Рабочая программа по литературе в 5 классе. ФГОС

«Рассмотрено»

«Согласовано»

«Утверждаю»

Руководитель ШМО

____________ Л.Т. Костюкова

Протокол №___

«___» ______________ 20___ г.

Зам. директора по УВР

МКОУ «Малиновская СШ»

______________ А.В. Костюкова

«___» ______________ 20___ г.

Директор

МКОУ «Малиновская СШ»

______________ О.Т. Гаврилова

«___» ______________ 20___ г.

№п/п

Название разделов

Количество часов

1

Введение

1

2

Устное народное творчество

10

3

Древнерусская литература.

2

4

Литература 18 века.

2

5

Литература 19 века.

41

6

Литература 20 века.

29

7

Зарубежная литература

16

8

Заключение

1

Итого

102

№

урока

Дата

проведения

Тема

урока

Тип урока

Характеристика деятельности

учащихся

Планируемые результаты

Раздел 1. Введение (1 час).

1

Книга в жизни человека.

Урок актуализации знаний.

Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни и её месте среди других источников информации. Выразительное чтение статьи учебника «К читателям», беседа «Писатели о роли книги», эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному.

Практическая работа. Устные и письменные ответы на вопросы учебника (по группам). Выполнение тестовых заданий.

Самостоятельная работа. Творческий пересказ статьи

учебника «К читателям» и статьи «Книга – это духовное завещание одного поколения другому» из практикума «Читаем, думаем, спорим…»; устные или письменные ответы на вопросы учебника и практикума.

Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию,

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Раздел 2. Устное народное творчество (10 часов).

2

Фольклор - коллективное устное народное творчество.

Урок актуализации знаний

Актуализация сведений о фольклоре, полученных в начальной школе. Чтение и обсуждение фольклорных произведений. Выявление роли фольклора в жизни наших предков. Чтение и обсуждение статьи «От мифов к преданиям, быличкам и бывальщинам» из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Сообщения об исполнителях фольклорных произведений. Практическая работа. Сопоставление вариантов фольклорных произведений: русской сказки «Морозко» и немецкой сказки «Бабушка Метелица», пословиц и загадок разных стран на общие темы.

Познавательные:

планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем и сверстниками

уметь ориентироваться в разнообразии решения задач.

Регулятивные:

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач

Осуществлять совместную деятельность в парах с учётом познавательных задач.

3

Малые жанры фольклора. Детский фольклор: колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки.

Урок систематизации и обобщения знаний

Актуализация полученных в начальной школе представлений о сказках. Чтение статьи учебника «Русские народные сказки». Выделение в ней жанровых особенностей сказок. Групповая работа с иллюстративным материалом из раздела «Продолжаем знакомство с фольклором» по общему плану. Чтение статьи учебника «Жанры народных сказок», толкование структурных элементов сказок. Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника «Герои народных сказок в оценке писателей». Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на проблемный вопрос.

Практическая работа. Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану.

Самостоятельная работа. Устное выполнение заданий из раздела «Продолжаем знакомство с фольклором»; подготовка к сказыванию сказки с использованием сказочных композиционных элементов; устные рассказы о главных героях сказки (по выбору); создание иллюстраций к сказке, подготовка к их защите. Устные

рассказы о понравившихся иллюстрациях к сказкам.

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности, этических чувств, доброжелательности и отзывчивости. Осознание себя как индивидуальности и как члена общества.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач

Осуществлять совместную деятельность в парах с учётом познавательных задач.

4

Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.

Урок актуализации знаний

Актуализация полученных в начальной школе представлений о сказках. Чтение статьи учебника «Русские народные сказки». Выделение в ней жанровых особенностей сказок. Групповая работа с иллюстративным материалом из раздела «Продолжаем знакомство с фольклором» по общему плану.

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности, этических чувств, доброжелательности и отзывчивости. Осознание себя как индивидуальности и как члена общества.

5

«Царевна-лягушка».

Василиса Премудрая и Иван-царевич. Образ невесты-волшебницы. Воплощение в образе Василисы Премудрой лучших человеческих качеств.

Иван-царевич как победитель житейских невзгод.

Урок систематизации и обобщения знаний.

Различные виды пересказа фрагментов сказки, чтение эпизодов сказки по ролям, устное рецензирование

чтения и пересказов одноклассников. Характеристика сказочных героев (в том числе сравнительная) и средств создания их образов: Василисы Премудрой, Ивана-царевича, животных-помощников, Бабы-яги и

Кощея Бессмертного (по группам). Рецензирование актёрского чтения (см. задания фонохрестоматии).

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия — анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

6

Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро побеждает зло.

Урок систематизации и обобщения знаний.

Чтения статьи учебника «Обогащаем свою речь» и высказывание фрагментов сказки с использованием сказочных элементов.

Участие в коллективном диалоге о роли сказочных элементов и языке сказок.

Выявление характерных для народных сказок художественных приёмов и фантастических элементов и определение их роли в сказке.

Выявление в сказках разных видов художественных образов (образ человека, образ природы, образ животного, образ предмета).

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные), как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе об­щечеловеческих ценностей, обозначают важность образования.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осущест­вления.

Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия (устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до дру­гих, владея приемами монологической и диалоги­ческой речи.

7

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная богатырская сказка героического содержания.

Урок систематизации и обобщения знаний.

Чтение и пересказ фрагментов первой части сказки. Поиск незнакомых слов и определение их значения.

