растений и животных (2 ч)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции

Распознают основные группы клеток. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Называют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение раз­личных групп тканей

Органы и системы органов(4ч)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значе­ние корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Пере­движение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян одно­дольного и двудольного растений. Системы органов животных. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыха­тельная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная

Называют части побега. Описывают и сравнивают части побега. Устанавлива­ют связь между строениями и функ­циями органов. Описывают внутрен­нее строение частей побега и их функ­ции. Называют основные органы и их системы у животных. Объясняют роль систем органов животных. Обосновы­вают важность взаимосвязи систем органов организма

Питание и пищеваре­ние (3 ч)

Сущность понятия «питание». Особен­ности питания растительного организ­ма. Почвенное питание. Воздушное пи­тание (фотосинтез). Особенности пита­ния животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, пара­зиты

Описывают особенности питания расте­ний. Определяют сущность воздушного и почвенного питания. Обосновывают биологическую роль зелёных растений. Определяют тип питания животных. Называют основные отделы пище­варительной системы животных. Обосновывают связь системы органов между собой

Дыхание (2 ч)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Ти пы дыхания. Клеточное дыхание. Ды­хание растений. Роль устьиц и чечеви­чек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов

Определяют сущность процесса дыха­ния. Сравнивают процессы фотосинте­за и дыхания. Называют органы, участвующие в процессе дыхания. Называют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и назы­вают их тип дыхания

Передвижение ве­ществ в организме (2 ч)

Перенос веществ в организме, его зна­чение. Передвижение веществ в расте­нии. Особенности строения органов растений, обеспечивающие процесс пе­реноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кро­веносная система, её строение, функ­ции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови)

Называют и описывают проводящие системы растений и животных. Назы­вают части проводящей системы расте­ний. Устанавливают роль кровеносной системы у животных организмов. Опи­сывают кровообращение млекопитаю­щих. Устанавливают взаимосвязь кро­веносной системы с дыхательной и органами кровообращения

Выделение (2 ч)

Роль выделения в процессе жизне­деятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ

Определяют существенные признаки процесса выделения. Выявляют осо­бенности выделения у растений. Опре­деляют значение выделения в жизни организмов. Приводят примеры вы­делительных систем животных. Устанавливают взаимосвязь систем органов организма в процессе обмена веществ. Доказывают, что обмен ве­ществ — важнейший признак живого

Опорные системы (2 ч)

Значение опорных систем в жизни ор­ганизмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных

Называют и описывают строение опор­ных систем растений и животных. Объясняют роль опорных систем для живых организмов. Выявляют признаки опорных систем, указывают на взаимосвязь их строения и функций

Движение (2 ч)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механиз­мы, обеспечивающие движение живых организмов. Двигательные реакции растений

Называют и описывают способы дви­жения животных, приводят примеры. Объясняют роль движений в жизни живых организмов. Сравнивают спосо­бы движения между собой. Устанавли­вают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма. Приводят доказательства двигательной активности растений

Регуляция процес­сов жизнедеятель­ности (3 ч)

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуля­ция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Реф­лекс, инстинкт. Эндокринная система. Её роль в регуляции процессов жизне­деятельности. Железы внутренней сек­реции. Ростовые вещества растений

Называют и определяют части регуля-торных систем. Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизне­деятельности организмов. Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы. Описывают реакции растений на изменения в окружающей среде

Размножение (3/6 ч)

Биологическое значение размноже­ния. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление про­стейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особеннос­ти полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Раз­множение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; со­цветия. Опыление, двойное оплодо­творение. Образование плодов и семян-

Определяют роль размножения в жиз­ни живых организмов. Выявляют осо­бенности бесполого и полового раз­множения. Определяют преимущества полового размножения. Называют и описывают части цветка, указывают их значение. Делают выводы о биоло­гическом значении цветка, плода и семян

Рост и развитие (3/6 ч)

Рост и развитие растений. Индивиду­альное развитие. Распространение пло­дов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития жи­вотных организмов. Развитие зароды^ ша (на примере ланцетника). Пост­эмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие

Объясняют особенности роста и разви­тия растений. Описывают этапы инди­видуального развития растений. Объясняют особенности развития животных. Сравнивают непрямое и прямое развитие животных орга­низмов. Проводят наблюдение за рос­том и развитием организмов

Организм как единое целое (1/2 ч)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда

Называют единицы строения живых организмов (клеток, тканей, органов). Выявляют взаимосвязь между осо­бенностями строения и функциями. ■ Устанавливают взаимосвязь между ра­ботой органов и систем органов организма

Многообразие живых систем (3 ч)

Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жиз­ни: клетки, ткани, органы, организмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Об­щие представления о биосфере

Определяют и анализируют понятия: «биология», «уровни организации», «клетка», «ткань», «орган»,«орга­низм», «биосфера», «экология». Опре­деляют значение биологических зна­ний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни об­щества. Составляют краткий конспект текста урока, готовятся к устному выс­туплению

Ч. Дарвин о проис­хождении видов(2 ч)

Причины многообразия живых орга­низмов. Явления наследственности и изменчивости. Искусственный отбор; породы домашних животных и культурных растений. Понятие о борь­бе за существование и естественном от­боре

Определяют и анализируют основные понятия: «наследственность», «из­менчивость». Знакомятся с основными этапами искусственного отбора в сель­ском хозяйстве и быту. Анализируют логическую цепь событий, делающих борьбу за существование неизбежной. Строят схемы действия естественного отбора в постоянных и изменяющихся условиях существования. Составляют развёрнутый план урока

История развития жизни на Земле (4 ч)

Подразделение истории Земли на эры и периоды. Условия существования на древней планете. Смена флоры и фауны на Земле: возникновение новых и вы­мирание прежде существовавших форм

