Рабочая программа по географии 10 класс базовый уровень по программе Е. В. Овсянникова

Рабочая программа по географии составлена на основе:

- примерной программе для общеобразовательных учреждений: География. 6 – 11 классы / сост. Е. В. Овсянникова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 198 с.

Место предмета в базисном учебном плана

Согласно базисному учебному плану на изучение географии в 10 классе отводится 35 часов федерального компонента, из расчета 1 часа в неделю, за счет школьного компонента. В том числе практических работ – 5.

Промежуточная и итоговая аттестация проводятся в соответствии с Уставом образовательного учреждения.

Учебно - методический комплект для учителя:

1. География. Экономическая и социальная география мира. 10 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. П. Максаковский. – 18-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 397 с.: ил., карт.

2. Экономическая и социальная география мира. 10 класс, : Атлас. – Изд. 13-е, испр. – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2011. – 40 с.: ил., карт.

3.Контурные карты. География 10 класс – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2011 – 26 с.

4. Экономическая и социальная география мира. 10 класс: Поурочные планы по учебнику В. П. Максаковского / Авт. – сост. О. И. Ануфриева. – Волгоград: Учитель, 2011. – 343 с.

5. Жижина Е. А., Никитина Н. А. Поурочные разработки по географии: 10 класс. – М.: «ВАКО», 2006, 320 с. – (В помощь школьному учителю).

6. Сиротин В. И. Практические работы по географии и методика их выполнения (6 -10 кл.): Пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2003. – 136.: ил. (Методическая библиотека).

Учебно – методический комплект для учащихся:

1. География. Экономическая и социальная география мира. 10 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. П. Максаковский. – 18-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 397 с.: ил., карт.

2. Экономическая и социальная география мира. 10 класс, : Атлас. – Изд. 13-е, испр. – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2011. – 40 с.: ил., карт.

3.Контурные карты. География 10 класс – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2011 – 26 с.

Основное содержание программы полностью нашло отражение в данной рабочей программе.

Изменения внесенные в программу:

1.Тема «Общая характеристика регионов и стран мира» перенесена из раздела «Многоликая планета» (11 класс) и изучается в начале раздела «Географическая картина мира» (10 класс), что соответствует контексту учебника.

2. На изучение раздела «Географическая картина мира» увеличено количество часов с 21 до 33 из-за перенесения темы «Общая характеристика регионов и стран мира» и для расширения и углубления знаний по разделу.

Общая характеристика учебного предмета

Структура примерной программы по географии для среднего (полного) общего образования на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также на решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения. Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, особенностей разных территорий.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у них познавательный интерес к другим народам и странам.

Изучение географии в 10 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

• овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творче­ских способностей посредством ознакомления с важнейшими гео­графическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

• воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим наро­дам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;

• использование в практической деятельности и повседневной жиз­ни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации;

• нахождение и применение географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, а также тенденций их возможного развития;

• понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В ходе освоения содержания географического образования учащиеся овладевают разнообразными способами деятельности и учатся использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий; наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью прибо­ров и инструментов;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных

Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать:

признаки понятий «естественный прирост», «демографический взрыв». «урбанизация». «трудовые ресурсы»;
составные части и характерные черты НТР, этапы формирования мирового хозяйства; мировые центры и районы месторождений полезных ископаемых;
-промышленные, с/х; транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, основные формы международных экономических отношений; крупнейшие индустриальные страны мира, районы нового освоения, свободные экономические зоны, географическую характеристику природных ресурсов, населения и хозяйства стран и регионов мира; территорию, границы, положение: главные черты, политическую карту и государственный строй стран мира, население: демографическую ситуацию и проблемы воспроизводства, особенности миграций национального и религиозного состава, географию городов, главные отрасли промышленности стран мира, типы с/х, региональные транспортные системы, международные экономические связи; отрасли непроизводственной сферы.
Географическую характеристику природных ресурсов, населения и хозяйства Зарубежной Европы. Территорию, границы, положение: главные черты. Политическую карту и государственный строй.
Население: демографическую ситуацию и проблемы воспроизводства. Географию городов. Урбанизацию и субурбанизацию. Западноевропейский тип города. Хозяйство:
место в мире. Главные отрасли промышленности. Типы с/х. Региональную транспортную систему. Отрасли непроизводственной сферы, центры науки, финансовые центры. Туризм. Высокоразвитые (Лондон и Париж), старопромышленные (Рур), отсталые аграрные (Юг Италии) районы. Районы нового освоения.
ФРГ — наиболее экономически мощная страна зарубежной Европы.
Основные черты ЭГП Германии и стран восточной Европы, государственного строя, природы, населения и хозяйства. Географический рисунок расселения. Крупнейшие города. Территориальную структуру хозяйства.
Китай — страна древней культуры. Население: демографическую ситуацию и проблемы воспроизводства.

