Санкт-Петербургское Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Колледж Пищевых технологий»
«Утверждаю»
Директор СПб ГБПОУ «КПТ»___________________ А.А. Бадашков
Приказ №_____________
«_____»____________20__г.
| «Принято» Педагогическим Советом СПб ГБПОУ «КПТ» Протокол №______________________ «_____»____________20__г. |
| «Рассмотрено» на заседании МК общеобразовательного цикла Протокол №______ от «____»___________20__г. |
Рабочая программа
по БИОЛОГИИ
9 класс
Преподаватель Бруссер А.В.
учебный год 2015/2016
Санкт-Петербург
Пояснительная записка
Нормативные документы:
Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно - нравственного развития и воспитания гражданина России.
В основу данной рабочей программы положена «Программа основного общего образования. Биология. 5—9 классы» Авторы В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов 2014 (http://drofa.ru/books/vertical/progr_biology_5-9.pdf)
Место предмета в учебном плане:
общеобразовательная дисциплина естественно – научного цикла. Согласно «Программе основного общего образования. Биология. 5—9 классы» Авторы В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов, на изучение биологии в 9 классе отводится 70 часов, преподавание предмета ведется 2 часа в неделю. Программа предусматривает занятия по учебнику
Цели и задачи:
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
Концепция
В рабочей программе отражена концепция системного подхода к биологическому образованию.
Используемые педагогические технологии
Используемые педагогические технологии:
Данная программа реализуется при сочетании разнообразных форм и методов обучения: Виды обучения: объяснительно-репродуктивный, проблемный, развивающий, алгоритмизированный. Формы обучения: групповые, фронтальные, индивидуальные. Методы обучения: словесные, наглядные, практические и специальные.
Программное и учебно-методическое обеспечение реализации ФГОС.
| Печатные пособия | учебник (автор, название, год издания, издательство) | Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: учебник. — М.: Дрофа, 2014 г.
|
| рабочая тетрадь | Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, 2014 г. |
| дидактические материалы | Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает: - учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы, таблицы, диаграммы, модели и др.); - учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной работы учащихся,) - инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания биологического образования); - варианты разноуровневых и творческих домашних заданий; - материалы внеклассной и научно-исследовательской работы по предмету (перечень тем рефератов и исследований по учебной дисциплине, требования к НИР, рекомендуемая литература). |
| методические материалы | «Программа основного общего образования. Биология. 5—9 классы» Авторы В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов (http://drofa.ru/books/vertical/progr_biology_5-9.pdf) Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, 2014 г. Биология. Рабочие программы. 5—9 классы. — М.: Дрофа, любое издание. Журин А. А., Иванова Т. В., Рыжаков М. В. Учебные планы школ России / под ред. М. В. Рыжакова. — М., Дрофа, 2012. |
| Технические средства обучения | - компьютер; - проектор; - мультимедийная доска.
|
| Наглядные пособия | https://sites.google.com/site/studentamkpt/home |
| Цифровые образовательные ресурсы: | интернет-ресурсы | Interneturok.ru, fcior.edu.ru, drofa.ru. https://sites.google.com/site/studentamkpt/home 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова .н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова. www.bio.1september.ru www.bio.nature.ru www.edios.ru www.km.ru/educftionwww.zooland.ru –сведения о животных на сайте «Кирилл и Мефодий» www.zoo.ru/moscow- сайт Московского зоопарка http://edu.1c.ru www.som.sio.ru
|
| прочие (диски, эл. пособия и т.п.) | http://drofa.ru/books/vertical/progr_biology_5-9.pdf www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru – научные новости биологии www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий» Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б |
На уроках применяются следующие виды контроля:
| Виды контроля | Периодичность |
| Предварительный (П) | В начале изучения новой темы с целью актуализации знаний |
| Текущий (Т) | На каждом уроке |
| Тематический (ТМ) | По окончании изучения темы |
| Итоговый (И) | В конце изучения раздела, учебного года |
Тематическое планирование
| № урока в теме, в году | Дата/ неделя | Тема урока | Вид контроля | Домашнее задание | Виды самостоятельных работ |
| Введение (3 часа) |
| 1/1 |
| Биология — наука о живой природе | Т | § 1. |
|
| 2/2 |
| Методы исследования в биологии | Т | § 2 |
|
| 3/3 |
| Сущность жизни и свойства живого | ТМ | § 3. |
|
| Молекулярный уровень (11 часов) |
| 4/1 |
| Молекулярный уровень: общая характеристика | П | § 4 |
|
| 5/2 |
| Углеводы | Т | § 5. |
|
| 6/3 |
| Липиды | Т | § 6. |
|
| 7/4 |