Знакомятся с историей Земли как кос­мического тела. Анализируют обсто­ятельства, приведшие к глобальным изменениям условий на планете. Ха­рактеризуют растительный и живот­ный мир палеозоя, мезозоя и кайнозоя. Анализируют сходство и различие в ор­ганизации жизни в разные историче­ские периоды. Составляют картины фауны и флоры эр и периодов (работа в малых группах)

Систематика живых организмов (2 ч)

Искусственная система живого мира; работы Аристотеля, Теофраста. Систе­ма природы К. Линнея. Основы естест­венной классификации живых орга­низмов на основе их родства. Основные таксономические категории, принятые в современной систематике

Определяют понятия: «царство Бакте­рии», «царство Грибы», «царство Растения», «царство Животные». Проводят анализ признаков живого: клеточного строения, питания, дыха­ния, обмена веществ, раздражимости, роста, развития, размножения. Харак­теризуют принципы искусственной классификации организмов по К. Линнею. Учатся приводить приме­ры искусственных классификаций жи­вых организмов, используемых в быту. Составляют план параграфа

Подцарство Настоя­щие бактерии (2 ч)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических ор­ганизмов. Строение прокариотической клетки, наследственный аппарат бак­териальной клетки. Размножение бактерий

Выделяют основные признаки бакте­рий, дают общую характеристику про­кариот. Определяют значение внут­риклеточных структур, сопоставляют его со структурными особенностями ор­ганизации бактерий. Выполняют зари­совку различных форм бактериальных клеток. Готовят устное сообщение по теме «Общая характеристика про­кариот»

Многообразие бакте­рий (2 ч)

Многообразие форм бактерий. Особен­ности организации и жизнедеятельнос­ти прокариот. Распространённость и роль в биоценозах, экологическая роль и медицинское значение

Характеризуют понятия: «симбиоз», «клубеньковые, или азотфиксирую-щие, бактерии», «бактерии, деструкто­ры», «болезнетворные микроорга­низмы», «инфекционные заболева­ния», «эпидемия». Оценивают роль бактерий в природе и жизни человека. Составляют план-конспект темы «Мно­гообразие и роль микроорганизмов»

Строение и функции грибов (4 ч)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток гри­бов. Основные черты организации мно­гоклеточных грибов

Характеризуют современные представ­ления о происхождении грибов. Выде­ляют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Распозна­ют на живых объектах и таблицах съе добные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Дают определение понятия «грибы-паразиты растений и животных» (головня, спорынья и др.)

Многообразие и эко­логия грибов(2 ч)

Отделы: Хитридиомикота, Зигоми-кота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельнос­ти и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятель­ности человека

Готовят микропрепараты и проводят наблюдение строения мукора и дрож­жевых грибов под микроскопом. Про­водят сопоставление увиденного под микроскопом с приведёнными в учеб­нике изображениями. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Составляют план параграфа

Группа Лишайники (2 ч)

Понятие о симбиозе. Общая характе­ристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнеде­ятельности, распространённость и эко­логическая роль лишайников

Характеризуют форму взаимодействия организмов — симбиоз. Приводят об­щую характеристику лишайников. Проводят анализ организации кустис­тых, накипных, листоватых лишайни­ков. Распознают лишайники на табли­цах и в живой природе. Оценивают экологическую роль лишайников. Со­ставляют план-конспект темы «Лишайники»

Группа отделов Водо­росли; строение, функции, экология (6 ч)

Водоросли как древнейшая группа рас­тений. Общая характеристика водорос­лей. Особенности строения тела. Одно­клеточные и многоклеточные водорос­ли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, эколо­гическая роль водорослей. Прак­тическое значение

Характеризуют основные черты орга­низации растительного организма. По­лучают представление о возникнове­нии одноклеточных и многоклеточных водорослей. Дают общую харак­теристику водорослей, их отдельных представителей. Выявляют сходство и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном материале и таблицах. Характеризуют роль водо­рослей в природе и жизни человека. Со­ставляют план-конспект темы «Много­образие водорослей», готовят устное со­общение об использовании водорослей в пищевой и микробиологической про­мышленности

Отдел Моховидные (2 ч)

Отдел Моховидные; особенности орга­низации, жизненного цикла. Распрост­ранение и роль в биоценозах

Дают общую характеристику мхов. Различают на гербарных образцах и таблицах различных представителей моховидных. Проводят сравнитель­ный анализ организации различных моховидных. Характеризуют распро­странение и экологическое значение мхов. Составляют конспект параграфа

Споровые сосудистые растения: плауно видные, хвощевид­ные, папоротнико­видные (6 ч)-

Отдел Плауновидные; особенности ор­ганизации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организа­ции, жизненного цикла. Распростране­ние и роль в биоценозах. Отдел Папо­ротниковидные. Происхождение и особенности организации. Жизненный цикл папоротников. Распространение и их роль в биоценозах-

Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают об щую характеристику хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных. Проводят сравнение высших споровых растений и идентифицируют их пред­ставителей на таблицах и гербарных образцах. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших спо­ровых растений. Характеризуют роль мхов, хвощей, плаунов и папоротников в природе и жизни человека. Составляют план-конспект по темам: «Хвощевидные», «Плауно-видные» и «Строение, многообразие и экологическая роль - папоротников»

Семенные растения. Отдел Голосеменные (8 ч)

Происхождение и особенности органи­зации голосеменных растений; стро­ение тела, жизненные формы голосе­менных. Многообразие, распростра­нённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение

Знакомятся с современными представ­лениями о возникновении семенных растений. Дают общую характеристику голосеменных растений, отмечают про­грессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представите­лей голосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образ­цы. Зарисовывают схему цикла разви­тия сосны. Рассказывают о значении

Покрытосеменные (цветковые) расте­ния (10 ч)

Происхождение и особенности органи­зации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы по­крытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности

Получают представление о современ­ных научных взглядах на возникнове­ние покрытосеменных растений. Дают общую характеристику покрытосемен­ных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей покрытосе­менных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Со­ставляют таблицу «Сравнительная ха­рактеристика классов однодольных и двудольных». Зарисовывают схему цикла развития цветкового растения. Характеризуют растительные формы и объясняют значение покрытосемен­ных растений в природе и жизни человека голосеменных в природе и жизни человека

Эволюция растений (2 ч)

Возникновение жизни и появление первых растений. Развитие растений в водной среде обитания. Выход рас­тений на сушу и формирование про­водящей сосудистой системы. Основ­ные этапы развития растений на суше

Знакомятся с материалистическими представлениями о возникновении жизни на Земле. Характеризуют разви­тие растений в водной среде обитания. Объясняют причины выхода растений на сушу. Дают определение понятия «риниофиты». Характеризуют основ­ные этапы развития растений на суше. Составляют конспект параграфа

Растительные сооб­щества. Многообра­зие фитоценозов (4 ч)

Растительные сообщества — фитоцено-зы. Видовая и пространственная струк­тура растительного сообщества; ярус-ность. Роль отдельных растительных форм в сообществе

Дают определение понятия «фи­тоценоз» . Характеризуют различные фитоценозы: болото, широколиствен­ный лес, еловый лес, сосновый лес, дуб­раву, луг и др. Объясняют причины и значение ярусности. Составляют план-конспект параграфа и готовят устные сообщения (работа в малых группах)

Растения и человек (2 ч)

Значение растений в жизни планеты и человека. Первичная продукция и пи­щевые потребности человека в расти­тельной пище. Кормовые ресурсы для животноводства. Строительство и дру­гие потребности человека. Эстетиче­ское значение растений в жизни чело­века

Объясняют экологическую роль расте­ний, их значение как первичных про­дуцентов органической биомассы. Характеризуют роль растений в удовлетворении пищевых потребнос­тей человека. Определяют понятие «агроценоз» и сравнивают его с естественными сообществами растений. Анализируют значение рас­тений в строительстве, производстве бумаги, других производственных про­цессах. Обосновывают необходимость выращивания декоративных расте­ний, пользу разбивки парков, скверов в городах. Составляют план урока и го­товят устное сообщение (работа в ма­лых группах)

Охрана растений и растительных сооб­ществ (2 ч)

Причины необходимости охраны рас­тительных сообществ. Методы и сред­ства охраны природы. Законодательст­во в области охраны растений

Обосновывают необходимость природо­охранной деятельности. Описывают специальные природоохранительные территории: парки, заповедники, за­казники и т. д. Разрабатывают планы мероприятий по защите растений на пришкольной территории (работа в ма­лых группах). Составляют конспект параграфа и готовят устные сообщения об охране растений

Введение. Общая ха­рактеристика живот­ных (2 ч

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и сис­темы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных. Нерв­ная и эндокринная регуляции. Особен­ности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей дру­гих царств живой природы. Системати­ка животных. Таксономические кате­гории. Одноклеточные и многоклеточ­ные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения живот­ных в биоценозах. Трофические уровни и цепи питания

Характеризуют животный организм как целостную систему. Распознают уровни организации живого и харак­теризуют каждый из них. Объясняют особенности жизнедеятельности жи­вотных, отличающие их от представи­телей других царств живой природы. Анализируют родословное древо жи­вотного царства, отмечая предковые группы животных и их потомков. Распознают систематические катего­рии животных и называют предста­вителей крупных таксонов. Харак­теризуют структуру биоценозов и отме­чают роль различных животных в них. Анализируют роль представителей раз­ных видов в биоценозах и объясняют причины их взаимоотношений. Состав­ляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению с презентацией «Мир животных»

Подцарство Однокле­точные животные (4 ч)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм. Особенности организации клеток простейших специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы.

Дают общую характеристику однокле­точных животных, отмечая структуры, обеспечивающие выполнение функций целостного организма. Анализируют роль представителей разных видов од­ноклеточных организмов в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Кишечнополостные (2 ч)

Особенности организации кишечнопо­лостных. Бесполое и половое размно­жение. Многообразие и распростране­ние кишечнополостных. Классы: Гид­роидные, Сцифоидные и Кораллы. Роль в природных сообществах

Характеризуют особенности организа­ции и жизнедеятельности кишечнопо­лостных. Приводят примеры предста­вителей классов кишечнополостных и сравнивают черты их организации. Объясняют значение дифференциров-ки клеток кишечнополостных и оцени­вают функции каждого клеточного ти­па. Отмечают роль кишечнополостных в биоценозах и их значение для челове­ка. Выполняют практические работы по изучению плакатов и таблиц, отра­жающих ход регенерации у гидры. Об­суждают демонстрации, предусмотренные.

Тип Плоские черви (2 ч)

Особенности организации плоских чер­вей. Свободноживущие ресничные чер­ви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей. Клас­сы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле. Циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов. Меры профилакти­ки паразитарных заболеваний

Дают общую характеристику типа Пло­ские черви. Анализируют систематику типа. Характеризуют представителей класса Ресничные черви, приводят примеры представителей и отмечают их роль в биоценозах. Характеризуют представителей ленточных червей. Распознают черты приспособленности к паразитизму в их организации. Характеризуют паразитизм как форму взаимоотношений организмов, жизненные циклы паразитов. Зарисо­вывают жизненные циклы ленточных червей — паразитов человека и жи­вотных, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека (ин-вазивные стадии). Характеризуют представителей класса Сосальщики. Зарисовывают жизненный цикл сосальщиков на примере печёночного сосальщика, выделяя инвазивные ста­дии. Готовятся к устному выступлению и презентации на тему «Плоские черви — паразиты человека. Профилактика паразитарных забо­леваний»

