Рабочая программа по истории 5 класс

«Рассмотрено» Руководитель МО ______/Панкратова Ж.А./ Протокол № ____ от «___»___________2015г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «Средняя общеобразовательная школа №4 г. Ртищево Саратовской области» __________/Бубенцова Т.Е./ «___»____________2015г.

«Утверждено» Директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа №4 г. Ртищево Саратовской области» _____________/Авдеева О.Н,/ Приказ № _____ от «___»___________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА

5 А,Б,В КЛАСС

Разработчик Шашлова О.М.

Учитель истории и обществознания

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____ от

«___»_______2015 г.

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории Древнего Мира составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897, с учетом авторской программы под редакцией Д.Д.Данилова, А.В.Кузнецова, Д.В. Лисейцева Рабочая программа «ИСТОРИЯ РОССИИ И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ» 5 – 9 КЛАССЫ Волгоград «Учитель» 2011., планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с Примерной программой по истории для 5-9 классов.

Программа адресована учащимся 5-х классов муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4 г. Ртищево Саратовской области».

В процессе обучения используется УМК:

Программа: Д.Д.Данилова, А.В.Кузнецова, Д.В. Лисейцева Рабочая программа «ИСТОРИЯ РОССИИ И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ» 5 – 9 КЛАССЫ

Учебник: Данилов Д. Д., Сизова Е.В., Кузнецов А.В., Николаева А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. – М.: Баласс, 2009

Рабочая тетрадь:Данилов Д.Д., Турчина М.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История древнего мира», 5 класс, 1-2 ч. – М.: Баласс, 2012

Проверочные и контрольные работы: Паршина С.В., Данилов Д.Д. проверочные и контрольные работы к учебнику «Всеобщая история. История Древнего мира», 5 класс. – М.: Баласс, 2012. – 80 с.

Атлас по истории Древнего мира

Конрольно-измерительные материалы. История Древнего мира: 5 класс/сост. К.В. Волкова.- М.: ВАКО, 2011. – 112 с.

Цели и задачи обучения:

Развивать умения по применению исторических знаний в жизни:

1-я и 2-я линии развития.

Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия первобытной и древней истории: происхождение человеческого общества, народов и государств; разделение обществ на первобытные и цивилизованные, на западные и восточные.

3-я линия развития.

Рассматривать в развитии процессы перехода первобытных обществ на ступень цивилизации, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в Первобытном и Древнем мире.

4-я линия развития.

Видеть истоки современных нравственных ценностей в традициях и религиях древних обществ.

5-я линия развития.

Отмечать вклад каждой древней цивилизации в общечеловеческую культуру.

Задачи курса:

Формировать историческое мышление:

* дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ;

* чем отличается Древний мир от современного.

Цели курса:

* Сформировать общие представления об эпохах всемирной истории и дать детальную картину двух первых периодов –

Первобытный мир и Древний мир; раскрыть основные факты (события, явления) истории первобытных коллективов, цивилизаций Древнего Востока, Древней Европы и показать их взаимодействие; обозначить вклад каждой древней цивилизации в общемировую культуру.

* Постепенно добиться осмысления учениками многообразия фактов истории Первобытного и Древнего мира как разновариантного

движения человеческих коллективов от первобытного общества к цивилизации.

* Создать условия для выбора самостоятельной личной нравственной оценки событий и явлений Первобытного и Древнего мира,

соотносимых с современностью.

* Создать условия для восприятия различных несхожих культур, существовавших в первобытной и древней истории, как истоков

многогранной общечеловеческой культуры, показать, что каждая из этих культур сыграла свою роль в развитии общества.

Для достижения поставленных целей на уроках будут использоваться следующие методы и формы: работа в парах, групповой метод работы, будут применены такие технологии, как, технология развивающего обучения, проектная технология. Основными формами контроля знаний обучающихся станут: фронтальный опрос, индивидуальный опрос, тестирование

Общая характеристика учебного предмета «История»

Программа по истории Древнего мира составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. Характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира усиливает значение истории. Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. Д.

Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур. Основу курса составляют следующие содержательные линии:

• Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

• Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика.

• Историческое движение:

  • Эволюция трудовой деятельности людей, развитие техники; изменение характера экономических отношений;

  • Формирование и развитие человеческих общностей;

  • Образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти;

  • История познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных учений и мировоззренческих систем; научного знания, духовной и художественной культуры; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

  • Развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, человек в истории, предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности. Цель курса – дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается от современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Описание места учебного предмета «История» в учебном плане

Курс входит в число дисциплин, включенных в учебный план Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4 г. Ртищево Саратовской области» (инвариантная часть учебного плана школы).Данный учебный предмет входит в образовательную область история и является гуманитарным предметом в системе школьного образования, имеет значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе исторического опыта, происходит выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном глобализирующемся мире.

В учебном плане школы отводится на изучение истории Древнего Мира часов – 70, в неделю 2 часа.

Контрольных работ – 5;

Проектов – 5.

Форма проведения промежуточной аттестации обучающихся – контрольная работа.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «История»

Взаимосвязь результатов освоения предмета «История» можно системно представить в виде схемы. При этом обозначение ЛР указывает, что продвижение учащихся к новым образовательным результатам происходит в соответствии с линиями развития –­­средствами предмета.

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

9) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами изучения курса «История» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Предметными результатами изучения предмета «История» являются следующие умения:

1–2-я линия развития. Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину

• Определять по датам век, этапы, место события и т.д.

• Разделять целое на части. Выявлять главное. Обобщать

• Группировать (не по хронологии)

• Сравнивать

3-я линия развития. Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия)

• Выявлять варианты причин и следствий, логическую последовательность

• Представлять мотивы поступков людей прошедших эпох

4-я линия развития. Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей

• При оценке исторических явлений выявлять гуманистические нравственные ценности

5-я линия развития. Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

• Определять и объяснять свои оценки исторических явлений, событий

• Толерантно определять свое отношение к иным позициям

• Перечень требований к результатам обучения по программе «Российская и всеобщая история, 5–9 классы» представлен в удобной для контроля форме таблицы требований. В минимальном варианте использования учитель может заполнять одну такую таблицу на один учебный год, фиксируя в ней отметки за каждое задание (демонстрирующее овладение отдельным умением) больших контрольных работ – примерно один раз в четверть. В максимальном варианте таблица требований может использоваться учителем весь учебный год, и тогда рекомендуется заводить по одной таблице на каждую четверть, фиксируя в ней, какие крупные темы были изучены и насколько успешно ученики справлялись с заданиями по разным историческим умениям, как на текущем, так и на тематическом контроле.

Содержание учебного предмета «История»

№ п/п	Тема	К-во часов	Контрольные работы	Направления проектной деятельности обучающихся
1	Вводная часть.	3
2	Тема 1. Первобытный мир.	8		1 «Составить генеалогическое древо своей семьи» (Учебно-исследовательский монопроект)
3	Тема 2. Древний Египет.	5	1
4	Тема 3. Древние цивилизации Азии.	11	1	1 «Чудеса света» (Учебно-исследовательский монопроект)
5	Тема 4. Зарождение цивилизации Древняя Греция.	9
6	Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации.	9	1	1 «Мифы: реальность или вымысел?». (Учебно-исследовательский монопроект)
7	Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока.	5		1 «Александр Македонский – злодей или герой!?» (Учебно-исследовательский монопроект)
8	Тема 7. Цивилизация Древнего Рима.	8
9	Тема 8. Античная греко-римская цивилизация.	12	2	1 «Наследие Древнего мира» (Учебно-исследовательский монопроект)
10	Всего	70	5	5

Вводная тема (3 часа)

Что изучает история - проблема предназначения исторической науки. Источники знаний о прошлом (виды, проблема датировок и понимания). Счет лет в истории: понятие об эре как точке отсчета и правила ориентировки в историческом времени. Деление всемирной истории на периоды (Первобытный мир, Древний мир и т.д.). История Отечества – часть всемирной истории. Исторические факты, научные реконструкции и оценки исторических знаний.

