Рабочая программа по литературе для 6класса

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Листопадовская средняя общеобразовательная школа

Грибановского муниципального района Воронежской области

397223, с.Листопадовка, ул. Глотова, 2, тел./факс (47348) 3-11-74, e-mail: listopadovka.shkola@yandex.ru

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

6 класс

УМК: 1. Программы образовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. Авт.-сост. Г.И.Беленький, Ю.И.Лыссый– 3 -издание, исправленное – М: Мнемозина, 2010г.

2.  Хренова, О.М. Учебник-хрестоматия. Литература. Начальный курс. 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Авт.-сост. О.М.Хренова, М.А.Снежневская,–7-е изд., стер. – М: Мнемозина, 2010г.;

3.Интернет-ресурсы.

Составила: Слабженинова Л.В._____

учитель русского языка и литературы

с. Листопадовка

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе «Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5–11 классы. Г. И. Беленький, М. А. Снежневская, О. М. Хренова и др.»

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Содержание и структура программы определяются целью литературного образования: приобщить учащихся к богатствам русской и мировой литературы, развить их способности воспринимать и оценивать явления литературы и отраженные в них явления жизни, и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

• чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;

• формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;

• формирование представлений о русской литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

• развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства школьников, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;

• развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.

Реализовать поставленные цели предполагается посредством использования учебно-методического комплекта О.М.Хренова, М.А. Снежневская, «Литература. Начальный курс. 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в  двух частях/ авт. сост. О.М.Хренова,  М.А. Снежневская, - М.: «Мнемозина», 2008г.

Ограниченность учебного времени не позволяет изучать все произведения многосторонне, поэтому особое внимание (обязательное чтение и подробный анализ с опорой на художественный текст) планируется уделить произведениям, рекомендованным для чтения и изучения (В.А Жуковский, А.С.Пушкин, Н.М. Языков,  М.Ю.Лермонтов, Н.В.Гоголь, А.П.Чехов, В.Г.Короленко, А.П. Платонов, М.М. Пришвин, В.Г.Распутин, Д.Олдридж, Н.М.Рубцов).  Остальные произведения рассматриваются на уроках обзорно, с позиций главной идеи или идейно-художественных особенностей. Ряд произведений, предложенных программой для самостоятельного изучения включены в календарно-тематическое планирование в рамках уроков внеклассного чтения.

Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов (2 часа/неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение. Человек как главный предмет изображения в художественной литературе. О книге и чтении.

I Былины

Для чтения и изучения

«Илья Муромец и Соловей Разбойник».

Былина как один из видов устного народного творчества. Особенность построения и язык былин. Былинный стих, гипербола. Воплощение в былинном герое мечты народа о защитнике родной земли. Беззаветное служение Родине, справедливость и бескорыстие Ильи Муромца.

Для самостоятельного чтения

Былины об Илье Муромце (в пересказе Б. В. Шергина); «Вольга и Микула Селянинович»; «Болезнь и исцеление Ильи», «Святогор и Илья Муромец», «Добрыня и змей», «Алеша Попович и Тугарин Змей»; «На Буяне, славном острове»: Сборник русского фольклора. Былины, героические предания, исторические и старые солдатские песни; Десять былин. Сост. В. П. Аникин; Былины в пересказе для детей И. В. Карнауховой; Былины / Сост. Ю. П. Круглов.

II «Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой» (А. С. Пушкин)

Древнерусская повесть

Для чтения и бесед

«Повесть временных лет» (сказания о походе Олега на Царь-град, о гибели Олега, о мести Ольги, о походах Святослава, о юноше кожемяке, о белгородском киселе).

«Слово о погибели Русской земли».

Для чтения и изучения

«ЕвпатийКоловрат» (из «Повести о разорении Рязани Батыем»). Исторические события, отраженные в повести. Картины разорения Русской земли. Прославление патриотического подвига русских воинов. Изображение ЕвпатияКоловрата как былинного героя. Лиризм повествования, сочувствие рязанцам и русскому воинству.

Для самостоятельного чтения

Рассказы из начальной русской летописи; рассказы из русских летописей XII—XIV веков.

Баллады

В. А. Жуковский — оригинальный поэт и переводчик.

Для чтения и изучения

«Светлана». Фольклорная основа баллады. Мысли поэта о торжестве добра и любви на земле. Баллада как литературный жанр. Для чтения и бесед

«Лесной царь» И. В. Гёте; «Перчатка» Ф. Шиллера.

А. К. Толстой. Сведения о жизни поэта. Для чтения и бесед «Канут».

А. Н. Майков. «Емшан»;

Для самостоятельного чтения

В. А. Жуковский. «Кубок» (из И. Ф. Шиллера), «Певец во стане русских воинов» (отрывок); А. К. Толстой. «Илья Муромец», «Курган».

