Россия, Тамбов
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 13.06.2023 09:58
Меньших Светлана Александровна
Меньших Светлана Александровна
учитель физики и астрономии
47 лет
8 854
5 139 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по физике для 10 класса (базовый уровень). ФГОС
Категория:
Физика
30.05.2015 19:02
Осуществление представленной рабочей программы предполагает использование следующего учебника:
- Мякишев Г. Я. Физика. 10 класс. Классический курс – М.: Просвещение, 2014 с электронным приложением.
Программа рассчитана на 3 часа в неделю (102 часа в год)
Методы научного познания – 1 ч.
Основы молекулярно-кинетической теории – 8 ч.
Газовые законы – 10 ч.
Реальные газы, жидкости, твердые тела – 8 ч.
Термодинамика – 11 ч.
Электростатика (I) – 10 ч.
Электростатика (II) – 10 ч.
Постоянный электрический ток – 12 ч.
Электрический ток в различных средах – 10 ч.
Механика – 12 ч.
Резерв времени – 10 ч. (10%)
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по физике для 10 класса (базовый уровень). ФГОС»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИЦЕЙ №6»
| Утверждаю Директор В.Л.Зайцев приказ от 29.08.2014 №429-ОД |
| Рассмотрена на заседании ЭС протокол №1 от 29.08.2014 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному ПРЕДМЕТУ «физика»
10 В класс
на 2014-2015 учебный год
102 часа (_3_ часа в неделю)
завершение формирования относительно целостной системы знаний и умений по физике;
формирование умения видеть и понимать ценность образования, значимость знания физики для каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности;
овладение знаниями о научном методе познания, экспериментальных и теоретических методах исследования законов природы;
приобретение умения применять полученные знания на практике для объяснения природных явлений, принципов действия технических устройств (приборов, механизмов), для обоснования влияния на живой организм загрязнений окружающей среды.
Данная рабочая программа по физике для 10 класса составлена на основе:
Примерной программы среднего (полного) общего образования. Физика. 10-11 классы. Базовый уровень. В.Г. Разумовский и др., 2012 г.
Государственного стандарта общего образования.
Регионального образовательного стандарта.
Базисного учебного плана общеобразовательного учреждения.
Осуществление представленной рабочей программы предполагает использование следующего учебника:
Мякишев Г. Я. Физика. 10 класс. Классический курс – М.: Просвещение, 2014 с электронным приложением.
Духовно-нравственное воспитание на уроках физики включает в себя аспекты:
Нравственный - предполагает не только видеть, понимать, чувствовать красоту науки, но и понимать необходимость разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества и охраны окружающей среды.
Гражданственный - формирование творческой личности с активной жизненной позицией, испытывающей уважение к творцам науки и техники, обеспечивающим ведущую роль физики в создании современного мира техники, готовой к морально-этической оценке использования научных достижений.
Политехнический - предполагает политехническую подготовку учащихся, использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования, а также: воспитание культуры труда, уважения к труду, чувства ответственности и долга, способствует профориентации учащихся.
Патриотический - региональный компонент, который предполагает изучение сведений о малой родине, ее богатстве и культурных традициях, что способствует любви к своему городу, селу, поселку, воспитывает гражданина своей Родины.
Здоровьесберегающий - предполагает формирование здорового образа жизни, обеспечение безопасности жизнедеятельности человека и общества.
Формировать у школьников чувства патриотизма можно, ознакомив учащихся с жизнью и творчеством ученых; показав, что у многих российских ученых были замечательные качества: преданность Отчизне, стремление развить науку своей Родины, поднять ее престиж на более высокий уровень.
Ценностные ориентиры содержания курса физики в средней (полной) школе определяются спецификой физики как науки. Понятие «ценности» включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), поэтому в качестве ценностных ориентиров физического образования выступают объекты, изучаемые в курсе физики, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения физики, проявляются:
в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
в ценности физических методов исследования живой и неживой природы;
в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к Истине.
В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса физики могут рассматриваться как формирование:
уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;
понимания необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств;
потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;
сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.
Курс физики обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание у учащихся:
правильного использования физической терминологии и символики;
потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
Преподавание курса физики тесно связано с проведением демонстрационного эксперимента. Ниже представлен перечень демонстраций по разделам.
Введение
—видеофильмы: посвященные зарождению и развитию современного научного метода познания, развитию физической науки, применению физических методов исследования в других областях научного знания.
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
Основы молекулярно-кинетической теории
—видеофильмы по тематике «Развитие представлений о тепловых явлениях»;
—механическая/компьютерная модель броуновского движения;
—строение газообразных, жидких и твердых тел (видеодемонстрации);
—видеофильм про туннельный микроскоп, зондовый сканирующий микроскоп;
—статистическая закономерность распределения;
—модель давления газа;
—модель опыта Штерна.
Газовые законы
—измерение температуры;
—изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме;
—изменение объема газа с изменением температуры при постоянном давлении;
—изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре;
—видеофильм про применение газов в технике, различные температурные шкалы.
Реальные газы, жидкости, твердые тела
—испарение различных жидкостей;
—кипение воды при пониженном давлении;
—психрометр и гигрометр;
––явление поверхностного натяжения жидкости;
—смачивание;
—капиллярные явления;
—кристаллические и аморфные тела;
––объемные модели строения кристаллов.
Термодинамика
––адиабатный процесс (видеодемонстрация);
–изменение температуры воздуха при адиабатном сжатии и расширении;
—видеофильмы про необратимость процессов в природе;
—модели тепловых двигателей.
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
Электростатика I
—видеофильм про электромагнитные силы в природе и технике;
—электризация тел;
—электрометр.
Электростатика II
––конденсаторы;
––энергия заряженного конденсатора.
Постоянный электрический ток
––электроизмерительные приборы.
Электрический ток в различных средах
––зависимость удельного сопротивления металлов от температуры;
––зависимость удельного сопротивления полупроводников от температуры и освещения;
собственная и примесная проводимость полупроводников;
––полупроводниковый диод;
––транзистор;
––термоэлектронная эмиссия;
––электронно-лучевая трубка;
––явление электролиза;
––электрический разряд в газе;
—видеофильм про сверхпроводимость;
—видеофильм про техническое применение электролиза, плазму, различные типы самостоятельного разряда и их техническое применение;
—полупроводниковая электроника: электронные лампы разных габаритов, полупроводниковые диоды и транзисторы, печатные платы и сборка на них электронных схем. Интегральные схемы (как отдельные функциональные элементы), большие интегральные схемы (БИС).
Расширение программы учитывает накопленный опыт преподавания физики в лицее.
Некоторые изменения типовой программы объясняются:
содержанием материала Российских физических олимпиад;
содержанием программы изучения физики в 9 классе лицея;
С учётом особенностей работы лицея (электронный журнал) каждый вид оценивания имеет свой вес:
- самостоятельная работа, физический диктант, тест, лабораторная или практическая работа – 20 баллов;
- ответ на уроке, работа в классе, домашнее задание – 10 баллов;
- любой вид творческой деятельности - 20 баллов;
- контрольная работа, зачёт (срезовая работа) – 80 баллов;
- административная работа – 100 баллов;
- участие в научно-практических конференциях, семинарах, диспутах и проектах на уровне, не ниже городского, с призовым результатом – 100 баллов.
Многоуровневая структура предмета выстраивается в соответствии с региональным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области и представляет собой систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области физики, формирующий ключевые компетенции, обеспечивающие успешное вхождение выпускника в рынок образовательных услуг Тамбовской области.
Формы организации учебной деятельности определяются видами учебной работы, спецификой учебной группы, изучаемым материалом, учебными целями.
