Получите доступ к огромной базе учебных материалов на каждый урок с возможностью удалённого управления...

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 26.03.2026 11:59

Марискина Светлана Владимировна

учитель истории и обществознания

50 лет

240 124

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Саратов

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по истории 5 класс

Категория: История

07.04.2016 21:59

Рабочая программа по истории в 5 классе к УМК Годера Данная программа содержит основные учебные действия.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по истории 5 класс»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

Е.М.Хлюпина

Протокол №___

от«__»_________20__г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

О.В.Яшина_____________

от «__»__________20__г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ № 60»

Л.А.Тотфалушина_______

Приказ №___________

от «__»_________20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

Марискиной Светланы Владимировны

первая квалификационная категория

по истории в 5 классе

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____________

от «__»__________20____ г.

2014 - 2015 учебный год

Раздел I. Пояснительная записка

Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, разработаны в соответствии с Законом Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера и др. «Всеобщая история, 5-9 кл», издательство «Просвещение», 2011 г

Тематическое планирование рассчитано на 68 часов (2 часа в неделю).

Цель изучения:

- образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

-освоение значимости периода древности, Античности в истории народов мира, их места в истории мировой цивилизации.

Задачи изучения:

- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности,

-формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;

-показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к цивилизации;

историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.

Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы: История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2014

Формы организации учебной деятельности: практикумы, сюжетноролевые игры, беседы, лабораторные работы, дискуссии.

Формы контроля:

тестирование;

задания на выявление операционных жизненных ситуаций;

моделирование жизненных ситуаций.

Основными формами организации учебных занятий являются:

- познавательные уроки; викторины; урок-экскурсия в прошлое; комбинированные уроки

Раздел II. Общая характеристика учебного предмета

Программа по истории Древнего мира составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира усиливает значение истории. Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур. Основу курса составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика.

3.Историческое движение:

- эволюция трудовой деятельности людей, развитие техники; изменение характера экономических отношений;
- формирование и развитие человеческих общностей;

- образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти;
- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных учений и мировоззренческих систем; научного знания, духовной и художественной культуры; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, человек в истории, предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности. Цель курса - дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается от современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Раздел III. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 340 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Данная программа рассчитана на 68 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой направлен на реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Учебно-тематический план.

№ п/п	Наименование главы	Количество часов
1	Введение в историю	4
2	Первобытное общество	6
3	Цивилизации Древнего Востока	17
4	Цивилизация Древней Греции	22
5	Цивилизация Древнего Рима	19
	Итого	68

Раздел IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоения курса

Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Метапредметными результами изучения курса являются:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;

владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план );

способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);

готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметными результами изучения курса истории являются:

освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;

умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;

владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий; составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;

понимание вклада древних народов в мировую культуру.

Раздел V. Содержание тем учебного курса.

Введение в историю (4часа)

Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление. Исторические события.

Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны государств. Географические названия – свидетели прошлого.

Историческая карта.

Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика.

Россия – многонациональное государство.

Первобытное общество (6 часов)

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования.

Зарождение искусства.

Цивилизации Древнего Востока (17 часов)

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава.

Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования.

Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания.

Будда.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая Китайская стена.

Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Цивилизация Древней Греции (22часа)

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия.

Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.

Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний.

Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

Цивилизация Древнего Рима(19 часов)

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан.

Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.

Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема
урока

Планируемые результаты

Домашнее

задание

Дата проведения

Освоение предметных знаний

УУД

план

факт

Введение в историю (4 ч)

5а

5б

5в

5г

5а

5б

5в

5г

Исторические источники

Умеют работать со справочным аппаратом книги. Понимают и разъясняют понятие «исторический источник»

Личностные: понимают важность исполнения роли хорошего ученика, важность учебы и познания нового.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников, в том числе и из справочного аппарата учебника.

Регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные: читают вслух
и про себя текст учебника и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы, проверяют себя)

Учебник, с. 6. Написать рассказ об из-

вестных источниках древности на территории нашего края

История
на карте

Умеют ориентироваться на карте, показывать необходимые объекты, объяснять карту, используя условные обозначения, понимать их значения

Личностные: понимают важность исполнения роли хорошего ученика,

важность учебы и познания нового; проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива.

