К началу учебного года! Готовые материалы для учителей на каждый урок со скидкой от 30%

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 05.09.2025 14:14

Сумкина Анна Александровна

заместитель директора, учитель истории и социальных дисциплин

47 лет

10 232

4 193

Подписчики

Подписки

Местоположение

Московская область, Мытищи

Специализация

История

Обществознание

Завучу

Классному руководителю

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по истории для обучающихся 5 класса с ОВЗ

Категория: История

11.01.2016 21:08

Вашему вниманию предлагается рабочая программа по истории для обучающихся 5-х классов с ОВЗ, занимающихся по индивидуальному образовательному маршруту, в том числе с использованием дистанционных технологий.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по истории для обучающихся 5 класса с ОВЗ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1»

г.о.Королёв мкр. Юбилейный Московской обл.

ул. Школьный проезд, дом 2 тел. (495)515-45-30

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «СОШ №1»

г.о.Королёв мкр. Юбилейный

____________________/А. В. Ивлев/

«____» _________________ 2015 г.

М.П.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по истории для 5 класса

основной школы

(базовый уровень)

(домашнее обучение)

Составитель – учитель истории и социальных дисциплин

Сумкина Анна Александровна

Высшая квалификационная категория

2015

I. Пояснительная записка

Предлагаемая рабочая программа по всеобщей истории для 5 класса составлена на основе Закона «Об образовании в РФ», Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам обучения, представленных в Федеральном государственном стандарте основного общего образования, Рабочей программы «Всеобщая история» (предметная линия учебников А.А. Вигасина, О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011), Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2015 – 2016 учебный год, Учебного плана МБОУ «СОШ № 1» г. Юбилейный Московской области, требований к обязательному минимуму содержания исторического образования в основной школе.

В программе представлен курс всеобщей истории древнего мира.

Данная рабочая программа по обществознанию предназначена для работы с обучающимися 5-го класса с ограниченными возможностями здоровья (с полностью сохранённым интеллектом), получающими образование по индивидуальному учебному плану (в том числе и посредством дистанционных технологий) в общеобразовательной школе. Рабочая программа рассчитана на 34 часа школьного учебного плана при нагрузке 0,5 часа в неделю. Срок реализации программы - 1 год.

Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов, с учетом повторительно-обобщающих уроков.

Данная программа ориентирована на УМК:

Вигасин А.А., Годер Г.И., Шевченко Н.И. и др. Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина, О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011
Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций – М.: Просвещение, 2012.
Вигасин А. А. История Древнего мира. 5 класс [Электронный ресурс]: электрон. прил. к учебнику/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. - М. : Просвещение, 2008. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
3. Годер Г. И. История Древнего мира. 5 класс [Текст]: рабочая тетрадь: в 2 ч. Ч. 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток/Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2012.
4. Годер Г. И. История Древнего мира. 5 класс [Текст]: рабочая тетрадь: в 2 ч. Ч. 2. Древняя Греция. Древний Рим Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2012.
Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 класс [Текст]: пособие для учителя/Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2009.
Шевченко Н.И. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Методические рекомендации. – М.: Просвещение, 2012.
Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира. 5 класс» – М.: Экзамен, 2013

Необходимо также использовать атлас и контурные карты по истории Древнего мира для 5 класса (М.: Дрофа, дик, 2011).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели изучения истории:

- Образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров.

- Активное и творческое применение исторических знаний в учебной и социальной
деятельности.

Задачи изучения истории:

- Формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социально-культурной самоидентификации в окружающем мире.

- Овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человечества с
древности до наших дней.

- Формировать у школьников умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений.

Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как: проблемный метод, развивающее обучение, компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др. в зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей каждого конкретного класса.

В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении всеобщей истории, лучшей организации познавательной деятельности школьников.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках Федерального компонента государственного образовательного стандарта (основного) общего
образования в основной школе:

- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности, особенности ми-
ровых религий - буддизма и христианства);

- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность
формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА

- Целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории.

- Яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира.

- Способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого.

Представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в
Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого.

- Умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра».

- Уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историкогеографические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты.

- Уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам.

- Уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории, выявляя их
сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования.

- Умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментам подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации.

- Умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира.

- Умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами.

Готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и
взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками
истории Древнего мира, способствовать их охране.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА

- Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми.

- Готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог.

- Умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты).

- Способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА

Представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире.

- Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.

- Освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов.

- Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

II. Содержание рабочей программы

Введение (1 ч.)

Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление. Исторические события. Причинные связи между событиями. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре, Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Историческая память. Источники знаний о прошлом. Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

Историческая карта.

Всеобщая история. История Древнего мира (не менее 33 ч)

Понятия «первобытность» и «древний мир». Хронологические рамки Древней истории.
Раздел I. Жизнь первобытных людей (3 ч.)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (2 ч.)

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (1 ч.)

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Раздел II. Древний Восток (9 ч.)

Тема 1. Древний Египет (5 ч.)

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы.

Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон- Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Тема 2. Западная Азия в древности (2 ч.)

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв, отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид. Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидий-ское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Тема 3. Индия и Китай в древности (2 ч.)

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шиху-ана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Раздел III. Древняя Греция (10 ч.)

Тема 1. Древнейшая Греция (2 ч.)

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (4 ч.)

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (3 ч.)

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (1 ч.)

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Раздел IV. Древний Рим (11 ч.)

Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (2 ч.)

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Тема 2. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья (2 ч.)

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Тема 3. Гражданские войны в Риме (2 ч.)

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезари. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры (3 ч.)

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Тема 5. Падение Западной Римской империи (2 ч.)

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ (5 КЛАСС) - домашники

№

Тема и тип урока

Планируемые результаты

Домашнее задание

Оснащение урока (в том числе ЦОРы)

Дата

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

По плану

Факти чески

Откуда мы знаем, как жили предки.

