Попробуйте готовые материалы учителя на каждый урок для работы в классе и дистанционно.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 24.06.2023 17:23

Алиева Гульнара Сейтумеровна

Учитель крымскотатарского языка и литературы, русский язык и литература

57 лет

6 563

5 860

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Саки

Специализация

Русский язык

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по литературе для 5 класса

Категория: Литература

15.09.2017 23:17

рабочая программа по литературе для 5 класса

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе для 5 класса»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Геройская средняя школа» Сакского района Республики Крым

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО

_______/_____________

подпись ФИО

Протокол № _________

заседания МО

от «___» __________2017 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора МБОУ «Геройская средняя школа»

__________А.Д.Фокина

подпись ФИО

«____» ___________2017 г.

УТВЕРЖДЕНО Приказ_______________ № Директор МБОУ «Геройская средняя школа» ________В.А.Вакалюк подпись ФИО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет ЛИТЕРАТУРА

Уровень базовый

(базовый, профильный, углубленный)

Алиева Гульнар Сеитумеровна

Ф.И.О. учителя-разработчика

Класс 5

Срок реализации: 1 год

Количество часов:

Всего 102; в неделю 3 ч

Программа разработана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования и авторской Программы для общеобразовательных учреждений «Литература. 5-9 кл.»/ Под ред. В.Я.Коровиной, М: «Просвещение», 2014год.

Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе в 2 частях / Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. – 4-е изд. – М. : Просвещение, 2014г.

Геройское, 2017

1.Планируемые результаты изучения учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

2) самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

– осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

– потребность в самовыражении через слово;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

– воспринимать художественный текст как произведение искусства;

– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

2.Содержание учебного предмета

Введение (1ч.)

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество (11ч.)

Фольклор — коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

В результате изучения темы обучающийся научится:

понимать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок,
объяснять смысл прямой и аллегорический;
понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы; жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки-небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки).
пнимать особенности народных сказок, особенности сказывания сказок (народная речь – лексика, ритм, слаженность, напевность), в чем заключается мастерство сказителей; знать известных русских исполнителей устного народного творчества, собирателей сказок

В результате изучения темы обучающийся получит возможность научиться:

отгадывать загадки,
давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора
различать пословицы;
определять характерные обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать их при сказывании сказок,
сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике,
объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной.

Из древнерусской литературы (2ч.)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

В результате изучения темы обучающийся научится:

оперировать понятиями «летопись», понимать, когда возникла древнерусская литература, основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»;
коротко передавать содержание статьи учебника, определять черты фольклора в летописи,
объяснять жанровые особенности в летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)

Из литературы XVIII века (2ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

Из литературы XIX века (39 ч.)

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)

Иван Андреевич Крылов Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Русская литературная сказка

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастической и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек – Горбунок». (Для внеклассного чтения) Соединение сказочных и фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalta Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения) Поэтические картины народной жизни. Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

Поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

В результате изучения темы обучающийся научится:

понимать жанровые особенности басни, определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); историю создания сказки, сюжет и героев,
понимать отличие сказки литературной от народной; содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий; определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа,
понимать отличие речи прозаической и стихотворной,
аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений,
объяснять ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении;
объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей; какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены;
через чтение передать патриотический пафос стихотворения,
почувствовать слияние эпического и личностного в речевом и образном строе стихотворения;
при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев;
наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями Бородинского сражения;

В результате изучения темы обучающийся получит возможность научиться:

определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки;
устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов;
сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное;
отбирать материал для характеристики героев;
используя текст прозаической сказки и сказки Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью;
доказать принадлежность произведения к жанру сказки; использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А. И. Куинджи и И. Е. Репина, иметь представление о жанре повести;
анализировать своеобразие языка произведения;
определять роль юмора, фантастики в повести,
выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика,
объяснять, как автор сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное;
уметь строить монологическое высказывание;
определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями.

Из литературы XX века (30ч.)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание —- основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальной ситуации

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе

И.Бунин. «Помню—долгий зимний вечер...»; Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, ной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

В результате изучения темы обучающийся научится:

понимать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; в какое время происходят события,
наблюдать за художественными средствами, создающими образ; определение понятия «портрет», «пейзаж»; определение понятия «композиция», содержание произведения, последовательность раскрытия темы;

В результате изучения темы обучающийся получит возможность научиться:

объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков,
определять роль портрета и пейзажа в понимании характера героев, позицию автора и его отношение к изображаемому,
уметь находить нравственные проблемы в произведении,
отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение,
выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты,
находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение,
уметь определять их роль, отбирать материал для сочинения.

Из зарубежной литературы (15 ч.)

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Итоговые уроки (2 ч)

В результате изучения темы обучающийся научится:

Оперировать фактами биографии автора,
понимать содержание произведения; предмет спора героев произведения;

В результате изучения темы обучающийся получит возможность научиться:

рассказывать интересные события из жизни писателя,
определять признаки жанра произведения,
определять особенности авторской сказки,
доказывать, используя примеры из текста, каким автор представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет;
давать характеристику героям с опорой на текст,
объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник,
выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

Произведения для заучивания наизусть

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни

=А.С. Пушкин. «У лукоморья...»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь»

М.Ю. Лермонтов. «Бородино»

По теме «Война и дети» 1-2 стихотвореия.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	В том числе количество часов (на вид работы)				Виды учебной деятельности
№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Внеклассное чтение	Развитие речи	Тематический контроль знаний		Виды учебной деятельности
1	Тема 1. Введение	1				Коллективная, групповая, индивидуальная
2	Тема 2. Устное народное творчество	11	1	1	1	Коллективная, групповая, парная, индивидуальная
3	Тема 3. Из древнерусской литературы	2				Коллективная, групповая, парная, индивидуальная
4	Тема 4. Из литературы XVIII века	2			1 (общий контроль по двум темам: «Древнерусская литература» и «Литература XVIII века»)	Коллективная, парная, индивидуальная
5	Тема 5. Из литературы ХІХ века	39	5	5	1	Коллективная, групповая, парная, индивидуальная
6	Тема 6. Из русской литературы ХХ века	30	2	3	1	Коллективная, групповая, парная, индивидуальная
7	Тема 7. Из зарубежной литературы	15	-	1	-	Коллективная, групповая, парная, индивидуальная
8	Итоговые уроки	2			1	Индивидуальная, групповая
	Итого	102	8	10	5

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Геройская средняя школа» Сакского района Республики Крым

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО

_______/_____________

подпись ФИО

Протокол № _________

заседания МО

от «___» __________2017 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора МБОУ «Геройская средняя школа»

__________А.Д.Фокина

подпись ФИО

«____» ___________2017 г.

УТВЕРЖДЕНО

Приказ от ________№ Директор МБОУ «Геройская средняя школа» ________В.А.Вакалюк подпись ФИО

Календарно-тематическое планирование

Предмет ЛИТЕРАТУРА

Уровень базовый

(базовый, профильный, углубленный)

Алиева Гульнар Сеитумеровна

Ф.И.О. учителя-разработчика

Класс 5

Срок реализации: 2017/2018 учебный год

Количество часов:

Всего 102; в неделю 3 ч

Составлено на основе рабочей программы , утверждённой приказом по школе от 30.08.2017г. №220

Геройское, 2017

№ п/п

дата

Тема урока. Основное содержание урока

УУД

Планируемые результаты

Задания для учащихся

По плану

По факту

ВВЕДЕНИЕ-1 час

05.09

Тема. Роль чтения в жизни человека. Содержание. Книга в жизни человека. Знакомство с предметом «Литература». Элементы книги. Знакомство со структурой учебника

Личностные:

проявлять любознательность и интерес к изучению литературы; формировать позитивную моральную самооценку.

Познавательные: знать основы реализации проектной деятельности; строить логическое рассуждение.

Коммуникативные:

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить

монологическое контекстное высказывание.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; уметь контролировать своё время

Научатся: пользоваться учебником «Литература», осознавать роль чтение в жизни человека, пользу книг.

Получат возможность научиться: пользоваться учебной литературой

Участие в коллективном диалоге о роли и пользе чтения. Чтение и обсуждение статьи учебника «К читателям». Знакомство со структурой учебника.

Письменный комментарий к одному из высказываний о роли книги

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО -

11 часов

06.09

Тема. Фольклор — устное народное творчество.

Содержание. Развитие представлений о фольклоре, знакомство с системой его жанров. Исполнители фольклорных произведений

Личностные:

осваивать общекультурное мировое наследие; уважать культурные памятники; проявлять любознательность и интерес к изучению фольклора.

Познавательные: строить логическое рассуждение; объяснять явления и отношения.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью.

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планировать пути достижения целей; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Научатся: отличать произведения фольклора от литературных произведений, распознавать некоторые жанры фольклора.

Получат возможность научиться: ценить красоту и мудрость произведений фольклора

Чтение, пересказ и обсуждение статьи учебника «Устное народное творчество». Участие в коллективном диалоге об особенностях и жанрах фольклора, исполнителях фольклорных произведений. Устный ответ на проблемный вопрос: «Почему фольклор называют кладезем мудрости?»

Самостоятельная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос: «Почему необходимо изучать фольклор?»

11.09

Тема. Малые жанры фольклора.

Содержание. Характеристика малых жанров фольклора, в том числе детских. Текущий контроль по теме «Малые жанры фольклора»

Личностные:

проявлять любознательность и интерес к изучению фольклора; устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные:

давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять логическую операцию ограничения понятия; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

Регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации

Научатся: распознавать малые жанры фольклора, выделять их специфические особенности.

Получат возможность научиться: ценить красоту и глубину народной мудрости

Участие в коллективном диалоге об особенностях малых жанров фольклора.

Работа в группах. Сочинение загадок, закличек, потешек, колыбельных и считалок. Устное рецензирование творческих работ одноклассников.

12.09

Тема. Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.

Содержание. Сказка как фольклорный жанр. Понятие о видах сказок. Знакомство со сказкой «Царевна-лягушка». Черты волшебной сказки в произведении

Личностные:

проявлять любознательность и интерес к изучению фольклора; уважать культурные памятники.

Познавательные:

Коммуникативные:

работать в паре — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

Регулятивные:

Научатся: определять содержание понятий «сказка», «волшебная сказка», «бытовая сказка», «сказка о животных», описывать иллюстрации.

Получат возможность научиться: различать виды сказок, понимать заложенную в сказках мудрость, видеть в них следы исторического опыта народа

Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские народные сказки». Участие в коллективном диалоге об особенностях волшебных, бытовых сказок и сказок о животных.

Работа в парах. Определение жанровой разновидности сказки «Царевна-лягушка». Устное словесное описание иллюстраций к сказке

13.09

Тема. «Царевна-лягушка». Образы героев сказки. Василиса Премудрая и Иван-царевич.

Содержание.

Положительные и отрицательные герои сказки. Образ Василисы Премудрой как воплощение лучших человеческих качеств. Образ Ивана-царевича как победителя житейских невзгод

Личностные:

проявлять любознательность и интерес к изучению фольклора;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, уметь их иерархизировать.

Познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; осуществлять классификацию.

Коммуникативные: работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Научатся: характеризовать героев фольклорного произведения, делить их на главных и второстепенных, положительных и отрицательных.

Получат возможность научиться: давать нравственную оценку поступкам героев, ценить высокие нравственные качества, воплощённые в героях сказок

Выразительное чтение сказки. Участие в коллективном диалоге о содержании сказки, её образной системе. Определение главных и второстепенных, положительных и отрицательных персонажей сказки.

Работа в группах. Составление письменной характеристики персонажей сказки

18.09

Тема. Поэтика сказки «Царевна-лягушка».

Содержание. Характерные для волшебных сказок художественные приёмы и фантастические элементы в произведении «Царевна-лягушка». Мораль сказки. Текущий контроль по теме «Русская народная сказка “Царевна-лягушка”»

Личностные:

Познавательные:

давать определение понятиям; осуществлять логическую операцию ограничения понятия; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

Регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации

Научатся: распознавать в текстах сказок постоянные эпитеты, повторы, присказки, зачины и концовки.

Получат возможность научиться: ценить художественное мастерство создателей народных сказок, красоту слова

Участие в коллективном диалоге о художественных особенностях народной сказки. Чтение и обсуждение статьи учебника «Жанры народных сказок».

Текущий контроль

19.09

Тема. «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка.

Содержание. Знакомство со сказкой «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» Черты волшебной сказки в произведении. Сюжет сказки. Тема защиты родной земли в сказке

Личностные:

проявлять уважение к культурным памятникам, устойчивый познавательный интерес.

Познавательные:

осуществлять наблюдение над текстом под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные:

Научатся: отличать волшебные сказки от других типов сказок, составлять план отрывка произведения, определять тему произведения.