Познавательные: устанавливают аналогии и причинно-следственные

связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.

Коммуникативные: вычитывают все виды текстовой информации

(фактическую, подтекстовую, концептуальную)

Составить таблицу

«Общее
и различное в исторической
и географической картах»

Причинные

связи между событиями

Понимают причинные связи между историческими событиями, понимают, что каждое событие влечет за собой определенные последствия,

понимают влияние географического пространства на развитие
людей

Личностные: ищут свою позицию
в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Познавательные: устанавливают аналогии и причинно-следственные

связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.

Коммуникативные: вычитывают все виды текстовой информации

(фактическую, подтекстовую, концептуальную)

Найти причину и следствие появления письменности
на Земле

Счет лет
в истории

Умеют определять век по дате, работают с «лентой времени»

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки

Учебник, с. 28–30. Составить исторические задачи

на счет истори-ческого времени

Первобытный мир (6ч)

Древнейшие люди

Рассказывают
о расселении древнейшего человека. Объясняют признаки понятий «стадо», «собирательство», «орудия труда». Описывают

портрет древнего человека

Личностные: оценивают поступки,
в том числе неоднозначные, как хорошие или плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей,
в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре.

Познавательные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя.

Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

Коммуникативные: участвуют
в диалоге; слушают и понимают
других, высказывают свою точку
зрения на события, поступки

Учебник, § 1. Описать репродукцию;

р. т., ч. 1, № 1

Родоплеменные отношения

Называют признаки родовой об-щины. Описывают жизнь первобытного человека, орудия труда

Личностные: оценивают поступки,
в том числе неоднозначные, как хорошие или плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре.

Учебник, § 2, в. 1–3

(устно)

Возникновение искусства и религиозных веро-ваний

Объясняют причины появления первобытных верований, причины возникновения искусства

Личностные: оценивают поступки,
в том числе неоднозначные, как
хорошие или плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре.

Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений.

Учебник, § 3, в.1–3 (устно). Составить кроссворд

Возникновение земледелия и скотоводства

Понимают, что скотоводство
и земледелие – результат эволюции человека, приведшей к оседлому образу жизни. Описывают условия и образ жизни земледельцев и скотоводов. Объясняют смысл исторических понятий урока

Личностные: проявляют уважение
к своему народу, другим народам, принимают ценности других народов.

Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают
информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений.

Учебник, § 4; р. т.,
с. 14–16. Заполнить сравнительную таблицу «Родовая и соседская

общины»

Появление неравенства

Имеют представления о процессе возникновения неравенства. Поясняют различия между родовой и соседской общинами

Личностные: проявляют уважение
к своему народу, другим народам, принимают ценности других народов.

Учебник, § 5. Вопросы

(устно). Составить кроссворд

Древние стоянки на территории Саратовской области

Имеют представления о процессе заселения нашей области

Личностные: проявляют уважение
к своему народу, другим народам, принимают ценности других народов.

Выполнить задание в тетради

Цивилизации Древнего Востока (17ч)

Государство на берегах Нила

Рассказывают
о расселении древних египтян. Объясняют смысл терминов. Показывают на карте положение Древнего Египта

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Учебник, § 6, вопросы

(устно);
р. т.,

№ 22, 23

Жизнь, быт

и труд земледельцев и ремесленников

Поясняют особенности хозяйственной жизни древних египтян. Объясняют назначение предметов быта и труда

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Учебник, § 7. Составить рассказ «День

египетского земледельца»;

р. т.,

№ 25

Фараон
и его ближайшее окружение

Поясняют понятия: государство, царь, цивилизация, фараон, вельможи, налог, писец. Выделяют основные черты, присущие группам населения

Личностные: оценивают поступки,
в том числе неоднозначные, как хорошие или плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки

Учебник, § 8, вопросы

(устно);

р. т.,

№ 28

Военные походы фараонов

Умеют работать
с исторической картой. Знают цели и основные походы фараонов, делают выводы о результатах походов

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Учебник,

§ 9. Дописать сочинение-эссе

Религия Древнего Египта

Имеют представление о причинах появления верований у древних египтян. Разъясняют разницу верований и религии

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Учебник,

§ 10, вопросы

(устно);
р. т.,

№ 31, 32

Искусство Древнего Египта

Характеризуют памятники культуры и искусства. Объясняют назначение пирамид, гробниц, статуй, храмов. Доказывают собственную точку зрения