Возможны следующие организационные формы обучения:
• классно-урочная;
• групповая работа;
• внеклассная работа, кружковая работа;
• самостоятельная работа учащихся по изучению нового материала, отработке учебных навыков и навыков практического применения приобретенных знаний, выполнение индивидуальных заданий творческого характера.
Среднее (полное) общее образование – третья, заключительная, ступень общего образования. Содержание среднего (полного) общего образование направлено на решение двух задач:
1) завершение общеобразовательной подготовки в соответствии с Законом об образовании;
2) реализация предпрофессионального общего образования, которое позволяет обеспечить преемственность общего и профессионального образования.
Одной из важнейших задач этого этапа является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретённый в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.
Главные цели среднего (полного) общего образования состоят:
• в формировании целостного представления о мире, основанного на приобретённых знаниях, умениях и способах деятельности;
• в приобретении опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания;
• в подготовке к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
Большой вклад в достижение главных целей среднего (полного) общего образования вносит изучение физики, которое призвано обеспечить:
• формирование системы физических знаний как основного компонента естественнонаучной картины мира;
• развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;
• выработку у обучающихся понимания общественной потребности в развитии физики, а также формирование у них отношения к физике как к возможной области будущей практической деятельности.
Школьный курс физики – системообразующий для естественнонаучных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика неразрывно связана с математикой. Математика дает физике средства и приемы общего и точного выражения зависимости между физическими величинами, которые открываются в результате эксперимента или теоретических исследований. Одно из центральных математических понятий в курсе физики – понятие функции. С помощью этого понятия раскрываются зависимости физических параметров. Построение графиков функции позволяет осмысливать математические выражения различных физические законов, анализировать физические явления и процессы. Усвоение координатного метода помогает сознательно пользоваться понятием системы отсчета и принципом относительности.
Связь физики с историей позволяет знакомить учащихся с биографиями ученых физиков, их вкладом в развитие науки, культуры общества. Знакомит с историей становления физической науки.
Связь физики с русским языком и литературой способствует развитию культуры речи учащихся, учит работать с литературой.
описание особенностей организации учебного процесса по предметуПри изучении физики большую роль играет проведение не только демонстрационного эксперимента, но и выполнение учащимися лабораторных работ, решение экспериментальных задач (как в классе, так и дома).
Типы урока:
ОНЗ - открытие новых знаний,
Р - рефлексия,
К – контроль,
ПЗ - повторение и закрепление,
Лр – лабораторная работа
| № урока | Раздел, Тема урока | Тип урока |
|
| МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ |
|
| | Техника безопасности в кабинете физики. Физика и познание мира. | ОНЗ |
|
| Основы молекулярно-кинетической теории |
|
| | Основные положения МКТ и их опытное обоснование. | ОНЗ |
| | Решение задач «Основные положения МКТ» | Р,З |
| | Идеальный газ. Основное уравнение МКТ идеального газа | ОНЗ |
| | Абсолютная температура. Температура – мера средней кинетической энергии молекул | ОНЗ |
| | Измерение скоростей молекул газа. | ОНЗ |
| | Решение задач «Основное уравнение МКТ идеального газа. Скорости молекул газа» | Р,З |
| | Зачет по теории «Основы МКТ» | К |
| | К/р «Основы МКТ» | К |
|
| Газовые законы |
|
| | Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы. | ОНЗ |
| | Решение задач «Уравнение состояния идеального газа.» | Р,З |
| | Решение задач «Изопроцессы» | Р,З |
| | Изображение различных изопроцессов в различных термодинамических плоскостях | ОНЗ,З |
| | С/р «Изопроцессы: графические задачи» | К |
| | Закон Авогадро. Закон Дальтона. | ОНЗ |
| | Зачет по теории «Газовые законы» | К |
| | К/р «Газовые законы» | К |
| | Л/р «Экспериментальная проверка закона Гей-Люссака» | Лр |
|
| Реальные газы, жидкости, твердые тела |
|
| | Реальные газы. Насыщенные и ненасыщенные пары. | ОНЗ |
| | Влажность воздуха | ОНЗ |
| | Решение задач «Влажность воздуха» | Р,З |
| | Строение жидкостей и твердых тел | ОНЗ |
| | Решение задач «Свойства жидкостей и твердых тел» | Р,З |
| | Зачет по теории «Реальные газы, жидкости, твердые тела » | К |
| | К/р « Реальные газы, жидкости, твердые тела » | К |
|
| Термодинамика |
|
| | Внутренняя энергия идеального газа. Работа в термодинамике. Количество теплоты. | ОНЗ |
| | Решение задач «Внутренняя энергия идеального газа. Работа в термодинамике» | Р,З |
| | Первый закон термодинамики и его применение к различным изопроцессам. Адиабатный процесс. | ОНЗ |
| | Решение задач «Первый закон термодинамики» | Р,З |
| | Необратимость процессов в природе. Второй закон термодинамики | ОНЗ |
| | Тепловые машины. КПД тепловых машин | ОНЗ |
| | Решение задач «Тепловые машины» | Р,З |
| | Зачет по теории «Термодинамика идеального газа. Тепловые машины» | К |
| | К/р «Термодинамика идеального газа. Тепловые машины» | К |
| | Повторение темы "Фазовые переходы" | ПЗ |
| | Решение задач "Фазовые переходы" | Р,ПЗ |
|
| Электростатика (I) |
|
| | Электризация тел. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона | ОНЗ |
| | Решение задач «Закон Кулона» | Р,З |
| | Электростатическое поле. Напряженность. Линии напряженности электростатического поля | ОНЗ |
| | Решение задач «Напряженность электростатического поля» | Р,З |
| | Проводники и диэлектрики в электростатическом поле | ОНЗ |
| | Решение задач «Проводники и диэлектрики в электростатическом поле» | Р,З |
| | Зачёт по теории «Электростатика (I)» | К |
| | К/р «Электростатика (I)» | К |
|
| Электростатика (II) |
|
| | Работа и потенциал электростатического поля. Энергия взаимодействия точечных зарядов | ОНЗ |
| | Решение задач «Работа и потенциал электростатического поля» | Р,З |
| | Решение задач «Энергия взаимодействия точечных зарядов» | Р,З |
| | С/р «Работа и потенциал электростатического поля» | К |
| | Электроемкость. Конденсаторы. | ОНЗ |
| | Решение задач «Конденсаторы» | Р,З |
| | Энергия заряженного конденсатора | ОНЗ |
| | Решение задач «Энергия заряженного конденсатора » | Р,З |
| | Зачёт по теории «Электростатика (II)» | К |
| | К/р «Электростатика (II)» | К |
|
| Постоянный электрический ток |
|
| | Электрический ток. Сила тока. Закон Ома для однородного участка цепи. Соединение проводников | ОНЗ |
| | Решение задач «Закон Ома для однородного участка цепи. Соединение проводников» | Р,З |
| | ЭДС. Напряжение. Закон Ома для полной цепи | ОНЗ |
| | Решение задач «Закон Ома для полной цепи» | Р,З |
| | Л/р «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока» | Лр |
| | Л/р «Последовательное и параллельное соединения проводников » | Лр |
| | Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца | ОНЗ |
| | Решение задач «Работа и мощность электрического тока» | Р,З |
| | Решение задач «Закон Джоуля-Ленца» | Р,З |
| | Зачет по теории «Постоянный электрический ток» | К |
| | К/р «Постоянный электрический ток» | К |
|
| Электрический ток в различных средах |
|
| | Электрическая проводимость различных веществ. Ток в металлах | ОНЗ |
| | Электрический ток в полупроводниках | ОНЗ |
| | Электрический ток в вакууме | ОНЗ |
| | Электрический ток в жидкостях | ОНЗ |
| | Решение задач «Ток в жидкостях» | Р,З |
| | Электрический ток в газах | ОНЗ |
| | Решение задач «Электрический ток в газах» | Р,З |
| | Зачет по теории «Электрический ток в различных средах» | К |
| | К/р «Электрический ток в различных средах» | К |
|
| Механика |
|
| | Повторение: Кинематика | ПЗ |
| | Движение тела, брошенного под углом к горизонту | ОНЗ |
| | Повторение: Динамика | ПЗ |
| | Повторение: Силы в механике | ПЗ |
| | Л/р «Изучение движения тела по окружности» | ФП |
| | Повторение: Законы сохранения в механике | ПЗ |
| | Л/р «Изучение закона сохранения механической энергии» | ФП |
| | Статика | ПЗ |
| | К/р «Механика» | К |
Промежуточная аттестация проводится в форме теоретических зачетов, контрольных и самостоятельных работ. Рабочей программой предусмотрено8 зачетов по теории, 2 самостоятельные работы и 9 контрольных работ.