Выразительное чтение по ролям эпизодов о трёх поединках Ивана и чуда-юда. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Выделение этапов развития сюжета. Устные и письменные ответы на вопросы.

Самостоятельная работа. Различные виды пересказов на тему «Подвиги Ивана». Устное иллюстрирование. Сообщение об иллюстрациях к сказке. Выполнение заданий из раздела «Литература и изобразительное искусство». Создание иллюстраций к сказке и

подготовка к их презентации и защите

Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: выполняют универсальные логи­ческие действия (устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям).

Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами.

8

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки. Главные и второстепенные герои сказки.

Урок актуализации знаний.

Беседа о главных и второстепенных героях сказки. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Составление характеристики главного героя сказки. Групповые мини - исследования: поиск и изучение слов и выражений, в которых даётся оценка

героев. Презентация и защита иллюстраций к сказке.

Практическая работа. Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану.

Самостоятельная работа. Составление письменной характеристики героя, подготовка к чтению по ролям сказки «Журавль и цапля», составление развёрнутого устного высказывания о любимых жанрах русского фольклора.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ­ляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом «ведут диалог с авто­ром» (прогнозируют будущее чтение; ставят во­просы к тексту и ищут ответы; проверяют себя).

9

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Особенности сказок о животных. Герои-животные. Народное представление о справедливости в сказках о животных.

Урок усвоения новых знаний.

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и её пересказ от лица героя. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров

(см. задания фонохрестоматии). Пересказ самостоятельно прочитанной сказки о животных. Устные и письменные ответы на вопросы из раздела «Размышляем о своеобразии сказок о животных». Участие в коллективном диалоге. Описание иллюстрации к сказке.

Практическая работа. Создание собственных иллюстраций к сказкам (см. задания фонохрестоматии).

Самостоятельная работа. Составление письменного сообщения на тему «Мои любимые сказки о

животных».

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии решения задач.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

10

Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Особенности бытовых сказок и их отличие от волшебных сказок.

Урок усвоения новых знаний.

Различение видов сказок. Выразительное чтение сказки по ролям и её пересказ от лица героя. Прослушивание звукозаписи сказки в актёрском исполнении (фонохрестоматия). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Пересказ самостоятельно прочитанной бытовой сказки.

Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых особенностях сказок. Чтение статьи учебника. «Из рассказов о сказочниках». Нравственная оценка героев сказок.

Практическая работа. Составление развёрнутого устного и письменного ответа на проблемный вопрос

(составление плана ответа, подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения).

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ­ляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом «ведут диалог с авто­ром» (прогнозируют будущее чтение; ставят во­просы к тексту и ищут ответы; проверяют себя).

11

Итоговый урок на тему «Русские народные сказки».

Урок развития речи.

Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела «Литература и изобразительное искусство». Защита ученических проектов «Художники – иллюстраторы сказок», выполненных с помощью учителя и родителей. Ответы на вопросы викторины, на вопросы о сказителях из раздела «Проверьте себя», на вопросы практикума «Читаем, думаем, спорим…» к сказкам

«Марья Моревна», «Мужик и царь», «Сердитая барыня», «Дочь-семилетка». Составление плана письменного высказывания по одному из проблемных

вопросов.

Домашняя контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов

1. Каков мой любимый герой русской народной сказки?

2. Почему я люблю читать народные сказки?

3. Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?

Самостоятельная работа. Сочинение собственной сказки или сочинение по картине на сказочный

Сюжет.

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии решения задач.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Раздел 3. Древнерусская литература (2часа).

12

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

Урок усвое­ния новых знаний.

Изучение статьи учебника «Из древнерусской литературы». Составление плана статьи с указанием основных этапов развития древнерусской литературы.

Выразительное чтение и пересказ фрагментов летописи. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников. Комментирование незнакомых слов и понятий с помощью словарей и справочной литературы. Сопоставление летописного сюжета с иллюстрацией.

Практическая работа. Определение главной мысли фрагмента летописи. Оценка поступков летописных героев.

Самостоятельная работа. Составление толкового словарика незнакомых слов из древнерусских летописей.

Личностные: оценивают общечеловеческие и на­циональные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабаты­вают критерии оценки и определяют степень ус­пешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия , устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

13

Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Урок комплексного применения знаний.

Чтение и пересказ летописного сюжета. Устные и письменные ответы на вопросы. Чтение и комментирование фрагмента «Прошлое должно служить современности» из книги Д. С. Лихачёва «Земля родная».

Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев летописного сказания. Характеристика героев летописного сюжета. Обсуждение произведений изобразительного искусства на летописные сюжеты. Прослушивание и рецензирование актёрского чтения фрагментов летописи.

Практическая работа. Поиск примеров, иллюстрирующих сходство летописи и произведений фольклора.

Самостоятельная работа. Сочинение по картине А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина». Чтение

«Повести об отроке Тверского князя» из практикума

«Читаем, думаем, спорим…».

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, извлекать нужную информацию.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Раздел 4. Литература 18 века (2 часа).

14

М. В. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин.

Урок новых знаний.

Выразительное чтение статей учебника «Михаил Васильевич Ломоносов» и «Сподвижник просвещения». Устные рассказы о Ломоносове (по группам). Пере-

сказ фрагментов публицистического и научно - популярного текстов. Обсуждение иллюстративного материала к коллективному проекту. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление плана рассказа о М. В. Ломоносове.