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Учебник,

§ 11. Рисунки, подготовка сообщений; р. т.,

№ 35, 36

Наука, письменность и знания древних египтян

Поясняют причинные связи научных открытий
и эволюции древнейших людей

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Учебник,

§ 12. Рисунки, подготовка сообщений; р. т.,

№ 38, 39

Древнее Междуречье: природные условия, население. Законы Хаммурапи

Поясняют особенности географического положения государств, особенности хозяйствования. Дают оценку
законам

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Учебник,

§ 13–14. Задания по контурной карте; заполнить сравнительную таблицу

Финикия

Поясняют особенности географического положения государств, особенности
хозяйствования

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Учебник,

§ 15, вопросы

(устно);

р. т.,

№ 63

Древнееврейские государства

Поясняют особенности географического положения государств, особенности хозяйствования, особенности мировоззренческой основы

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Учебник,

§ 16–17;

р. т.,

№ 71, 72

Ассирийская держава

Рассказывают
о взаимоотношениях народов
Передней Азии. Умеют читать историческую карту, пересказывают текст учебника

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Учебник,

§ 18; р. т.,

№ 75, 82

Нововавилонское царство
и Персидская держава

Анализируют историческую карту

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Учебник,

§ 19, вопросы

(устно)

Древняя Индия

Поясняют особенности географического положения государств, особенности хозяйствования

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают
информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений.

Учебник,

§ 20; р. т.,

№ 87.

Задания
по контурной карте

Государство и общество Древней Индии

Анализируют
историческую карту. Дают самостоятельную оценку явлениям. Объясняют назначение каст в Древней Индии

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают
информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений.

Учебник,

§ 21 (пересказ)

Природа
и занятия населения Древнего Китая

Описывают природные условия, характеризуют основные занятия населения. Анализируют учение Конфуция. Высказывают собственное мнение по положениям его учения

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Учебник,

§ 22; р. т.,

№ 89. Составить

кроссворд

Складывание государства
в Древнем Китае

Поясняют положение императора. Самостоятельно строят рассказ на основе текста учебника, формулируют выводы

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Учебник,

§ 23; р. т.,

№ 92–96. Подготовка к самостоятельной работе по пройденным темам

Цивилизации Древнего Востока

Называют хронологические рамки существова-

ния цивилизаций Древнего Востока. Соотносят периоды существования цивилизаций. Показывают на карте территории государств. Рассказывают об особенностях природных условий. Описывают условия и образ жизни, занятия людей. Характеризуют положение основных групп населения. Сравнивают религиозные верования. Составляют описание храмов, выявляя общее и особенное.

Называют существенные черты
политического устройства, имена наиболее известных правителей Древнего Востока

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

повторить

Цивилизация Древней Греции (22ч)

Природа
и население Древней Греции

Описывают природу Древней Греции. Анализируют историческую карту

Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности; выражают положительное отношение
к процессу познания.

Учебник,

§ 24; р. т.,

ч. 2, № 3

Крит и Микены

Характеризуют особенности жизнедеятельности
в Крите и Микенах

Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к новому
материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные: работая по плану,

сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя.

Учебник,

§ 25, вопросы

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» как памятники культуры и исторические источники

Анализируют письменные источники

в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре.

Учебник,

§ 26–27, вопросы. Подготовить сообщение «Мифические герои поэм
Гомера»

Религия Древней Греции

Анализируют письменные источники

в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре.

Коммуникативные: участвуют
в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки

Учебник,

§ 28. Анализ мифов

Древние Афины

Описывают исторические памятники по иллюстрациям

Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные: выявляют особеннности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: участвуют
в дискуссии; принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения

Составить конспект параграфа

Зарождение

демократии

Характеризуют особенности демократии как формы правления, поясняют законы

Личностные: оценивают поступки,
в том числе неоднозначные, как
хорошие или плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре.

Учебник,

§ 30. Выучить термины

Древняя Спарта

Высказывают свое отношение
к спартанской системе воспитания

Личностные: проявляют заинтересованность на только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры.

Учебник,

§ 31, вопросы

Греческая колонизация

Анализируют историческую карту

в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре.