Модуль 1. Первая историческая эпоха (8 часов) Тема 1. Первобытный мир (8 часов)

Научный и религиозный взгляд на происхождение человека. Появление вида «человек умелый» (более 2 млнл.н.) и его развитие к современному виду людей - «человек разумный».Расселение древнейшего человека (прародина, направление расселения и образование рас). Историческая карта как источник исторических сведений (чтение карты и извлечение информации). Приспособление людей к изменению климата в ледниковую эпоху. Родоплеменные отношения: взаимозависимость людей и управление внутри родовой общины и в племени. Значение религиозных верований и искусства для первобытных людей. Развитие орудий труда и занятий первобытного человека: от охоты и собирательства к земледелию и скотоводству (ок. 10 тыс. л.н.), зарождение ремесла (гончарное, ткачество, металлообработка) и торговли.

Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс. л.н.): образование соседских общин и расслоение, возникновение городов и государств (признаки понятия), изобретение письменности.

Обобщение и контроль (2 часа)

Модуль 2. Цивилизации Древнего Востока (16 часов) Тема 2. Древний Египет (5 часов)

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Образование Древнеегипетского государства около 3000 г. до н.э. Власть и положение фараона. Слои древнеегипетского общества, различие их занятий, прав, быта. Особенности древней религии Египта (боги и люди в зеркале мифов и легенд, роль жрецов, представление о загробном мире). Культурное наследие Древнего Египта: иероглифическая письменность, пирамида Хеопса, научные знания, календарь. Бронзовый век в Египте, расцвет могущества Древнеегипетского государства.

Тема 3. Древние цивилизации Азии (11 часов)

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Отличительные особенности Междуречья и второе значение понятия «цивилизация» (культурная общность). Законы Хаммурапи. Образование древних народов и государств Западной Азии (Передней Азии). Начало «железного века» в Западной Азии около X в. до н.э. и проблема нравственных ценностей. Завоевания Ассирии. Значение Персидской державы. Культурное наследие Западной Азии и зарождение древних религий: научные знания жрецов Междуречья (60-тиричная система счета), алфавит, Библия и религия древних евреев (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), архитектурные памятники Вавилона.

Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей, возникновение государства. Особенности цивилизации Древней Индии (варны, представление о перерождении души, отношения государства и общины). Культурное наследие Древней Индии: Будда и буддизм (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), боги и люди в зеркале мифов и поэм, 10-тичная система счета.

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и зарождение государства. Особенности их цивилизации (роль орошаемого земледелия и государства). Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и конфуцианство (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), Великая Китайская стена, иероглифическая письменность, бумага и др.

Общие черты цивилизаций Древнего Востока.

Обобщение и контроль (2 часа)

Модуль 3. Первая цивилизация Запада (18 часов)

Тема 4. Зарождение цивилизации Древняя Греция (9 часов)

Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены, предание о Троянской войне, «темные века», возникновение полисов – городов-государств, отличительные особенности их общественного устройства и управления. Отличия демократических Афин и аристократической Спарты. Формирование народа греков-эллинов. Греческие колонии (причины образования и культурная роль).

Культурное наследие Древней Греции:Поэмы Гомера, легенды о людях и богах, отличительные особенности древнегреческой религии (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), значение Олимпийских игр (с 776 г. до н.э.), древнегреческий алфавит, система образования и воспитания.

Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации (9 часов)

Греко-персидские войны: причины, основные события (Марафонская битва 490 г.до н.э., Фермопильская и Саламинская битвы 480 г. до н.э.); качества, проявленные греками-эллинами, итоги войн.

Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйстве и общественной жизни классической Греции. Расцвет афинской демократии во времена Перикла.

