Старт осенних олимпиад для учителей, учеников и дошкольников! Специальные наградные, результаты сразу, комфортное участие.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 05.09.2025 11:01

Байданова Ботагоз Рыспаевна

Учитель начальных классов

47 лет

2 663

23 209

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Ханты - Мансийск

Специализация

Начальные классы

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс. УМК "Начальная школа 21 века"

Категория: Начальные классы

08.02.2017 10:29

УМК "Начальная школа 21 века". Рабочая программа по литературному чтению

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению 3 класс. УМК "Начальная школа 21 века"»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

г. Ханты - Мансийска

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

на заседании ШМО на заседании Приказ № 229

учителей методсовета от «29» августа 2016г.

Протокол_№ 1 Протокол № 1 Директор школы

от «25 » августа 2016г. от «26 » августа 2016 г. Лобанов А.Н.

Руководитель ШМО Руководитель

Бакиева Н.В. методического совета

Зуйкова Г.И.

Рабочая программа

по литературному чтению

на 2016-2017 учебный год

Ф.И.О. учителя Байданова Ботагоз Рыспаевна

Класс – 3Б

количество часов в год - 136

количество часов в неделю –4

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для обучающихся 3 класса составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами и рассчитана на 4 часа в неделю (136 часов в год):

Федеральным Законом «Об образовании в РФ» (от 29.12. 2012 года № 273 – ФЗ).
Приказом Министерства образования в РФ от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"
Приказом Министерства образования в РФ от 29 декабря 2014 г. N 1643 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования".
Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», Приказом Министерства образования и науки РФ от 08.06.2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253»

Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 2.

Учебником для ОУ «Литературное чтение. 3 класс». Авторы Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова.-М., Вентана – Граф, 2014 год),

Учебным планом МБОУ СОШ № 2 на 2016-2017 учебный год.

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Цель и задачи обучения литературному чтению

Основная цель предмета литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слушать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым)

включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формированием универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Специфические особенности предмета литературного чтения в начальной школе:

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося и включает:

сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;
одновременная работа над языком произведения и речью детей;
сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
различение художественных и научно-популярных произведений;
формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
освоение литературных произведений в сочетание с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Общая характеристика курса литературного чтения в 3 классе

Данный учебный предмет литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. Ряд авторов показаны в качестве переводчиков. Соблюдается хронологическая последовательность предъявления произведений одного автора. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении.

В программе осуществлен принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.

Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности и др.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках обучающиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие обучающихся 3 класса.

Литературное чтение как вид искусства знакомит обучающихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, и способствуют формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысления. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение» должны отражать:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Содержание программы

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение.

Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Фольклор: присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж.

Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Творческая деятельность обучащихся

Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «Досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

Чтение: работа с информацией

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.

Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
с уроками технологии: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа; уроки- экскурсии, уроки по развитию связной речи обучающихся, уроки- викторины, библиотечные уроки, уроки-путешествия, обобщающие уроки, уроки-проекты, уроки- исследования

Технологии, методики:

уровневая дифференциация
проектная деятельность
проблемное обучение;
моделирующая деятельность;
поисковая деятельность;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии.

Формы контроля

диагностика;
проверочная работа
самостоятельная работа
тестовые работы;
фронтальный опрос;
дидактический материал
проверка домашнего задания (фронтальная, взаимопроверка, выборочная)

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению в 3 классе

К концу обучения в 3 классе ученик достигнет следующих результатов:

Раздел «Виды речевой деятельности и читательской деятельности»

Ученик научится:

осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;
понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60–75 слов в минуту);
практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;
находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
читать, молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;

работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;

уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

различать стихотворный и прозаический тексты; называть стихотворение и прозаические жанры;

определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;

использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

Ученик может научиться:

подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;
употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;
находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;

инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

передавать содержание произведения от лица героя;

создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения

Ученик получит возможность научиться:

иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;

создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы);

творчески передавать содержание произведения от лица героя.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

находить в тексте информацию о героях произведений, а в структурных элементах книги- сведения об авторе, книге;
понимать дополнять, исправлять, уточнять информацию, представленную в таблицах, схемах, моделях;
использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;
делить текс на составные части, составлять план текста;
сопоставлять и обобщать информацию, содержащую в разных частях;
определять и формировать главную мысль текста;

Ученик может научиться:

самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге, пользуясь структурными элементами книги;
находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;
сравнивать полученную информацию с информацией готовых таблиц и схем.

Система контроля и оценки уровня знаний и умений учащихся реализует следующие функции:

социальную (позволяет установить соответствие личных достижений каждого ученика требованиям программы, познакомить учащихся и их родителей с направлениями и критериями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все факторы, влияющие на учебно-познавательный процесс и уровень обученности ученика, чтобы наметить перспективу развития его индивидуальных возможностей);
воспитательную (учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в обучении и развитии, а также сформированность его личных качеств. Система проверочных и контрольных работ выполняет не только контролирующую, но и обучающую роль. Вовлечение учащихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая к решению задач различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы);
образовательную (учитель определяет уровень усвоения материала, анализирует успехи и просчеты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного материала; ученик, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осознает, что он уже умеет, а что нужно еще повторить или доучить);
эмоционально-развивающую (эмоциональная реакция каждого ученика на полученный результат — радость, огорчение, безразличие — может укрепить его учебную мотивацию или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше).

Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых третьеклассниками с предметным содержанием. Работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Это:

комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);
литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);
тесты по изученному произведению, теме, разделу;
тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и, молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;
диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;
тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);
комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);
итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);

Начиная со второго полугодия в 3 классе, задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений. Продвижение учащихся в их начальном литературном образовании и развитии можно определить триадой «знаю, понимаю, могу».

Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной):

«5» — ученик набрал 9-10 баллов;

«4» — ученик набрал 7-8 баллов;

«3» — ученик набрал 5-6 баллов;

«2» - ученик набрал менее 5 баллов.

Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в трех вариантах, различающихся тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответствует обязательному минимуму содержания программы и, следовательно, первому уровню подготовки. Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и соответствуют второму и третьему уровням подготовки.

Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сумме верных ответов:

«5» — если все задания выполнены верно;

«4» — если выполнено не менее 1/4 всех заданий;

«3» — если выполнено не менее 1/2 всех заданий;

«2» — если выполнено менее 1/2 всех заданий.

Литературные диктанты - это форма проверки литературной эрудиции. Последняя предполагает знание заголовков изученных произведений, литературоведческих понятий, сведений об авторах и словаря автора, используемого в произведениях. Диктанты позволяют также проверить и повысить грамотность учащихся.

Виды диктантов:

•Лексические диктанты предлагают слова и выражения из словарей, которые сопровождают тексты произведений в учебниках.

•Литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультурные понятия.

•Информационные диктанты содержат имена, отчества и фамилии писателей, имена героев произведений.

Количество слов в 3 классе - 10-12. Проверка диктантов проводится учащимися самостоятельно, с использованием учебника и учебной хрестоматии. Обучающиеся проверяют и оценивают свою работу таким образом: «У меня все верно», «У меня одна ошибка, и я ее нашел». Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:

«5» — если в работе нет ошибок;

«4» — если в работе одна ошибка;

«3» — если в работе две ошибки;

«2» — если в работе более двух ошибок.

Отметка навыков чтения (темп, способ чтения, правильность, понимание)

В третьем классе проверяется умение читать целые слова, словосочетания и фразы, понимание содержания текста при чтении молча, выразительное чтение подготовленного текста и чтение наизусть стихотворения. О замере времени учащимся не сообщается.

Отметка «5» — ученик читает целыми словами, со скоростью 60 и более слов в минуту вслух и более 80 слов в минуту, молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение.

Отметка «4» —ученик читает текст вслух целыми словами, со скоростью не меньше 55 слов в минуту, интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения, молча не меньше более 70 слов в минуту.

Отметка «3» —ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45 слов в минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки; темп чтения, молча не меньше 60 слов в минуту.

Отметка «2» — ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

«Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка , слогов, слов; пропуски или добавления слов; ошибки ударения.

Понимание слова: включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте.

Понимание текста: проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, выразительного чтения (показатель целостного восприятия и осмысления текста).

Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответствуют содержанию произведения; интонация не соответствует знакам препинания.

Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осуществляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди читают текст по частям в течение 3-5 минут, учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каждым учеником за одну минуту. Определяются способ чтения, темп чтения (количество слов), правильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов). Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений.

Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а итоговая — в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию незнакомый текст.

Проверка навыка чтения, молча (полное исключение речедвижения) проводится фронтально, индивидуально или с группой учащихся. По команде учителя дети начинают читать Предложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого они дочитали. Навык сформирован, если ученик читает правильно, понимает прочитанный текст, умеет выразительно читать подготовленное произведение.

В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя. Оно формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки.

Примерные критерии формирующего оценивания устного ответа:

Выразительное чтение.
Объяснение новых слов.
Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.
Ответы на вопросы по содержанию.
Ответы на вопросы на понимание смысла.

Примерные критерии отметки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):

Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.
Разнообразие источников информации.
Выразительный устный рассказ.
Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.
Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу

Поурочное календарно - тематическое планирование

по литературному чтению

Часов за год - 136

№

п\п

Тема раздела и урока

Планируемые результаты

Методиче-

ское обеспе-чение

Дата

Факт

1четверть(36ч.)

Предметные

УУД

Личностные

Устное народное творчество-16ч.

Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик-годовик».

Называет тему, форму, виды загадок. Выразительно читает загадки. Рассказывает самостоятельно прочитанные сказки, загадки.

Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывает объекты из чувственной формы в модель. Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Учеб. стр. 4 - 10

Тетрадь стр. 4 - 7

Хрестоматия ч.1 стр. 3

Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение. Загадки, пословицы.

Рассказывает наизусть несколько пословиц на разные темы. Объясняет значение пословицы. Выразительно читает пословицы.

Сравнивает пословицы. Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознает способы и приемы действий при решении учебных задач.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Учеб стр. 11 – 13

Тетр. стр. 7 – 9

Хрестоматия ч.1 стр. 4

Презентация «Пословицы»;

рабочие карточки для групповой работы знатоков пословиц и загадок.

О присказках. Русские народные сказки. «Самое дорогое».

Сравнивает формы присказки (зачина). Сравнивает героев сказок «Самое дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Выразительно читает диалоги.

Сравнивает изучаемые объекты (сказки). Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Способность к организации собственной деятельности.

Учебник

стр. 13 – 18

Тетрадь

стр. 10 - 11

Русские народные сказки. «Про Ленивую и Радивую »

Способность к организации собственной деятельности.

Учебник

стр. 18 – 23

Тетрадь

стр. 12 – 13,

таблица для работы в группе.

*Слушание и работа с детскими книгами. Сказки о животных. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич».

Обобщает знания о сказках. Озвучивает заполненную схему со стрелками. Владеет первоначальным навыком аналитического чтения. Рассказывает сказку по плану. Читает выразительно по ролям.

Анализирует текст и составляет модельный или словесный план (блок-схему). Рассказывает по плану. Называет особенности построения книги (предисловие, послесловие).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Тетрадь

стр. 14 - 16

Хрестоматия ч.1 стр. 34, 41

Сказки с загадками. «Дочь-семилетка»

Дополнительное чтение. "Умная внучка" ( в пересказе А.Платонова)

Пересказывает сказку по плану. Называет особенности сказок с загадками, развития сюжета. Сравнивает героев положительных и отрицательных. Сравнивает сказки с загадками.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Уч. стр. 24 – 30

Тетр. стр. 16 – 17

Хрест. ч.1 с. 124

Презентация «Биография А.П. Платонова».

Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр-Немудёр». О присказках.

Раскрывает смысл понятия «волшебные сказки». Называет их особенности : чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительно читает эпизоды о чудесах. Рассказывает сказки. Сравнивает бытовые и волшебные сказки. Рассказывает наизусть присказки.

Обобщает результаты работы в таблице «чудеса в сказке». Подбирает книги по теме «Волшебные сказки». Выразительно рассказывает понравившиеся части. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народная сказка.

Памятка № 1

*Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. «Елена Премудрая», «Умная внучка» «Хозяин ветров»,

Сравнивает книги с бытовыми, волшебными сказками и сказками о животных.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Тетрадь

стр. 21 – 23

Хрестоматия ч.1 стр. 43, 53

Скороговорки. Потешки. Повторение. Малые жанры фольклора.

Самостоятельно заполнять таблицу «Народные сказки». Знает наизусть три-пять скороговорок. Быстро и правильно проговаривает одну скороговорку не менее десяти раз. Записывает и выделяет повторяющиеся в скороговорке буквы, части слова или слова. Рисует иллюстрацию.

Придумывает скороговорку. Находит в библиотеке книги с малыми фольклорными формами. Оформляет скороговорку на листе бумаги.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Презентация «Скороговорки, потешки»

Учебник

стр. 43 – 44

Тетрадь

стр. 23 – 25

Хрестоматия ч.1 стр. 4, 6.

Обобщение по разделу «Устное народное творчество»

Проверьте себя.

Участвует в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц и поговорок». Самостоятельно выполняет задания в тетради «Проверь себя».

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Словарь-справочник «Книгочей».

Тетрадь

стр. 25 - 27

Былины. «Добрыня и Змея»

Называет правильно былины и выделяет их особенности. Сравнивает героев – положительных и отрицательных. Пересказывает по плану былины или отдельные эпизоды. Читает выразительно тексты былин или эпизоды из них (описание героев, их подвигов, чудес).

Комментирует ответы на вопросы. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться.

Презентация «Герои былин. Добрыня».

Учебник

стр. 44 – 50

Тетрадь

стр. 28 – 29

Былина. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,

Самостоятельно рассказывает о прочитанной книге с былинами. Правильно называет издание, опираясь на титульный лист. Выделяет основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывает фамилию художника-иллюстратора.

Делит на смысловые части, перечитывает каждую часть, пересказывает. Соотносит иллюстрацию с текстом былины. Характеризует героев былины. Сравнивает их.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Презентация «Герои былин. Илья Муромец» Учебник

стр. 50 – 57

Тетрадь

стр. 29 – 31

Былины. «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула».

Презентация «Герои былин. Алёша Попович»

Учебник

стр. 57 – 70

Тетрадь

стр. 31 - 33

*Слушание и работа с детскими книгами.. Дополнительно чтение. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович».

Сравнивать былины о подвигах одних и тех же героев, характеризует особенности речи сказителей - былинников. Объясняет значение слов. Пересказывает былину

Рассматривает книги об одном и том же былинном герое. Представляет книгу по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Тетрадь

стр. 33 – 36

Хрестоматия ч.1 стр. 7, 20, 26

Урок-обобщение по теме «Былины» Проверь себя.

Строит ответ-монолог.

Анализирует свою работу. Оценивает работу по заданным критериям.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Мини-проекты «Былинные герои

Уч. с. 71 – 73 Тетрадь

стр. 36 - 38

Басни -5ч

Эзоп. «Лисица и виноград». И.А. Крылов «Лисица и виноград».

Сравнение басен

Раскрывает смысл понятия «басня». Правильно называет басню, выделяет мораль, вступление, рассказ (развитие действия). Приводит примеры олицетворения. Выразительно читает каждую часть басни. Сравнивает басни Эзопа и Крылова, их героев и формы (стихотворная и прозаическая).

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Презентация «Биография Эзопа, И.А. Крылова». Учебник

стр. 74 – 77

Тетрадь

стр. 38 - 41

30.09

И.А. Крылов. «Ворона и Лисица». Дополнительное чтение. Эзоп. «Ворон и Лисица» Сравнение басен

Выразительно читает басню наизусть. Отбирает, рассматривает, читает книги с баснями. Читает мораль и рассказ басни. Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.

Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Памятка № Учебник

стр. 77 – 78

Тетрадь

стр. 41 – 42

Хрестоматия ч.1 стр. 137 3.

01.10

Дополнительное чтение:

И.А.Крылов "Волк и Ягненок", «Крестьянин и Работник»

Выбирает интонационный рисунок для чтения диалога. Выразительно читает басню по ролям. Читает наизусть басню.

Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». По образцу. Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон сотрудничества.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Словарь-справочник «Книгочей»;

памятка № 1 Тетрадь

стр. 42 - 44

Хрестоматия ч.1 стр. 141, 143.

02.10

Слушание и работа с детской

книгой. Дополнительное чтение:

басни Эзопа "Голубь, который

хотел пить", "Бесхвостая

Лиса", А.Е.Измайлов "Филин

и Чиж"

Читает рассказ и мораль басни. Выразительно читает басни по ролям. Выделяет главную мысль. Подбирает к басням пословицы. Проверять и оценивать выполнение задания.

Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Тетрадь

стр. 44 – 45

Хрестоматия ч.1 стр. 138, 139, 140

05.10

Урок-обобщение по разделу «Басни»

Проверь себя.

Участвует в конкурсе «Лучший чтец басни» (работа в группах), «Лучший книгочей».

Заполняет схему «Известные баснописцы». Оценивает качество чтения одноклассников. Определяет общую цель и пути её достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Учебник стр. 79

Тетрадь

стр. 45 - 47

Произведения Пушкина-11ч.

А.С.Пушкин "У лукоморья дуб зеленый…".

Называет и рассказывает наизусть произведения А.С. Пушкина. Самостоятельно заполнять схему «Жанры произведений А.С. Пушкина »

Составляет вопросы для викторины по произведениям поэта. Составляет словарь устаревших слов с подбором современных терминов

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность одолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Учебник

стр. 80 – 82

Тетрадь

стр. 48 – 49,

Презентация «Биография А.С. Пушкина».

07.10

Дополнительное чтение:

А.С Пушкин "Руслан и Людмила" Отрывок. – "Бой Руслана с головой"

Соотносит текст и рисунок. Составляет словесный план. Выделяет эпитеты.

Составляет словарь устаревших слов с подбором современных терминов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Выполнять взаимопроверку чтения наизусть

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Тетрадь

стр. 49 - 50

Хрестоматия

стр. 59

Памятка № 1.

07.10

А.С Пушкин "Сказка о царе Салтане…"

Проект «Сказки Пушкина»

Составляет словарь устаревших слов и подбирает синонимы. Перечитывает сказку и выявляет её структурные части.

Анализирует сказку и составляет план (блок-схему). Интерпретирует образы царя Салтана, царицы, поварихи, ткачихи и сватьи бабы Бабарихи.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Учебник

стр. 83 – 113

Тетрадь стр. 51 - 55

Таблица для работы в парах.

08.10

А.С Пушкин "Сказка о царе Салтане…"

Проект «Сказки Пушкина»

Сравнивает «Сказку о царе Салтане…» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр-Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.

Определяет общую цель и пути её достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно и успешно справиться.

09.10

А.С Пушкин "Сказка о царе Салтане…

" Проект «Сказки Пушкина»

Выразительно читает описание острова и превращения князя Гвидона. Выборочно читает об эпизодических героях. Рассуждает об их роли в сказке (корабельщики, море, кораблик).

Анализирует композицию сказки, выделяет присказку. Моделирует обложку. Выявляет главную мысль сказки. Подбирает пословицу, которая могла бы стать главной мыслью.

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

12.10

*Слушание и работа с детской

книгой. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

К. Паустовский "Сказки А.С.Пушкина"

Моделирует обложку. Работает с текстом сказки по группам: «царица – царевна», «царевна – чернавка», «царевна – богатыри», «королевич Елисей – царевна».

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Учебник

стр. 114 – 115

Тетрадь

стр. 56 – 59

Хрестоматия стр. 68, 90

14.10

Дополнительное чтение:

"Сказка о попе и о работнике

его Балде" Э.Бабаев "Там лес и дол видений полны…"

Учебник

стр. 116 – 118

Тетрадь

стр. 60 - 62

15.10

А.С.Пушкин. "Вот север, тучи

нагоняя,…", "Зимний вечер". Сравнение стихотворений.

Раскрывает смысл понятия «олицетворение». Находит в тексте олицетворения.

Подбирает произведения к модели. Выразительно читает стихотворение. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Учебник

стр. 116 – 118

Тетрадь

стр. 60 - 62

16.10

А.С.Пушкин "Няне»

Употребляет олицетворения и сравнения. Выборочно работает со стихотворениями. Находит справку о няне А.С.Пушкина (в специально подобранной информации в Интернете).

Оценивает по заданным критериям. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно - следственные связи.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

памятка № 1;

презентация «Семья А.С. Пушкина»

Учебник

стр. 118 – 120

Тетрадь

стр. 62

19.10

Урок- викторина. Обобщение по разделу «Произведения А.С.Пушкина»

Читает наизусть подготовленное стихотворение (работает в группе).

Обобщает результаты изучения темы в схеме «Жанры произведений А.С.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

памятка № 2. Учебник стр. 121

Тетрадь

стр. 62 - 64

21.10

Проверь себя. Проверка. сформированности учебной и читательской деятельности.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникаций и составляет тексты в устной и письменной форме.

22.10

Стихи русских поэтов: Ф.И.Тютчева, А.Н. Майкова, А.А.Фета-4ч.

Стихи Ф.И.Тютчева. "Есть в

осени первоначальной…",

"Чародейкою Зимою…"

Работает с текстами стихотворений Ф.И. Тютчева. Сравнивает их содержания (о чём говориться), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнивает строфы: четверостишия и пятистишия. Выразительно читает стихотворения. Заучивает стихотворения наизусть.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Презентация «Биография Ф.И. Тютчева».

Учебник

стр. 122 – 125

Тетрадь

стр. 65 - 67

23.10

А. Н. Майков "Осень

Работает с текстом стихотворения. Выполняет задания в учебнике. Упражняется в выразительном чтении. Выполняет словарную работу. Выделяет логические ударения, указывает паузы, выбирает темп и тон чтения. Находит слова, Выражающие чувства и мысли поэта.

Самостоятельно проверяет задания в тетради по образцу. Видит и доказывает ошибочность написания, правильность своего выбора. Заучивает стихотворение наизусть. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

памятка № 1;

презентация «Биография А.Н. Майкова»

Учебник

стр. 125 – 127

Тетрадь

стр. 67 - 69

26.10

Стихи А.А.Фета "Мама!

Глянь-ка из окошка…", "Кот

поет, глаза прищуря…»

Сравнивает стихотворения А.А. Фета, выделяет эпитеты, сравнения. Определяет темп и тон чтения. Наблюдает за употребление автором знаков препинания. Работает с иллюстрацией и соотносит её с текстом. Заучивает одно из стихотворений наизусть.

Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

таблица для групповой работы.

Учебник

стр. 128 – 129

Тетрадь

стр. 69 - 70

28.10

*Слушание и работа с детской

книгой Стихи русских поэтов

Дополнительное чтение:

И.А.Бунин "Листопад

Работает с книгами со стихами для детей. Слушает стихотворение И.А .Бунина «Листопад».

Находит в библиотеке книги со стихотворениями И.А. Бунина. Готовит небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

презентация «Биография И.А. Бунина». Тетрадь

стр. 71 – 72

Хрестоматия стр. 145

29.10

2 четверть (28ч.)

Произведения Л.Н.Толстого-11ч.

Жанры произведений Л.Н.Толстого. Сказка «Два брата

Сравнивает жанры произведений и выделяет особенности. Называет особенности басни в прозаической форме, выделяет мораль. Выполняет задания к тексту и в тетради. Читает басни по ролям. Заучивает басню наизусть.

Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль басни и сказки.

Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

презентация «Биография Л.Н. Толстого»;

памятка № 8.

Учебник

стр. 131 – 134

Тетрадь

стр. 74 - 75

30.10

Л.Н.Толстой Басня

«Белка и волк" Сравнение басни и сказки.

Дополнительное чтение

Л.Н.Толстой «Ореховая ветка»

таблица для групповой работы.

Тетрадь

стр. 76 – 78

Хрестоматия ч.1 стр. 109

02.11

*Слушание и работа с детскими

книгами. Дополнительное чтение:

Л.Н.Толстой. "Работник Емельян и пустой барабан»

Понимает особенности сказок Толстого (Сюжет герои). Определяет вид сказок (волшебная, бытовая). Составляет модельно-схематический или словесный план. Умеет рассказывать сказку от лица одного из героев.

Моделирует обложку книги. Обобщает полученные знания при работе со схемой. Работает с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Составляет модель обложки с аннотацией. Самостоятельно читает и находит книги Л.Н. Толстого.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

таблица для групповой работы.

Тетрадь

стр. 78 – 79

Хрестоматия стр. 94

Дополнительное чтение:

Л.Н.Толстой. "Работник

Емельян и пустой барабан»

Учебник

стр. 134 – 138

Тетрадь

стр. 79 - 81

Л.Н.Толстой. "Лебеди", "Зайцы",

Выделять факты из рассказа «Зайцы» и их описание. Выделяет описания отдельных эпизодов, определяет отношение автора. Выразительно читает один из рассказов. Заучивает наизусть один из абзацев рассказа. Пересказывает рассказ «Зайцы».

Обобщает результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует факты и чувства. изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Тетрадь

стр. 82 – 83

Хрестоматия

стр. 181

Дополнительное чтение

Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

Воспринимать произведение на слух: слушать чтение учителя, высказывать свои впечатления. Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему).

Работает с текстом: читает по смысловым частям, составляет эскизно-модельный план с «заменителями» героев. Выражает своё отношение к героям на основе анализа их поступков

Использовать при работе с текстом понятие «сюжет», показывать развитие сюжета на сюжетно-композиционном треугольнике.

"Прыжок"

Л.Н. Толстой

Понимать особенности художественного рассказа «Прыжок», его сюжета, показывать развитие сюжета на сюжетно- композиционном треугольнике .

Делит текст на части, составляет блок- схему, план. Выполняет словарную работу

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до её завершения.

Учебник

стр. 138 – 142

Тетрадь

стр. 84 - 85

Прыжок"

Л.Н. Толстой

Понимание переживаний героев, формулирование личной оценки героя

Овладевает навыками смыслового чтения

Показывает развитие сюжета

Учебник

стр138

Л.Н. Толстой Былина

"Как боролся русский

богатырь"

Воспринимать на слух текст былины, следить по тексту. Выделить композиционные элементы в тексте – повторы, находить устаревшие слова и объяснять их значение, работать со словарём .

Выделять особенности былины: повторы, напевность, особенности языка, гиперболизация силы героев, тема служения Родине. Читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетрадях.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Учебник

стр. 142 – 145

Тетрадь

стр. 85 – 86

памятка № 6.

*Слушание и работа с детской

книгой. Дополнительное чтение:

А.Сергеенко "Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах"

Рассматривает книги Л.Н. Толстого разных изданий. Делит прочитанный текст на композиционные части. Составляет план словесный или модельный. Кратко пересказывает по плану.

Читает по частям, работает с планом. Кратко пересказывает по плану. Подбирает в библиотеке книгу с произведением Л.Н. Толстого. Моделирует обложку. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Тетрадь

стр. 87 – 89

Хрестоматия

стр113

задание для творческой работы в группах..

Обобщение по разделу «Произведения Л.Н.Толстого» Проверьте себя.

Выполняет задания в учебнике и тетради

Аннотирует книгу прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.

Учебник

стр. 146 – 148

Тетрадь

стр. 89 - 91 памятка № 4;

словарь-справочник. «Книгочей».

Произведения Н.А.Некрасова-7ч

Н.А. Некрасов "Крестьянские дети" (отрывок). "Мужичок с

ноготок". Статья К.И.Чуковского "Мужичок с ноготок»

Правильно называет произведения и книги. Называет имя, отчество и фамилию поэта. Находит справку о поэте в книгах- справочниках. Читает и сравнивает два отрывка. Выделяет эпитеты. сравнивает интонационные рисунки, выявляет позицию автора- рассказчика, автора- героя .Аналитически читает статью К.И Чуковского «Мужичок с ноготок».

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Учебник

стр. 149 -155

Тетрадь

стр. 91 - 94

Презентация

«Биография Некрасова Н.А

памятка № 2

Н.А.Некрасова "Крестьянские

дети"(полный текст

Дополнительное чтение:

*Слушание и работа с детской

книгой.

Умеет слушать большое поэтическое произведение. Понимает смысл услышанного. Делит текст на части. Выделяет слова, показывающие отношение автора. Выразительно читает отрывки «Крестьянские дети» и «Мужичок с ноготок» (по книге или наизусть).

Самостоятельно выделяет и формирует познавательную цель, создаёт способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственное суждение и давать им обоснования.

Н. А. Некрасов «Славная осень…".

Дополнительное чтение:

"Зеленый Шум".

Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Учебник

стр. 155

Тетрадь

стр.94

Статья К.И.Чуковского "Зеленый

Шум

Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение своего прочтения стихотворения «Зелёный шум» с прочтением его К.И. Чуковским. Выполнение заданий в тетради.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Тетрадь

стр. 95 – 96

Хрестоматия

стр. 168, 170

Стихи о природе. Н.А. Некрасов "Мороз-воевода" (отрывок из поэмы " Мороз, Красный нос")

Сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения. Определение тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чтение стихотворения. Создаёт словесный образ Мороза- воеводы. Выбирает нужный тон чтения (хвастливый и гордый). Понимает особенность выбора темпа стихотворения (медленный).

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и поставленных задач. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам.

Учебник

стр. 156 – 158

Тетрадь

стр. 96 - 97

Слушание и работа с книгами

К.И.Чуковский «О стихах

Н. А.Некрасова».

Дополнительное чтение:

Н.А.Некрасов "Саша", « Перед

дождем»

Рассматривает книги со стихами Н.А. Некрасова: работает с титульным листом, предисловием, обращением к читателю. Знакомиться с художниками- иллюстраторами.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Учебник

стр. 158

Тетрадь

стр. 97 – 98

Хрестоматия ч.1 стр. 171

Обобщение по разделу «Произведения Н.А.Некрасова

Выполняет задания в учебнике и тетради. Читает выразительно подготовительные тексты стихов. Называет произведение Н.А Некрасова, вошедшие в круг чтения по программе.

Слушает собеседника и ведёт диалог. Владеет базовыми предметами и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Становление гуманистических и демократических ценностей ориентацией. Владение коммуникативными учениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Учебник

стр. 159 – 161

Тетрадь

стр. 98 - 100

Произведения А.П.Чехова-7ч.

А.П.Чехов "Степь»

Дополнительное чтение И.С.Тургенев

«Лес и степь»

Находит в тексте описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделяет олицетворения. Выполняет задания к текстам произведений. Находит ошибки в моделях, представленных учителем. Выделяет сходство и различие рассказов.

А.П.Чехов "Белолобый".

Находит в тексте описание волчицы, зимовья. Выделяет олицетворения. Выполняет задания к текстам произведений. Выполняет задания в учебнике и тетради. Читает выразительно подготовительные тексты

Использует знаково-символические средства предоставления информации для создания модели изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Умеет соблюдать нормы информационной избирательности, этики, этикета.

Способность преодолевать трудности. Доводить начатую работу до её завершения.

Учебник

стр. 162 – 165

Тетрадь

стр. 100 - 101

А.П.Чехов "Белолобый".

Объясняет заглавие. Выполняет задания в учебнике и тетради самостоятельно, Умеет передать содержание.

Слушает собеседника и ведёт диалог. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Дополнительное чтение

А. П. Чехов "Ванька".

Объясняет заглавие. Аналитически читает рассказ. Выделяет эпизоды описания героя, его жизни. Выполняет задания в учебнике и тетради самостоятельно. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль, комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути её достижения.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Учебник

стр. 165 – 173

Тетрадь

стр. 104 - 105

А. П. Чехов "Ванька". Дополнительное чтение: Н.Шер "О рассказах А.П.Чехова"

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Учебник

стр. 165 – 173

Тетрадь

стр. 104 – 105

таблица для групповой работы.

Учебник стр.174

Тетрадь

стр. 106 - 107

*Слушание и работа с детскими

книгами. Книги о животных.

Дополнительное чтение:

Л.Андреев. "Кусака

Слушает рассказ Л. Андреева «Кусака». Работает с книгами о животных: рассматривает, работает с аппаратом книг. Работает с предисловием и послесловием. Моделирует обложку по вопросам (алгоритму).

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признаёт возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Тетрадь

стр. 105 – 106

Хрестоматия ч.1

стр. 183

Обобщение по разделу «Произведения А.П.Чехова»

Выполняет задания в учебнике или тетради

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере.

Способность преодолевать трудности. Доводить начатую работу до её завершения

Сказки зарубежных писателей 5ч.

Ш.Перро "Подарки феи"

Работает с текстом сказки : Называет особенности речи, развитие событий, повторы. Определяет положительных и отрицательных героев. Определяет отношение автора к героям. Характеризует героев. Вычитывает слова к каждому герою. Рассказывает по плану.

Договаривается о распределении функций и ролей в повседневной деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Учебник

стр. 175 – 181

Тетрадь

стр. 107 – 108

презентация «Биография Ш. Перро».

Ц.Топелиус "Солнечный Луч в

ноябре".

Дополнительное чтение:

Ц. Топелиус. "Зимняя сказка"

Наблюдает: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнивает сказки Ц. Топелиуса. Рассказывает сказку, сохраняя её особенности. Сравнивает сказки народов мира (видит сходства и различия), а так же сказки отечественных и зарубежных писателей

Устанавливает аналоги и причинно- следственные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в случаях неуспеха. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Учебник

стр. 181 – 188

Тетрадь

стр. 108 – 110

Хрестоматия ч.2 стр. 166

«Сформированность учебной и читательской деятельности за 2 четверть»

Комплексная работа

Учится выполнять комплексную работу: пользоваться учебниками. Объяснять свой выбор, доказывать с опорой на произведение

Способность преодолевать трудности. Доводить начатую работу до её завершения

*Слушание и работа с детскими книгами зарубежных сказочников.

Х.К.Андерсен "Снеговик"

Братья Гримм "Умная дочь

крестьянская"

Слушает сказку братьев Гримм «Умная дочь крестьянская». Повторяет сказки с загадками. Читает сказку Х.-К. Андерсена « Снеговик» Самостоятельно выполняет задания в тетради. Выражает своё отношение к героям сказки. Передаёт сюжет сказки. Находит её части. Выделяет особенности сказки ( повторы, зачины, присказки, введение чисел).

Слушает собеседника и ведёт диалог. Признаёт существование различных точек зрения и право каждого - иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.

Развитие эпических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Тетрадь

стр. 111 – 112

Хрестоматия

стр. 151, 158

Урок-утренник « В мире волшебных сказок»

Называет сказки. Защищает свою сказочную книгу. Участвует в параде сказочных героев, инсценирует эпизоды сказок.

Слушает собеседника и ведёт диалог. Признаёт существование различных точек зрения и право каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

3четв. Стихи русских поэтов 7ч.

И.С.Никитин "Русь"

Понимает что такое тон, темп и ритм стихов. Выделяет логические ударения и соблюдает паузы. Определяет тему. Выразительно читает. Выполняет задания в тетради. Понимает содержание стихов (мысли и чувства поэта). Видит сравнения, эпитеты и олицетворения. Сравнивает темы и интонационные рисунки стихов. Называет фамилии русских поэтов.

Обобщать полученные сведения в кластере. Самостоятельно заполнять схему «Русские поэты». Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, культур и религий. Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Учебник

стр. 4 – 6

Тетрадь

стр. 4 - 5 памятка № 1;

презентация «Биография И.С. Никитина».

И.С.Никитин "Утро»

Описывает картины природы (пейзаж). Выделяет эпитеты и олицетворения. Работает с иллюстрацией и текстом. Находит логические ударения. Выразительно читает наизусть.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.

Учебник

стр. 7 – 9

Тетрадь

стр. 6 – 7

памятка № 1;

таблица для групповой работы.

И.З.Суриков "Детство»

Выделять олицетворения, сравнения, эпитеты. Самостоятельно выполняет задания в учебнике и тетради. Делит стихотворение на части. Выделяет логические ударения и указывает паузы. Выразительно читает стихотворение, читает наизусть фрагмент стихотворения по выбору.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Работает в парах. Определяет критерии оценивания совместной работы.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности. Доводить начатую работу до её завершения.

Учебник

стр. 9 – 14

Тетрадь

стр. 8 – 9

памятка № 1, №2.

*Слушание и работа с детскими

книгами стихов русских поэтов.

Дополнительное чтение:

И.С.Никитин "Помню я:

бывало няня…

Слушание стихотворения «Помню я : бывало, няня…» или любого другого стихотворения русских поэтов. Выполнение заданий в тетради. Сравнивает стихотворения А.С. Пушкина, И.З. Сурикова и И.Н. Никитина. Выделяет сходства и различие. Подбирает стихотворение в соответствии с темой.

Использует различные способы поиска ( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями..

Тетрадь

стр. 10

Хрестоматия ч.1

стр. 176

памятка

№ 1, № 7

С.Д.Дрожжин "Привет",

"Зимний день

Объясняет заглавие стихотворения «Привет» и подбирает синонимы к слову привет. Сравнивает темы стихотворений их интонационные рисунки. Находит пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работает с иллюстрацией и текстом самостоятельно.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, синтезирует, анализирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Учебник

стр. 14 – 16

Тетрадь

стр. 11 - 13

памятка

№ 1, № 8.

*Слушание и работа с детскими

книгами.

Дополнительное чтение

Ф.Н. Глинка. «Москва»

Сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине. Работает в группе (взаимопроверка чтения наизусть стихотворения).

Вырабатывает критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения наизусть. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства предоставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Тетрадь

стр. 13 – 14

Хрестоматия ч.1

стр. 174

презентация «Москва – столица России».

Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов»

Проверьте себя.

Выразительно читает любимые стихотворения русских поэтов. Работает с библиотечной книгой-сборником «Стихи русских поэтов». Оформляет страничку «Мой любимый поэт» для книги-самоделки «Родные поэты» Составляет тематический кроссворд..

Работает в парах. Самостоятельно оценивает чтение одноклассников. Участвует в диалоге. Сравнивает, синтезирует, анализирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости. Понимание и сопереживание чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Учебник

стр. 17

Тетрадь

стр. 15 - 17

Произведения Д.Н.Мамина - Сибиряка 6ч.

16.01

Д.Н. Мамин - Сибиряк «Приемыш»

Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читает, работает с планом. Художественно пересказывает по готовому плану. Выявляет главную мысль, авторскую позицию (автор-рассказчик). Выполняет задания в тетради. Находит редко употребляемые слова.

Представляет информацию в виде модели, схемы. Аннотирует прочитанное произведение. Собирает материалы для книги- самоделки.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Учебник

стр. 18 – 25

Тетрадь

стр. 17 – 22

презентация «Биография

Д.Н. Мамина - Сибиряка»;

памятка

№ 6, № 8.

Д.Н. Мамин- Сибиряк «Приемыш»

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

*Слушание и работа с детскими

книгами Дополнительно

. В.П.Астафьев

«Стрижонок Скрип»

Выявляет главную мысль, авторскую позицию

Различает героев (главных и второстепенных), воссоздает их образ (внешний вид, поступки, отношение автора). Понимает содержание прочитанного. Называет всех героев рассказа. Понимает отношение Скрипа к ним.

Выполняет дифференцированную самостоятельную работу. Работает над образом героев.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Хрестоматия ч.2

стр. 130

Д.Н. Мамин - Сибиряк "Умнее всех

Работает со схемой. Сравнивает рассказы Л.Н. Толстого и Д.Н. Мамина- Сибиряка. Характеризует героев. Делит текст на части. Озаглавливает каждую часть. Самостоятельно выполняет задания к тексту. Комментирует заглавие, слова Ежа, слова Индюка, выделяет поговорку.

Обобщает результаты работы в таблице «Рассказы Д.Н. Мамина- Сибиряка» Выразительно рассказывает понравившиеся части. Определяет общую цель и пути её достижения. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Учебник

стр. 26 – 38

Тетрадь

стр. 23 – 25

памятка № 3.

Слушание работа с детской книгой.. Дополнительное чтение. Рассказ Д.Н. Мамина - Сибиряка «Постойко»

Выявляет главную мысль, авторскую позицию Различает героев (главных и второстепенных), воссоздает их образ (внешний вид, поступки, отношение автора). Понимает содержание прочитанного. Называет всех героев рассказа

Выполняет дифференцированную самостоятельную работу. Готовит информационную справку по теме рассказа.

Развитие эпических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Тетрадь

стр. 25 – 26

Хрестоматия ч.2

стр. 90

Д.Н. Мамин - Сибиряк «Постойко» Проверь себя «Произведения Д.Н.Мамина -Сибиряка»

Выполняет задания в учебнике и тетради. Даёт полные ответы на задания игры «Герои- животные». Зачитывает справки о породах собак. Работает с выставкой книг о животных и рубриками учебника «Книжная полка » и «Проверь себя».

Умеет работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение». Определяет общую цель и пути её достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их.

Произведения А.И.Куприна 7ч.

Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда».

Понимает значение слов «сюжет» и «композиция». Составляет план рассказа (эскизно-модельный, словесный, картинный). Выделяет в тексте повествование, описание, рассуждение.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Учебник

стр. 39 – 56

Тетрадь

стр. 28 – 32

памятка № 6;

презентация «Биография А.И Куприна».

Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда» (продолжение)

Подробно пересказывает фрагмент рассказа. Определяет авторскую точку зрения (находит в тексте слова, подтверждающие авторскую позицию). Выделяет образы героев и сравнивает их. Выбирает и заучивает наизусть отдельные абзацы. Пересказывает легенду от имени Эрны или Шарля.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда» (окончание)

Описывает героев рассказа. Выделяет эпитеты и сравнения. Работает по сюжету.

Делит текст на смысловые части и составляет план,

Высказывает суждения о героях и их поступках, о произведениях, книге, об авторах произведений

Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Барбос и Жулька».

Употребляет в речи понятия «сравнения», «эпитеты», «олицетворения» для характеристики героев. Читает текст по смысловым частям. Составляет план. Видит развитие сюжета в рассказе.

Строит композитный треугольник. Выполняет дифференцированную работу в группе. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Учебник

стр. 56 – 64

Тетрадь

стр. 33 – 34

памятка

№ 5, № 8.

Рассказ «Барбос и Жулька» (окончание).

Дополнительное чтение. «Собачье счастье».

Работает в группе (читает подготовленные части, пересказывает рассказ по плану). Даёт оценку собственной работы. Характеризует главных героев рассказа. Определяет главную мысль. Понимает авторскую точку зрения. Определяет собственную точку зрения на произведение. Составляет словарь слов, требующих пояснений и толкований в контексте данного произведения. Составляет модульный план.

Находит в библиотеке книгу с рассказами А.И. Куприна. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Тетрадь

стр. 35 – 36

Хрестоматия ч.2

стр. 3 памятка

№ 3, № 6.

Слушание и работа с детскими книгами о животных. Дополнительное чтение . А.И. Куприн «Ю-ю»

Работает с выставкой книг о животных. Моделирует обложку любимого произведения. Пишет аннотацию. Слушает и понимает аудио-рассказ. Выполняет иллюстрацию к эпизоду.

Строит рассуждения, относит явления к известным понятиям. Слушает собеседника и ведёт диалог. Признаёт возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Развитие эпических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

Урок-обобщение по разделам «, «Произведения А.И. Куприна» Проверьте себя

Выполняет задания. Комбинирует ответы. Читает подтверждающие ответ эпизоды. Сочиняет рассказ «Мой четвероногий друг». Оформляет книгу- самоделку «По страницам рассказов А.И. Куприна».

Определяет общую цель и пути её достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Учебник

стр. 65 – 66

Тетрадь

стр. 37 – 39

таблица для работы в группах.

Стихи С.А.Есенина 7ч

Стихи С.А. Есенина. Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом…».

Называет стихотворения поэта. Читает наизусть знакомые стихи. Понимает значение слова «строфа». Находит нужную строфу. Работает с иллюстрацией. Находит и объясняет олицетворения.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Вести поиск средств её осуществления.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Способность к организации собственной деятельности.

Учебник

стр. 68 -70

Тетрадь

стр. 39 – 41

памятка № 2;

презентация Биография С.А. Есенина».

Стихи С.А. Есенина. «Нивы сжаты, рощи голы…»

Выделяет эпитеты, сравнения, олицетворения. Определяет тон и темп чтения. Выделяет рифмующиеся строки и логические ударения. Моделирует обложку и иллюстрирует стихотворение (выражает своё понимание стихотворения)Сравнивает стихотворения одного автора.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Учебник

стр. 70 – 71

Тетрадь

стр. 41 - 42

памятка № 1

Стихи С.А. Есенина «Берёза». Дополнительное чтение. Стихи о берёзе (отрывки).

