Рабочая программа по истории 9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 132 с углубленным изучением иностранных языков» Ново-Савиновского района города Казани РТ

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель директора по УР Директор МБОУ «Школа №132»

__________/____ _______/Р.Р. Фазлеева _______/О. А. Осипова

ФИО ФИО ФИО

Протокол № _1_ от

« 29» 08. 2016 г. «29» 08. 2016 г. Приказ № 167 от 29.08.2016 г.

Рабочая программа
на 2016/2017 учебный год

по истории

для 9 класса

учитель истории и обществознании Каримова Р.В.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол № 1

от «29» августа 2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовая база

Рабочая программа учебного предмета история составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 17.12.2010 № 1897; с изменениями от31.12.2015 №1577;

Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ « Школа № 132»

УМК «История». 9 класс.

Данилов А.А. История Отечества ; 20 начало 21 века. - М. :«Просвещение», 2012.

Загладин Н.В. Всеобщая история. Новейшая история. М. «Русское слово», 2008.

Султанбеков Б.Ф. История Татарстана 20 — нач. 21 века. Казань: Хэтер. 2006.

Хрестоматия по истории СССР 1900-1930 г. М. Просвещение, 1988.

Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Задачи изучения истории:

-познакомить обучающихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества;

-вырабатывать у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем;

-развивать у обучающихся способности рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приёмами исторического анализа, применять исторические знания при рассмотрении современных событий;

-развивать гуманитарную культуру школьников, приобщать к ценностям культуры;

-воспитывать уважение к истории, культуре, традициям своего и других народов;

Место учебного предмета «История» в базисном учебном плане

Основные содержательные линии примерной программы в IX классе реализуются учебными курсами «Всеобщая история», «История России» и «История Татарстана» (региональная составляющая). Материал учебных курсов изучается в рамках одного предмета и в школьной документации оформляется как «История». Учебный материал исторических курсов, в том числе по истории Татарстана, изучаться следующим образом: отдельным модулем каждый, (курс всеобщей истории, истории России, истории Татарстана), причем, изучение отечественной истории предшествует изучению всеобщей истории в рамках определенного хронологического периода.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 68 учебных часов из расчёта по 2 учебных часа в неделю: история России и Татарстана (интегрированный курс) 45 учебных часов, всеобщая история 23 учебных часа.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Содержание учебного курса «История» 9 класс

Раздел 1 Мир в конце Х1Х – в первой половине ХХ века.

Введение. Новейшая история как историческая эпоха. Периодизация новейшей истории XX — начало XXI в. и особенности исторического развития: скорость, глубина, революционность перемен и их всемирный масштаб. Основные события и вехи XX столетия. Достижения и проблемы XX в., определяющие историю человечества в новом тысячелетии.

Мир в начале XX в. - предпосылки глобальных конфликтов. Новая индустриальная эпоха, ее основные характеристики. Вторая промышленно-технологическая революция как основа важнейших перемен в экономическом развитии ведущих стран Европы и США. Индустриальное общество в начале XX в.: главные векторы исторического развития и черты социальной жизни. Страны мира в новую индустриальную эпоху: лидеры и догоняющие. Особенности модернизации в начале XX в. Усиление регулирующей роли государства в экономике. Причины и формы вмешательства государства в экономическую жизнь в начале XX в. Социальный реформизм как один из основных элементов государственной политики индустриально развитых стран. Социальные реформы и милитаризация как два альтернативных пути реализации накопленного передовыми странами экономического потенциала в первой трети XX в.

Предпосылки формирования в начале XX в. единого мирового хозяйства и его последствия. Неравномерность экономического развития как характерная черта эпохи. Новое соотношение сил и обострение конкуренции между индустриальными странами.

Основные направления демократизации социально-политической жизни в начале XX в. Политические партии и главные идеологические направления партийной борьбы: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Социалистическое движение в начале XX в.: внутренние разногласия, эволюция социал-демократии в сторону социал-реформизма. Либералы у власти. Рабочее движение в новую индустриальную эпоху.

Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале XX в. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно-политических союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока - Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений. Рост националистических настроений в европейском обществе.

Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны. Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверной союз и Антанта. Человек и общество в условиях войны. Масштабы человеческих потерь, социальных потрясений и разрушений: Первая мировая война как самая кровавая и разрушительная за всю историю человечества. Противоречия между державами-победительницами, особенности интересов США, Великобритании, Франции. Условия Версальского мира и противоречия Версальской системы. Экономические последствия мира. Значение создания Лиги Наций и источники ее слабости. Вопрос о России на Парижской мирной конференции. Вашингтонская конференция и рост противоречий между США и Японией. Причины подъема революционного движения в первые послевоенные годы. Революция 1918 г. в Германии, революция 1919 г. в Венгрии. Спад революционной волны в Европе и нормализация отношений СССР со странами Западной Европы. Национально-освободительные движения 1920-х гг. в странах Азии, Африки, Латинской Америки. Кампания ненасильственного гражданского неповиновения в Индии, революция 1920-х гг.в Китае. Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Основные идейно-теоретические установки западноевропейской социал-демократии, их истоки и эволюция. Первый опыт политики социального реформирования, восстановление международных связей социал-демократии. Коминтерн и Социнтерн. Коммунисты и социал-демократы: углубление разногласий, политического противоборства. Причины подъема фашистских движений в Италии и Германии, общее и особенное в их идеологии. Ультралевые и ультраправые в индустриальных странах: обострение противоборства. Недооценка опасности фашизма политическими партиями лево- и правоцентристской ориентации (либералами, христианскими демократами).

Роль США в мировой экономике 1920-х гг. Период процветания и причины кризиса 1929 г., его последствия для американского общества. Ф. Д. Рузвельт и программа «нового курса»: основные черты. Первый опыт государственного регулирования рыночной экономики в условиях демократии, создания общегосударственной системы социальной защиты в США. Сопротивление политике Ф. Д. Рузвельта. Теоретические основы и итоги «нового курса». Влияние экономического кризиса на Германию. Фашизм в Германии: приход партии А. Гитлера к власти. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени. Особенности фашистской диктатуры в Германии. Подготовка к войне. Характерные черты фашистской диктатуры в Италии. Политическая идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур. Система «корпоративного государства» Б. Муссолини. Экономический кризис и подъем национализма и милитаризма в Японии. Великобритания в 1920–е гг. Попытки модернизации экономики и подъем рабочего движения в 1926 г. Особенности кризиса в Великобритании. Формирование национального правительства, меры по регулированию цен и доходов. Роль Великобритании как финансового центра Британской империи и Содружества – источник ресурсов выхода из кризиса. Особенности кризиса во Франции. Значение военного строительства в ограничении его масштабов. «Дирижизм» как французский вариант «нового курса». Угроза фашизма и создание Народного фронта во Франции. Причина его распада. Пацифистские настроения в Западной Европе 1920-х гг. Захват Японией Маньчжурии в 1931–1933 гг. и возникновение очага войны в Азии. Подготовка Германии к войне и попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Гражданская война и германо-итальянская интервенция в Испании. Оформление Антикоминтерновского пакта. Агрессия Италии против Эфиопии, нападение Японии на Китай, аншлюс Австрии с Германией. Рост угрозы миру и международной безопасности и политика умиротворения агрессивных держав. Мюнхенское соглашение и крах идеи коллективной безопасности. Советско-германский пакт о ненападении и его значение.

Поражение Польши и «странная война» в Европе. Советско-финляндская война и ее итоги. Нападение Германии на Данию, Норвегию, разгром и оккупация Голландии, Бельгии, Франции. Вступление в войну Италии. Роль У. Черчилля в организации отпора фашистской агрессии. «Битва за Англию». Помощь США Великобритании в борьбе с фашистской агрессией. Принятие принципа ленд-лиза. Тройственный пакт – союз агрессивных держав. «Новый порядок» в Европе. Система экономического порабощения завоеванных стран, оккупационные режимы и коллаборационизм. Фашистская политика геноцида по отношению к еврейскому населению Европы (холокост). Планы немецкой колонизации покоренных земель. Зарождение движения Сопротивления. Ухудшение советско-германских отношений и нападение Германии на СССР 22 июня 1941 г. План «Барбаросса» и его реализация. Битва под Москвой и ее значение. Формирование антигитлеровской коалиции. Развитие сотрудничества между Великобританией и СССР.

