Рабочая программа по геометрии 7 класс Атанасян

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«СОШ №21» г. Оренбурга

Рабочая программа учебного предмета (курса)

______________________________геометрия_____________________________________

^{(наименование учебного предмета \ курса)}

___7___

^{(классы)}

_______________________2016 - 2017 учебный год_____________________

^{(срок реализации программы)}

Составлена на основе примерной программы основного общего образования по математике (Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. 7-9 классы. «Просвещение», 2014 г. Составитель Т.А.Бурмистрова) и   Федерального компонента государственного  стандарта основного общего образования по математике

^{(название стандартов, наименование программы)}

^{Учебник:__Атанасян Л.С. Геометрия. 7 - 9 класс. М.: Просвещение, 2010 __}

^{(указать реквизиты)}

Программу составила ____Усманова Гузаль Абдрашитовна, учитель математики и информатики___

^{(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)}

Оренбург

2016 год

Пояснительная записка

При составлении рабочей программы использованы нормативные документы:

• Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с последующими изменениями и дополнениями)

• В соответствии с Федеральным компонентом образовательного стандарта 2004 года, на основе примерной Программы основного общего образования по математике.

• Учебный план МОБУ «СОШ № 21» на 2016 - 2017 учебный год.

Ведущие целевые установки в предмете «Геометрия». Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Для продуктивной деятельности в современном мире требуется достаточно прочная математическая подготовка.

Геометрия - часть математики, первоначальным предметом которой являются пространственные отношения и формы тел. Геометрия изучает пространственные отношения и формы, отвлекаясь от прочих свойств реальных предметов (плотность, вес, цвет и т. д.). В последующем развитии предметом геометрии становятся также и другие отношения и формы действительности, сходные с пространственными. В современном общем смысле геометрия объемлет любые отношения и формы, которые возникают при рассмотрении однородных объектов, явлений, событий вне их конкретного содержания и которые оказываются сходными с обычными пространственными отношениями и формами.

Поэтому изучение геометрии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;

• формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов,

вытекающих из обыденного опыта;

• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;

• формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;

• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;

• формирование представлений о геометрии как части общечеловеческой культуры, о значимости геометрии в развитии цивилизации и

современного общества;

• развитие представлений о геометрии как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения

• первоначального опыта геометрического моделирования;

• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для геометрии и являющихся основой познавательной

культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;

• овладение знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;

• создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.

Изучение математики в основной школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

• интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

• формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

• воспитание культуры личности, отношение к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

На ступени среднего (полного) образования в школе введено профильное обучение математике, работают классы либо социально-экономического, либо естественно - математического профиля. Поэтому для повышения степени ответственности осознанного выбора профиля дальнейшего обучения конкретизируем цели обучения математике:

• формировать познавательный интерес к математике, учитывая потребности обучающихся;

• развивать познавательные интересы, интеллектуально-творческие способности средствами ИКТ, имеющимися в школе;

• целенаправленно обращаться к примерам из практики, что развивает умения обучающихся вычленять геометрические факты, формы и отношения в предметах и явлениях действительности, использовать язык геометрии для их описания,

• помочь обучающимся приобретать опыт исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач.

Задачи обучения по предмету

• ввести основные геометрические понятия, научить различать их взаимное расположение;

• научить распознавать геометрические фигуры и изображать их;

• ввести понятия: теорема, доказательство, признак, свойство;

• изучить все о треугольниках (элементы, признаки, равенства);

• изучить признаки параллельности прямых и научить применять их при решении задач и доказательстве теорем;

• научить решать геометрические задачи на доказательства и вычисления;

• подготовить к дальнейшему изучению геометрии в последующих классах.

Общая характеристика учебного предмета

Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.

Математическое образование играет важную роль как в практической, так и в духовной жизни общества. Практическая сторона математического образования связана с формированием способов деятельности, духовная — с интеллектуальным развитием человека, формированием характера и общей культуры.