Учебник,

§ 32, вопросы

Общегреческие праздники. Олимпийские игры

Поясняют значение проведения Олимпийских игр

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Учебник,

§ 33, вопросы. Подготовить сообщение «Олимпийские игры

в древности»

Греко-персидские войны

Показывают на карте местоположение государств, городов, течения рек, моря, места значительных исторических событий, направления военных походов

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Учебник,

§ 34–35. Задание по контурной карте

Вторжение персов под предводительством Ксеркса

Анализируют
и сравнивают
исторические
документы

Личностные: оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в обсуждении вопросов, обмениваются мнениями

Учебник,

§ 36. Задание по контурной карте

Афины в V в.

до. н. э.

Анализируют
и сравнивают
исторические
документы законодательного

характера

Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего ученического коллектива.

Регулятивные: оценивают свою
работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

Учебник,

§ 37, вопросы

Афинские школы и гимнасии. Научные знания

Поясняют причинные связи научных открытий
и эволюции древних людей

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Учебник,

§ 38, вопросы

Древнегреческие историки

Составляют портреты исторических личностей

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Коммуникативные: сотрудничают
с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации

Учебник,

§ 39, вопросы. Подготовить сообщения о древнегреческих философах

Возвышение Афин
и расцвет демократии

Выделяют причины и последствия исторических событий

Личностные: мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Учебник,

§ 40, вопросы

Искусство Древней Греции

Составляют портреты исторических личностей

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют
и формулируют цели; ориентируются в учебнике, осуществляют поиск
необходимой информации.

Конспект

параграфа, рисунки

Театр

Описывают внешний вид театров, особенности театральных постановок

Личностные: осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают
информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений.

Конспект

параграфа, рисунки

Возвышение Македонии. Подчинение Эллады

в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре.

Учебник,

§ 41, вопросы

Создание
и распад державы Александра Македонского

Рассказывают
о важнейших исторических событиях. Поясняют термины: междоусобица, осадная башня

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои
достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние.

Учебник,

§ 42. Задание по контурной карте

Эллинизм

Характеризуют эпоху, выделяют особенные черты

Личностные: оценивают поступки,
в том числе неоднозначные, как
хорошие или плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре.

Регулятивные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Подготовка к самостоятельной работе.

Учебник,

§ 24–43

Наследие древнегреческой цивилизации

Повторяют и закрепляют пройденный материал

Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса.

Цивилизация Древнего Рима (19ч)

Природа
и население древней Италии

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, проявляют интерес к изучаемому материалу.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями; слушают друг друга

Учебник,

§ 44, вопросы. Задание по контурной карте

Свержение царской власти и установление республики в Риме

Анализируют
и сравнивают
исторические
документы законодательного характера

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, оформляя высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки

Учебник,

§ 44, вопросы

Завоевание Римом

Италии

Составляют портреты исторических личностей

Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Учебник,

§ 46. Задание по контурной карте

Пунические

войны

Показывают на карте местоположение государства, городов, места значительных исторических событий, направления военных походов

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог; принимают другое мнение и позицию, допускают существование разных точек зрения

Учебник,

§ 47. Задание по контурной карте

Завоевание Римом Восточного Средиземноморья

Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

Учебник,

§ 48. Задание по контурной карте

Жизнь и быт римлян в период расцвета республики

Характеризуют особенности экономического и правового положения отдельных

категорий граждан

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения

Учебник,

§ 49, вопросы

Гражданские войны и восстания рабов в Римской республике

Анализируют
и сравнивают
исторические
документы законодательного
характера

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Учебник,

§ 50. Выучить новые термины

Восстание Спартака

Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий.

Учебник,

§ 51, вопросы

Падение республики в Риме

Характеризуют особенности республиканского строя и диктатуры

Личностные: проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, оказывают помощь.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; планируют решение учебной задачи.

Учебник,

§ 52–53. Выучить новые термины

Соседи Римской империи

Характеризуют особенности условий жизнедеятельности соседей Римской империи

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Познавательные: воспроизводят
по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Учебник,

§ 54, вопросы

Власть римских императоров

Выделяют причины и последствия исторических событий

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; структурируют свои знания.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета

Учебник,

§ 55; § 57
(п. 2) –

конспект

Расцвет Римской империи

во II в.