Счёт лет в истории. Историческая карта

Изучение нового материала

Научатся

определять происхождение и смысл понятия «история», типы и виды исторических источников;

определять столетие, век, тысячелетие, время от Рождества Христова, до Рождества Христова, нашу эру, хронологию.

Получат возможность научиться:

описывать картину, получать историческую информацию из различных источников; называть век, оперировать понятиями «н. э.», «до н. э.», вести счет лет, решать познавательные задачи; получать историческую информацию, работая с исторической картой

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: оформляют д высказывания, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Стр. 6, 26 – 30, задания на стр. 30

индивидуальные задания

Презентация «Что изучает история».

Презентация «Счет лет в истории».

URL: http://nsportal.

ru/shkola/istoriya/ library /prezentaciya-k-uroku-chto-izuchaet-istoriya

Атлас.

URL:http://venedia.ru/news

Раздел 1. Жизнь первобытных людей (3 ч.)
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (2 ч.)
2.	Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей Комбинированный урок	Научатся определять понятия: первобытные люди, собирательство, орудия труда, человек разумный, родовая община, рубило, копьё, гарпун, мамонт. Получат возможность научиться: показывать на исторической карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы, выявляют основные признаки родовой общины; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: обмениваются мнениями, понимают позицию партнера, работают с книгой. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий, оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке	Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом	§ 1-2, вопр. на стр. 11, 14, термины, индивидуальные задания	Репродукции Карта атласа Иллюстрация «Древнейшие люди», картинки: мамонт, охота на козлов, древние охотники (копьё и стрелы). Презентация «Древнейшие люди». URL:http://www.uchportal.ru/load /53-1 -0-8607 Презентация «Родовые общины охотников и собирателей». URL: httр://ргеzеntасii.com/istorii/37 6-гоdоvуе-оbsсhinу- оhоtnikоv-i-sоbiratеlеу.html
3.	Возникновение искусства и религиозных верований Комбинированный урок	Научатся определять понятия: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы, оборотни. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника	Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства. Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию	Осознают социально- нравственный опыт предшествующих поколений	§ 3, вопр. на стр. 18, термины, индивидуальные задания	Карточки с заданиями, репродукции Презентация «Родовые общины охотников и собирателей». URL:http://powerpt.ru/ргеrezentacii-poistorii/1883- vоzniknоvеniе-iskusstva-i-religioznyh- vегоvаniу.html
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (1 ч.)
4.	Возникновение земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати Комбинированный урок	Научатся определять понятия: земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, ткачество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги, ремесло, плуг, соседская община, неравенство, вождь, знать, раб. Получат возможность научиться: показывать на исторической карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений	Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи, сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, задают вопросы с целью получения нужной информации. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, оценивают свою работу на уроке; анализируют свое эмоциональное состояние	Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу	§ 4-5, вопр. на стр. 22, 26, термины, индивидуальные задания	Иллюстрация «Древние земледельцы и скотоводы». Презентация «Возникновение земледелия и скотоводства». URL: http://www.uchpotal.ru/load/54-1-0- 4518 Презентация «Появление неравенства и знати». Режим доступа: http://pedsovet.su/load/126-1-0-16350

Раздел II. Древний Восток (9 ч.)

Тема 1. Древний Египет (5 ч.)

Государство на берегах Нила

Урок изучения нового материала

Научатся определять понятия: папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон.

Получат возможность научиться:

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств, города, места значительных исторических событий

Познавательные: выявляют

особенности и признаки

появления древнейших государств.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером;

вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§ 6, вопр. на стр. 35, документ, термины, контурная карта 1, задания 1, 2, 3, индивидуальные задания

Карта «Древний Египет» или «Египет и Междуречье».

Презентация «Государство на берегах Нила».

URL: http://www.uchpotal.ru/load/54-1-0-4527

Как жили земледельцы

и ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи

Комбинированный урок

Научатся определять понятия: вельможа, писец, налог, шадуф, амулет, гробница, благовония.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках определять основные черты, присущие разным группам населения,

описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, использовать приобретенные знания при написании творческих работ

Познавательные: выявляют особенности жизни древних египтян, вельможи, приводят примеры в качестве доказательства.

Коммуникативные: оформляют высказывания, планируют цели и способы действия; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий, удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания

§ 7-8, вопр. на стр. 39, 43, термины, индивидуальные задания,

Творческое задание:

составить рассказ от имени вельможи о том, как прошел его день.

Карты: «Древний Египет», «Междуречье».

Презентация «Как жили земледельцы и ремесленники в Египте».

URL: http://nsportal.ru/nасhаlnауаshkla/istoriya/library/ drevnii-egipet

Презентация «Жизнь египетского вельможи».

URL: http://www.uсhроrtаl.ru/load/54-1-0-4548

Военные походы фараонов

Комбинированный урок

Научатся определять понятия: бронза, пехотинцы, колесницы, дротики, наемное войско.

Получат возможность научиться:

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

показывать на исторической карте границы государств

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные ситуации.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другое мнение и позицию.

Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания; анализируют эмоциональное состояние и чувства окружающих,

строят свои взаимоотношения с их учетом

§ 9, вопр. на стр. 48, термины, дата, контурная карта 1, задания 6, 7, 8, индивидуальные задания

Карта «Древний Египет» и иллюстрация «Египетское войско».

Презентация «Военные походы фараонов».

URL: http://www.uchportal.ru/load/ 54-1-0-4551

Религия древних египтян. Искусство древних египтян

Комбинированный урок

Научатся определять понятия: храм, жрецы, мумия, саркофаг, пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет.

Получат возможность научиться: называть характерные признаки и особенности верований древних египтян, использовать текст и исторические источники при ответе на вопросы, научиться описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного

материала учебника

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: оформляют высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные: составляют план последовательности действий; осуществляют пошаговый контроль; оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения;

Выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют интерес к новому учебному материалу

§ 10-11, вопр. на стр. 53, 58, документ, термины, контурная карта 1, задание 5,

индивидуальные задания

Аппликации «Египетские боги».

