Рабочая программа по литературе для 7 класса (Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 60»

города Магнитогорска

Утверждаю: Директор МОУ «СОШ № 60» г. Магнитогорска

Рабочая программа по литературе

для 7 класса

на 2017 / 2018 учебный год

Программу составила Громова Светлана Николаевна , учитель русского языка и литературы

Магнитогорск 2017

Структура документа

1. Пояснительная записка

1.1. Статус документа

1.2. Общая характеристика учебного предмета

1.3. Основное содержание

2.Тематический план

3.Практическая часть

4. Национальное региональное этнографическое образование

5. Календарно-тематический план

6. Перечень компонентов учебно-методического комплекса

7. Система оценивания результатов обучения.

8. Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу

9. Характеристика контрольно-измерительных материалов

10. Приложение

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1Статус документа.

Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»),примерной программой (Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по литературе, рекомендованные пись­мом Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005г. № 03-1263) и призвана обеспечить гарантии в получении обучающимися обязательного минимума содержания образования. Рабочая программа основана на авторской про­грамме для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (автор-составитель Г. С. Меркин, С.А. Зинин) М.: ООО «Русское слово — учебник», 2017, допущенной Министерством образования РФ в соответствии с методическим письмом Министерства образования и науки Челябинской области от 06.06.2017 г. №1213-5227 «О преподавании учебного предмета «Литература» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2017-2018 учебном году».

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 27Э-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм., внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ. от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ) // http://vvvvvv.consullant.ru/: http://vvvvvv.garant.ru/

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от31.03.2014 г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576, от 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. №38) // http://wvvvv.consultant.ru/; http://vvvvvv.garant.ru/

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993), (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 № 85, Изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 72, Изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г. № 81) // http://vvww.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность поадаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрировано в Минюсте России14.08.2015 г. № 38528) // http://wwvv.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от14.12.2009 г. №729 (ред. от 16.01.2012 г.) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте России 15.01.2010 г. № 15987) // http://vvvvvv.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

7. Приказ Минобрнауки России от 25.12.2013 N 1394 (ред. от 09.01.2017) "Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования"

8. Приказ Минобрнауки России от 20.06.2017 N 581 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253"

Региональный уровень

1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

Методические рекомендации

1.Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию Федерального компонента государственного образовательного стандарта

Федеральный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

Региональный уровень

1.Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 г. № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования».

2. Письмо от 31.07.2009 г. № 103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».

3.Учебный план МОУ «Средняя общеобразовательная школа №60»города Магнитогорска на 2017-2018 учебный год

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Литература» в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения, приложения. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.

Преподавание ведётся по учебнику Литература: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1, Ч2 / авт.-сост Г.С.Меркин. – 2-е изд.-М.: ООО «Русское слово — учебник», 2016. — (ФГОС. Инновационная школа).

Объём учебного времени, отводимого на изучение литературы в 7 классе, составляет 2 часа в неделю. Общий объём учебного времени – 68 часов.

Обоснование выбора программы и учебного комплекса

Программно-методический комплекс по литературе для общеобразова­тельных школ под редакцией Г. С. Меркина, С.А. Зинина соответствует требованиям госу­дарственного стандарта общего образования. УК (авторы-составители Г. С. Меркин, С.А. Зинин) рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и входит в феде­ральный перечень учебников. УМК, в целом, позволяет реализовать цели лите­ратурного образования, сформировать ведущие компетенции литературного образования, обеспечивает уровень подготовки учащихся в соответствии с предъявляемыми требованиями. В основу УК положен принцип концентрический на хронологической основе с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах. Программа опирается на концепцию систематического и планомерного ознакомления учащихся с русской литературой от фольклора, древнерусской литературы к литературе XX века; четко ориентирована на последовательное углубление постижения литературных произведений, понимание и осмысление творческого пути каждого писателя и развития литературы в целом: формирование умений и навыков, необходимых каждому грамотному читателю. В программе определены ведущие направления литературного образова­ния в основной школе.

Для процесса обучения в 5 классе «программной», скрепляющей идеей стала мысль о книге, о ее роли в творчестве писателя, в жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны. Понимая необходимость приобщения школьников к чтению и к книге, авторы учебника сочли возможным показать, какую роль сыграла книга в духовных и художественных исканиях выдающихся писателей и чем питался их интерес к чтению и к книге.

В 6 классе в основе формирования представлений о литературе как искусстве слова находятся сложные отношения авторов к своим героям и к созданным произведениям в целом.

Для 7 класса доминантным должно стать понимание творчества и творческого процесса, проникновение в лабораторию писателя.

Восьмиклассники постигают явления, связанные не только с многогранными литературными событиями, но и со своеобразием отдельных исторических процессов, изображенных писателем. Здесь впервые происходит естественная внутренняя актуализация историко-литературных связей.

В центре курса 9 класса — подведение итогов работы по литературе в 5—8 классах и усвоение основ историко-литературного процесса в русской культуре. В 9 классе введены разделы, включающие произведения от древнерусской литературы до второй половины XX века. Курс близок к традиционной линейной историко-литературной канве c расширенным изучением литературы первой половины XIX века и общей характеристикой литературного процесса последующих эпох.

Главной целью школьного образования является развитие личности ре­бенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение литературе в данном УМК предусматривает возможность выбора со­временных подходов изучения литературы: деятельностный, коммуникативный и личностно-ориентированный, которые на первый план выдвигают уроки со­творчества. Ученик с помощью учителя идет к целостному осмыслению исто­рико-литературного явления. В то же время программа способствует реализации поисково-исследовательского метода анализа художественного произведе­ния, стимулирующего познавательную и творческую активность учащихся.

Методические возможности УК позволяют строить урок с учетом вы­бранных целей и индивидуальных особенностей учащихся, их учебной мотива­ции. Так, например, рубрики «Вопросы и задания», «Для вас, любознательные», «Живое слово», «После уроков», «Советуем почитать» обеспечивают возможность систематизации и обобщения знаний по изу­чаемым разделам, а рубрика «Минуты творчества» - активизации речемыслительной и творческой деятельности

Учебник включают два блока: художественные тексты, не­сущие эстетическую информацию, и учебные, выполняющие дидактическую функцию. Дидактический материал излагается сжато и содержательно, биогра­фии писателей, поэтов сопровождаются портретами, фото) рафиями, иллюстра­циями произведений. В учебнике представлены литературовед­ческие термины и словарь имен, необходимый в процессе самостоятельной работы над вопросами и заданиями.

Авторы УК среди основных задач литературного образования выделяют обучение умению выразительно читать, в том числе наизусть, ведь только через эмоционально-эстетическое переживание текста можно понять творческий почерк поэта, уловить его тон, темперамент, образную систему мышления.

УМК под редакцией под редакцией Г. С. Меркина, С.А. Зинина не нарушает преемственности, име­ет завершенную линию и соответствует целям и задачам обновленного содер­жания литературного образования в условиях перехода на новый образователь­ный стандарт.

1.2 Общая характеристика учебного предмета.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий: осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение художественного текста; различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием); ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; анализ и интерпретация произведения; составление планов и написание отзывов о произведениях; написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений; целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Рабочая программа реализует следующие цели и задачи, предусмотрен­ные федеральным компонентом государственного стандарта и программой ос­новною общего образования но литературе.

Цели и задачи, связанные с развитием интеллектуальной деятельности:

• поддерживать познавательный интерес к предмету;

• развивать творческую инициативность учащихся;

• сформировать читательские, литературоведческие и коммуникативно-речевые компетенции.

с формированием мировоззренческой позиции:

направлять учебную деятельность школьников на формирование эстети­ческого идеала, развитие эстетического вкуса, устойчивого интереса к книге как феномену национальной культуры;

• способствовать овладению нормами нравственности, регулирующими поведение в обществе;

• ориентировать школьников на целенаправленное самосовершенствование в культурном, интеллектуальном и нравственном плане;

с процессом учебной деятельности:

• организовать процесс обучения с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся;

• совершенствовать базовые умения и навыки по предмету;

• сформировать информационную культуру школьников: умение извлекать полезную и нужную информацию из различных источников.

• применять в практике речевого общения (устного и письменного) полу­ченные знания;

с формированием организационной деятельности:

сформировать у школьников умения:

• определять цели и задачи собственной деятельности.

• планировать свою деятельность;

• осуществлять самоконтроль и самооценку.