Самостоятельная работа. Подготовка краткого письменного сообщения по этому плану.

Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «М. В. Ломоносов — великий россиянин».

Познавательные: планировать совместно с учителем и выполнять учебно-познавательные действия

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

15

М. В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…». Изложение научных истин в поэтической форме. Понятие о юморе.

Урок новых знаний.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы. Уча-

стие в коллективном диалоге.

Познавательные: планировать совместно с учителем и выполнять учебно-познавательные действия

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач

Раздел 5. Литература 19 века (41 час).

16

Жанр басни в мировой литературе.

Урок внеклассного чтения.

Выразительное чтение басен разных баснописцев.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские басни». Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Пересказ фрагментов публицистического текста. Сопоставление фрагментов

басен с иллюстрациями.

Практическая работа. Подготовка плана сообщения об одном из баснописцев.

Самостоятельная работа. Подготовка сообщения о баснописце и устный рассказ о нём. Поиск сведений об И. А. Крылове с использованием справочной литера-

туры и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информацию

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность.

17

И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом».

Урок актуализации знаний.

Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и рецензирование выразительного чтения одноклассников. Выразительное чтение статьи учебника

«Иван Андреевич Крылов», комментирование эпиграфа,

незнакомых слов и понятий. Составление плана статьи.

Прослушивание и рецензирование актёрского чтения басни «Свинья под Дубом» (см. фонохрестоматию). Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление характеристик героев басен.

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть одной из басен. Выполнение заданий из раздела «Литература и изобразительное искусство».

Познавательные: осознавать познавательную задачу выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность.

18

И. А. Крылов. «Волк

на псарне».

Урок актуализации знаний.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Комментирование исторического содержания басни. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление характеристик героев басни. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Прослушивание

и рецензирование актёрского чтения басни. Работа со словарём литературоведческих терминов (басня, аллегория, мораль).

Практические работы. Составление таблицы «Жанровые особенности басен». Выявление особенностей

басенного жанра (поучительный характер басен, герои, композиция, особенности языка и стиха).

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению басни наизусть.

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса, исходя из имеющихся критериев; по­нимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами.

19

И. А. Крылов. Мои любимые басни.

Урок развития речи.

Практические работы. Презентация и защита собственных иллюстраций к басням И. А. Крылова. Составление вопросов для викторины (по группам).

Конкурс инсценированной басни.

Самостоятельная работа. Написание сатирической заметки в школьную газету (см. фонохрестоматию).

Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания.

20

В. А. Жуковский. «Спящая царевна».

Урок новых знаний.

Выразительное чтение статьи учебника «Василий Андреевич Жуковский» и сведений о Жуковском из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Составление плана статьи. Выразительное чтение сказки (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность.

21

В. А. Жуковский. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Урок усвоения новых знаний.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Выявление основных черт жанра баллады. Выразительное чтение баллады (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения.

Составление плана (цитатного плана) баллады.

Устные и письменные ответы на вопросы с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Чтение и обсуждение статьи учебника. «Из истории создания баллады «Кубок».

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ­ляют ошибки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: владеют грамотной письмен­ной речью.

22

А. С. Пушкин. «Няне». Рассказ о детских годах жизни А. С. Пушкина.

Урок актуализации знаний.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин».

Комментирование незнакомых слов и историко-культурных реалий. Составление плана статьи.

Чтение и обсуждение сведений учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Пушкина.

Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихов о няне Пушкина.

Устное словесное рисование портрета няни. Обсуждение произведений изобразительного искусства, созвучных стихотворению.

Чтение и комментирование статьи «Лирическое послание» из словаря литературоведческих терминов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Выявление в стихотворении черт лирического послания.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию, адекватно оценивать свои достижения.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

23

«У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» – собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.

Урок усвоения новых знаний.

Выразительное чтение пролога. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. фонохрестоматию).

Обсуждение понятия «пролог» с использованием словаря литературоведческих терминов.

Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Обсуждение произведений изобразительного искусства и музыки, созвучных прологу.

Практическая работа. Устное иллюстрирование пролога .

Самостоятельная работа. Создание иллюстраций к прологу и подготовка к их защите. Подготовка выразительного чтения пролога наизусть. Чтение «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию, адекватно оценивать свои достижения.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

24

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: события и герои. События сказки. Главные и второстепенные герои. Фольклорная основа сказки.

Урок актуализации знаний.

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям и наизусть), пересказ её фрагментов.

Поиск незнакомых слов и определение их значений.

Составление плана (выделение событийной основы) сказки. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Устные и письменные ответы на вопросы.

Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование событий и героев сказок. Составление устных характеристик героев.

.

Регулятивные: определяют цель учебной дея­тельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько шагов, сравнивают и группи­руют факты и явления.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают при совместном решении проблемы (задачи).

25

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев. Система образов сказки.

Урок актуализации знаний.

Составление таблицы «Система образов сказки». Составление плана сравнительной характеристики героев (по группам). Нравственная оценка героев сказки.

Рецензирование актёрского чтения фрагментов сказки (см. задания фонохрестоматии).

Практическая работа. Составление письменной сравнительной характеристики двух героев сказки.

Самостоятельная работа. Сопоставление сказки Пушкина с народными сказками о спящей царевне. Сопоставление сказки и анимационного фильма. Написание отзыва на анимационный фильм по сказке Пушкина.

Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели.

Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов работы на уроке.

26

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки.

Урок актуализации знаний.