Внеурочная деятельность по предмету представлена несколькими направлениями:
кружок «История физики» - 0,5 часа в неделю;
кружок «Нестандартные задачи по физике для классов (естественнонаучного профиля)» - 0,5 часа в неделю;
внеклассные мероприятия различного уровня (конкурсы, олимпиады, конференции).
Программа рассчитана на 3 часа в неделю (102 часа в год)
Методы научного познания – 1 ч.
Основы молекулярно-кинетической теории – 8 ч.
Газовые законы – 10 ч.
Реальные газы, жидкости, твердые тела – 8 ч.
Термодинамика – 11 ч.
Электростатика (I) – 10 ч.
Электростатика (II) – 10 ч.
Постоянный электрический ток – 12 ч.
Электрический ток в различных средах – 10 ч.
Механика – 12 ч.
Резерв времени – 10 ч. (10%)
В аспекте решения общих с данным предметом задач рекомендуется следующее дополнение плана внеурочной деятельности 10 классов:
физическая викторина;
оформление информационного стенда к юбилейным датам, связанным с физикой.
Личностными результатами являются следующие качества:
положительное отношение к российской физической науке;
готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
умение управлять своей познавательной деятельностью.
Метапредметные результаты - формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
• умение определять цели, задачи деятельности, находить и выбирать средства достижения цели, реализовывать их и проводить коррекцию деятельности по реализации цели;
• умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации (проявление инновационной активности);
Познавательные УУД:
• использование умений различных видов познавательной деятельности (наблюдение, эксперимент, работа с книгой, решение проблем, знаково-символическое оперирование информацией и др.);
• применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование, экспериментирование и др.) для изучения различных сторон окружающей действительности;
• владение интеллектуальными операциями — формулирование гипотез, анализ, синтез, оценка, сравнение, обобщение, систематизация, классификация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогии — в межпредметном и метапредметном контекстах;
• использование различных источников для получения физической информации;
Коммуникативные УУД:
• умение выстраивать эффективную коммуникацию.
Предметными результатами являются следующие умения:
• давать определения изученных понятий;
• называть основные положения изученных теорий;
• описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя естественный (родной) и символьный языки физики;
• самостоятельно проводить физический эксперимент, соблюдая правила безопасной работы с лабораторным оборудованием;
• самостоятельно классифицировать изученные объекты, явления и процессы;
• делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты;
• структурировать учебную информацию, представляя результат в различных формах (таблица, схема и др.);
• интерпретировать физическую информацию, полученную из различных источников;
• применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни;
• анализировать, оценивать и прогнозировать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием техники;
В результате изучения физики в 10 классе ученик должен
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, физический закон, теория, принцип, пространство, время, вещество, взаимодействие, инерциальная система отсчета, материальная точка, идеальный газ;
смысл физических величин: путь, перемещение, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, момент силы, период, частота, внутренняя энергия, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания, температура, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, напряженность электрического поля, разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, электродвижущая сила;
смысл физических законов, принципов и постулатов (формулировка, границы применимости): принципы суперпозиции и относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса и механической энергии, закон сохранения энергии в тепловых процессах, закон термодинамики, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка электрической цепи, закон Джоуля — Ленца, закон Гука, основное уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального газа, закон Кулона, закон Ома для полной цепи, основные положения изучаемых физических теорий и их роль в формировании научного мировоззрения;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
уметь
описывать и объяснять:
физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, тепловое действие тока;
физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли, свойства газов, жидкостей и твердых тел;
результаты экспериментов: независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела, нагревание газа при его быстром сжатии и охлаждение при быстром расширении, повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, броуновское движение, электризацию тел при их контакте, зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения;
отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основе экспериментальных данных, приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов, физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще не известные явления;
приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;
определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле;
применять полученные знания для решения физических задач;
измерять: расстояние, промежутки времени, массу, силу, давление, температуру, влажность воздуха, силу тока, напряжение, электрическое сопротивление, работу и мощность электрического тока, скорость, плотность вещества, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;
приводить примеры практического применения физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Измерение физических величин. Международная система единиц. Эксперимент и теория в процессе познания природы. Научные гипотезы. Физические законы. Физическая картина мира.
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
Основы молекулярно-кинетической теории
Молекулярно-кинетическая теория строения вещества и ее экспериментальные основания. Модель идеального газа. Основное уравнение МКТ. Давление газа. Связь между давлением идеального газа и средней кинетической энергией теплового движения его молекул. Абсолютная температура. Абсолютная шкала температур. Связь средней кинетической энергии теплового движения молекул с абсолютной температурой. Измерение скоростей молекул газа. Опыт Штерна.
Зачет «Основы МКТ»
Контрольная работа «Основы МКТ»
Газовые законы
Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы. Графическое и аналитическое описание изопроцессов. Закон Дальтона. Границы применимости модели идеального газа.
Зачет «Газовые законы»
Контрольная работа «Газовые законы»
Лабораторные работы
Экспериментальная проверка закона Гей-Люссака.
Реальные газы, жидкости, твердые тела
Реальные газы. Насыщенные и ненасыщенные пары. Зависимость давления и плотности насыщенного пара от температуры. Зависимость температуры кипения жидкости от давления.
Влажность воздуха. Точка росы. Психрометр и гигрометры.
Модель строения жидкостей.
Модель строения твердых тел. Строение кристаллов. Анизотропия кристаллов. Монокристаллы и поликристаллы. Аморфные тела.
Зачет «Реальные газы, жидкости, твердые тела»
Контрольная работа «Реальные газы, жидкости, твердые тела»
Термодинамика
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии. Количество теплоты. Первый закон термодинамики и его применение к изопроцессам. Адиабатный процесс.
Обратимые и необратимые процессы. Необратимость тепловых процессов. Порядок и хаос. Второй закон термодинамики.
Тепловые машины. Принципы действия тепловых машин. КПД тепловой машины. Проблемы теплоэнергетики и охрана окружающей среды.
Зачет «Термодинамика идеального газа. Тепловые машины»
Контрольная работа «Термодинамика идеального газа. Тепловые машины»
Фазовые переходы.
Контрольная работа «Фазовые переходы»
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
Электростатика I
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Точечный заряд. Закон Кулона. Напряженность электростатического поля. Линии напряженности электростатического поля. Принцип суперпозиции электростатических полей. Проводники в электростатическом поле. Диэлектрики в электростатическом поле.