Выделяют причины и последствия исторических событий

Личностные: понимают важность учебы и познания нового; проявляют заинтересованность не только

в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего ученического коллектива.

Учебник,

§ 57, вопросы

Возникновение и распространение христианства
в Римской империи

Составляют портреты исторических личностей

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Учебник,

§ 56. Рисунки

Культура Римской империи

Составляют портреты исторических личностей

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают оценку своей деятельности.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, оформляя диалогическое высказывание в соответствии с требованиями этикета; слушают и понимают других, высказывают свою точку
зрения на события, поступки

Учебник,

§ 58. Рисунки

Кризис
хозяйства
и управления в Римской империи в III в.

н. э.

Рассказывают
о важнейших
исторических
событиях

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Познавательные: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Учебник,

§ 59, вопросы

Поздняя Римская империя

Выделяют причины и последствия исторических событий

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся знания о Римской империи, строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации.

Учебник,

§ 59. Конспект

Падение

Западной Римской империи

Выделяют причины и последствия исторических событий

Личностные: понимают важность учебы; проявляют знание основных моральных норм и ориентируются
на их выполнение.

Регулятивные: самостоятельно формулируют задание, определяют его цель; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Подготовка к самостоятельной работе по материалам учебника

(§ 44–60)

Наследие римской цивилизации и современность

Повторяют и закрепляют пройденный материал

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника и дополнительных источников, творчески перерабатывают ее.

Особенности истории Древнего мира

Повторяют и закрепляют пройденный материал

Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.

Раздел VII. Перечень учебно-методического обеспечения

УМК для учителя

УМК для учеников

Вигасин, А. А. История Древнего мира. 5 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учебнику / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. – М. : Просвещение, 2008. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Годер, Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 класс [Текст] : пособие для учителя / Г. И. Годер. – М. : Просвещение, 2012.

Вигасин, А. А. История Древнего мира. 5 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. – М. : Просвещение, 2014.

Годер, Г. И. История Древнего мира. 5 класс [Текст] : рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток / Г. И. Годер. – М. : Просвещение, 2014.

Годер, Г. И. История Древнего мира. 5 класс [Текст] : рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 2. Древняя Греция. Древний Рим / Г. И. Годер. – М. : Просвещение, 2014.

Атлас и контурные карты по истории Древнего мира для 5 класса (М.: Дрофа, ДИК, 2014).

Дополни тельная литература для учителя

1. Азимов, А. Древний Восток / А. Азимов. – М. : Аст, 2006.

2. Алексеев, С. И. Задачи по счету лет истории Древнего мира. 5 класс / С. И. Алексеев. – М. : Русское слово, 2006.

3. Бутромеев, В. П. Всемирная история в лицах: Древний мир. Кн. 2 : энциклопедия для школьника / В. П. Бутромеев. – М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2004.

4. Буданова, В. П. Древний Рим / В. П. Буданова, В. Н. Токмаков, В. И. Уколова. – М. : Астрель : Аст, 2006.

5. Булычев, К. Тайны античного мира / К. Булычев. – М. : Дрофа-плюс, 2006.

6. Бейкер, Дж. Август. Первый император Рима : [пер. с англ.] / Дж. Бейкер. – М. : Центрполиграф, 2003.

7. Буркхард, Я. Век Константина Великого / Я. Буркхард. – М. : Центрполиграф, 2003.

8. Гиббон, Э. М. История упадка и крушения Римской империи / Э. М. Гиббон. – М. : Олма-Пресс, 2002.

9. Коттерилл, Г. Б. Древняя Греция / Г. Б. Коттерилл. – М. : ЭКСМО, 2007.

10. Кулидж, О. Золотые дни Греции / О. Кулидж. – М. : Центрполиграф, 2002.

11. Максимов, Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс / Ю. И. Максимов. – М. : Экзамен, 2010.

12. Саплина, Е. В. Введение в историю. Книга для учителя / Е. В. Саплина, А. И. Саплин. – М. : Дрофа, 1996.

13. Сухов, В. В. История Древнего мира и Средних веков. 5–6 классы : дидактические материалы / В. В. Сухов [и др.]. – М. : Дрофа, 2000.

14. Фицджералд, Ч. П. История Китая / Ч. П. Фицджералд. – М. : Центрополиграф, 2004.

15. Эдвардс, М. Древняя Индия. Быт, религия, культура / М. Эдвардс. – М. : Центрополиграф, 2005.