Сопоставительный анализ сказки Пушкина и фольклорных сказок разных народов (по группам). Различные виды пересказов. Составление плана сопоставительного анализа и рассказ о сказках по плану.

Проекты. Составление под руководством учителя электронной презентации «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» или создание электронного альбома «События и герои сказок А. С. Пушкина в книжной графике».

Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения.

Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме.

27

«Сказка о мёртвой

царевне и о семи богатырях». Поэтичность и музыкальность сказки.

Урок развития речи.

Практическая работа. Подготовка к устным и письменным ответам на проблемные вопросы: составление плана письменного высказывания, подбор цитат по заданной теме (по группам). Домашняя контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов

1. В чём превосходство царевны над царицей?

2. Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты?

3. В чём общность и различия «Спящей царевны» В. А. Жуковского и «Сказки о мёртвой царевне и о

семи богатырях» А. С. Пушкина?

Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность.

28-29

Контрольная работа по творчеству И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина.

Урок контроля.

Уметь писать изложение, близ­кое к тексту, с опорой на план, комментировать

типичные ошиб­ки в передаче содержания тек­ста.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность.

30

А. С. Пушкин. Художественный мир пушкинских сказок.

Урок внеклассного чтения.

Обсуждение произведений книжной графики к сказкам. Презентация и защита собственных иллюстраций к сказкам Пушкина. Защита учебных проектов по сказкам Пушкина. Практическая работа. Конкурс на выразительное чтение (в том числе по ролям и наизусть) или пересказ самостоятельно прочитанных сказок Пушкина.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность.

31

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

Урок усвоения новых знаний.

Выделение этапов развития сюжета сказки. Выявление в произведении Антония Погорельского характерных признаков литературной сказки.

Самостоятельная работа. Выполнение заданий из раздела учебника «Обогащаем свою речь». Подготовка к защите учебного проекта «Сказка „Чёрная курица, или Подземные жители“ в иллюстрациях».

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ­ляют ошибки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: владеют грамотной речью.

32

«Чёрная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Урок актуализации знаний.

Пересказ эпизодов сказки от лица героев. Лексическая работа по заданиям из раздела «Обогащаем свою речь». Выразительное чтение (в том числе по ролям), пересказ и обсуждение эпизодов сказки. Конкурс на выразительное чтение по ролям диалога Алёши и учителя. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллектив - ном диалоге по обсуждению эпизодов сказки. Устное словесное рисование эпизодов «Последняя встреча Алёши и Чернушки» (воссоздающее воображение) и «Уход подземных жителей в другую страну» (творческое воображение).

Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют

учебную проблему.

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее.

33

Урок 33. М. Ю. Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.

Урок усвоения новых знаний.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов». Комментирование историко-культурных реалий статьи. Знакомство с информацией о селе

Тарханы (см. раздел учебника «Литературные места России» и материалы практикума «Читаем, думаем, спорим…»). Восприятие стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют

учебную проблему.

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее.

34

«Бородино»: проблематика и поэтика. Скорбь о погибших защитниках Отечества и патриотический пафос стихотворения.

Урок актуализации знаний.

Практическая работа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение», «гипербола», «эпитет», «метафора», «звукопись» (по группам).

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Какую роль в стихотворении играют его звуковые особенности, поэтическая лексика и синтаксис?».

Чтение сказки Лермонтова «Ашик-Кериб» и выполнение иллюстраций к ней (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Сопоставление стихотворений «Бородино» и «Поле Бородина».

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

35

«Ашик-Кериб» как литературная сказка.

Урок внеклассного чтения.

Инсценирование фрагментов сказки. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Практическая работа. Анализ фрагментов сказки ( по группам).

Самостоятельная работа. Поиск сведений о Н. В. Гоголе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Чтение повести «Заколдованное место».

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ­ляют ошибки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: владеют грамотной письмен­ной речью.

36

Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место».

Урок новых знаний.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.

Практическая работа. Характеристика героев повести с использованием цитатных примеров (по группам).

Самостоятельная работа. Художественный пересказ эпизодов повести. Чтение повести «Пропавшая грамота».

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

37

«Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести.

Урок актуализации знаний.

Практическая работа. Анализ эпизодов повести (по группам).

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «фантастика», «юмор», «художественная условность».

Составление аналитической таблицы «Фантастика и юмор в повести» (с использованием цитирования).

Самостоятельная работа.

Чтение повестей «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством» и «Страшная месть» (по выбору).

Создание собственных иллюстраций к повести, подготовка к их презентации и защите.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию .

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

38

«Вечера на хуторе близ Диканьки», «Майская ночь, или Утопленница». Поэтика картин народной жизни.

Урок внеклассного чтения.

Практическая работа. Характеристика главных положительных героев каждой повести (по группам).

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть описания природы из «Вечеров…» (по выбору). Поиск сведений о детстве Н. А. Некрасова с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Письменный ответ на проблемный вопрос (по выбору):

1. Как главные герои гоголевских «Вечеров…» побеждали зло? (По одной из повестей.)

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее.

39

Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях».

Урок усвое­ния новых знаний.

Практическая работа. Составление таблицы «Внешность и черты характера русской крестьянки» (с использованием цитирования).

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть отрывков из поэмы. Подготовка сообщения «Некрасовские места на карте России»

Чтение стихотворения «На Волге» (для внеклассного чтения). Создание иллюстраций к отрывкам из поэмы Некрасова, подготовка к их презентации и защите.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности, выполнять поиск причин и пути их преодоления.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

40

«Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина.