Зачет «Электростатика I»
Контрольная работа «Электростатика I»
Электростатика II
Потенциальность электростатического поля. Потенциал электростатического поля. Разность потенциалов. Связь разности потенциалов с напряженностью электростатического поля. Эквипотенциальные поверхности.
Электрическая емкость. Конденсатор. Энергия электростатического поля.
Зачет «Электростатика II»
Контрольная работа «Электростатика II»
Законы постоянного тока
Постоянный электрический ток. Сила тока. Источники постоянного тока. Закон Ома для однородного участка цепи. Электрическое сопротивление проводника. Электродвижущая сила (ЭДС). Электрическое напряжение. Закон Ома для полной электрической цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Измерение силы тока, разности потенциалов. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля - Ленца.
Зачет «Законы постоянного тока»
Контрольная работа «Законы постоянного тока»
Лабораторные работы
Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Изучение последовательного и параллельного соединения проводников.
Электрический ток в различных средах
Электрический ток в металлах. Зависимость электрического сопротивления от температуры. Сверхпроводимость.
Электрический ток в растворах и расплавах электролитов. Законы электролиза.
Электрический ток в газах и вакууме. Плазма.
Полупроводники. Собственная и примесная проводимости полупроводников. Полупроводниковый диод. Полупроводниковые приборы.
Зачет «Электрический ток в различных средах»
Контрольная работа «Электрический ток в различных средах»
МЕХАНИКА
Кинематика
Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Путь. Скорость. Ускорение. Прямолинейное равноускоренное движение. Свободное падение. Движение тела, брошенного под углом к горизонту. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение.
Динамика
Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса. Сила. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Всемирное тяготение. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Сила упругости. Вес и невесомость. Сила трения.
Лабораторные работы
Изучение движения тела по окружности.
Законы сохранения в механике
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Работа. Мощность. Потенциальная энергия. Кинетическая энергия. Закон сохранения механической энергии.
Лабораторные работы
Изучение закона сохранения механической энергии.
Статика
Равновесие. Виды равновесия. Момент силы. Условия равновесия твердого тела.
Контрольная работа «Механика»
| № п/п | Название раздела, темы раздела | Количество часов | Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) |
|
| МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ | 1 |
|
| | Техника безопасности в кабинете физики. Физика и познание мира. | 1 | —Излагать свои мысли, обосновывать свою точку зрения; —высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений; —указывать границы применимости физических законов; —измерять физические величины |
|
| Основы молекулярно-кинетической теории | 8 |
|
| | Основные положения МКТ и их опытное обоснование. | 2 | — Наблюдать эксперименты, служащие обоснованием молекулярно-кинетической теории (МКТ) газов; —определять относительную атомную массу по таблице Менделеева; —рассчитывать молярную массу и массу молекулы или атома |
| | Идеальный газ. Основное уравнение МКТ идеального газа | 1 | —Решать задачи с применением основного уравнения молекулярно-кинетической теории |
| | Абсолютная температура. Температура – мера средней кинетической энергии молекул | 1 | —Объяснять взаимосвязь скорости теплового движения и температуры газа |
| | Измерение скоростей молекул газа. | 2 | — Вычислять среднюю квадратичную скорость |
| | Зачет по теории «Основы МКТ» | 1 |
|
| | К/р «Основы МКТ» | 1 | —Применять знания к решению физических задач (вычислительных, качественных, графических) на уровне оперирования следующими интеллектуальными операциями: понимание, применение, анализ, синтез, оценка, обобщение, систематизация |
|
| Газовые законы | 10 |
|
| | Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы. | 4 | —Находить параметры вещества в газообразном состоянии на основании использования уравнения состояния идеального газа; —Определять параметры вещества в газообразном состоянии и происходящие процессы по графикам зависимости p(T), V(T), p(V) |
| | С/р «Изопроцессы: графические задачи» | 1 | —Определять параметры вещества в газообразном состоянии и происходящие процессы по графикам зависимости p(T), V(T), p(V) |
| | Закон Авогадро. Закон Дальтона. | 1 | — Применять полученные знания к решению задач |
| | Зачет по теории «Газовые законы» | 1 |
|
| | К/р «Газовые законы» | 1 | —Применять знания к решению физических задач (вычислительных, качественных, графических) на уровне оперирования следующими интеллектуальными операциями: понимание, применение, анализ, синтез, оценка, обобщение, систематизация |
| | Л/р «Экспериментальная проверка закона Гей-Люссака» | 2 | — Исследовать экспериментально зависимость V(T) в изобарном процессе; —представлять результаты физических измерений в различных формах (таблицы, графики, диаграммы и др.); —оценивать достоверность данных, полученных в физическом эксперименте |
|
| Реальные газы, жидкости, твердые тела | 8 |
|
| | Реальные газы. Насыщенные и ненасыщенные пары. | 1 | —Объяснять процессы взаимоперехода различных фаз |
| | Влажность воздуха | 3 | — Определять по таблице плотность насыщенного пара при разной температуре; — анализировать устройство и принцип действия психрометра и гигрометра; — рассчитывать и измерять относительную влажность воздуха; — анализировать влияние влажности воздуха на жизнедеятельность человека |
| | Строение жидкостей и твердых тел | 2 | —Объяснять процессы, происходящие в поверхностном слое жидкости; —рассчитывать силу поверхностного натяжения; — классифицировать использование явлений смачиваемости и капиллярности в природе и технике; —объяснять кристаллическое строение твердого тела; — объяснять свойства твердых тел на основе молекулярно-кинетической теории; — сравнивать свойства монокристаллов и поликристаллов |
| | Зачет по теории «Реальные газы, жидкости, твердые тела» | 1 |
|
| | К/р «Реальные газы, жидкости, твердые тела» | 1 | —Применять знания к решению физических задач (вычислительных, качественных, графических) на уровне оперирования следующими интеллектуальными операциями: понимание, применение, анализ, синтез, оценка, обобщение, систематизация |
|
| Термодинамика | 11 |
|
| | Внутренняя энергия идеального газа. Работа в термодинамике. Количество теплоты. | 2 | — Систематизировать знания о физической величине на примере внутренней энергии; —вычислять внутреннюю энергию газа и ее изменение; — объяснять изменение внутренней энергии тела при теплообмене и работе внешних сил; —рассчитывать работу, совершенную газом/над газом, по графику зависимости p(V) |
| | Первый закон термодинамики и его применение к различным изопроцессам. Адиабатный процесс. | 2 | —Рассчитывать изменение внутренней энергии тел, работу и переданное/полученное количество теплоты с использованием первого закона термодинамики; — наблюдать изменение температуры воздуха при его сжатии и расширении; —рассчитывать изменение внутренней энергии и работу газа при адиабатном процессе |
| | Необратимость процессов в природе. Второй закон термодинамики | 1 | —Наблюдать диффузию газов и жидкостей |
| | Тепловые машины. КПД тепловых машин | 2 | —Вычислять работу газа, совершенную при изменении состояния по замкнутому циклу; —рассчитывать КПД тепловой машины; —объяснять принципы действия тепловых машин |
| | Зачет по теории «Термодинамика идеального газа. Тепловые машины» | 1 |
|
| | К/р «Термодинамика идеального газа. Тепловые машины» | 1 | —Применять знания к решению физических задач (вычислительных, качественных, графических) на уровне оперирования следующими интеллектуальными операциями: понимание, применение, анализ, синтез, оценка, обобщение, систематизация |