Место предмета «Литература» в федеральном базисном учебном плане. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Литература». Согласно календарному учебному графику МОУ «СОШ № 60» г. Магнитогорска рабочая программа в 2017-2018 учебном году реализуется из расчета 2 учебных часа в неделю за 68 часов.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- Выразительное чтение.

- Различные виды пересказа.

- Заучивание наизусть стихотворных текстов.

- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

- Устные и письменные интерпретации художественного произведения.

- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

- Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.

- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонента.

- Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Данный курс предусматривает различные формы учебных занятий: уроки-путешествия, исследования, беседы, кино-уроки, проекты и т.д.

Формы обучения: урок объяснения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок-исследование, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи, урок анализа письменных (творческих) работ учащихся, видео-урок.

1. Методы работы:

- словесные;

- наглядные.

- практические;

2. По уровню познавательной деятельности:

-Объяснительно-иллюстративный (беседа, сообщение);

- репродуктивный (анализ речевых единиц, их функционирования в речи, построение предложений по моделям и т.д.);

- проблемное изложение изучаемого материала (создание проблемной ситуации);

- эвристический (продуцирование текстов, устное словесное рисование, творческий пересказ);

- исследовательский.

3. По функциям:

- методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся (объяснение учителя, рассказ, иллюстрирование);

- методы закрепления изучаемого материала (беседа, работа с учебником );

- методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала (выполнение аналитико-синтетических упражнений);

- методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков (трансформация текста, конструирование, моделирование);

- методы проверки и оценки знаний, умений и навыков (творческая, контрольная работа).

Программа рассчитана на 1 год и предусматривает одночасовые занятия 2 раза в неделю.

Методы обучения

Выбор методов обучения определяю с учетом смысловых целей образования, особенностями предмета, отдельного учебного курса, модуля, целью урока, возможностями школьников, имеющимися средствами обучения.  За основание взяла классификацию методов обучения, предложенную И. Я. Лернером и М. П. Скаткиным по степени познавательной деятельности учащихся:

1. Объяснительно – иллюстрированный (или информационно - рецептивный) – учитель сообщает информацию, ученики ее воспринимают;

2. Репродуктивный – учение выполняет действия по образцу учителя;

3. Проблемного изложения – учитель ставит перед детьми проблему и показывает путь ее решения; ученики следят за логикой решения проблемы, получают образец развертывания познания;

4. Частично – поисковый (или эвристический) – учитель расчленяет проблему на части, ученики осуществляют отдельные шаги по решению подпроблем;

5. Исследовательский — поисковая творческая деятельность учащихся по решению новых для них проблем.

1.3. Основное содержание

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса; требования к уровню подготовки выпускников, контрольно-измерительные материалы.

Распределение учебных часов в 7 классе по Программе Г.С. Меркина -70 часов

Количество часов в год по календарному графику школы –– 68 часов

1. Количество часов в неделю – 2 часа

Количество часов в I четверти - 9 недель х 2 ч = 18ч

Количество часов во II четверти - 7 недель х 2 ч = 14ч

Количество часов во III четверти – 10 недель х 2 ч + 1ч=21ч

Количество часов во II четверти - недель 8 недель х 2 ч =15ч

Для реализации задач литературного образования в 5—9 классах в основу программы под редакцией Г.С.Меркина положен принцип концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах. Программа опирается на концепцию систематического и планомерного ознакомления учащихся с русской литературой от фольклора, древнерусской литературы к литературе XX века; четко ориентирована на последовательное углубление постижения литературных произведений, понимание и осмысление творческого пути каждого писателя и развития литературы в целом: формирование умений и навыков, необходимых каждому грамотному читателю.

Общая логика движения материала представляется следующей:

Класс	Содержание материала
5 класс	Годы детства писателя; проблемы добра и зла в художественном произведении. Книга, ее роль в творчестве писателя, его художественных исканиях, в жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны. Произведения, вызывающие наибольший эмоциональный отклик. Характеристика отдельных граней художественного произведения на основании конкретных теоретических понятий.
6 класс	Период становления и формирования личности писателя; годы учения. Включение в круг чтения и изучение произведений, вызывающих на данном этапе формирования личности наибольший интерес и связанных с вопросами гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных отношений. Сложное отношение авторов к своим героям, созданным произведениям; характеристика отдельных произведений на основании конкретных теоретических понятий и первичных системных категорий (например, силлабо-тоническая система)
7 класс	Понимание творчества и творческого процесса, проникновение в лабораторию писателя; центральные аспекты: образ писателя, героическая тема, проблема милосердия, писатель и власть; характеристика не только художественного произведения, но и элементов сопоставительного анализа; усвоение понятия, характеризующего одно из явлений в историко-литературном процессе (классицизм). Знакомство с жанрами, вызывающими наибольший интерес учащихся: приключения, фантастика
8 класс	Постижение явлений, связанных не только с многогранными литературными событиями и различными направлениями, но и с особенностями отдельных исторических процессов, изображенных писателем. Выяснение своеобразия личности писателя. Формирование у школьников новых представлений о личности, обществе, социально-этических проблемах; в центре — произведения, в которых поднимается тема личности в истории; решается проблема «человек — общество — государство». Характеристика отдельного художественного текста в контексте нескольких произведений писателя; характеристика отдельных явлений историко-литературного процесса (сентиментализм, романтизм)
9 класс	Изучение основных фактов творческой биографии писателя; характеристика историко-литературного процесса. Усвоение основных категорий историко-литературного процесса в русской литературе XIX века (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм)

Принцип постепенности реализуется и в развитии речевых умений — начиная с малых устных и письменных пересказов, сочинений, школьники постепенно осваивают различные виды пересказов (краткий, выборочный, художественный, от другого лица), собственных текстов (создание сказки, былины, песни, летописи, поучения, хождения, стихотворения, рассказа и т.д.), от письменных ответов на вопрос переходят к сочинениям разных жанров (на литературную и свободную тему, в форме диалога, эссе, воспоминания, интервью, отзыва и т.д.).

Процесс усвоения теоретико-литературных понятий и категорий от класса к классу представлен в таблице

Жанрово-родовые понятия и термины	Образный мир	Выразительные средства художественной речи
Миф, мифология	Мифологический герой	Гипербола, деталь художественная
Предание, легенда	Героическая личность
Волшебная сказка	Сказочный герой, женские образы, персонажи-помощники	Устойчивые обороты, постоянные эпитеты
Сказание, летопись	Центральный персонаж – князь-воин
Воинская повесть	Сюжет в воинской повести	Гипербола
Плач	Вставной эпизод, Обрядовое произведение
Поучение	Евангельские мотивы
Стихотворение, перевод	Образ лирического героя	Поэтические фигуры (градация, риторический вопрос), цветообраз, тропы (Антитеза, инверсия, иносказание, метафора, эпитет, сравнение, символ), анафора
Силлабо-тоническое стихосложение	Стих, стопа, строфа
Хорей, ямб	Двусложный размер
Элегия	Мотивы
Баллада	Балладный герой
Роман	Образы центральные, второстепенные, образ автора	Портрет
Героическая повесть	Героический характер
Рассказ	Конфликт, кульминация, тема, идея, пейзаж	Деталь, юмор, сатира, ирония
Дактиль, анапест, амфимбрахий	Стихотворный ритм
Автобиографическая проза	Прототип	Риторические фигуры
Рождественский рассказ	Чудо в сюжете произведения
Новелла	Композиция, развязка

2. Тематический план

№ п/п	Содержание программы (темы, разделы)	Количество часов (68)+2ч резерв	ДС(2)	КС(4)	РР (11)	НРЭО (7)	ВН ЧТ (7)	КР (2) Тест
1	Введение	1				1
2	Устное народное творчество	4	1		1	1		1
3	Из древнерусской литературы	2
4	Из русской литературы XVIII века	5				1	1
5	Из литературы XIX века	23	1	2	5	1	3
6	Русская литература XX века	26		2	5	3	2
7	Зарубежная литература	7					1	1
8	Резервные уроки	3
Итого		70

Темы проектов, творческих работ, рефератов по литературе 7 класс

Формулировку тем проектных работ по литературе 7 класса учащимся можно изменять и расширять на свое усмотрение.

Беляев Александр Романович
Географические знания в романе А. Беляева "Остров погибших кораблей".
Кинематографические приемы в романе А. Беляева "Остров погибших кораблей".