16. Эббот, Дж. Ромул – основатель Вечного города / Дж. Эббот. – М. : Центрполиграф, 2004.

17. Ярхо, В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н. Ярхо. – М. : Лабиринт, 2004.

Список литературы для учащихся:

1. Ботвинник, М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник. – М. : Просвещение, 2008.

2. Ботвинник, М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Греки / М. Н. Ботвинник. – М. : Просвещение, 2008.

3. Бутромеев, В. Всемирная история в лицах. Древний мир : энциклопедия для школьника / В. Бутромеев. – М. : Олма-Пресс, 1998.

4. Воронкова, Л. Ф. Сын Зевса. В глуби веков / Л. Ф. Воронкова. – СПб. : Северо-Запад, 1992.

5. Гузик, М. А. Культура Древнего Востока. Занимательные игры / М. А. Гузик. – М. : Просвещение, 1997.

6. Кун, Н. А. Легенды и мифы Древней Греции / Н. А. Кун. – М. : ЭКСМО, 2010.

5. Лурье, С. Я. Заговорившие таблички / С. Я. Лурье. – М. : ЗАО «МК-Периодика», 2002.

6. Можейко, И. В. Тайны Древнего мира / И. В. Можейко. – М. : АСТ, 2010.

7. Слетер, Ф. Д. Чудо пылающего креста / Ф. Д. Слетер. – М. : АСТ, 2002.

8. Тудоровская, Е. А. Приключения Одиссея. Троянская война и ее герои / Е. А. Тудоровская. – М. : Астрель : АСТ, 2009.

Наглядные пособия.

Исторические карты:

1. Древний Египет.

2. Междуречье и Восточное Средиземноморье.

3. Египет и Междуречье.

4. Индия и Китай в древности.

5. Греция в IV в. до н. э.

6. Образование и распад державы Александра Македонского. Эллинские государства.

7. Древняя Италия до середины III в. до н. э.

8. Древняя Италия в VII–III вв. до н. э.

9. Римская империя в IV–V вв. Падение Западной Римской империи.

Демонстрационные таблицы:

1. Общество Древнего Египта.

2. Афинская демократия в V–IV вв. до н. э.

3. Римская республика в III–II вв. до н. э.

4. Рабство в Древней Греции и Древнем Риме.

5. Греко-персидские войны 500–449 гг. до н. э.

Информационно-коммуникативные средства.

1. История Древнего мира. Загадки Сфинкса [Электронный ресурс]. – М. : Медиа Хаус, 2000. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. На заре истории. Интерактивный задачник по истории Древнего мира [Электронный ресурс]. – М. : Новый диск, 2009. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

3. История. Древний мир. Средние века. 5–6 классы (карточки) [Электронный ресурс] / авт.-сост. Т. В. Ковригина. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Интернет-ресурсы.

Учебно-методические материалы	Библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки трудов историков	http://www.shpl.ru http://www.history.ru http://www.hist.msu.ru http://his.1september.ru/index.php http://predania.ru http://bibliotekar.ru/muzeu.htm
	Исторические фотодокументы, репродукции	http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/art/index.html http://www.humanities.edu.ru/db/sect/44/6 http://www.sovr.ru
	Исторические фотодокументы, записи песен, гимнов, речей	http://www.humanities.edu.ru/db/sect/219/6
	Карты	http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html
	Презентации	http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/prezentaciya-k-uroku-chto-izuchaet-istoriya http://viki.rdf.ru http://prezentacii.com/istori http://pedsovet.su http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii http://www.uchportal.ru http://metodisty.ru http://ooc-school.ru http://www.openclass.ru http://www.history.lact.ru http://mirppt.ucoz.ru http://www.proshkolu.ru http://ppt-presentation.ru
Справочные и дополнительные материалы по истории	Исторические понятия, персоналии	http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word=lanskiy http://www.rusarchives.ru

Раздел VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения ученик должен

знать:

• основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды исторических источников.

уметь:

• определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

• использовать приобретенные знания при написании творческих работ;

• выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

• группировать исторические явления и события по заданному признаку;

• объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

• выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям древней истории, достижениям культуры;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений (в споре и т. п.) об историческом наследии народов мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Личностные: осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать факты, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками.

Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути человечества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.