Культурное наследие Древней Греции: особенности древнегреческого искусства (храм Парфенон), возникновение и роль театра, достижения науки, главные философские идеи Сократа, Платона и Аристотеля.

Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от цивилизаций Древнего Востока.

Обобщение и контроль (2 часа)

Модуль 4. Империи эллинов и римлян. (25 часов)

Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока (5 часов)

Подчинение Греции Македонии (причины и последствия). Личность Александра Македонского (черты характера, устремления) и его завоевательные походы: причины, основные события. Распад империи Александра Македонского на эллинистические монархии. Создание эллинистической цивилизации, объединившей народы Востока и Запада.

Тема 7. Цивилизация Древнего Рима (8 часов)

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности римского полиса: деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республику (власть Сената, народное собрание, выборные должности), воинственные легенды и верования. Римские завоевания: Италия, Карфаген, Средиземноморье (причины превращения Рима в мировую державу).Культурное наследие Древнего Рима: латинский алфавит, римские цифры, римские законы. Кризис Римской республики, восстания рабов (Спартак), гражданские войны. Личность и диктатура Г. Ю. Цезаря, падение республики.

Тема 8. Античная греко-римская цивилизация (12 часов)

Римская империя: роль Октавиана Августа, расширение территории, общественное устройство, роль рабовладельческих хозяйств. Соседи Римской империи (германцы, предки славян и другие).Культурное наследие античной цивилизации: распространение единой античной культуры, латинского языка среди жителей Средиземноморья.

Возникновение христианства в I веке: евангельский рассказ об Иисусе Христе, отличительные особенности христианства (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе).

Внутренний кризис Римской империи и усиление императорской власти при Диоклетиане.Распространение христианства: причины, гонения властей, поддержка Константином (313 г.) и объявление официальной религией, оформление христианской церкви и Нового Завета. Раздел Римской империи на Западную и Восточную (395 г.). Великое переселение народов и падение Западной Римской империи (410 и 476 годы).

Обобщение и контроль (5 часов)

Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся

Номер урока	Содержание (разделы, темы)	К-во часов	Даты проведения		Оборудование	Основные виды учебной деятельности (УУД)
			план	факт
1	ВВЕДЕНИЕ Путешествие в страну История	1			презентация	Познавательные УУД: -    находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач; -    анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне; устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне.  Регулятивные УУД: -    определять цель, проблему в учебной деятельности; -    выдвигать версии; -    планировать учебную деятельность; -    работать по плану, сверяясь с целью; -    находить и исправлять ошибки; -    оценивать степень достижения цели. Коммуникативные УУД: -    излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами. Предметные УУД: 1–2-я линия развития. Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину Определять по датам век, этапы, место события и т.д. Разделять целое на части. Выявлять главное. Обобщать Группировать (не по хронологии) Сравнивать
2-3	Как заглянуть в прошлое?	2			презентация,
	МОДУЛЬ 1. Первая историческая эпоха	8				Познавательные УУД: -    устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне; -    анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне. Регулятивные УУД: -    определять цель, проблему в учебной деятельности; -    выдвигать версии; -    планировать учебную деятельность; -    работать по плану, сверяясь с целью; -    находить и исправлять ошибки; -    оценивать степень и способы деятельности и достижения цели. Коммуникативные УУД: -    излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами; -    корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.  Личностные УУД: -    осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции. Предметные УУД: Линия 3. Научиться определять причины и следствия изменений, происходящих в обществе с начала истории человечества. Пользуясь достижениями современного общества, научиться выявлять истоки изменений в первых открытиях, изобретениях, правилах наших далеких предков.
	Тема 1. Первобытный мир	8
4	Первые люди	1			экранно-звуковые пособия
5	Первые шаги разума	1			презентация
6	Первые художники и «волшебники»	1			цифровые и электронные образовательные ресурсы
7	Первые пастухи и хлеборобы	1			презентация, таблиц, карта
8	Первые мастера и воины	1			презентация, демонстрационное оборудование
9	Первые цари и грамотеи	1			электронные образовательные ресурсы, схемы
10	Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на первобытный мир»	1			презентация, серия картинок, таблица
11	Урок контроля по модулю 1				Карточки, тесты
	Модуль 2. Цивилизация Древнего Востока	16				Познавательные УУД: -    анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне; -  классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям; -    находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; -    устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне; -    представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы). Коммуникативные УУД: -    излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; -    организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения); -    различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории. Личностные УУД: -    аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; -    осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; -    выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор. Регулятивные УУД: -    определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах); -    выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; -    планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ; -    работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ; -    оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки. Предметные УУД: Линии 1-2. Научиться различать и понимать культуры разных стран и народов, пути их развития. Научиться определять вклад разных стран и народов в общечеловеческую культуру
	Тема 2. Древний Египет	5
12	Царство в долине Нила	1			презентация, карта
13	Боги Древнего Египта	1			презентация, демонстрационные пособия
14	Искусство строителей пирамид	1			экранно-звуковые пособия
15	В гостях у египтян	1			презентация, схемы
16	Расцвет египетского царства	1			демонстрационные пособия
	Тема 3. Древние цивилизации Азии	11
17	Цивилизация в Междуречье	1			презентация, карта
18	Законы Вавилонского царства	1			презентация, схемы, карта
19	Ассирийское «железное» царства	1			цифровые и электронные образовательные ресурсы
20	Евреи - народ Библии	1			презентация, карта
21	Персидская мировая держава	1			демонстрационные пособия
22-23	Индия - родина Будды	2			карточки
24-25	Китайская мудрость Конфуция	2			схема
26	Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на Древний Восток»	1			экранно-звуковые пособия, таблица
27	Урок контроля по модулю 2	1			Карточки, таблицы
	Модуль 3. Первая цивилизация Запада	18				Познавательные УУД: -    сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям; -    устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне; -    анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне. Личностные УУД: -    извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах - объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других; -    осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; Коммуникативные УУД: -    создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения -с помощью и самостоятельно; -    понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста). Регулятивные УУД: -    определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах); -    выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; -    планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ; -    работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ; -    оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки. Предметные УУД: Линии 1-2. Научиться ориентироваться в современном мире, проводя различия между культурным наследием Древней Греции – первой цивилизации Запада и традициями Востока. Линия 5. Извлекая уроки из истории борьбы древних греков за свои гражданские свободы, за независимость своей родины, научиться определять, какие достижения древнегреческого общества могут служить нам примером, а что недопустимо в современном мире.
	Тема 4. Зарождение Древнегреческой цивилизации	9
28	У истоков греческой культуры	1			презентация, карта
29	Времена Гомера	1			демонстрационные пособия
30	Города-государства Эллады	1			презентация, карта
31-32	Олимпийские боги	2			цифровые ресурсы, таблицы
33	Афинская демократия и спартанские нравы	1			презентация
34	Эллинское воспитание граждан	1			электронно-образовательные ресурсы
35-36	Великая греческая колонизация	2			презентация, карта
	Тема 5. Расцвет Древнегреческой цивилизации	9
37-38	Эллада против «царя царей»	2			электронные образовательные ресурсы, карта
39-40	Афинская свобода рабовладельцев	2			презентация, таблицы
41-42	Столица искусств Эллады	2			демонстрационные пособия
43	Мудрецы Древней Греции	1			презентация
44	Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на Древнюю Грецию»	1			презентация, схемы
45	Урок контроля по модулю 3	1			таблицы, карточки
	МОДУЛЬ 4. Империя эллинов и римлян	25				Познавательные УУД: -    устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне; -    анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне; -    пользоваться смысловым чтением - самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию; -    находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач. Коммуникативные УУД: -    преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого; -    организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения). Личностные УУД: -    осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; -    выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор. Регулятивные УУД: -    определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практичес-кой (в т.ч. в своих проектах); -    выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; -    планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ; -    работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ; -    оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки. Предметные УУД: Линии 3. На примере истории древних империй греков и римлян научиться определять причины и следствия изменений в условиях жизни людей и обществе. Научиться предотвращать и преодолевать конфликты между людьми, зная из-за чего они возникали в древних империях и чем заканчивались.
	Тема 6. Эллинизм - встреча Запада и Востока	5
46	Покорители свободных греков	1			презентация
47-48	Завоевания Александра Македонского	2			презентация, карта
49-50	Эллинистическая цивилизация	2			экранно-звуковые пособия
	Тема 7. Цивилизация Древнего Рима	8
51	Рим - от царей к республике	1			цифровые и электронные образовательные ресурсы
52	Рим - властелин Италии	1			презентация, схемы
53	Хозяин Западного Средиземноморья	1			карта
54	Покоритель Восточного Средиземноморья	1			презентация, карта
55	Перемена «римских нравов»	1			демонстрационные пособия
56-57	Войны граждан и рабов	2			презентация, карта
58	Рим - от республики к диктатуре	1			электронные образовательные ресурсы, схемы, карта
	Тема 8. Античная греко-римская цивилизация	12
59	Первые римские императоры	1			схемы
60	Расцвет античной культуры	1			экранно-звуковые пособия
61	Золотой век Римской империи	1			схема
62	«Добрая весть» христианства	1			презентация
63	Заря христианского мира	1			презентация
64-65	Закат античного мира	2			демонстрационные пособия
66	Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на империи эллинов и римлян»	1			презентация, схема, карта
67	Урок-контроль по модулю 4	1			тесты, каточки
68	Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на Древнюю историю»	1			схемы, карты, таблицы
69-70	Итоговый урок-контроль	2			тесты, таблицы, карточки, схемы
Итого:		70				5 к/р. 5 пр.

