естественно-научного цикла « 22 »_08______2017г. ________/Матвеева Е.Ю.
Программа разработана на основе авторской программы О.С.Габриеляна, соответствующей Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (О.С.Габриелян Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений / О.С.Габриелян, А.В. Купцова – 2-е издание, переработанное и дополненное – М.: Дрофа, 2014.).
Основное общее образование — вторая ступень общего образования. Одной из важнейших задач этого этапа является подготовка обучающихся к осознанному и ответственно- му выбору жизненного и профессионального пути. Обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса. Главные цели основного общего образования:
1) формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях и способах деятельности;
3) подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
Большой вклад в достижение главных целей основного общего образования вносит изучение химии, которое призвано обеспечить решение следующих целей:
1) формирование системы химических знаний как компонента естественнонаучной картины мира;
2) развитие личности обучающихся, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;
3) выработка понимания общественной потребности в развитии химии, а также формирование отношения к химии как к возможной области будущей практической деятельности;
4) формирование умения безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни.
1) воспитание чувства гордости за российскую химическую науку, гуманизма, позитивного отношения к труду, целеустремленности;
2) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угро- жающих жизни и здоровью людей;
3) формирование экологического мышления: умения оценивать свою деятельность и по- ступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
4) воспитание готовности к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории
6) развитие собственного целостного мировоззрения, потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
7) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексив- но-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Ставит цель деятельности на основе поставленной проблемы и предлагает несколько способов ее достижения.
Самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
Планирует ресурсы для достижения цели.
Называет трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и предлагает пути их преодоления/ избегания в дальнейшей деятельности.
Называет трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и предлагает пути их преодоления/ избегания в дальнейшей деятельности. Выпускник получит возможность научиться:
Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.
Самостоятельно строить жизненные планы во временной перспективе.
При планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.
Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.
Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности. Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;
Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Осуществляет расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Считывает информацию, представленную с использованием ранее неизвестных знаков (символов) при наличии источника, содержащего их толкование.
Создает модели и схемы для решения задач.
Переводит сложную по составу информацию из графического или символьного представления в текст и наоборот.
Устанавливает взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.
Участвует в проектно- исследовательской деятельности.
Проводит наблюдение и эксперимент под руководством учителя. осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Дает определение понятиям.
Устанавливает причинно-следственные связи. обобщает понятия — осуществляет логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
Осуществляет сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строит классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) строит логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей; объясняет явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; объясняет явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; знает основы ознакомительного чтения; знает основы усваивающего чтения; умеет структурировать тексты (выделяет главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивает последовательность описываемых событий)
Ставит проблему, аргументирует её актуальность.
Самостоятельно проводит исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
1) знание определений изученных понятий: умение описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные химические эксперименты, используя для этого родной язык и язык химии;
2) умение различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции, описывать их;
4) способность делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;
5) умение структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;
6) умение моделировать строение атомов элементов 1-3 периодов, строение простых молекул;
7)умение анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;
10) умение оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.
Химия — наука о веществах, их свойствах и превращениях.
Понятие о химическом элементе и формах его существования: свободных атомах, простых и сложных веществах.
Превращения веществ. Отличие химических реакций от физических явлений. Роль химии в жизни человека. Хемофилия и хемофобия.
Краткие сведения из истории возникновения и развития химии. Период алхимии. Понятие о философском камне. Химия в XVI в. Развитие химии на Руси. Роль отечественных ученых в становлении химической науки — работы М. В. Ломоносова, А. М. Бутлерова, Д. И. Менделеева.
Химическая символика. Знаки химических элементов и происхождение их названий. Химические формулы. Индексы и коэффициенты. Относительные атомная и молекулярная массы. Расчет массовой доли химического элемента по формуле вещества.
Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева, ее структура: малые и большие периоды, группы и подгруппы (главная и побочная). Периодическая система как справочное пособие для получения сведений о химических элементах.
Атомы как форма существования химических элементов. Основные сведения о строении атомов. Доказательства сложности строения атомов. Опыты Резерфорда. Планетарная модель строения атома.
Состав атомных ядер: протоны и нейтроны. Относительная атомная масса. Взаимосвязь понятий «протон», «нейтрон», «относительная атомная масса».
Изменение числа протонов в ядре атома — образование новых химических элементов.
Изменение числа нейтронов в ядре атома — образование изотопов. Современное определение понятия «химический элемент». Изотопы как разновидности атомов одного химического элемента.
Электроны. Строение электронных оболочек атомов химических элементов № 1—20 периодической системы Д. И. Менделеева. Понятие о завершенном и незавершенном электронном слое (энергетическом уровне).
Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева и строение атомов: физический смысл порядкового номера элемента, номера группы, номера периода.
Изменение числа электронов на внешнем электронном уровне атома химического элемента — образование положительных и отрицательных ионов. Ионы, образованные атомами металлов и неметаллов. Причины изменения металлических и неметаллических свойств в периодах и группах.
Образование бинарных соединений. Понятие об ионной связи. Схемы образования ионной связи.
Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между собой — образование двухатомных молекул простых веществ. Ковалентная неполярная химическая связь. Электронные и структурные формулы.
Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между собой — образование бинарных соединений неметаллов. Электроотрицательность. Понятие о ковалентной полярной связи.
Взаимодействие атомов химических элементов-металлов между собой — образование металлических кристаллов. Понятие о металлической связи.
Положение металлов и неметаллов в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Важнейшие простые вещества — металлы: железо, алюминий, кальций, магний, натрий, калий. Общие физические свойства металлов.
Важнейшие простые вещества — неметаллы, образованные атомами кислорода, водорода, азота, серы, фосфора, углерода. Способность атомов химических элементов к образованию нескольких простых веществ — аллотропия. Аллотропные модификации кислорода, фосфора и олова. Металлические и неметаллические свойства простых веществ. Относительность деления простых веществ на металлы и неметаллы.
Постоянная Авогадро. Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем газообразных веществ. Кратные единицы количества вещества — миллимоль и киломоль, миллимолярная и киломолярная массы вещества, миллимолярный и киломолярный объемы газообразных веществ.
Расчеты с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «молярный объем газов», «постоянная Авогадро».
Степень окисления. Определение степени окисления элементов по химической формуле соединения. Составление формул бинарных соединений, общий способ их называния. Бинарные соединения: оксиды, хлориды, сульфиды и др. Составление их формул. Представители оксидов: вода, углекислый газ и негашеная известь. Представители летучих водородных соединений: хлороводород и аммиак.
Основания, их состав и названия. Растворимость оснований в воде. Таблица растворимости гидроксидов и солей в воде. Представители щелочей: гидроксиды натрия, калия и кальция. Понятие о качественных реакциях. Индикаторы. Изменение окраски индикаторов в щелочной среде.
Кислоты, их состав и названия. Классификация кислот. Представители кислот: серная, соляная и азотная. Изменение окраски индикаторов в кислотной среде.
Соли как производные кислот и оснований. Их состав и названия. Растворимость солей в воде. Представители солей: хлорид натрия, карбонат и фосфат кальция.
Аморфные и кристаллические вещества.