Булат Окуджава
Поэтизация бытовой жизни в творчестве Б. Окуджавы.
Песни Б.Окуджавы о Великой Отечественной войне.

Гоголь Николай Васильевич
Быт запорожских казаков в изображении Гоголя (на материале повести "Тарас Бульба").
Вольный мир Запорожской Сечи в произведении Гоголя «Тарас Бульба».
Гоголь - словесный кулинар.
Образ Петербурга в "Петербургских повестях" Н.В. Гоголя.
Повесть "Тарас Бульба" в кинематографе.
Слуги и господа (по произведениям А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя).

Жюль Верн
Биологические знания героев романа Ж. Верна "Пятнадцатилетний капитан" и современная наука.
Латинские "крылатые выражения" в романе Ж. Верна "Пятнадцатилетний капитан".
Терминологическая лексика в романе Ж. Верна "Пятнадцатилетний капитан".

3. Практическая часть

В Методическом письме «УМК и реализация практической части» 2015г. УМК под ред.Г.С. Меркина, нормы часов данной Рабочей программы соответствуют как общим требованиям /Практическая часть - не менее 15% от общего количества часов

НРЭО- не менее 10 % от общего количества часов/, практическая часть включает в себя следующие виды работ: «Работа с текстом в печатном и электронном форматах. Заметки, рецензии, отзывы, сочинения, дневники. Знакомство с ресурсами электронных библиотек».

Проверка техники чтения 1 раз в конце года

3.1 Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий).

Основное содеожание по темам	Характеристика основных видов деятельности учащихся
Как появилась поэзия и проза. Истоки и вершины.	Выявлять характерные для былин художественные приемы(постоянные эпитеты, троекратные повторы); выразительно читать фрагменты былин, характеризовать героя былины как воплощение национального характера. Воспринимать древнерусский текст в современном переводе; выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы. Соотносить содержание жития с требованиями житийного канона; находить в тексте незнакомые слова и определять из значение; формулировать вопросы по тексту произведения; давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения.
Классические образцы поэзии и прозы.	Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы 19 века; находить в тексте незнакомые слова и определять из значение; формулировать вопросы по тексту произведения. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданой теме.
О чем и о ком рассказывает литературное произведение	Воспринимать текст литературного произведения; находить в тексте незнакомые слова и определять из значение; формулировать вопросы по тексту произведения. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданой теме. давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения.
Тема литературного произведения Литература: мир вопросов и ответов. Как человек понимает мир и себя.	Воспринимать текст литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданой теме. Выразительно читать наизусть лирические стихотворения. Выявлять в тексте разные виды художественных образов(образ человека, природы, времени).
Как отражается таинственное в судьбе человека	Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения..Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, а так же владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей. Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, характеризовать отличия былинного стиха от песенного, . Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики. драми.
Отражение социальных проблем в литературе	Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение; формулировать вопросы по тексту произведения; давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданой теме.
Сведения по теории и истории литературы	Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, характеризовать отличия былинного стиха от песенного. Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики. драми.
Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.	Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей, давать их сравнительные характеристики.Читать выразительно художественный текст, в том числе наизусть, учавствовать в инсценировании литературного произведения, чтении по ролям. Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения. Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актеров.. Пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально используя характерные для писателя слова, выражения. Владеть другими видами пересказа(сжатый пересказ, пересказ с изменением лица рассказчика и др.). Готовить развернутый устный или письменный ответ.

4. Национальное региональное этнографическое образование.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» формулирует в качестве принципа государственной политики «воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства» (ст. 3). При изучении предмета «Литература» необходимо учитывать национальные, региональные и этнокультурные особенности общеобразовательных учреждений Челябинской области.

Цели включения содержания литературного образования, учитывающего НРЭО, в курс изучения литературы в 6 классе:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

• усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• раскрытие культурных явлений и процессов на близком и ярком материале, развитие интереса к литературе, к родному языку;

• развитие творческих способностей школьников на основе поисковой деятельности, изучения многообразных источников по истории литературы региона;

• осмысление литературы как средства духовного самоопределения личности, ее культурной самореализации, связи поколений;

• приобщение к культурным традициям, выработанным на Урале.

Для реализации содержания НРЭО в курсе изучения литературы в 6 классе использована хрестоматия «Литература России. Южный Урал». (Хрестоматия для учащихся 5-9 классов. Изд-во «Взгляд». Сост.: Капитонова Н.А., Крохалева Т.Н., Соловьева Т.В..).

Особенности курса «Литература России. Южный Урал»:

• Изучение литературы региона в контексте истории литературы России.

• Синтез культурно-исторического, литературного материала с акцентом на этические нормы, обычаи, традиции народов, населяющих регион.

• Изменение характера гуманитарного знания: важными становятся не только факты, характеризующие общие тенденции, но и то знание, которое не просто останется в памяти, но и будет лично пережито, станет частью духовного потенциала, будет не только «освоено», но и «присвоено».

• Патриотический пафос произведений уральских писателей, искренность и непосредственность доброго чувства к человеку и миру окружающей его природы. Изучение лирики и лирической прозы, создающей поэтический образ Родины. Произведения уральских писателей о Великой отечественной войне.

• Воссоздание колорита эпохи, живое и яркое представление личности писателя.

• Эстетическое освоение природы Урала.

• Литература родного края «помогает в привычном, обыденном окружении увидеть высокую культурную тенденцию…»

• Определение общих тенденций литературного процесса. Жанровые особенности произведений уральских писателей.

При планировании реализации НРЭО в курсе изучения литературы в 6 классе учтены рекомендации методического пособия «Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования» / [В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова и др.]. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013. – 164 с.

Данное пособие рекомендовано Министерством образования и науки Челябинской области для использования в образовательных учреждениях Челябинской области.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Литература», отражающие НРЭО:

• знание специфики современной региональной литературы, соответствие тенденциям развития российской литературы, содержания и художественного своеобразия произведений уральских писателей;

• формирование представлений о творчестве ведущих уральских писателей, их роли в литературном процессе;

• формирование представлений об основных художественных направлениях, течениях и группах данного периода; основных методах, стилях, жанрах;

• формирование умения интерпретировать факты уральской литературы,

• характеризовать своеобразие мировоззрения, художественную картину мира писателей;

• -развитие умения пользоваться научной и справочной литературой, посвященной изучению уральской литературы.

В календарно-тематическое планирование по предмету «Литература» включено содержание учебных занятий, отражающее НРЭО, диффузно: не менее 10 % от общего количества часов (7 часов).

Календарно-тематическое планирование по литературе,

отражающее реализацию НРЭО,

№ п/п	Раздел, тема урока	Содержание НРЭО	Основные виды учебной деятельности
Введение
1	О литературе, читателе и писателе	Туркин А.Г. «Челябинская жизнь»	Бегло и выразительно читать, понимать смысл прочитанного, по существу отвечать на вопросы
Из устного народного творчества
2	НРЭО Обрядовая поэзия. Русские народные песни.	НРЭО Б.А.Ручьев «Две песни о Магнит-горе» («Литература России. Южный Урал» 5-9кл. стр.181-183)	Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, выделять главное в прочитанном тексте, художественный пересказ
Из древнерусской литературы
3	НРЭО Г. Р. Державин. Знакомство с личностью писателя и его поэзией.	НРЭО (15 мн.) Н.Г.Кондратковская «Синий камень» («Литература России. Южный Урал» 5-9кл. стр.144-148)	Выразительное чтение, выделять главное в прочитанном тексте, составление художественного пересказа
Из литературы 19 века
4	НРЭО ВЧ. «Час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин»	ВЧ НРЭО А.Б.Горская «Улица Пушкина», «И снова в Пушкина влюбляюсь» («Литература России. Южный Урал» 5-9кл. стр.379-381)	Выразительное чтение, выделять главное в прочитанном
Из литературы 20 века
5	НРЭО А. М. Горький. Краткий рассказ о писателе. Повесть «Детство». Становление	НРЭО М.Н. Ястребов «Сказка о счастии»	Анализ литературного произведения, выразительное чтение. сопоставительный анализ
6	НРЭО А.Т. Твардовский. «Василий Теркин». Мустай Карим «Бессмертие» Сопоставительный анализ героев двух поэм .	НРЭО Мустай Карим «Бессмертие»	Анализ литературного произведения, выразительное чтение, владение устной речью
7	НРЭО Стихи и песни о Великой Отечественной войне поэтов XX века	НРЭО Писатели Южного Урала о Великой Отечественной войне	Выразительное чтение, анализ поэтического текста