Атлантическая хартия и ее принципы. Нападение Японии на Пёрл-Харбор и вступление США в войну. Проблема второго фронта. Трудности согласования союзниками своей стратегии. Встречи лидеров СССР, США и Великобритании в Тегеране и Ялте. Решающая роль советско-германского фронта в победе над Германией. Сталинградская битва, битва на Курской дуге, освобождение Восточной Европы и их влияние на ход войны. Высадка войск союзников в Северной Африке, Италии, Франции. Начало распада Тройственного пакта. Тотальная мобилизация в Германии, планы создания «чудо-оружия». Усиление движения Сопротивления. Взятие Берлина советскими войсками и капитуляция Германии. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме об основах послевоенного миропорядка. Разногласия между державами-победительницами. Проблемы послевоенных границ стран Восточной Европы, основ их политического устройства. Вопрос будущности Германии, принципы денацификации, демилитаризации, декартелизации, демократизации и их выполнение. Вступление СССР в войну с Японией. Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Капитуляция Японии и решения союзников в отношении принципов мирного урегулирования в Азии. Наказание военных преступников. Значение создания ООН, утверждения международно-правовых норм, осуждающих агрессию. Мировые войны в истории человечества: социально-психологические, демографические, экономические и политические причины и последствия.

Раздел 2. Мир во второй половине ХХ – в начале ХХ1 века

Причины обострения отношений СССР с Великобританией и США. Разногласия по вопросу политического развития стран Восточной Европы, кризисы вокруг Ирана, Турции и Греции. «Доктрина Трумэна». «План Маршалла» и раскол Европы. Трения в германском вопросе, Берлинский кризис 1948 г. и возникновение двух Германий. Создание системы военно-политических и экономических союзов в Европе. ЗЕС, НАТО, СЭВ, ОВД. Возобновление гражданской войны в Китае и особенности политики «холодной войны» в Азии. Интервенция Франции в Индокитае, война в Корее. Договор в Сан-Франциско и союз США с Японией. Причины и этапы крушения колониальных империй после второй мировой войны. Проблемы выбора пути развития освободившимися странами. Идея социалистической ориентации и соперничество между СССР и США за влияние на страны Азии, Африки и Латинской Америки. Глобализация системы союзов и локальные конфликты. Борьба за влияние на Ближнем Востоке, Карибский кризис, война США во Вьетнаме и их влияние на международную безопасность. Европейская безопасность и германский вопрос. Гонка вооружений между СССР и США: основные этапы. Опасность ядерного противостояния сверхдержав и попытки нормализации советско-американских отношений. Первые соглашения по ограничению стратегических вооружений. Разрядка 1970-х гг. Причины срыва разрядки. Обострение соперничества между СССР и США в «третьем мире», вопрос о «евроракетах», ввод советских войск в Афганистан. Политика неприсоединения и антивоенное движение. Начало распада системы союзов. Идеи нового политического мышления и развитие советско-американского диалога в конце 1980-х гг. Объединение Германии и завершение «холодной войны»

Восстановление экономики Европы после второй мировой войны. Реконструкция и «экономическое чудо» в Западной Германии. Формирование в Западной Европе социально ориентированной рыночной экономики. Шведская модель социализма. Феномен еврокоммунизма. Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг. Молодежный бунт против «общества потребления» и «новые левые» в Западной Европе. США на начальном этапе «холодной войны». Послевоенная конверсия экономики. Социальная политика администрации Г. Трумэна, закон Тафта-Хартли. Маккартизм и президентство Д. Эйзенхауэра (1952–1960). Политика «новых рубежей» Дж. Кеннеди, идея «великого общества» Л. Джонсона. Война во Вьетнаме и ее влияние на американское общество. Подъем движения за гражданское равноправие. Президентство Р. Никсона, Уотергейтский скандал и кризис доверия к власти в США. Президентство Р. Рейгана. США в роли мирового лидера. Администрация Б. Клинтона и особенности ее политики. Циклы политической жизни США. Падение эффективности институтов «государства благоденствия». Неоконсерватизм как идеология модернизации. Социально-экономическая политика неоконсерватизма в Великобритании, ФРГ, Франции. Изменение методов государственного регулирования экономики. Приватизация государственной и муниципальной собственности, содействие малому бизнесу, налоговые льготы корпорациям. Переход к информационному обществу в развитых странах.

Спад неоконсервативной волны в 1990-е гг. и социал-демократический реванш в Западной Европе.Объективные предпосылки и значение интеграции для ускоренного развития экономик развитых стран. Основные этапы интеграции в Западной Европе. Создание Совета Европы, ЕОУС, Евратома. Римский договор 1957 г. Роль Европарламента. Мастрихские соглашения. Расширение состава Евросоюза, основные и ассоциированные члены ЕС. Формирование единого общеевропейского политического, экономического, правового, социального пространств. Интеграционные процессы в Северной Америке, создание НАФТА. Проблемы и перспективы евроатлантической интеграции. Роль СССР в освобождении стран Восточной Европы от фашизма. Переход от общедемократических преобразований к утверждению тоталитарных режимов в Восточной Европе. Коминформ как институт диктата руководства СССР в отношении восточноевропейских стран. Советско-югославский конфликт. Восстания в ГДР в 1953 г., в Венгрии – в 1956 г., события в Чехословакии в 1968 г., кризис в Польше в начале 1980-х годах. Роль Организации Варшавского договора в обеспечении интересов СССР в Восточной Европе. «Доктрина Брежнева». Особенности демократических революций в Восточной Европе в конце 1980-х годах. Опыт и первые итоги демократического развития. Причины кризиса и распада Югославии. Конфликты вокруг Боснии, Косово.

Политические, социально-экономические реформы в Японии после второй мировой войны. Японское «экономическое чудо» и его предпосылки. Особенности политики в области образования, технологического развития, внешней торговли. Специфика трудовых отношений в японских корпорациях. Использование опыта Японии новыми индустриальными странами. Южная Корея, Тайвань, Сингапур, Гонконг: общие и особые черты развития. Второй эшелон новых индустриальных стран. Филиппины, Индонезия, Таиланд, Малайзия и кризис 1990-х гг. в Азии.Провозглашение КНР и реформы социалистической направленности в Китае. Содействие СССР преобразованиям в Китае:«большой скачок», «культурная революция». Роль Мао Цзэдуна в развитии Китая. Ухудшение советско-китайских отношений. Китай и режим Пол Пота в Кампучии. Вьетнамо-китайская война. Американо-китайские отношения и проблема Тайваня. Курс прагматических реформ Дэн Сяопина. Аграрные реформы, введение элементов рыночной экономики. Проблема демократизации и события на площади Тянанмынь в 1989 г. Нормализация советско-китайских отношений. Россия и Китай: перспективы взаимоотношений. Пути стран Африки к независимости. Британское и Французское содружества. Решения ООН о деколонизации и «год Африки». Распад португальской колониальной империи.

Система апартеида на юге Африке и ее крушение. Проблемы развития на африканском континенте. Беднейшие страны мира. Опыт неудачи социалистической ориентации в странах Африки. Сепаратизм, межплеменные и региональные конфликты в странах Африки. Роль ОАЕ в мирном решении споров на африканском континенте. «Новые индустриальные страны» Латинской Америки: авторитаризм и демократия в политической жизни, экономические реформы. Предпосылки модернизации в Латинской Америке. Особенности политического развития латиноамериканских стран. Роль армии в государствах Латинской Америки. Популистский режим X. Перона в Аргентине. Революция на Кубе и ее влияние на латиноамериканские страны. Политика США в Латинской Америке. Программа «Союз ради прогресса». Левое правительство и военный переворот 1973 г. в Чили. Модернизация и диктаторские режимы. «Экономическое чудо» в Бразилии. Новый, демократический этап развития латиноамериканских государств в 1990-е гг.

Научно-технический прогресс в конце XIX – последней трети XX вв. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX – середине XX вв. От монополистического капитализма к смешанной экономике. Изменение социальной структуры индустриального общества. Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Преодоление вульгарно-материалистических взглядов на природу и общество. Теория относительности и релятивистская механика. Влияние марксизма на общественно-политическую мысль XX века. Исследования культуры народов, особенностей локальных цивилизаций, стадий (этапов) цивилизационного развития. Дж. Кейнс и М. Фридман ,3. Фрейд и К. Юнг. Традиционные и новые направления в изобразительном искусстве, архитектуре. Характерные черты стиля модерн, экспрессионизма, примитивизма, кубизма, абстракционизма, футуризма, конструктивизма. Сюрреализм и дадаизм. Многообразие форм поп-арта. Постмодернизм, характерные черты. Художественное творчество. Критический, психологический, интеллектуальный, социалистический реализм. Авангардизм в художественной литературе. Экзистенциализм, социальная утопия. Театральное искусство новой эры. Хеппенинг, инвайронмент. Средства массовой информации. Основные этапы развития киноискусства, радиовещания, телевидения. СМИ и подъем национальных культур стран Азии, Африки, Латинской Америки.