| | Повторение темы "Фазовые переходы" | 2 | —Рассчитывать количество теплоты, необходимой для осуществления процесса перехода вещества из одной фазы в другую |
|
| Электростатика (I) | 10 |
|
| | Электризация тел. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. | 3 | — Наблюдать взаимодействие наэлектризованных и заряженных тел; —объяснять механизм электризации тел; — наблюдать за изменениями показаний электроскопа и электрометра; — анализировать устройство и принцип действия электрометра; — формулировать границы применимости закона Кулона; —вычислять силы взаимодействия точечных зарядов |
| | Электростатическое поле. Напряженность. Линии напряженности электростатического поля | 3 | — Строить изображения полей точечных зарядов с помощью линий напряженности; —вычислять напряженность электростатического поля одного/нескольких точечных электрических зарядов |
| | Проводники и диэлектрики в электростатическом поле | 2 | — Объяснять деление веществ на проводники и диэлектрики различием строения их атомов; — объяснять явление электризации тел через влияние; — анализировать распределение зарядов по металлическим проводникам; — приводить примеры электростатической защиты; — объяснять явление поляризации полярных и неполярных диэлектриков |
| | Зачёт по теории «Электростатика (I)» | 1 |
|
| | К/р «Электростатика (I)» | 1 | —Применять знания к решению физических задач (вычислительных, качественных, графических) на уровне оперирования следующими интеллектуальными операциями: понимание, применение, анализ, синтез, оценка, обобщение, систематизация |
|
| Электростатика (II) | 10 |
|
| | Работа электростатического поля при перемещении заряда. Потенциал электростатического поля и разность потенциалов. Эквипотенциальные поверхности. Энергия взаимодействия точечных зарядов | 3 | —Систематизировать знания о физической величине на примере потенциала электростатического поля; — вычислять потенциал электростатического поля одного и нескольких точечных зарядов; — измерять разность потенциалов |
| | С/р «Работа и потенциал электростатического поля» | 1 | — Применять полученные знания к решению задач |
| | Электроемкость. Конденсаторы. | 2 | — Систематизировать знания о физической величине на примере емкости конденсатора; — наблюдать зависимость электрической емкости плоского конденсатора от площади пластин, расстояния между ними и рода вещества; — вычислять электроемкость последовательного и параллельного соединения конденсаторов |
| | Энергия заряженного конденсатора | 2 | —Вычислять энергию электрического поля заряженного конденсатора; — вычислять объемную плотность энергии электрического поля |
| | Зачёт по теории «Электростатика (II)» | 1 |
|
| | К/р «Электростатика (II)» | 1 | —Применять знания к решению физических задач (вычислительных, качественных, графических) на уровне оперирования следующими интеллектуальными операциями: понимание, применение, анализ, синтез, оценка, обобщение, систематизация |
|
| Постоянный электрический ток | 12 |
|
| | Электрический ток. Сила тока. Закон Ома для однородного участка цепи. Соединение проводников. | 2 | — Систематизировать знания о физической величине на примере силы тока; — рассчитывать значения величин, входящих в закон Ома; —анализировать вольт-амперную характеристику проводника; — объяснять причину возникновения сопротивления в проводниках; — объяснять устройство и принцип действия реостата; — анализировать зависимость сопротивления проводника от его удельного сопротивления, длины проводника и площади его поперечного сечения; — рассчитывать сопротивления смешанного соединения проводников; — выполнять расчеты силы тока и напряжений на участках электрической цепи |
| | ЭДС. Напряжение. Закон Ома для полной цепи. | 3 | — Формулировать закон Ома для замкнутой цепи; —анализировать цепи постоянного тока, содержащие источник ЭДС; — Выполнять расчеты силы тока и напряжений на участках электрических цепей |
| | Л/р «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока» | 1 | — Измерять ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока; —представлять результаты физических измерений в различных формах (таблицы, графики, диаграммы и др.); —оценивать достоверность данных, полученных в физическом эксперименте |
| | Л/р «Последовательное и параллельное соединения проводников» | 1 | —Изучение последовательного и параллельного соединения проводников; —представлять результаты физических измерений в различных формах (таблицы, графики, диаграммы и др.); —оценивать достоверность данных, полученных в физическом эксперименте |
| | Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца | 3 | — Вычислять работу и мощность электрического тока; — приводить примеры теплового действия тока |
| | Зачет по теории «Постоянный электрический ток» | 1 |
|
| | К/р «Постоянный электрический ток» | 1 | —Применять знания к решению физических задач (вычислительных, качественных, графических) на уровне оперирования следующими интеллектуальными операциями: понимание, применение, анализ, синтез, оценка, обобщение, систематизация |
|
| Электрический ток в различных средах | 10 |
|
| | Электрическая проводимость различных веществ. Ток в металлах | 1 | —Объяснять механизм электрической проводимости металлов; — анализировать зависимость сопротивления металлического проводника от температуры |
| | Электрический ток в полупроводниках | 2 | —Объяснять механизм электрической проводимости полупроводников; — анализировать зависимость сопротивления полупроводника от температуры |
| | Электрический ток в вакууме | 1 | —Объяснять механизм электрической проводимости вакуума |
| | Электрический ток в жидкостях | 2 | —Объяснять механизм электрической проводимости растворов и расплавов электролитов; — описывать явление электролитической диссоциации; — формулировать законы Фарадея; —приводить примеры применения электролиза в технике |
| | Электрический ток в газах | 2 | —Объяснять механизм электрической проводимости газов |
| | Зачет по теории «Электрический ток в различных средах» | 1 |
|
| | К/р «Электрический ток в различных средах» | 1 | —Применять знания к решению физических задач (вычислительных, качественных, графических) на уровне оперирования следующими интеллектуальными операциями: понимание, применение, анализ, синтез, оценка, обобщение, систематизация |
|
| Механика | 12 |
|
| | Кинематика | 3 | — Применять полученные знания к решению задач |
| | Динамика. Силы в механике | 2 | — Применять полученные знания к решению задач |
| | Л/р «Изучение движения тела по окружности.» | 1 | — Изучить движение тела по окружности; —представлять результаты физических измерений в различных формах (таблицы, графики, диаграммы и др.); —оценивать достоверность данных, полученных в физическом эксперименте |
| | Законы сохранения в механике | 2 | — Применять полученные знания к решению задач |
| | Л/р «Изучение закона сохранения механической энергии» | 1 | — Изучить закон сохранения механической энергии; —представлять результаты физических измерений в различных формах (таблицы, графики, диаграммы и др.); —оценивать достоверность данных, полученных в физическом эксперименте |
| | Статика | 2 | — Применять полученные знания к решению задач |
| | К/р «Механика» | 1 | —Применять знания к решению физических задач (вычислительных, качественных, графических) на уровне оперирования следующими интеллектуальными операциями: понимание, применение, анализ, синтез, оценка, обобщение, систематизация |
Типы урока:
ОНЗ - открытие новых знаний,
Р - рефлексия,
К – контроль,
ПЗ - повторение и закрепление,
Лр – лабораторная работа
Виды контроля:
РК- рабочий контроль,
Ср – самостоятельная работа,
Кр – контрольная работа.