5. Календарно-тематический план

№ П/п	Часы	Тема учебного занятия	Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся)						НРЭО (содержа-тельные компоненты)	Форма контроля
			читательская	литературоведческая			коммуникативно-речевая
	I четверть - 9 недель х 2 ч = 16 ч
	Введение (1 ч)
1	1ч	НРЭО Урок - введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.	Литератур. роды		Ответы на вопрос учебника	Работа со статьей учебника		НРЭО Туркин А.Г. «Челябинская жизнь» («Литература России. Южный Урал» 5-9кл. стр.21-27)
	Из УНТ (4ч)
2	1ч	Устное народное творчество. Былины. «Святогор и Микула Селянинович». Микула - носитель лучших человеческих качеств.	Эпические жанры в фольклоре, былина, тематика былин		Выразительное чтение былины	Составление тезисного плана вступительной статьи. Эвристическая беседа, словарная работа (выяснение непонятных слов
3	1ч	«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение родине и народу. Нулевой срез. Контрольный тест за курс 6 класса	Тематика былин, своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине		Письменный ответ на вопрос, выразительное чтение	Устное словесное рисование, составление цитатного плана				Нулевой срез. Контрольный тест за курс 6 класса
4	1ч	НРЭО Обрядовая поэзия. Русские народные песни.	Песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, песня лироэпическая		Выразительное чтение, словарная работа	Выразительное чтение. Письменный ответ на вопрос		НРЭО Б.А.Ручьев «Две песни о Магнит-горе» («Литература России. Южный Урал» 5-9кл. стр.181-183)
5	1ч	РР Домашнее сочинение «Мой любимый былинный герой».				Знание текстов былин, умение ориентироваться в их содержании		РР		Домашнее сочинение «Мой любимый былинный герой».
	Из древнерусской литературы (2ч)
6	1ч	Древнерусская литература. «Повесть временных лет». Формирование традиции уважительного отношения к книге. «Повесть о Петре и Февронии Муромских».	Эпические жанры древнерусской литературы		Подробный пересказ	Пересказ вступительной статьи учебника, Устные ответы на проблемный вопрос				Нарисовать обложку древнерусской летописи
7	1ч	«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - повесть о вечной любви и дружбе.	Житийная литература Нравственные заветы и традиции Древней Руси		Развернутый рассказ.	Развернутый рассказ о литературном герое.
	Из русской литературы XVIII века (5ч)
8	1ч	Из русской литературы 18 века. Понятие классицизма.	классицизм
9	1ч	М. В. Ломоносов. Оды. Теория о трех штилях	Теория о «трех штилях»			Эвристическая беседа
10	1ч	В.Ч. Час размышления «М.В.Ломоносов – учёный-энциклопедист»	Ода, тема, мотив		Словарная работа	Выразительное чтение. Эвристическая беседа		ВЧ		Выразительное чтение наизусть
11	1ч	НРЭО Г. Р. Державин. Знакомство с личностью писателя и его поэзией.	Лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики		Словарная работа, чтение наизусть	Составление тезисного плана вступительной статьи, эвристическая беседа		НРЭО (15 мн.) Н.Г.Кондратковская «Синий камень» («Литература России. Южный Урал» 5-9кл. стр.144-148)
12	1ч	Д.И.Фонвизин. «Недоросль» Своеобразие, основной конфликт пьесы и её проблематика, образы комедии (портрет и характер, поступки, мысли, язык).	Драма как литературный род, классицизм		Чтение по ролям	Ответы на вопросы учебника, составление цитатного плана				Мини-сочинение « Каким я увидел Митрофана» (используя план хар-ки героя)
	Из литературы XIX века (23ч)
13	1ч	А. С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Песнь о вещем Олеге». Особенности жанра песни. .	Дружеское послание		Уровневый анализ поэтического текста	Эвристическая беседа, подробный план статьи учебника
14	1ч	«Полтава». («Полтавский бой»). Образ Петра Первого	Тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора)		Выразительное чтение	Эвристическая беседа
15	1ч	Р.Р. Классное сочинение на тему «Пётр I и Карл XII в поэме А.С.Пушкина «Полтава»	Художественный образ и прототип. Тропы и фигуры		Чтение наизусть. Сочинение-описание	Эвристическая беседа		РР		Классное сочинение на тему «Пётр I и Карл XII в поэме А.С.Пушкина «Полтава»
16	1ч	НРЭО ВЧ. «Час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин»						ВЧ НРЭО А.Б.Горская «Улица Пушкина», «И снова в Пушкина влюбляюсь» («Литература России. Южный Урал» 5-9кл. стр.379-381)		Выразительное чтение наизусть
	II четверть - 7 недель х 2 ч = 14 ч
17	1ч	М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о писателе. Стихотворения «Три пальмы», «Родина»	Жанры лирики. Углубление и расширение понятия о лирическом сюжете и композиции лирического произведения		Рассказ о событии, рецензия, выразительное чтение	Выразительное чтение, эвристическая беседа				Выразительное чтение наизусть
18	1ч	«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».	Фольклорные элементы в авторском произведении		Рассказ о событии, рецензия	Выразительное чтение, эвристическая беседа
19	1ч	ВЧ Иван Грозный в «Песне…». Жизнь Москвы.			Тема, идея, пафос.	Расширение кругозора учащихся, погружение в мир правления Ивана Грозного; Увидеть улицы, быт и нравы Москвы		ВЧ
20	1ч	Н.В.Гоголь в Петербурге. Изображение чиновничества и жизни «маленького человека».«Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича	Сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие фамилии»		Подбор цитат для характеристики персонажа	Различные виды пересказа, составление словаря для характеристики персонажа
21	1ч	РР Классное сочинение на тему Сюжет, герои и проблематика повести Н.В. Гоголя «Шинель»	Сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии		Устные ответы на вопросы учителя	Эвристическая беседа		РР КС		Классное сочинение. Написание рассказа по заданному сюжету
22	1ч	В.Ч. «Петербургские повести» Н.В.Гоголя в русском искусстве (кино)				Птица «Гоголь» док. фильм		ВЧ
23	1ч	И.С.Тургенев. Рассказ о жизни писателя. «Певцы»: основная тема рассказа, талант Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стиха.	Стихотворение в прозе, образ-персонаж, авторская позиция		Различные виды пересказов, устное словесное рисование	Ответы на вопросы учеб-ка, составление цитатного плана, тезисный план хар-ки персонажа
24	1ч	Р.Р. Анализ стихотворений Н.А. Некрасова «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога».	Диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы		Чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план	Характеристика персонажей		РР
25	1ч	Р.Р. Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда». Поступки героев.	Устное словесное рисование, анализ эпизода		Чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план	Характеристика персонажей		РР		Выразительное чтение наизусть
26	1ч	Слово о писателе . М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки	Сатира, своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении		Сатира, сатирический образ, притчевый характер сатирических сказок	Рассказ о писателе, эвристическая беседа, ответы на проблемные вопросы
27	1ч	М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»				Словарная работа, комментированное чтение, беседа
28	1ч	РР Домашнее сочинение по сказкам М. Е. Салтыкова-Щедрина . «Напишите сатирическую сказку на основе какого-либо явления окружающей вас жизни, которое вызывает у вас отрицательные эмоции»	Сатира, сатирический образ, своеобразие выразит. средств		Различные виды пересказа, письменный отзыв	Эвристическая беседа, ответы на проблемные вопросы		РР ДС		Домашнее сочинение по сказкам М. Е. Салтыкова-Щедрина .
29	1ч	Л.Н. Толстой. Рассказ «Севастополь в декабре месяце». Образы защитников города.	Рассказ, сюжет, композиция, особенности языка писателя		Анализ эпизода, словарная работа	Рассказ о писателе, беседа по вопросам учебника
30	1ч	Л.Н. Толстой. Рассказ «Севастополь в декабре месяце» Образы защитников Севастополя.				выразительно читать фрагменты текста; владеть навыками пересказа различного типа.
	III четверть - 10 недель х 2 ч = 21ч
31	1ч	Н.С. Лесков. Повесть «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость.	Своеобразие стиля, сказ, рассказчик, речь		Анализ эпизода, словарная работа	Выразительное чтение, лексич. работа, работа с иллюстрациями учебника, беседа
32	1ч	Русская природа в стихотворениях Ф.И. Тютчева «Фонтан» и А.А. Фета «Вечер», «Я пришел к тебе с приветом..»	Лирика, тропы, фигуры. Их роль в лирическом тексте.		Чтение наизусть,	Творческое чтение лирических произведений, выявление принадлежности художественных текстов к лирике				Выразительное чтение наизусть
33	1ч	В.Ч. «О, русская земля…»: стихи о России поэтов XIX – XX веков.	Чтение стихотворений наизусть, защита рисунков		Индивидуальный, коллективный	Умение представить наиболее полюбившиеся им стихи поэтов XX века		ВЧ		Выразительное чтение наизусть
34	1ч	А.П. Чехов «Хамелеон». Разоблачение беспринципности, чинопочитания, самоуничижения.	Психологический портрет, развитие представлений о сюжете		Пересказ, близкий к тексту, составление словаря языка персонажа	Выборочный пересказ, анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения
35	1ч	А.П. Чехов «Смерть чиновника» Разоблачение беспринципности, чинопочитание, самоуничижение.	Психологический портрет, авторская позиция		Определение своего круга чтения и оценки художественного произведения	Участие в дискуссии, определ. жанра пр-ния, выявление авторской позиции
	Из русской литературы ХХ века (26ч)
36	1ч	И.А.Бунин. «Догорел апрельский теплый вечер». Образ природы. «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение – основные проблемы рассказа.	Развитие представлений о сюжете, авторская позиция		Художественный пересказ, подготовка вопросов для дискуссии	Эвристическая беседа		Поэтический мир стихотворения.
37	1ч	А.И. Куприн «Чудесный доктор». Основная сюжетная линия рассказа. Художественная идея.	Развитие представлений о рассказе, диалог в рассказе		Подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа	Эвристическая беседа, анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения
38	1ч	А.И.Куприн «Allez!»-рассказ о цирке и цирковых артистах				Формирование навыка анализа текста
39	1ч	НРЭО А. М. Горький. Краткий рассказ о писателе. Повесть «Детство». Становление характера мальчика	Развитие представлений об автобиогра- фической прозе		Составление цитатного плана	Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения,		НРЭО М.Н. Ястребов «Сказка о счастии»
40	1ч	М.Горький.. «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»: контраст как основной приём раскрытия замысла.	Лексика и её роль в создании различных типов речи		Выразительное чтение по ролям	Составление рассказа о герое, заполнение таблицы
41	1ч	ВЧ А. Грин «Алые паруса» (Фрагмент)			составление цитатного плана			ВЧ
42	1ч	В. В. Маяковский. Рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Маяковским летом на даче».	Автобиографические мотивы в лирических произведениях		Выразительное чтение	Определение проблематики произведения, выявление приёмов создания образов и художественного своеобразия произведения
43	1ч	С.А. Есенин Краткие сведения о поэте. «Отговорила роща золотая…»	Образ-пейзаж, тропы (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис)		Чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении	Творческое чтение лирических произведений
44	1ч	С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Отговорила роща золотая»	Выразительное чтение стихотворения, словарная работа, работа с лексикой		Выразительное чтение стихотворения, словарная работа, работа с лексикой	Формирование умения анализа поэтического текста				Выразительное чтение наизусть
45	1ч	И.С. Шмелёв Рассказ «Русская песня» Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика. Художественная идея. «Лето Господне» (Фрагмент)	Рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза		Устный отзыв о прочитанном произведении, работа со словарями	Определение основных сюжетных линий рассказа, выявление проблематики и художественной идеи произведения
46	1ч	М.М. Пришвин Рассказ «Москва-река» Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе.	Рассказчик и его роль в повествовании		Выразительное чтение	Составление плана статьи учебника
47	1ч	К.Г. Паустовский. Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство»)	Лирическая проза, выразительные средства худож. речи; пейзаж как сюжетообразующий фактор		Составление тезисов, изложение с элементами рассуждения	Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы, эвристическая беседа по вопросам				Каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине)
48	1ч	Р.Р К.Г. Паустовский. Повесть «Мещерская сторона» (главы «Леса», «Луга»). Анализ главы «Бескорыстие»	Эпитеты, метафоры, олицетворения		Выразительное чтение	Исследовательская работа с текстом		РР		Выписать слова, передающие ощущение цвета
49	1ч	. Н.А. Заболоцкий. Краткие сведения о поэте. «Не позволяй душе лениться…»	Выразительно-художественные средства речи(риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений)		Чтение наизусть, составление лексики стихотворения по заданной тематике	Творческое чтение лирического произведения, выявление принадлежности художественных текстов к лирике, языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания стихотворения				Выразительное чтение наизусть
50	1ч	РР Классное сочинение –эссе «Труд души».	Выразительно-художественные средства речи(риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений)		Чтение наизусть, составление лексики стихотворения по заданной тематике	Творческое чтение лирического произведения, выявление принадлежности художественных текстов к лирике, языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания стихотворения		РР		Напишите небольшое сочинение-эссе «Труд души».Это может быть и статья в газету о каком-либо удивительном человеке
51	1ч	А.Т. Твардовский. Краткие сведения о поэте. «Прощаемся мы с матерями…»	Композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры)		Различные типы чтения, чтение наизусть	Эвристическая беседа, сбор материала об историческом контексте произведения
	IV четверть - 8 недель х 2 ч = 17 + 2 резерв ч
52	1ч	А.Т. Твардовский. История создания поэмы «Василий Теркин»	Поэма, пафос, характер литературного героя		Словарная работа	Составление плана письменной работы, сбор материала
53	1ч	РР НРЭО А.Т. Твардовский. «Василий Теркин». Мустай Карим «Бессмертие» Сопоставительный анализ героев двух поэм .						РР НРЭО Мустай Карим «Бессмертие»		Выразительное чтение наизусть
54	1ч	Р.Р. НРЭО Стихи и песни о Великой Отечественной войне поэтов XX века				Анализ стихотворения		РР НРЭО Писатели Южного Урала о Великой Отечественной войне
55	1ч	Б. Васильев. «Экспонат №». Художественная идея произведения, проблема истинного и ложного.	Рассказчик и его роль в повествовании		Подготовка вопросов к диспуту, комментирова-ние эпизода	Выявление смысла названия рассказа и его роли для понимания худож. идеи пр-ния, беседа о нравств. проблематике рассказа
56	1ч	В. Шукшин Знакомство с писателем.			Выразительное чтение фрагментов книги	Экскурсия в дом-музей Шукшина в Сростках. Сообщение учителя
57	1ч	В. Шукшин «Чудик». Представление о человеческих ценностях.	Развитие представлений о рассказе и способах создания характера		Составление языка словаря персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение	Комментированное чтение, составление вопросов к произведениям, эвристическая беседа
58	1ч	Р.Р. Классное сочинение Нравственные проблемы в рассказе XX века.						РР КС		Классное сочинение Нравственные проблемы в рассказе XX века.
59	1ч	Русские поэты XX в. о России А.А. Ахматова, М.И. Цветаева и т.д.	Автобиографичность, образ автора, творческий путь		Поуровневый анализ художественного текста	Выразительное чтение, эвристич. беседа, определение стихотворных размеров
60	1ч	Литературно-музыкальный вечер «Поэты ХХ века о России»								Выступление учащихся.
61	1ч	Мой любимый поэт. Урок-презентация.			Выразительное чтение	Составление вопросов к статье учебника				Подготовить сообщения о поэтах
	Из зарубежной литературы (7ч)
62	1ч	Из зарубежной литературы. Краткие сведения о поэте. У. Шекспир. Сонеты. «Вечные темы»	Твёрдая форма(сонет),		Различные виды чтения, чтение наизусть	Выступление учащихся. Составление вопросов к статье учебника
63	1ч	Японские трехстишия хокку. Мацуо Басё. Образ поэта. Стихотворная тематика.	Японские трехстишия хокку			составить хокку				Выразительное чтение наизусть
64	1ч	Р. Бёрнс. Основные мотивы стихотворения: чувство долга, воинская честь. «Возвращение солдата».	Лироэпическая песня, баллада, аллегория		Чтение наизусть	Выступление учащихся, ответы на вопросы
65	1ч	Р.Л. Стивенсон. «Мои приключения на суше» (глава из романа «Остров сокровищ»). Приём создания образов.	Фабульные элементы баллады		Чтение наизусть	Выступление учащихся, работа по вопросам учебника
66	1ч	Итоговая контрольная работа (Тест)						КР		Итоговая контрольная работа (Тест)
67	1ч	Антуан де Сент-Экзюпери. «Планета людей» Добро, справедливость, мужество.	Лирическая проза (развитие представлений) правда и вымысел		Участие в дискуссии	Выявление нравственной и философской проблематики произведения, комментиров. чтение
68	1ч	Я. Купала. Основные биографические сведения. Судьба белорусского народа в стихах Я.Купала. Литературная игра.
	Резервные уроки (2ч)
69	1ч	ВЧ «Моя любимая книга».Проверка техники чтения.	Рассказчик и его роль в повествовании		Подготовка вопросов к диспуту, комментирование эпизода	Выявление смысла названия рассказа и его роли для понимания худож. идеи пр-ния, беседа о нравств. проблематике рассказа		ВЧ
70	1ч	Обобщающий урок. «Мое открытие литературы в 7классе». Задание на лето. Подведение итогов, задание на лето.			Участие в дискуссии

6. Перечень компонентов учебно-методического комплекса

Линия учебников по литературе для 5-9 классов (авторы Г.С.Меркин, С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев) - завершённая линия учебников по литературе, входит в систему «Инновационная школа», получает дальнейшее развитие на этапе среднего образования («Литература», 10—11 классы). Учебники знакомят школьников с вершинами отечественной и зарубежной художественной литературы и позволяют организовать обучение как на базовом, так и на углублённом уровне. Концепция линии предполагает достижение результатов освоения основной образовательной программы при изучении литературы с учётом возрастных и психологических особенностей обучающихся.

Методический аппарат учебников составлен на основе системно-деятельностного подхода, подразумевающего развитие умений работать с учебным текстом, анализировать и интерпретировать художественные произведения, формулировать и аргументировать собственное мнение; навыков поиска и обработки информации (с учётом возможностей современной информационной среды), обобщения и самоконтроля (в том числе и для подготовки к Основному государственному экзамену), работы над индивидуальными и коллективными исследовательскими проектами. Для реализации межпредметных связей в учебниках представлен богатый и разнообразный иллюстративный ряд: портреты писателей, иллюстрации к произведениям, фотографии литературных мест, цветные вклейки с репродукциями картин известных художников.

В состав УМК входят

Программа курса	Программа курса «Литература». 5—9 классы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. — 3-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2016. — 208 с. — (Инновационная школа)
Рабочая программа (5—6 классы)	Рабочая программа к учебникам Г.С. Меркина «Литература.7 класс» / авт.-сост. Ф.Е. Соловьева. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012. — 152 с. — (ФГОС. Инновационная школа).
Учебник в 2-х частях	Литература: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1/ авт.-сост Г.С.Меркин. – 2-е изд.-М.: ООО «Русское слово — учебник», 2015. — 328 с. — (ФГОС. Инновационная школа). Литература: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2/ авт.-сост Г.С.Меркин. – 2-е изд.-М.: ООО «Русское слово — учебник», 2015. — 320 с. — (ФГОС. Инновационная школа).
Мультимедийное приложение к учебнику	Мультимедийное приложение к учебнику Г.С.Меркина «Литература. 7 класс». Электронное издание. ООО «Русское слово — учебник» , ООО Мультимедиа компания «Алюр»
Рабочие тетради в 2-х частях	Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература. 7 класс»: в 2ч. Ч.1, Ч.2. / Ф.Е.Соловьёва; под. ред. Г.С.Меркина. – М.: «Русское слово – учебник», 2015. – (ФГОС. Инновационная школа)
Тематическое планирование	Тематическое планирование к учебнику Г.С.Меркина «Литература. 7 класс» / Ф.Е.Соловьёва; под. ред. Г.С.Меркина. – М.: «Русское слово – учебник», 2014. – 64 с. – (ФГОС. Инновационная школа)
Поурочные разработки	Методическое пособие к учебнику Г.С.меркина «Литература» для 7 класса общеобразовательных организаций / Ф.Е.Соловьёва; под. ред. Г.С.Меркина. – 2-е изд. - М.: «Русское слово – учебник», 2016. – 360 с. – (Инновационная школа)

Учебники линии включены в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ.

7.Система оценивания результатов обучения.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется с использование дифференцированных заданий тестового характера, развернутых ответов на поставленный вопрос, устных и письменных творческих работ, направленных на выявление умений верно понять, интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа.

1. Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся.

Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся в начале учебного года и выявление его последующей динамики.

2. Проверка усвоения навыков выразительного чтения. Проверка усвоения навыков выразительного чтения (в том числе наизусть), развитие элементов исполнительской интерпретации художественного произведения в чтении наизусть, инсценировании текста, чтении по ролям.

3. Различные формы пересказа Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения, характеров героев-персонажей

4. Письменные высказывания, сочинения на литературные и публицистические темы Письменные высказывания по литературной или нравственно-этической проблеме как форма диагностики уровня письменной речевой культуры и понимания основных аспектов содержания литературного произведения. Сочинения на литературные и публицистические темы.

5. Руководство самостоятельной и проектной деятельностью учащихся Уроки-консультации по руководству самостоятельной и проектной деятельностью учащихся. Зачеты, семинары и другие формы развивающего контроля качества литературного образования и развития учащихся.

6. Исследовательская работа с текстом.

1. Оценка устных ответов учащихся

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

• знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

• умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

• понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

• знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

• умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

• уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка («5», «4», « 3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка сочинений

Сочинения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в классе – 1,5 – 2,0 стр.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и творческих работ (рефератов и др.) проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и творческой работы оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и творческих работ учитывается:

• разнообразие словаря и грамматического строя речи;

• стилевое единство и выразительность речи;

• число речевых недочетов.

отметка	Основные критерии отметки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Оценка зачетных работ

Зачет – форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход. Зачётные работы состоят из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть предусматривает письменную форму работы в виде теста. Содержание зачётной работы должно охватывать весь подлежащий усвоению материал определённой темы и обеспечивать достаточную полноту проверки.

Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:

1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;

2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.

Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка, которая равна среднему баллу работы

Примерные количественные характеристики

учебно-познавательных процессов

класс	Техника чтения		речь
	вслух	про себя	монологическая	диалогическая
7 класс	140 слов	170-210 слов	8-10 предложений	8-11 предложений на человека

8. Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу

5 класс	Воспринимать художественный текст; выразительно читать произведение (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; выражать свое отношение к прочитанному.
6 класс	Выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды литературного произведения и сравнивать его героев
7 класс	Определять род и жанр литературного произведения; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою точку зрения; писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
8 класс	Выявлять авторскую позицию в произведениях.
9 класс	Сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев.
10-11 класс	Самостоятельно анализировать произведения разных жанров, проводить сопоставительный анализ произведений.

В результате изучения литературы ученик 7 класса должен знать:

• содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

• наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

• основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

• основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

• работать с книгой

• определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

9. Характеристика контрольно-измерительных материалов

1. Электронное приложение к учебнику Меркина Г.С. «Литература. 7 класс», раздел «Учебный кабинет»: предложены вопросы и задания, выполняя которые, можно проверить, насколько хорошо усвоен материал учебника.

2. Скрипкина В. А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5—8 классы: Метод. пособие. — 3-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2010. — 176 с. (электронный вариант).

Эта книга предназначена для работы в 5—8 классах средней общеобразовательной школы. Задания, вошедшие в нее, составлены с учетом действующих программ по литературе. Состоит пособие из пяти разделов: первые четыре составляют задания по русской литературе, пятый раздел — зарубежная литература. Каждая тема, изучаемая на уроках литературы, имеет два варианта заданий, причем второй вариант, как правило, несколько сложнее, чем первый. Все задания построены таким образом, чтобы можно было проверить и закрепить знания по теории литературы, текстов художественных произведений. Кроме того, каждый вариант содержит задания творческого характера. Сразу же после вопросов и заданий помещены ответы: они должны помочь ученикам и учителям проконтролировать правильность и точность выбора. В творческих заданиях иногда ответы предлагаются в качестве образца, если задание требует исключительной субъективности, оно ответом не сопровождается. Большинство решений задач творческого характера вариантно, т. е. предлагается примерный, возможный ответ на поставленный вопрос.

Последний раздел отличается от остальных, он составлен по принципу тестов. Ученикам достаточно правильно выбрать номер, развернутые ответы почти нигде не требуются.

Данное пособие может использоваться учениками и для самостоятельной работы. С его помощью можно проконтролировать уровень усвоения той или иной литературной темы, попробовать свои силы в выполнении нетрадиционных заданий..

1. Беляева Н. В. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений – М: Просвещение, 2010 (электронный вариант)

Методическое пособие адресовано учителям-словесникам, которые осваивают эффективные формы проверки в школьном литературном образовании. В книге учитель сможет найти рекомендации для проведения диагностических, текущих и итоговых проверочных работ по литературе в основной школе, материалы для литературных игр контрольного характера и олимпиад по литературе. Выявить качество литературной подготовки школьников с целью оценки уровня их знаний и умений помогут критерии оценки письменных высказываний, а отследить динамику литературного развития – разнообразные аналитические таблицы. Книга особенно полезна учителям, занимающимся исследовательской деятельностью и анализом результатов своего педагогического опыта при подготовке к аттестации.

10.Приложение

Произведения для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. Из «Оды на день восшествия на все­российский престол...» (отрывок).

Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).

А.С. Пушкин. 1—2 стихотворения — по выбору.

М.Ю. Лермонтов. «Родина».

Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).

А.А. Фет. Стихотворение — по выбору.

С.А. Есенин. Стихотворение — по выбору.

Из стихов о России поэтов XIX века. 1—2 стихотворения — по выбору.

Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»

А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»

У. Шекспир. Один сонет — по выбору.

Для домашнего чтения

Из устного народного творчества

Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение бога­тыря».

Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие Сергия Радонежского».

Из русской литературы XVIII века

Г.Р. Державин. «Признание».

Из русской литературы XIX века

А.С. Пушкин. «19 октября 1827 г.» («Бог помочь вам, друзья мои...»).

М.Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы», «Прощай, не­мытая Россия».

Н.В. Гоголь. «Портрет». «Коляска» (одна из повестей по выбору).

И.С. Тургенев. «Первая любовь». «Записки охотника» (1-2 рассказа из сборника по выбору).

Л.Н. Толстой. «Севастопольские рассказы» (1-2 очерка).

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь», «Коняга».

А.П. Чехов. «Злоумышленник», «Налим».

В.Г. Короленко. «Парадокс», «Слепой музыкант».

Из русской литературы XX века

М.Горький. «В людях».

И.А. Бунин. «Цифры».

В.В. Маяковский. «Адище города».

Б.Л. Васильев. «Вам привет от бабы Леры…».

В.П. Астафьев. «Родные березы», «Весенний остров».

А.Т. Твардовский. «Дом у дороги».

В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».

В.М. Шукшин. «Забуксовал».

Кир Булычёв. «Белое платье Золушки».

Из зарубежной литературы

Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи»

Контрольно – измерительные материалы по литературе

7 класс

Нулевой срез за курс 6 класса

ВАРИАНТ 1.

1.Назовите известные вам жанры литературы.

2. Напишите авторов к произведениям и назовите их жанр:

1) «Светлана» -

2) «Дубровский» -

3) «Тарас Бульба» -

4) «Певцы», «Бирюк» -

5) «Детство»-

6) «В дурном обществе»-

7) «Толстый и тонкий» -

8) «Конь с розовой гривой» -

3.Какой художественный приём использует автор:

Около леса, как в мягкой постели,

Выспаться можно — покой и простор......(Н.А. Некрасов)

4.Какой художественный приём использует автор:

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

На мутном небе мгла носилась.....(А.С. Пушкин)

5.Какой художественный приём использует автор:

Славная осень! Морозные ночи,

Ясные, тихие дни....(Н.А. Некрасов)

6. Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.

1) «......была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы......отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки....»

2) «Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение. Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали при его имени...»

7. Назовите не менее 3-х различий между сказкой и мифом.

ВАРИАНТ 2.

1.Назовите известные вам жанры литературы.

2. Напишите авторов к произведениям и назовите их жанр:

1) «Тарас Бульба» -

2) «Певцы», «Бирюк» -

3) «Светлана» -

4) «Дубровский» -

5) «Детство»-

6) «В дурном обществе»-

7) «Лапти» -

8) «Кладовая солнца» -

3. Какой художественный приём использует автор:

Лёд неокрепший на речке студёной

Словно как тающий сахар лежит... (Н.А. Некрасов)

4.Какой художественный приём использует автор:

Несутся тучи, льют дождём,

И ветер воет, замирая! ( А. Блок)

5. Какой художественный приём использует автор:

Ужасна ночь! В такую ночь

Мне жаль людей, лишённых крова...( А. Блок)

6.Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.

1) «.....воспитывался в кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил ничего для приличного его содержания, и молодой человек получал из дому более, нежели должен был ожидать».

2) «Мужичок-в-мешочке», улыбаясь, называли его между собой учителя в школе»

КЛЮЧИ.

Нулевой срез за курс 6 класса

.

Вариант -1.

• Существуют эпические, лирические, драматические жанры. Выделяют и жанры лироэпические. Жанры делят и по объему на крупные (включают рома и роман-эпопею), средние (литературные произведения «среднего размера» ‑ повести и поэмы), малые (рассказ, новелла, очерк). Имеют жанры и тематическое деление: авантюрный роман, психологический роман, сентиментальный, философский и т.д.

2. 1) Баллада «Светлана» - В.А. Жуковский

2) Роман «Дубровский» - А.С. Пушкин

3) Повесть «Тарас Бульба» - Н.В.Гоголь

4) Рассказ «Певцы», «Бирюк» - И.С. Тургенев

5) Повесть «Детство»- Л.Н. Толстой

6) Рассказ «В дурном обществе»- В.Г.Короленко

7) Рассказ «Толстый и тонкий» - А.П. Чехов

8) Рассказ «Конь с розовой гривой» - В.П. Астафьев

3. Сравнение.

4. Олицетворение.

5. Эпитет.

6. 1) Настя, М.М. Пришвин «Кладовая солнца»;

2) Троекуров, А.С. Пушкин «Дубровский»

7.Герои мифа-боги, полубоги, герои сказок-люди; в мифах человек противопоставлен воле богов, в сказкае герой преследует свои цели; герои мифа претерпевают мучения, сказок всегда получают награду за свои деяния.

Вариант – 2.

1.Существуют эпические, лирические, драматические жанры. Выделяют и жанры лироэпические. Жанры делят и по объему на крупные (включают рома и роман-эпопею), средние (литературные произведения «среднего размера» ‑ повести и поэмы), малые (рассказ, новелла, очерк). Имеют жанры и тематическое деление: авантюрный роман, психологический роман, сентиментальный, философский и т.д.

2. 1) Повесть «Тарас Бульба» - Н.В.Гоголь

2) Рассказ «Певцы», «Бирюк» - И.С.Тургенев

3) Баллада «Светлана» - В.А.Жуковский

4) Роман «Дубровский» - А.С.Пушкин

5) Повесть «Детство»- Л.Н.Толстой

6) Рассказ «В дурном обществе»- В.Г.Короленко

7) Рассказ «Лапти» - И.А. Бунин

8) Сказка-быль «Кладовая солнца» - М.М. Пришвин

3. Сравнение.

4. Олицетворение.

5. Эпитет.

6. 1) Владимир Дубровский, А.С. Пушкин «Дубровский»

2) Митраша, М.М. Пришвин «Кладовая солнца»;

Критерии оценивания.

За верное выполнение задания ученик получает:

1 задание – 10-балл за каждый правильный ответ;

2 задание – 8 баллов;

3 задание – 1 баллов;

4 задание – 1 балла;

5 задание - 1 балл;

6 задание – 1 балл;

7 задание – 1 балл;

8 задание – 2 балла.

Максимальная сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший все задания- 25 баллов.

Шкала перевода в пятибалльную оценку.

Количество балов	Менее 12	12-15	16-19	20-25
Оценка	«2»	«3»	«4»	«5»

Итоговая контрольная работа за курс 7 класса

Спецификация работы

1. Назначение КИМ.

Назначение работы – оценить уровень подготовки обучающихся по литературе.

1. Документы, определяющие содержание КИМ.

Работа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по литературе (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

1. Характеристика структуры КИМ.

Работа по литературе для обучающихся 7 класса состоит из двух частей. Часть А предполагает выбор правильного ответа. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. Максимальное количество баллов за 1 задание – 10.

Вопросы уровня В требуют краткого ответа. За каждое верно выполненное задание начисляется 2 балла. Максимальное количество баллов за 2 задание – 10.

На выполнение работы учащимся рекомендуется отвести 40 минут.

1. Оценивание работы.

«5» - 18-20 баллов«4» - 14-17 баллов«3» - 10-13 баллов«2» - менее 10 баллов

1 ВАРИАНТ

Часть А

1. Определите жанр «Песни о купце Калашникове».

а) былина

б) песня

в) поэма

г) баллада

1. Как звали Юшку в рассказе А. Платонова.

а) Ефим Иванович

б) Иван Дмитриевич

в) Дмитрий Ефимович

г) Ефим Дмитриевич

1. Найдите «лишнее»

а) «Русский язык»

б) «Близнецы»

в) «Два богача»

г) «снега потемнеют синие»

1. К эпическим произведениям относятся:

а) драма

б) стихотворение

в) повесть

г) элегия

1. Какой художественный приём использован в данном примере:

Поёт зима – аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка

а) гипербола

б) антитеза

в) олицетворение

г) сравнение

1. Найти несоответствие (автор, название произведения, герой)

а) Чехов «Хамелеон» Очумелов

б) Гоголь «Тарас Бульба» Остап

в) Пушкин «Станционный смотритель» Дуня

г) Лермонтов «Бирюк» Кирибеевич

1. Определение какого литературного понятия дано ниже:

Главная мысль литературного произведения

а) композиция

б) идея

в) сюжет

г) эпизод

1. Назовите произведение, события в котором происходят на Подьяческой улице в Петербурге.

а) «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

б) «Хамелеон»

в) «Тихое утро»

г) «Детство»

1. По описанию интерьера узнайте произведение

Вошед в комнату, я тотчас узнал картинки, изображающие историю блудного сына; стол и кровать стояли на прежних местах; но на окнах уже не было цветов, и всё кругом показывало ветхость и небрежение.

а) «Тарас Бульба»

б) «Детство»

в) «Станционный смотритель»

г) «Бирюк»

1. Определить стихотворный размер

Горит восток зарёю новой.

Уж на равнине по холмам

Грохочут пушки…

а) дактиль

б) анапест

в) ямб

г) хорей

Часть В

1. О каком писателе идёт речь? (Указать фамилию, имя, отчество)

Все его знают как писателя, но он окончил медицинский факультет Московского университета и всегда занимался врачебной практикой, чаще всего бесплатной, совершил поездку на о. Сахалин, активно участвовал в помощи голодающему населению. Он стремился сделать и себя и мир вокруг лучше, добрее. «В человеке всё должно быть прекрасно и лицо, и одежда, и душа, и мысли», - писал… В литературе он был многогранно одарён. В начале творческого пути он писал короткие юмористические рассказы. Настраивая на весёлый лад читателей он подписывался под ними «брат моего брата», «Человек без селезёнки».

1. Узнайте героя литературного произведения. (Назвать автора, произведение, имя героя)

Красивые – всегда смелы. И вот он говорит им, своим товарищам:

- Не своротить камня с пути думою. Кто ничего не делает, с тем ничего не станется. Что мы тратим силы на думу да тоску? Вставайте, пойдём в лес и пройдём его насквозь, ведь имеет же он конец, - всё на свете имеет конец! Идёмте!

1. Узнайте произведение по его началу. (Назовите автора и произведение)

Давно, в старинное время жил у нас на улице старый на вид человек. Он работал в кузнице при большой московской дороге; он работал подручным помощником у главного кузнеца, потому что он плохо видел глазами и в руках у него мало было силы.

1. Герои какого произведения нашли на острове газету «Московские ведомости» и читали её? (Назовите автора и название произведения)

2. Назовите автора и произведение, диалог из которого приведён ниже.

- А я вот в субботу Сашку за напёрсток пороть буду.

- Как это пороть? – спросил я.

Все засмеялись, а дед сказал:

- Погоди, увидишь…

2 ВАРИАНТ

Часть А

1. Определите жанр произведения «Данко».

а) сказка

б) легенда

в) рассказ

г) повесть

1. Как звали Цыганка в повести М. Горького «Детство».

а) Алексей

б) Саша

в) Иван

г) Григорий

1. Найдите «лишнее».

а) «Барышня – крестьянка»

б) «Метель»

в) «Дубровский»

г) «Станционный смотритель»

1. К драматическим произведениям относится:

а) рассказ

б) комедия

в) былина

г) стихотворение

1. Какой художественный приём использован в данном примере:

Деревня, будто большим пуховым одеялом, была укрыта туманом.

а) гипербола

б) метафора

в) эпитет

г) сравнение

1. Найти несоответствие (автор, название произведения, герой)

а) Горький «Детство» Хорошее Дело

б) Платонов «Юшка» Бирюк

в) Носов «Кукла» Акимыч

г) Андреев «Кусака» Леля

1. Определение какого литературного понятия дано ниже:

Отрывок (фрагмент), в котором говориться о законченном событии, происшествии

а) тема

б) эпизод

в) композиция

г) идея

1. Назовите произведение, события в котором происходят в Запорожской Сечи.

а) «Данко»

б) «Тарас Бульба»

в) «Песнь о вещем Олеге»

г) «Детство»

1. По описанию интерьера узнайте произведение

Светлица была убрана во вкусе того времени… На стенах – сабли, нагайки, сетки для птиц, невода и ружья. Окна в светлице были маленькие, с круглыми тусклыми стёклами, какие встречаются ныне только в старинных церквах… Вокруг окон и дверей были красные отводы. На полках по углам стояли кувшины, были и фляжки зелёного и синего стекла.

а) «Бирюк»

б) «Станционный смотритель»

в) «Тарас Бульба»

г) «Тихое утро»

1. Определить стихотворный размер:

Топи да болота

Синий плат небес

Хвойной позолотой

Взвенивает лес

а) ямб

б) дактиль

в) хорей

г) анапест

Часть В

1. О каком писателе идёт речь? (Указать фамилию, имя, отчество)

В своём имении Ясная Поляна под Тулой он создаёт школу для крестьянских детей и сам учительствует в ней. Он пишет новую «Азбуку», создаёт четыре «Русские книги для чтения». Это один из самых знаменитых писателей России, в собрании его сочинений более 90 томов.

1. Узнайте героя литературного произведения. (Назвать автора, произведение, имя героя)

Он был мал ростом и худ; на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности редкие седые волосы; глаза же у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как неостывающие слёзы…одежду носил долгие годы одну и ту же без смены: летом он ходил в штанах и блузе, чёрных и закопчённых от работы, прожжённых искрами насквозь, так что в нескольких местах было видно его белое тело, и босой…

1. Узнайте произведение по его началу. (Назовите автора и произведение)

Она никому не принадлежала; у неё не было собственного имени, и никто не мог бы сказать, где находилась она во всю долгую морозную зиму и чем кормилась. От тёплых изб её отгоняли дворовые собаки, такие же годные как и она, но гордые и сильные своею принадлежностью к дому.

1. Узнайте произведение по эпиграфу. (Назовите автора и произведение)

Коллежский регистратор,

Почтовой станции диктатор.

1. Назовите автора и произведение, диалог из которого приведён ниже.

- Нет, это не генеральская… - глубокомысленно замечает городовой. – У генерала таких нет. У него все большие легавые…

- Ты это верно знаешь?

- Верно ваше благородие.

- Я и сам знаю. У генерала собаки дорогие, породистые, а эта – черт знает что!

ОТВЕТЫ

Часть А
1 Вариант	2 Вариант
1 – в2 – г3 – г4 – в5 – в6 – г7 – б 8 – а 9 – в 10 – в	1 – б 2 – в 3 – в4 – б5 – г6 – б 7 – б 8 – б9 – в10 –в
Часть В
1 Вариант	2 Вариант
Антон Павлович Чехов М. Горький «Данко». Данко А. Платонов «Юшка» М. Е. Салтыков – Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» М. Горький «Детство»	Лев Николаевич Толстой А. Платонов «Юшка». Юшка Л. Андреев «Кусака» А. Пушкин «Станционный смотритель» А. Чехов «Хамелеон»

Лист коррекции

Уроки, которые требуют коррекции				Уроки, содержащие коррекцию
дата	№ урока	тема урока	причины коррекции	дата	форма коррекции