Тип Круглые черви (2 ч)

Особенности организации круглых чер­вей (на примере человеческой аскари­ды). Свободноживущие и паразитиче­ские круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды. Меры профи­лактики аскаридоза

Дают общую характеристику типа Круглые черви на примере человече­ской аскариды. Зарисовывают цикл развития аскариды и характеризуют инвазивные стадии. Объясняют меры профилактики аскаридоза. Приводят примеры свободноживущих круглых червей, оценивая их роль в биоценозах

Тип кольчатые черви

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды). Вторичная полость те­ла. Многообразие кольчатых червей. Классы: Многощетинковые, Малоще-тинковые, Пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах

Дают общую характеристику типа Кольчатые черви. Отмечают прогрес­сивные черты организации кольчатых червей, сопровождавшие их возникно­вение. Проводят сравнительный ана­лиз организации плоских и кольчатых червей, результаты заносят в таблицу. Оценивают значение возникновения вторичной полости тела — целомы. Характеризуют систематику кольчатых червей, распознают харак­терные черты многощетинковых, мало-щетинковых и пиявок. Объясняют зна­чение кольчатых червей в биоценозах, медицинское значение пиявок. Выпол­няют практическую работу «Внешнее строение дождевого червя»

Тип Моллюски (2 ч)

Особенности организации моллюсков. Смешанная полость тела. Многообра­зие моллюсков. Классы: Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллю­ски. Значение моллюсков в биоцено­зах. Роль в жизни человека и его хозяй­ственной деятельности

Дают общую характеристику типа Моллюски. Отмечают прогрессивные черты организации моллюсков, сопро­вождавшие их возникновение. Прово­дят сравнительный анализ организа­ции кольчатых червей и моллюсков, результаты заносят в таблицу. Харак­теризуют систематику моллюсков, распознают характерные черты брюхоногих, двустворчатых и голо­воногих моллюсков. Объясняют значение моллюсков в биоценозах и их значение для человека. Выполняют практическую работу «Внешнее стро­ение моллюсков»

Тип Членистоногие (6 ч)

Происхождение и особенности органи­зации членистоногих. Многообразие членистоногих. Классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Много­ножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса на примере реч­ного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообраз­ных в биоценозах. Класс Паукообраз­ные. Общая характеристика паукооб­разных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукооб­разных в биоценозах. Класс Насеко- мые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых. От­ряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значе­ние насекомых в биоценозах

Дают общую характеристику типа Чле­нистоногие. Отмечают прогрессивные черты организации членистоногих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ орга­низации кольчатых червей и членисто­ногих, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков и их происхождение. Дают общую характеристику класса ракооб­разных, анализируют особенности ор­ганизации речного рака. Характеризу­ют систематику ракообразных, ихразнообразие. Распознают пред­ставителей высших и низших ра­кообразных, приводят примеры. Оценивают роль ракообразных в при­роде. Дают общую характеристику класса паукообразных, анализируют особенности организации паука-кресто­вика. Характеризуют разнообразие, распознают представителей класса — пауков, клещей, скорпионов. Оценива­ют экологическую роль и медицинское значение паукообразных. Дают общую характеристику класса насекомых, анализируют особенности организа­ции таракана. Различают типы разви­тия насекомых. Характеризуют систе­матику насекомых, их разнообразие, сравнивают представителей различных отрядов. Распознают представителей основных отрядов, приводят примеры. Оценивают роль насекомых в природе и значение для человека. Описывают представителей класса Многоножки и приводят примеры представителей

Тип Иглокожие (1ч

Общая характеристика типа. Много­образие иглокожих. Классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии Многообразие и экологическое значе­ние

Дают общую характеристику типа Иг­локожие. Характеризуют основные группы иглокожих, приводят примеры представителей. Анализируют значе­ние иглокожих в биоценозах

Тип Хордовые. Под­тип Бесчерепные (1ч)

Происхождение хордовых. Подтипы: Бесчерепные и Позвоночные. Общая характеристика типа. Подтип Бесче­репные: ланцетник, особенности его организации и распространения

Дают общую характеристику хордовых на примере ланцетника. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих, ре­зультаты заносят в таблицу. Описыва­ют систематику хордовых, давая оцен­ку главных направлений развития группы

Подтип Позво­ночные (Черепные). Надкласс Рыбы (4 ч)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характе­ристика рыб. Классы: Хрящевые рыбы (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хряще-костные, кистепёрые, двоякодыша­щие и лучепёрые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хо­зяйственное значение рыб

Дают общую характеристику подтипа Позвоночные на примере представите­лей надкласса Рыбы. Отмечают про­грессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ орга­низации ланцетников и рыб, результа­ты заносят в таблицу. Характеризуют систематику и многообразие рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности хря­щевых рыб. Характеризуют много­образие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и луче­пёрые рыбы. Анализируют особеннос­ти приспособления к среде обитания. Оценивают экологическое и хо­зяйственное значение рыб. Выполняют практическую работу «Особенности внешнего строения рыб, связанные с их образом жизни

Класс Земноводные (4 ч)

Первые земноводные. Общая характе­ристика земноводных как первых на­земных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Многообразие, среда обитания и экологические особенности. Струк­турно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных

Дают общую характеристику класса Земноводные на примере лягушки. Отмечают прогрессивные черты ор­ганизации земноводных, сопровождав­шие их возникновение. Проводят срав­нительный анализ организации рыб и амфибий, результаты заносят в табли­цу. Характеризуют систематику земно­водных и их происхождение. Описыва­ют строение и особенности жизне­деятельности амфибий. Характеризуют многообразие земно­водных и приспособительные особен­ности, связанные с околоводной сре­дой обитания. Оценивают эколо­гическое и хозяйственное значение амфибий. Готовят презентацию «Древ­ние земноводные. Выход на сушу»