Получат возможность научиться:

ценить идейные достоинства народных сказок, мастерство создателей сказок в построении занимательного сюжета

Выразительное чтение эпизодов сказки.. Участие в коллективном диалоге о содержании сказки.

Работа в группах. Составление плана сказки «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»

20.09

Тема. Система образов в сказке «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо».

Содержание. Анализ системы персонажей произведения: положительные и отрицательные, главные и второстепенные герои сказки. Нравственное превосходство главного героя произведения. Текущий контроль по теме «Русская народная сказка “Иван-крестьян ский сын и чудо-юдо”»

Личностные:

проявлять уважение к культурным памятникам; проявлять устойчивый познавательный интерес.

Познавательные:

осуществлять наблюдение над текстом под руководством учителя; выделять главное и второстепенное в тексте; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

работать в группе — уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные:

Научатся: анализировать систему персонажей произведения, давать развёрнутую характеристику герою.

Получат возможность научиться:

ценить нравственную красоту героев произведений фольклора, понимать воспитательную роль сказок

Работа в группах. Выявление положительных и отрицательных, главных и второстепенных персонажей.

Участие в коллективном диалоге об образной системе сказки, сюжетной функции её главных и второстепенных героев. Составление устной характеристики главного героя сказки.

Текущий контроль

25.09

Тема. Сказки о животных. «Журавль и цапля»: герои и мораль сказки.

Содержание. Особенности сказок о животных. Черты сказок о животных в произведении «Журавль и цапля». Характеристика героев сказки. Мораль произведения

Личностные:

проявлять любознательность и интерес к изучению фольклора; уважать культурные памятники.

Познавательные:

осуществлять наблюдение над текстом под руководством учителя; знать основы поискового чтения; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; владеть устной речью; строить монологическое контекстное высказывание; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Научатся: основам комплексного анализа художественного произведения.

Получат возможность научиться: понимать воспитательную роль сказок, ценить лаконизм и выразительность произведений фольклора

Участие в коллективном диалоге по содержанию сказки. Ответ на проблемные вопросы: «Какие человеческие качества воплощают герои сказки?», «Каково отношение создателей сказки к героям?», «Что нужно сделать птицам, чтобы исправить создавшуюся ситуацию и прийти к примирению?», «Чему учит сказка?»

Работа с иллюстрацией учебника: создание словесного описания иллюстрации.

Самостоятельная работа. Заполнение таблицы «Традиционные композиционные элементы сказки»

26.09

Тема. Урок развития речи № 1. Бытовые сказки. «Солдатская шинель» как бытовая сказка.

Содержание. Развитие понятий о бытовой сказке. Отличия бытовых сказок от волшебных сказок и сказок о животных. Черты бытовой сказки в произведении «Солдатская шинель». Сказка в актёрском исполнении

Личностные:

уважать личность и её достоинство, доброжелательно относиться к одноклассникам;

испытывать потребность в самовыражении и самореализации; иметь устойчивый познавательный интерес.

Познавательные:

давать определение понятиям; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, адекватно использовать речевые средства для решения различных творческой задачи, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание, использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров, планировать пути достижения цели, устанавливать целевые приоритеты, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Научатся: сравнивать типы сказок, устанавливать отличия и находить общее между разными типами сказок, выразительно читать фольклорное произведение.

Получат возможность научиться: понимать воспитательную роль сказок, проявлять фантазию и творческое воображение

Участие в коллективном диалоге об особенностях бытовых сказок. Выразительное чтение сказки. Ответы на вопросы по содержанию сказки.

Самостоятельная работа.

27.09

Тема. Контрольный урок №1по теме «Устное народное творчество».

Содержание.

Тематический контроль по теме «Устное народное творчество»

Личностные:

осваивать общекультурное наследие России; уважать культурные памятники; устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные:

давать определение понятиям, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять логическую операцию ограничения понятия.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, владеть письменной речью.

Регулятивные:

осуществлять констатирующий контроль; уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации

Научатся: применять полученные знания на практике.

Получат возможность научиться: основам анализа и обобщения изученного материала

Выполнение заданий тематической контрольной работы

02.10

Тема. Урок внеклассного чтения № 1. Сказки крымскотатарского народа.

Содержание.

Подготовка и представление творческого проекта на материале крымскотатарских народных сказок

Личностные:

знать о народах и этнических группах России; осваивать национальные ценности, общекультурное наследие России; уважать культурные памятники; уважать личность и её достоинство, доброжелательно относиться к одноклассникам.

Познавательные:

знать основы проектной деятельности.

Коммуникативные:

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; организовывать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров, планировать пути достижения целей, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им, принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Научатся:

основам реализации проектной деятельности.

Получат возможность научиться: выполнять задание творческого характера, выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Прослушивание и обсуждение индивидуального сообщения о культуре крымсоктатрского народа, жанрах крымскотатарского фольклора. Подготовка и презентация книжки-малютки с крымскотатарской народной сказкой (пересказ текста сказки, создание иллюстрации)

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

2 часа

03.10

Тема. Литература Древней Руси. «Повесть временных лет» как памятник древнерусской литературы.

Содержание. Появление письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Краткий обзор жанров литературы Древней Руси. Понятие о летописи. «Повесть временных лет» как летописный памятник древнерусской литературы

Личностные:

иметь представление о культурных традициях России; осваивать общекультурное наследие России; испытывать чувство гордости за свою страну; уважать культурные памятники.

Познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

Регулятивные:

осуществлять целеполагание, ставить новые цели; преобразовывать практическую задачу в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Научатся: пересказывать статью по плану, определять содержание понятия «древнерусская литература».

Получат возможность научиться: распознавать некоторые жанры древнерусской литературы, ценить культурное наследие прошлого

Чтение и обсуждение статьи учебника «Из древнерусской литературы». Составление плана статьи.. Участие в коллективном диалоге о специфике древнерусской литературы.

Работа в парах. Составление описания современного события в летописном стиле

04.10

Тема. Из «Повести временных лет»: рассказ «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Прославление жертвенной любви к родине.

Содержание. Характеристика героев произведения. Прославление подвига отрока. Главная мысль отрывка

Личностные:

иметь представление об историко-географическом образе России, её культуре; осваивать общекультурное наследие России.

Познавательные:

знать основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста;

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя.

Коммуникативные:

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные:

Научатся: основам комплексного анализа произведения литературы, анализа публицистического текста.

Получат возможность научиться: понимать своеобразие памятников древнерусской литературы, работать со справочной литературой

Выразительное чтение произведения. Словарная работа. Участие в коллективном диалоге о содержании произведения. Работа с картиной А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина» по заданиям учебника. Обсуждение отрывка из книги Д. Лихачёва «Земля родная».

Работа в группах. Составление письменной характеристики героев рассказа

Из литературы XVIII века-2 часа

09.10

Тема. М. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…»:

учёный спор в стихотворной форме.

Содержание. Краткий рассказ о жизни и деятельности М. Ломоносова. Главная мысль стихотворения «Случились вместе два Астронома в пиру…». Понятие о юморе. Юмор в произведении. Понятие о родах литературы. Жанры литературы

Личностные:

иметь представление об историко-географическом образе России; уважать культурное наследие; иметь потребность в самовыражении и самореализации.

Познавательные:

проводить наблюдение над художественным текстом под руководством учителя; давать определение понятиям; осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия; уметь выделять главное и второстепенное, главную идею текста.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью; работать в паре — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Научатся: анализировать поэтический текст, определять содержание понятий «юмор», «роды и жанры литературы», «эпос», «лирика», «драма», составлять таблицу на основе изученного теоретического материала.

Получат возможность научиться: ориентироваться в родо-видовой классификации художественных произведений, определять жанр произведения, работать со справочной литературой

Чтение и обсуждение статей учебника «Михаил Васильевич Ломоносов» и «Сподвижник просвещения». Выразительное чтение стихотворения. Словарная работа. Участие в коллективном диалоге по содержанию произведения. Составление вопросов по содержанию урока.

Самостоятельная работа. Составление таблицы «Роды и жанры литературы»

10.10

Тема. Контрольный урок №2 литература XVIII века». Содержание. Тематический контроль по теме «Древнерусская литература. Русская литература XVIII века».

Личностные:

Познавательные:

давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять логическую операцию ограничения понятия.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, владеть письменной речью.

Регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации

Научатся: применять полученные знания на практике.

Получат возможность научиться: основам анализа и обобщения изученного материала

Выполнение заданий тематической контрольной работы

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА -

39 ЧАСОВ

11.10

Тема. Жанр басни в мировой литературе.

Содержание. Понятие о басне. Известные баснописцы: Эзоп, Ж. Лафонтен, Г. Э. Лессинг, А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев

Личностные:

осваивать общемировое культурное наследие; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей; иметь потребность в самовыражении и самореализации.

Познавательные:

давать определение понятиям; знать основы ознакомительного, усваивающего и поискового чтения; уметь выделять главное и второстепенное, главную идею текста.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

осуществлять оценку действий одноклассника.

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, ставить новые цели; преобразовывать практическую задачу в познавательную

Научатся: определять суть литературоведческих понятий «басня», «мораль», «олицетворение», «аллегория»; выразительно читать басни; устно рецензировать выразительное чтение.

Получат возможность научиться: самостоятельно работать с информационными источниками

Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские басни». Выразительное чтение произведений в жанре басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Презентация биографических справок об авторах произведений. Поиск примеров к понятиям«мораль», «аллегория», «олицетворение». Участие в коллективном диалоге об идейно-художественных особенностях басен

16.10

Тема. И. Крылов. «Волк на псарне»: историческая основа и мораль басни.

Содержание. Обобщение представлений о басне. Краткий рассказ о жизни и творчестве И. Крылова. Отражение исторических событий в басне «Волк на псарне». Мораль басни.

Личностные:

иметь представление об историко-географическом образе России, знать основные исторические события; осваивать общекультурное наследие России; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей; иметь устойчивый познавательный интерес.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; выделять главное в тексте; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия;, планировать пути достижения целей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

Научатся: характеризовать жанр литературного произведения по разным признакам (принадлежность к роду, объём, форма, структура), определять главную мысль (мораль) басни, давать характеристику героям произведения.

Получат возможность научиться: основам анализа художественных и идейных особенностей литературного текста; видеть связь литературного произведения с историческими условиями, в которых оно создавалось

Пересказ истории создания басни И. Крылова «Волк на псарне» на основе материала учебника и карточки-информатора. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Составление устной характеристики героев басни. Устное описание иллюстрации к произведению.

Самостоятельная работа. Составление письменной характеристики жанра басни

17.10

Тема. И. Крылов. «Свинья под Дубом» и «Ворона и Лисица»: осмеяние распространённых человеческих пороков в баснях.

Содержание. Развитие понятия об аллегории. Осмеяние человеческих пороков в баснях. Мораль произведений. Басни в актёрском исполнении. Текущий контроль по теме «Жанр басни. Басни И. Крылова»

Личностные:

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей; иметь устойчивый познавательный интерес; иметь потребность в самовыражении и самореализации.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом художественного произведения под руководством учителя; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; выделять главную идею текста.

Коммуникативные:

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной речью.

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале; планировать пути достижения целей; самостоятельно контролировать своё время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

Научатся: основам анализа произведения басенного жанра; основам рецензирования выразительного чтения; находить аллегорию в басне, давать характеристику героям аллегорического произведения.

Получат возможность научиться: корректно и аргументировано высказывать своё мнение в процессе коллективного обсуждения; ценить художественное совершенство произведений И. Крылова

Выразительное чтение наизусть басен. Устное рецензирование выразительного чтения. Прослушивание и рецензирование актёрского исполнения басни. Участие в коллективном диалоге об идейно-художественных особенностях басен. Устная характеристика героев произведений.

Работа в группах. Составление устного комментария к высказываниям об И. Крылове.

Текущий контроль

18.10

Тема. Урок развития речи № 2. Мир басен И. Крылова.

Содержание. Выразительное чтение басен. Составление описаний к иллюстрациям, созданным по мотивам басен И. А. Крылова

Личностные:

осваивать общекультурное наследие России; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей; иметь потребность в самовыражении и самореализации; иметь устойчивый познавательный интерес.

Познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; уметь выделять главное и второстепенное, главную идею текста.

Коммуникативные:

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить монологическое контекстное высказывание.

Регулятивные:

Научатся: готовить устное описание иллюстрации к произведению литературы по самостоятельно составленному письменному плану.

Получат возможность научиться: обобщать свой читательский опыт, формировать умение давать оценку художественному произведению

Литературный диктант с самопроверкой.

Работа в группах. Выполнение заданий по басням И. Крылова: выразительное чтение басен, определение морали.

Заполнение таблицы «Сравнение героев народных сказок и басен И. Крылова».

23.10

Тема. В. Жуковский. «Спящая царевна» как литературная сказка.