Практическая полезность геометрии обусловлена тем, что ее предметом являются фундаментальные структуры реального мира: пространственные формы и количественные отношения — от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и технологических идей. Без конкретных математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования современной техники, восприятие и интерпретация разнообразной социальной, экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять достаточно сложные расчеты, находить в справочниках нужные формулы и применять их, владеть практическими приемами геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виду таблиц, диаграмм, графиков, понимать вероятностный характер случайных событий, составлять несложные алгоритмы и др. Без базовой математической подготовки невозможно стать образованным современным человеком. В школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин.

В послешкольной жизни реальной необходимостью в наши дни является непрерывное образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и математической. И наконец, все больше специальностей, где необходим высокий уровень образования, связано с непосредственным применением геометрии (экономика, бизнес, финансы, физика, химия, техника, информатика, биология, психология и др.). Таким образом, расширяется круг школьников, для которых геометрия становится значимым предметом.

В курсе геометрии 7 класса систематизируются знания обучающихся о простейших геометрических фигурах и их свойствах; вводится понятие равенства фигур; вводится понятие теоремы; вырабатывается умение доказывать равенство треугольников с помощью изученных признаков; вводится новый класс задач - на построение с помощью циркуля и линейки; вводится одно из важнейших понятий - понятие параллельных прямых; даётся первое представление об аксиомах и аксиоматическом методе в геометрии; вводится аксиома параллельных прямых; рассматриваются новые интересные и важные свойства треугольников (в данной теме доказывается одна из важнейших теорем геометрии — теорема о сумме углов треугольника. Она позволяет дать классификацию треугольников по углам (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный), а также установить некоторые свойства и признаки равенства прямоугольных треугольников). Курс рационально сочетает логическую строгость и геометрическую наглядность. Увеличивается теоретическая значимость изучаемого материала, расширяются внутренние

логические связи курса , повышается роль дедукции, степень абстракции изучаемого материала. Учащиеся должны овладеть приемами аналитико-синтетической деятельности при доказательстве теорем и решении задач. Систематическое изучение курса позволит начать работу по формированию представлений учащихся о строении математической теории, обеспечит развитие логического мышления учащихся. Изложение материала характеризуется постоянным обращением к наглядности, использованием рисунков и чертежей на всех этапах обучения и развитием геометрической интуиции на этой основе.

Выбор данного УМК мотивирован тем, что он разработан в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по математике (базовый уровень обучения), обеспечен учебно-методическим комплектом по геометрии для 7-9 классов (авторы Л.С. Атанасян и др. - М.: Просвещение), рекомендован Министерством образования РФ для общеобразовательных классов.

В УМК определена последовательность изучения материала в рамках стандарта для основной школы и пути формирования знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования, а так же развития учащихся.

Реализация поставленных целей обеспечивается следующим.

• В учебниках реализуется деятельностный подход к организации учебной работы, что позволяет формировать у учащихся умение осознавать учебную задачу, планировать свои действия, осознанно их выполнять, осуществлять самоконтроль (итоговый и пошаговый), проводить самооценку.

• Осуществляется целенаправленное формирование приёмов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение), обучение установлению причинно-следственных связей, построению рассуждений, фиксации выводов в различной форме: словесной, схематичной, модельной.

• Наряду с развитием пространственного воображения, логического мышления, УМК создает условия для совершенствования эмоциональной сферы учащегося, для расширения его опыта образного восприятия мира, для развития образного мышления.

• Обеспечивается обучение всем видам речевой деятельности, в том числе различным видам чтения, поиску, получению, переработке и использованию информации, её пониманию и представлению в различной форме: словесной, изобразительной.

• Методическим аппаратом учебников созданы условия для организации продуктивного общения, сотрудничества учащихся с учителем и друг с другом, для формирования в целом коммуникативных умений: слушать и стараться понимать собеседника; строить свои высказывания с учётом задач, условий и принятых правил общения; использовать речь как средство организации совместной деятельности, как способ запроса, получения и передачи информации; создавать небольшой монолог, участвовать в диалоге, в коллективной беседе, понимать возможность различных точек зрения на один и тот же вопрос, осознавать и аргументировать своё мнение.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану и учебному плану МОБУ «СОШ №21» на изучение геометрии в 7 классе отводится 70 часов в год, по 2 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса геометрии

В результате изучения курса геометрии 7 класс обучающиеся должны:

знать/понимать

- существо понятия математического доказательства; приводить примеры доказательств;

- существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритма;

- каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них , важных для практики;

- смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации.