Урок усвое­ния новых знаний.

Практическая работа. Составление плана ответа на вопрос «Почему автор называет крестьянских детей – „счастливый народ!“?».

Самостоятельная работа. Подготовка к чтению наизусть и инсценированию отрывка из стихотворения «Мужичок-с-ноготок». Создание иллюстраций к стихотворению, подготовка к их презентации и защите.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия: анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

41

«Крестьянские дети». Язык стихотворения. Речевые характеристики персонажей.

Урок усвоения новых знаний.

Выразительное чтение стихотворения по ролям. Комментирование лексики, определение её стилистической окраски. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение иллюстраций учебника к стихотворению (по плану, предложенному учителем). Составление плана описания иллюстрации учебника.
Презентация и защита собственных иллюстраций. Практические работы. Составление речевых характеристик персонажей (по группам). Составление та-
блицы «Значение и стилистическая окраска устаревших и просторечных слов в стихотворении».
Самостоятельная работа. Описание одной из иллюстраций к стихотворению.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности, выполнять поиск причин и пути их преодоления.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

42

И. С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве.

Урок новых знаний.

Самостоятельная работа. Выборочный пересказ истории одного из героев (по выбору). Создание собственных иллюстраций.

Проект. Составление электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести „Муму“ глазами книжных графиков» (подбор к словесным фрагментам иллюстраций книжной графики, анализ изобразительно-выразительных средств в разных видах искусства).

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности, выполнять поиск причин и пути их преодоления.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

43

Повесть «Муму» как протест против рабства. Духовные и нравственные качества Герасима.

Урок актуализации знаний.

Участие в коллективном диалоге. Обсуждение иллюстраций учебника и найденных самостоятельно, презентация и защита собственных рисунков.

Практическая работа. Заполнение цитатной таблицы «Черты характера Герасима».

Самостоятельная работа. Составление плана характеристики Герасима. Подготовка к устному рассказу о герое по плану (с использованием цитирования) и его письменная характеристика.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности, выполнять поиск причин и пути их преодоления .

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

44

«Муму»: система образов. Развитие представлений о литературном герое.

Урок систематизации и обоб­щения знаний и умений.

Устные рассказы о Герасиме. Обсуждение плана его характеристики. Составление планов сравнительных характеристик героев (по группам). Составление письменных сравнительных характеристик героев по плану.

Практическая работа. Заполнение цитатной таблицы сравнительной характеристики героев.

Самостоятельная работа. Письменные сравнительные характеристики героев.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности, выполнять поиск причин и пути их преодоления .

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

45

И. С. Тургенев - мастер портрета и пейзажа.

Урок развития речи.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «портрет», «пейзаж». Заполнение аналитических таблиц «Портреты и пейзажи в повести „Муму“» (по группам). Презентация и защита электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести „Муму“.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ­ляют ошибки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Коммуникативные: владеют грамотной письмен­ной речью.

46

А. А. Фет. Лирика. Стихотворение «Весенний дождь».

Урок усвое­ния новых знаний.

Практическая работа. Чтение и анализ стихотворений Фета о природе (по группам).

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть стихотворений поэта. Письменный анализ одного из стихотворений.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания.

47

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев.

Урок усвое­ния новых знаний.

Практическая работа. Анализ эпизодов рассказа (по группам).

Самостоятельная работа. Устный рассказ о писателе. Устные рассказы о Жилине и Костылине (по группам). Поиск иллюстраций к рассказу написание отзыва об одной из иллюстраций. Создание собственных иллюстраций и подготовка к их презентации и защита.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

48

«Кавказский пленник»: Жилин и Костылин.

Урок актуализации знаний.

Практическая работа. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «идея», «сюжет», «рассказ». Самостоятельная работа. Письменная сравнительная характеристика героев. Проект. Составление под руководством учителя электронной презентации «Жилин и Костылин: два характера – две судьбы».

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы .

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

49

«Кавказский пленник». Смысл названия рассказа.

Урок развития речи.

Защита учебного проекта «Жилин и Костылин: два характера – две судьбы».

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ­ляют ошибки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: владеют грамотной письменной речью.

50-51

Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого.

Контроль за знаниями учащихся.

Создание письменных высказываний различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев, в том числе сопоставительная; отзыв о самостоятельно прочитанном про изведении, ответ на проблемный вопрос, выполнение тестовых заданий.

Познавательные: осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информацию.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность.

52

А. П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ.

Урок новых знаний.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров из рассказа, иллюстрирующих понятия «речевая характеристика», «юмор». Чтение и обсуждение статьи учебника «О смешном в литературном произведении. Юмор».

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства (справочная литература, словари).

Познавательные: составляют сложный план тек­ста, умеют передавать содержание в сжатом, вы­борочном или развернутом виде. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

53

Рассказ А.П.Чехова «Хирургия».

Урок развития речи.

Практическая работа. Составление таблицы, включающей в себя ключевые элементы киносценария.

Словесное описание кадров киносценария.

Самостоятельная работа. Завершение работы по составлению таблицы (описание недостающих кадров киносценария). Чтение ранних рассказов Чехова «Пересолил», «Каникулярные работы институтки Наденьки», «Письмо к учёному соседу» (по группам) и подготовка к их инсценированию.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания.

54

Ранние рассказы Антоши Чехонте.