Содержание. Краткий рассказ о детских годах и начале творческой деятельности В. Жуковского. Сопоставление жанров фольклорной и литературной сказки. Черты фольклорной и литературной сказки в произведении «Спящая царевна»

Личностные:

проявлять любознательность и интерес к изучению литературы; формировать позитивную моральную самооценку; иметь потребность в самовыражении и самореализации.

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанной логической операции; знать основы изучающего и поискового чтения; знать содержание понятий.

Коммуникативные:

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёров; уметь убеждать; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Научатся: определять сущность понятия «литературная сказка», находить различия и сходство между фольклорной и литературной сказками.

Получат возможность научиться: задавать вопросы по содержанию произведения

Выразительное чтение и пересказ статьи учебника «Василий Андреевич Жуковский».

Участие в коллективном диалоге о художественных особенностях сказки Жуковского. Составление вопросов по содержанию сказки «Спящая царевна».

Самостоятельная работа. Заполнение таблиц «Общие черты фольклорной и литературной сказок»

и «Различия между литературной и фольклорной сказкой»

24.10

Тема. В. Жуковский. Жестокость и благородство героев баллады «Кубок».

Содержание. Понятие о балладе. Черты жанра баллады в произведении В. Жуковского. Характеристика героев баллады.

Личностные:

осваивать общекультурное наследие России и общемировое культурное наследие; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, иерархизировать их; формировать основы социально-критического мышления; ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий; иметь потребность в самовыражении и самореализацию

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом произведения под руководством учителя; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; знать определение понятий.

Коммуникативные:

работать в паре — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; использовать адекватные речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планировать пути достижения целей; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Научатся: давать определение понятию «баллада», определять принадлежность художественного произведения к жанру баллады, составлять характеристику литературного героя, давать свою оценку его поступкам.

Получат возможность научиться: применять свои творческие способности, сочинять произведение в жанре баллады

Выразительное чтение наизусть баллады «Кубок». Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге о содержании произведения. Чтение и обсуждение статьи учебника «Из истории создания баллады “Кубок”».

Работа в парах. Запись жанровых признаков баллады в произведении «Кубок». Составление характеристики героев баллады.

Самостоятельная работа. Сочинение собственной баллады.

25.10

Тема. Детские годы жизни А. Пушкина. Поэтический образ няни в стихотворении поэта «Няне».

Содержание. Рассказ о детских годах А. Пушкина. Образ Арины Родионовны в произведениях поэта, в том числе в стихотворении «Няне». Понятие о лирическом послании

Личностные:

проявлять любознательность и интерес к изучению литературы; иметь потребность в самовыражении и самореализации; формировать позитивную моральную самооценку.

Познавательные:

знать основы реализации проектной деятельности; проводить наблюдение под руководством учителя; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений.

Коммуникативные:

использовать адекватные речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

Научатся: анализировать идейно-художественные особенности стихотворного произведения, распознавать признаки лирического послания в стихотворном произведении, самостоятельно готовить и презентовать проект.

Получат возможность научиться: пользоваться различными ресурсами для поиска необходимой информации

Выразительное чтение стихотворения «Няне». Участие в коллективном диалоге об идейно-художественных особенностях стихотворения. Выявление в произведении признаков жанра послания.

Проект. Презентация сообщения группы «биографов» «Детство А. Пушкина» (в сопровождении показа иллюстраций)

07.11

Тема. Герои народных сказок в прологе «У лукоморья дуб зелёный…» к поэме А. Пушкина «Руслан и Людмила».

Содержание. Краткий рассказ о поэме «Руслан и Людмила». Пролог к поэме как собирательная картина сюжетов и образов народных сказок

Личностные:

иметь потребность в самовыражении и самореализации; иметь устойчивый познавательный интерес.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; знать содержание понятий, основы изучающего и поискового чтения.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Научатся: анализировать стихотворное произведение в его художественно-идейной целостности, понимать значение новых понятий «поэма» и «пролог».

Получат возможность научиться: работать со справочной литературой, ценить значение творчества русских классиков

Выразительное чтение наизусть пролога «У лукоморья дуб зелёный…». Словарная работа. Участие в коллективном диалоге об идейно-художественном своеобразии произведения.

Самостоятельная работа. Составление письменного описания волшебной страны у лукоморья

08.11

Тема. События и герои «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. Пушкина.

Содержание. Фольклорные истоки сюжета, основные события произведения. Главные и второстепенные герои сказки

Личностные:

иметь устойчивый познавательный интерес; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

Познавательные:

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основание и критерии для указанной логической операции; знать основы изучающего чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное;

строить классификацию на основе дихотомического деления.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание, работать в паре — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Научатся: сопоставлять сюжеты фольклорного и литературного произведений, выделять событийную основу произведения, составляя его план, делить героев произведения на главных и второстепенных, положительных и отрицательных.

Получат возможность научиться: основам комплексного анализа образной системы художественного произведения

Выразительное чтение фрагментов сказки. Участие в коллективном диалоге о содержании произведения. Определение главных и второстепенных героев сказки.

Работа в парах. Сравнение краткого содержания народной сказки о мёртвой царевне из черновиков А. Пушкина со «Сказкой о мёртвой царевне и о семи богатырях». Составление плана сказки

13.11

Тема. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. Пушкина: сравнительная характеристика женских образов произведения.

Содержание. Положительные и отрицательные герои сказки; царица как воплощение зла, образ царевны как воплощение добра

Личностные:

иметь устойчивый познавательный интерес; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, иерархизировать их.

Познавательные:

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанной логической операции; проводить наблюдение над текстом под руководством учителя.

Коммуникативные:

работать в паре — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью.

Регулятивные:

Научатся: делить героев произведения на положительных и отрицательных на основе нравственной оценки их поступков, составлять сравнительную характеристику героев.

Получат возможность научиться: давать оценку поступкам героев художественного произведения, ценить нравственную красоту положительных героев русской классики

Выразительное чтение наизусть отрывка сказки. Работа в парах. Составление таблицы «Главные и второстепенные герои сказки», определение положительных и отрицательных персонажей. Участие в коллективном диалоге о средствах создания образов героинь. Обсуждение иллюстраций к сказке.

Самостоятельная работа. Составление таблицы «Сравнительная характеристика героинь “Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях”»

14.11

Тема. Поэтика «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. Пушкина.

Содержание. Черты жанров фольклорной и литературной сказки в произведении. Художественно-изобразительные средства, использованные автором сказки. Понятие о стихотворной и прозаической речи, рифме, ритме, способах рифмовки. Текущий контроль по теме «”Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях” А. Пушкина»

Личностные:

иметь потребность в самовыражении и самореализации; формировать позитивную моральную самооценку; иметь устойчивый познавательный интерес.

Познавательные:

давать определение понятиям; знать основы поискового чтения; работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; осуществлять констаритующий контроль

Научатся: находить в тексте художественного произведения художественно-изобразительные средства, понимать суть терминов «рифма», «ритм», «прозаическая речь», «стихотворная», понимать отличие прозаической речи от стихотворной.

Получат возможность научиться: комплексно анализировать поэтику художественного произведения

Участие в коллективном диалоге о близости сказки А. Пушкина к народным произведениям. Чтение и обсуждение статей учебника «Рифма. Способы рифмовки» и «Ритм. Стихотворная и прозаическая речь».

Работа в группах. Выявление художественно-изобразительных средств в сказке, определение их роли.

Текущий контроль (по вариантам)

15.11

Тема. Урок развития речи № 3. Сравнение «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. Пушкина и сказки В. Жуковского «Спящая царевна».

Содержание. Черты народной сказки в произведениях В. Жуковского и А. Пушкина. Сюжет спящей/мёртвой царевны в сказке братьев Гримм о Белоснежке. Понятие о бродячих сюжетах

Личностные:

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; давать определение понятиям; строить логическое рассуждение; знать основы поискового чтения.

Коммуникативные:

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале; самостоятельно регулировать эмоциональные состояния

Научатся: производить сопоставительный анализ художественных произведений, определять содержание понятия «бродячие сюжеты».

Получат возможность научиться: участвовать в дискуссии, корректно отстаивать собственную точку зрения

Участие в дискуссии о творческом состязании В. Жуковского и А. Пушкина, его результатах.

Работа в группах. Определение признаков литературной и народной сказки в произведениях А. Пушкина и В. Жуковского.

Участие в коллективном диалоге о сюжете спящей/мёртвой царевны в фольклоре народов мира и творчестве братьев Гримм

20.11

Тема. Урок внеклассного чтения № 2. «Сказка о попе и о работнике его Балде» А. Пушкина.

Содержание. Сюжет и герои произведения. Юмор в сказке. Главная идея сказки

Личностные:

иметь устойчивый познавательный интерес; закладывать основы социально-критического мышления.

Познавательные:

осуществлять логическую операцию сравнения; давать определение понятиям; проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; объяснять явления.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; работать в паре — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью.

Регулятивные:

Научатся: сравнивать фольклорный первоисточник и произведение литературы, находить примеры использования автором художественного произведения юмора, определять идею художественного произведения.

Получат возможность научиться: пользоваться справочной литературой, понимать непреходящее значение и привлекательность литературной классики

Участие в коллективном диалоге по содержанию сказки. Словарная работа.

Работа в парах. Сравнение конспективной записи А. Пушкина народной сказки о жадном попе с текстом «Сказки о попе и о работнике его Балде».

Самостоятельная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос: «В чём секрет популярности сказок А. Пушкина?»

21.11

Тема. Урок развития речи № 4. Иллюстрации к сказкам А. Пушкина.

Содержание. Краткий рассказ об известных иллюстраторах сказок А. Пушкина. Составление описаний к иллюстрациям

Личностные:

осваивать общекультурное наследие России; уважать культурные памятники; иметь потребность в самовыражении и самореализации.

Познавательные:

знать основы реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; объяснять явления, процессы, связи и отношения.

Коммуникативные:

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом, владеть устной речью; строить монологическое высказывание.

Регулятивные:

Научатся: основам реализации проектной деятельности, владеть устной речью, строить связное монологическое высказывание на тему связи изобразительного искусства и искусства слова.

Получат возможность научиться: осознать взаимосвязь изобразительного и словесного искусства, корректно вести дискуссию

Проект. Работа в группах. Презентация виртуального альбома «Сказки А. Пушкина в иллюстрациях разных художников».

Участие в дискуссионном обсуждении иллюстраций художников к сказкам А. Пушкина. Словесное описание собственной иллюстрации к сказке

22.11

Тема. Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

Содержание. Краткие сведения о жизни и творчестве Антония Погорельского и прототипе главного героя сказки. Черты литературной сказки в произведении «Чёрная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно-реальное в произведении

Личностные:

иметь устойчивый познавательный интерес; иметь потребность в самовыражении и самореализации; формировать позитивную моральную самооценку.

Познавательные:

проводить наблюдение над художественным текстом под руководством учителя; давать определение понятиям; строить логическое рассуждение; объяснять явления; знать основы поискового чтения.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Научатся: определять принадлежность произведения к жанру литературной сказки, в художественном произведении отделять правдоподобные, реалистичные события от фантастических.

Получат возможность научиться: применять полученные теоретические знания на практике

Составление вопросов по содержанию сказки «Чёрная курица, или Подземные жители». Взаимоопрос по самостоятельно придуманным вопросам. Участие в коллективном диалоге о содержании произведения. Чтение и обсуждение статей учебника «Русская литературная сказка» и «Антоний Погорельский». Ответы на вопросы учебника из рубрики «Размышляем о прочитанном».

Работа в парах. Заполнение таблицы «Реальное и фантастическое в произведении Антония Погорельского»

27.11

Тема. Поучительный нравственный урок произведения Антония Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители».

Содержание. Сюжет и нравоучительное содержание произведения «Чёрная курица, или Подземные жители»

Личностные:

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, иерархизировать их; формировать позитивную моральную самооценку и моральные чувства.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; знать основы поискового чтения.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; работать в паре — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров; планировать пути достижения целей

Научатся: пересказывать текст художественного произведения от лица одного из его героев, делать выводы о нравственных уроках, преподанных в произведении литературы.

Получат возможность научиться: увеличить свой активный словарный запас, расширить представление о воспитательной роли художественной литературы

Пересказ фрагментов сказки от лица героя. Выполнение заданий из рубрики учебника «Обогащаем свою речь». Участие в коллективном диалоге по содержанию сказки (с использованием цитат из текста).

Работа в парах. Составление плана сказки.

Самостоятельная работа. Составление нравственного кодекса поведения для героя сказки

28.11

Тема. М. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

Содержание. Краткий рассказ о детских годах поэта, начале литературной деятельности. Историческая основа стихотворения «Бородино». Образ старого солдата, участника сражения

Личностные:

знать основные исторические события развития государственности и общества; уважать историю России; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, иерархизировать их.

Познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста; проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; давать определение понятию.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей; владеть устной речью.

Регулятивные:

Научатся: самостоятельно работать со справочными источниками, проводить наблюдение над стихотворным текстом, давать определение понятию «диалог», давать характеристику герою произведения.

Получат возможность научиться: составлять конспект текста учебника

Чтение и конспектирование статьи «Михаил Юрьевич Лермонтов». Прослушивание и обсуждение индивидуальных сообщение о детстве поэта, Бородинском сражении, истории создания стихотворения «Бородино». Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге об идейно-художественном своеобразии произведения. Устная характеристика старого воина

29.11

04.12

Тема. Проблематика и поэтика стихотворения М. Лермонтова «Бородино».

Содержание. Патриотический пафос произведения. Сопоставление двух поколений в стихотворении. Художественно-изобразительные средства, использованные поэтом.

Личностные:

знать основные исторические события развития государственности и общества; уважать историю, культурные и исторические памятники; формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; знать основы поискового чтения; давать определение понятиям; работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

Регулятивные:

Научатся: анализировать стихотворное произведение — определять его пафос, находить художественно-изобразительные средства, формулировать заложенную в нём идею.

Получат возможность научиться: работать со справочной литературой, выражать свои мысли и чувства в форме письма

Выразительное чтение стихотворения «Бородино» наизусть. Участие в коллективном диалоге по содержанию произведения. Поиск цитат, иллюстрирующих понятие «патриотический пафос».

Самостоятельная работа. Заполнение таблицы «Художественно-изобразительные средства в стихотворении “Бородино”». Написание сочинения-миниатюры — письма далёкому предку, герою Отечественной войны 1812 г. от имени благодарных потомков

05.12

Тема. Н. Гоголь и его книга «Вечера на хуторе близ Диканьки». Фольклорные традиции в повести «Заколдованное место».

Содержание. Краткая биографическая справка о Н. Гоголе, рассказ о создании сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Фольклорные мотивы и традиции в создании образов повести «Заколдованное место»

Личностные:

Познавательные:

знать основы изучающего и поискового чтения; проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, знать определение понятий.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной речью; строить монологическое контекстное высказывание, работать в паре — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Научатся: проводить наблюдение над текстом под руководством учителя, давать характеристику герою на основе наблюдений, давать определению понятию «мотив», находить в литературном произведении фольклорные мотивы.

Получат возможность научиться: работать со справочной и учебной литературой, обобщать и делать выводы, понимать глубинную связь между литературой и фольклором

Чтение статьи учебника «Николай Васильевич Гоголь». Составление анкеты писателя на основе материалов статьи. Прослушивание и обсуждение индивидуального сообщения об истории создания и составе сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Словесное описание иллюстраций к повести.

Работа в парах. Работа с литературоведческим словарём (понятием «мотив»). Поиск фольклорных мотивов в повести «Заколдованное место»

06.12

Тема. Реальность и фантастика в повести Н. Гоголя «Заколдованное место».

Содержание. Развитие представлений о фантастике. Элементы фантастики в повести. Развитие представлений о юморе; юмор в повести.

Текущий контроль по теме «Повесть Н. Гоголя “Заколдованное место”»

Личностные:

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; давать определение понятиям; знать основы изучающего и поискового чтения.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью, работать в паре — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

Научатся: находить примеры использования фантастики и юмора в художественном произведении, проводить наблюдение над текстом.

Получат возможность научиться: обобщать собственный читательский опыт

Участие в коллективном диалоге о фантастике и юморе в повести (с использованием цитирования).

Работа в парах. Заполнение таблицы «Фантастика и юмор в повести».

Текущий контроль (по вариантам)

11.12

Тема. Урок внеклассного чтения № 3. Поэтизация картин народной жизни в повестях Н. Гоголя «Майская ночь, или Утопленница» и «Ночь перед Рождеством».

Содержание. Фольклорные традиции в произведениях, картины народной жизни в повестях. Противостояние сил добра и зла в произведениях

Личностные:

проявлять любознательность и интерес к изучению литературы и фольклора; устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; знать основы поискового чтения.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для выражения собственных мыслей, владеть устной речью.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную

Научатся:

распознавать фольклорные приёмы в тексте литературного произведения — использование сказочных и легендарных сюжетов и мотивов, чёткое деление персонажей на положительных и отрицательных, воплощение в образе героя одной яркой черты (или нескольких черт), отсутствие в характере героя противоречий.

Получат возможность научиться: вдумчивому чтению, уважительному отношению к русской классической литературе

Работа в группах. Пересказ художественного произведения. Участие в коллективном диалоге о содержании произведений, их идейно-художественных особенностях и фольклоризме. Составление устной характеристики героев повестей

12.12

Тема. Н. Некрасов. Поэтический образ русской женщины в отрывке «Есть женщины в русских селеньях…» поэмы «Мороз, Красный нос».

Содержание. Краткий рассказ о детстве и первых годах литературной деятельности поэта. Характеристика собирательного образа русской крестьянки, созданной Н. Некрасовым. Развитие представлений об эпитете

Личностные:

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей; уважать и ценить чужой труд; уважать личность и её достоинство.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; давать определение понятиям; знать основы поискового чтения.

Коммуникативные:

формулировать и аргументировать собственное мнение; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

Регулятивные:

Научатся: производить комплексный анализ идейно-художественных особенностей стихотворного текста, работать со справочной литературой, создавать словесный портрет современницы в духе произведения классика русской литературы.

Получат возможность научиться: ценить красоту труда, уважать чужой труд

Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Алексеевич Некрасов». Выразительное чтение наизусть стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения. Словарная работа. Участие в коллективном диалоге о содержании произведения.

Самостоятельная работа. Заполнение таблицы «Внешность и характер русской крестьянки». Создание словесного портрета современной женщины-труженицы.

13.12

Тема. Мир детства в стихотворении Н. Некрасова «Крестьянские дети».

Содержание. Картины жизни крестьянских детей. Светлая и тёмная стороны этой жизни. Тема труда в произведении

Личностные:

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, иерархизировать их; уважать и ценить чужой труд; уважать личность и её достоинство; формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; знать основы поискового чтения; осуществлять классификацию; объяснять явление; строить логическое рассуждение.

Коммуникативные:

формулировать и аргументировать собственное мнение; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной речью.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную

Научатся: анализировать идейное своеобразие стихотворного произведения, использовать в анализе стихотворного произведения цитатный материал, давать моральную оценку изображённому в произведении.

Получат возможность научиться: видеть и ценить поэзию труда, осознать неприемлемость негативного отношения к человеку из-за его низкого социального положения

Выразительное чтение стихотворения в лицах. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге по содержанию произведения.

Самостоятельная работа. Заполнение таблицы «Светлые и тёмные стороны жизни крестьянских детей».

18.12

Тема. И. Тургенев. Тема крепостного права в повести «Муму».

Содержание. Краткий рассказ о детстве и начале литературной деятельности И. Тургенева, о реальной основе повести «Муму». Краткие сведения о крепостном праве. Раскрытие темы крепостного права в повести в образах барыни и её крепостных

Личностные:

знать основные исторические события развития государственности и общества; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, иерархизировать их; формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий; уважать личность и её достоинства; формировать позитивную моральную самооценку и моральные чувства.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; давать определение понятиям; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; знать основы изучающего и поискового чтения; объяснять явления.

Коммуникативные:

формулировать и аргументировать собственное мнение и позицию; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

Регулятивные:

Научатся: определять основные темы произведения, анализировать раскрытие темы через систему образов и взаимоотношения героев.

Получат возможность научиться: давать собственную оценку социально-историческим явлениям, отражённым в литературном произведении, используя материал этого произведения

Чтение статей учебника «Иван Сергеевич Тургенев» и «Спасское-Лутовиново». Составление на их основе устного сообщения о детстве и литературном дебюте И. Тургенева. Участие в коллективном диалоге по содержанию повести. Устный ответ на проблемные вопросы: «Как крепостное право влияло на нравственность помещиков и крепостных?», «Можно ли определить, как автор повести относился к крепостному праву? Обоснуйте ответ», «Как вы оцениваете крепостное право с моральной точки зрения?»

19.12

Тема. Образ Герасима в повести И. Тургенева «Муму».

Содержание. Характеристика Герасима: нравственных качеств героя, мотивов его поступков. Понятие о сравнении и гиперболе.

Личностные:

формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий; уважать личность и её достоинство; формировать позитивную моральную самооценку и моральные чувства.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; давать определение понятиям; строить логическое рассуждение; объяснять явления; работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале

Научатся: составлять развёрнутую характеристику героя, используя его портрет, описание поступков, взаимоотношений с другими героями, жилища; давать определение понятию «гипербола», идентифицировать гиперболы в тексте художественного произведения.

Получат возможность научиться: зная реальную основу произведения, проникать в творческий замысел писателя

Участие в коллективном обсуждении способов создания образа героя в произведении. Работа в группах. Подбор цитат для характеристики Герасима.

Обсуждение художественно-изобразительных средств, использованных для создания образа героя.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Загадка фигуры немого Герасима»

20.12

Тема. Система образов повести И. Тургенева «Муму».

Содержание. Сопоставление образов Герасима, барыни и барской прислуги. Развитие представлений о литературном герое

Личностные:

формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий; уважать личность и её достоинство.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; знать основы поискового чтения; осуществлять сравнение по заданным критериям; работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную

Научатся: определять сюжетную роль героев литературного произведения и делить их на главных и второстепенных, составлять сравнительную характеристику героев по плану, определять средства, с помощью которых писатель создаёт образ героя.

Получат возможность научиться: объяснять мотивы поступков героев

Участие в коллективном диалоге по содержанию произведения (с использованием цитирования). Устная характеристика героев повести.

Работа в группах. Составление сравнительной характеристики героев повести по самостоятельно придуманному плану

25.12

Тема. Певец природы А. Фет.

Содержание. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Воплощение красоты природы, поэтическое изображение её состояний и чувств лирического героя в стихотворениях «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»

Личностные:

формировать экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, знание основных принципов и правил отношения к природе; иметь потребность в самовыражении и самореализации.

Познавательные:

проводить наблюдение над художественным текстом; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста; работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать обороты речи, построенные на скрытом уподоблении.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

ставить новые цели, преобразовывать практическую задачу в познавательную

Научатся: анализировать образный строй стихотворений о природе, отмечать их художественные особенности.

Получат возможность научиться: обобщать собственный читательский опыт, понимать значение и роль лирики А. Фета

Чтение статьи учебника «Афанасий Афанасьевич Фет». Составление плана статьи. Выразительное чтение стихотворений наизусть. Ответы на вопросы рубрики учебника «Размышляем о прочитанном». Участие в коллективном диалоге об особенностях лирики поэта

26.12

Тема. Урок внеклассного чтения № 4. Анализ поэтического текста на примере стихотворений А. Фета «Облаком волнистым...», «Печальная берёза...».

Содержание. Анализ тематики, художественно-изобразительных средств, ритмической организации стихотворений А. А. Фета

Личностные:

иметь потребность в самовыражении и самореализации; проявлять любознательность и интерес к изучению литературы; формировать позитивную моральную самооценку.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом; знать определение понятий; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста; работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Коммуникативные:

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной речью, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий одноклассника.

Регулятивные:

ставить новые цели, преобразовывать практическую задачу в познавательную, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Научатся: анализировать поэтическое стихотворение по данному плану, комплексному анализу стихотворения в его идейно-художественной целостности.

Получат возможность научиться: эффективно коллективно решать поставленную учителем задачу

Участие в коллективном диалоге об особенностях пейзажной лирики.

Работа в группах. Письменный анализ стихотворения по данному учителем плану. Презентация письменных работ групп

27.12

Тема. Рассказ о Л. Толстом. Л. Толстой и Крым «Кавказский пленник»: русские офицеры в плену у горцев.

Содержание. Краткая биография писателя. Связь Л. Толстого с Крымом. Историческая основа и сюжет рассказа «Кавказский пленник».

Личностные:

знать основные исторические события развития государственности и общества; проявлять гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважать историю; уважать другие народы России.

Познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, выстраивать последовательность описываемых событий; давать определение понятию.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Научатся: составлять сложный план художественного произведения в жанре рассказа, составлять развёрнутое словесное описание иллюстраций, давать им собственную оценку.

Получат возможность научиться: соотносить реальные исторические события с сюжетом литературного произведения, делать вывод о роли исторических фактов в раскрытии творческого замысла

Чтение и обсуждение статьи учебника «Лев Николаевич Толстой». Прослушивание и обсуждение индивидуальных сообщений о пребывании писателя на крымской земле, войне на Кавказе 1817–1864 гг., об участии в ней Л. Толстого и реальной основе рассказа «Кавказский пленник». Словесное описание иллюстраций к рассказу.