Межмолекулярные взаимодействия. Типы кристаллических решеток: ионная, атомная, молекулярная и металлическая. Зависимость свойств веществ от типов кристаллических решеток.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава для веществ молекулярного строения.
Чистые вещества и смеси. Примеры жидких, твердых и газообразных смесей. Свойства чистых веществ и смесей. Их состав. Массовая и объемная доли компонента смеси. Расчеты, связанные с использованием понятия «доля».
Понятие явлений как изменений, происходящих с веществами. Явления, связанные с изменением кристаллического строения вещества при постоянном его составе, — физические явления. Физические явления в химии: дистилляция, кристаллизация, выпаривание и возгонка веществ, центрифугирование.
Явления, связанные с изменением состава вещества, — химические реакции. Признаки и условия протекания химических реакций. Понятие об экзо- и эндотермических реакциях. Реакции горения как частный случай экзотермических реакций, протекающих с выделением света.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Значение индексов и коэффициентов. Составление уравнений химических реакций.
Расчеты по химическим уравнениям. Решение задач на нахождение количества вещества, массы или объема продукта реакции по количеству вещества, массе или объему исходного вещества. Расчеты с использованием понятия «доля», когда исходное вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей растворенного вещества или содержит определенную долю примесей.
Реакции разложения. Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы. Ферменты.
Реакции соединения. Каталитические и некаталитические реакции. Обратимые и необратимые реакции.
Реакции замещения. Электрохимический ряд напряжений металлов, его использование для прогнозирования возможности протекания реакций между металлами и растворами кислот. Реакции вытеснения одних металлов из растворов их солей другими металлами.
Реакции обмена. Реакции нейтрализации. Условия протекания реакций обмена в растворах до конца.
Типы химических реакций (по признаку «число и состав исходных веществ и продуктов реакции») на примере свойств воды. Реакция разложения — электролиз воды. Реакции соединения — взаимодействие воды с оксидами металлов и неметаллов. Понятие «гидроксиды». Реакции замещения — взаимодействие воды с щелочными и щелочноземельными металлами. Реакции обмена (на примере гидролиза сульфида алюминия и карбида кальция).
Растворение как физико-химический процесс. Понятие о гидратах и кристаллогидратах. Растворимость. Кривые растворимости как модель зависимости растворимости твердых веществ от температуры. Насыщенные, ненасыщенные и пересыщенные растворы. Значение растворов для природы и сельского хозяйства.
Понятие об электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Механизм диссоциации электролитов с различным типом химической связи. Степень электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Основные положения теории электролитической диссоциации. Ионные уравнения реакций. Условия протекания реакции обмена между электролитами до конца в свете ионных представлений.
Классификация ионов и их свойства.
Кислоты, их классификация. Диссоциация кислот и их свойства в свете теории электролитической диссоциации. Молекулярные и ионные уравнения реакций кислот. Взаимодействие кислот с металлами. Электрохимический ряд напряжений металлов. Взаимодействие кислот с оксидами металлов. Взаимодействие кислот с основаниями — реакция нейтрализации. Взаимодействие кислот с солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств кислот.
Основания, их классификация. Диссоциация оснований и их свойства в свете теории электролитической диссоциации. Взаимодействие оснований с кислотами, кислотными оксидами и солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств оснований. Разложение нерастворимых оснований при нагревании.
Соли, их классификация и диссоциация различных типов солей. Свойства солей в свете теории электролитической диссоциации. Взаимодействие солей с металлами, условия протекания этих реакций. Взаимодействие солей с кислотами, основаниями и солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств солей.
Обобщение сведений об оксидах, их классификации и химических свойствах.
Генетические ряды металлов и неметаллов. Генетическая связь между классами неорганических веществ.
Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель, окисление и восстановление.
Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса.
Свойства простых веществ — металлов и неметаллов, кислот и солей в свете представлений об окислительно-восстановительных процессах.
Тема 1. Введение. (7часов)
Тема 2. Атомы химических элементов. (10 часов)
Тема 3. Простые вещества. (7 часов)
Тема 4. Соединение химических элементов. (12 часов)
Тема 5. Изменения, происходящие с веществами (14 часов)
Тема 6. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов. (16часов)
Тема 7. Обобщение и систематизация знаний. (2 часа)
Резерв: 2 часа.
Всего: 5.
К/р №1: Атомы химических элементов.
К/р №2: Простые вещества.
К/р №3: Соединения химических элементов.
К/р №4: Изменения, происходящие с веществами.
К/р №5: Итоговая контрольная работа (заменена на промежуточную аттестацию).
| Календарно-тематическое планирование |
| дата | № | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Планируемые метапредметные результаты | Планируемые личностные результаты | Характеристика деятельности обучающихся | Оценивание деятельности учащихся |
| обучающийся научится | обучающийся получит возможность научиться |
| ВВЕДЕНИЕ. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ ХИМИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ (7 ЧАСОВ) |
|
| 1 | Предмет химии. | Урок изучения нового материала | должны знать определения понятий: «атом», «молекула», «химический элемент», «вещество», «простое вещество», «сложное вещество», «свойства веществ»; | Познакомится с историей развития химии | формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс) | осознают ценность здорового и безопасного образа жизни | Выполняют непосредственные наблюдения и производить анализ свойств веществ и явлений, происходящих с веществами, с соблюдением правил техники безопасности. | Взаимопроверка устных ответов по критериям |
|
| 2 | Вещества | Урок формирования новых знаний | Углубил знания о строении веществ | Возможность отличать различные тела от веществ, приводить примеры тел с разными веществами | характеризовать основные методы изучения естественнонаучных дисциплин; различать тела и вещества, химический элемент и простое вещество | познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение предмета | Рассматривают шаростержневые модели различных простых и сложных веществ, коллекции стеклянной химической посуды, коллекции материалов | Взаимопроверка устных ответов по критериям |
|
| 3 | Превращения веществ. Роль химии в жизни человека | Комбинированный урок | знать определения понятий «химические явления», «физические явления»; должны уметь: отличать химические явления от физических; объяснять сущность химических явлений (с точки зрения атомно-молекулярного учения) и их принципиальное отличие от физических; характеризовать роль химии в жизни человека | наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам | организовать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); использовать приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации) | демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, осознают ответственное отношение к обучению | Описывают химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии. Обобщают и делают выводы по результатам проведенного эксперимент | Взаимопроверка устных ответов по критериям |
|
| 4 | Периодическая система химических элементов. Знаки химических элементов. | Комбинированный урок | уметь называть химические элементы, давать определения понятий «химический знак, или символ», «коэффициенты», «индексы», записывать знаки химических элементов; должны знать знаки первых 20 химических элементов. | Познакомиться с историей развития понятия «химический элемент» | организовать свою учебную деятельность; отвечать на вопросы учителя; формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно. | проявляют ответственное от- ношение к обучению, уважительное отношение к старшим и младшим товарищам | Формулируют ответы на вопросы учителя, заполняют таблицу | Самопроверка письменных работ по критериям
|
|
| 5 | Химические формулы. относительная атомная и молекулярная массы. | Комбинированный урок | знать определения понятий «химическая формула», «относи- тельная атомная масса», «относительная молекулярная масса». | должны уметь: понимать и записывать химические формулы веществ | планировать учебное сотрудничество с учителями и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; | демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению | Записывают химические формулы веществ, решают задание на нахождение атомной и молекулярных масс | Взаимопроверка устных ответов по критериям |