Урок внеклассного чтения.

Практическая работа. Выявление авторских способов создания комического. Характеристика и нравственная оценка героев (по группам).

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Над чем мы смеёмся, читая ранние рассказы Чехова?» (на примере 1–2 рассказов). Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Юмористические рассказы А. П. Чехова в иллюстрациях пятиклассников».

Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания.

Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь.

55

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…».

Урок новых знаний.

Практическая работа. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции в стихотворениях.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия

Регулятивные:адекватно оценивать свои достижения.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

56

А. Н. Майков. «Ласточки»; И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок).

Урок усвоения новых знаний.

Практические работы. Подбор цитатных подписей из стихотворений к репродукциям картин, помещённым в учебнике. Сопоставительный анализ стихотворений разных поэтов.

Самостоятельная работа. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям и подготовка к их презентации и защите.

Проекты. Составление под руководством учителя электронного альбома «Стихи о родине и родной природе в иллюстрациях». Конкурс на лучшее чтение стихотворений о родной природе.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

57

Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе.

Урок развития речи.

Практическая работа. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос «Какой я вижу свою родину и русскую природу в поэзии XIX века?» (по одному-двум стихотворениям).

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

Раздел 5. Русская литература 20 века (29 часов).

58

И. А. Бунин. «Косцы».

Урок новых знаний.

Чтение статьи учебника о Бунине и составление её плана. Сообщения учащихся о Бунине (герб рода Буниных, детские годы писателя, учёба в Елецкой гимназии).

Выразительное чтение и обсуждение рассказа «Косцы» (по группам). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Устное рецензирование выразительного чтения.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

59

И. А. Бунин. «Подснежник»

Тема исторического прошлого России.

Урок усвое­ния новых знаний.

Практическая работа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «антитеза», «повтор», с использованием словаря литературоведческих терминов.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осущест­вления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

60

В. Г. Короленко. «В дурном обществе».

Урок усвое­ния новых знаний.

Практическая работа. Подбор цитатных подписей к иллюстрациям.

Самостоятельная работа. Чтение и пересказ фрагментов повести. Письменный ответ на вопрос. Заполнение цитатной таблицы «Портретные характеристики героев» (по группам).

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

61

«В дурном обществе»: семья Тыбурция.

Урок усвое­ния и комплексного применения новых знаний.

Практическая работа. Анализ портретных характеристик и определение их роли в повести. Выявление авторских оценок по деталям портретов.

Самостоятельная работа. Письменная сравнительная характеристика героев (по выбору). Подготовка выборочного пересказа «История старого Януша». Поиск в повести пейзажных зарисовок и определение их роли в тексте.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

62

«В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела».

Урок усвоения новых знаний.

Проект. Электронный альбом «Мои ровесники в повести В. Г. Короленко „В дурном обществе“»

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ­ляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

63

Контрольная работа. Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?

Урок контроля знаний и умений учащихся.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информацию.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию, адекватно оценивать свои достижения.

64

С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».

Урок новых знаний.

Практическая работа. Анализ стихотворений о родном доме.

Самостоятельная работа.

Подготовка выразительного чтения наизусть стихотворений поэта.

Отзыв об актёрском чтении одного из стихотворений Есенина.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания.

65

П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы.

Урок усвое­ния новых знаний.

Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики Степана и Хозяйки Медной горы и заполнение цитатной таблицы.

Самостоятельная работа. Письменный рассказ о главных героях сказа и их нравственная оценка.

Поиск в справочной литературе и Интернете иллюстраций художников Палеха и других авторов к сказам Бажова. Подготовка к презентации и защите собственных иллюстраций.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других уметь строить монологические высказывания.

66

«Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы.

Урок актуализации знаний.

Презентация и защита собственных иллюстраций к сказу. Защита проекта «Сказы Бажова в иллюстрациях художников Палеха и других авторов».

Практическая работа. Исследование языка сказа (лексика, синтаксис, историко-культурные реалии).

Самостоятельная работа. Письменное описание одной из иллюстраций к сказам Бажова. Чтение сказки К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб» и подготовка к инсценированию эпизодов сказки.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других уметь строить монологические высказывания.

67

К. Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки.

Урок усвое­ния новых знаний.

Практическая работа. Составление плана (цитатного плана) сказки. Составление плана характеристики героев сказки (по группам). Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования).

Самостоятельная работа. Заполнение таблицы «Цитатная характеристика героев сказки» (по группам). Письменная характеристика одного из героев.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами.

68

«Тёплый хлеб»: язык сказки. Реальное и фантастическое в сказке.

Урок применения знаний.

Практическая работа. Исследование языка сказки, анализ эпитетов, сравнений и олицетворений, глагольной лексики (по группам).

Самостоятельная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов (по выбору):

1. О чём я задумался, читая сказку «Тёплый хлеб»?

2. Какие события и герои сказки «Тёплый хлеб» помогли Фильке измениться?

3. Что вас удивило в описаниях природы в сказке «Тёплый хлеб»?

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

69

«Заячьи лапы» и другие рассказы.

Урок внеклассного чтения.

Самостоятельная работа. Поиск сведений о Маршаке-сказочнике с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

70

С. Я. Маршак. Сказки для детей.

Урок усвое­ния новых знаний.