| Состав и строение белков | Т | § 7. |
|
| 8/5 |
| Функции белков | Т | § 8. |
|
| 9/6 |
| Нуклеиновые кислоты | Т | § 9. |
|
| 10/7 |
| АТФ и другие органические соединения клетки | Т | § 10. |
|
| 11/8 |
| Биологические катализаторы | Т | § 11. |
|
| 12/9 |
| Лабораторная работа «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой» |
|
| Лабораторная работа |
| 13/10 |
| Вирусы | Т | § 12. |
|
| 14/11 |
| Проверочная работа по теме «Молекулярный уровень» | ТМ |
| Тест |
| Клеточный уровень (14 часов) |
| 15/1 |
| Клеточный уровень: общая характеристика | П | § 13. |
|
| 16/2 |
| Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана | Т | § 14. |
|
| 17/3 |
| Ядро | Т | § 15. |
|
| 18/4 |
| Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы | Т | § 16. |
|
| 19/5 |
| Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения | Т | § 17. |
|
| 20/6 |
| Особенности строения клеток эукариот и прокариот | Т | § 18. |
|
| 21/7 |
| Лабораторная работа «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом» |
|
| Лабораторная работа |
| 22/8 |
| Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм | Т | § 19. |
|
| 23/9 |
| Энергетический обмен в клетке | Т | § 20. |
|
| 24/10 |
| Фотосинтез и хемосинтез | Т | § 21. |
|
| 25/11 |
| Автотрофы и гетеротрофы | Т | § 22. |
|
| 26/12 |
| Синтез белков в клетке | Т | § 23. |
|
| 27/13 |
| Деление клетки. Митоз | Т | § 24. |
|
| 28/14 |
| Проверочная работа по теме «Клеточный уровень» | ТМ |
| тест |
| Организменный уровень (12 часов) |
| 29/1 |
| Размножение организмов | П | § 25. |
|
| 30/2 |
| Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение | Т | § 26. |
|
| 31/3 |
| Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон | Т | § 27. |
|
| 32/4 |
| Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание | Т | § 28. |
|
| 33/5 |
| Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание | Т | § 29. |
|
| 34/6 |
| Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков | Т | § 30. |
|
| 35/7 |
| Генетика пола. Сцепленное с полом наследование | Т | § 31. |
|
| 36/8 |
| Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции | Т | § 32. |
|
| 37/9 |
| Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость | Т | § 33. |
|
| 38/10 |
| Лабораторная работа «Выявление изменчивости организмов» |
|
| Лабораторная работа |
| 39/11 |
| Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов | Т | § 34. |
|
| 40/12 |
| Проверочная работа по теме «Организменный уровень» | ТМ |
| Тест |
| Популяционно-видовой уровень (10 часов) |
| 41/1 |
| Популяционно-видовой уровень: общая характеристика | П | § 35. |
|
| 42/2 |
| Экологические факторы и условия среды | Т | § 36. |
|
| 43/3 |
| Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений | Т | § 37. |
|
| 44/4 |
| Популяция как элементарная единица эволюции | Т | § 38. |
|
| 45/5 |
| Борьба за существование и естественный отбор | Т | § 39. |
|
| 46/6 |
| Видообразование | Т | § 40. |
|
| 47/7 |
| Лабораторная работа «Изучение морфологического критерия вида» |
|
| Лабораторная работа |
| 48/8 |
| Макроэволюция | Т | § 41. |
|
| 49/9 |
| Экскурсия «Причины многообразия видов в природе» |
|
| Экскурсия |
| 50/10 |
| Проверочная работа по теме «Популяционно – видовой уровень» | ТМ |
| Тест |
| Экосистемный уровень (7 часов) |
| 51/1 |
| Сообщество, экосистема, биогеоценоз | П | § 42. |
|
| 52/2 |
| Состав и структура сообщества | Т | § 43. |
|
| 53/3 |
| Экскурсия «Биогеоценоз» |
|
| Экскурсия |
| 54/4 |
| Межвидовые отношения организмов в экосистеме | Т | § 44. |
|
| 55/5 |
| Потоки вещества и энергии в экосистеме | Т | § 45. |
|
| 56/6 |
| Саморазвитие экосистемы | Т | § 46. |
|
| 57/7 |
| Проверочная работа по теме «Экосистемный уровень | ТМ |
| Тест |
| Биосферный уровень (12 часов) |
| 58/1 |
| Биосфера. Средообразующая деятельность организмов | П | § 47. |
|
| 59/2 |
| Круговорот веществ в биосфере | Т | § 48. |
|
| 60/3 |
| Эволюция биосферы | Т | § 49. |
|
| 61/4 |
| Гипотезы возникновения жизни | Т | § 50. |
|
| 62/5 |
| Развитие представлений о происхождении жизни. Современное состояние проблемы | Т | § 51. |
|
| 63/6 |
| Лабораторная работа «Изучение палеонтологических доказательств эволюции» | Т |
| Лабораторная работа |
| 64/7 |
| Развитие жизни на Земле. Эры древнейшей и древней жизни | Т | § 52. |
|
| 65, 66/ 8,9 |
| Экскурсия на геологическое обнажение Девонского периода в пос.Вырица |
|
| Экскурсия |
| 67/10 |
| Развитие жизни в мезозое и кайнозое | Т | § 53. |
|
| 68/11 |
| Антропогенное воздействие на биосферу | Т | § 54. |
|
| 69/12 |
| Основы рационального природопользования | Т | § 55. |
|
| 70/13 |
| Итоговая проверочная работа | И |
|
|
Требования к качеству образования
| №п/п | Наименование темы | Обязательный минимум содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Результаты обучения (УУД) |
| 1 | Введение (3 ч)
| Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Методы исследования биологии. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации живой природы.