Презентация «Религия Древнего Египта».

URL: http://prezentacii.com/istorii/402-religiya-

drevnego-egipta.html

Презентация «Искусство и культура Древнего Египта».

URL: http://nsportal.

ru/sllkola/istoriya/library/iskusstvo-i-kultura-drevnego- egipta

Письменность и знания древних египтян

Комбинированный урок

Научатся определять понятия: иероглифы, папирус, свиток, геометрия, астрономия.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях, определять назначение пирамид, статуй, храмов

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для

решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до получения ее результата

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;

проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества

Творческое задание: составить рассказ об одном дне из жизни мальчика- ученика египетской школы; § 12, индивидуальные задания

Презентация

«Письменность

и занятия древних египтян».

URL: http://metodisty.ru/m/files/view/urok istorii v 5 k1asse-po_teme_-pismennost_i_znaniya_drevnih_egiptyan

Тема 2. Западная Азия в древности (2 ч.)

10.

Двуречье в древности. Вавилонский царь Хаммрапи и его законы.

Урок изучения нового материала

Научатся определять термины: клинопись, сыновья школы, благовония, пурпур, колонии, алфавит.

Получат возможность научиться: называть и показывать на карте Древнего Востока Междуречье, города и реки Двуречья, давать сравнительную характеристику природно- климатических условий Египта и Двуречья,

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель;

составляют план последовательности действий, осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают свою работу на уроке

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность;

выражают положительное отношение к процессу познания.

Осознают социаль-

но- нравственный

опыт предшествующих поколений

§ 13, 14, вопр. на стр. 66, 74, документы, термины, дата, контурная карта 1а, задания 1, 2,3,7, 8 Творческое задание:

записать

слова финикийски-

ми буквами

Карта «Египет и Передняя Азия» Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье»

Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье».

Викторович А.

Загадки Финикии.

URL: http://www.

Mоdеrnlib.ru/books/viktorovich_aleksandr/zagadki_finikii/read_9

11.

Финикийские мореплаватели Ассирийская держава. Персидская держава «царя царей»

Комбинированный урок

Научатся определять термин «таран», понятие «бессмертные», давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое культурное наследие

Получат возможность научиться: извлекать полезную

информацию из исторического источника, определять характерные особенности Ассирийской державы, показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу, называть страны, вошедшие в ее состав

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя, устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий, учитывают выделенные учителем ориентиры действия; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности;

решают учебные задачи

Выражают свою

позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу;

проявляют учебно- познавательный

интерес к новому

материалу и способам решения новой задачи

§ 17, 18, 19, вопр. на стр. 87, 92, термины. Составить рассказ от

имени одного из персонажей картины

(с. 85),

индивидуальные задания

Карты «Египет и Передняя Азия»,

«Междуречье и Восточное Средиземноморье».

Презентация

«Ассирийская

держава».

URL: http://www.

uchportal.ru/load/54-1-0-4610

Тема 3. Индия и Китай в древности (2 ч.)

12.

Природа и люди Древней Индии. Индийские касты

Комбинированный урок

Научатся определять термины: джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ, касты, брахманы, отшельники, буддизм, неприкасаемые.

Получат возможность научиться: показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг, характеризовать природу и климат Индии, объяснять влияние религии Индии на менталитет и особенности культуры страны

Познавательные: выявляют особенности и признаки климатических условий и проживания людей на полуострове Индостан; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

§ 20, 21, вопр. на стр. 97, 102, документы, термины, контурная карта 2, индивидуальные задания

Карта: «Индия и Китай в древности».

Презентация

«Природа и люди Древней Индии».

URL:http://мирпрезентаций.рф/

load/istorija/priroda_i_ljudi_drevnej_indii/l-1-0-808

Презентация «Индийские касты».

URL: http://ped

sovet.su/load/130-1-0-8188

13.

Учение Конфуция .Первый властелин единого Китая

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Научатся определять термины: бамбук, циновка, сын Неба, компас, бойницы.

Получат возможность научиться: показывать на карте

Китай и его важнейшие географические объекты, находить сходство и различие египетской и китайской письменности, характеризовать учение Конфуция; характеризовать политику Цинь Шихуанди, давать оценку значению китайской культуры

Коммуникативные: планируют цели и способы деятельности; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному

материалу; выражают положительное отношение к процессу познания

§ 22, 23, вопр. на стр. 105, 111, документ, контурная карта 2а, задания 1-4, индивидуальные задания

Творческое задание: нарисовать эмблему

одного из древневосточных государств

Карта «Индия и Китай в древности».

Презентация «Чему учил китайский мудрец Конфуций».

URL: http://prezentacii.com/istorii/1184-kitayskiy-mudгес-коnfuciy-i-ego-ucheniya.html

Презентация «Первый властелин единого Китая».

URL: http://www.

zаvuсh.infо/mеtоdichka/obchestvo/vseobhistor/histurok/perv-vlas-ed-kitaa

Раздел III. Древняя Греция (10 ч.)

Тема 3.1. Древнейшая Греция (2 ч.)

14.

Греки и критяне. Микены и Троя

Урок изучения нового материала

Научатся определять понятия: световые колодцы, цунами, имена героев мифа о Минотавре; сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о причине начала Троянской войны.

Получат возможность научиться: показывать на карте остров Крит, Эгейское море, называть причины гибели Критской цивилизации; работать с исторической картой и историческими источниками

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы; выявляют основные причины исторических событий; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: понимают позицию партнера; работают с книгой.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно формулируют цель; составляют план последовательности действий; анализируют эмоциональное состояние, полученное от деятельности на уроке

выражают положительное отношение к процессу познания

§ 24, 25, вопр. на стр. 118, 122, документ, контурная карта 3, задания 1, 2, 3, 5, 6, индивидуальные задания

Карта «Греция

в IV в. до н. э.».