Класс Пресмыкаю­щиеся (4 ч)

Происхождение рептилий. Общая ха­рактеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Струк­турно-функциональная организация

Дают общую характеристику класса Пресмыкающиеся на примере ящери­цы. Отмечают прогрессивные черты ор­ганизации рептилий, сопровождавшие

пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящери­цы и хамелеоны), Крокодилы и Че­репахи. Распространение и много­образие форм рептилий. Положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся

их возникновение. Проводят сравни­тельный анализ организации амфибий и рептилий, результаты заносят в таб­лицу. Характеризуют систематику пре­смыкающихся и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие пресмыкающихся, а так­же особенности приспособления к раз­нообразным средам обитания. Оцени­вают экологическое значение репти­лий. Готовят презентацию «Древние рептилии. Господство в воде, воздухе и на суше»

Класс Птицы (4 ч)

Происхождение птиц. Первоптицы и их предки. Настоящие птицы. Киле-грудые, или Летающие, Бескилевые, или Бегающие, Пингвины, или Пла­вающие птицы. Особенности организа­ции и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побере­жий). Охрана и привлечение птиц. До­машние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности

Дают общую характеристику класса Птицы. Отмечают прогрессивные чер­ты организации птиц, сопровождав­шие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и птиц, результаты заносят в таблицу. Отмечают приспособления птиц к полёту. Характеризуют систе­матику птиц, их происхождение и связь с первоптицами. Описывают строение и особенности жизнедеятель­ности. Характеризуют многообразие представителей класса, называют ос­новные отряды и экологические груп­пы птиц. Оценивают экологическое и хозяйственное значение птиц

Класс Млекопитаю­щие (6 ч)

Происхождение млекопитающих. Пер-возвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функци­ональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насе­комоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы. Значение млекопитающих в природе и хо­зяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние мле­копитающие (крупный и мелкий рога­тый скот, другие сельскохозяйствен­ные животные)

Дают общую характеристику класса Млекопитающие. Отмечают прогрес­сивные черты организации млекопи­тающих, сопровождавшие их возни­кновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и млеко­питающих, результаты заносят в таб­лицу. Характеризуют систематику млекопитающих и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие млекопитающих, описы­вают основные отряды. Приводят при­меры представителей разных групп, характеризуют особенности приспособ­ления к разным средам обитания. Оценивают экологическое и хо­зяйственное значение млекопитаю­щих. Объясняют необходимость охра­ны ценных млекопитающих и ре­гуляции численности животных, наносящих вред человеку. Готовят презентации «Древние млекопи­тающие», «Основные отряды мле­копитающих. Господство в воде, воздухе и на суше»

Основные этапы раз­вития животных (2 ч)

Возникновение одноклеточных эука-риот в протерозойскую эру. Эволюция и широкое расселение одноклеточных. Появление многоклеточных живот­ных: губок, кишечнополостных и плоских червей. Направления развития древних плоских червей. Возникновение всех известных групп беспозвоночных. Эволюция кольчатых червей. Возникновение хордовых. По­явление позвоночных в силурийском периоде палеозойской эры. Выход по­звоночных на сушу. Первые земновод­ные. Господство рептилий в мезозой­ской эре. Появление млекопитающих и птиц. Основные направления эволю­ции животных

Определяют и анализируют основные понятия: «эволюция», «естественный отбор», «наследственность», «изменчи­вость». Знакомятся с основными этапа­ми развития Земли как космического тела. Анализируют родословное древо царства Животные. Прослеживают ос­новные этапы развития животных, от­мечая предковые формы и характери­зуя потомков. Составляют сводную таблицу «Развитие животных по эрам и периодам»

Животные и человек (2 ч)

Значение животных для человека. История взаимоотношений человека и животных: охота и рыбная ловля древних людей. Значение сельско­хозяйственного производства для обес­печения человечества пищей. Роль животных в экосистемах. Домашние животные

Характеризуют значение разных групп животных для человека. Сравнивают, как менялись формы взаимоотноше­ний человека и животных на про­тяжении человеческой истории. Объясняют причины одомашнивания диких животных и возникновения жи­вотноводства. Характеризуют процесс одомашнивания и селекционную рабо­ту по выведению новых пород домаш­них, в том числе и сельскохозяйст- венных, животных. Оценивают экологическую роль диких и до­машних животных в биоценозах

Общая харак­теристика и свойства вирусов (2 ч)

Общая характеристика вирусов. Исто­рия их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных забо­леваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов

Дают общую характеристику вирусов и бактериофагов, знакомятся с историей их открытия. На конкретных приме­рах показывают особенности организа­ции вирусов как внутриклеточных па­разитов на генетическом уровне. Ха­рактеризуют механизм взаимодейст­вия вируса и клетки. Приводят приме­ры вирусов, вызывающих инфекцион­ные заболевания у человека и живот­ных. Учатся применять необходимые меры профилактики вирусных за­болеваний. Знакомятся с гипотезами возникновения вирусов

Среда обитания. Эко­логические факторы (2 ч)

Понятие о среде обитания. Экология — наука о взаимоотношениях организмов между собой и средой обитания. Абио-

Определяют и анализируют понятия «экология», «средаобитания». Харак­теризуют абиотические факторы:

тические и биотические факторы сре­ды. Взаимоотношения между организ­мами. Антропогенный фактор. Влия­ние факторов среды на животных и растения

влажность, освещённость, температур­ный режим и др. Характеризуют ин­тенсивность действия разных абиоти­ческих факторов. Описывают биотиче­ские факторы, на конкретных приме­рах демонстрируют их значение. Оценивают роль факторов среды обитания в жизнедеятельности жи­вотных

Экосистема (2 ч)

Экологические системы. Биогеоценоз и его характеристики. Продуценты, консументы и редуценты. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида

Определяют и анализируют понятия: «экосистема», «биогеоценоз», «биоце­ноз», «экологическая пирамида». Характеризуют компоненты био­ценоза, дают характеристику продуцентов, консументов и редуцен­тов. Формулируют представления о це­пях и сетях питания. Описывают и приводят примеры пирамид энергии, чисел и биомассы

Биосфера — глобаль­ная экосистема (2 ч)

Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы и компоненты биосферы. Био­масса биосферы, её объём и динамика обновления

Формулируют основные положения учения В. И. Вернадского о биосфере. Объясняют невозможность сущест­вования жизни за границами биосфе­ры. Характеризуют компоненты биосферы

Круговорот веществ в биосфере (2 ч)

Главная функция биосферы. Биотиче­ские круговороты. Круговорот воды. Круговорот углерода. Круговорот азо­та. Круговорот фосфора и серы

Определяют главную функцию биосфе­ры как обеспечение биогенного круго­ворота веществ на планете. Характери­зуют основные круговороты: воды, углерода, азота, фосфора и серы. Оценивают значение круговоротов веществ для существования жизни на Земле

Роль живых организ­мов в биосфере (2 ч)

Преобразование планеты живыми ор­ганизмами. Изменение состава атмо­сферы. Возникновение осадочных по­род почвы. Формирование полезных ископаемых: нефти, газа, каменного угля, торфа, месторождений руд

Характеризуют преобразования плане­ты живыми организмами: изменение состава атмосферы, возникновение осадочных пород и почвы. Описывают процессы, приводящие к образованию полезных ископаемых

9класс

Место человека в сис­теме органического мира (2 ч

Человек как часть живой природы, место человека в системе органическо­го мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия чело­века и человекообразных обезьян. Че­ловек разумный

Характеризуют место человека в систе­ме органического мира. Выделяют су­щественные признаки, доказывающие родство человека и животных. Сравни­вают особенности строения человекооб­разных обезьян и человека, делают вы­воды

Происхождение человека (2 ч

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство

Объясняют биологические и социаль­ные факторы антропосоциогенеза. Ха­рактеризуют основные этапы эволю­ции человека. Определяют характер­ные черты рас человека

Краткая история раз­вития знаний о стро­ении и функциях организма человека

Науки о человеке: анатомия, физиоло­гия, гигиена. Великие анатомы и фи­зиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий

Объясняют роль наук о человеке для сохранения и поддержания его здо­ровья. Описывают вклад ведущих оте­чественных и зарубежных учёных в развитие знаний об организме человека

Общий обзор строе­ния и функций орга­низма человека (4 ч

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мы­шечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаз

Выявляют основные признаки орга­низма человека. Называют основные структурные компоненты клеток, тка- ней, находят их на таблицах, микро­препаратах. Объясняют взаимосвязь строения и функций тканей, органов и систем органов человека. Различают на таблицах органы и системы органов человека, объясняют их роль в организме

Координация и регу­ляция (10 ч)

Гуморальная регуляция. Железы внут­ренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гумораль­ная регуляция. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Централь­ная и периферическая нервные систе­мы. Вегетативная и соматическая час­ти нервной системы. Рефлекс. Проведе­ние нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов го­ловного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших по­лушарий. Значение коры больших полушарий и её связи с другими отделами мозга. Органы чувств(анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоня­ния. Гигиена органов чувств

Объясняют роль регуляторных систем в жизнедеятельности организма. Ха­рактеризуют основные функции желез внутренней секреции и их строение. Объясняют механизм действия гормо­нов. Характеризуют структурные ком­поненты нервной системы. Определяют расположение частей нервной системы, распознают их на таблицах, объясняют их функции. Сравнивают нервную и гу­моральную регуляции. Объясняют причины нарушения функциони­рования нервной системы. Выявляют существенные признаки строения и функционирования органов чувств распознают их на наглядных пособиях. Соблюдают меры профилактики забо­леваний органов чувств

Опора и движение (8 ч)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связан­ные с трудовой деятельностью и прямо-хождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост кос­тей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Забо­левания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная систе­ма. Строение и развитие мышц. Ос­новные группы мышц, их функции. Работа мышц. Статическая и дина­мическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц. Роль активного от­дыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физиче­ской культуры и режима труда в пра­вильном формировании опорно-двига­тельной системы

Характеризуют роль опорно-двигатель­ной системы в жизни человека. Рас­познают части опорно-двигательной системы на наглядных пособиях. Опре­деляют типы соединения костей. Опи­сывают особенности химического со­става и строения костей. Объясняют особенности строения скелетных мышц. Находят их на таблицах. Объясняют условия нормального развития опорно-двигательной систе­мы. Осваивают приёмы оказания пер­вой доврачебной помощи при травмах опорно-двигательной системы

Внутренняя среда ор­ганизма (3 ч

Понятие «внутренняя среда». Ткане­вая жидкость. Кровь, её состав и значе­ние в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы кро­ви: эритроциты, лейкоциты, тромбоци­ты. Плазма крови. Свёртывание кро­ви. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммуни­тета

Выделяют существенные признаки внутренней среды организма. Сравни­вают между собой клетки крови, назы­вают их функции. Выявляют взаимо­связь между строением и функциями клеточных элементов в крови. Объясняют механизм свёртывания и принципы переливания крови. Выде­ляют существенные признаки иммуни­тета. Объясняют ценность вакцинации и действие лечебных сывороток

Транспорт веществ (4 ч

Сердце, его строение и регуляция де­ятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов крово­обращения, их предупреждение

Выделяют существенные признаки транспорта веществ в организме. Раз­личают на таблицах органы кровенос­ной и лимфатической систем, опи­сывают их строение. Описывают движение крови по кругам кровообра­щения. Называют этапы сердечного цикла. Сравнивают особенности движения крови по артериям и венам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления, оказания первой