III Человек в окружающем его мире. Внутренний мир человека.

А. С. Пушкин. Широта интересов поэта: историческое прошлое и современность; отражение внутреннего мира человека в творчестве поэта.

Для чтения и изучения

«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник и балладный характер «Песни...». Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл диалога Олега и кудесника (мудрость и независимость волхва). Торжественность поэтической речи.

«Няне». Волнующая задушевность стихотворения. Экспрессивность лексики, выразительность деталей.

«Зимняя дорога», «Бесы». Многогранность чувств, выраженных в стихотворениях. Роль глаголов, эпитетов, передающих динамику действия и переживаний.

«Зимнее утро». Радостное восприятие жизни. Контрастные картины природы, созвучные настроению человека. Поэтические средства создания этих картин.

Для чтения и бесед

«Цветок», «Узник», «Туча».

«Дубровский». Столкновение чести, достоинства независимой личности с произволом, деспотизмом, беззаконием, опирающимися на богатство, власть. «Благородный разбойник» Владимир Дубровский. Роль Маши в его судьбе. Изображение крестьянского бунта в романе. Мастерство Пушкина в создании ярких характеров героев, пейзажа, в воспроизведении быта и нравов, в построении романа.

Для самостоятельного чтения

«Барышня-крестьянка», «Выстрел».

Н. М. Языков. Один из ярких поэтов пушкинской поры.

Для чтения и бесед

«Песня» («Из страны, страны далекой...»), «Пловец».

М. Ю. Лермонтов. Жизненные условия, породившие мятежность, чувства одиночества и грусти поэта.

Для чтения и изучения

«Парус». Обобщенный смысл стихотворения. Сложность переживаний поэта: жажда деятельности, борьбы и в то же время одиночество, грусть. Роль эпитетов в стихотворении. Мастерство Лермонтова в создании живописных картин. Парус в стихах и рисунках Лермонтова.

«Три пальмы». Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром. Аллегорический смысл стихотворения.

Стихотворные размеры.

Для чтения и бесед

«Утес», «На севере диком стоит одиноко...», «Казачья колыбельная песня».

Н. В. Гоголь. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Майская ночь, или Утопленница». Сказочность повести. Поэтизация чистой, светлой любви. Ироническое изображение «власти» (пана головы). Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и украинской природы.

«Ночь перед Рождеством».

Для самостоятельного чтения «Вечера на хуторе близ Диканьки».

С.Т.Аксаков.

Для чтения и бесед.

«Очерк зимнего дня».

К.М.Станюкович.

Внеклассное чтение. «Человек за бортом».

IV Смешное в жизни и литературе.

А. П. Чехов. Сведения о жизни писателя. Детские и юношеские впечатления как источник ранних произведений.

Для чтения и изучения

«Толстый и тонкий». Приемы создания комического эффекта в чеховских рассказах. Роль портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в обрисовке героя. Острота комического сюжета.

Для чтения и бесед

«Смерть чиновника». «Пересолил».

Для самостоятельного чтения

«Лошадиная фамилия», «Хирургия», «С женой поссорился», «Дорогая собака» и другие ранние рассказы. М. М. Зощенко. Сведения о жизни писателя. Для чтения и бесед «Бедный Федя», «Не надо врать».

V Дети и взрослые в чрезвычайных обстоятельствах

 В. Г. Короленко. Сведения о жизни писателя. События жизни писателя, отразившиеся в повести «В дурном обществе».

Для чтения и изучения

«В дурном обществе» («Дети подземелья»). Сочувственное отношение писателя к людям «подземелья», сохранившим человеческое достоинство и гордость. Значение дружбы в жизни юных героев, их нравственное взросление. Утверждение в повести доброты и уважения к человеку. Особенности повествования (рассказ от первого лица).

Портрет литературного героя.

Н. Д. Телешов.

Для чтения и бесед. «Домой»;

Для самостоятельного чтения

В. Г. Короленко. Главы из «Истории моего современника» («Раннее детство», «Начало учения», «В уездном городе», «Ученические годы»); А. И. Свирский. «Рыжик».

А. П. Платонов. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Песчаная учительница». Труд как нравственная основа жизни героини. Ее самоотверженность, доброта, отзывчивость.

Для самостоятельного чтения «Сухой хлеб», «Корова», «Никита».

М.М.Зощенко. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед. «Не надо врать», «Бедный Федя».

М. М. Пришвин. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, в его доброту и мудрость по отношению к природе. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Труд в жизни детей. Значение истории Травки для понимания идеи повести. Одухотворение природы,ее участие в судьбе героев. Жанр сказки-были. Смысл назван» произведения. Пейзаж и его роль в сказке-были.

