Рабочая программа по истории 5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «История России. Всеобщая история» для 5 класса соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе авторской рабочей программы по всеобщей истории Андреевской Т. П., Журавлёвой О. Н., Майкова А. Н. «История: 5-9 классы общеобразовательных учреждений» Т. П. Андреевская, О. Н. Журавлёва, А. Н. Майков. – М.: Вентана–Граф, 2014 г., Основной образовательной программы общего основного образования МОУ Катуаровской СОШ.

Учебно-методический комплект:

1. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений «История Древнего мира» 5 класс, Т.П. Андреевская, М.В. Белкин, Э.В. Ванина (Вентана-Граф, М.: 2014 г).

2. Рабочая тетрадь «История Древнего мира. 5 класс» Т.П. Андреевская, М.В. Белкин, Э.В. Ванина (Вентана-Граф, М.: 2014 г)

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на уровне основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. Изучение истории в 5 классе основывается на проблемно- хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.

В соответствии с Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории базовыми принципами школьного исторического образования являются:

- идея преемственности исторических периодов, в т.ч. непрерывности процессов становления и развития российской государственности, формирования государственной территории и единого многонационального российского народа, а также его основных символов и ценностей;

-рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса, понимание особенностей ее развития, места и роли в мировой истории и в современном мире;

ценности гражданского общества – верховенство права, социальная солидарность, безопасность, свобода и ответственность;

воспитательный потенциал исторического образования, его исключительная роль в формировании российской гражданской идентичности и патриотизма;

общественное согласие и уважение как необходимое условие взаимодействия государств и народов в новейшей истории.

познавательное значение российской, региональной и мировой истории;

формирование требований к каждой ступени непрерывного исторического образования на протяжении всей жизни.

Методической основой изучения истории в основной школе является системно- деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности школьников.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

- познавательно, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества; - практическо - политическая функция, состоящая в том , что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений.

Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие. Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а так же проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России. Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Цели и задачи учебного предмета

Целью школьного исторического образования является:

— освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

— овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с разными источниками исторической информации;

— формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

— применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участие в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других наров и стран.

Задачи изучения истории в основной школе:

— изучать источники знаний о прошлом; формировать историческое мышление; изучать — историческое летоисчисление; изучать историческую карту;

— изучать всемирную историю, чем отличается история изучаемого периода от мира современного;

дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ,

осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое — развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

— показать наиболее яркие личности в истории их роль в истории и культуре;

— раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.

Место предмета в учебном плане

Учебный план МОУ Катуаровской СОШ предусматривает в 5 классе изучение учебного предмета «История России. Всеобщая история» в объёме 68 часов в год, по 2 часа в неделю 34 учебные недели. Данная рабочая программа в соответствии с календарным графиком школы на 2016-2017 учебный год рассчитана на 67 часов, из них 5 часов на повторение, 4 часа на контрольные работы. Программа скорректирована за счет объединения тем: «Возникновение христианства» (1 час) и «Римская империя в III—V веках» (1 час) – урок № 64.

Общее количество учебных часов

Критерии и нормы оценки знаний по предмету

Основная задача контроля – выявления уровня правильности, объёма, глубины усвоенных учениками знаний, получение информации о характере познавательной деятельности, об уровне самостоятельности обучающихся в учебном процессе, определение эффективности методов, форм и способов их обучения.

Методы и формы контроля

устный ответ

тест

контрольная работа

практическая работа (с контрольной картой, чтение карты, задания графического характера, составление схем, таблиц)

исторический и терминологический диктант

проверочные, самостоятельные, обучающие работы

Критерии к оцениванию устных и письменных ответов:

Отметка «5» ставится, если ученик в целом:

— раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой;

— изложил материал грамотным языком в определённой логической последовательности, точно используя терминологию, факты и аргументы, даты, определения

и др.;

— показал умения иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, различными данными (карты, иллюстрации, диаграммы и т. д.), применял их при выполнении задания в новой учебной ситуации;

— продемонстрировал усвоение ранее изученных вопросов, сформированность и устойчивость используемых умений и навыков;

— отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две погрешности, неточности при освещении второстепенных вопросов или несущественные ошибки, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Такая же отметка ставится за краткий точный ответ на особенно сложный вопрос или за подробное дополнение и исправление ответа другого ученика, особенно в ходе групповой работы, участия в проектной деятельности, семинаре и т. д.

Отметка «4» ставится, если он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

— в изложении допущены незначительные пробелы, не исказившие содержание ответа;

— применялись не все требуемые теоретические знания, умения;

— допущены несущественная ошибка, один-два недочёта при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

— допущены несущественная ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных вопросов или в суждениях, легко исправленных по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в одном из следующих случаев:

— неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

— имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

— изложение материала было недостаточно самостоятельным (простой пересказ учебника), несистематизированным, аргументация слабая, речь бедная;

— материал частично усвоен, но умения не проявлены в полной мере, ученик не справился с применением знаний при выполнении задания в новой ситуации.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

— не раскрыто главное содержание учебного материала;

— обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

— допущены существенные ошибки в изложении фактов, определении понятий, в суждениях и выводах, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Критерии оценивания творческих работ (проекты):

Отметка «5»

— информация представлена в полном объёме, изложена логично.

— использовано более двух ресурсов, источников информации разного вида.

— задание на всех этапах выполнено учеником самостоятельно.

— творческое оформление и эмоциональное представление проекта.

Отметка «4»

— информация достаточно полная.

— работа содержит 1—2 неточности.

— использовано более одного ресурса.

— способ выполнения соответствует заданию.

— задание выполнено с консультативной помощью учителя и др.

— грамотное оформление и представление проекта.

Отметка «3»

— информация частично изложена, содержит 1—2 ошибки, существенно не искажающие содержание.

— в работе использован только один ресурс.

— в процессе выполнения работы допущены неточности.

— задание выполнялось под руководством и с помощью учителя.

Отметка «2»

— информация отсутствует или содержит грубые ошибки.

— способ выполнения работы учеником не определён или выбран неправильно.

Критерии оценивания ЭССЕ:

Отметка «5» выставляется в том случае, если уча­щийся или экзаменующийся в полном объеме выполнил предъявляемые задания:

— увидел и сформулировал проблему, поднимаемую автором цитаты,

— раскрыл проблему на теоретическом уровне (в связях и с обоснованием) с использованием научной терми­нологии в контексте задания;

— представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии проблемы;

— аргументировал свою позицию с опорой на факты общественной жизни или на социальный личный опыт;

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся:

— осуществил поиск социальной информации и извлек знания по заданной теме;

— увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;

— представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы текста;

— аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;

— обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных предметных областей (естествознание, ис­кусство и т.д.);

Отметка «3» выставляется в том случае, если уча­щийся или экзаменующийся:

— не смог осуществил поиск социальной информации и извлечь необходимый объем знаний по заданной теме;

— увидел проблему, но не смог ее сформулировать;

— попытался раскрыть проблему при формальном использовании обществоведческих терминов на бытовом уровне;

— представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии проблемы;

— аргументация слабо связана с раскрытием проблемы, хотя приведены аргументы с опорой на факты личного социального опыта.

Отметка «2» выставляется в том слу­чае, если учащийся или экзаменующийся:

— выполнил менее одной третьей части предлагаемых заданий;

— не увидел проблему, не смог определить основную идею, мысль текста;

— не раскрыл проблему;

— собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие с мнением автора);

— аргументация отсутствует;

— информация дана не в контексте задания.

Критерии оценивания тестовых работ:

Отметка «5» - 91-100 %

Отметка «4» - 80-90 %

Отметка «3» - 50 -79 %

Отметка «2» - менее 50 %

Критерии оценки докладов (сообщений):

Оцениваемые параметры:

1. Качество доклада:

- производит выдающееся впечатление, сопровождается иллюстративным материалом – 3 балла;

- четко выстроен – 2 балла;

- рассказывается, но не объясняется суть работы – 1 балл;

- зачитывается - 0 баллов.