Дыхание (5 ч)

Потребность организма человека в кис­лороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат

Выявляют существенные признаки ды­хательной системы, процессов дыха­ния и газообмена. Различают на табли­цах органы дыхания, описывают их строение и функции. Сравнивают газо­обмен в лёгких и тканях. Объясняют необходимость соблюдения гигиени­ческих мер и мер профилактики лёгоч­ных заболеваний, борьбы с табакокуре­нием. Осваивают приёмы оказания первой доврачебной помощи при спасе­нии утопающих и отравлении угарным газом

Пищеварение (5 ч)

Питательные вещества и пищевые про­дукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции ор­ганов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная же­леза. Этапы пищеварения. Исследова­ния И. П. Павлова в области пи­щеварения

Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Различают органы пищеварительной системы на таблицах и муляжах. Объясняют особенности процессов пищеварения в различных отделах пищеварительной системы. Называют компоненты пищеварительных соков. Объясняют механизм всасывания ве­ществ. Аргументируют необходимость соблюдения гигиенических и профи­лактических мер нарушений работы пищеварительной системы

Обмен веществ и энергии (2 ч

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетиче­ский обмен, их взаимосвязь. Витами­ны. Их роль в обмене веществ. Ги­повитаминоз. Гипервитаминоз

Выделяют существенные признаки об­мена веществ и превращения энергии. Объясняют особенности обмена орга­нических веществ, воды и минераль­ный солей в организме человека. Объясняют роль витаминов в орга­низме, причины гиповитаминоза и гипервитаминоза

Выделение (2 ч

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их стро­ение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ

Выделяют существенные признаки мо-чевыделительной системы, распозна­ют её отделы на таблицах, муляжах. Описывают процесс мочеобразования. Соблюдают меры профилактики забо­леваний мочевыделительной системы

Покровы тела (3 ч

Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Гиги­енические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупрежде-

ние

Выявляют существенные признаки ко­жи, описывают её строение. Объясняют суть процесса терморегуляции, роль процессов закаливания. Учатся оказы­вать первую помощь при повреждени­ях кожи, тепловых солнечных ударах. Знакомятся с гигиеническими требова­ниями по уходу за кожей, ногтями, во­лосами, обувью и одеждой. Доказыва­ют необходимость их соблюдения

Размножение и раз­витие (3 ч)

Система органов размножения, их строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи

Выявляют существенные признаки процессов воспроизведения и развития организма человека. Называют и описывают органы половой системы человека, указывают их на таблицах. Описывают основные этапы внутриут­робного развития человека. Определя­ют возрастные этапы развития челове­ка

Высшая нервная де­ятельность

Рефлекс — основа нервной деятельнос­ти. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К.Анохина. Виды рефлексов. Фор­мы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологи­ческие ритмы. Сон, его значение и ги­гиена. Гигиена умственного труда. Па­мять. Эмоции. Особенности психики человека

Выделяют основные особенности выс­шей нервной деятельности человека. Объясняют рефлекторный характер высшей нервной деятельности челове­ка. Характеризуют существенные при­знаки поведения, связанные с особен­ностями психики человека. Описыва­ют типы нервной системы. Объясняют значение сна, характеризуют его фазы

Человек и его здоровье

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечениях, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы ри­ска: стрессы, гиподинамия, переутом­ление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека

Осваивают приёмы рациональной орга­низации труда и отдыха. Знакомятся с нормами личной гигиены, профилак­тики заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой доврачебной помощи. Доказывают необходимость вести здо ровый образ жизни. Приводят данные, доказывающие пагубное воздействие вредных привычек

Человек и окружаю­щая среда (2 ч)

Природная и социальная среда. Биосо­циальная сущность человека. Стресс и адаптация к нему организма человека. Биосфера — живая оболочка Земли. В. И. Вернадский — создатель учения о биосфере. Ноосфера — новое эволюци­онное состояние

Приводят доказательства биосоциаль­ной сущности человека. Объясняют место и роль человека в биосфере. Объ­ясняют причины стресса и роль адапта­ции в жизни человека. Объясняют понятия «биосфера» и «ноосфера»

№

п/п

Тема занятия

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся

Введение (6 ч)

1

Биология - наука о живой природе

Биология как наука. Значение биологии.

Определяют понятия: «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества.

Ведение.

Биология – наука о жизни.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Клетка – основа строения и жизнедеятельности живых организмов.

Микроскоп. Живое и неживое под микроскопом.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формируют ответственное отношение к обучению, развивают навыки обучения. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Строение клеток одноклеточного и многоклеточного организма.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Осмысление важности изучения клетки, осознание единства живой природы на основе сходства клеток растений и животных.

Ткани растений и животных.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Органы и системы органов.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Процессы жизнедеятельности организмов.

Особенности питание растений.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Особенности питания животных.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Оценивание результатов своей деятельности на уроке. Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Значение дыхания. Дыхание растений.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Дыхание животных.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать потребность и готовность к самообразованию.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Передвижение веществ в растительном организме.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Передвижение веществ в животном организме.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Значение выделения продуктов жизнедеятельности. Выделение у растений.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Основные выделительные системы у животных.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Опорные системы в жизни организмов. Опорные системы растений и животных.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать потребность и готовность к самообразованию.

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Движение животных.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Рост и развитие растений.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Рост и развитие животных.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию.

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Размножение

Размножение организмов и его значение.

Р: : Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах.

Понимание роли размножения организмов для жизни на Земле

Бесполое размножение у растений

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Представление о бесполом размножении растений. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ. Осознание необходимости бережного отношения к природе.

Бесполое размножение у животных.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение работать в составе творческих групп.

Представление о бесполом размножении животных. Осознание необходимости бережного отношения к природе.