Презентация «Греки и критяне».

URL: http://nsportal.

ru/shkolalistoriya/library/drevneishaya-gretsiya-greki-i-krityane

Презентация

«Микены и Троя».

URL: http://www.

uchportal.ru/load/54-1-0-9051

15.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков

омбинированный урок

Научатся: давать оценку персонажам поэмы, объяснять

понятие «ахиллесова пята»; определять главных и второстепенных богов, знать имена героев, объяснять стремление героев и простых людей соперничать с богами.

Получат возможность понять суть содержания «Илиады» и «Одиссеи», имена главных героев

Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства; овладевают целостными представлениями о древнегреческой религии; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность ко взаимодействию.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Осознают социально-нравственный

опыт предшествующих поколений. Сравнивают разные точки зрения;

оценивают собственную учебную

деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

§ 26,27, 28, документы, вопр. на стр. 123, 132, 135, индивидуальные задания, прочитать мифы о подвигах Геракла

Карта «Греция

в IV в. до н.э.».

Презентация «Поэма Гомера «Илиада».

URL: http://www.

uchportal.ru/

load/53-1-0-20152.

Презентация

«Поэма Гомера «Одиссея».

Режим доступа: http://pedsovet.su/load/31-1-0- 12576

Презентация «Религия древних

греков».

URL:http://prezentaсii.соm/istогii/976-геligiуа-dгеvnih-grekov.html

Тема 3.2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (4 ч.)

16.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Зарождение демократии в Афинах

Комбинированный урок

Научатся: определять понятия: Аттика, демос, полис, архонт, ареопаг, долговое рабство, долговые камни, народное собрание, граждане; показывать на карте Аттику и Афины.

Получат возможность научиться: характеризовать государственное устройство Афин; извлекать полезную информацию из исторических источников, давать оценку законам Солона и определять их влияние на развитие Афин

Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о государственном устройстве греческих городов; сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

Коммуникативные: участвуют в обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; задают вопросы с целью получения нужной информации.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Мотивируют свои

действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Проявляют заинтересованность

не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

§ 29, 30, вопр. на стр. 139, 143, документы, термины, контурная карта 3, задания 7, 8, 10, индивидуальные задания

Карта «Греция в IV в. до н.э.».

Картинка «Знатные и простые греки».

Образование Афинского государства [сайт]: URL: http:// www.world-histогу.гu/coutries_about/281/1852.html

Презентация «Земледельцы Аттики теряют землю и свободу».

URL:http://www.uchpotal.ru.load/54-1-0-7704

Презентация «Зарождение демократии в Афинах».

URL:http://pedsovet.su/1oad/130-1-0-9307

17.

Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного моря

Комбинированный урок

Научатся определять понятия: лаконичность, илоты, пираты, колонии.

Получат возможность научиться давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную характеристику государственному устройству Спарты и Афин, называть и показывать на карте греческие колонии, извлекать полезную информацию из исторического источника

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

успешности (неуспешности) учебной деятельности

§ 31, 32, вопр. на стр. 148, 152, документы, термины, даты, контурная карта 4, задания 1, 2, 3, индивидуальные задания

Карта «Греция

в IV в. до н.э.».

Презентация

«Древняя Спарта»,

URL: http://prezentacii.com/istorii/1290-istoriya-drevney -sparty.html

«Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей».

URL: http://powerpt.

ru/prezentacii-po-istorii/718-grecheskie-kоlоnii.html

18.

Олимпийские игры в древности

Комбинированный урок

Научатся определять понятия: атлеты, стадион, пятиборье, ипподром.

Получат возможность научиться свободно и выразительно излагать подготовленные сообщения по теме

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;

учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания

§ 33, вопр на стр. 157, термины, даты, индивидуальные задания

Презентация

«Олимпийские

игры в древности».

URL: http://www.

uchportal. ru/load/53-1-0-13492

19.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу

Комбинированный урок

Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон.

Получат возможность научиться

анализировать причины побед греков над персами

Познавательные: выявляют особенности и признаки побед древних греков.

Коммуникативные: оформляют высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером, вступают в коллективное

учебное сотрудничество.

§ 34, 35, вопр. на стр. 161, 166, документы, термины, даты, контурная карта 3, задание 9, карта 4, задания 4, 5, индивидуальные задания

Карта «Греция

в IV в. до н.э.».

Презентация

«Греко- персидские войны».

URL: http://pedsovet.su/load/130- 1-0-9346

Тема 3.3. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (3 ч.)

20.

В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины

Комбинированный урок

Научатся определять термины: верфи, пошлина, казна, вольноотпущенники, керамика, фигурные вазы, агора, портики, фронтоны, кариатиды

Получат возможность научиться: самостоятельно определять значение порта Пирей, сопоставлять положение различных социальных групп Афин; давать описание города и его главных достопримечательностей

Познавательные: расширяют имеющиеся знания и представления о греческих городах; сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

Коммуникативные: участвуют в обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; оценивают свою работу на уроке

Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

§ 36, 37, вопр. на стр. 170, 174, термины, документы, контурная карта 4 а, индивидуальные задания.

Презентация «В гаванях афинского порта Пирей».

URL: httр://ргеzеntacii.com/istorii/155-v-gavanyah-

afinskogo-porta-pirey.htrnl

Презентация

«В городе богини Афины».

URL: http://www.uchportal.ru/load/53-1-0-22486

21.

В афинских школах и гимнасиях. В театре Диониса

Комбинированный урок

Научатся определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие; скене, театр, орхестра, комедия, трагедия.

Получат возможность научиться: определять сходства и различия между афинской и спартанской системой воспитания; давать описание древнегреческого театра, называть имена древнегреческих драматургов

Коммуникативные: ведут диалог, принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

интерес к новому

материалу и способам решения

новой задачи

§ 38, 39, вопр. на стр. 178, 184, документы, термины, индивидуальные задания

Презентация

«В афинских школах и гимнасиях».