Хозяйство КНР—достижения и проблемы. Внутренние различия и города Китая.
Главные технополисы, мегалополис Токайдо в Японии. Хозяйство: место в мире. Главные отрасли промышленности. Типы с/х. Региональная транспортная система.
Хозяйственную деятельность Индии. Главные отрасли промышленности. Типы с/х. Региональная транспортная система.
Географическую характеристику природных ресурсов, населения и хозяйства Африки, Латинской Америки. Население: демографическую ситуацию и проблемы
воспроизводства. Хозяйство: место в мире. Главные отрасли промышленности. Субрегионы Африки и Латинской Америки.
Территория, границы, положение: главные черты. Политическая карта и государственный строй. Природные условия и ресурсы.
Население: демографическая ситуация и проблемы воспроизводства США.
Главные отрасли промышленности США. География сельского хозяйства. География транспорта. Внешняя торговля. Макрорайонирование. Северо - Восток: «мастерская нации». Средний Запад: «район крупной промышленности и с/х». Юг: «макрорайон больших перемен». Запад — самый молодой и динамичный макрорайон США. Крупнейшие города в США.
Понятие о глобальных проблемах. Классификация глобальных проблем. Взаимосвязь глобальных проблем. Преодоление отсталости развивающихся стран — крупнейшая
общемировая проблема. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.
уметь:
показывать по карте страны, относящиеся к различным группам по типологии и их столицы, дать оценку геополитическому положению государства; определять ресурсообеспеченность мира различными видами минеральных ресурсов. Объяснять различия в естественном приросте населения, темпах и уровнях урбанизации отдельных территорий; образование и развитие разных форм городского расселения (агломерации, мегалополисы); различия в степени заселённости отдельных территорий. Миграционные процессы на примере отдельных стран и регионов; направление миграций, влияние их на состав и структуру трудовых ресурсов отдельных стран и регионов; определять функции крупнейших городов мира. Называть и показывать основные регионы повышенной плотности населения на Земле; крупнейшие народы, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения, культурно-исторические центры. Оценивать тенденции создания единых энергетических, транспортных и информационных систем в МХ; изменение в территориальной структуре хозяйства крупных регионов и отдельных стран; оценивать изменения в территориальной структуре хозяйства отдельных стран, тенденции возрастного состава населения стран Западной Европы, Азии, Африки. Латинской и Северной Америки; объяснять различия в естественном приросте населения, темпах урбанизации, миграционных процессах.

Межпредметные и межкурсовые связи

Программа по географии отражает интеграцию содержания. Свойственную науке, как внутрипредметную (изучение природы, населения, хозяйств стран и регионов), так и межпредметную. Она предполагает интеграцию географических знаний со знаниями по другим учебным предметам естественнонаучного (по астрономии, физике, химии, биологии, математике) и гуманитарного (по истории, экономике) циклов. При этом в содержание учебного материала по географии включаются из них те знания, без которых учащимся трудно понять особенности объектов, явлений, процессов, причинно - следственных связей. При отборе материала из других учебных предметов для интеграции с географическими исключается механический перенос какой – то целой темы. Рассматривается только та часть, которая имеет прямое отношение к географии. Например, при изучении атмосферного давления достаточно остановиться на давлении атмосферного воздуха.

Содержание обучения

Многообразие стран мира

Политическая карта мира как предмет изучения политической географии.

Количество и группировка стран. Экономически развитые страны, их подгруппы. Развивающиеся страны, их подгруппы.

Влияние международных отношений на политическую карту мира. Политическая карта мира после второй мировой войны. Новый этап международных отношений и политическая карта мира.

Государственный строй стран мира. Формы правления и административно – территориального устройства.

Природа и человек в современном мире

Взаимодействие общества и природы. Понятие о географической (окружающей) среде. «Обмен веществ» между обществом и природой: качественно новый этап.

Мировые природные ресурсы. Понятие о ресурсообеспеченности. Минеральные ресурсы; территориальные сочетания полезных ископаемых.

Земельные ресурсы; мировой земельный фонд и изменения в его структуре. Опустынивание и борьба с ним. Водные ресурсы суши и проблема пресной воды, пути ее решения. Гидроэнергетический потенциал. Биологические ресурсы; два лесных пояса Земли. Обезлесение и борьба с ним. Водные, минеральные, энергетические и биологические ресурсы Мирового океана. Климатические и космические ресурсы как ресурсы будущего. Рекреационные ресурсы.

Загрязнение окружающей среды и экологические проблемы. Антропогенное загрязнение окружающей среды: причины и последствия. Загрязнение литосферы, гидросферы, атмосферы. Пути решения экологических проблем. Экологическая политика.

Население мира

География населения как предмет изучения экономической и социальной географии.

Численность и воспроизводства населения. Численность населения мира. Понятие о воспроизводстве (естественном движении) населения. Первый тип воспроизводства населения. Второй тип воспроизводства населения: демографический взрыв. Управление воспроизводством населения и демографическая политика.

Состав (структура) населения. Половой состав населения. Возрастной состав населения; трудовые ресурсы. Образовательный состав населения как показатель его «качества». Этнический (национальный) состав населения. Одно- и многонациональные государства. Проблема межнациональных отношений. Религиозный состав населения; мировые религии.