2. Использование демонстрационного материала:

- автор представил демонстрационный материал и прекрасно в нем ориентировался – 2 балла;

- использовался в докладе, хорошо оформлен, но есть неточности – 1 балл;

- представленный демонстрационный материал не использовался докладчиком или был оформлен плохо, неграмотно – 0 баллов.

3. Качество ответов на вопросы:

- отвечает на вопросы – 3 балла;

- не может ответить на большинство вопросов – 2 балла;

- не может четко ответить на вопросы – 1 балл.

4. Владение научным и специальным аппаратом:

- показано владение терминами – 3 балла;

- использованы общенаучные и специальные термины – 2 балла;

- показано владение базовым аппаратом – 1 балл.

5. Четкость выводов:

- полностью характеризуют работу – 3 балла;

- нечетки – 2 балла;

- имеются, но не доказаны – 1 балл.

Итого максимальное количество баллов:

Оценка «5» - от 11 до 14 баллов

Оценка «4»- от 8 до 10 баллов

Оценка «3» - от 4до 7 баллов

При количестве баллов менее 4 – рекомендовать учащимся дополнительно поработать над данным докладом

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

- осознание своей идентичности как граждани­на страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценно­стей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опы­та предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответствен­ному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих каче­ствах:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализиро­вать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники ин­формации, в том числе материалы на элек­тронных носителях;

- способность решать творческие задачи, пред­ставлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презента­ция, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ меж­культурного взаимодействия л школе и соци­альном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории вклю­чают:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в изучаемый период и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»;

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах изучаемого периода с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории, способствовать их охране.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение (1 ч.)

Историческая память народа. Что изучает наука исто­рия. Исторические факты и события. Причины и след­ствия. Источники знаний о прошлом. Источники устные, пись­менные, вещественные. Деятель­ность археологов, этнография. Как в географических названиях отражается история

Первобытный мир (6 ч.)

Появление человека. Облик древнейших людей. Овладе­ние огнём. Орудия труда и занятия древнейших людей. Долгий путь к «человеку разумному». Изменения клима­та на Земле. От человеческого стада к родовой общине. Племя. Знания первобытных людей об окружающем мире. Рели­гиозные представления и зарождение искусства. Быт первобытного человека. Первые земледельцы и ското­воды. Появление ремесла. Использование металлов. Со­седская община. Возникновение имущественного и социального неравенства.

Древний Восток (18 ч.)

Местоположение и природа Древнего Египта. Хозяйственная жизнь египтян в древности. Река Нил в жизни древних египтян. Ирригационная система. Образование «номов». Возникновение единого государства в Египте. Религиозные верования древних египтян. Мифы о богах. Обожествление явлений природы. Культ животных. Представление египтян о загробной жизни. Мумификация. Религия в повседневной жизни египтян. Фараон – правитель страны. Почитание фараона как бо­га. Строительство пирамид. Пирамида Хеопса. Жители Древнего Египта – подданные фараона. Вельмо­жи и чиновники. Жрецы. Воины, армия фараона. Кресть­яне и ремесленники. Рабы – люди, потерявшие свободу. Быт древних египтян. Жилище. Одежда. Семья. Празд­ники. Культура Древнего Египта. Иероглифическое письмо. Образование. Научные знания: математика, астроно­мия, медицина. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Значение культурных достиже­ний Древнего Египта для современного человечества. Природные условия и население Двуречья (Южной Месопотамии). Шумер. Города-государства. Древний Аккад. Держава Саргона. Хозяйственная жизнь. Религиозные верования. Научные знания: астро­номия, математика. Клинопись. Поэма о Гильгамеше. Законы Хаммурапи. Нововави­лонское царство. Хозяйство и быт вавилонян. Город Ва­вилон. Традиции и обычаи. Боги и храмы Древней Месо­потамии. Природа Северной Месопотамии. Превраще­ние Ассирии в могущественную военную державу. Царь и его армия. Завоевательные походы. Отношение асси­рийцев к покорённым народам. Управление державой. Ниневия – столица Ассирийской державы. Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии. Местоположение. Население, хозяйственная жизнь. Города-государства на территории Финикии. Об­щественное устройство и управление страной. Морские путешествия финикийцев. Изобретения финикийцев. Особенности религиозных верований. Местоположение, природа. Ветхий Завет об истории древних евреев. Моисей и его заповеди. Ветхо­заветные сказания. Древнееврейское царство. Знамени­тые правители: Саул, Давид, Соломон. Возникновение Персидской дер­жавы. Завоевательные походы. Кир Великий. Дарий I. Государственное устройство империи. Сатрапии. Культу­ра и религия. Местоположение, природа. Занятия, нравы и обычаи народов Древней Индии. Племена ариев. Варны и касты. Эпические произведения древних ин­дийцев. Религиозные верования. Будда. Возникновение буддиз­ма. Буддийские притчи. Города и жилища. Местоположение, природа и населе­ние. Семь царств. Объединение Китая. Империя Цинь. Учение Конфуция. Нормы поведения человека в отно­шениях с государством, в семье. Повседневная жизнь. Изобретения и открытия древних китайцев.

Древняя Греция (21 ч.)

Природа и население Древней Греции. Значение моря и гор в жизни древних греков. Особенности хозяйственной деятельности. Крит и Микены – древнейшие государства Греции. Ар­хеологические раскопки на Крите. Держава царя Миноса. Особенности организации жизни на Крите. Микен­ское царство. Дорийское завоевание. Пантеон греческих богов. Мифы о богах и героях. Отра­жение в греческой религии явлений природы. Представ­ления о загробном мире. Религиозные церемонии. Микены и Троя: правда и вымысел. «Илиада» и «Одис­сея» Гомера как памятники истории и литературы. Развитие земле­делия и ремёсел. Возникновение греческих полисов. Ор­ганизация жизни в полисе. Великая греческая колонизация, её причины и основные направления. Колонии и метрополии. Греки и скифы. Афины и Спарта – два пути развития греческой государственности. Законы Драконта. Борьба демоса и аристо­кратов. Реформы Солона и их значение в жизни Афин. Рождение афинской демократии. Греческие тираны. Возникновение Спартанского государства, его социаль­ная организация. Законы Ликурга. Образ жизни спар­танцев. Илоты. Спартанский воин. Причины войны персов с греками. Организация грече­ского и персидского войск. Марафонская битва. Поход персидского царя Ксеркса на Элладу. Фемистокл. Сала- минское сражение. Битва при Платеях. Афинский мор­ской союз. Итоги и последствия греко-персидских войн. Афины при Перикле. Народное собрание. Идеалы и общественные нормы древних греков. Счастье, патриотизм в понимании древ­них греков. Афинский гражданин. Должностные лица. Афинские граждане, переселенцы, рабы. Изменения в организации управления в Афинах. Строительство в городе при Перикле. Олимпийские игры в жизни древних греков. Повседневная жизнь древних греков. Жилище. Одежда. Еда. Семья. Развитие научных знаний. Древнегреческие мыслители. Образование. Древнегреческий театр. Трагедии и коме­дии. Эсхил, Еврипид, Софокл, Аристофан. Памятники греческого искусства. Пелопон­несская война. Возвышение Македонии при Филиппе. Организация ма­кедонского войска. Демосфен в борьбе за свободу грече­ских полисов. Битва при Херонее и её последствия. Гре­ция под властью Македонии. Вступление Александра Македонского на престол. Первая военная победа. Завоевание Сирии, Финикии, Египта. Гибель Персидской державы. Поход в Индию. Держава Александра Македонского и её распад. Распространение греческой культуры на Восток. Эллинистиче­ский мир. Вклад культуры эпохи эллинизма в мировую культуру (Александрия Египетская, Фаросский маяк, Мусейон («храм муз»), знаменитые учёные: Евклид, Ари­старх, Архимед).

Древний Рим (21 ч.)

Природа и население древней Италии. За­нятия населения. Легенда об основании Рима. Эпоха ца­рей: 753-509 гг. до н. э. Управление Римом в эпоху ца­рей. Рим под властью этрусков. Реформа Сервия Туллия. Рождение республики. Патриции и плебеи, борьба меж­ду ними. Народные трибуны. Победы плебеев. Законы 12 таблиц. Рим и соседние народы. Нашествие галлов. Самнитские войны. Война с Пирром. Завоевание Римом Италии. Государственное уст­ройство Римской республики. Народное собрание. Се­нат. Консулы. Должностные лица.Армия Древнего Рима. Римский воин и его вооружение. Организация римской армии и военное искусство рим­лян. Триумфальные шествия. Причины Пунических войн. Первая Пуническая война. Ганнибал. Ход второй Пунической войны. Битва при Каннах. Публий Сципион. Битва при Заме. Третья Пуни­ческая война. Разрушение Карфагена. Завоевания Рима на Востоке. Македонские войны. Си­рийская война. Римляне в Азии. Покорение Греции. Раз­рушение Коринфа. Управление провинциями. Намест­ники и откупщики. Своеобразие римской религии, её связь с греческой ре­лигией. Пантеон римских богов. Богиня Веста и жрицы- весталки. Жрецы. Римские праздники. Быт римлян. Римский дом. Одежда. Семья. Распорядок дня. Представления о гражданских достоинствах лично­сти. «Отеческие нравы»: верность, долг, служение Оте­честву. Упадок нравов. Рабство в Ри­ме. Источники рабства. Роль рабства в хозяйственной жизни Рима. Рабы и свободные. Гладиаторы. Восстание Спартака.Гражданские войны в Римской республике. Реформы братьев Гракхов. Усиление роли полководцев и подвла­стных им армий в жизни Рима. Реформа армии. Гай Ма­рий и Корнелий Сулла. Установление диктатуры Суллы. Гай Юлий Цезарь: путь к вершине власти. Первый три­умвират. Галльские войны. Диктатура Цезаря. Гибель Це­заря.

Борьба за власть после смерти Цезаря. Гибель республи­ки. Второй триумвират. Октавиан Август. Марк Анто­ний. Установление Римской империи. Реформы Окта- виана Августа. Завоевательные походы. Наследни­ки Октавиана Августа. Нерон: «актёр на троне». «Золо­той век» Римской империи. Императоры Траян, Марк Аврелий. Хозяйственная жизнь в Римской империи. Кризис империи. Культура Римской империи. Архитектура и скульптура. Строительное искусство. Римские поэты, писатели, ис- торики. Ораторское искусство. Римское право. Рим эпо­хи империи. Возникновение христианства. Иудея. Иисус Христос. Первые христиане и гонения на них. Распространение христианства. Император Константин. Новые явления в хозяйственной жизни. Варварские пле­мена и их взаимоотношения с Римом. Разделение Рим­ской империи на Западную и Восточную. Падение Запад­ной Римской империи.

Заключение (1 ч.)

Основные культурные достижения народов древности и их влияние на развитие мировой культуры. Направления, как архитектура, религия, письменность. Использование древнегреческих и латинских слов в современном языке.

Формы организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности:

Коллективная работа.

Работа в мини – группах.

Работа в паре.

Работа с учебником.

Работа с раздаточным материалом.

Анализ таблиц, схем.

Беседа.

Тестирование.

Слушание объяснений учителя.

Слушание и анализ выступления одноклассников.

Самостоятельная работа.

Самопроверка.

Рецензирование.

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по учебному предмету «История России. Всеобщая история» в 5 А классе

на 67 часов (2 недельных часа по учебному плану)

на 2016-2017 учебный год

Рассмотрено на заседании ШМО

Протокол от «______»_______ 20_____г. № ______

Руководитель ШМО

_______________/_____________________/

подпись расшифровка

Согласовано

заместитель директора по УВР

_______________/___________________/

«______»_______ 20_____г.

Лист корректировки планирования

___по учебному предмету «История России. Всеобщая историй» в 5 А классе___

наименование программы

учитель _________Холкина А.И.________________

(ФИО учителя)

17