Геометрия

уметь:

-пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;

-распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;

-изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач;

-распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;

-решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними;

-проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования

-решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-описания реальных ситуаций на языке геометрии;

-решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин ( используя при необходимости справочники и технические средства);

-построений геометрическими инструментами ( линейка, угольник, циркуль, транспортир).

Промежуточные формы контроля определены следующим образом:

Промежуточная аттестация обучающихся 7 класса по геометрии:

 В соответствии с формами обучения на практике выделяются три формы контроля: индивидуальная, групповая и фронтальная.

         При индивидуальном контроле каждый школьник получает свое задание, которое он должен выполнять без посторонней помощи. Эта форма целесообразна в том случае, если требуется выяснить индивидуальные знания, способности и возможности отдельных учащихся.

          При групповом контроле класс делится на несколько групп (от 2 до 10 учащихся) и каждой группе дается проверочное задание.  Групповую форму организации контроля применяют при повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала, при выделении приемов и методов решения задач, при акцентировании внимания учащихся на наиболее рациональных способах выполнения заданий.

     При фронтальном контроле задания предлагаются всему классу. В процессе этой проверки изучается правильность восприятия и понимания учебного материала, качество словесного, графического предметного оформления, степень закрепления в памяти.  

Промежуточные формы контроля определены следующим образом:

- Вводный

- Тематический

Формы контроля:

Устные

• пересказ материала учебника

• описательный рассказ с опорой на наглядный образ

• изложение фактического материала по составленному учителем плану

• изложение материала с использованием модулей

• сравнение и сопоставление

• фронтальный опрос

• беседа по вопросам

Письменные

• индивидуальные письменные задания

• письменные задания по раздаточному материалу

• тестовые задания

• проверочные комбинированные работы

Итоговый контроль проводится в форме комплексной контрольной работы.

Оценочные и методические материалы контроля (представлены в приложении).

Содержание учебного предмета, курса геометрии

1. Начальные геометрические сведения. (10 ч.)

Возникновение геометрии из практики. Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии. Точка, прямая и плоскость. Понятие о геометрическом месте точек. Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная. Угол. Величина угла. Градусная мера угла. Длина отрезка. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла и ее свойства. Перпендикулярность прямых.

Прямая и отрезок. Луч и угол. Сравнение отрезков и углов. Измерение углов. Смежные и вертикальные углы. Перпендикулярные прямые.

Контрольная работа №1 по теме «Измерение отрезков и углов».

II.Треугольники. (17 ч.)

Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Перпендикуляр и наклонная к прямой. Высота, медиана, биссектриса. Равнобедренные и равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного треугольника.

Признаки равенства треугольников. Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Основные задачи на построение: деление отрезка пополам, построение перпендикуляра к прямой, построение биссектрисы, деление отрезка на n равных частей.

Треугольник. Первый признак равенства треугольников. Перпендикуляр к прямой. Медианы, биссектрисы и высоты. треугольника. Свойства равнобедренного треугольника. Второй и третий признаки равенства треугольников. Третий признаки равенства треугольников. Окружность. Построения циркулем и линейкой. Задачи на построение. Решение задач по теме: "Треугольники". Контрольная работа №2 по теме: «Треугольники»

1. Параллельные прямые. (13 ч.)

Определения, доказательства, аксиомы и теоремы; следствия. Необходимые и достаточные условия. Контрпример. Доказательство от противного. Прямая и обратная теоремы. Понятие об аксиоматике и аксиоматическом построении геометрии. Пятый постулат Эвклида и его история. Параллельные и пересекающиеся прямые. Теоремы о параллельности и перпендикулярности прямых.

Параллельные прямые. Признаки параллельности двух прямых. Аксиома параллельных прямых. Решение задач по теме "Параллельные прямые". Контрольная работа №3 по теме: «Параллельные прямые».