|
| 6 | Расчеты по химической формуле вещества | Комбинированный урок | должны уметь: понимать и записывать химические формулы веществ; определять состав вещества по химической формуле; вычислять относи- тельную молекулярную массу вещества и массовую долю химического элемента в соединении; | проводить расчеты с использованием понятия «массовая доля элемента в веществе | : планировать учебное сотрудничество с учителями и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; | самоопределение – демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению | Записывают химические формулы веществ, решают задание на нахождение атомной и молекулярных масс | Самопроверка письменных работ по критериям
|
|
| 7 | Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Приемы обращения с лабораторным нагревательным оборудованием | Практическая работа №1 | Лабораторное оборудование, техника без- опасности, правила техники безопасности | выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: с мерным цилиндром, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента. | организовать свою учебную деятельность; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе ; соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы исследовательской деятельности; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; и самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; решать рабочие задачи с использованием общедоступных инструментов ИКТ и источников ин- формации; формулировать проблему; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными прибора- ми в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящие с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента. | Проявляют бережное отношение к приборам , заботу о экономном расходовании реактивов. | Соблюдают правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием | Письменный отчет о про- деланной ра- боте |
| АТОМЫ ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ (10 ЧАСОВ) |
|
| 8 | Основные сведения о строении атомов. | Урок объяснения нового материала | должны знать: определения понятий «протон», «нейтрон», «электрон», «химический элемент», «массовое число» | должны уметь: описывать состав атомов элементов № 1-20 в таблице Д.И. Менделеева; составлять на основе текста таблицы , в том числе с применением средств ИКТ. | организовать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. | демонстрируют ответственное отношение к обучению, познавательный интерес | Составляют схемы распределения электронов по электронным слоям в электронной оболочке атомов. | Индивидуальный и фронтальный опрос |
|
| 9 | Ядерные реакции. Изотопы | Комбинированный урок | должны знать: определения понятий «протон», «нейтрон», «электрон», «химический элемент», «массовое число», «изотоп», «модель строения атома»; | познакомился с историей открытия радиоактивности | принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; | демонстрируют ответственное отношение к обучению, познавательный интерес | Определяет число частиц в атомах разных элементов,доклад « История открытия радиоактивности». |
|
|
| 10 | Строение электронных оболочек атома | Урок объяснения нового материала | модель строения атома, современные определения понятий «атом», «химический элемент», «электронный слой», «энергетический уровень»; | находить значение заряда ядра, определять число электронов, протонов, нейтронов по ПСХЭ, составлять схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И. Менделеева | Логические – осуществлять поиск ин- формации дополняющей и расширяющей имеющиеся данные. Синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов | – демонстрируют интеллектуальные и творческие способности. | Составляют схемы распре- деления электронов по электронным слоям в электронной оболочке атомов. | Индивиду-альный и фронтальный опрос |
|
| 11 | Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева | Комбинированный урок | должны знать определения понятий «элементы-металлы», «элементы-неметаллы» | объяснять закономерности изменения свойств химических элементов в периодах и группах (главных подгруппах) периодической системы с точки зрения теории строения атома; составлять характеристики химических элементов по их положению в ПСХЭ | составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов | демонстрируют ответственное отношение к обучению | Составляют характеристики химических элементов по их положению в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева. Формулируют тезисы текста,презентация история оздания ПСХЭ. | Работа с индивиду- альными кар- точками- заданиями |
|
| 12 | Ионная связь | Комбинированный урок | знать понятия «ионная связь», «ионы», способ определения типа химической связи по формуле вещества; | объяснять зависимость свойств веществ от природы химической связи; приводить примеры веществ с ионной связью; характеризовать механизм образования ионной связи; установить причинно- следственные связи: состав вещества – тип химической связи | формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); формулировать проблему; осуществлять рефлексию способов и условий действия. | демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, проявляют ответственное отношение к обучению | Определяют тип химической связи в соединениях. Объясняют зависимость свойств веществ от при- роды химической связи | Тестирование по теме «Строение атомов. Электроны» |
|
| 13 | Ковалентная неполярная связь. | Комбинированный урок | знать определение понятия «ковалентная неполярная связь», характеристику механизма образования ковалентной связи; | : объяснять зависимость свойств веществ от природы химической связи; определять тип химической связи по формуле вещества; приводить примеры веществ с ковалентной неполярной связью; составлять схемы образования ковалентной неполярной связи. | ; формулировать проблему; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; логические – осуществлять поиск информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; устанавливать при- чинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений | демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, проявляют ответственное отношение к обучению | Устанавливают причинно- следственные связи: состав вещества – тип химической связи. Составляют формулы бинарных со- единений по валентности | Индивиду- альный и фронтальный опрос |
|
| 14 | Ковалентная полярная связь. | Комбинированный урок | знать определение понятия «электроотрицательность», «ковалентная полярная связь», «валентность»; | определять тип химической связи по формуле вещества; приводить примеры веществ с ковалентной полярной связью; характеризовать механизм образования ковалентной связи | синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. | проявляют ответственное отношение к обучению; владеют коммуникативными компетентностями в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учебной деятельности | находят валентности элементов по формуле бинарного соединения, определяют степень окисления элементов. | Индивиду- альный и фронтальный опрос |
|
| 15 | Металлическая связь | Комбинированный урок | знать определение понятия «металлическая связь»; | составлять схемы образования металлической химической связи; определять тип химической связи по формуле вещества; приводить примеры веществ с металлической связью; характеризовать механизм образования металлической связи; устанавливать причинно- следственные связи: состав вещества – тип химической связи | организовать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); использовать приемы работы с инфор- мацией (поиск и отбор источников необходимой информации, системати- зация, постановка и формулирование проблемы); | проявляют ответственное от- ношение к обучению; соблюдают правила в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учебной деятельности | Определяют тип химической связи по формуле вещества. Получают химическую информацию из различных источников. | Письменный отчет о про- деланной ра- боте. |
|
| 16 | Повторение | Урок обобщения, систематизации, коррекции знаний по теме | знать: определения понятий «протон», «нейтрон», «электрон», «химический элемент», «массовое число», ионная связь», «ионы», способ определения типа химической связи по формуле вещества; понятия «электроотрицательность», «ковалентная полярная связь», «валентность», «металлическая связь»; | определять тип химической связи по формуле вещества; при- водить примеры веществ с различным типом связи. | использовать приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация, постановка и формулирование проблемы) | проявляют ответственное от- ношение к обучению; соблюдают правила в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учебной деятельности | Определяют тип химической связи по формуле вещества. Получают химическую информацию из различных источников. | Индивиду- альный и фронтальный опрос |
|
| 17 | Контрольная работа №1 «Атомы химических элементов» | Урок контроля | использовать при характеристике атомов понятия «протон», «нейтрон», «электрон»,»химический элемент «, «массовое число», «изотоп», «электронный слой», «энергетический уровень», «элементы-металлы», «элементы неметаллы», при характеристике веществ понятия «ионная связь», «ионы», «ковалентная неполярная связь», «ковалентная полярная связь», «электроотрицательность», «валентность», «металлическая связь»; | описывать состав и строение атомов элементов с порядковыми номерами 1-20 в ПСХЭ Д.И. Менделеева; составлять схемы распределения электронов по электронным слоям в электронной оболочке атомов, схемы образования разных типов химической связи (ионной, ковалентной, металлической); объяснять закономерности изменения свойств химических элементов (заряд ядер атомов, число электронов на внешнем электронном слое, число заполняемых электронных слоев, радиус атома, электроотрицательность, металлические и неметаллические свойства) в периодах и группах (главных подгруппах) ПСХЭ Д.И. Менделеева с точки зрения строения атома; сравнивать свойства атомов химических элементов, находящихся в одном периоде или в Контрольная работа в двух вариантах из заданий разного вида: с выбором одного правильного ответа из не- скольких предложенных; на соответствие; с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов; с написанием развернутого ответа; с расчетными задачами. 1 2 3 4 5 6 7 главной подгруппе ПСХЭ Д.И. Менделеева (заряд ядер атомов, число электронов на внешнем электронном слое, число заполняемых электронных слоев, радиус атома, электроотрицательность, металлические и неметаллические свойства); давать характеристику химических элементов по их положению в ПСХЭ Д.И. Менделеева (химический знак, порядковый номер, период, группа, подгруппа, относительная атомная масса, строение атома – заряд ядра, число протонов и нейтронов в ядре, общее число электронов, распределение электронов по электронным слоям); определить тип химической связи по формуле вещества; характеризовать механизмы образования ковалентной связи (обменный), ионной связи, металлической связи; составлять формулы бинарных соединений по валентно- сти; находить валентность элементов по формуле бинарного соединения | владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении расчетных задач; общеучебные организовать свою учебную деятельность; логические – использовать такой вид мыслительного моделирования, как знаковое моделирование (на примере составления схем образования химической связи); применять такой вид материального (предметного) моделирования, как аналоговое моделирование; использовать такой вид материального (предметного) моделирования, как физическое моделирование (на примере моделей строения атомов); определять объекты сравнения и аспект сравнения объектов; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; целеполагание – выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся; планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с постав- ленной целью; осуществление учебных действий – отвечать на постав- ленные вопрос. | демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению; проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы | Контрольная работа в двух вариантах из заданий разного вида. |
|
| ТЕМА 3. ПРОСТЫЕ ВЕЩЕСТВА (7 ЧАСОВ) |
|
| 18 | Простые вещества – металлы | Урок объяснения нового материала | знать определения понятий «металлы», «теплопроводность», «электропроводность»; | описывать положение элементов металлов ПСХЭ Д.И.Менделеева; классифицировать простые вещества на металлы и не- металлы; характеризовать общие физические свойства металлов; оформлять отчѐт с описанием эксперимента и его результатов и выводов; составлять на основе текста таблицы, в том числе с применением средств ИКТ. | организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в группо- вой работе (малая группа, класс); использовать приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации). | демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению; проявляют познавательный интерес к изучению предмета | Самостоятельно изучают свойства металлов при соблюдении правил техники без- опасности, оформляют отчѐт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы | Письменный отчѐт о про- деланной раработе. |
|
| 19 | Простые вещества – неметаллы | Комбинированный урок | знать определения понятий «неметаллы», «аллотропия», «алло-тропные видоизменения, или модификации», способ определения принадлежности неорганических веществ к одному из изученных классов (металлы и неметаллы); | описывать положение элементов- неметаллов в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева; устанавливать причинно-следственные связи между строением атома и химической связью в простых веществах - неметаллах; объяснять многообразие простых веществ таким фактором, как аллотропия; | осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера: | демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению. | Самостоятельно изучают свойства неметаллов при соблюдении правил техники без- опасности, оформляют отчѐт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы | Письменный отчѐт о про- деланной раработе |
|
| 20 | Количество вещества. Молярная масса. | Комбинированный урок | определения понятий «моль», «количество вещества», «молярная масса» | вычислять молярную массу по формуле соединения, массу вещества, решать задачи с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса». | принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя. | проявляют ответственное отношение к обучению, познавательный интерес; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни. | Решают задачи с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса» | Индивидуальный и фронтальный опрос. Решение задач на применение, формул |
|
| 21 | Молярный объем газов. Закон Авогадро. | Комбинированный урок | определения понятий «моль», «количество вещества», «постоянная Авогадро», «молярная масса»; | вычислять молярную массу по формуле соединения, массу вещества, решать задачи с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса». | принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя | проявляют ответственное отношение к обучению, познавательный интерес; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни | Решают задачи с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», « постоянная Авогадро» | Индивидуальный и фронтальный опрос |
|
| 22 | Решение задач с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «молярный объем», «число Авогадро | Урок-соревнование | определения понятий «моль», «количество вещества», «постоянная Авогадро», «молярная масса»; | вычислять молярную массу по формуле соединения, массу вещества, решать задачи с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса». | планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. | демонстрируют уважительное отношение к старшим и младшим товарищам | Решают задачи с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», « постоянная Авогадро» | Индивидуальные кар- точки с заданиями по теме теме: «Количество вещества». |
|
| 23 | Повторение | Урок обобщения, систематизации и коррекции знаний по изученной теме | определения понятий «моль», «количество вещества», «постоянная Авогадро», «молярная масса»; | вычислять молярную массу по формуле соединения, массу вещества, решать задачи с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса». | принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя | проявляют ответственное отношение к обучению, познавательный интерес. | Решают задачи с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», « постоянная Авогадро» | Индивидуальный и фронтальный опрос |
|
| 24 | Контрольная работа №2 «Простые вещества» | Урок контроля | Металлы, пластичность, твердость, электропроводность, металлический блеск. Неметаллы, химическая формула, аллотропия, аллотропные модифи- кации. Моль, количество вещества, молярная масса, молярный объем, постоянная Авогад- ро, нормальные условия | должны уметь использовать при решении расчетных задач понятия «массовая доля элемента в веществе», «массовая доля растворенного вещества», «объемная доля газообразного вещества», про- водить расчеты с использованием понятий «массовая доля элемента в веществе», «массовая доля растворенного вещества», «объемная доля газообразного вещества». | устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении расчетных задач; организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы. | демонстрируют ответственное отношение к обучению. | Контрольная работа в двух вариантах из заданий разного вида |
|
| ТЕМА 4. СОЕДИНЕНИЯ ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ (12 ЧАСОВ). |
|
| 25 | Степень окисления и валентность | Урок объяснения нового материала | определения понятий «степень окисления», «валентность», правила определения степеней окисления элементов; должны уметь: сравнивать понятия «валентность» и «степень окисления»; давать названия бинарным соединениям по номенклатуре. | составлять формулы бинарных соединений | организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в группо- вой работе (малая группа, класс); осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности | осознают ценность здорового и безопасного образа жизни; проявляют уважительное отношение к старшим и младшим товарищам | Составляют формулы бинарных соединений по валентности и находят валентности по формуле бинарного соединения. |
|
|
| 26 | Важнейшие классы бинарных соединений – оксиды и летучие водородные соединения. | Комбинированный урок | определение понятия «оксиды», названия оксидов, важнейшие классы неорганических соединений , «гидриды», валентности и степени окисления элементов в бинарных соединениях | определять валентности и степени окисления элементов в оксидах; описывать физические свойства отдельных представителей оксидов; составлять формулы оксидов по валентностям и степеням окисления и называть их | организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию; формулировать проблему; осваивать приѐмы исследовательской деятельности | владеют коммуникативными компетенциями в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учеб ной деятельности | Планируют и организуют свое рабочее место. Описывают результаты наблюдений с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии | Индивидуальный опрос |
|
| 27 | Основания. | Комбинированный урок | знать определения понятий «основания», «щелочи», «качественная реакция», «индикатор», классификацию оснований по растворимости в воде; | составлять формулы оснований и называть их; определять принадлежность неорганических веществ к классу оснований по формуле, определять степени окисления элементов в основаниях; описывать свойства отдельных представителей оснований; использовать таблицу растворимости для определения растворимости оснований | организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; логические осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные | демонстрируют интеллектуальные и творческие способности; проявляют ответственное отношение к обучению. | Используют таблицу раствори- мости для определения растворимости оснований. Устанавливают генетическую связь между оксидом и основанием, и наоборот | Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа по карточкам |
|
| 28 | Кислоты. | Комбинированный урок | определения понятий «кислоты», «кислородсодержащие кислоты», «бескислородные кислоты», «кислотная среда», «щелочная среда», «нейтральная среда», «шкала рН» | составлять формулы кислот; классифицировать кислоты по основности и содержанию кислорода; определять принадлежность не- органических веществ к классу кислот по формуле; описывать свойства отдельных представителей кислот; использовать таблицу растворимости для определения растворимости кислот, устанавливать генетическую связь между оксидом и гидроксидом, и наоборот | соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы ис- следовательской деятельности; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. | демонстрируют ответственное отношение к обучению. | Обобщают и делают выводы по результатам проведенного эксперимента. Используют таблицу растворимости для определения раствори- мости кислот. Устанавливают генетическую связь между оксидом и гидроксидом, и наоборот | Письменный отчет о про- деланной Работе. |
|
| 29 | Соли | Комбинированный урок | знать определение понятия «соли» | составлять формулы солей по валентностям, зарядам ионов; определять принадлежность неорганических веществ к классу со- лей по формуле; описывать свойства отдельных представителей солей; использовать таблицу растворимости для определения растворимости солей; оформлять отчет с описанием эксперимента, его результатов и выводов; составлять на основе текста таблицы, в том числе с применением средств ИКТ. | самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; | демонстрируют ответственное отношение к обучению. | Описывают свойства солей на примере хлорида натрия, карбо- ната кальция, фосфата каль- ция с помощью родного языка и языка химии, оформляют результаты в виде таблицы, дела- ют выводы | Индивидуальный и фронтальный опрос. |
|
| 30 | Кристаллические решетки | Урок объяснения нового материала | определения понятий «аморфные вещества», «кристаллические вещества», «кристаллическая решетка», «ионная кристаллическая решетка», «атомная кристаллическая решетка», «молекулярная кристаллическая решетка», «металлическая кристаллическая решетка» | химической связью и типом кристаллической решетки химических соединений; характеризовать атомные, молекулярные, ионные, металлические кристаллические решетки; приводить примеры веществ с разными типами кристаллических решеток; проводить наблюдения (в том числе опосредованно) свойств веществ и происходящих с ними явлений с соблюдением правил техники безопасности; оформлять отчет с описанием эксперимента, его результатов и выводов; составлять на основе текста таблицы, в том числе с применением средств ИКТ | организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); формулировать проблему; осваивать приѐмы исследовательской деятельности. | демонстрируют интеллектуальные и творческие способности; проявляют ответственное отношение к обучению. | Описывают результаты ЛО с помощью таблицы. Фор- мулируют вы- воды по результатам про- веденного экс- перимента. | Письменный отчет о про- деланной ра- Работе. |
|
| 31 | Чистые вещества и смеси. | Урок объяснения нового материала | определения понятий «смеси», «массовая доля растворенного вещества», «объемная доля вещества в смеси» | проводить наблюдения свойств веществ и происходящих с ними явлений с соблюдением правил техники безопасности; оформлять отчет с описанием эксперимента, его результатов и выводов; решать за- дачи с использованием понятий «массовая доля элемента в веществе». | соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы ис- следовательской деятельности; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; выделять и формулировать познавательную цель; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | демонстрируют интеллектуальные и творческие способности. | Описывают результаты работы с помощью родного языка и языка химии, формулируют выводы. Решают задачи с использованием понятий «массовая доля элемента в веществе», «массовая доля рас- творенного вещества», «объемная доля газообразного вещества». | Фронтальный опрос. Тест |
|
| 32 | Массовая и объемная доли компонентов смеси (раствора | Комбинированный урок | определения понятий «смеси», «массовая доля растворенного вещества», «объемная доля вещества в смеси» | проводить наблюдения свойств веществ и происходящих с ними явлений с соблюдением правил техники безопасности; оформлять отчет с описанием эксперимента, его результатов и выводов; решать за- дачи с использованием понятий «массовая доля элемента в веществе». | выполнять задания в соответствии с поставленной целью; создавать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность | демонстрируют ответственное отношение к обучению. | Решают задачи с использованием понятий «массовая доля элемента в веществе», «массовая доля рас- творенного вещества», «объемная доля газообразного вещества». | Фронтальный опрос |
|
| 33 | Решение расчетных задач на нахождение объемной и массовой доли компонентов смеси (раствора) | Урок-упражнение с элементами соревнования | определения понятий «смеси», «массовая доля растворенного вещества», «объемная доля вещества в смеси | проводить наблюдения свойств веществ и происходящих с ними явлений с соблюдением правил техники безопасности; оформлять отчет с описанием эксперимента, его результатов и выводов; решать за- дачи с использованием понятий «массовая доля элемента в веществе». | формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно | проявляют интеллектуальные и творческие способности | Получают химическую информацию из различных источников | Фронтальный опрос |
|
| 34 | Приготовление раствора с заданной массовой долей растворенного вещества. | Практическая работа №2 | Раствор, массовая доля вещества в растворе | выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: с мерным цилиндром, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии. | соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; создавать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность. | Бережное отношение к химическому оборудованию и экономии химических реактивов | Выполняют практическую работу. Делают расчеты по формуле. | Письменный отчет о про- деланной работе. |
|
| 35 | Повторение.
| Урок обобщения, систематизации и коррекции знаний по изученным темам | Массовая и объемная до- ли, проба золота, кристаллические решетки ионная, молекулярная, атомная, металлическая; узлы решетки, аморфные вещества, закон постоянства состава, неоднородные и однородные смеси; жидкие, твердые, газообразные смеси; химический анализ, особо чистые вещества. - | решать задачи с использованием понятий «массовая доля элемента в веществе», «массовая доля растворенного вещества», «объемная доля газообразного вещества». | организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные | осознают ценность здорового и безопасного образа жизни; проявляют уважительное отношение к старшими и младшим товарищам. | Решают задачи с использованием понятий, «массовая доля элемента в веществе», «массовая доля рас- творенного вещества», «объемная доля газообразного вещества». | Индивидуальный и фронталь ный опрос |
|
| 36 | Контрольная работа №3«Соединения химических элементов» | Урок контроля | валентность степень окисления, оксиды, основания, кислоты, соли, качественная реакция, индикатор, кристаллические и аморфные вещества, кристаллические решетки, смеси | использовать при решении расчетных задач понятия «массовая доля элемента в веществе», «массовая доля растворенного вещества», «объемная доля газообразного вещества»; проводить расчеты с использованием этих понятий | устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении расчетных задач; организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы. | демонстрируют ответственное отношение к обучению; проявляют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение программы. | Выполнение контрольной работы |
|
| ТЕМА 5. ИЗМЕНЕНИЯ, ПРОИСХОДЯЩИЕ С ВЕЩЕСТВАМИ (14 ЧАСОВ) |
|
| 37 | Физические явления. Разделение смесей. | Комбинированный урок | Физические явления, дистилляция, перегонка, кристаллизация, выпаривание, фильтрование, возгонка, сублимация, отстаивание, делительная воронка, центрифугирование | устанавливать причинно следственные связи между физическими свойствами веществ и способом разделения смесей. | составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов. | проявляют ответственное отношение к обучению; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни. | Выделяют существенные признаки физических явле- ний. Рассматривают приме- ры физических явлений. | Фронтальный опрос |
|
| 38 | Очистка загрязненной поваренной соли. | Практическая работа №3 | Физические явления, дистилляция, перегонка, кристаллизация, выпаривание, фильтрование, возгонка, сублимация, отстаивание, делительная воронка, центрифугирование | выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии: делать выводы по результатам проведенного эксперимента. | соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы исследовательской деятельности; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; создавать алго- ритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового ха- рактера; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии | Бережное отношение к химическому оборудованию и экономии химических реактивов. | Выполняют практическую работу | Письменный отчет о проделанной работе |
|
| 39 | Химические реакции | Комбинированный урок | Химическая реакция. Типы химических реакций | наблюдать и описывать признаки и условия протекания химических реакций; описывать реакции с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции, тепловому эффекту, направлению протекания реакции, участию катализатора; составлять выводы на основании анализа наблюдений за экспериментом | осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации. | проявляют интеллектуальные и творческие способности | Создают презентацию «Химические реакции» | Индивидуальный и фронтальный опрос |
|
| 40 | Признаки химических реакций | Практическая работа №4 | явления, химические ре акции, реакции горения, экзотермические и эндотермические реакции | уметь наблюдать и описывать признаки и условия протекания химических реакций; описывать реакции с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции, тепловому эффекту, направлению протекания реакции, участию катализатора; составлять выводы на основании анализа наблюдений за экспериментом. | организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); формулировать проблему; выполнять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные. | проявляют интеллектуальные и творческие способности | Выделяют существенные признаки химических явлений. Различают физические и химические явления. Рассматривают примеры химических реакций и условия их протекания. | Письменный отчет |
|
| 41 | Химические уравнения | Комбинированный урок | Закон сохранения массы веществ, химические уравнения, коэффициенты | объяснять закон сохранения массы веществ с точки зрения атомно-молекулярного учения; составлять уравнения химических реакций на основе закона сохранения массы веществ; классифицировать химические реакции по тепловому эффекту. | принимать учебную задачу; воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом пара- графа и его компонентами; формулировать учебную за- дачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно. | осознают ценность здорового и безопасного образа жизни. | Формулируют закон сохранения вещества на основе наблюдений химических реакций. Составляют уравнения химических реакций. | Работа с индивидуальными карточками. |
|
| 42-43 | Расчеты по химическим уравнениям | Комбинированный урок | Алгоритм расчета по химическим уравнениям | выполнять расчеты по химическим уравнениям на нахождение количества, массы или объема продукта реакции по количеству, массе или объему исходного вещества, расчеты с использованием понятия «доля», когда исходное вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей растворенного вещества или содержит определенную долю примесей. | принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно. | демонстрируют интеллектуальные и творческие способности | Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Работают с учеником по вопросам | Индивиду- альный и фронтальный опрос |
|
| 44 | Реакции разложения | Комбинированный урок | определения понятий «реакции соединения», «катализаторы», «ферменты»; | классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции; наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций; делать выводы на основании анализа наблюдений за экспериментом; составлять на основе текста схемы, в том числе с применением средств ИКТ | формулировать проблему; осуществлять ре- флексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные. | демонстрируют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы. | Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Работают с учеником по вопросам | Индивиду- альный оп- рос |
|
| 45 | Реакции соединения | Комбинированный урок | Реакции соединения, некаталитические, необратимые, обратимые реакции, цепочки превращений | классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции, направлению протекания реакции, участию катализатора; наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций; делать выводы на основании анализа наблюдений за экспериментом. | организовывать свою учебную деятельность; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск необходимой информации. | осознают ценность здорового и безопасного образа жизни. | Описывают химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии. Формулируют и делают вы- воды по результатам про- веденного эксперимента | Письменный отчет о про- деланной ра- боте. Фрон- тальный опрос. |
|
| 46 | Реакции замещения. | Комбинированный урок | Реакции замещения, ряд активности (напряжений) металлов | классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции; использовать электрохимический ряд напряжений (активности) металлов для определения возможности протекания реакций между металлами и водными растворами кислот и солей; наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций; делать выводы на основании анализа наблюдений за экспериментом. | организовывать свою учебную деятельность; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе; устанавливать при- чинно следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений. | Демонстрируют познавательный интерес к учебе. | Описывают химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии. | Письменный отчет о про- деланной ра- боте |
|
| 47 | Реакции обмена. | Комбинированный урок | Реакции обмена, реакции нейтрализации. | классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции; использовать таблицы растворимости для определения возможности протекания реакций обмена; наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций. | планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; уметь корректно вести диалог и участвовать в дискуссии. | проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению. | Выделяют существенные признаки реакций обмена. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями. Работают с учебником по вопросам. | Индивиду- альный и фронтальный опрос |
|
| 48 | Типы химических реакций на примере свойств воды | Комбинированный урок | Электролиз, гидроксиды, гидролиз, фотолиз, фотосинтез. | классифицировать химические реакции по числу и со- ставу исходных веществ и продуктов реакции; использовать таблицы растворимости для определения возможности протекания реакций обмена; наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций | организовывать свою учебную деятельность; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка. | Демонстрируют познавательный интерес к учебе | Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. | Индивиду- альный и фронтальный опрос |
|
| 49 | Повторение. | Урок обобщения, систематизации и коррекции знаний по изученным темам | Физические явления, дистилляция, перегонка, кристаллизация, выпаривание, фильтрование, возгонка, суб- лимация, отстаивание, делительная воронка, центрифугирование, разложение, катализа- торы, ферменты, скорость реакции, реакции соединения, некатали- тические, необратимые, обратимые реакции, цепочки превращений, реакции обмена. | классифицировать химические реакции по числу и со- ставу исходных веществ и продуктов реакции, по тепловому эффекту, по направлению протекания реакции, по участию катализатора; использовать таблицу растворимости для определения возможности протекания реакций обмена, электрохимический ряд напряжений (активности) метал- лов для определения возможности протекания реакций между металлами и водными растворами кислот и солей; наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций; делать выводы на основании анализа наблюдений за экспериментом; проводить расчеты по химическим уравнениям на нахождение количества, массы или объема продукта реакции по количеству, массе или объему исходного вещества, расчеты с использованием понятия «доля», когда исходное вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей растворенного вещества или содержит определенную долю примесей. | организовывать свою учебную деятель- ность; обобщать и делать выводы по изученному материалу; работать с дополнительными источниками информации; представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; синтез - выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов. | проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению. | Обобщают и систематизируют знания, делают выводы. | Индивиду- альный и фронтальный опрос. Работа с карточками- заданиями |
|
| 50 | Контрольная работа №4«Изменения, происходящие с веществами» | Урок контроля | Физические явления, дистилляция, перегонка, кристаллизация, выпаривание, фильтрование, возгонка, сублимация, отстаивание, центрифугирование, разложение, катализаторы, скорость реакции, реакции соединения, некаталитические, необратимые, обратимые реакции, цепочки превращений, реакции обмена, реакции нейтрализации, реакции замещения, ряд активности (напряжений) металлов | должны уметь: устанавливать причинно-следственные связи между физическими свойствами веществ и способом разделения смесей; объяснять закон сохранения массы веществ с точки зрения атомно-молекулярного учения; составлять уравнения химических реакций на основе закона со- хранения массы веществ; описывать реакции с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции, тепловому эффекту, направлению протекания реакции, участию катализа- тора; использовать таблицу растворимости для определения возможности протекания реакций обмена; электрохимический ряд напряжений (активности) металлов для определения возможности протекания реакций между металлами и водными растворами кислот и солей; проводить расчеты по химическим уравнениям на нахождение количества, массы или объема продукта реакции по количеству, массе или объему исходного вещества, расчеты с использованием понятия «доля», когда исходное вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей растворенного вещества или содержит определенную долю примесей. | устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении расчетных задач; организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; формулировать учебную зада- чу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно. | демонстрируют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы. | Выполняют контрольные задания | индивидуальный опрос |
| ТЕМА 6. РАСТВОРЕНИЕ. РАСТВОРЫ. СВОЙСТВА РАСТВОРОВ ЭЛЕКТРОЛИТОВ (16ЧАСОВ) |
|
| 51 | Растворение. Растворимость веществ в воде. | Урок объяснения нового материала. | знать определения понятий «раствор», «гидрат», «кристаллогидрат», «насыщенный раствор», «ненасыщенный раствор», «пересыщенный раствор», «растворимость»; | определять растворимость веществ с использованием кривых растворимости; характеризовать растворение с точки зрения атомно-молекулярного учения; использовать таблицу растворимости для определения растворимости веществ в воде; составлять на основе текста графики, в том числе с применением средств ИКТ | организовывать свою учебную деятельность; формулировать проблему; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; логические - выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; синтез -составлять целое из частей; самостоятельно достраивать целое с восполнением недостающих компонентов. | демонстрируют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы | Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Работают с учебником по вопросам | Индивиду- альный и фронтальный опрос. Реше- ние задач |
|
| 52 | Электролитическая диссоциация | Комбинированный урок. | знать определения понятий «электролитическая диссоциация», «электролиты», «неэлектролиты». | уметь составлять уравнения диссоциации оснований, кислот, солей. | планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; принимать участие в дискуссии; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. | проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению | Представляют информацию по теме «Элек- тролитическая диссоциация» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИК | Индивиду- альный и фронтальный опрос. Работа по карточкам с индивиду- альными за- даниям |
|
| 53 | Основные положения ТЭД | Комбинированный урок. | знать определения понятий «степень диссоциации», «сильные электролиты», «слабые электролиты», «катионы», «анионы», «кислоты», «основания», «соли»; | уметь: составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, оснований и солей; иллюстрировать примерами основные положения теории электролитической диссоциации, генетической взаимосвязи между веществами (простое вещество - оксид - гидроксид - соль). | организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять поиск и отбор источников необходимой информации; систематизировать информацию; формулировать проблему; создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка. | демонстрируют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы | Получают химическую информацию из различных источников. | Письменный отчет о про- деланной ра- боте |
|
| 54 | Диссоциация кислот, солей и оснований. | Комбинированный урок. | знать определения понятий «степень диссоциации», «сильные электролиты», «слабые электролиты», «катионы», «анионы», «кислоты», «основания», «соли». | составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, оснований и солей; иллюстрировать примерами основные положения теории электролитической диссоциации, генетической взаимосвязи между веществами (простое вещество - оксид - гидроксид - соль). | принимать учебную задачу; воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность. | демонстрируют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы | Работают с учебником по заданиям. | Письменный отчет о про- деланной ра- боте |
|
| 55 | Ионные уравнения | Комбинированный урок. | знать определения понятий «степень диссоциации», «сильные электролиты», «слабые электролиты», «катионы», «анионы», «кислоты», «основания», «соли» | составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, реакции ионного обмена, оснований и солей; иллюстрировать примерами основные положения теории электролитической диссоциации, генетической взаимосвязи между веществами | самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать при- чинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений. | демонстрируют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы | Получают химическую информацию из различных источников. | Письменный отчет о про- деланной ра- боте |
|
| 56 | Кислоты в свете ТЭД. | Урок-упражнение с элементами соревнования. | Электролитическая диссоциация, химические свойства кислот. | составлять характеристики общих химических свойств кислот с позиций теории электролитической диссоциации; составлять молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участи- ем кислот; наблюдать и описывать реакции с участием кислот с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие химические свойства кислот, с соблюдением правил техники безопасности. | общеучебные - организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще неизвестно. | проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению | Описывают химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии. Формулируют выводы по результатам про- веденного эксперимента | Индивидуальный опос |
|
| 57 | Основания в свете ТЭД | Комбинированный урок. | Электролиты, неэлектролиты, электроли- тическая ди социация, диполь, степень диссоциации, ассоциация, химические свойства оснований | составлять характеристики общих химических свойств оснований (щелочей и нерастворимых оснований) с позиций теории электролитической диссоциации, молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием оснований; наблюдать и описывать реакции оснований с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие химические свойства оснований, с соблюдением правил техники безопасности; составлять доклад по теме, определенной учителем. | общеучебные - организовывать свою учебную деятельность; соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы исследовательской деятельности; выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации; систематизировать информацию; формулировать проблему; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка. | демонстрируют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы. | Описывают химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии. Обобщают и делают выводы по результатам проведенного эксперимента. | Индивидуальный и фронтальный опрос |
|
| 58 | Оксиды в свете ТЭД | Комбинированный урок. | Несолеобразующие оксиды, солеобразующие оксиды, основные оксиды, кислотные оксиды | составлять характеристики общих химических свойств солеобразующих оксидов (кислотных и основных) с позиций теории электролитической диссоциации, молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием оксидов; наблюдать и описывать реакции оксидов с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие химические свойства оксидов, с соблюдением правил техники безопасности; составлять докла- ды по теме, определенной самостоятельно. | -организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осваивать приемы исследовательской деятельности; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя. | проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению. | Получают химическую информацию из различных источников | Индивидуальный и фронтальный опрос |