Работа в парах. Составление сложного плана рассказа «Кавказский пленник»

15.01

Тема. «Кавказский пленник» Л. Толстого: образы Жилина и Костылина.

Содержание. Сравнительная характеристика образов Жилина и Костылина. Характеры и жизненная позиция героев, их взаимоотношения с окружающими

Личностные:

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять сравнение и самостоятельно выбирать основания и критерии для указанной логической операции.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Научатся: производить сравнительную характеристику героев, самостоятельно выбирая критерии для сравнения, понимать смысл понятия «говорящая фамилия».

Получат возможность научиться: расширить представления о средствах создания образа литературного героя

Участие в коллективном диалоге по содержанию рассказа (с использованием цитат из текста). Выявление средств создания образов главных героев рассказа.

Работа в парах. Составление сравнительной характеристики героев по самостоятельно выработанным критериям

16.01

Тема. Идейное содержание рассказа Л. Толстого «Кавказский пленник».

Содержание. Утверждение гуманистических идеалов в произведении. Главная мысль и смысл названия рассказа. Понятие о жанре рассказа. Текущий контроль по теме «Рассказ Л. Толстого “Кавказский пленник”»

Личностные:

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, иерархизировать их; признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях; уважать личность и её достоинства.

Познавательные:

давать определение понятиям; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале; планировать пути достижения целей; самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Научатся: формулировать идею произведения, объяснять смысл его заглавия, отмечать жанровые признаки рассказа в произведении, выраженные в нём гуманистические идеалы.

Получат возможность научиться: понимать гуманистическую направленность творчества Л. Толстого

Участие в коллективном диалоге об идейном своеобразии, жанровых особенностях и смысле заглавия рассказа.

Текущий контроль

17.01

Тема. А. Чехов. Чеховский Крым. «Хирургия» как юмористический рассказ.

Содержание. Краткий рассказ о детстве и начале литературной деятельности А. Чехова, его связи с Крымом. Юмористическая ситуация в рассказе. Развитие понятия о юморе. Осмеяние недостатков героев

Личностные:

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; давать определение понятию; знать основы поискового чтения.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью.

Регулятивные:

Научатся:

находить примеры использования юмора в произведении, определять, какие недостатки высмеивает литературное произведение.

Получат возможность научиться: отличать юмористические произведения от сатирических

Чтение статей «Антон Павлович Чехов» и «Город Таганрог». Прослушивание индивидуальных сообщений о псевдонимах А. Чехова, связи писателя с Крымом. Обсуждение статей и индивидуальных сообщений. Выразительное чтение рассказа в лицах. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге по содержанию произведения

22.01

23.01

Тема. Урок развития речи № 5. Составление рецензии на рассказ А. Чехова «Хирургия».

Содержание. Составление плана рецензии на рассказ

Личностные:

осваивать общекультурное наследие России; формировать потребность в самовыражении и самореализации; иметь устойчивый познавательный интерес.

Познавательные:

давать определение понятиям; проводить наблюдение над произведением киноискусства под руководством учителя; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные:

ставить новые цели, преобразовывать практическую задачу в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Научатся:

вдумчиво воспринимать произведение ,понимать смысл понятия «рецензия», составлять план рецензии

Самостоятельная работа. Составление рецензии на рассказ «Хирургия»

24.01

Тема. Урок внеклассного чтения № 5. Юмористические рассказы А. Чехова «Письмо к учёному соседу», «Злой мальчик» и «Не в духе».

Содержание. Юмор в рассказах писателя. Развитие понятия о юморе

Личностные:

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, иерархизировать их; доброжелательно относиться к окружающим; иметь потребность в самовыражении и самореализации.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; знать определение понятий; строить логическое рассуждение; знать основы поискового чтения.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью; аргументировать свою точку зрения; спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Регулятивные:

ставить новые цели, преобразовывать практическую задачу в познавательную; знать основы саморегуляции эмоциональных состояний

Научатся: анализировать юмористическое произведения, находить приёмы создания юмористических ситуаций, принимать участие в дискуссии.

Получат возможность научиться: отличать юмор от сатиры

Пересказ произведений А. Чехова. Участие в коллективном диалоге по содержанию произведений.

Самостоятельная работа. Выявление и запись признаков жанра рассказа в произведениях. Участие в свободной дискуссии по вопросам: «Актуален ли юмор А. Чехова в наши дни?», «Смеяться над чужими недостатками хорошо или плохо?»

30.01

Тема. Русские поэты XIX в. о родине и родной природе. А. Кольцов. «Осень», «Урожай»; Я. Полонский. «Утро».

Содержание. Выразительное чтение стихотворений. Рецензирование выразительного чтения. Анализ образного строя и поэтического языка стихотворений

Личностные:

признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях; прививать любовь к природе; формировать потребность в самовыражении и самореализации.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; знать определение понятий, знать основы поискового и изучающего чтения; работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной речью; строить монологическое высказывание.

Регулятивные:

ставить новые цели, преобразовывать практическую задачу в познавательную

Научатся: анализировать лирическое произведение, находить использованные поэтом художественно-изобразительные средства, отмечать связь литературного произведения с фольклором.

Получат возможность научиться: работать со справочной литературой, ценить красоту родной природы

Конкурс чтецов. Выразительное чтение стихотворений А. Кольцова и Я. Полонского. Устное рецензирование выразительного чтения.

Участие в коллективном диалоге о художественных особенностях и идейном содержании стихотворений. Самостоятельная работа. Устный ответ на вопрос: «Какой вы видите свою родину и русскую природу в поэзии ХІХ века?»

31.01

Тема. Контрольный урок по теме «Русская литература XIX века».

Содержание. Тематический контроль по теме «Русская литература XIX века».

Личностные:

устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом; формировать позитивную моральную самооценку.

Познавательные:

давать определение понятиям; объяснять явления.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; владеть письменной речью.

Регулятивные:

Научатся: применять полученные знания на практике.

Получат возможность научиться: основам анализа и обобщения изученного материала

Выполнение заданий тематической контрольной работы

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

XX ВЕКА-30 ЧАСОВ

05.02

Тема. Тема России в рассказе И. Бунина «Косцы».

Содержание. Краткий рассказ о детстве и начале литературной деятельности И. Бунина. Тема России в рассказе «Косцы». Изображение природы и труда. Мир народной поэзии в произведении

Личностные:

проявлять любознательность и интерес к изучению литературы и фольклора; осваивать национальные ценности, традиции, культуру.

Познавательные:

наблюдать над художественным текстом под руководством учителя; знать основы поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное; работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать обороты речи,

построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью; строить монологическое контекстное высказывание; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Научатся: определять тему произведения, анализировать образный строй произведения и обобщать свои наблюдения в виде таблицы.

Получат возможность научиться: осознавать связь фактов биографии художника с его творческими замыслами, уважительно относиться к прошлому своей страны, ценить

красоту народной поэзии

Чтение и обсуждение статьи учебника «Иван Алексеевич Бунин» и материала на карточке (отрывка из воспоминаний и интервью писателя).

Участие в коллективном диалоге о содержании рассказа. Заполнение таблицы «Художественно-изобразительные средства в описаниях природы и труда в рассказе».

Работа в группах. Выполнение заданий учебника из рубрики «Литература и изобразительное искусство»

06.02

Тема. Урок внеклассного чтения № 6. Тема исторического прошлого России в рассказе И. Бунина «Подснежник».

Содержание. Раскрытие темы исторического прошлого в произведении. Смысл названия рассказа. Образ главного героя. Приёмы антитезы и повтора в композиции произведения

Личностные:

проявлять любознательность и интерес к изучению литературы; осваивать национальные ценности, традиции, культуру; любить свою Родину.

Познавательные:

проводить наблюдение над художественным текстом под руководством учителя; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное; знать основы поискового чтения; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Научатся: отмечать связь между двумя произведениями одного автора на уровне темы и лирического настроения, понимать смысл понятия «антитеза», находить примеры использования антитезы в тексте.

Получат возможность научиться: уважать историческое прошлое России, ценить произведения И. Бунина как художественный документ эпохи

Выразительное чтение рассказа. Словарная работа. Участие в коллективном диалоге по содержанию рассказа, перекличке его темы с темой произведения «Косцы». Устный ответ на проблемный вопрос: «Почему героя называли подснежником и в чём смысл заглавия рассказа?»

Работа в парах. Заполнение таблицы «Использование антитезы в рассказе “Подснежник”»

07.02

Тема. В. Короленко. «В дурном обществе»: образы рассказчика и членов его семьи.

Содержание. Краткий рассказ о детстве и начале литературной деятельности В. Короленко. Образ рассказчика. Взаимоотношения Васи, его отца и сестры.

Личностные:

проявлять любознательность и интерес к изучению литературы; иметь потребность в самовыражении и самореализации; формировать позитивную моральную самооценку; уважать личность и её достоинство.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

давать определение понятиям; знать основы поискового чтения.

Коммуникативные:

работать в группе и паре — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

Регулятивные:

Научатся: задавать вопросы по содержанию произведения, составлять цитатную характеристику героя, отмечать признаки жанра повести в произведении.

Получат возможность научиться: готовить сообщение, привлекая ресурсы библиотек и сети Интернет, выступать перед аудиторией, воспринимать и усваивать информацию на слух

Прослушивание и обсуждение индивидуального сообщения о жизни В. Короленко. Работа в группах. Составление вопросов по содержанию произведения «В дурном обществе». Взаимоопрос групп по составленным вопросам.

Участие в коллективном диалоге по содержанию повести. Определение жанрового своеобразия произведения.

Работа в парах. Составление цитатной характеристики героев.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос: «Как вера в человека и его благородство проявились в повести “В дурном обществе”?»

12.02

Тема. Повесть В. Короленко «В дурном обществе»: семья Тыбурция.

Содержание. Образы Тыбурция, Валека и Маруси. Составление сравнительной характеристики членов семей Тыбурция и пана судьи

Личностные:

проявлять любознательность и интерес к изучению литературы; уважать личность и её достоинство; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; знать основы поискового чтения; осуществлять сравнение; объяснять явления.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Научатся: анализировать образную систему произведения, объяснять мотивы поступков героев, составлять сравнительную характеристику героев.

Получат возможность научиться: уважать человеческое достоинство личности вне зависимости от её социального положения

Участие в коллективном диалоге по содержанию повести (с элементами пересказа).

Работа в группах. Составление сравнительной характеристики героев. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика героев повести В. Короленко»

13.02

Тема. Повесть В. Г. Короленко «В дурном обществе»: «дурное» и хорошее общества.

Содержание. Изображение взаимоотношений горожан и членов «дурного общества». Смысл образа старого Януша. Текущий контроль по теме «Произведение В. Короленко “В дурном обществе”»

Личностные:

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, иерархизировать их; формировать основы социально-критического мышления; ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий; уважать личность и её достоинства.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; знать основы поискового и изучающего чтения; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

формулировать и аргументировать собственную позицию; спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью.

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале; осуществлять констатирующий контроль; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

Научатся: определять причины поступков персонажей художественного произведения и давать этим поступкам нравственную оценку.

Получат возможность научиться: уважать достоинство личности, на основе литературного произведения делать вывод о том, что неправомерно судить о внутренних достоинствах человека по его социальному положению и материальному состоянию

Участие в коллективном диалоге по содержанию повести. Участие в свободной дискуссии — обсуждение проблемного вопроса: «Можно ли судить о внутреннем мире и нравственности человека по его общественному положению и материальному состоянию?»

Текущий контроль

14.02

Тема. Урок развития речи № 6. Повесть В. Короленко «В дурном обществе»: нравственный урок произведения.

Содержание. Идейное своеобразие повести «В дурном обществе». Письменный ответ на проблемный вопрос, связанный с содержанием произведения

Личностные:

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, иерархизировать их; формировать позитивную моральную самооценку; уважать личность и её достоинства.

Познавательные:

знать определение понятий; строить логическое рассуждение; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста; знать основы рефлексивного чтения.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Регулятивные:

Научатся: анализировать идейные особенности произведения, определять тему и идею, актуальность идейного звучания произведения, связно излагать свои мысли на заданную тему.

Получат возможность научиться: самостоятельно находить ответ на проблемный вопрос нравственного характера

Участие в коллективном диалоге по содержанию повести.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос: «Какие нравственные уроки может извлечь из повести В. Короленко современный человек?». Презентация и обсуждение письменных работ

19.02

Тема. Образ малой родины в стихотворениях С. Есенина «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…».

Содержание. Краткий рассказ о детстве и юности поэта. Поэтизация картин малой родины в произведениях С. Есенина. Особенности поэтического языка произведений

Личностные:

любить Родину, гордиться своей страной; иметь эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; формировать потребность в самовыражении и самореализации; иметь устойчивый познавательный интерес.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; знать определение понятий; осуществлять сравнение; строить логическое рассуждение.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью; строить монологическое контекстное высказывание; аргументировать авторитетное мнение.