Чтение и обсуждение статьи учебника о Маршаке. Устный рассказ о детстве и юности поэта. Инсценировка эпизодов из пьес-сказок «Кошкин дом» и «Горя бояться – счастья не видать» и обсуждение их содержания. Выразительное чтение сказок Маршака (в том числе по ролям и наизусть) и их обсуждение.

Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: развивают орфоэпические навыки, количественно и качественно обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь.

71

«Двенадцать месяцев»: проблемы и герои.

Урок разви­тия речи.

Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках. Выразительное чтение пьесы-сказки «Двенадцать месяцев» по ролям. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Выполнение заданий фонохрестоматии. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев пьесы-сказки.

Подбор цитат для характеристики героев пьесы-сказки.

Практическая работа. Составление плана характеристики героев (по группам). Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования).

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию .

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

72

«Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа.

Урок усвоения и применения знаний.

Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Сопоставление пьесы-сказки и её фольклорных источников. Выявление в пьесе-сказке черт фольклора, определение художественной функции фольклорных образов. Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки.

Практические работы. Составление плана высказывания «Драма как род литературы». Заполнение аналитической таблицы «Общность и различие пьесы-сказки Маршака «Двенадцать месяцев» и одноимённой народной сказки».

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

73

Контрольная работа. Чем похожи и чем отличаются Падчерица и Королева?

Урок контроля знаний.

Уметь создавать письменные высказывания.

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям.

Делать вывод из рассуждения.

Познавательные:, выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию .

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения задач.

74

А. П. Платонов. «Никита»: человек и природа.

Урок усвое­ния новых знаний.

Устные ответы на вопросы по содержанию рассказа с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление плана характеристики героя. Рассказ о герое (с использованием цитирования) и его письменная характеристика.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ­ляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план тек­ста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаива­ют свою точку зрения, подтверждают аргументы.

75

Рассказ «Никита»: быль и фантастика.

Урок актуализации знаний.

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Два мира в рассказе». Письменная характеристика героя (с использованием цитирования).

Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из вопросов (по выбору):

1. Каким показан мир фантастических существ в рассказе Андрея Платонова «Никита»?

2. Почему слова «добрый», «труд», «живой» стоят в рассказе в одном смысловом ряду?

Подготовка к выразительному чтению рассказа В. П. Астафьева «Васюткино озеро».

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

76

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.

Урок усвое­ния новых знаний.

Чтение и обсуждение статьи учебника об Астафьеве, статьи «Деревня Овсянка» (из раздела «Литературные места России»). Выразительное чтение рассказа, художественный пересказ его фрагментов. Устные ответы.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

77

«Васюткино озеро»: становление характера главного героя.

Урок актуализации знаний.

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Черты характера героя и авторское отношение к нему».

Самостоятельная работа. Выполнение письменной характеристики героя (с использованием материалов таблицы). Подготовка к контрольной работе, составлению письменного ответа на проблемный вопрос. Составление плана (в том числе цитатного) самостоятельного письменного высказывания.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ­ляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: составляют сложный план тек­ста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами.

78 -79

Контрольная работа. Какой изображена русская природа в творчестве Есенина, Бажова, Паустовского, Астафьева (по одному произведению)?

Урок контроля за знаниями учащихся.

Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление письменного ответа на один из проблемных вопросов.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осущест­вления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами.

80

А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Урок новых знаний.

Выразительное чтение наизусть стихотворений о детях на войне, презентация и защита иллюстраций к этим стихотворениям.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Поэты о Великой Отечественной войне (1941—1945)».

Устный рассказ о военной биографии поэта с показом его портретов. Актёрское исполнение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения по ролям.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь.

81

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…».

Урок новых знаний.

Практическая работа. Устный и письменный анализ стихотворения.

Самостоятельная работа.

Подготовка к выразительному чтению стихотворения наизусть.

Подготовка сообщений о жизни Бунина и Дона-Аминадо в эмиграции.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

82

Русские поэты XX века о родине и родной природе.

И. А. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо. «Города

и годы».

Урок новых знаний.

Выразительное чтение ранее изученных стихотворений Ф. И. Тютчева, А. Н. Майкова, И. С. Никитина, И. З. Сурикова, А. Н. Плещеева о родине и родной природе (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Сообщение о жизни И. А. Бунина и Дона-Аминадо в эмиграции с показом их портретов. Рецензирование актёрского чтения стихотворений Бунина и Дона-Аминадо (см. фонохрестоматию). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

83

Д. Кедрин. «Алёнушка»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня».

Урок актуализации знаний.

Краткие сообщения о поэтах. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ­ляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: составляют сложный план тек­ста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами.

84

Саша Чёрный. «Кавказский пленник».

Урок усвоения новых знаний.

Рассказы о Саше Чёрном с показом его портретов. Чтение и обсуждение вступительной статьи учебника о писателе. Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов (по группам). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осущест­вления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами.

85

Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон»

Урок усвоения новых знаний.

Практическая работа. Выявление способов создания комического в рассказах Саши Чёрного. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор».

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Какими способами автор добивается в рассказе «Игорь-Робинзон» юмористических эффектов?». Чтение рассказов Тэффи «Валя» и «Дедушка Леонтий» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Создание иллюстраций к рассказам.

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

Коммуникативные: развивают орфоэпические навыки, количественно и качественно обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь.

86

Ю. Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение.

Урок усвоения новых знаний.

Презентация и защита собственных иллюстраций к юмористическим рассказам. Чтение и обсуждение статьи учебника о Ю. Ч. Киме. Прослушивание звукозаписи песни «Рыба-кит» в авторском исполнении

и его устное рецензирование. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ­ляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: составляют сложный план тек­ста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами.