Размещение и миграции населения. Размещение и плотность населения: большие контрасты. Внешние миграции населения: изменения в характере и географии. Трудовые миграции. «Утечка умов». Внутренние миграции населения.

Городское и сельское население. Городское население: Возрастание роли. Понятие об урбанизации; общие черты этого процесса. Уровни и темпы урбанизации и их регулирование. Урбанизация в экономически развитых и развивающихся странах. Сельское население.

Население и окружающая среда. Влияние урбанизации на окружающую среду.

География мирового хозяйства

НТР и мировое хозяйство как предмет изучения экономической и социальной географии.

Научно – техническая революция. Понятие об НТР. Характерные черты НТР. Составные части НТР: наука, техника и технология, производства, управление. Эволюционный и революционный пути развития.

Мировое хозяйство. Понятие о мировом хозяйстве. Географическая «модель» мирового хозяйства. Понятие о международном географическом разделении труда. Международная экономическая интеграция; региональные и отраслевые группировки.

Воздействие НТР на мировое хозяйство. Воздействие НТР на темпы роста и уровни развития. Воздействие НТР на главные пропорции мирового хозяйства: от индустриального к постиндустриальному обществу. Воздействие НТР на отраслевую структуру материального производства. Воздействие НТР на территориальную структуру хозяйства; районы старого и нового освоения; факторы размещения.

Территориальная структура хозяйства и региональная политика в экономически развитых странах; Высокоразвитые, депрессивные, отсталые районы. Территориальная структура хозяйства и региональная политика в развивающихся странах; перестройка прежней региональной структуры.

Отрасли мирового хозяйства как предмет изучения экономической и социальной географии.

География промышленности. Промышленность – первая ведущая отрасль материального производства; старые, новые и новейшие отрасли.

Топливно – энергетическая промышленность: рост производства и потребления топлива, три этапа развития. Нефтяная, газовая , угольная промышленность – основа мировой энергетики. Основные черты развития географии этих отраслей. Электроэнергетика как отрасль «авангардной тройки». Особенности развития и размещения ТЭС, ГЭС и АЭС. Нетрадиционные (альтернативные) источники энергии.

Горнодобывающая промышленность. Главные ареалы развития. Металлургическая промышленность; типы ориентации. Особенности географии черной и цветной металлургии мира.

Машиностроение. Главные ареалы развития. Машиностроение в экономически развитых и развивающихся странах. Химическая промышленность. Главные ареалы развития. Лесная и деревообрабатывающая промышленность. Легкая промышленность. Промышленность и окружающая среда.

География сельского хозяйства и рыболовства. Сельское хозяйство - вторая ведущая отрасль материального производства. Сельское хозяйство в экономически развитых и развивающихся странах. Понятие о «зеленой революции».

Растениеводство. Зерновые культуры – основа мирового сельского хозяйства. Другие продовольственные культуры, непродовольственные культуры; основные черты их размещения. География мирового животноводства.

Сельское хозяйство и окружающая среда.

Рыболовство.

География транспорта. Транспорт - третья ведущая отрасль материального производства. Мировая транспортная система, региональные транспортные системы.

Воздушный транспорт.

Транспорт и окружающая среда.

География международных экономических отношений. К новому международному экономическому порядку. Открытая экономика и свободные экономические зоны.

Международная торговля: оборот, товарная структура, географическое распределение. Другие формы международных экономических отношений: кредитно – финансовые, производственные, предоставление услуг, международный туризм.

Оценка знаний и умений учащихся

Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:

Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно; подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).
Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.
Отметка «2». Выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.
Критерии оценки устного ответа:

Отметка «5»:

-Конкретный и полный ответ на поставленный вопрос.

-Определения и формулировки изложены четко, с использованием терминологии.

-Приведены самостоятельно примеры.

-Ответ содержит логику изложения.

-Ответ полностью самостоятельный.

• Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника:

• Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий: верно, использованы научные термины;

• Для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов:

• Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»:

- Конкретный ответ на поставленный вопрос.

-Приведены самостоятельно примеры.

-Ответ содержит логику изложения.

-Допущены две несущественные ошибки или одна грубая ошибка.

• Раскрыто основное содержание материала;

• В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

• Ответ самостоятельный;

• Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов

Отметка «3»:

- Ответ неконкретный, излишне пространный.

- Определения изложены неточно, трудности с приведением примеров, способен ответить на наводящие вопросы учителя.
-Допущены две существенные ошибки.

• Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

• Определения понятий недостаточно четкие;

• Не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

-Допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий

Отметка «2»:

-Отсутствует ответ на вопрос или обнаружено полное непонимание основного содержания учебного материала, не способен ответить на наводящие вопросы.

- Допущены существенные множественные ошибки.

• Основное содержание учебного материала не раскрыто;

• Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

• Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Оценочные практические работы:

1.Обозначение на контурной карте стран и их столиц.

2.Государственный строй стран мира.

3.Анализ ресурсообеспеченности отдельных стран.

4.Обьяснение взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и природными условиями различных территорий.

5.Построение картосхемы размещения основных районов энергетической, машиностроительной, химической отраслей промышленности.

Календарно – тематическое планирование