З – зачёт.
| № п/п | Название разделов Тема разделов Тема уроков | Количество часов | Тип урока | Вид контроля | Планируемые результаты | Дата по плану | Дата факт. | ||
| Личностные | Метапредметные | Предметные | |||||||
|
| МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| | Техника безопасности в кабинете физики. Физика и познание мира. | 1 | ОНЗ | РК | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | выявление причинно-следственных связей | знать: технику безопасности при работе в кабинете физики, смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, физический закон, теория, принцип; уметь: отличать гипотезы от научных теорий; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов, физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще не известные явления; |
|
|
|
| Основы молекулярно-кинетической теории | 8 |
|
|
|
|
|
|
|
| | Основные положения МКТ и их опытное обоснование. | 1 | ОНЗ | РК | умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей; поиск аналогов в межпредметном контексте
| знать определения физических понятий: количество вещества, молярная масса; уметь: объяснять физические явления на основе представлений о строении вещества; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент позволяют проверить истинность теоретических выводов, понимать смысл основных физических принципов: основные положения молекулярно-кинетической теории; |
|
|
| | Решение задач «Основные положения МКТ» | 1 | Р,З | РК | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; правильно использовать физическую терминологию и символику; | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
| | Идеальный газ. Основное уравнение МКТ идеального газа | 1 | ОНЗ | РК | умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей;
| знать определения физических понятий: идеальный газ, понимать смысл основных физических принципов/ уравнений: основное уравнение молекулярно-кинетической теории, |
|
|
| | Абсолютная температура. Температура – мера средней кинетической энергии молекул | 1 | ОНЗ | РК | умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей;
| объяснять явления: тепловое равновесие; знать определения физических понятий: температура, абсолютная температура; |
|
|
| | Измерение скоростей молекул газа. | 1 | ОНЗ | РК | умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей;
| знать определения физических понятий: средняя скорость движения молекул газа, средняя квадратичная скорость, уметь: делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент позволяют проверить истинность теоретических выводов, |
|
|
| | Решение задач «Основное уравнение МКТ идеального газа. Скорости молекул газа» | 1 | Р,З | РК | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; правильно использовать физическую терминологию и символику; | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
| | Зачет по теории «Основы МКТ» | 1 | К | З | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | давать определения изученных понятий; объяснять основные положения изученных теорий |
|
|
| | К/р «Основы МКТ» | 1 | К | Кр | формирование ценностных отношений к результатам обучения; умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
|
| Газовые законы | 10 |
|
|
|
|
|
|
|
| | Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы. | 1 | ОНЗ | РК | Положительное отношение к российской физической науке; умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей;
| знать определения физических понятий: изотермический, изобарный и изохорный процессы, понимать смысл основных физических законов/уравнений: газовые законы, уравнение состояния идеального газа; |
|
|
| | Решение задач «Уравнение состояния идеального газа.» | 1 | Р,З | РК | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; правильно использовать физическую терминологию и символику; | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
| | Решение задач «Изопроцессы» | 1 | Р,З | РК | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; правильно использовать физическую терминологию и символику; | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
| | Изображение различных изопроцессов в различных термодинамических плоскостях | 1 | ОНЗ,З | РК | умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей | определять параметры вещества в газообразном состоянии и происходящие процессы по графикам зависимости p(T), V(T), p(V) |
|
|
| | С/р «Изопроцессы: графические задачи» | 1 | К | Ср | умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
| | Закон Авогадро. Закон Дальтона. | 1 | ОНЗ | РК | умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей;
| знать определения физических понятий: диссоциация молекул, парциальное давление, понимать смысл основных физических законов/уравнений: закон Авогадро, закон Дальтона |
|
|
| | Зачет по теории «Газовые законы» | 1 | К | З | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | давать определения изученных понятий; объяснять основные положения изученных теорий |
|
|
| | К/р «Газовые законы» | 1 | К | Кр | формирование ценностных отношений к результатам обучения; умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
| | Л/р «Экспериментальная проверка закона Гей-Люссака» | 2 | Лр | РК | формирование целеустремленности, умения управлять своей познавательной деятельностью, навыков работы в группе
| Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике; умение выстраивать эффективную коммуникацию | проводить физический эксперимент; доказывать выполнение закона Гей-Люссака; представлять результаты физических измерений в различных формах (таблицы, графики, диаграммы и др.); оценивать достоверность данных, полученных в физическом эксперименте |
|
|
|
| Реальные газы, жидкости, твердые тела | 8 |
|
|
|
|
|
|
|
| | Реальные газы. Насыщенные и ненасыщенные пары. | 1 | ОНЗ | РК | умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей; поиск аналогов в межпредметном контексте
| объяснять явления: испарение, конденсация, равновесие между жидкостью и газом, кипение, знать определения физических понятий: насыщенный и ненасыщенный пар, понимать смысл основных физических законов/уравнений: зависимость температуры кипения жидкости от давления, |
|
|
| | Влажность воздуха | 1 | ОНЗ | РК | умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей; поиск аналогов в межпредметном контексте
| знать определения физических понятий: абсолютная и относительная влажность воздуха, точка росы, парциальное давление водяного пара; |
|
|
| | Решение задач «Влажность воздуха» | 2 | Р,З | РК | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; правильно использовать физическую терминологию и символику; | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
| | Строение жидкостей и твердых тел | 1 | ОНЗ | РК | умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей; поиск аналогов в межпредметном контексте
| знать определения физических понятий: кристаллические и аморфные тела, объяснять явления: поверхностное натяжение, смачивание, капиллярные явления; знать определения физических понятий: поверхностная энергия, сила поверхностного натяжения, зависимость высоты поднятия жидкости в капилляре от поверхностного натяжения, радиуса канала капилляра и плотности жидкости; |
|
|
| | Решение задач «Свойства жидкостей и твердых тел» | 1 | Р,З | РК | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; правильно использовать физическую терминологию и символику; | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
| | Зачет по теории «Реальные газы, жидкости, твердые тела » | 1 | К | З | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | давать определения изученных понятий; объяснять основные положения изученных теорий |
|
|
| | К/р « Реальные газы, жидкости, твердые тела » | 1 | К | Кр | формирование ценностных отношений к результатам обучения; умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
|
| Термодинамика | 11 |
|
|
|
|
|
|
|
| | Внутренняя энергия идеального газа. Работа в термодинамике. Количество теплоты. | 1 | ОНЗ | РК | умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей;
| знать определения физических понятий: внутренняя энергия идеального газа, работа в термодинамике, количество теплоты, теплоемкость, удельная теплоемкость, молярная теплоемкость, |
|
|
| | Решение задач «Внутренняя энергия идеального газа. Работа в термодинамике» | 1 | Р,З | РК | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; правильно использовать физическую терминологию и символику; | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
| | Первый закон термодинамики и его применение к различным изопроцессам. Адиабатный процесс. | 1 | ОНЗ | РК | умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей;
| знать определения физических понятий: теплоемкости газов при постоянном объеме и постоянном давлении, адиабатный процесс, понимать смысл основных физических законов/принципов/уравнений: первый закон термодинамики, |
|
|
| | Решение задач «Первый закон термодинамики» | 1 | Р,З | РК | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; правильно использовать физическую терминологию и символику; | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
| | Необратимость процессов в природе. Второй закон термодинамики | 1 | ОНЗ | РК | умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей; поиск аналогов в межпредметном контексте
| объяснять явления: необратимость процессов в природе; знать определения физических понятий: необратимый процесс, понимать смысл основных физических законов/принципов/уравнений: второй закон термодинамики, |
|
|
| | Тепловые машины. КПД тепловых машин | 1 | ОНЗ | РК | умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей; поиск аналогов в межпредметном контексте