URL: http://ooc-school.ru/kop 12.html Презентация

«В театре Диониса».

URL: http://musika.ucoz.ru/load/raboty_uchashhikhsja/prezentacija_teatr_dionisa/1-1-0-25

22.

Расцвет демократии в Афинах

Комбинированный урок

Научатся определять термины: народное собрание, остракизм.

Получат возможность научиться

давать характеристику афинской демократии

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; оценивают результаты своей и чужой деятельности

§ 40, вопр. на стр. 188, документы, термины, даты, индивидуальные задания.

Презентация

«Афинская демократия при Перикле».

URL: http://festival.1september.ru/articles/ 525132/

Тема 3.4. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (1 ч.)

23.

Возвышение Македонии. Поход Александра Македонского на Восток. Александрия Египетская

Комбинированный урок

Научатся определять причины возвышения Македонии и самостоятельно определить причину подчинения греческих полисов Македонии; называть битвы, связанные с походами А. Македонского.

Получат возможность научиться работать с исторической картой; показывать на исторической карте направление восточного похода и границы державы А. Македонского, анализировать причины побед полководца

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания; устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, планируют цели и способы взаимодействия; работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке; удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; Осознают социально- нравственный опыт предшествующих поколений

§ 41, 42, 43, вопр. на стр. 192, 197, 202, документы, термины, даты, контурная карта 5, задания 1- 7, индивидуальные задания. Творческое задание: историческое

сочинение «Воспоминание участника походов А. Македонского»

Карта «Образование и распад державы А. Македонского. Эллинские государства».

Презентация «Города Эллады подчиняются Македонии»,

URL: http://900igr.

net/prezentatsi i/istorija/Makedonija-Gretsija/002-

Goroda-Ellady-

Podchinjajutsja-Маkеdonii.html

Презентация «Поход Александра Македонского на Восток».

URL: http://nsportal. ru/shkola/istorya/library/pokhody-aleksandra- makedonskogo-nа-vostok

Презентация

«В Александрии Египетской».

URL: http:// festival.1september.ru/articles/551679/

Раздел IV. Древний Рим (11 ч.)

Тема 4.1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (2 ч.)

24.

Древнейший Рим. Завоевание Римом Италии

Урок изучения нового материала

Научатся определять термины: италики, латины, этруски, капитолийская волчица, плебеи, патриции, сенат, галлы, легионы, катапульты, манипулы.

Получат возможность научиться показывать на карте древнюю Италию, давать характеристику римской армии, самостоятельно прийти к выводу между нашествием галлов и мерами по укреплению армии

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

§ 44, 45, вопр. на стр. 208, 211, документы, термины, даты, контурная карта 6, задания 1-7, индивидуальные задания.

Карта «Древняя Италия до середины III в. до н. э.».

Презентация

«Древнейший

Рим».

URL: http:// ppt-

presentation.ru.

роруlаrnie-prezentasii/938-ргеzеntасiуа-nа-temu-drevniy-rim.html

Презентация «Завоевание Римом

Италии».

URL: http://prezentасii.соm/istогi i/1080-prгеzеntасii-

zavoevanie-rimom-italii.html

25.

Устройство Римской республики

Комбинированный урок

Научатся: определять термины: республика, монархия, консул, право вето, народный трибун; извлекать полезную информацию из исторического источника.

Получат возможность научиться: характеризовать особенности Римской государственности, сравнивать устройство греческой демократии и Римской республики

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания

§ 46, вопр. на стр. 215, документы, термины, даты, контурная карта 6а, индивидуальные задания.

Карта «Древняя Италия до середины III в. до н. э.»,

Презентация

«Устройство Римской республики».

URL: рttp://www.

рroshkolu.ru/user/Кhamitоvа77/file/273801/

Тема 4.2. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья (2 ч.)

26.

Вторая война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима в Средиземноморье

Комбинированный урок

Научатся определять термины: пуны, ворон, триумф, император, провинция.

Получат возможность научиться: показывать на карте Карфаген, определять причины пунических войн, оценивать силы сторон, высказывать предположение об исходе войн; давать самостоятельную оценку факту установления господства римлян, высказывая при этом собственные суждения об итогах этого господства для Рима и для завоеванных Римом стран

§ 47, 48, вопр. на стр. 220, 225, документы, термины, даты, контурная карта 6б,
7, задания 1, 2, 4, индивидуальные задания.

Карта «Рост Римского государства». Презентация «Вторая война Рима с Карфагеном».

URL: http://referats.

allbest.ru/history/8700361534.html

Презентация «Установление господства Рима во всем Средиземноморье». URL: http://powerpt. ru/prezentacii-po-istorii/1446-gоsроdstvо-rimа-nаd-sredizеmnоmorem.html

27.

Рабство в Древнем Риме

Комбинированный урок

Научатся определять термины: вилла, гладиатор, амфитеатр.

Получат возможность научиться:

описывать положение рабов в Древнем Риме, рассказывать о гладиаторских боях

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;

учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное

отношение к процессу познания

§ 49, вопр. на стр. 230, документы, термины, даты, индивидуальные задания.

Презентация

«Рабство в Древнем Риме».

URL: htp:// 900igr.nеt/рrezentacii/istorija/Rabstvo-v-Drevnem-

Rime/024-Моi-

znaki-Svoboda-i-Rabstvo.html

Тема 4.3. Гражданские войны в Риме (2 ч.)

28.

Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака

Комбинированный урок

Научатся определять понятие «гражданская война», «восстание».

Получат возможность научиться: определять причины гражданской войны в Риме, раскрывать суть земельного закона братьев Гракхов, а также анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов;

называть причины восстания Спартака, давать оценку личностным качествам Спартака, высказывать суждение по поводу того, могли ли восставшие одержать победу

Коммуникативные: оформляют высказывания, понимают позицию партнера; допускают существование различных точек зрения.

Проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности

§ 50, 51, вопр. на стр. 234, 238, документы, термины, даты, индивидуальные задания.