1. Соотношения между сторонами и углами треугольника. (18 ч.)

Сумма углов треугольника. Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Неравенство треугольника. Внешние углы треугольника. Зависимость между величинам сторон и углов треугольника. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Основные задачи на построение: деление отрезка пополам, построение треугольника по трем сторонам, построение перпендикуляра к прямой, построение биссектрисы, деление отрезка на n равных частей.

Соотношения между сторонами и углами треугольника. Неравенство треугольника. Контрольная работа № 4 по теме: «Соотношения между сторонами и углами треугольника».

Прямоугольные треугольники. Свойства прямоугольных треугольников. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Построение треугольника по трем элементам. Решение задач по теме "Прямоугольные треугольники". Контрольная работа №5 "Прямоугольные треугольники".

1. Повторение. Решение задач. (12 ч.)

Треугольники. Параллельные прямые. Соотношения между сторонами и углами треугольника. Итоговая контрольная работа.

Признаки равенства треугольников. Свойства равнобедренного треугольника». Неравенство треугольника. Сумма углов треугольника. Параллельные и пересекающиеся прямые.

Таблица контрольных работ

Тематическое планирование

Календарно -тематический план

Приложение 1

Оценочные материалы

Характеристика контрольно - измерительных материалов

1.Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.

Ответ оценивается отметкой «5», если:

• работа выполнена полностью;

• в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

• в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

• работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

• допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлась специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

• допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

• допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Отметка «1» ставится, если:

• работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.

2. Оценка устных ответов обучающихся по геометрии.

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

• изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логически последовательности;

• правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

• показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

• продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

• отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

• возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4»:

• если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;

• допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

• неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);

• имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

• ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

• при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;

• обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

• допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится, если:

• ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.

3. Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.

3.1.Грубыми считаются ошибки:

• незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

• незнание наименований единиц измерения;

• неумение выделить в ответе главное;

• неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;

• неумение делать выводы и обобщения;

• неумение читать и строить графики;

• неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

• потеря корня или сохранение постороннего корня;

• отбрасывание без объяснений одного из них;

• равнозначные им ошибки;

• вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

• логические ошибки.

3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:

• неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;

• неточность графика;

• нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

• нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

• неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

3.3. Недочетами являются:

• нерациональные приемы вычислений и преобразований;

- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

4. Инструментарий для оценивания достижений учащихся

Качество учебно-воспитательного процесса отслеживается

проводя:

- тестирование,

- самостоятельные и проверочные работы,

- контрольные работы,

- зачеты,

проверяя:

- лабораторные и практические отчёты,

- домашние общие и индивидуальные работы;

- творческие работы.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Контрольно - измерительный материал

Приложение № 2

Методические материалы контроля

Литература:

• Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. 7 - 9 классы /сост. Т. А. Бурмистрова – М. Просвещение, 2013 - 127с.

• Учебник: Геометрия, 7-9: Учеб. Для общеобразоват. учреждений/ Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др. -13-е изд. – М: Просвещение, 2013. – 384 с.: ил.

• Изучение геометрии в 7-9 классах: методические рекомендации к учебнику/ Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов и др.- М.: Просвещение, 2009.

• Зив Б. Г. .Геометрия: дидактические материалы для 7 кл. — М.: Просвещение, 2008-2013.

• Зив Б.Г. Задачи к урокам геометрии 7 – 11 класс, 5-е изд., испр. - С-Пб.: НПО "Мир и семья-95", 1998. - 624с. 

• Тематический контроль по геометрии 7 класс: к учебнику Л.С. Атанасян и др./Мельникова Н.Б.- М.: Интеллект- центр, 2010.-72с.

• Упражнения по планиметрии на готовых чертежах: Пособие для учителя./ С. М. Саврасова, Г .А. Ястребинецкий. - М.:Просвещение, 1997 -112с.

• Задачи по планиметрии с практическим содержанием: Книга для учащихся 7-9 кл./ Под редакцией В.А. Гусева. - М. :Просвещение, 1998. - 144с.: ил.

• Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 7 класса. Разноуровневые дидактические материалы. - М.: Просвещение, 2012 , -I60с.

• Тесты по геометрии: 7 класс: к учебнику Л.С. Атанасян и др. «Геометрия 7-9»/ А.В. Фарков. – 6-е изд., перераб. – М.: Идательство «Экзамен», 2014, - 125 с.(Серия «Учебно – методический комплект»).

• Рабочая тетрадь по геометрии для 7 класса к учебнику Л.С. Атанасян и др./ Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, Ю.А. Глазков, И.И. Юдина, М. Просвещение, 2013.

Технические средства обучения

• Компьютер, медиапроектор, интерактивная доска, документ-камера

Оборудование и приборы

• Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.

• Комплект инструментов классных: линейка, угольник (30⁰, 60⁰), угольник (45⁰, 45⁰), циркуль.

Информационно-коммуникативные средства.

• Уроки геометрии 7 - 9 классы (DVD).

• Тематические презентации

Наглядные пособия.

• Схемы, таблицы, портреты, модели многогранников

Раздаточный материал

• Карточки, тексты самостоятельных и контрольных работ

Интернет-ресурсы

http://urokimatematiki.ru

http://www.openclass.ru/

httpHYPERLINK "http://festival.1september.ru/articles/subjects/1"://HYPERLINK "http://festival.1september.ru/articles/subjects/1"festivalHYPERLINK "http://festival.1september.ru/articles/subjects/1".1HYPERLINK "http://festival.1september.ru/articles/subjects/1"septemberHYPERLINK "http://festival.1september.ru/articles/subjects/1".HYPERLINK "http://festival.1september.ru/articles/subjects/1"ruHYPERLINK "http://festival.1september.ru/articles/subjects/1"/HYPERLINK "http://festival.1september.ru/articles/subjects/1"articlesHYPERLINK "http://festival.1september.ru/articles/subjects/1"/HYPERLINK "http://festival.1september.ru/articles/subjects/1"subjectsHYPERLINK "http://festival.1september.ru/articles/subjects/1"/1

httpHYPERLINK "http://www.uchportal.ru/load/23"://HYPERLINK "http://www.uchportal.ru/load/23"wwwHYPERLINK "http://www.uchportal.ru/load/23".HYPERLINK "http://www.uchportal.ru/load/23"uchportalHYPERLINK "http://www.uchportal.ru/load/23".HYPERLINK "http://www.uchportal.ru/load/23"ruHYPERLINK "http://www.uchportal.ru/load/23"/HYPERLINK "http://www.uchportal.ru/load/23"loadHYPERLINK "http://www.uchportal.ru/load/23"/23

httpHYPERLINK "http://easyen.ru/"://HYPERLINK "http://easyen.ru/"easyenHYPERLINK "http://easyen.ru/".HYPERLINK "http://easyen.ru/"ruHYPERLINK "http://easyen.ru/"/

httpHYPERLINK "http://karmanform.ucoz.ru/"://HYPERLINK "http://karmanform.ucoz.ru/"karmanformHYPERLINK "http://karmanform.ucoz.ru/".HYPERLINK "http://karmanform.ucoz.ru/"ucozHYPERLINK "http://karmanform.ucoz.ru/".HYPERLINK "http://karmanform.ucoz.ru/"ru

http://polyakova.ucoz.ru/

http://le-savchen.ucoz.ru/

каталог Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (httpHYPERLINK "http://fcior.edu.ru/"://HYPERLINK "http://fcior.edu.ru/"fciorHYPERLINK "http://fcior.edu.ru/".HYPERLINK "http://fcior.edu.ru/"eddyHYPERLINK "http://fcior.edu.ru/".HYPERLINK "http://fcior.edu.ru/"ruHYPERLINK "http://fcior.edu.ru/"/).

Оценочный лист

рабочей программы учебного предмета (курса, дисциплины)

Баллы выставляются в соответствии с уровнем:

5-4б.- оптимальный

3б.- допустимый,

2б.- критический,

1б.- недопустимый.

В случае наличия оценок критического (2б) и недопустимого (1б) уровня рабочая программа возвращается на доработку.