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение

1. Программа: Д.Д.Данилова, А.В.Кузнецова, Д.В. Лисейцева Рабочая программа «ИСТОРИЯ РОССИИ И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ» 5 – 9 КЛАССЫ

2. Учебник: Данилов Д. Д., Сизова Е.В., Кузнецов А.В., Николаева А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. – М.: Баласс, 2009

3. Проверочные и контрольные работы: Паршина С.В., Данилов Д.Д. проверочные и контрольные работы к учебнику «Всеобщая история. История Древнего мира», 5 класс. – М.: Баласс, 2012. – 80 с.

4. Атлас по истории Древнего мира

5. Конрольно-измерительные материалы. История Древнего мира: 5 класс/сост. К.В. Волкова.- М.: ВАКО, 2011. – 112 с.

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	В наличии (Д, Р, Ф, П)
1	Поурочные презентации	Д
2	ПК	Д
3	Телевизор	Д
4	Проверочные и контрольные работы	Р
5	Тесты	Ф
6	Атласы по истории Древнего мира	П
7	Карты по истории Древнего мира	Д
8	Наглядные пособия по истории Древнего мира	Д

Д – демонстративный экземпляр (1 экз., всё оборудование необходимое в единственном экземпляре)

Р – полный комплект для школ с наполняемостью классов выше 25 чел.

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее 1 экз. на двух учащихся, примерно в 2 раза меньше, чем полный комплект)

П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (5-7 экз.)

Планируемы результаты изучения учебного предмета «История»

В результате изучения истории для базового уровня результатов выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э.)

• использовать историческую карту как источник информации о расселение человеческих общностей в эпохе первобытности и Древнего Мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятников Древнего Мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• рассказывать характерные, существенные черты а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия» и «колония»); б)положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и поданные, свободные и рабы); в)религиозных верований людей в древности

• объяснять, в чем заключились назначения и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта и произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории

Лист регистрации внесенных изменений

дата	описание внесенного изменения	Виза зам. по УВР