Презентация «Земельный закон братьев Гракхов».

URL: http:// 900igr.nеt/ ргеzеntасii /istorija/Zemelnyj-zakon/Zemelnyj-zakon-bratev-Grakkhov. Html

Презентация

«Восстание

Спартака».

URL: httр:// ргеzеntасii.com/istorii/915-vosstanie-sраrtаkа.html

29.

Единовластие Цезаря в Риме. Установление империи в Риме

Комбинированный урок

Научатся определять понятия: ветеран, диктатор, диктатура, проскрипции, преторианцы, завещание, империя.

Получат возможность научиться: определять причины возвышения Цезаря, извлекать полезную информацию из исторического источника; определять различия между республикой и империей, выявлять причины упразднения республики и установления империи

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

§ 52, 53, вопр. на стр. 243, 247, документы, термины, даты, контурная карта 7, задания 3, 5, 6, индивидуальные задания.

Презентация

«Единовластие Цезаря».

URL: http://powerpt.

ru/prezentacii-po-istorii/1452-

edinovlastie-cezarya-v-rime.html

Тема 4.4. Римская империя в первые века нашей эры (3 ч.)

30.

Соседи Римской империи. В Риме при императоре Нероне

Комбинированный урок

Научатся выявлять особенности развития соседей Римской империи, определять основные черты правления Нерона

Получат возможность научиться: характеризовать особенности условий жизнедеятельности соседей Римской империи; давать оценку личностным качествам Нерона и Траяна, объяснять причину недовольства народа политикой Нерона, характеризовать

правление императора Траяна

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

Коммуникативные: высказывают свою точку зрения на события, поступки; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель;

составляют план последовательности действий

понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность;

выражают положительное отношение к процессу познания.

§ 54, 55, вопр. на стр. 251, 253, документы, термины, даты, контурная карта 7, задания 7, 8, 9,10, индивидуальные задания.

Карта «Римская империя в первые века н. э.»,

Презентация

«В Риме при императоре Нероне».

URL: http://prezentacii.com/istorii/415-v-rime-pri-nегоnе.html

31.

Первые христиане и их учение. Расцвет Римской империи во II в.

Комбинированный урок

Научатся определять понятия: христианство, Евангелие, Страшный суд, христиане, апостолы; колоны, «рабы с хижинами».

Получат возможность научиться: рассказывать о жизни Иисуса Христа и объяснять, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Римской империи; характеризовать политику Траяна, давать сравнительную характеристику положения раба и колона

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой; планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Осознают социально- нравственный опыт предшествующих поколений

§ 56, 57, вопр. на стр. 259, 262, документы, термины, даты, индивидуальные задания.

Карта «Римская империя в первые века н. э.»,

Презентация

«Первые христиа

не и их учение».

URL: http://www.histerl.ru/statie/raznoe/pervie_hrestiane_ih_uchenie.html

Презентация

«Расцвет Римской империи во II в.».

URL:http://www.twirpx.com/file/471087/

32.

«Вечный город» и его жители

Комбинированный урок

Научатся определять понятия: триумфальная арка, купол, термы, Табуларий.

Получат возможность научиться

называть достопримечательности Рима, достижения римской культуры, которые вошли в фонд мировой культуры

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

§ 58, вопр. на стр. 266, документы, термины, даты, контурная карта 8а, индивидуальные задания.

Карта «Римская империя в первые века н. э.».

Презентация «Вечный город» и его жители».

URL:http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii/1451-vechnyy-gorod-i-ego-zhitеli.html

Тема 4.5.Разгром Рима германцами (2 ч.)

33.

Правление Константина. Взятие Рима готами

Комбинированный урок

Научатся: определять термины: варвары, епископ, церковь, папа; характеризовать личные качества императора Константина, германцы, венеды, готы, вандалы, античная культура; уметь определять причины падения Римской империи, извлекать полезную информацию из исторического источника.

Получат возможность научиться: определять отличие политики Константина от политики его предшественников, извлекать полезную информацию из исторического источника

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы; структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

Коммуникативные: понимают позицию партнера; работают с книгой.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель;

составляют план последовательности действий; оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную

деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания;

Оценивают собственную учебную

деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§ 59, 60, вопр. на стр. 271, 276, документы, термины, даты, контурная карта 8, задания 1-6, индивидуальные задания.

Карта «Римская империя в IV-V вв.».

Презентация

«Римская империя при Константине.

Соседи Римской империи».

URL: http:// powerpt.ru/prezentacii-ро-istorii/1450-

rimskaya-imperiya-pri-konstantine.html

Презентация «Взятие Рима готами».

URL:http://pedsovet.sulloadI130-1-0-2672

34.

Восточная Римская империя при Юстиниане

Комбинированный урок

Научатся: определять понятия: германцы, венеды, готы, вандалы, античная культура, Восточная Римская империя; определять особенности развития восточной Римской империи, извлекать полезную информацию из исторического источника

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, работают с книгой; планируют цели и способы взаимодействия.

Оценивают собственную учебную

деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

и чувства окружающих, строят

свои взаимоотношения с их учетом Осознают социально- нравственный опыт предшествующих поколений

§ 61, вопр. на стр. 280, документы, термины, даты

Карта «Римская империя в IV – V вв.»

IV. Требования к уровню подготовки выпускников

Должен знать:

• основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды исторических источников.

Должен уметь:

• определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

• использовать приобретенные знания при написании творческих работ;

• выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

• группировать исторические явления и события по заданному признаку;

• объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

• выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям древней истории, достижениям культуры;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений (в споре и т. п.) об историческом наследии народов мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

V. Литература и средства обучения

1. Печатные пособия.

1.1. Литература для учителя.