Регулятивные:

Научатся: пересказывать максимально близко к тексту биографическую статью, сопоставлять лирические произведения, объединённые одной темой, отмечать характерные особенности лирики С. Есенина.

Получат возможность научиться: доказывать авторитетное мнение литературоведа, используя изученный художественный материал

Чтение и пересказ по цепочке статьи «Сергей Александрович Есенин». Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге по содержанию стихотворений. Выявление общего в раскрытии темы в разных стихотворениях. Презентация и обсуждение иллюстраций, подобранных к стихотворениям С. Есенина. Обсуждение высказывания литературоведа Ю. Прокушева о роли художественно-изобразительных средств в лирике С. Есенина

20.02

Тема. П. Бажов. «Медной горы хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы.

Содержание. Краткий рассказ о биографии П. Бажова. Характеристика главных героев сказа «Медной горы хозяйка»

Личностные:

проявлять любознательность и интерес к изучению литературы; осваивать национальную культуру; иметь потребность в самовыражении и самореализации.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; знать основы поискового чтения; обобщать и делать выводы; строить логическое рассуждение.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Научатся: работать со справочной литературой, анализировать образную систему произведения, составлять характеристику героя художественного произведения по предложенным самостоятельно критериям.

Получат возможность научиться: получать информацию с помощью одноклассников, усваивать информацию на слух

Выразительное чтение и обсуждение рассказа Ариадны Бажовой о своём отце — писателе П. Бажове. Пересказ произведения П. Бажова. Словарная работа. Ответы на вопросы из рубрики учебника «Размышляем о прочитанном» (с использованием цитат из сказа).

Работа в группах. Составление письменной характеристики героев сказа П. Бажова по самостоятельно предложенным критериям

21.02

Тема. «Медной горы хозяйка» П. П. Бажова как сказ.

Содержание. Понятие о жанре сказа. Черты сказа в произведении П. Бажова. Реальность и фантастика в сказе. Текущий контроль по теме «Произведение П. Бажова “Медной горы хозяйка”»

Личностные:

проявлять любознательность и интерес к изучению литературы; иметь потребность в самовыражении и самореализации; формировать позитивную самооценку.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; давать определение понятиям; осуществлять сравнение; знать основы поискового чтения.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью.

Регулятивные:

ставить новые цели, преобразовывать практическую задачу в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;, осуществлять констатирующий контроль; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

Научатся:

понимать содержание литературоведческого понятия «сказ», отмечать сходство сказа со сказкой, определять принадлежность произведения к жанру сказа по характерным признакам.

Получат возможность научиться: воспринимать информацию на слух, навыкам конспектирования лекции

Презентация и обсуждение иллюстраций учеников к сказу П. Бажова. Участие в коллективном диалоге о жанровом своеобразии произведения П. Бажова. Заполнение таблицы «Реальное и фантастическое в сказе П. Бажова».

Текущий контроль

26.02

Тема. К. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки.

Содержание. Краткий рассказ о биографии К. Паустовского. Герои сказки «Тёплый хлеб» и их поступки. Нравственные проблемы и уроки сказки

Личностные:

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, иерархизировать их; признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях; знать основные принципы и правила отношения к природе; уважать личность и её достоинство; доброжелательно относиться к окружающим; любить природу; формировать оптимизм в восприятии мира.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; осуществлять сравнение, знать основы поискового чтения.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Научатся: характеризовать героя художественного произведения, отслеживать динамику развития его характера, определять нравственные идеи, заложенные в произведении.

Получат возможность научиться: уважительно относиться к человеческому труду, животным, окружающим людям, осознавать воспитательный характер литературы

Выразительное чтение и обсуждение автобиографического очерка К. Паустовского. Словарная работа. Анализ образной системы сказки. Устная характеристика Фильки. Нравственная оценка поступков героя.

Самостоятельная работа. Определение и запись нравственных уроков сказки

27.02

Тема. К. Паустовский. «Тёплый хлеб»: язык сказки.

Содержание. Реальность и фантастика в произведении. Роль пейзажных зарисовок в сказке. Развитие понятия о пейзаже. Языковое мастерство писателя.

Личностные:

ценить родной язык; любить природу; иметь потребность в самовыражении и самореализации.

Познавательные:

знать основы поискового чтения; давать определение понятиям; проводить наблюдение над текстом под руководством учителя.

Коммуникативные:

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью.

Регулятивные:

Научатся:

отмечать признаки жанра литературной сказки в произведении, находить в тексте пейзажные зарисовки и рассуждать об их роли в произведении, находить художественно-изобразительные средства: эпитет, олицетворение, сравнение.

Получат возможность научиться: ценить красоту и богатство русского языка, правильному владению языком

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказка», «литературная сказка», «фольклорная сказка», «фантастика». Работа в группах. Поиск эпитетов, сравнений, олицетворений, определение их роли в сказке

28.02

Тема. Урок внеклассного чтения № 7. К. Паустовский. Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы».

Содержание. Тема и проблема отношения человека к природе в произведении. Рассказ «Заячьи лапы» в актёрском исполнении

Личностные:

признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях; знать основные принципы и правила отношения к природе; любить природу; формировать оптимизм в восприятии мира.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Коммуникативные:

формулировать и аргументировать собственное мнение; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью; строить монологическое контекстное высказывание; осуществлять оценку учебных действий одноклассника.

Регулятивные:

Научатся: анализировать произведение в жанре рассказа на тему природы, комментировать актёрское исполнение художественного произведения.

Получат возможность научиться: активно использовать в речи образные обороты, бережно относиться к природе

Пересказ произведения. Прослушивание рассказа в актёрском исполнении. Устное рецензирование актёрского чтения. Участие в коллективном диалоге по содержанию рассказа. Ответы на вопросы из рубрики учебника «Размышляем о прочитанном».

Самостоятельная работа. Устный рассказ о животном на материале жизненного опыта учеников

05.03

Тема. С. Маршак. Сказки для детей.

Содержание. Краткий рассказ о жизни и литературной деятельности С. Маршака. С. Маршак как писатель-сказочник. Идейное содержание сказок писателя

Личностные:

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, иерархизировать их; иметь потребность в самовыражении и самореализации; формировать позитивную моральную самооценку.

Познавательные:

знать основы реализации проектно-исследовательской деятельности; проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста.

Коммуникативные:

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; осуществлять коррекцию действий партнёра, уметь убеждать; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью; строить монологическое контекстное высказывание; оценивать учебные действия одноклассника.

Регулятивные:

Научатся:

пересказывать близко к тексту автобиографическую статью, анализировать художественное произведение в жанре стихотворной сказки: отмечать его близость к фольклору, определять его идею.

Получат возможность научиться: продуктивно работать в команде над решением задачи творческого характера, навыкам публичного выступления

Участие в литературной викторине «Угадай автора». Участие в коллективном диалоге о произведениях С. Маршака. Представление и обсуждение сообщения учеников об основных событиях жизни и литературной деятельности С. Маршака.

Подготовка группами и презентация прочитанной дома сказки С. Маршака (выразительное чтение сказки; подготовка иллюстрации к сказке)

06.03

Р.Р № 7Тема . С. Маршак. «Двенадцать месяцев» Классное сочинение. Сравнительная характеристика главных героинь произведения :Падчерицы и Дочки.

Содержание. Положительные и отрицательные герои драматической сказки. Сравнительная характеристика главных героинь произведения: Падчерицы, Дочки

Личностные:

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, иерархизировать их; формировать основы социально-критического мышления; оптимистично воспринимать мир.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанной логической операции; строить классификацию на основе дихотомического деления; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные:

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью.

Регулятивные:

Научатся:

давать характеристику героям, составлять сравнительную характеристику героев на основе самостоятельно выбранных критериев.

Получат возможность научиться: давать верную нравственную оценку поступков людей, объяснять мотивы поступков литературных персонажей

Участие в коллективном диалоге о содержании и героях произведения. Работа в группах. Составление письменной сравнительной характеристики героев произведения.

Написание сочинения

07.03

Тема. С. Маршак. «Двенадцать месяцев»: народная основа драматической сказки.

Содержание. Фольклорные традиции в произведении С. Маршака. Общее и различное между произведением писателя и народной сказкой. Понятие о драме как роде литературы. Особенности жанра драматической сказки. Текущий контроль по теме «Произведение С. Маршака “Двенадцать месяцев”»

Личностные:

осваивать общемировое культурное наследие; иметь потребность в самовыражении и самореализации; проявлять любознательность и интерес к изучению литературы и фольклора.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; осуществлять сравнение; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; знать определение понятий.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале; осуществлять констатирующий контроль

Научатся: отмечать фольклорные приёмы в литературном произведении, понимать содержание понятий «пьеса» и «драматическая сказка», находить черты жанра драматической сказки в произведении.

Получат возможность научиться: понимать процесс взаимодействия фольклора и литературы

Участие в коллективном диалоге о фольклорных корнях сказки С. Маршака. Выявление особенностей жанра драматизма в сказке.

Текущий контроль

12.03

Тема. Урок развития речи № 8. С. Маршак. «Двенадцать месяцев»: добро и зло в драматической сказке.

Содержание. Нравственные проблемы произведения. Добро и зло в сказке. Подготовка к домашнему сочинению «Добро и зло в сказке 12 месяцев»

Личностные:

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, иерархизировать их; иметь потребность в самовыражении и самореализации; иметь позитивную моральную самооценку.

Познавательные:

обобщать и делать выводы; давать определение понятиям; строить логическое рассуждение.

Коммуникативные:

формулировать и аргументировать собственное мнение; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале; планировать пути достижения целей; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Научатся:

понимать идейное содержание произведения, смысл понятия «проблема», определять проблемы, затронутые автором произведения.

Получат возможность научиться: ориентироваться в системе моральных ценностей, понимать роль литературы в нравственном воспитании

Инсценировка эпизода сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев». Обсуждение инсценировки. Участие в коллективном диалоге об идейном содержании пьесы. Определение проблем, затронутых писателем в пьесе. Чтение статьи учебника «Прочитайте, это интересно!» Выполнение задания к статье.

Подготовка к домашнему сочинению

13.03

Тема. А. Платонов. Мир детства в рассказе «Никита».

Содержание. Краткий рассказ о жизни и литературной деятельности А. Платонова. Внутренний мир главного героя рассказа «Никита». Образ отца в произведении

Личностные:

проявлять любознательность и интерес к изучению литературы; иметь потребность в самовыражении и самореализации.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; строить логическое рассуждение.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную

Научатся:

анализировать идейное содержание рассказа, образы героев произведения, составлять план характеристики героя.

Получат возможность научиться: работать с научной статьёй, привлекать материал научной статьи к анализу художественного произведения

Чтение и обсуждение статьи «Андрей Платонович Платонов» Ответы на вопросы к статье из рубрики «Проверьте себя». Участие в коллективном диалоге по содержанию рассказа «Никита». Чтение и обсуждение отрывков статьи исследовательницы Н. Малыгиной об образе отца в творчестве А. Платонова.

Самостоятельная работа. Составление плана характеристики главного героя рассказа

14.03

Тема. А. Платонов. Быль и фантастика в рассказе «Никита».

Содержание. Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представления о фантастике в произведениях литературы. Язык рассказа «Никита»

Личностные:

Познавательные:

давать определение понятиям; знать основы поискового и изучающего чтения; строить классификацию на основе дихотомического деления; проводить наблюдение над текстом под руководством учителя.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для передачи своих мыслей; формулировать и аргументировать собственное мнение; владеть устной и письменной речью, работать в паре — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Научатся: находить примеры использования фантастики в произведении, определять роль фантастики, анализировать язык произведения.

Получат возможность научиться: отмечать своеобразие и неповторимость стиля писателя

Презентация и обсуждение планов характеристики героя и составленных по ним характеристикам. Поиск цитат, иллюстрирующих понятие «фантастика». Работа в парах. Заполнение таблицы «Два мира в рассказе: реальный и фантастический».

Самостоятельная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос: «Почему слова “добрый”, “труд”, “живой” стоят в рассказе А. Платонова в одном смысловом ряду?»

19.03

Тема. В. Астафьев. «Васюткино озеро»: тема и сюжет произведения.

Содержание. Краткий рассказ о детстве и начале литературной деятельности В. Астафьева. Основные события произведения, его тема. Роль картин природы в рассказе

Личностные:

формировать экологическое сознание; признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях; знать основные принципы и правила отношения к природе.

Познавательные:

обобщать и делать выводы; давать определение понятиям; проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; знать основы поискового чтения.

Коммуникативные:

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; ставить новые цели, преобразовывать практическую задачу в познавательную

Научатся: составлять план произведения, определять тему рассказа, анализировать роль пейзажа в произведении.