| знать определения физических понятий: КПД двигателя, цикл Карно; понимать смысл основных физических законов/принципов/уравнений: теорема Карно, принципы действия тепловой машины; анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием техники |
|
|
| | Решение задач «Тепловые машины» | 1 | Р,З | РК | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; правильно использовать физическую терминологию и символику; | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
| | Зачет по теории «Термодинамика идеального газа. Тепловые машины» | 1 | К | З | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | давать определения изученных понятий; объяснять основные положения изученных теорий |
|
|
| | К/р «Термодинамика идеального газа. Тепловые машины» | 1 | К | Кр | формирование ценностных отношений к результатам обучения; умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
| | Повторение темы "Фазовые переходы" | 1 | ПЗ | РК | формирование ценностных отношений к результатам обучения | Использование основных интеллектуальных операций: анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, классификация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов в межпредметном контексте | классифицировать изученные объекты, явления и процессы, выбирая основания классификации; обобщать знания и делать обоснованные выводы; структурировать учебную информацию, представляя результат в различных формах (таблица, схема и др.) |
|
|
| | Решение задач "Фазовые переходы" | 1 | Р,ПЗ | РК | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; правильно использовать физическую терминологию и символику; | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
|
| Электростатика (I) | 10 |
|
|
|
|
|
|
|
| | Электризация тел. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона | 1 | ОНЗ | РК | умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей; поиск аналогов в межпредметном контексте
| объяснять явления: электризация тел, понимать смысл основных физических законов/принципов/уравнений: закон Кулона
|
|
|
| | Решение задач «Закон Кулона» | 2 | Р,З | РК | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; правильно использовать физическую терминологию и символику; | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
| | Электростатическое поле. Напряженность. Линии напряженности электростатического поля | 1 | ОНЗ | РК | умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей;
| знать определения физических понятий: электрическое поле, электростатическое поле, напряженность электрического поля, линии напряженности электростатического поля, однородное поле, понимать смысл основных физических законов/принципов/уравнений: принцип суперпозиции полей |
|
|
| | Решение задач «Напряженность электростатического поля» | 2 | Р,З | РК | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; правильно использовать физическую терминологию и символику; | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
| | Проводники и диэлектрики в электростатическом поле | 1 | ОНЗ | РК | умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей;
| объяснять явления: взаимодействие неподвижных электрических зарядов внутри однородного диэлектрика, электростатическая защита, поляризация диэлектрика |
|
|
| | Решение задач «Проводники и диэлектрики в электростатическом поле» | 1 | Р,З | РК | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; правильно использовать физическую терминологию и символику; | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
| | Зачёт по теории «Электростатика (I)» | 1 | К | З | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | давать определения изученных понятий; объяснять основные положения изученных теорий |
|
|
| | К/р «Электростатика (I)» | 1 | К | Кр | формирование ценностных отношений к результатам обучения; умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
|
| Электростатика (II) | 10 |
|
|
|
|
|
|
|
| | Работа и потенциал электростатического поля. Энергия взаимодействия точечных зарядов | 1 | ОНЗ | РК | умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей;
| знать определения физических понятий: потенциальная энергия заряда в однородном электрическом поле, энергия взаимодействия точечных зарядов, потенциал электростатического поля, эквипотенциальные поверхности, понимать смысл основных физических законов/принципов/уравнений: связь между напряженностью электростатического поля и разностью потенциалов, |
|
|
| | Решение задач «Работа и потенциал электростатического поля» | 1 | Р,З | РК | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; правильно использовать физическую терминологию и символику; | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
| | Решение задач «Энергия взаимодействия точечных зарядов» | 1 | Р,З | РК | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; правильно использовать физическую терминологию и символику; | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
| | С/р «Работа и потенциал электростатического поля» | 1 | К | Ср | умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
| | Электроемкость. Конденсаторы. | 1 | ОНЗ | РК | умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей;
| знать определения физических понятий: электрическая емкость, емкость плоского конденсатора, понимать смысл основных физических законов/принципов/уравнений: зависимость емкости системы конденсаторов от типа их соединения; |
|
|
| | Решение задач «Конденсаторы» | 1 | Р,З | РК | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; правильно использовать физическую терминологию и символику; | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
| | Энергия заряженного конденсатора | 1 | ОНЗ | РК | умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей; | знать определения физических понятий: энергия электрического поля |
|
|
| | Решение задач «Энергия заряженного конденсатора » | 1 | Р,З | РК | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; правильно использовать физическую терминологию и символику; | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
| | Зачёт по теории «Электростатика (II)» | 1 | К | З | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | давать определения изученных понятий; объяснять основные положения изученных теорий |
|
|
| | К/р «Электростатика (II)» | 1 | К | Кр | формирование ценностных отношений к результатам обучения; умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
|
| Постоянный электрический ток | 12 |
|
|
|
|
|
|
|
| | Электрический ток. Сила тока. Закон Ома для однородного участка цепи. Соединение проводников | 1 | ОНЗ | РК | умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей;
| объяснять явления: сопротивление, знать определения физических понятий: электрический ток, плотность тока, сила тока, сопротивление проводника, понимать смысл основных физических законов/принципов/уравнений: закон Ома для однородного участка цепи, закономерности последовательного и параллельного соединений проводников |
|
|
| | Решение задач «Закон Ома для однородного участка цепи. Соединение проводников» | 1 | Р,З | РК | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; правильно использовать физическую терминологию и символику; | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
| | ЭДС. Напряжение. Закон Ома для полной цепи | 1 | ОНЗ | РК | умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей;
| знать определения физических понятий: напряжение на проводнике, электродвижущая сила (ЭДС); понимать смысл основных физических законов/принципов/уравнений: закон Ома для полной цепи |
|
|
| | Решение задач «Закон Ома для полной цепи» | 2 | Р,З | РК | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; правильно использовать физическую терминологию и символику; | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
| | Л/р «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока» | 1 | Лр | РК | формирование целеустремленности, умения управлять своей познавательной деятельностью, навыков работы в группе
| Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике; умение выстраивать эффективную коммуникацию | проводить физический эксперимент; измерять ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока; представлять результаты физических измерений в различных формах (таблицы, графики, диаграммы и др.); оценивать достоверность данных, полученных в физическом эксперименте |
|
|
| | Л/р «Последовательное и параллельное соединения проводников » | 1 | Лр | РК | формирование целеустремленности, умения управлять своей познавательной деятельностью, навыков работы в группе
| Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике; умение выстраивать эффективную коммуникацию | проводить физический эксперимент; измерять удельное сопротивление проводника; представлять результаты физических измерений в различных формах (таблицы, графики, диаграммы и др.); оценивать достоверность данных, полученных в физическом эксперименте |
|
|
| | Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца | 1 | ОНЗ | РК | Положительное отношение к российской физической науке | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей | знать определения физических понятий: работа тока, мощность тока понимать смысл основных физических законов/принципов/уравнений: закон Джоуля-Ленца, |
|
|
| | Решение задач «Работа и мощность электрического тока» | 1 | Р,З | РК | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; правильно использовать физическую терминологию и символику | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