Военная угроза человечеству. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Промышленное загрязнение среды обитания человека, ограниченность природных ресурсов, угроза истощения биосферы из-за роста масштабов производственной деятельности. Изменения в научной картине мира. Переход на энерго- и ресурсосберегающие технологии, природоохранные меры как путь решения проблем экологии. Связь экологии и развития, решение проблем отсталости бывших колониальных и зависимых стран. Концепция устойчиво-безопасного развития и трудности ее реализации. Информационная революция и становление информационного общества. Противоречия информационной эры: коллизии интересов ТНК и национальных государств, борьба за лидерство в международных, наднациональных организациях в рамках «единых пространств». Трения, связанные с обострением проблем развития и модернизации в Азии, Африке и Латинской Америке. ООН, другие международные организации в обеспечении базовых прав человека. Проблема эффективности деятельности международных организаций. Опыт миротворческой деятельности. Концепции «мирового лидерства». Роль общественности в утверждении демократического миропорядка. Неоконсервативная революция». Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм.

Раздел 3. Российская империя в первые десятилетия ХХ века

Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм.

Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте. Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм».

Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.

Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.

Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.

Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.

Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать.

Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.

«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.

Раздел 4. Россия в годы революции и гражданской войны

Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.

Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности.

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.

Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства.

Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.

Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.

Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений. Деятельность Коминтерна. Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.

Раздел 5. СССР в 1920-1930 гг.

Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.

СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР.

Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.

Раздел 6. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.

Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.

Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.

СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.

Раздел 7. От сталинизма – к оттепели: Советский Союз в 1945-1964 гг.

Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.

Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.

Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины.

Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.

Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.

Раздел 8. СССР в 1960-начале 1980 гг.

Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации.

Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын.

Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война.

Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.

Раздел 9. Перестройка, новое политическое мышление и кризис советского общества

Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.

Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий.

«Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».

Раздел 10. Российская Федерация в 1991-2004 гг.

Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.

События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны.

В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.

Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз.

Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.

Раздел 11. От Казанской губернии до Республики Татарстан

Положение и развитие Казанской губернии в начале XX в. Территория и население, процесс казанской индустриализации. Формирование монополистического капитализма, особенности монополизации в крае. Политические партии и группы: большевики, меньшевики, эсеры, национальные организации. Стачечная борьба и крестьянское движение. События революции 1905-1907 гг. в Казанской губернии. Причины революционных событий в крае. Начало и ход революции в губернии. Партии и движения в революционных событиях в Казанской губернии. Действующие лица революционных событий в крае: сторонники и противники. Итоги и последствия революции для Казанской губернии.

Развитие Казанской губернии после первой российской революции. Проведение столыпинских реформ, их результаты в Казанской губернии. Политические изменения в крае. Общественное движение в межреволюционный период. Татарское либерально-демократическое движение. Деятельность казанских депутатов Государственной думы. Всероссийские мусульманские съезды.

Казанский край в годы первой мировой войны. Отношение населения губернии к началу войны. Позиции разных политических партий и групп. Роль Казанского военного округа. Перестройка хозяйства Казанского края на выполнение военных заказов. Концентрация производства на предприятиях губернии.

Экономические трудности и изменение общественного мнения из-за военных неудач. Революционизация Казанской губернии.

Культура Казанской губернии в начале XX в. Развитие системы образования и рост уровня грамотности. Научные открытия казанских учёных. Развитие русской и татарской литературы. Г. Тукай, Г. Камал, Г. Кулахметов, Ф. Халиди, Дэрдменд, Ф. Амирхан. Театральное искусство. Татарский профессиональный театр. "Сайяр", С. Гизатуллина, И.Кудашёв. Казанская архитектура и живопись. Н.И. Фешин, П.А. Радимов, Г.К. Лукомский.

Февральская революция 1917 г. в Казанской губернии. Углубление экономических, социальных противоречий. События февральской революции в Казанской губернии. Смена власти, установление двоевластия в нашем крае, мероприятия новых органов власти. Создание и деятельность политических партий и общественных организаций. Рост национального и мусульманского движения в губернии, его лидеры. Г. Исхаки, И. Алкин, М. Вахитов, С. Максуди. Укрепление влияния казанских большевиков. Установление и укрепление советской власти в Татарии. События октябрьского переворота 1917 г. в Казани. Захват власти большевиками. Формирование советских органов власти в Казани. Казанский совет. Распространение советской власти по Татарии. Подавление очагов сопротивления. Деятельность Казанской ЧК. Первые мероприятия большевистской власти в нашем крае. Начало национализации производства. Рабочий контроль на предприятиях. Подъём национального движения. Попытка создания Идель - Урал штата. Г. Шараф. Забулачная республика. Проект Татаро-Башкирской республики. Казанская республика.

Гражданская война в Татарии. Причины, участники Гражданской войны в нашем крае. Начало крупномасштабных боевых действий в Татарии. Захват Казани интервентами и комучевцами. Укрепление Восточного фронта Советской республики. Освобождение Казани красными. Второй период Гражданской войны в Татарии. Итоги Гражданской войны в нашем крае. Татария в период "военного коммунизма". Образование ТАССР. Поиск форм национально-государственного строительства в нашем крае после Гражданской войны. Конец Казанской республики. Неудача с созданием ТБСР, проект Положения о Татарской Автономной республике. Декрет ВЦИК и СНК РСФСР об образовании ТАССР. Учредительный съезд Советов ТАССР. Провозглашение ТАССР. Формирование республиканских органов власти. Принципы государственного устройства ТАССР, степень самостоятельности Татарии. Татария в период нэпа. Экономические трудности и социальные противоречия в ТАССР после Гражданской войны, национально-государственные проблемы. "Дело М.Султан- Галиева". Голод в Татарии в 1921 г. Переход к нэпу. Мероприятия нэпа в Татарии. Экономические и социальные итоги нэпа. Восстановление хозяйства. Модернизация по-советски в ТАССР. Курс на свёртывание нэпа в Татарии. Реконструкция народного хозяйства, начало индустриализации, её особенности в ТАССР. Первые пятилетки. Новые отрасли промышленности: авиационная, химическая и др. Социалистическое соревнование в Татарии. Итоги и цена индустриализации в ТАССР. Коллективизация сельского хозяйства. Политика раскулачивания в Татарии. Мероприятия коллективизации. Создание колхозов и МТС. Трагические итоги коллективизации. Итоги "большого скачка" в ТАССР. Становление и укрепление тоталитарного режима в Татарии в 20-30-е гг. Утверждение тоталитарных порядков в ТАССР. Второй акт драмы по "делу М. Султан-Галиева". Конституция 1936 г.: декларативность её положений и реалии политической жизни в ТАССР. "Большой террор" в республике. Массовые репрессии и их последствия для развития Татарии. Трагические итоги тоталитаризма 20-30-х гг. в ТАССР.

ТАССР в предвоенные годы. Татария в годы третьей пятилетки: новые предприятия и их продукция, стабилизация положения в сельском хозяйстве республики. Ослабление репрессий. Политические события в ТАССР: выборы и формирование органов власти и управления. Возрастание угрозы войны: общественное сознание и экономика в Татарии. Культура Татарии. 1917-1930-е гг. Успехи борьбы с неграмотностью в ТАССР. Складывание новой системы образования. Достижения науки Татарии. А.Е. Арбузов, Г.Х. Камай, Г. Шараф, А.В. Вишневский, Н.Г. Чеботарёв и др. Трудности в развитии татарского языка: реформы 1929 и 1939 гг. Татарская литература и искусство. Г. Ибрагимов, Ш. Камал, К. Тинчурин, С. Сайдашев, Б. Урманче и др. Татарская литературная эмиграция. Г. Исхаки, Ф. Карими, Р. Ибрагимов и др. Литература и искусство народов Татарии. Влияние тоталитарного режима на духовную жизнь общества.

Татарстан в годы Великой Отечественной войны. Начало войны и перестройка жизни ТАССР на военный лад. Создание Казанского комитета обороны. Строительство "Казанского обвода". Выпуск военной продукции на предприятиях Татарии. Патриотические почины населения ТАССР. Татарстанская наука на службе фронту. Боевые подвиги татарстанцев. П.М. Гаврилов, Н.Ф. Кайманов, Д. Кокорев и др. Литература и искусство Татарии военной поры. М. Джалиль, А. Кутуй, А. Алиш, М. Амир, К. Наджми, Ф. Карим, А. Абсалямов, М. Алигер, Л. Ошанин, М. Исаковский, Л. Леонов, Н. Жиганов, В. Виноградов, Ф. Яруллин, Х. Якупов.