Получат возможность научиться: ценить природу, понимать необходимость бережного и уважительного отношения к ней, осознавать роль литературы в воспитании бережного отношения к природе

Чтение и пересказ статей «Виктор Петрович Астафьев», «Деревня Овсянка» и «Судьба рассказа “Васюткино озеро”». Участие в коллективном диалоге по содержанию произведения. Определение элементов сюжета рассказа.

Работа в парах. Составление плана рассказа.

Самостоятельная работа.

20.03

21.03

Тема. В. Астафьев. «Васюткино озеро»: становление характера главного героя.

Содержание. Основные черты характера Васютки. Поведение героя в лесу: проявленные мужество, знание и понимание природы .

Р.Р.№9 Написание классного сочинения«Преодоление жизненных трудностей»

Личностные:

знать основные принципы и правила отношения к природе; уважать личность и её достоинство.

Познавательные:

производить наблюдение над текстом под руководством учителя; знать основы поискового чтения; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные:

владеть устной и письменной речью; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, работать в паре — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров в учебном материале

Научатся:

анализировать образ литературного героя, используя комментированное чтение, составлять характеристику героя на основе выделенных учителем критериев.

Получат возможность научиться: уважительному отношению к природе

Участие в коллективном диалоге по содержанию рассказа с элементами комментированного чтения.

Самостоятельная работа. Составление письменной характеристики героя.

Написание сочинения «Преодоление жизненных трудностей»

02.04

Тема. Урок внеклассного чтения № 8. В. Астафьев. Мир природы в рассказах «Зачем я убил коростеля?» и «Белогрудка».

Содержание. Изображение природы в рассказах. Проблематика и идея произведений. Развитие понятия об идее произведения литературы

Личностные:

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, иерархизировать их; формировать экологическое сознание; признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях; знать основные принципы и правила отношения к природе; формировать нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; любить природу.

Познавательные:

давать определение понятиям; проводить наблюдение над текстом под руководством учителя.

Коммуникативные:

Регулятивные:

ставить новые цели, преобразовывать практическую задачу в познавательную

Научатся:

анализировать идейное содержание произведения, выделять поставленные писателем нравственные проблемы, формулировать идею текста, работать со справочной литературой.

Получат возможность научиться: осознавать воспитательную роль литературы в бережном отношении к природе

Выразительное чтение рассказов В. Астафьева. Устное рецензирование выразительного чтения.

Работа в группах. Словарная работа.

Участие в коллективном диалоге по содержанию произведений

03.04

Тема. А. Твардовский. Тема войны в стихотворении «Рассказ танкиста»

Содержание. Краткий рассказ о поэте, подвигах детей во время Великой Отечественной войны. Анализ стихотворения. Стихотворение в актёрском исполнении

Личностные:

знать основные исторические события развития государственности и общества; иметь гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважать историю.

Познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; знать содержание литературоведческих понятий; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное.

Коммуникативные:

Регулятивные:

ставить новые цели, преобразовывать практическую задачу в познавательную

Научатся: анализировать идейно-художественные особенности стихотворного произведения, давать оценку актёрскому исполнению стихотворного произведения.

Получат возможность научиться: самостоятельно работать с информационными источниками, осознавать своеобразие отражения исторических событий литературой

Чтение статьи «Только доблесть бессмертно живёт…». Выполнение задания к статье из рубрики «Обогащаем свою речь». Представление и обсуждение индивидуальных сообщений о жизни и творчестве А. Твардовского, участии детей в Великой Отечественной войне. Выразительное чтение наизусть стихотворения «Рассказ танкиста».

04.04

Тема. К. Симонов. Война и дети в стихотворении «Майор привёз мальчишку на лафете…».

Содержание. Краткий рассказ о К. Симонове. Трагическая тема детей на войне в произведении. Стихотворение в актёрском исполнении

Личностные:

Познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; обобщать и делать выводы; проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; осуществлять сравнение; выделять идею текста; работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью; оценивать учебные действия одноклассников.

Регулятивные:

Научатся:

анализировать идейно-художественные особенности стихотворного произведения, давать оценку актёрскому исполнению стихотворного произведения, сопоставлять раскрытие тем войны и детей на войне в стихотворениях разных авторов.

Получат возможность научиться: самостоятельно работать с информационными источниками, осознавать ценность подвига и жертв советского народа в Великой Отечественной войне

Выразительное чтение и обсуждение стихотворений о Великой Отечественной войне, найденных дома. Прослушивание и обсуждение индивидуальных сообщений о жизни и творчестве К. Симонова и Брестской крепости. Выразительное чтение стихотворения «Майор привёз мальчишку на лафете…». Участие в коллективном диалоге о содержании стихотворения.

09.04

Тема. Русские поэты ХХ века о родине и родной природе. И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…». Дон-Аминадо. «Города и годы».

Содержание. Поэтическое восприятие окружающего мира и осмысление собственного мироощущения в стихотворениях о родине и родной природе. Образный строй стихотворений

Личностные:

любить природу; формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; иметь эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности.

Познавательные:

проводить наблюдение над поэтическим текстом под руководством учителя; обобщать и делать выводы; осуществлять сравнение; работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, владеть устной речью.

Регулятивные:

Научатся: анализировать образный строй стихотворения, отмечать особенности поэтического восприятия авторов произведений, сходство поэтических произведений на уровне темы и мотива.

Получат возможность научиться: сформировать эстетический вкус, ценить неповторимую красоту родной земли

Выразительное чтение стихотворений И. Бунина «Помню — долгий зимний вечер…» и Дона-Аминадо «Города и годы».

Презентация биографических сведений о Доне-Аминадо. Участие в коллективном диалоге по содержанию стихотворений. Выявление общего между стиховторениями

10.04

Тема. Русские поэты ХХ века о родине и родной природе. Д. Кедрин. «Алёнушка; А. Прокофьев. «Алёнушка; Н. Рубцов. «Родная деревня».

Содержание. Образ Родины в стихотворениях Д. Кедрина, А. Прокофьева, Н. Рубцова. Художественно-изобразительные средства в произведениях поэтов

Личностные:

формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; любить природу; иметь эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности.

Познавательные:

проводить наблюдение над поэтическим текстом под руководством учителя; работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов; осуществлять сравнение; выделять главное и второстепенное, главную идею текста.

Коммуникативные:

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

Регулятивные:

Научатся:

анализировать лирические произведения, сопоставлять произведения разных авторов и находить общее в раскрытии темы Родины.

Получат возможность научиться: пользуясь различными информационными источниками, готовить сообщение на заданную тему, ценить красоту и героическое историческое прошлое родной страны

Презентация биографических справок о поэтах Д. Кедрине, А. Прокофьеве, Н. Рубцове. Выразительное чтение стихотворений Д. Кедрина «Алёнушка», А. Прокофьева «Алёнушка», Н. Рубцова «Родная деревня». Участие в коллективном диалоге о содержании произведений. Поиск перекличек между изображением на полотне В. Васнецова «Алёнушка» и содержанием стихотворений поэтов.

Работа в группах. Сочинение четверостиший на тему Родины

11.04

Тема. Саша Чёрный. Образы детей в рассказе «Кавказский пленник».

Содержание. Краткий рассказ о поэте и его произведениях. Образы детей, сюжет литературной классики в рассказе

Личностные:

осваивать общемировое культурное наследие; иметь познавательный интерес к изучению литературы; формировать позитивную моральную самооценку.

Познавательные:

получать новые знания с помощью одноклассников; проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; знать основы поискового чтения; знать содержание понятий; работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

Регулятивные:

ставить новые цели, преобразовывать практическую задачу в познавательную

Научатся: анализировать прозаическое юмористическое произведение, отмечать средства и приёмы, использованные писателем для создания комического эффекта.

Получат возможность научиться: распознавать цитирование литературной классики в произведениях

Прослушивание и обсуждение индивидуального сообщения о жизни и литературной деятельности Саши Чёрного.

Участие в коллективном диалоге по содержанию рассказа.

16.04

Тема. Саша Чёрный. Юмор в рассказе «Игорь-Робинзон».

Содержание. Развитие понятия о юморе. Роль юмора в рассказе. Сюжеты литературной классики в произведении

Личностные:

осваивать общемировое культурное наследие; иметь познавательный интерес к изучению литературы; формировать позитивную моральную самооценку; иметь потребность в самовыражении и самореализации.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; знать основы поискового чтения, знать содержание понятий.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; работать в группе и паре — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Научатся: сопоставлять сюжеты произведений разных исторических эпох, отличать виды юмора, находить в тексте примеры использования разных видов юмора.

Получат возможность научиться: распознавать цитирование литературной классики в произведениях, использовать юмор в собственных монологических высказываниях на заданную тему

Работа в группах. Составление вопросов по содержанию рассказа Саши Чёрного «Игорь-Робинзон». Участие в коллективном диалоге по содержанию рассказа.

Работа в парах. Знакомство с информацией о видах юмора (на карточках), характеристика юмора в произведении Саши Чёрного.

Самостоятельная работа. Написание юмористического сочинения-миниатюры «Игры моего детства»

17.04

Тема. Ю. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение.

Содержание. Краткий рассказ о Ю. Киме. Песня «Рыба-кит» в авторском исполнении. Юмористический характер песни «Рыба-кит». Теория литературы:особенности рифмы, повторы

Личностные:

иметь потребность в самореализации и самовыражении; формировать позитивную моральную самооценку.

Познавательные:

давать определение понятиям; проводить наблюдение над текстом произведения под руководством учителя; работать со справочной литературой; строить логическое рассуждение.

Коммуникативные:

формулировать и аргументировать свою позицию; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью.

Регулятивные:

Научатся:

анализировать произведение в жанре юмористической песни, отмечать в произведении признаки песни, средства создания комического эффекта, комментировать исполнение авторской песни.

Получат возможность научиться: осознавать необходимость вдумчивого чтения художественных произведений, сотрудничества читателя с автором произведения

Чтение статьи учебника «Юлий Черсанович Ким». Составление вопросов по содержанию статьи. Участие в коллективном диалоге по содержанию произведения.

Самостоятельная работа. Чтение статьи учебника «О талантливом читателе».

18.04

Тема. Контрольный урок по теме «Из русской литературы ХХ века».

Содержание. Тематический контроль по теме «Из русской литературы ХХ века»

Личностные:

Познавательные:

давать определение понятиям; объяснять явления.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; владеть письменной речью.

Регулятивные:

осуществлять констатирующий контроль; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации

Научатся: применять полученные знания на практике.

Получат возможность научиться: основам анализа и обобщения изученного материала

Выполнение заданий тематической контрольной работы

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ -

15 ЧАСОВ

23.04

Тема. Р. Л. Стивенсон. Подвиг героя баллады «Вересковый мёд».

Содержание. Краткий рассказ о писателе. Драматический характер баллады «Вересковый мёд». Подвиг старого медовара. Развитие понятия о балладе

Личностные:

ориентироваться в системе моральных ценностей,

иерархизировать их; осваивать общемировое культурное наследие.

Познавательные:

обобщать и делать выводы; проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; знать основы поискового чтения; давать определение понятиям; строить логическое рассуждение.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной речью; строить монологическое контекстное высказывание; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Научатся: различать тематические группы баллад, относить

балладу к той или иной тематической группе, понимать содержание понятия «драматизм», находить формы проявления драматизма в произведении литературы.

Получат возможность научиться: понимать мотивы поступков литературных героев, давать им нравственную оценку, извлекать нравственный урок из произведения литературы

Прослушивание индивидуального сообщения о

жизни и творчестве Р. Л. Стивенсона. Составление краткого конспекта сообщения. Выразительное чтение баллады «Вересковый мёд». Устное рецензирование выразительного чтения. Работа с раздаточным материалом: знакомство с тематическими разновидностями баллады. Определение тематической разновидности произведения Р. Л. Стивенсона. Участие в коллективном диалоге по содержанию произведения.. Ответ на проблемный вопрос: «В чём заключается драматизм баллады «Вересковый мёд»?»

Работа в группах. Составление монолога от имени героя баллады «Вересковый мёд»

24.04

Тема. Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя.

Содержание. Краткий рассказ о писателе. Сюжет романа о Робинзоне Крузо. Необычайные приключения героя

Личностные:

осваивать общемировое культурное наследие; проявлять любознательность и интерес к изучению литературы.

Познавательные:

знать содержание понятий; обобщать и делать выводы; осуществлять сравнение; проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; строить логическое рассуждение; знать основы изучающего и поискового чтения.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Научатся:

понимать значение понятия «прототип», отмечать ключевые события сюжета, обобщать события жизни героя произведения в виде распорядка его дня.

Получат возможность научиться: сопоставлять события реальной жизни, лёгкие в основу произведения, и самого литературного произведения

Чтение статьи «Даниель Дефо». Составление её плана. Работа с раздаточным материалом: ознакомление с информацией о реальной основе романа «Робинзон Крузо». Сопоставление исторических и романных событий. Участие в коллективном диалоге о сюжете романа.