Раздел 6. Зарубежная литература (15 часов)

87

Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»: верность традициям предков.

Урок новых знаний.

Практическая работа. Заполнение таблицы «Черты жанра баллады в стихотворении „Вересковый мёд“».

Самостоятельная работа. Создание иллюстраций к балладе и написание отзыва на мультфильм «Вересковый мёд». Чтение фрагментов романа Д. Дефо «Робинзон Крузо» в пересказе К. И. Чуковского. Поиск в Интернете портретов Д. Дефо, истории матроса Александра Селкирка, изображений кораблей и морских пейзажей.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе.

88

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя.

Урок новых знаний и умений.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по реше­нию проблемы (задачи).

Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - выполняют анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

89

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя.

Урок новых знаний.

Краткий пересказ эпизодов романа, помогающих понять черты характера и внутреннюю сущность героя. Выборочный пересказ на тему «Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове?». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Практическая работа. Составление плана характеристики Робинзона. Рассказ о герое (с использованием цитирования) и его характеристика. Самостоятельная работа. Чтение глав романа. Составление письменной характеристики Робинзона

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зре­ния, аргументируя ее.

90

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа.

Урок комплексного применения знаний.

Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики героев. Сопоставительная характеристика героев романа.

Самостоятельная работа. Подготовка сообщения на тему «Почему роман „Робинзон Крузо“ до сих пор интересен читателям». Составление плана сравнительной характеристики Робинзона Крузо и Игоря - Робинзона, Робинзона Крузо и Васютки (по выбору).

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию, адекватно оценивать свои достижения.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе

91

Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика.

Урок новых знаний.

Сообщения о сказочнике Андерсене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил.

Выразительное чтение и пересказ фрагментов из очерка К. Г. Паустовского «Сказочник». Выразительное

чтение и обсуждение статьи учебника об Андерсене. Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям).

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию, адекватно оценивать свои достижения.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе

92

Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви.

Урок актуализации знаний.

Практическая работа. Составление плана характеристики Герды. Рассказ о героине (с использованием цитирования) и её устная характеристика.

Самостоятельная работа. Составление письменной характеристики Герды. Подготовка рассказа о Снежной королеве. Отзыв на мультфильм или художественный фильм «Снежная королева».

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию, адекватно оценивать свои достижения.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе

93

Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: «что есть красота?».

Урок актуализации знаний.

Практическая работа. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика Герды и Снежной королевы». Рецензирование отзывов на фильмы о Снежной королеве, на иллюстрации к сказке. Защита коллективных проектов.

Самостоятельная работа. Чтение сказок Андерсена «Огниво», «Дикие лебеди», «Ель», «Штопальная игла». Подготовка пересказов и инсценирования их фрагментов. Создание собственных иллюстраций. Составление вопросов для викторины.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию, адекватно оценивать свои достижения.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе.

94

Волшебные сказки Андерсена.

Урок внеклассного чтения.

Презентация сказок Андерсена: выразительное чтение сказок (в том числе по ролям), пересказ и инсценирование их фрагментов, устные ответы на проблемные вопросы (с использованием цитирования).

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зре­ния, аргументируя ее.

95-96

Контрольная работа. Почему Герда победила Снежную королеву?

Урок контроля знаний и развития речи.

Мастер снов и сказок». Комментирование проблемных вопросов. Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию, адекватно оценивать свои достижения.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

97

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: неповто-римый мир детства.

Урок новых знаний.

Сообщения о писателе Марке Твене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил и работал. Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Обсуждение первых глав романа (по группам). Различные виды пересказов.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию, адекватно оценивать свои достижения.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе.

98

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев.

Урок актуализации знаний.

Практическая работа. Составление плана письменной характеристики героев (в том числе сравнительной) и их характеристика по плану (с использованием цитирования).

Самостоятельная работа. Подготовка пересказа гл. 32—34 и инсценировки эпизода «Том и Гек собираются создать шайку разбойников» (гл. 35).

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию, адекватно оценивать свои достижения.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

99

«Приключения Тома Сойера» – любимая книга

многих поколений читателей.

Урок применения полученных знаний.

Пересказ финальных глав романа от лица героев. Показ и обсуждение инсценировки эпизода «Том и Гек

собираются создать шайку разбойников». Составление плана ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на один из проблемных вопросов.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зре­ния, аргументируя ее.

100

Джек Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым?

Урок новых знаний.

Проект. Создание электронного альбома «Герои произведений Джека Лондона в экстремальных ситуациях».

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зре­ния, аргументируя ее.

101

Джек Лондон. «Сказание о Кише»: мастерство писателя.

Урок применения знаний.

Практическая работа. Составление плана характеристики литературного произведения. Рассказ о книге и её героях по плану. Подбор цитат на заданные темы (по группам). Презентация и защита собственных ил люстраций. Презентация и защита проекта «Герои Джека Лондона в экстремальных ситуациях».

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зре­ния, аргументируя ее.

102

Итоговая контрольная работа «Путешествие в страну «Литературию».

Урок контроля. Защита проектов.

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 5 классе: выразительное чтение (в том числе наизусть); устный монологический ответ; различные виды пересказов; устные и пись-менные рассказы о произведениях и героях; иллюстрирование примерами изученных литературоведческих терминов; выполнение тестовых заданий.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зре­ния, аргументируя ее.