|
| 59 | Соли в свете ТЭД | Комбинированный урок. | Соли, средние соли, кислые соли, основные соли | составлять характеристики общих химических свойств солей с позиций теории электролитической диссоциации, молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием солей; наблюдать и описывать реакции солей с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие химические свойства солей, с соблюдением правил техники безопасности; составлять доклад по теме, определенной самостоятельно.. | принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно. | проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению | Получают химическую информацию из различных источников | Индивидуальный и фронтальный опрос |
|
| 60 | Генетическая связь между основными классами неорганических соединений. | Комбинированный урок. | Ионные ура нения реакций, реакции нейтрализации, генетический ряд металлов, генетическая связь. | иллюстрировать: а) примерами основные положения теории электролитической диссоциации; б) генетическую взаимосвязь между веществами (простое вещество - оксид - гидроксид - соль); составлять молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием электролитов, уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных классов. | познавательные: общеучебные — формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осуществлять ре- флексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и ре- зультатов деятельности; обобщать изученный материал, делать выводы; коммуникативные: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; вести диалог и участвовать в дискуссии; планирование - составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью. | проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению | Составляют схему генетической связи между основными классами соединений. Иллюстрируют примерами основные положения теории электролитической диссоциации | Индивиду- альный и фронтальный опрос. Вы- полнение за- даний по ва- риантам |
|
| 61 | ОВР | Урок объяснения нового материала. | ОВР, восстановление, окисление, восстановитель, окислитель | классифицировать химические реакции по признаку «изменение степеней окисления элементов»; определять окислитель и восстановитель в реакциях; распознавать процессы окисления и восстановления | общеучебные - организовывать свою учебную деятельность; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логические - осуществлять поиск и отбор источников не- обходимой информации; систематизировать информацию; синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов. | самоопределение - демонстрируют познавательный интерес. | Классифицируют уравнения химических реакций. В ОВР определяют окислитель, восстановитель | Индивиду- альный и фронтальный опрос |
|
| 62 | Свойства веществ изученных классов соединений в свете ОВР. | Комбинированный урок. | ОВР, восстановление, окисление, восстановитель, окислитель. | уметь составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций, используя метод электронного баланса, определять окислитель и восстановитель, процессы окисления и восстановления. | общеучебные - организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); использовать разнообразные приемы работы с информацией; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; логические - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. | самоопределение - проявляют ответственное отношение к обучению; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни; демонстрируют уважительное отношение к старшим и младшим товарищам. | Представляют информацию по теме «Оксиды, основания, кис- лоты в свете ОВР» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ. | Выполнение заданий по теме «Типы химических реакций, ОВР» |
|
| 63 | Выполнение опытов, демонстрирующих генетическую связь между основными классами неорганических соединений. | Практическая работа № 5 | знать определения понятий «степень диссоциации», «сильные электролиты», «слабые электролиты», «катионы», «анионы», «кислоты», «основания», «соли»; «ионные уравнения», «окислительно-восстановительные реакции» | уметь составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций, используя метод электронного баланса, определять окислитель и восстановитель, процессы окисления и восстановления; составлять молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием электролитов, уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных классов. | соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы исследовательской деятельности; осуществлять ре- флексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка. | демонстрируют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы | Выполняют практическую работу | Письменный отчет о про- деланной ра- боте. |
|
| 64 | Повторение | Урок обобщения, систематизации и коррекции знаний по изученным темам. | Раствор, гидраты, насыщенный раствор, ненасыщенный раствор, пересыщенный раствор, электролиты, не- электролиты, электролитическая диссоциация, диполь, степень диссоциации. | иллюстрировать: а) примерами основные положения теории электролитической диссоциации; б) генетическую взаимосвязь между веществами (простое вещество - оксид - гидроксид - соль); составлять молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения ре- акций с участием электролитов, уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных классов; выполнять прямое индуктивное доказательств | общеучебные - осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации; систематизировать информацию; формулировать проблему; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); обобщать и делать выводы по изученному материалу; работать с дополни- тельными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала; представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий; коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание; обмениваться мнениями в паре; слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы. | демонстрируют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы | Получаю химическую ин- формацию из различных источников | Индивиду- альный и фронтальный опрос |
|
| 65 | Контрольная работа № 4 «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов» | Урок контроля | Раствор, гидра ты, насыщенный раствор, ненасыщенный раствор, пересыщенный раствор, электролиты, не- электролиты электролитическая диссоциация, диполь, степень диссоциации, ассоциация. | классифицировать химические реакции; составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, оснований и солей, молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием электролитов, уравнения окислительно-восстановительных реакций, используя метод электронного баланса, уравнения реакций, со- ответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных классов; определять окислитель и восстановитель, окисление и восстановление в окислительно-восстановительных ре- акциях; устанавливать причинно-следственные связи: класс вещества - химические свойства вещества; использовать при решении расчетных задач понятия «массовая доля элемента в веществе», «массовая доля рас- творенного вещества», «объемная доля газообразного вещества»; проводить расчеты с использованием понятий «массовая доля элемента в веществе», «массовая доля растворенного вещества», «объемная доля газообразного вещества». | устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыка- ми контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении расчетных задач; общеучебные -организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование -составлять план работы; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно. | проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению. | Выполняют контрольную работу |
|
|
| 66 | Итоговое занятие | обобщение и систематизация знаний | ОВР, восстановление, окисление, восстанови- тель, окислитель | составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций, используя метод электронного баланса, определять окислитель и восстановитель, процессы окисления и восстановления. | организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; осуществлять постановку проблемы, рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; обобщать и делать выводы по изу- ченному материалу; работать с дополнительными источниками информа- ции и использовать их для поиска необходимого материала; представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий; синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраи- вать с восполнением недостающих компонентов. | проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение в обучению, познавательные интересы; демонстрируют уважительное отношение к товарищам | Получают хи- мическую ин- формацию из различных ис- точников | Индивиду- альный и фронтальный опрос |
|
| 67 | Итоговая контрольная работа № 5 (заменена на промежуточную аттестацию) | Урок - контроля | знание определений изученных понятий: умение описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные химические эксперименты, используя для этого родной язык и язык химии | умение различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции, описывать их; умение классифицировать изученные объекты и явления;способность делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойства- ми изученных. | использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности; использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов. | развитие собственного целостного мировоззрения, потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. | Выполнение контрольной работы |
|
|
| 68 | Резерв |
|
|
|
|
|
|
|
8 761
3 985 