|
| Учащиеся должны знать: — свойства живого; — методы исследования в биологии; — значение биологических знаний в современной жизни; — профессии, связанные с биологией; — уровни организации живой природы.
|
| 2 | Молекулярный уровень (11 ч)
| Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические катализаторы. Вирусы.
| Учащиеся должны знать: — состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого; — представления о молекулярном уровне организацииживого; — особенности вирусов как неклеточных форм жизни.
| Учащиеся должны уметь: — проводить несложные биологические эксперименты для изучения свойств органических веществ и функций ферментов как биологических катализаторов.
|
|
| Клеточный уровень (14 ч)
| Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы, гетеротрофы.
| Учащиеся должны знать: — основные методы изучения клетки; — особенности строения клетки эукариот и прокариот; — функции органоидов клетки; — основные положения клеточной теории; — химический состав клетки; — клеточный уровень организации живого; — строение клетки как структурной и функциональной единицы жизни; — обмен веществ и превращение энергии как основу жизнедеятельности клетки; — рост, развитие и жизненный цикл клеток; — особенности митотического деления клетки.
| Учащиеся должны уметь: — использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты для изучения клеток живых организмов.
|
|
| Организменный уровень (12 ч)
| Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.
| Учащиеся должны знать: — сущность биогенетического закона; — мейоз; — особенности индивидуального развития организма; — основные закономерности передачи наследственной информации; — закономерности изменчивости; — основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов; — особенности развития половых клеток.
| Учащиеся должны уметь: — описывать организменный уровень организации живого; — раскрывать особенности бесполого и полового размножения организмов; — характеризовать оплодотворение и его биологическую роль. |
|
| Популяционно-видовой уровень (10 ч)
| Вид, его критерии. Структура вида. Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Популяция — элементарная единица эволюции. Борьба за существование и естественный отбор. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды. Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и её относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.
| Учащиеся должны знать: — критерии вида и его популяционную структуру; — экологические факторы и условия среды; — основные положения теории эволюции Ч. Дарвина; — движущие силы эволюции; — пути достижения биологического прогресса; — популяционно‑видовой уровень организации живого; — развитие эволюционных представлений; — синтетическую теорию эволюции.
| Учащиеся должны уметь: — использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты для изучения морфологического критерия видов.
|
|
| Экосистемный уровень (7 ч)
| Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.
| Учащиеся должны знать: — определения понятий: «сообщество», «экосистема», «биогеоценоз»; — структуру разных сообществ; — процессы, происходящие при переходе с одного трофического уровня на другой. | Учащиеся должны уметь: — выстраивать цепи и сети питания для разных биоценозов; — характеризовать роли продуцентов, консументов, редуцентов.
|
|
| Биосферный уровень (12 ч)
| Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования. Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.
| Учащиеся должны знать: — основные гипотезы возникновения жизни на Земле; — особенности антропогенного воздействия на биосферу; — основы рационального природопользования; — основные этапы развития жизни на Земле; — взаимосвязи живого и неживого в биосфере; — круговороты веществ в биосфере; — этапы эволюции биосферы; — экологические кризисы; — развитие представлений о происхождении жизни и со‑ временном состоянии проблемы; — значение биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.
| Учащиеся должны уметь: — характеризовать биосферный уровень организации живого; — рассказывать о средообразующей деятельности организмов; — приводить доказательства эволюции; — демонстрировать знание основ экологической грамотности: оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.
|
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;
— классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;
— самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;
— при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;
— формулировать выводы;
— устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;
— применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
— владеть приёмами смыслового чтения, составлять тезисы и планы конспекты по результатам чтения;
— организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
— использовать информационно коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;
— демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.
Личностные результаты обучения
— Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;
— осознание учащимися, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— умение реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;
— понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— признание права каждого на собственное мнение;
— умение отстаивать свою точку зрения;
— критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия.
Прохождение программы
| Учебный период | Дата/ неделя | Тема урока | Всего часов | Тестовые проверочные работы | Лабораторные работы |
|
|
| Введение | 3 |
|
|
|
|
| Молекулярный уровень | 11 | 1 | 1 |
|
|
| Клеточный уровень | 14 | 1 | 1 |
|
|
| Организменный уровень | 12 | 1 | 1 |
|
|
| Популяционно-видовой уровень | 10 | 1 | 1 |
|
|
| Экосистемный уровень | 7 | 1 |
|
|
|
| Биосферный уровень | 12 |
| 1 |
|
|
| Итоговая проверочная работа | 1 |
|
|
Корректировка календарно-тематического планирования _____________________, принятые МО____________________________________________________________
| № | № и дата протокола заседания МО | Содержание изменения | Подпись председателя МО |
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 355
45 822 