| | Решение задач «Закон Джоуля-Ленца» | 1 | Р,З | РК | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; правильно использовать физическую терминологию и символику; | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
| | Зачет по теории «Постоянный электрический ток» | 1 | К | З | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | давать определения изученных понятий; объяснять основные положения изученных теорий |
|
|
| | К/р «Постоянный электрический ток» | 1 | К | Кр | формирование ценностных отношений к результатам обучения; умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
|
| Электрический ток в различных средах | 10 |
|
|
|
|
|
|
|
| | Электрическая проводимость различных веществ. Ток в металлах | 1 | ОНЗ | РК | умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей | объяснять явления: электронная проводимость металлов знать определения физических понятий: проводники, диэлектрики, носители электрического заряда понимать смысл основных физических законов/принципов: зависимость электрического сопротивления от температуры |
|
|
| | Электрический ток в полупроводниках | 2 | ОНЗ | РК | Положительное отношение к российской физической науке; умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей; | объяснять явления: электрический ток в полупроводниках знать определения физических понятий: донорные и акцепторные примеси, p—n-переход |
|
|
| | Электрический ток в вакууме | 1 | ОНЗ | РК | умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей; | объяснять явления: электрический ток в вакууме, знать определения физических понятий: электронная эмиссия, вольт-амперная характеристика, диод, триод, электронно-лучевая трубка, |
|
|
| | Электрический ток в жидкостях | 1 | ОНЗ | РК | умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей; | объяснять явления: электрический ток в растворах и расплавах электролитов знать определения физических понятий: электролитическая диссоциация; понимать смысл основных физических законов/принципов: закон электролиза |
|
|
| | Решение задач «Ток в жидкостях» | 1 | Р,З | РК | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; правильно использовать физическую терминологию и символику | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
| | Электрический ток в газах | 1 | ОНЗ | РК | Положительное отношение к российской физической науке; умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей | объяснять явления: электрический ток в газах знать определения физических понятий: самостоятельный и несамостоятельный разряды |
|
|
| | Решение задач «Электрический ток в газах» | 1 | Р,З | РК | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; правильно использовать физическую терминологию и символику | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
| | Зачет по теории «Электрический ток в различных средах» | 1 | К | З | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | давать определения изученных понятий; объяснять основные положения изученных теорий |
|
|
| | К/р «Электрический ток в различных средах» | 1 | К | Кр | формирование ценностных отношений к результатам обучения; умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
|
| Механика | 12 |
|
|
|
|
|
|
|
| | Повторение: Кинематика | 1 | ПЗ | РК | формирование ценностных отношений к результатам обучения | Использование основных интеллектуальных операций: анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, классификация, выявление причинно-следственных связей | классифицировать изученные объекты, явления и процессы, выбирая основания классификации; обобщать знания и делать обоснованные выводы; структурировать учебную информацию, представляя результат в различных формах (таблица, схема и др.) |
|
|
| | Движение тела, брошенного под углом к горизонту | 2 | ОНЗ | РК | умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей | понимать смысл основных физических законов/принципов: законов баллистического движения |
|
|
| | Повторение: Динамика | 1 | ПЗ | РК | формирование ценностных отношений к результатам обучения | Использование основных интеллектуальных операций: анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, классификация, выявление причинно-следственных связей | классифицировать изученные объекты, явления и процессы, выбирая основания классификации; обобщать знания и делать обоснованные выводы; структурировать учебную информацию, представляя результат в различных формах (таблица, схема и др.) |
|
|
| | Повторение: Силы в механике | 1 | ПЗ | РК | формирование ценностных отношений к результатам обучения | Использование основных интеллектуальных операций: анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, классификация, выявление причинно-следственных связей | классифицировать изученные объекты, явления и процессы, выбирая основания классификации; обобщать знания и делать обоснованные выводы; структурировать учебную информацию, представляя результат в различных формах (таблица, схема и др.) |
|
|
| | Л/р «Изучение движения тела по окружности» | 1 | ФП | РК | формирование целеустремленности, умения управлять своей познавательной деятельностью, навыков работы в группе
| Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике; умение выстраивать эффективную коммуникацию | проводить физический эксперимент; определить центростремительное ускорение тела при его равномерном движении по окружности; представлять результаты физических измерений в различных формах (таблицы, графики, диаграммы и др.); оценивать достоверность данных, полученных в физическом эксперименте |
|
|
| | Повторение: Законы сохранения в механике | 2 | ПЗ | РК | формирование ценностных отношений к результатам обучения | Использование основных интеллектуальных операций: анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, классификация, выявление причинно-следственных связей, | классифицировать изученные объекты, явления и процессы, выбирая основания классификации; обобщать знания и делать обоснованные выводы; структурировать учебную информацию, представляя результат в различных формах (таблица, схема и др.) |
|
|
| | Л/р «Изучение закона сохранения механической энергии» | 1 | ФП | РК | формирование целеустремленности, умения управлять своей познавательной деятельностью, навыков работы в группе
| Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике; умение выстраивать эффективную коммуникацию | проводить физический эксперимент; исследовать условия выполнения закона сохранения механической энергии; представлять результаты физических измерений в различных формах (таблицы, графики, диаграммы и др.); оценивать достоверность данных, полученных в физическом эксперименте |
|
|
| | Статика | 2 | ПЗ | РК | формирование ценностных отношений к результатам обучения | Использование основных интеллектуальных операций: анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, классификация, выявление причинно-следственных связей | классифицировать изученные объекты, явления и процессы, выбирая основания классификации; обобщать знания и делать обоснованные выводы; структурировать учебную информацию, представляя результат в различных формах (таблица, схема и др.) |
|
|
| | К/р «Механика» | 1 | К | Кр | формирование ценностных отношений к результатам обучения; умение управлять своей познавательной деятельностью | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания | применять приобретенные знания и умения при изучении физики для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
Мякишев Г. Я. Физика. 10 класс. Классический курс. – М.: Просвещение, 2014 с электронным приложением.
Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. 10-11 классы. – М.: Дрофа, 2014
Элементарный учебник физики/Под ред. Г.С. Ландсберга, тт.1 и 2, – М.: ФИЗМАТЛИТ,2003.
Физика: 3800 задач для школьников и поступающих в ВУЗы/ Авт.-сост. Н.В. Турчина и др. – М.: Дрофа, 2000
Шахмаев Н.М., Павлов Н.И. Физический эксперимент в средней школе. Ч.1: пособие для учителя. – М.: Мнемозина, 2010.
Марон А.Е. Физика: Дидактические материалы. 10 класс. – М.: Дрофа, 2014.
Громцева О.И. Тематические контрольные и самостоятельные работы по физике. 10 кл. «Физика. 10 класс». – М.: «Экзамен», 2012 (Серия «Учебно-методический комплект»)
Лаборатория L-микро. Механика. Руководство по выполнению лабораторных работ, ПФ РНПО Росучприбор, 2002
Лаборатория L-микро. Электричество. Руководство по выполнению лабораторных работ, ПФ РНПО Росучприбор, 2002
Лаборатория L-микро. Электродинамика. Практикум. Руководство по выполнению работ, - М.: МГИУ, 2007
Ю.А. Сауров. Физика в 10 классе. Модели уроков. – М.: Просвещение, 2005.
Компьютер, проектор, интерактивная доска, устройство для вывода звуковой информации, принтер, сканер, кодоскоп.
Электронные образовательные ресурсыМатериалы сайтов http://class-fizika.narod.ru, http://videouroki.net; демонстрационные таблицы по физике в электроном формате, презентации, созданные учениками, учителем.
Диски:
Видеодемонстрации (DVD). 10 класс
Физика. Библиотека наглядных пособий. 7—11 классы (под редакцией Н. К. Ханнанова)
1С. Физика. 10 класс. (под редакцией Н. К. Ханнанова)
Портреты великих ученых с краткой биографией. Серия «Наглядные пособия». Издательство «Учитель»
Компакт-диск "Молекулярная физика" (12 опытов, 26 мин.)
Компакт-диск "Основы МКТ" 1 ч. (12 опытов, 35 мин.)
Компакт-диск "Основы МКТ" 2 ч. (11 опытов, 36 мин.)
Компакт-диск "Основы термодинамики" (10 опытов, 26 мин.)
Компакт-диск "Физика. Тепловые явления"
Компакт-диск "Электростатика" (14 опытов, 24 мин.)
Компакт-диск "Постоянный электрический ток" (11 опытов, 25 мин.)
Компакт-диск "Электрический ток в различных средах" 1 ч. (10 опытов, 21 мин.)
Компакт-диск "Электрический ток в различных средах" 2 ч.
Прилагается в отдельном файле.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