Для самостоятельного чтения

М. М. Пришвин. Страницы из дневника «Дорога к другу» (в изд. для детей), сб. «В краю дедушки Мазая», рассказы «Анчар», «Друг человека» «Ужасная встреча», «Предательская колбаса», «Вася Веселкин»; С. Т. Аксаков. Рассказы о родной природе; Ю. М. Нагибин. «Старая черепаха»;   А. Я. Яшин. «Пустырь», «Люблю все живое»; А. В. Жигулин. «Бурундук», «По земному перелогу...», «Засыпают землею овраг...».

В. Г. Распутин. Сведения о жизни писателя. Для чтения и изучения

«Уроки французского». Самовоспитание героя в нелегких условиях жизни. Уроки доброты и милосердия Лидии Михайловны.

Н.М.Рубцов. Лирика.

VI Изображение человека в эпическом произведении.

Для чтения и бесед

Ю.Нагибин. «Старая черепаха»

Д. Олдридж. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Последний дюйм». Исключительные обстоятельства, в которых испытываются мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев. Отчуждение Бэна и Деви и путь его преодоления. Смысл названия рассказа.

Для чтения и изучения.

А.Доде. «Маленький шпион».

Календарно-тематическое планирование

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Осваивая художественные произведения, указанные в программе, учащиеся к концу 6-го класса должны знать и уметь применять на практике:

• понятия, связанные с общими свойствами литературы: художественный образ, роль художественного вымысла в литературе;

• понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения: тема, идея, композиция, взаимосвязь героев и событий; средства изображения героев — портрет, речь, авторская характеристика; роль пейзажа и интерьера; изобразительно-выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;

• понятия,   характеризующие   родо-жанровые   особенности произведения.

В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны:

• объяснять роль важнейших эпизодов (сцен) изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания, в изображении героев;

• характеризовать и оценивать главных героев произведений, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;

• определять принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров;

• выразительно читать (в частности, наизусть) изученные произведения и их фрагменты;

• давать устный или письменный развернутый ответ на проблемный вопрос (рассуждение о героях произведения, о его нравственном содержании);

• писать пересказы (изложения) подробные, краткие, выборочные, с изменением лица рассказчика, с другим дополнительным заданием;

• писать сочинение на доступную литературную, публицистическую или свободную тему, в том числе характеристики и сравнительные характеристики героев;

• писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением собственного отношения к героям и событиям.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Контроль результатов обучения осуществляется через использование следующих методов: предварительный, текущий, итоговый.

Промежуточный:

• устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи;

• выразительное чтение текста художественного произведения;

• заучивание наизусть стихотворных текстов;

• устный или письменный ответ на вопрос;

• устное словесное рисование;

• комментированное чтение;

• характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных произведений;

• определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

• анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;

• выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

• подготовка доклада, сообщения на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением;

• работа с внетекстовыми источниками;

• составление планов, тезисов;

• создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций, киносценариев;

Итоговый:

• написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;

• письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;

• творческий зачёт;

• защита проектов

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

1. Классное  сочинение № 1  по роману А.С. Пушкина «Дубровский».

Примерные темы:

- Забавы и развлечения русского барина.

- Отец и сын Дубровские.

- Благородный разбойник Дубровский.

- Мое мнение о Троекурове.

- Спицын в медвежьей комнате.

2.Домашнее сочинение №1. «Однажды мне довелось увидеть…».

3.Классное сочинение № 2  по повести В.Короленко «Дети подземелья».

Примерные темы:

- Как дружба Васи, Валека и Маруси скрасила их жизнь?

- Любимые страницы повести.

- Утверждение в повести доброты и уважения  к человеку.

4.Классное сочинение № 3    по повести М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Примерные темы:

- Вера писателя в человека, в его доброту и мудрость по отношению к природе.

- Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.

Учебно-методическая литература

1. Программы образовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. Авт.-сост. Г.И.Беленький, Ю.И.Лыссый– 3 издание, исправленное – М: Мнемозина, 2010г.

2.  Хренова, О.М. Учебник-хрестоматия. Литература. Начальный курс. 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Авт.-сост. О.М.Хренова, М.А.Снежневская,–7-е изд., стер. – М: Мнемозина, 2010г.;

Дополнительная учебная  литература

1. Агафонова  М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000.

2. Бельская  Л.Л. Литературные викторины.  – М.: Просвещение, 2005.

3. Егорова  Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва:  ВАКО, 2004.

4. Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.

Справочные пособия

1. Ожегов  С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

2. Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.

3. Шанский Н.М.  Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.

Интернет-ресурсы.