Татария в первое послевоенное десятилетие. Последствия Великой Отечественной войны для экономики и социальной жизни ТАССР. Реконверсия народного хозяйства республики: успехи и трудности. Голод 1946 г. Социальное развитие. Общественно-политическая жизнь Татарии: внешняя демократизация и укрепление тоталитаризма. Последствия постановления ЦК ВКП(б) "О состоянии и мерах улучшения массово-политической и идеологической работы в Татарской партийной организации". Усиление идеологического нажима на национальную татарскую интеллигенцию. Сужение сферы применения татарского языка. Развитие ТАССР во второй половине 50- первой половине 60-х гг. Промышленное развитие Татарии. Курс на ускоренное развитие нефтяной отрасли. Успехи электрификации. Формирование промышленного комплекса на юго-востоке республики. Реформа управления промышленностью и её итоги для индустрии ТАССР. Успехи и трудности аграрного производства в Татарии. Ограниченность экономических преобразований, сохранение экстенсивного пути развития ТАССР. Участие населения республики в освоении целины. Социальная жизнь республики, газификация, жилищное строительство. "Оттепель" в общественно-политической жизни, процесс реабилитации в ТАССР. К. Тинчирин, М. Разумов, А. Лепа, Г. Байчурин и др. Непоследовательность курса на либерализацию. Итоги школьной реформы в ТАССР. Проблемы развития татарского языка. Наступление на религию. Культура периода "оттепели" в Татарии. Т. Айди, Н. Фаттах, Г. Ахунов, С. Хаким, К. Максимов, Х. Валиуллин и др.

Татария во второй половине 60- первой половине 80-х гг.Экономические реформы в промышленности и сельском хозяйстве республики. Камский промышленный район. Увеличение дисбаланса между тяжёлой и лёгкой промышленностью. Успехи и трудности аграрного развития. ТАССР и новый этап НТР. Проявление застойных явлений в экономике Татарии. Снижение темпов роста. Остаточный принцип финансирования социальной сферы, рост бытовых трудностей в республике. Консервативные тенденции в общественно-политической жизни ТАССР: усиление всевластия партийно-государственной бюрократии. Декларативный характер демократических новаций в национально-государственном статусе ТАССР. Рост преступности. "Казанский феномен". Духовная жизнь Татарии, развитие культуры. А.Х. Халиков, М. А. Усманов, Ф. Аминов, Р. Мустафин, А. Енике и др.

Татарстан на этапе перестройки. Перестроечные реформы в экономике республики и их результаты. Ограниченность преобразований, снижение темпов развития Татарстана. Переход экономики ТАССР на принципы хозрасчёта. Демократизация политической жизни, обновление органов республиканской власти. М. Ш. Шаймиев, М.Г. Сабиров, В.Н. Лихачёв. Размах общественно-политического движения. Развитие национального движения. ТОЦ, "Иттифак", "Азатлык". Движение к суверенитету. Декларация о государственном суверенитете Татарстана. Политическая поляризация татарстанского общества. Выборы первого президента Татарстана.

Развитие суверенного Татарстана. Особая модель экономического реформирования Татарстана: "мягкое" вхождение в рынок. Её итоги. Остановка спада производства и экономический рост. Социальная направленность экономических преобразований в республике. Программа ликвидации ветхого жилья. Поиск новых форм национально-государственного устройства Татарстана, его статуса и взаимоотношений с РФ. Референдум 21 марта 1991г. Принятие Конституции РТ. Подписание Договора о разграничении предметов ведения и взаимном делегировании полномочий между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти Республики Татарстан. Борьба руководства РТ за сохранение суверенитета. Всемирные конгрессы татар. Международные связи Татарстана. Культурная жизнь современного Татарстана.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «История» изложены в требованиях к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

Учебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

Важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

В результате изучения истории ученик должен знать:

• основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды исторических источников;

Уметь:

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности с целью:

• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Учебно-тематическое планирование учебного курса «История России и Татарстана в XX веке». 9 класс - 45 часов

Глава	Тема	Количество часов
1	Российская империя в первые десятилетия 20 века	7
2	Россия в годы революции и гражданской войны (1917-1922)	4
3	СССР в 1920-1930 годы.	7
4	Великая отечественная война: 1941-1945.	7
5	От сталинизма- к «оттепели»: Советский Союз в 1945-1964 гг.	4
6	СССР в 1960-е – начале 1980-х гг.	4
7	Перестройка, «новое политическое мышление» и кризис советского общества.	4
8	Российская Федерация с 1991-го года.	8
	Итого:	45

Учебно-тематическое планирование учебного курса «Всемирная история» 9 класс — 23 часа

Глава	Тема	Количество часов
1	Глава 1. Мир после Первой мировой войны. Ведущие страны Запада в 20-30-х г.г	5
2	Глава 2. Вторая мировая война	2
3	Глава 3. Мировое развитие и международные отношения в годы «холодной войны»	5
4	Глава 4. Страны Европы, Америки, Азии в 20-начале 21 веков.	6
5	Глава 5. Наука и культура в 20 – начале 21 веков. Проблемы мирового развития	6
	Итого:	23

УМК используемые для реализации рабочей программы 9 класса:

• Данилов А.А. История Отечества ; 20 начало 21 века. - М. :«Просвещение», 2012.

• Загладин Н.В. Всеобщая история. Новейшая история. М. «Русское слово», 2008.

• Султанбеков Б.Ф. История Татарстана 20 — нач. 21 века. Казань: Хэтер. 2006.

• Хрестоматия по истории СССР 1900-1930 г. М. Просвещение, 1988.

• Зуев М. Н. История России для школьников и поступающих в вузы / М. Н. Зуев. - М.:Дрофа, 2003.

• Ивашко М. И. История в таблицах и схемах. - М.: Материк - Альфа, 2005.

• Кузьменко А. Ф. Тематические схемы по истории России XX век. - М.: Владос, 2002.

• «Материалы ГИА» - 2008-2014 годы.

• История  России.  9-11   классы:  тесты/ автор-составитель Л.В.Селянина. - Волгоград: Учитель, 2007.

• Соловьев А. К. Разработки уроков по курсу «Новейшая история. XX- начало XXI в.». -
  М.: Просвещение, 2006.

• Симонова Е.В.Тесты к учебнику « История России.XX век.9 класс».- М.:Экзамен, 2010.

• О.В. Арасланова, А.В. Поздеев. Поурочные разработки по истории России XX- начало XXI в.-М.: ВАКО, 2005.

Календарно-тематическое планирование по истории в 9 классе. 68 часов

История России и Татарстана в XX веке. 45 часов.

№ урока	Тема урока	Количество часов на освоение темы	Дата
			План	Факт
1	2	3	4	5
Глава 1. Российская империя в первые десятилетия 20 века (7часов)
1.	Россия на рубеже 19-20 веков	1
2.	Модернизационная политика в России: предпосылки и итоги. Промышленный подъем на рубеже 19-20 в.	1
3.	Русско-Японская война и начало революции 1905-1907 годов.	1
4.	Политические и Экономические процессы после манифеста 17 октября 1905 года	1
5.	Первая мировая война и конец самодержавия в России	1
6.	Наука и культура России начала 20 века. Демократические тенденции.	1
7.	Родной край. Казанская губерния в начале 20 века	1
Глава 2. Россия в годы революции и гражданской войны (1917-1922) (4 часа)
8.	Революционный 1917 год: от Февраля - к Октябрю. Временное правительство. Провозглашение советской власти.	1
9.	Внутренняя и внешняя политика новой власти (1917-1918 годы). Установление однопартийной диктатуры.	1
10	Советская Россия в годы Гражданской войны	1
11.	Наш край: от Февраля- к Октябрю	1
Глава 3. СССР в 1920-1930 годы (7 часов)
12.	Новая экономическая политика большевиков. Создание СССР	1
13.	Курс на ускоренное построение социализма в одной стране. Советская модель модернизации. Коллективизация, индустриализация «Великий террор».	1
14.	Советская внешняя политика 1920-1930 годы	1
15.	Культура 1920-1930 годов. Коренные изменения в духовной жизни.	1
16.	Татарская республика в 20-е годы	1
17.	Становление Советского государства и общества	1
18.	Татарская республика в условиях ускоренной модернизации	1
Глава 4. Великая отечественная война: 1941-1945 (7 часов)
19.	Советский Союз накануне и в начале Второй мировой войны	1
20.	Начальный период Великой Отечественной войны Советского Союза. Московское сражение.	1
21.	Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Сталинградская битва.	1
22.	СССР и его союзники в решающих битвах Второй мировой войны. Курская битва.	1
23.	СССР в боях за освобождение стран Европы и Азии от фашизма. СССР в антигитлеровской коалиции	1
24.	Татарстан в годы суровых испытаний	1
25.	Итоги и уроки Великой Отечественной войны	1
Глава 5. От сталинизма- к «оттепели»: Советский Союз в 1945-1964 гг. (4 часа).
26.	Послевоенное восстановление народного хозяйства СССР в последние годы жизни Сталина.	1
27.	СССР в годы «оттепели»: середина 1950-х-начало 1960-х гг.	1
28.	Внешняя политика между «холодной войной» и мирным сосуществованием.	1
29.	Наш край в послевоенный период. Татарская республика в середине 1950-х—начале 1960-х.	1
Глава 6. СССР в 1960-е – начале 1980-х гг. (4 часа)
30.	Экономические реформы конца 1960-х гг. и начало «застоя».	1
31	Внешняя политика: от конфликтов «холодной войны» - к разрядке.	1
32	Духовная жизнь и идейно-политическое развитие СССР в первые послевоенные десятилетия.	1
33	Наш край во второй половине 1960-х – первой половине 1980-х гг.	1
Глава 7. Перестройка, «новое политическое мышление» и кризис советского общества. (4 часа)
34	Перестройка – новый этап политической жизни СССР.	1
35	«Новое политическое мышление». Завершение «холодной войны»	1
36	Обострение внутренних противоречий в СССР. Кризис и распад советского общества.	1
37	Наш край на этапе перестройки.	1
Глава 8. Российская Федерация с 1991-го года. (8 часов)
38	Начальный этап экономических реформ.	1
39	Политический кризис 1993 года и принятие новой Конституции РФ.	1
40	Политика коррекции курса реформ 1990-х гг.	1
41	Россия на рубеже XX-XXI вв.: новый этап развития.	1
42	Ориентиры внешней политики демократической России.	1
43	Духовная жизнь в российском обществе.	1
44	Татарстан в 1990-2000-е гг.	1
45	Годы реформ: достижения и потери.	1

Календарно-тематическое планирование по Всеобщей истории в 9 классе (23 часа)

№ урока	Тема урока	Количество часов на освоение темы	Дата
			План	Факт
1	2	3	4	5
Глава 1. Мир после Первой мировой войны. Ведущие страны Запада в 20-30-х гг .(5 часов)
1	«Версальско-Вашингтонская система»	1
2	Мировой экономический кризис «Новый курс» Рузвельта	1
3	Тоталитарные режимы в 30-е годы. Фашизм	1
4	Альтернатива фашизму. Опыт Великобритании и Англии	1
5	Милитаризм и пацифизм на международной арене. Международные отношения в 30-е годы	1
Глава 2. Вторая мировая война (2 часа)
6	Начальный период войны. Движение Сопротивления	1
7	Итоги и уроки Второй мировой войны. Создание ООН	1
Глава 3. Мировое развитие и международные отношения в годы «холодной войны» (5 часов)
8	«Холодная война». Военно-политические блоки	1
9	США, Великобритания, Франция во второй половине XX века	1
10	Политические кризисы в индустриальных странах в 1950-1970 гг.	1
11	Завершение эпохи индустриального общества. Становление информационного общества	1
12	Преобразования и революции в странах Восточной Европы 1945-1999 гг.	1
Глава 4. Страны Европы, Америки, Азии в 20-начале 21 веков. (6 часов)
13	Интеграционные процессы в Западной Европе и Северной Америке	1
14	Содружество Независимых Государств в мировом сообществе	1
15	Япония, Индия, Китай в современном мире	1
16	Исламский мир: единство и многообразие	1
17	Африка к югу от Сахары. Опыт независимого развития	1
18	Латинская Америка: между авторитаризмом и демократией	1
Глава 5. Наука и культура в 20 – начале 21 веков. Проблемы мирового развития (6 часов)
19	Научно-технический прогресс и общественно-политическая мысль	1
20	Основные направления в искусстве и массовая культура	1
21	Глобальные проблемы современности	1
22	Проблемы устойчиво-безопасного развития человечества	1
23	Глобализация и ее противоречия. Мир в начале 21 века.	1

Приложение 1.

Нормы оценивания знаний по предмету «История».

Критерии и нормы устного ответа

Оценка «5» ставится, если  ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема  программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно  применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи  преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ  конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.  Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).  

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

1. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

2. Отвечает  неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,  имеющие важное значение в этом тексте.

3. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

Критерии для оценивания письменного ответа

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2. Допустил не более одного недочета

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. Не более двух- трех негрубых ошибок или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

3. При отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок недочетов превышающее норму, при которой может быть выставлена оценка «3».

2. Если правильно выполнил менее половины работы.

3. Не приступил к выполнению работы.

4. Правильно выполнил не более 10% всех заданий.

Оценка «5»    -    100-80 %

Оценка «4»    -      80-60 %

Оценка «3»    -      60-40 %

Оценка «2»    -      40-0 %

Приложение 2.

Материалы контрольно-оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по предмету «История».

Итоговая контрольная работа по истории

для проведения промежуточной аттестации за курс 9 класса

Вариант 1

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по истории отводится 45 минут. Работа включает в себя 23 заданий. Ответы к заданиям 1–10 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. При выполнении заданий с кратким ответом запишите ответ так, как указано в тексте задания

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем удачи!

1.Даты первой мировой войны…

1)  1914-1917     2) 1914-1918     3)  1915-1918     4)  1914-1919

2. Что стало причиной Первой мировой войны?

1) Убийство австрийского эрцгерцога Франца Фердинанда

2) Стремление Англии уничтожить Францию – своего главного конкурента

3) Стремление России стать колониальной державой

4) Стремление Германии начать борьбу за передел колоний

 3.   Как называется политический режим, устанавливающий полный контроль за всеми сферами жизни общества?

 1) Авторитаризм    2) Тоталитаризм    3) Либерализм      4) Национализм

 4. Даты «Великой депрессии»

 1) 1929-1933      2) 1926- 1933     3)  1929- 1934     4) 1927- 1934

 5. Лидер Италии в 1930-е годы

 1) Рузвельт    2) Муссолини    3) Франко    4) Перрон

6. Соотнесите исторических деятелей и факты биографий:

       1) Франклин Рузвельт              А) президент Пятой республики во Франции

       2) Шарль Де Голль                   Б) премьер-министр Великобритании

       3)   Маргарет Тэтчер     В) президент США

       4)     Ангела Меркель       Г) канцлер Германии

7. Тоталитарный политический режим характеризуется:

1) самоуправлением на местах     2) признанием принципов народовластия

3) всеохватывающим контролем государства над всеми сферами жизни

4) наличием гражданских прав и свобод

8. В каком году был об­ра­зо­ван СССР?

1) 1917 г.

2) 1919 г.

3) 1922 г.

4) 1925 г.

9. Как на­зы­ва­лись ор­га­ни­за­ции, со­здан­ные в 1919 г. для борь­бы с не­гра­мот­но­стью?

1) ком­бе­ды

2) со­ве­ты

3) лик­безы

4) ревво­ен­со­ве­ты

10. В 1939 г. СССР был ис­ключён из Лиги Наций из-за

1) от­ка­за со­вет­ско­го пра­ви­тель­ства при­знать Мюн­хен­ское со­гла­ше­ние

2) от­ка­за под­дер­жать Че­хо­сло­ва­кию во время Су­дет­ско­го кри­зи­са

3) ока­за­ния по­мо­щи рес­пуб­ли­кан­цам в ходе Граж­дан­ской войны в Ис­па­нии

4) войны про­тив Фин­лян­дии

11. В ходе Кур­ской битвы

1) со­сто­я­лось круп­ней­шее тан­ко­вое сра­же­ние у де­рев­ни Про­хо­ров­ки

2) ве­лись бои за Ма­ма­ев кур­ган

3) был издан при­каз № 227 «Ни шагу назад»

4) была окру­же­на и уни­что­же­на 6-я не­мец­кая армия фельд­мар­ша­ла Па­у­лю­са

12. Про­чти­те от­ры­вок из ис­то­ри­че­ской справ­ки и ука­жи­те год, когда про­ис­хо­ди­ли со­бы­тия, о ко­то­рых идёт речь. «5 июля на­ча­лась одна из круп­ней­ших битв не толь­ко Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной, но и всей Вто­рой ми­ро­вой войны, ко­то­рая за­вер­ши­ла ко­рен­ной пе­ре­лом в войне с фа­шист­ской Гер­ма­ни­ей. На обо­ро­ни­тель­ные ру­бе­жи со­вет­ских войск гит­ле­ров­ское ко­ман­до­ва­ние бро­си­ло почти мил­ли­он­ную армию, 50 луч­ших своих ди­ви­зий, в том числе 16 тан­ко­вых и мо­то­ри­зи­ро­ван­ных, до 10 тыс. ору­дий и миномётов, 2700 тан­ков и свыше 2000 самолётов.  На южном фа­са­де Кур­ско­го вы­сту­па, вдоль Обо­ян­ско­го шоссе немцы на­нес­ли свой глав­ный удар на участ­ке обо­ро­ны 6-й Гвар­дей­ской армии. В бой ри­ну­лось до 700 тан­ков про­тив­ни­ка. Льви­ная их доля была на­це­ле­на про­тив 375-й стрел­ко­вой ди­ви­зии, обо­ро­няв­шей Обо­ян­ское шоссе. После мощ­но­го удара вра­же­ской ар­тил­ле­рии при мас­си­ро­ван­ной под­держ­ке авиа­ции огром­ная масса тан­ков и штур­мо­вых ору­дий ата­ко­ва­ла обо­ро­ну ураль­цев. Вслед за тан­ка­ми, при­кры­ва­ясь бронёй, дви­га­лась пе­хо­та».  1) 1941 г. 2) 1942 г. 3) 1943 г. 4) 1944 г. 13. Что из пе­ре­чис­лен­но­го было осу­ществ­ле­но в СССР в 1950-е гг.? 1) пер­вый полёт че­ло­ве­ка в кос­мос 2) со­зда­ние те­ле­ви­де­ния 3) изоб­ре­те­ние радио 4) за­пуск в кос­мос пер­во­го ис­кус­ствен­но­го спут­ни­ка Земли 14. За­пи­ши­те тер­мин, о ко­то­ром идёт речь. «Во­ен­ное, по­ли­ти­че­ское или эко­но­ми­че­ское вме­ша­тель­ство од­но­го или не­сколь­ких го­су­дарств во внут­рен­ние дела дру­гой стра­ны, на­ру­ша­ю­щее её су­ве­ре­ни­тет». 15. В каком во­оружённом кон­флик­те со­вет­ские спе­ци­а­ли­сты при­ни­ма­ли ак­тив­ное уча­стие в 1950-х гг.? 1) в Ко­рей­ской войне 2) в граж­дан­ской войне в Ис­па­нии 3) во Вьет­нам­ской войне 4) в Аф­ган­ской войне 16. Рас­по­ло­жи­те в хро­но­ло­ги­че­ском по­ряд­ке сле­ду­ю­щие со­бы­тия. Ука­жи­те ответ в виде по­сле­до­ва­тель­но­сти цифр вы­бран­ных эле­мен­тов: 1) до­клад «О куль­те лич­но­сти и его по­след­стви­ях» на XX съез­де КПСС; 2) под­пи­са­ние За­клю­чи­тель­но­го акта со­ве­ща­ния по без­опас­но­сти и со­труд­ни­че­ству в Ев­ро­пе; 3) фаб­ри­ка­ция «дела вра­чей»; 4) вы­дви­же­ние ру­ко­вод­ством СССР кон­цеп­ции «но­во­го по­ли­ти­че­ско­го мыш­ле­ния». 17. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между со­бы­ти­я­ми и го­да­ми, когда они про­изо­шли: к каж­до­му эле­мен­ту пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щий эле­мент из вто­ро­го столб­ца. СО­БЫ­ТИЯ   ГОДЫ А) об­ра­зо­ва­ние СССР Б) от­ме­на про­до­воль­ствен­ной развёрстки В) смерть В. И. Ле­ни­на   1) 1921 г. 2) 1922 г. 3) 1923 г. 4) 1924 г. За­пи­ши­те в стро­ку от­ве­тов вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми. A Б В 18. О ком (чем) идет речь? а) «Этот одержимый революционной идеей поли­тик с отличием окончил гимназию в Симбирске, юридический факультет Петербургского уни­верситета. Недолго имел адвокатскую практи­ку. Его старший брат был казнен как один из членов группы народовольцев, организовавшей покушение на царя. В 1917 г. возглавил правительство, настоял на подписании мира с Гер­манией в 1918 г. Был инициатором перехода к НЭПу. Умер в 1924 г.» 19. Работа с схемой. За­пи­ши­те фа­ми­лию, про­пу­щен­ную в схеме.  20. Рас­смот­ри­те пла­кат и вы­пол­ни­те за­да­ние. Ука­жи­те год, когда был со­здан дан­ный пла­кат. 1) 1917 г. 2) 1918 г. 3) 1919 г. 4) 1920 г. 21. Прочтите отрывок из работы историка. «В генеральном штабе, в штабах фронтов в глубокой тайне разрабатывался план контрнаступления. Силами двух фронтов предполагалось окружить группировку врага и разгромить ее. 19 ноября сильный удар артиллерии ознаменовал начало наступления, а 23 ноября после ожесточенных боев войска двух фронтов сомкнули кольцо в районе г. Калач. В окружении оказалась вражеская группировка, насчитывавшая свыше 300 тысяч человек». Укажите, о каком событии Великой Отечественной войны идет речь. 1. Контрнаступление советских войск под Сталинградом. 2. Сражение на Курской дуге. 3. Контрнаступление советских войск под Москвой. 4. Освобождение Крыма.

22. Рас­смот­ри­те схему од­но­го из эта­пов Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной войны.

Какой город обо­зна­чен на схеме циф­рой «1»?

1) Курск

2) Ста­лин­град

3) Вязь­ма

4) Минск

23. На­зо­ви­те ру­ко­во­ди­те­ля стра­ны, о ко­то­ром идёт речь в от­рыв­ке. Ука­жи­те на­зва­ние пе­ри­о­да ис­то­рии нашей стра­ны, свя­зан­но­го с его ру­ко­вод­ством стра­ной.

Из со­чи­не­ния ис­то­ри­ка

«Новый ру­ко­во­ди­тель стра­ны сразу за­во­е­вал сим­па­тии граж­дан… Пер­вые годы его ру­ко­вод­ства стра­ной свя­за­ны с по­пыт­кой про­ве­де­ния ак­тив­ной со­ци­аль­ной по­ли­ти­ки. В мае 1985 г. был при­нят до­ку­мент, преду­смат­ри­вав­ший улуч­ше­ние пен­си­он­но­го обес­пе­че­ния ра­бо­чих, слу­жа­щих, чле­нов кол­хо­зов и их семей. В ян­ва­ре 1986 г. были по­вы­ше­ны по­со­бия для оди­но­ких ма­те­рей. По­ста­нов­ле­ние от 17 ок­тяб­ря 1986 г. преду­смат­ри­ва­ло вве­де­ние новых та­риф­ных ста­вок и окла­дов, а также сня­тие огра­ни­че­ний на фонд за­ра­бот­ной платы в про­из­вод­ствен­ных от­рас­лях. Спе­ци­аль­ное по­ста­нов­ле­ние ка­са­лось по­ощ­ре­ния са­до­вод­ства и ого­род­ни­че­ства. Ком­плекс­ная про­грам­ма раз­ви­тия про­из­вод­ства то­ва­ров на­род­но­го по­треб­ле­ния и услуг обе­ща­ла про­рыв на этом на­прав­ле­нии. По­жа­луй, наи­бо­лее гран­ди­оз­ной была про­грам­ма «Жильё-2000», ко­то­рая преду­смат­ри­ва­ла ре­ше­ние одной из наи­бо­лее бо­лез­нен­ных со­ци­аль­ных про­блем в СССР. Со­глас­но до­ку­мен­ту каж­дая семья к 2000 г. долж­на была иметь квар­ти­ру или жить в соб­ствен­ном доме…

Но к 1989—1990 гг. ока­за­лось, что боль­шую часть обе­ща­ний вы­пол­нить не уда­лось.

Ре­ше­ние задач по тех­ни­че­ско­му пе­ре­во­ору­же­нию эко­но­ми­ки и ре­а­ли­за­ции со­ци­аль­ных про­грамм тре­бо­ва­ло боль­ших ас­сиг­но­ва­ний. Од­на­ко в 1985 г. резко упали цены на нефть, и со­юз­ный бюд­жет ли­шил­ся мно­го­мил­ли­ард­ных дол­ла­ро­вых по­ступ­ле­ний. Взя­тый в 1985 г. курс на уско­рен­ное раз­ви­тие ма­ши­но­стро­е­ния повлёк уве­ли­че­ние тех­ни­че­ских при­об­ре­те­ний за ру­бе­жом, со­кра­щая воз­мож­но­сти трат на со­ци­аль­ные нужды»

Итоговая контрольная работа по истории

для проведения промежуточной аттестации за курс 9 класса

 Вариант 2

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по истории отводится 45 минут. Работа включает в себя 23 заданий. Ответы к заданиям 1–10 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. При выполнении заданий с кратким ответом запишите ответ так, как указано в тексте задания

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем удачи!

1.Когда началась вторая мировая война?

1) 3 августа 1939 года    2) 22 июня 1941 года       3) 1 сентября 1939 года

2. Что стало поводом к Первой мировой войне?

1) Убийство австрийского эрцгерцога Франца Фердинанда

2) Стремление Англии уничтожить Францию – своего главного конкурента

3) Стремление России стать колониальной державой

4) Стремление Германии начать борьбу за передел колоний

3. План «молниеносной войны» на Востоке назывался:

1) «блицкриг»    2) «Барбаросса»     3) «Тайфун»     4) «Цитадель»

4. Мировой экономический кризис 1929 г. начался в:

1) США     2)  Италии       3) Великобритании      4) Франции.

5.      В этой стране к власти пришли фашисты во главе с Б.Муссолини

1) Германия     2) Испания    3) Италия      4) Франция

6. Соотнесите исторических деятелей и факты биографий:

     1) Уинстон Черчилль                          А) президент США

     2) Рональд Рейган                  Б) премьер-министр Англии

     3) Жак Ширак                   В) глава Китайской Народной республики

     4) Мао Цзэдун                             Г) президент Франциис 1995-2007

7. Основная причина возникновения и распространения фашизма в Европе:

1) личный авторитет фашистских лидеров    

2) финансовая помощь мировой буржуазии

3) мировой экономический кризис      

4) ухудшение положения и обнищание основной массы народа

8. Когда про­изо­шло па­де­ние мо­нар­хии в Рос­сии?

 1) в ян­ва­ре 1917 г.

2) в марте 1917 г.

3) в ав­гу­сте 1917 г.

4) в ок­тяб­ре 1917 г.

9. Ука­жи­те ха­рак­тер­ную черту по­ли­ти­ки «во­ен­но­го ком­му­низ­ма».

1) сво­бо­да ры­ноч­ной тор­гов­ли

2) де­я­тель­ность ино­стран­ных кон­цес­сий

3) ак­тив­ное раз­ви­тие то­вар­но-де­неж­ных от­но­ше­ний

4) вве­де­ние все­об­щей тру­до­вой по­вин­но­сти

10. Что из на­зван­но­го от­но­сит­ся к по­след­стви­ям за­ключённого в 1918 г. Брест­ско­го мира?

1) отказ Гер­ма­нии от тер­ри­то­ри­аль­ных пре­тен­зий к Со­вет­ской Рос­сии

2) на­ча­ло по­ло­сы ди­пло­ма­ти­че­ско­го при­зна­ния Со­вет­ской Рос­сии

3) боль­шие тер­ри­то­ри­аль­ные по­те­ри Со­вет­ской Рос­сии

4) улуч­ше­ние от­но­ше­ний Со­вет­ской Рос­сии со стра­на­ми Ан­тан­ты

11. Какое со­бы­тие про­изо­шло в де­каб­ре 1941 г.?

1) на­ча­ло контр­на­ступ­ле­ния со­вет­ских войск под Моск­вой

2) обо­ро­на Брест­ской кре­по­сти

3) окон­ча­ние Мос­ков­ской битвы

4) осво­бож­де­ние Бел­го­ро­да Крас­ной ар­ми­ей

12. Про­чти­те от­ры­вок из вос­по­ми­на­ний и опре­де­ли­те, о по­ло­же­нии жи­те­лей в каком го­ро­де в годы Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной войны в нем го­во­рит­ся.

«Сколь­ко вос­тор­гов было, когда при­ба­ви­ли хлеба. В бу­лоч­ных кри­ча­ли «ура». Вос­ста­но­вить раз­ру­шен­ные силы эта при­бав­ка не может. Дело ясное. Народ ва­лит­ся... Но она при­нес­ла с собой на­деж­ду: будет лучше! Каж­дый упо­ми­на­ет Ла­дож­ское озеро. Ле­до­вая до­ро­га. Ле­до­вая трас­са. До­ро­га к жизни». 

1) Ста­лин­град

2) Москва

3) Киев

4) Ле­нин­град

13. Со­бы­ти­ям Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной войны по­свя­ще­ны про­из­ве­де­ния

1) «Док­тор Жи­ва­го» Б. Л. Па­стер­на­ка и «Ко­нар­мия» И. Э. Ба­бе­ля

2) «Хо­ро­шо!» В. В. Ма­я­ков­ско­го и «Ока­ян­ные дни» И. А. Бу­ни­на

3) «Две­на­дцать» А. А. Блока и «Русь со­вет­ская» С. А. Есе­ни­на

4) «Живые и мёртвые» К. М. Си­мо­но­ва и «Го­ря­чий снег» Ю. В. Бон­да­ре­ва

14. За­пи­ши­те тер­мин, о ко­то­ром идёт речь.

«Про­цесс пе­ре­да­чи го­су­дар­ствен­но­го иму­ще­ства Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции в част­ную соб­ствен­ность, ко­то­рый осу­ществ­лял­ся в Рос­сии с на­ча­ла 1990-х годов».

15. К пе­ри­о­ду ру­ко­вод­ства Л. И. Бреж­не­ва (1964—1982 гг.) от­но­сит­ся

1) Ка­риб­ский кри­зис

2) Потс­дам­ская кон­фе­рен­ция

3) уча­стие СССР в Со­ве­ща­нии по без­опас­но­сти и со­труд­ни­че­ству в Ев­ро­пе

4) стро­и­тель­ство Бер­лин­ской стены

16. Рас­по­ло­жи­те в хро­но­ло­ги­че­ском по­ряд­ке сле­ду­ю­щие со­бы­тия. Ука­жи­те ответ в виде по­сле­до­ва­тель­но­сти цифр вы­бран­ных эле­мен­тов:

1) вывод со­вет­ских войск из Аф­га­ни­ста­на;

2) ка­та­стро­фа на Чер­но­быль­ской АЭС;

3) из­бра­ние Б. Н. Ель­ци­на Пре­зи­ден­том РСФСР;

4) вы­ступ­ле­ние ГКЧП.

17. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между на­зва­ни­я­ми пе­ри­о­дов эко­но­ми­че­ской по­ли­ти­ки го­су­дар­ства и ме­ра­ми, осу­ществлёнными в каж­дый из пе­ри­о­дов: к каж­до­му эле­мен­ту пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щий эле­мент из вто­ро­го столб­ца. НА­ЗВА­НИЯ ПЕ­РИ­О­ДОВ   МЕРЫ А) «во­ен­ный ком­му­низм» Б) новая эко­но­ми­че­ская по­ли­ти­ка В) ин­ду­стри­а­ли­за­ция на­род­но­го хо­зяй­ства   1) отказ от го­су­дар­ствен­но­го вме­ша­тель­ства в эко­но­ми­ку 2) на­ту­ра­ли­за­ция за­ра­бот­ной платы 3) пе­ре­да­ча в част­ную соб­ствен­ность мел­ких и сред­них пред­при­я­тий 4) мас­со­вое со­зда­ние кол­хо­зов для «пе­ре­ка­чи­ва­ния» средств из де­рев­нив город За­пи­ши­те в стро­ку от­ве­тов вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми. A Б В 18. О ком (чем ) идет речь? а) Этот государственный деятель родился в 1879 г. Учился в православной семинарии, но не закончил ее. Отличался настойчивостью до упрямства. Эгоистичен, капризен, с невероятным самом­нением. Сосредоточил в своих руках неограни­ченную власть. Маршал, затем Генералиссимус. Герой Советского Союза. 19. За­пи­ши­те фа­ми­лию, про­пу­щен­ную в схеме.

20. Рас­смот­ри­те изоб­ра­же­ние и вы­пол­ни­те за­да­ние.Ука­жи­те год, когда от­ме­чал­ся юби­лей, ко­то­ро­му по­свя­ще­на эта марка.

1) 1960 г.

2) 1964 г.

3) 1972 г.

4) 1976 г.

21. Прочтите отрывок из работы историка Н. Верта:

«Эта битва, в которой были уничтожены немецкие бронетанковые дивизии, вооруженные танками самых современных моделей («тигр», «пантера»), ознаменовала коренной поворот в войне. Немецким войскам больше не удалось овладеть стратегической инициативой до конца войны».

Укажите, о какой операции Великой Отечественной войны идет речь.

1. Курская битва . 3. Битва за Берлин.

2. Московская битва . 4. Разгром германских войск в Белоруссии.

22. Рас­смот­ри­те схему.

Какой циф­рой на схеме обо­зна­че­на стра­на, куда в 1968 г. были вве­де­ны вой­ска стран — участ­ниц Ор­га­ни­за­ции Вар­шав­ско­го до­го­во­ра?

 

1) 1

2) 2

3) 3

4) 4

23. Ука­жи­те год, когда про­изо­шли опи­сан­ные со­бы­тия. На­зо­ви­те ру­ко­во­ди­те­ля упо­мя­ну­то­го в от­рыв­ке Пра­ви­тель­ства в пе­ри­од, когда про­изо­шли опи­сан­ные со­бы­тия.

Из со­чи­не­ния ис­то­ри­ка

«С по­мо­щью вер­ных Вре­мен­но­му пра­ви­тель­ству ча­стей Пет­ро­град­ско­го гар­ни­зо­на и Крас­ной Гвар­дии мятеж был быст­ро по­дав­лен. Важ­ней­шую роль в раз­гро­ме Кор­ни­лов­ско­го мя­те­жа сыг­ра­ли боль­ше­ви­ки. Ре­зуль­та­том про­ва­ла мя­те­жа, не­до­воль­ства по­ли­ти­кой Вре­мен­но­го пра­ви­тель­ства и под­дер­жи­вав­ших его со­вет­ских пар­тий стала на­чав­ша­я­ся с конца ав­гу­ста мас­со­вая боль­ше­ви­за­ция Со­ве­тов. На по­зи­ции РСДРП(б) по во­про­су о вла­сти пе­ре­шли Пет­ро­град­ский и Мос­ков­ский Со­ве­ты. Ис­пол­ком Пет­ро­со­ве­та воз­гла­вил Л. Д. Троц­кий, ме­ся­цем рань­ше из­бран­ный чле­ном ЦК боль­ше­вист­ской пар­тии. К се­ре­ди­не сен­тяб­ря уже 80 мест­ных Со­ве­тов круп­ных го­ро­дов Рос­сии под­дер­жи­ва­ли боль­ше­ви­ков. Скла­ды­ва­лась си­ту­а­ция, когда наи­бо­лее вли­я­тель­ные мест­ные Со­ве­ты пе­ре­хо­ди­ли в оп­по­зи­цию не толь­ко Вре­мен­но­му пра­ви­тель­ству, но и ру­ко­вод­ству ВЦИК. В этих усло­ви­ях по­ли­ти­че­ская ста­биль­ность во мно­гом за­ви­се­ла от того, какой так­ти­ки будет при­дер­жи­вать­ся боль­ше­вист­ское ру­ко­вод­ство. Л. Б. Ка­ме­нев и Г. Е. Зи­но­вьев скло­ня­лись к ком­про­мис­су с дру­ги­ми си­ла­ми «ре­во­лю­ци­он­ной де­мо­кра­тии», край­не осто­рож­но под­хо­ди­ли к воз­мож­ным во­оружённым вы­ступ­ле­ни­ям. Ленин же в на­ча­ле ок­тяб­ря твёрдо и с огром­ным на­по­ром до­ка­зы­вал не толь­ко воз­мож­ность, но и не­об­хо­ди­мость вос­ста­ния для за­хва­та вла­сти. Огром­ное зна­че­ние имел сло­жив­ший­ся к тому вре­ме­ни аль­янс Ле­ни­на и Троц­ко­го. Ав­то­ри­тет и воля этих по­ли­ти­че­ских де­я­те­лей почти не остав­ля­ла шан­сов на успех их кон­ку­рен­там».

Ответы итоговой контрольной работы по истории для

проведения промежуточной аттестации в 9 классе

	Вариант 1	Вариант 2	Баллы
1	2	3	1
2	4	1	1
3	2	2	1
4	1	1	1
5	2	3	1
6	2314	2143	2
7	3	4	1
8	3	2	1
9	3	4	1
10	4	3	1
11	1	1	1
12	3	4	1
13	4	4	1
14	Интервенция	Приватизация	2
15	1	3	1
16	3124	2134	2
17	214	234	2
18	В.И.Ленин (Ульянов)	И.В.Сталин (Джугашвили)	2
19	Франклин Рузвельт	Б.Н.Ельцин	1
20	4	4	1
21	1	1	1
22	2	2	1
23	М.С.Горбачев, период перестройки 1985-1989 гг.	1917 г. Корниловский мятеж, А.Ф.Керенский	2

Таблица2. Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале.

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
баллы	0–7	8–16	17–24	24–29

Спецификация

контрольных измерительных материалов для проведения

итоговой контрольной работы по истории в 9 классе

1. Назначение работы

Итоговая работа позволяет оценить уровень подготовки учащихся 9 класса по предмету «История», выявить наиболее трудные для усвоения элементы содержания.

2. Документ, определяющий содержание экзаменационной работы

Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования»), но работа составлена с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта и соответствует Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории.

3. Подходы к отбору содержания и структуры КИМ

Подходы к отбору проверяемых элементов и конструированию заданий определялись с учетом требований указанных выше документов, и включают требования, как к составу исторических знаний, так и к умениям, которыми должен овладеть учащийся. Принципиально важен был учет:

– целей исторического образования в основной школе;

– специфики курса истории основной школы;

– ориентации не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент исторического образования.

Содержание предмета «История» включает изучение двух курсов: истории России, занимающей приоритетное место в учебном процессе, и всеобщей истории. В итоговой работе представлены задания, ориентированные на проверку знаний по истории России и по истории зарубежных стран, изучаемой в курсе Новейшей истории.

4. Характеристика структуры и содержания работы

Работа охватывает содержание курса истории России с начала ХХ в. по настоящее время и курса Новейшей истории ХХ-ХХ1 вв.

Общее число заданий – 23.

Работа содержит 17 заданий с кратким ответом и 6 заданий с развёрнутым ответом.

5. Распределение заданий работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности

Задания 1–23 условно разделены на тематические блоки: 1) Новейшая история – задания 1-7 (всеобщая история); 2) История России – задания 8-23.

Таблица1. Распределение заданий по проверяемым умениям и видам деятельности (для заданий, направленных исключительно на проверку знаний, указаны проверяемые знания).

№	Проверяемые элементы подготовки	Максимальный балл
1	Знание дат	1
2	Знание причин и следствий	1
3	Знание фактов	1
4	Знание дат	1
5	Знание персоналий	1
6	Систематизация исторических деятелей и фактов (установление соответствия)	2
7	Знание причин и следствий	1
8	Знание дат	1
9	Знание фактов	1
10	Знание причин и следствий	1
11	Знание фактов	1
12	Поиск информации в источнике	1
13	Знание фактов истории культуры	1
14	Опре­де­ле­ние термина по не­сколь­ким признакам	2
15	Выбор ис­то­ри­че­ских событий из ряда нескольких	1
16	Установление последовательности событий, явлений, процессов	2
17	Систематизация фактов, понятий (установление соответствия)	2
18	Поиск информации в источнике	2
19	Работа со схемой	1
20	Работа с иллюстративным материалом	1
21	Работа с историческим источником	1
22	Работа с исторической картой	1
23	Систематизация исторической информации (анализ структуры исторического текста)	2

6. Распределение заданий КИМ по уровню сложности.

В основу распределения заданий по уровню сложности положена характеристика видов деятельности, используемых учащимися при выполнении соответствующих заданий.

К заданиям базового уровня сложности относятся те здания, где учащимся 9 класса предлагается выполнить операцию узнавания даты, факта и т.п., опираясь на представленную в явном виде информацию. К базовому уровню относятся задания 1 – 13.

К повышенному уровню сложности относятся задания, в которых от учащегося требуется самостоятельно воспроизвести, частично преобразовать и применить информацию в типовых ситуациях. При этом деятельность учащегося является по преимуществу репродуктивной. К повышенному уровню относятся задания 14 – 22.

К высокому уровню сложности относятся задания, где учащиеся выполняют частично-поисковые действия, используя приобретенные знания и умения в нетиповых ситуациях или создавая новые правила, алгоритмы действий, т.е. новую информацию. К высокому уровню сложности относится задание 23.

7. Продолжительность итоговой диагностической работы

На выполнение работы отводится до 45 минут.

8. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

За верное выполнение с выбором ответа (1–13) выставляется 1 балл.

Задание с выбором ответа считается выполненным верно, если учащийся указал только номер правильного ответа. Во всех остальных случаях (выбран другой ответ; выбрано два или более ответов, среди которых может быть и правильный; ответ на вопрос отсутствует) задание считается невыполненным.

Задание с кратким ответом 14-17 и 19-23 считается выполненным верно, если верно указаны цифра, последовательность цифр, слово (словосочетание), правильно обозначены объекты на карте. За правильный ответ на задания ставится 1 балл. За полные правильные ответы на задания 6, 14, 16, 17, 18 и 23 ставится 2 балла. Если допущена одна ошибка, то ответ оценивается в 1 балл. Если допущены две или более ошибки или ответ отсутствует, то ставится 0 баллов.