Самостоятельная работа. Составление описания дня Робинзона Крузо

25.04

Тема. Характеристика главного героя романа Д. Дефо «Робинзон Крузо».

Содержание. Характер героя произведения. Эволюция характера и взглядов Робинзона Крузо. Иллюстрации к роману Д. Дефо

Личностные:

иметь потребность в самовыражении и самореализации; осваивать общемировое культурное наследие; проявлять любознательность и интерес к изучению литературы; ориентироваться в системе моральных ценностей, иерархизировать их.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом произведения под руководством учителя; осуществлять сравнение; объяснять явления; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные:

работать в паре — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью.

Регулятивные:

Научатся: давать развёрнутую характеристику литературному герою, объяснять мотивы его поступков, прослеживать становление характера героя, давать развёрнутые описания иллюстраций к литературному произведению.

Получат возможность научиться: давать оценку противоречивым поступкам литературных героев на основе общепринятых моральных критериев

Участие в коллективном диалоге по содержанию романа. Обсуждение иллюстраций к роману Д. Дефо.

Работа в парах. Заполнение таблицы «Становление характера Робинзона Крузо», составление письменной характеристики Робинзона Крузо

30.04

Тема. Гимн силе человеческого духа в романе Д. Дефо «Робинзон Крузо».

Содержание. Изображение силы духа героя, неисчерпаемых возможностей человека, оказавшегося в экстремальной ситуации. Текущий контроль по теме «Произведение Д. Дефо “Робинзон Крузо”»

Личностные:

иметь потребность в самовыражении и самореализации; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей; осваивать общемировое культурное наследие.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом произведения под руководством учителя; строить логическое рассуждение; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной речью; формулировать и аргументировать собственную позицию.

Регулятивные:

ставить новые цели, преобразовывать практическую задачу в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале; осуществлять констатирующий контроль; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

Научатся:

анализировать идейное содержание приключенческого произведения, формулировать идею произведения, давать расширенную характеристику героя с учётом осознания идейного содержания произведения.

Получат возможность научиться: давать ответы на проблемные вопросы мировоззренческого характера, осознавать роль труда и самодисциплины в сохранении и совершенствовании нравственного облика человека

Участие в коллективном диалоге по содержанию произведения. Устные ответы на проблемные вопросы: «Что, по мысли Д. Дефо, помогает оставаться человеку человеком в трудной ситуации?», «Почему книгу Д. Дефо называют гимном в честь неисчерпаемых возможностей человека?»

Самостоятельная работа. Составление списка вещей, необходимых человеку для выживания на необитаемом и не обустроенном острове.

Текущий контроль

02.05

Тема. Х. К. Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика в сказке.

Содержание. Очерк жизни писателя. Сюжет сказки.

Личностные:

проявлять любознательность и интерес к изучению литературы; формировать позитивную моральную самооценку; формировать основы социально-критического мышления.

Познавательные:

знать определение понятий; проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; структурировать текст, выделять главное и второстепенное; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные:

владеть устной речью; формулировать и аргументировать собственное мнение; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Регулятивные:

Научатся: выразительно читать биографический очерк, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, составлять план произведения в жанре сказки, отмечать реальное и фантастическое в произведении.

Получат возможность научиться: осознать важность поэтического восприятия мира, умения видеть прекрасное в обыденном

Выразительное чтение и обсуждение очерка К. Паустовского «Сказочник». Пересказ эпизодов сказки «Снежная королева». Участие в коллективном диалоге по содержанию сказки.

Самостоятельная работа. Составление плана сказки «Снежная королева»

07.05

Тема. Помощники Герды в сказке Х. К. Андерсена «Снежная королева».

Содержание. Образы помощников Герды, средства создания образов. Понятие о художественной детали.

Личностные:

иметь потребность в самовыражении и самореализации; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, иерархизировать их.

Познавательные:

строить логическое рассуждение; обобщать и делать выводы; строить классификацию; понимать содержание понятий; знать основы поискового чтения; проводить наблюдение над текстом под руководством учителя.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Научатся:

делить героев произведения на главных и второстепенных в зависимости от их сюжетной роли, давать характеристику второстепенным героям, определять их роль в судьбе главных, понимать смысл понятия «художественная деталь», находить в тексте художественные детали, определять их функцию.

Получат возможность научиться: осознавать воспитательную роль литературной сказки

Обсуждение карт волшебной страны, в которой разворачивается действие сказки «Снежная королева». Участие в коллективном диалоге по содержанию произведения. Поиск примеров использования художественных деталей в сказке. Работа в парах. Заполнение таблиц «Главные и второстепенные герои сказки Х. К. Андерсена “Снежная королева”», «Помощники и недоброжелатели Герды»

08.05

Тема. Великая сила любви в сказке Х. К. Андерсена «Снежная королева».

Содержание. Изображение великой силы любви, помогающей преодолевать любые препятствия. Победа добра и любви в сказке. Близость произведения Х. К. Андерсена народным сказкам

Личностные:

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, иерархизировать их; иметь познавательный интерес в изучении литературы.

Познавательные:

объяснять явления; обобщать и делать выводы; наблюдать над текстом произведения под руководством учителя; осуществлять сравнение.

Коммуникативные:

давать оценку учебным действиям одноклассников; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью; строить монологическое контекстное высказывание; формулировать и аргументировать собственное мнение.

Регулятивные:

Научатся: анализировать идейное содержание сказки, выявлять противостоящие друг другу в произведении силы, формулировать тему и основную мысль сказки, находить мотивные переклички между фольклорными и литературной сказками.

Получат возможность научиться: осознавать воспитательную роль сказок, ценить утверждаемые ими идеалы добра, стойкости и внутренней красоты

Обсуждение сочинений — собственных вариантов продолжения сказки «Снежная королева». Участие в коллективном диалоге по идейному содержанию произведения.

14.05

15.05

Тема. Марк Твен. Неповторимый мир детства в романе «Приключения Тома Сойера».

Содержание. Краткий рассказ о писателе. Автобиографический характер романа «Приключения Тома Сойера». Мир детства в романе: шалости и выдумки героев.

Личностные:

иметь потребность в самовыражении и самореализации; иметь познавательный интерес в изучении литературы.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом произведения под руководством учителя; знать основы поискового и изучающего чтения; знать содержание понятий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

ставить новые цели, преобразовывать практическую задачу в познавательную

Научатся: понимать содержание понятия «приключенческая литература», анализировать образную систему приключенческого произведения, давать характеристику героям, пересказывать текст в лицах.

Получат возможность научиться: определять принадлежность произведения к приключенческой литературе

Чтение и обсуждение статьи «Марк Твен». Участие в коллективном диалоге по содержанию 1–3 глав романа Марка Твена. Работа в группах. Пересказ эпизодов романа от имени героев

16.05

Тема. Друзья Тома Сойера в романе Марка Твена «Приключения Тома Сойера».

Содержание. Дружба Тома и Гека, Тома и Бекки. Характеристика и сопоставление образов Тома и Гека

Личностные:

уважать личность и её достоинство; иметь познавательный интерес в изучении литературы; ориентация в системе моральных норм и ценностей, их иерархизация.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом произведения под руководством учителя; знать основы поискового и изучающего чтения; знать содержание понятий; самостоятельно выбирать критерии для сравнения.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью; строить монологическое контекстное высказывание, работать в паре — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Научатся: анализировать образную систему романа, давать развёрнутую характеристику героям, используя цитаты, пересказ и ответы на вопросы учителя.

Получат возможность научиться: отмечать признаки произведения приключенческой литературы в романе, осознавать ценность дружбы

Составление вопросов по содержанию изученных глав романа Марка Твена. Устная характеристика Гекльберри Финна. Участие в коллективном диалоге по содержанию глав 6–10-й, 23–28-й романа.

Работа в парах. Составление плана сравнительной характеристики героев

21.05

Тема. Комические ситуации в романе Марка Твена «Приключения Тома Сойера».

Содержание. Развитие понятия о юморе. Юмор в романе Марка Твена. Текущий контроль по теме «Произведение Марка Твена “Приключения Тома Сойера”»

Личностные:

иметь потребность в самовыражении и самореализации; иметь познавательный интерес в изучении литературы.

Познавательные:

осуществлять сравнение по самостоятельно выбранным критериям; давать определение понятиям; знать основы поискового чтения; давать оценку учебным действиям одноклассников; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной речью.

Регулятивные:

Научатся: понимать значение понятия «комическое», понимать разницу между понятиями «юмор» и «комическое», отмечать в произведении эпизоды, построенные на комическом эффекте.

Получат возможность научиться: развить творческие способности, инсценируя эпизод произведения, ценить качественный юмор

Представление и обсуждение таблиц «Сравнительная характеристика Тома Сойера и Гекльберри Финна». Участие в коллективном диалоге по содержанию произведения. Поиск цитат, иллюстрирующих понятия «юмор» и «комическое». Инсценировка в лицах эпизода романа.

22.05

Тема. Урок развития речи № 10. «Приключения Тома Сойера» Марка Твена — любимая книга многих поколений читателей.

Содержание. Письменный ответ на проблемный вопрос

Личностные:

иметь потребность в самовыражении и самореализации; формировать позитивную моральную самооценку.

Познавательные:

обобщать и делать выводы; строить логическое рассуждение; объяснять явления, процессы, связи и отношения; выделять главное и второстепенное, главную идею текста.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

Регулятивные:

Научатся: составлять план ответа на проблемный вопрос, давать ответ на проблемный вопрос, связанный с содержанием художественного произведения, используя свой план и цитаты из текста.

Получат возможность научиться: высказывать аргументированное мнение по поводу работы одноклассников

Презентация и обсуждение иллюстраций к роману.

Самостоятельная работа. Составление плана ответа на один из проблемных вопросов: «Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера?», «Чем похожи герои романа “Приключения Тома Сойера” на моих сверстников?», «Как Том Сойер и его друзья стремились сделать окружающий мир интересным?»,

23.05

Тема. Джек Лондон. «Сказание о Кише» — произведение о взрослении.

Содержание. Краткий рассказ о писателе. Сказание о взрослении подростка. Характеристика главного героя, его отношение к старшим

Личностные:

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, иерархизировать их; уважать личность и её достоинство; формировать основы социально-критического мышления.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; объяснять явления, знать основы поискового чтения.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Научатся: составлять характеристику героя в виде анкеты по самостоятельно разработанным критериям, объяснять смысл формулировки темы урока, связывая её с идейным содержанием изучаемого произведения.

Получат возможность научиться: работать с материалам к биографии писателя: вдумчиво читать и анализировать, делать вывод о мировоззрении и характере писателя

Чтение и обсуждение статьи учебника «Джек Лондон». Выразительное чтение и обсуждение статьи Джека Лондона «Что значит для меня жизнь». Участие в коллективном диалоге по содержанию рассказа.

Работа в парах. Составление характеристики Киша в виде анкеты

100

28.05

29.05

Тема. Джек Лондон. «Сказание о Кише»: мастерство писателя.

Содержание. Мастерство изображения жизни северного народа, экстремальных жизненных ситуаций. Особенности жанра произведения

Личностные:

иметь потребность в самовыражении и самореализации; формировать позитивную моральную самооценку.

Познавательные:

проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; давать определение понятиям; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной речью; строить монологическое контекстное высказывание; давать оценку учебным действиям одноклассников.

Регулятивные:

ставить новые цели, преобразовывать практическую задачу в познавательную

Научатся: составлять развёрнутое описание на основе материала художественного произведения, понимать смысл понятия «сказание», отмечать жанровые признаки рассказа в произведении.

Получат возможность научиться: проявлять творческие способности, представлять монолог от лица героя литературного произведения

Самостоятельная работа. Составление цитатных планов рассказа. Участие в коллективном диалоге о содержании и жанровом своеобразии рассказа. Участие в конкурсе рассказчиков: пересказ эпизода произведения от лица героя, устное рецензирование пересказов

ИТОГОВЫЕ УРОКИ –2 ЧАСА

101

30.05

Тема. Итоговая контрольная работа.

Содержание.

Итоговый контроль по изученным темам

Личностные:

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

Формировать позитивную моральную самооценку.

Познавательные:

проводить самоанализ, осознавать ошибки и необходимость внести коррективы в свои учебные действия, давать определение понятиям, объяснять явления.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, владеть письменной речью, осуществлять самоконтроль.

Регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации

Научатся: применять полученные знания на практике.

Получат возможность научиться: основам анализа и обобщения изученного материала

Выполнение заданий итоговой контрольной работы

102

31.05

Тема. Литературный конкурс «Путешествие в Страну книг».

Содержание. Обобщающий урок-конкурс

Личностные:

иметь потребность в самовыражении и самореализации; формировать позитивную моральную самооценку.

Познавательные:

давать оценку учебным действиям одноклассников; знать определения понятий.

Коммуникативные: