Рабочая программа по истории 6 класс

№

п/п

Название раздела (темы, главы ) с указанием содержания материала

Характеристика учебной деятельности

Дата

по плану

фактически

1.

Введение

Что изучает история. Кто изучает историю. Как изучают историю. История России – история всех населяющих ее народов.

Как работать с учебником.

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Актуализируют знания по истории Древнего мира и Средних веков об исторических источниках, их видах;

Используют историческую карту, объясняют своеобразие геополитического положения России;

Называют и кратко характеризуют источники, рассказывающие об истории России;

Используют информацию учителя для формирования первичных представлений об основных этапах истории России; Знакомятся с особенностями учебника;

Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

2.

Древнейшие народы на территории Восточно-Европейской равнины.

Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Актуализируют знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества;

Реконструируют отдельные черты жизни первобытных людей по археологическим находкам, составляют рассказ об их жизни;

Раскрывают смысл понятия археологическая культура

Выделяют особенности жизни людей в периоды палеолита, мезолита и неолита (на основе работы с учебником); Характеризуют особенности неолитической революции и последствия овладения металлами;

Проводят первичный анализ находок со стоянки Сунгирь (по описанию и реконструкции);

Обоснованно отвечают на главный вопрос урока;

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

3

История народов Восточной Европы в I тыс. до н.э. – середине VI в. н.э.

Народы, проживавшие в Восточной Европе до середины I тыс. н. э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Великое переселение народов

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывают на карте расселение древнего человека по территории России;

Актуализируют знания по истории Древнего мира о греческих колониях на побережье Черного моря;

Приводят примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов;

Устанавливают причинно-следственные связи (на основе информации о быте и верованиях финно-угорских племен и природно-климатических условиях мест их обитания);

Характеризуют особенности жизни отдельных народов Восточной Европы в древности;

Систематизируют имеющиеся научные знания о ранней истории славян и источниках по этой истории.;

Называют изменения в Восточной Европе в результате Великого переселения народов (на основе работы с учебником); Анализируют фрагменты рассказа Геродота о скифах.

4

Первые государства Восточной Европы

Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Страны и народы Восточной Европы. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Показывать на карте древние государства Поволжья;

Характеризуют территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия (используя историческую карту);

Описывают жизнь и быт, верования славян и их соседей (на основе работы с учебником);

Анализируют отрывки из арабских источников о славянах и руссах. Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

5

Повторительно-обобщающий урок по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности»

Повторение, обобщение и контроль по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности»

Актуализируют и систематизируют информацию по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности»;

Выполняют практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществляют анализ работы и коррекцию ошибок;

Подводят итоги проектной деятельности;

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

6

Урок-практикум «Восточные славяне»²

Восточные славяне: крупнейшие союзы, занятия, быт, верования, общественное устройство.

Брянскийй край в древности.

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Раскрывают смысл понятий: вече, вервь, дань, бортничество;

Показывают на карте крупнейшие племенные союзы восточных славян;

Рассказывают об условиях жизни и занятиях восточных славян, используя различные источники информации;

Сравнивают подсечно-огневую и переложную системы обработки земли, выдвигать гипотезы о причинах их распространения на тех или иных территориях;

Описывают жилище славян;

Высказывают мнение о связи о быта и верований восточных славян с природно-климатическими условиями мест их обитания, их занятиями);

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

7

Образование Древнерусского государства: причины, предпосылки, начало объединения земель восточных славян³

Причины и предпосылки образования Древнерусского государства. Первые древнерусские князья: Рюрик, Олег.

Начало объединения земель восточных славян. Дань и полюдье.

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Раскрывают смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье;

Показывают на исторической карте главные торговые пути, крупные города, походы князей.

Формулируют причины и называть время образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника);

Объясняют, почему первые русские князья были иноплеменниками;

Высказывают мнение об этимологии слова «Русь» (на основе работы с дополнительными источниками информации);

Систематизируют материал о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет» (начать составление схемы «Князья Древней Руси»);

Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

8

Образование Древнерусского государства: первые князья и их деятельность

Первые древнерусские князья: Игорь, Ольга, Святослав, Владимир Святославич.

Первые законы Древнерусского государства.

Отношения с соседними государствами, племенами;

Русь в международной торговле. Язычество и князья.

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Раскрывают смысл понятий: уроки, погосты;

Показывают на исторической карте территорию Древней Руси, походы князей;

Приводят примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами;

Работают с лентой времени (с. 39);

Готовят сообщение/презентацию об одном из правителей Древней Руси (возможно использование миниатюр из Радзивилловской летописи, помещенных на сайте http://radzivilovskayaletopis.ru/ и других изображений);

Продолжают составление схемы «Князья Древней Руси»;

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

9.

Русь в конце Х-начале XI века. Принятие христианства⁴.

Принятие христианства: причины, предпосылки, значение.

Владимир Святославович.

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Выступают с сообщением (презентацией) об одном из правителей Древней Руси;

Раскрывают смысл понятий: митрополит, епископ;

Актуализируют знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатах; Объясняют причины отказа от язычества и выбора христианской религии восточного образца;

Дают оценку значению принятия христианства на Руси;

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

10.

Русь в первой половине XI века. Становление государства. Ярослав Мудрый и его деятельность

Новая система управления Русской землей. Волости. Князь и вече.

Расцвет Древней Руси при Ярославе Мудром.

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Раскрывают смысл понятий: вече, наместник, дружина;

Рассказывают о системе управления Русской землей, о взаимоотношениях князей и вече (на основе работы с учебником);

Характеризуют политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику; Работают с документом (с. 59-60), отвечать на вопросы;

Продолжают составление схемы «Князья Древней Руси»;

Осуществляют поиск информации в различных источниках (включая сеть Интернет) для подготовки сообщения/ презентации о сыновьях или дочерях Ярослава Мудрого;

Работают в парах и (или) группах;

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

11

Русь во второй половине XI века

Княжеские усобицы. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Русь при Ярославичах. Народные восстания и половецкая угроза. Княжеские съезды.

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Раскрывают смысл понятий: усобица;

Высказывают мнение о причинах и последствиях княжеских усобиц;

Строят рассказ по схеме (с. 62) о наследниках Ярослава Мудрого, их взаимоотношениях;

Характеризуют роль княжеских съездов в древнерусской истории

Описывают взаимоотношения русских княжеств с половцами и объясняют эволюцию этих отношений;

Характеризуют причины народных восстаний на Руси в XI – начале XII в.;

Анализируют информацию о народных выступлениях в «Повести временных лет»;

Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

12

Русь в конце XI – начале XII в. Владимир Мономах

«Русская Правда». Владимир Мономах.

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Показывают на исторической карте направления походов Владимира Мономаха против половцев;

Высказывают мнение о причинах появления «Русской правды», называть ее структурные элементы;

Работают с иллюстрацией учебника «Святые Борис и Глеб» (задание 2 на с. 68);

Выполняют задания по ленте времени на с. 61 (задание 3 на с. 68);

Объясняют причины временного объединения древнерусских земель при Владимире Мономахе;

Составляют характеристику Владимира Мономаха;

Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

13

Общественный строй Древней Руси

Древнерусские города. Городское население.

Крестьянские общины. Княжеское хозяйство.

Категории зависимого населения.

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Раскрывают смысл понятий: боярин, вотчина, вервь, холоп, челядь, закуп, рядович, тиун, смерд;

Рассказывают о положении отдельных групп населения Древней Руси (используя информацию учебника и отрывки из «Русской Правды» на с. 78-79);

Работать с учебником (с информацией о жизни древнерусского города, села);

Работают в группе:

Вариант 1: Составляют и представляют классу персонификацию (сценку) «В древнерусском городе» или «В древнерусском селе»;

Вариант 2: Используя стилистику Русской правды, пишут свод правил поведения в классе, осуществляют презентацию результата групповой работы;

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

14

Древнерусская культура: влияние христианства на культуру. Литература.

Двоеверие.

Христианство и славянская письменность.

Литература.

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Актуализируют информацию из всеобщей истории о рукописной книге, ее особенностях и элементах;

Раскрывают смысл понятий: двоеверие, летопись, миниатюра;

Объясняют причины сохранения двоеверия на Руси;

Высказывают и аргументируют суждение о влиянии христианства на древнерусскую культуру;

Выполняют задания к тексту параграфа (задания 1 на с. 85);

Работают с отрывком из «Слова о Законе и Благодати» (с. 86-87), отвечать на вопросы;

Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

15

Древнерусская культура: изобразительное искусство и зодчество

Изобразительное искусство.

Зодчество.

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Раскрывают смысл понятий: икона, мозаика, фреска;

Описывают памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде), сравнивают их с Софийским собором в Константинополе, объясняют причины сходства и различия – с. 86-87;

Описывают произведения древнерусского изобразительного искусства (фрески, иконы, мозаика);

Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

16

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в IX-первой половине XII века»

Повторение, обобщение и контроль по теме «Древняя Русь в IX - первой половине XII вв.»

Актуализируют и систематизировают информацию по теме «Древняя Русь в IX - первой половине XII вв.»;

Называют общие черты и особенности раннесредневекового периода истории Руси и Западной Европы;

Выполняют практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществляют анализ работы и коррекцию ошибок;

Высказывают суждение о значении наследия Древней Руси для современного общества;

Осуществляют самооценку и взаимооценку;

Подводят итоги проектной деятельности.

17

Начало удельного периода. Княжества Южной Руси.

Причины распада Древней Руси. Три типа государственности в удельный период. Южнорусские княжества. Отношения с половцами.

Брянский край в период раздробленности

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Раскрывают смысл понятий: политическая раздробленность, уделы;

Показывают на карте территорию Киевского, Галицко-Волынского княжеств;

Называют хронологические рамки периода раздробленности;

Раскрывают причины упадка Киева в изучаемый период;

Называют и раскрывают причины и последствия раздробленности (на основе работы с текстом учебника);

Характеризуют особенности географического положения и социально-политического развития Киевского, Галицко-Волынского княжеств;

Продолжают описание эволюции взаимоотношений русских земель с половцами;

Осуществляютсамооценку и взаимооценку.

18

Княжества Северо-Восточной Руси

Обособление Ростово-Суздальской земли.

Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский и его политика.

Всеволод Большое Гнездо.

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Показывают на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества;

Характеризуют особенности географического положения и социально-политического развития Владимиро-Суздальского княжества;

Составляют характеристику Андрея Боголюбского и объяснять причины его убийства;

Выделяют причины и последствия усиления княжеской власти во Владимиро-Суздальской Руси;

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

19

Боярские республики Северо-Западной Руси

Возвышение Новгорода.

Установление республиканских порядков в Новгороде. Особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской земли

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Показывают на исторической карте территорию Новгородской земли, Новгород;

Объясняют причины установления

в Новгороде республиканских порядков;

Характеризуют особенности политической жизни Новгородской республики;

Характеризуют берестяные грамоты как источник по истории Новгородской и других земель (возможно использование материалов интернет-сайта Института русской литературы: http://lib.pushkinskijdom.ru/Default.aspx?tabid=4948 и сайта«Древнерусские берестяные грамоты»: http://gramoty.ru/);

Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

20

Культура Руси в домонгольский период

Начало формирования общерусской культуры. Картина мира. Смысл древнерусских изображений и текстов.

Православный храм как образ мира древнерусского человека

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Дают общую характеристику состояния русской культуры в указанный период;

Выявляют особенности и характеризовать достижения культуры отдельных княжеств и земель;

Высказывают мнение о символизме древнерусских произведений (на основе работы с информацией учебника и дополнительных источников); Характеризовать православный храм как образ мира древнерусского человека;

Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

21

Урок-практикум «Культура Руси в домонгольский период»

Выдающиеся иконы и храмы XII – начала XIII в.

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Вариант 1. Защита подготовленных дома индивидуальных проектов, посвященных иконам и храмам XII – начала XIII в.;

Вариант 2. Работа в группах: собирать информацию и готовить групповые проекты об иконах и храмах XII – начала XIII в. (используя интернет-ресурсы и другие источники информации), защищать их;

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

22

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в середине XII – начале XIII века»

Повторение, обобщение и контроль по теме «Русь в середине XII – начале XIII века»

Актуализируют и систематизируют информацию по теме «Русь в середине XII – начале XIII века»;

Называют общие черты и особенности данного периода в истории Руси и Западной Европы;

Выполняют практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществляют анализ работы и коррекцию ошибок;

Подводят итоги проектной деятельности;

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

23

Походы Батыя на Русь

Создание державы Чингисхана. Сражение на реке Калке.

Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества.

Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Показывают на карте направления походов монгольских завоевателей;

Изучают материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы), сопоставляют и обобщают содержащуюся в них информацию;

Объясняют причины успехов монголов;

Характеризуют значение противостояния Руси монгольскому завоеванию;

Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

24

Борьба Руси с западными завоевателями

Завоевание крестоносцами Прибалтики. Русь и Орден крестоносцев. Походы шведов на Русь. Князь Александр Ярославич.

Невская битва. Ледовое побоище. Раковорская битва.

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Рассказывают на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище;

Характеризуют значение данных сражений для дальнейшей истории русских земель;

Объясняют причины успеха русских в данных сражениях.

Начинают составление характеристики Александра Невского, используя материалы интернет-сайта: http://www.a-nevsky.ru/ и другие источники информации;

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

25

Русь и Золотая Орда

Последствия монгольского нашествия. Борьба за первенство на Руси. Зависимость русских земель от Золотой Орды. Борьба против ордынского владычества.

Последствия ордынского владычества

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Раскрывают смысл понятий: баскак, ярлык, «ордынский выход»;

Объясняют, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды;

Называют и характеризуют повинности населения русских земель;

Рассказываюто борьбе русского народа против установления ордынского владычества;

Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

26

Урок-практикум «Русь и Золотая Орда»

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планиуют свою работу на уроке;

Выполняют задания к параграфу (с. 149-150);

Работаютс текстом исторических документов и иллюстрациями (с. 150-151), отвечать на вопросы по их содержанию;

Выполняют проблемные задания;

Завершают составление характеристики Александра Невского;

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

27

Москва и Тверь

Начало соперничества Москвы и Твери. Борьба за великое княжение. Начало правления Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Показывают на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель;

Раскрывают причины победы Москвы в соперничестве с Тверью;

Выполняют задания к параграфу (с. 158);

Работают с текстом исторических документов (с. 158-160), отвечать на вопросы по их содержанию;

Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

28

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в середине XII – начале XIII века»

Повторение, обобщение и контроль по теме «Русские земли в середине XIII–XIV веке»

Вариант 1. Актуализируют и систематизируют информацию по теме «Русские земли в середине XIII–XIV веке»;

Назывют общие черты и особенности данного периода в истории Руси и Западной Европы;

Выполняют практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществляют анализ работы и коррекцию ошибок;

Подводят итоги проектной деятельности;

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

Вариант 2. Данный урок также может проходить в форме игры-викторины и др.

29

Начало объединения русских земель вокруг Москвы

Деятельность Ивана Калиты. Удельно-вотчинная система. Наследники Ивана Калиты. Куликовская битва и ее историческое значение.

Поход на Русь хана Тохтамыша

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Показывают на карте территориальный рост Московского княжества в XIV веке;

Выделяют и называют причины и следствия объединения земель вокруг Москвы;

Начать составление схемы «Династия Московских князей»;

Высказывают и аргументируютоценочное мнение о деятельности Ивана Калиты;

Рассказывают о Куликовской битве (на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты);

Раскрывают значение Куликовской битвы;

Оценивают историческую роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия;

Называют дату, высказывать мнение о причинах и последствиях набега Тохтамыша;

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

30

Московское княжество в конце XIV– середине XV в.

Правление Василия I. Феодальная война второй четверти XV в., ее значение для процесса объединения русских земель. Поместная система и служилые люди. Юрьев день

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Показывают на исторической карте расширение территории Московской Руси; Раскрывают смысл понятий: пожилое, поместье, Юрьев день;

Продолжить составление схемы «Династия Московских князей»;

Характеризовать политику Василия I;

Объясняют причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного;

Работают с отрывками из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения для рассказа о положении крестьян;

Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

31

Соперники Москвы

Формирование Литовско-Русского государства. Гедимин. Характер Литовско-Русского государства. Политика литовских князей. Тверь и Великий Новгород в XV в.

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Показывают на исторической карте территорию Великого княжества Литовского;

Характеризуют политику литовских князей;

Объясняют причины быстрого территориального роста Литвы за счет русских земель;

Оценивают значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы;

Высказывают мнение об особенностях положения Твери и Великого Новгорода, о том, как оно влияло на политику данных земель;

Осуществлятют рефлексию собственной деятельности на уроке.

32

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русские земли в XIII– первой половине XV века»

Повторение, обобщение и контроль по теме «Русские земли в XIII– первой половине XV века»

Актуализируют и систематизируют информацию по теме «Русские земли в XIII– первой половине XV века»;

Называют общие черты и особенности данного периода в истории Руси и Западной Европы;

Выполняют практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществляют анализ работы и коррекцию ошибок;

Подводят итоги проектной деятельности;

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

33

Объединение русских земель вокруг Москвы

Иван III. Завершение политического объединения русских земель.

Ликвидация ордынского владычества.

Войны с Литвой.

Историческое значение возникновения единого Русского государства

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Показывают на исторической карте и комментировать рост территории России при Иване III (превращение Московского великого княжества в Русское государство);

Указывают хронологические рамки процесса становления единого Русского государства;

Высказывают мнение о причинах победы Москвы над Великим Новгородом и Тверью.

Объяснять значение создания единого Русского государства;

Продолжают составление схемы «Династия Московских князей»;

Начинают составление характеристики Ивана III;

Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

34

Русское государство во второй половине XV – начале XVI в.

Усиление великокняжеской власти. Органы управления государством.

Боярство и местничество.

Государство и Церковь

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Раскрывают смысл понятий: местничество, кормление, пожилое, поместье, Боярская дума;

Выделяют в тексте учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной;

Завершают составление характеристики Ивана III;

Сравнивают вотчинное и поместное землевладение, боярство и дворянство;

Раскрывают роль Православной церкви в становлении российской государственности.

Характеризуют взаимоотношения Церкви с великокняжеской властью; Объяснять суть разногласий между нестяжателями и иосифлянами, причины победы иосифлян;

Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

35

Культура Руси XIV – начала XVI в.: летописании и литература

Летописание. Литература.

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Называют характерные черты культуры в указанный период (на основе информации учебника);

Характеризуют влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры. Составляют таблицу достижений культуры Руси в XIV–XV вв.;

Работают с текстами документов (с.222-223), отвечают на вопросы по текстам;

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

36

Культура Руси XIV – начала XVI в.: зодчество и изобразительное искусство

Зодчество.

Изобразительное искусство.

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Описывают памятники культуры, предметы быта (на основе иллюстраций, помещенных в учебнике, др. источников информации);

Проводят поиск исторической информации для подготовки сообщений/ презентаций об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях (на выбор);

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

37

Урок-практикум «Быт и нравы XV- XVI веков»⁵

Город и село. Русская изба. Одежда. Еда.

Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

Планируют свою работу на уроке;

Рассказывают о нравах и быте русского общества данного периода, использую информацию из исторических источников;

Участвуют в работе группы (работая с информацией об отдельных аспектах быта русского общества: жилье, одежда, пища, др.), оформляют и презентуют результаты работы группы;

Осуществлют самооценку и взаимооценку.

38

Повторительно-обобщающий урок по теме «Формирование единого Русского государства в XV веке»

Повторение, обобщение и контроль по теме «Формирование единого Русского государства в XV веке»

Актуализируют и систематизируют информацию по теме «Формирование единого Русского государства в XV веке»;

Называют общие черты и особенности данного периода в истории Руси и Западной Европы;

Выполняют практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществляют анализ работы и коррекцию ошибок;

Подводят итоги проектной деятельности;

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

Итоговые уроки (2 часа)

39

Итоговое повторение и обобщение

Повторение, обобщение и контроль по теме «История России с древнейших времен до начала XVI в»

Актуализируют и систематизируют информацию по теме «История России с древнейших времен до начала XVI в.»;

Выполняют итоговую контрольную работу по теме «Русь с древнейших времен до начала XVI в.»;

Осуществляют анализ работы и коррекцию ошибок;

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

40.

Итоговый урок. Защищаем проекты⁶

Защита проектов по теме «История России с древнейших времен до начала XVI в.»

Защищают проекты по теме «История России с древнейших времен до начала XVI в.»;

Осуществляют самооценку и взаимооценку.