Азимов А. Древний Восток/А. Азимов. - М.: Аст, 2006.
Алексеев С. И. Задачи по счету лет истории Древнего мира. 5 класс/С. И. Алексеев. - М.: Русское слово, 2006.
Бутромеев В. П. Всемирная история в лицах: Древний мир. Кн. 2: энциклопедия для школьника/В. П. Бутромеев. - М: ОЛМА-ПРЕСС, 2004.
Буданова, В. П. Древний Рим/В. П. Буданова, В. Н. Токмаков, В. И. Уколова. - М.: Астрель: Аст, 2006.
Булычёв К. Тайны античного мира/К. Булычёв. - М.: Дрофа-плюс, 2006.
Бейкер Пж. Август. Первый император Рима: [пер. с англ.]/Дж. Бейкер. - М.: Центрполиграф, 2003.
Буркхард Я. Век Константина Великого/Я. Буркхард. - М.: Центрполиграф, 2003.
Гиббон Э. М История упадка и крушения Римской империи/Э. М. Гиббон. - М.: Олма-Пресс, 2002.
Коттериля Г Б. Древняя Греция/Г. Б. Коттерилл. - М.: ЭКСМО, 2007.
Кулидж О. Золотые дни Греции/О. Кулидж. - М.: Центрполиграф, 2002.
Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс/Ю. И. Максимов. - М.: экзамен, 2010.
Саплина Е. В. Введение в историю. Книга для учителя/Е. В. Саплина, А. И. Саплин. - М.: Дрофа, 1996.
Сухов В. В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 классы: дидактические материалы/В. В. Сухов [и др.]. - М.: Дрофа, 2000.
Фицджералд Ч. П. История Китая/Ч. П. Фицджералд. - М.: Центрополиграф, 2004.
Эдвардс М. Древняя Индия. Быт, религия, культура/М. Эдвардс. - М.: Центрополиграф, 2005.
Эббот Дж. Ромул - основатель Вечного города/Дж. Эббот. - М.: Центрполиграф, 2004.
Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса/В. Н. Ярхо. - М.: Лабиринт, 2004

1.2. Список литературы для учащихся

Ботвинник М Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне/М. Н. Ботвинник. – М.: Просвещение, 2008.
Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Греки/М. Н. Ботвинник.- М.: Просвещение, 2008.
Бутромеев В. Всемирная история в лицах. Древний мир: энциклопедия для школьника/В. Бутромеев. - М.: Олма-Пресс, 1998.
Воронкова Л. Ф. Сын Зевса. В глуби веков/Л. Ф. Воронкова. - СПб.: Северо-Запад, 1992.
Гузик М А. Культура Древнего Востока. Занимательные игры/М. А. Гузик. - М.: Просвещение, 1997.
Кун Н А. Легенды и мифы Древней Греции/Н. А. Кун. - М.: ЭКСМО, 2010.
Лурье С. Я. Заговорившие таблички/С. Я. Лурье. - М.: ЗАО «МК-Периодика», 2002.
Можейко И. В. Тайны Древнего мира/И. В. Можейко. - М.: АСТ, 2010.
Слетер Ф. Д. Чудо пылающего креста/Ф. Д. Слетер. - М.: АСТ, 2002.
Тудоровская Е. А. Приключения Одиссея. Троянекая война и её герои/Е. А. Тудоровская. - М.: Астрель: АСТ, 2009.

1.3. Дополнительная методическая литература.

Цветкова И. Рабочая тетрадь по истории древнего мира.
Смородин А. В. Рабочая тетрадь по истории древнего мира.
Гончарук А. Н. Рабочая тетрадь по истории древнего мира.
Брандт М. Ю. Тесты по истории Древнего мира.
Алексеева Л. В. Вводные уроки: их роль и место в обучении истории /Алексеева Л. В.//Преподавание истории и обществознания в школе. - 2002. - № 7. - С. 39-41.
Бравина М А. Интегрированный урок: суть, возможности, методика/М. А. Бравина//Преподавание истории и обществознания в школе. - 2007. - № 10. - С. 12-14.
Вяземский Е. Е. Методика преподавания истории в школе: практическое пособие для учителей/Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. - М.: Владос, 2000.
Вяземский Е. Е. Методические рекомендации учителю истории/Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – М.: Владос, 2000.
Гурьянова Л. И. Урок-игра «На земле легендарной Эллады»: 5 класс/Л. И. Гурьянова//Преподавание истории и обществознания в школе. - 2007. - № 1. - С. 13-16.
История. 5-9 классы. Повторительно-обобщающие уроки в нетрадиционной форме авт.-сост. С. В. Парецкова, И. И. Варакина. - Волгоград: Учитель, 2007.
История. Внеклассные мероприятия. 5-11 классы/авт.-сост. Н. В. Кузьмина. - Волгоград: Учитель, 2005.
Кабанова Н. Г. Урок уточнения учебной задачи в 5 классе/Н. Г. Кабанова//Преподавание истории в школе. -2002. - № 7. -с. 49-51.
Каракурчи Ю. В. Мультимедийные средства обучения на уроках истории/10. В. Каракурчи//Преподавание истории в школе. - 2009. – № 7. - С. 48-49.
Клещевникова Е. Л. Урок-путешествие в 5 классе «Полисы Греции»/Е. Л. Клещевникова//Преподавание истории в школе. - 2003. - № 3. - С. 35-37.
Колмаков А. И. Урок-игра, урок-соревнование/А. И. Колмаков//Преподавание истории в школе. - 1998. - № 5. - С. 38-41.
Короткова М В. Нетрадиционные формы уроков/М. В. Короткова//Преподавание истории и обществознания в школе. - 2002. - № 7. - С. 28-36.
Кузина М А. Здоровьесберегающие технологии на уроках истории/М. А. Кузина//Преподавание истории в школе. - 2008. - № 9. - С. 46-50.
Малышева Т. В. Дидактические игры на уроках истории/Т. В. Малышева. - Екатеринбург: Издательство Т. И. Возяковой, 2005.
Малышева Т В. Открытые уроки истории: метод. пособие для учителя истории/Т. В. Малышева. - Екатеринбург: Издательство Т. И. Возяковой, 2006.
Нестандартные уроки истории. 5--6 классы/авт.-сост. Л. М. Лопатюк. - Волгоград: Учитель, 2004.
Никулина Н. Ю. Методика преподавания истории в средней школе: учеб. пособие/H.Ю. Никулина. - Калининград, 2000.
Поздеева, И. В. Афинская демократия при Перикле: комбинированный урок/ И. В. Поздеева//Преподавание истории и обществознания в школе. - 2009. - № 1. - С. 24-27.
Ромахина Е. Г. Театрализация уроков истории в 5-9 классах/Е. Г. Ромахина//Преподавание истории и обществознания в школе. - 2003. - № 5. - С. 39-45.
Степанищев А. Т. Методика преподавания и изучения истории: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений: в 2 ч./А. Т. Степанищев. - М.: Владос, 2002.
Стражев А. И. Методика преподавания истории / А. И. Стражев. - М., 1964.
Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе/М. Т. Студеникин. - М.: Владос,2000.
Студеникин М Т Методика преподавания истории в начальной школе/М. Т. Студеникин, В. И. Добролюбова. - М.: Владос, 2000.
Смекалкина У. Каков он, современный урок истории?/У. Смекалкина//Учитель. - 2007. - № 3. - С.51-53.
Стрелова О. Ю. Современный урок истории/О. Ю. Стрелова//Преподавание истории и обществознания в школе. - 2009. - № 1. - С. 48-57.
Саплина Е. В. Как сделать эффективным урок истории?/Е. В. Саплина// Преподавание истории и обществознания в школе. - 2002. - № 7. - С. 36-38.
Трофимова О. В. Нетрадиционные формы урока и социализация учащихся/О. В. Трофимова//Преподавание истории и обществознания в школе. - 2003. - № 1. - С. 16-22.
Цыренова М. Г. Повторительно-обобщающий урок по истории/М. Г. Цыренова//Преподавание истории в школе. - 2007. - № 4. - С. 3-8.
Черноморова, В. А. Обобщающий урок в 5 классе в форме игры «Счастливый случай»/В. А. Черноморова//Преподавание истории в школе. - 2000. - № 9. - С. 46-48.

2. Наглядные пособия.

2.1. Карты атласа

Древний Восток. Египет и Междуречье (до VI в. до н. э.).
Древний Восток. Индия и Китай.
Древняя Греция.
Древняя Греция и греческие колонии.
Образование и распад державы Александра Македонского.
Древняя Италия.
Вторая пуническая война.
Рост Римского государства.
Падение Западной Римской империи.

2.2. Картины, аппликации, альбомы

Картины по истории Древнего мира/Под ред. Л. В. Антоновой.
Коровкин Ф. П., Никифоров Д. Н. Альбом по истории культуры Древнего мира.
Годер Г. И. Раздаточный иллюстративный материал по истории Древнего мира.
Годер Г. И. Аппликации по истории Древнего мира.

Демонстрационные таблицы:

Общество Древнего Египта.
Афинская демократия в V-IV веке до н. э.
Римская республика в III-II веке до н. э.
Рабство в Древней Греции и Древнем Риме.
Греко-персидские войны 500-449 гг. до н. э.

3. Информационно-коммуникативные средства.

История Древнего мира. Загадки Сфинкса [Электронный ресурс]. - М.: Медиа Хаус, 2000. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
На заре истории. Интерактивный задачник по истории Древнего мира [Электронный ресурс]. - М.: Новый диск, 2009. - 1 электрон. опт. диск (СD-RОМ).
История. Древний мир. Средние века. 5-6 классы (карточки) [Электронный ресурс]/авт.- сост. Т. В. Ковригина. - Волгоград: Учитель, 20] о. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

4. Интернет-ресурсы.

Учебно-методические материалы	Библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки трудов историков	http://www.shpl.ru http://www.history.ru http://www.hist.msu.ru http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htm http://his.1september.ru/index.php http://predania.ru http://bibliotekar.ru/muzeu.htm
	Исторические фото- документы, репродукции	http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/art/index.html httр://wwwhumаnitiеs.еdu.гu/db/sесt/44/6 http://www.sovr.ru
	Исторические фото- документы, записи песен, гимнов, речей	http://www.humanities.edu.ru/db/sect/219/6
	Карты	http://www.ostu.ru/personal/nikolаеv/index.html
	Презентации	httр://nsроrtаl.гu/shkоlа/istогiуa/libгагу/ргеzеntасiуа-k- uгокu-сhtо-izuсhаеt-istоriуа http://viki.rdf.ru http://prezentacii.com/istori http://pedsovet.su http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii http://www.uchportal.ru http://metodisty.ru http://ooc-sсhооl.гu http://www.openclass.ru http://www.history.lact.ru http://mirppt.ucoz.ru http://www.proshkolu.ru http://ppt-presentation.ru Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»: http://www.rusedu.гu/subcat32.html На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательн ых ресурсов»: httр://sсhооl-соllесtiоn.edu.гu/ На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии. История Древнего Египта: http://maat.oгg.гu/aboutllectures.shtmlhttp://www. kemet.ru
Справочные и дополнительные материалы по истории	Исторические понятия, персоналии	http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word= lanskiy http://www.rusarchives.ru Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»: http://www.eaгth-history.com/

А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785)
История Востока (Восток в древности) (httр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)
Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам.
Античная мифология (http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только изучение материала, но и возможность on-line тестирования, а Мифология (http://mifologia.cjb.net) содержит статьи, очерки, библиографию, произведения классиков, рисунки в «мифологическом» стиле, рецензии на книги (научные и художественные), тексты песен, статьи по музыке и т.д.
Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:
http://www.mhk.spb.ru/
Античная мифология: httр://mythоlоgу.sgu.гu/mуthоlоgу/апtliпdех.htm
Античное христианство: http://www. verigi .ru/?book=13
http://www.verigi.ru/?book=94
http://www.verigi. ru/?book=71