Половое размножение у растений.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умения давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Понимание важности полового размножения растений. Представление о многообразии плодов. Принятие правил работы в кабинете биологии во время выполнения лабораторных работ

Половое размножение у животных.

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: Умение структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Понимание важности полового размножения животных, позволяющего появляться особям с новыми признаками и свойствами.

Регуляция процессов жизнедеятельности

Организм как единое целое

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение работать в составе творческих групп.

Понимание взаимосвязи между работой органов и систем органов организма. Умение применять полученные знания на практике.

Особенности регуляции у растений.

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Представление об особенностях регуляции растений. Осознание необходимости бережного отношения к природе.

Особенности регуляции у животных.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах.

Представление об особенностях регуляции животных. Понимание роли нервной и эндокринной систем в процессах регуляции организма животного.

Многообразие растительного мира

Одноклеточные растения

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: Умение работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Представление об одноклеточных растениях. Понимание роли одноклеточных растений в природе и жизни человека.

Многоклеточные растения

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

Представление о большом разнообразии многоклеточных растений. Понимание роли высших и низших растений в природе и жизни человека.

Основные группы растений

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Представление об основных группах растений.

Осознание необходимости бережного отношения к природе.

Значение растений

в природе и в жизни человека.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

К: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

Понимание важности значения растений в природе и в жизни человека.

Осознание необходимости бережного отношения к природе.

Многообразие животного мира

Одноклеточные животные

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

Представление об одноклеточных животных. Понимание роли в природе и жизни человека. Формирование установок здорового образа жизни.

Многоклеточные животные

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

К: Умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение.

Представление о многообразии животных. Понимание роли в природе и жизни человека. Осознание необходимости бережного отношения к природе.

Основные группы животных

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Представление об основных группах животных.

Осознание необходимости бережного отношения к природе.

Значение животных в природе и жизни человека.

Р: : умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

К: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

Понимание важности значения животных в природе и в жизни человека.

Осознание необходимости бережного отношения к природе.

Эволюция

Развитие растительного и животного мира на Земле.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Осознание поэтапности и необратимости развития растительного и животного мира на Земле. Понимание необходимости бережного отношения к природе.

№ п/п

Разделы, темы

Рабочая программа по классам

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

1

Введение

1

2

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение

8

3

Раздел 2. Многообразие живых организмов

14

4

Раздел 3. Среда обитания живых организмов.

6

5

Раздел 4. Человек на Земле

5

Итого

34

6

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов

10

7

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов

24

8

Тема 1 Питание и пищеварение

3

9

Тема 2 Дыхание

2

10

Тема 3 Передвижение веществ в организме

2

11

Тема4 Выделение

2

12

Тема 5 Опорные системы

2

13

Тема 6 Движение

2

14

Тема 7 Регуляция процессов жизнедеятельности

3

15

Тема 8 Размножение

3

16

Тема 9 Рост и развитие

3

17

Тема 10 Организм как единое целое

2

Итого

34

18

Раздел 1. От клетки до биосферы

11

19

Раздел 2. Царство Бактерии

4

20

Раздел 3.Царство Грибы

8

21

Раздел 4. Царство Растения

36

22

Тема 1 Группа отдела водоросли; строение, функции, экология

6

23

Тема 2 Отдел Моховидные

2

24

Тема 3 Споровые сосудистые растения: плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные

6

25

Тема 4 Семенные растения: отдел Голосеменные

8

26

Тема 5 Покрытосеменные (цветковые) растения

12

27

Тема 6 Эволюция растений

2

28

Раздел 5. Растения и окружающая среда

9

Итого

68

29

Раздел 1 Царство Животные

52

30

Тема 1 Введение. Общая характеристика животных

2

31

Тема 2 Подцарство Одноклеточные животные

4

32

Тема 3 Подцарство Многоклеточные животные

2

31

Тема 4 Кишечнополостные

2

34

Тема 5 Тип Плоские черви

2

35

Тема 6 Тип Круглые черви

2

36

Тема 7 Тип Кольчатые черви

2

37

Тема 8 Тип Моллюски

2

38

Тема 9 Тип Членистоногие

6

39

Тема 10 Тип Иглокожие

1

40

Тема 11 Тип Хордовые, подтип Бесчерепные

1

41

Тема 12 Подтип Позвоночные (черепные) Надкласс Рыбы

4

42

Тема 13 Класс Земноводные

4

43

Тема 14 Класс Пресмыкающиеся

4

44

Тема 15 Класс Птицы

4

45

Тема 16 Класс Млекопитающие

6

46

Тема 17 Основные этапы развития Животных

2

47

Тема 18 Животные и человек

2

48

Раздел 2 Вирусы

4

49

Раздел 3Экосистема

12

Итого

68

50

Раздел 1 Введение

10

51

Раздел 2 Строение и жизнедеятельность организма человека

58

52

Тема 1 Координация и регуляция

10

53

Тема 2 Опора и движение

8

54

Тема 3 Внутренняя среда организма

4

55

Тема 4 Транспорт веществ

4

56

Тема 5 Дыхание

5

57

Тема 6 Пищеварение

5

58

Тема 7 Обмен веществ и энергии

2

59

Тема 8 Выделение

2

60

Тема 9 Покровы тела

3

61

Тема 10 Размножение и развитие

3

62

Тема 11 Высшая нервная деятельность

5

63

Тема 12 Человек и его здоровье

4

64

Тема 13 Человек и окружающая среда

3

65

Резервное время

-

Итого

68

Всего часов курса

272

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения естественнонаучного цикла МБОУ СОШ № 9

от 29 августа 2015манитарного циклаи омонимов 0000000000000000000000000000000000000000000 года № 1

Н.К. Косинова

подпись руководителя МО Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________ З.З. Стуканог

подпись Ф.И.О.

31 августа 2015 года