Выразительно читает стихотворение. Выделяет эпитеты и сравнения. Заучивает наизусть стихотворение.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково – символические средства предоставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Понятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Учебник

стр. 71 – 72

Тетрадь

стр. 43 – 44

памятка

№ 1, № 2

Стихи С.А. Есенина. «Бабушкины сказки».

Проверяет и оценивает свою работу по критериям. Вносит дополнения и исправления. Грамотно и аккуратно работает в рабочей тетради. Моделирует обложку. Сравнивает стихотворения И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…»и С.А. Есенина «Бабушкины сказки». Называет авторов стихотворений. Читает наизусть или по учебнику.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведёт диалог. Признаёт возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Находит в библиотеке сказки про Ивана-дурака.

Развитие эпических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Учебник

стр. 72 – 73

Тетрадь

стр. 44 – 45

памятка

№ 8.

*Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Дополнительное чтение. С.А. Есенин «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…»; И.С. Тургенев «Деревня».

Сравнивает темы стихов, их интонационные рисунки, чувства поэта.

Сравнивает, анализирует, синтезирует. обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналоги и причинно- следственные связи.

Тетрадь

ст. 45 – 48

Хрестоматия ч.1

стр. 159, 179.

памятка

№ 8.

Урок – обобщение по разделу «Стихи С.А.Есенина»

Проверьте себя.

Называет стихотворения С.А. Есенина, вошедшие в круг чтения. Передаёт свои чувства через выразительное чтение. Самостоятельно выбирает стихотворение к конкурсу и выразительно читает его наизусть. Определяет лучшего чтеца. Сочиняет стихотворение или придумывает рассказ о любимом дереве С.А. Есенина. Оформляет творческую работу на отдельном листе.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.. Сравнивает, анализирует, синтезирует. обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналоги и причинно- следственные связи.

Учебник

стр. 74

Тетрадь

стр. 48 - 49

Библиотечный урок. Стихи русских поэтов.

Работает с каталогами и библиотечными формулярами. Отбирает книги на определённую тему. Защищает групповой проект и составляет устную аннотацию на каждую книгу. Заполняет схему «Русские поэты». Составляет каталог книг о природе на основе домашней библиотеки. Готовит аннотацию к своей любимой книге со стихами русских поэтов.

Использует разные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Развитие эпических чувств: доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Произведения К.Г.Паустовского12ч.

К. Г.Паустовский «Стальное колечко».

Читает молча и понимает вводную статью о К.Г.Паустовском. Работает с текстом сказки: читает, делит на смысловые части, составляет модульный план. Выписывает слова, требующие пояснения.

Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Учебник

стр. 75 – 85

Тетрадь

стр. 50 – 52

презентация «Биография К.Г. Паустовского

К. Г.Паустовский «Стальное колечко».

Сказка «Стальное колечко»

Характеризует образ девочки Вари. Выразительно читает диалог девочки и бойца. Находит в тексте и записывает слова о чудесных свойствах колечка. Пересказывает текст по плану.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Юмористические рассказы. К.Г.Паустовский «Кот-ворюга»

Определяет главную мысль рассказа. Различает рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ. Сравнивает произведения К.Г.Паустовского.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Учебник

стр. 86 – 92

Тетрадь

стр. 55 - 57

К.Г.Паустовский «Кот-ворюга»

Пересказывает рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь». Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Моделирует обложку. Записывает описание кота.

Научно -познавательные рассказы. К.Г.Паустовский «Какие бывают дожди».

Различает научно-познавательные и художественные рассказы. Слушает и оценивает подготовленные рассказы «Моя кошачья жизнь». Читает рассказ по частям : приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой).

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Учебник

стр. 92 – 95

Тетрадь

стр. 60 - 62

100

Дополнительное чтение К. Г. Паустовский «Заячьи лапы».

Различает научно-познавательные и художественные рассказы.. Делит текст на смысловые части и озаглавливает их. Пересказывает один из эпизодов.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналоги и причинно- следственные связи.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственное суждение и давать им обоснование.

Тетрадь

стр. 58 – 60

Хрестоматия ч.2

стр. 101

101

Паустовский «Заячьи лапы».

Различает научно-познавательные и художественные рассказы. Пересказывает текст по плану (подробно, кратко).

102

*Слушание и работа с книгами К.Г.Паустовского. Дополнительное чтение. «Теплый хлеб»,

Самостоятельно работает с текстом (читает, делит на смысловые части, составляет план). Кратко пересказывает рассказ по модульному плану. Выражает цветом отношение к прочитанному(отрицательное – чёрный, нейтральное – серый, уважительное – зелёный; доброе, дружественное - красный). Составляет схему «Отношение героев рассказа к зайцу». Комментирует ответ. Пишет отзыв о прочитанной книге по образцу. Сравнивает произведения К.Г.Паустовского и В.Беспалькова «Совушка».

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Тетрадь

стр. 53 – 55

Хрестоматия ч.2

стр. 22

Тетрадь

стр. 62 – 64

Хрестоматия ч.1

стр. 157

Тетрадь

стр. 62 – 64

Хрестоматия ч.1

стр. 157

103

Дополнительное чтение. И.С. Тургенев. «Воробей»..

Работает со справочной литературой. Аналитически читает рассказы И.С. Тургенева. Самостоятельно работает с текстом произведения (перечитывает, выполняет словарную работу, делит текст на части). Строит композиционный треугольник. Выделяет слова, выражения и предложения по заданию учителя. Выразительно читает эпизоды, смысловые части. Сравнивает сюжеты и определяет темы. Моделирует обложку. Выясняет главную мысль каждого рассказа.

Тетрадь

стр. 62 – 64

Хрестоматия ч.1

стр. 157

памятка

№ 1, № 4, № 7.

104

Обобщение по разделу «"Произведения К.Г.Паустовского»

Проверьте себя

Называет произведения К.Г.Паустовского, вошедшие в круг чтения. Самостоятельно работает по рубрике «Проверь себя».

Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осознанно строит речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных Нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Учебник

стр. 96

Тетрадь

стр. 64 – 66

105

Урок-утренник «Моя любимая книга»

Читает стихотворения, басни. Рассказывает сказки и рассказы, изученные в 3 классе. Готовит вопросы для викторины. Называют не менее пяти рассказов о животных, не менее пяти фамилий русских поэтов, не менее пяти разных баснописцев, все сказки А.С. Пушкина, десять пословиц, загадок. Составляет кроссворд по изученным произведениям. Инсценирует отдельные эпизоды.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Развитие эпических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

4 четверть 32 ч. Произведения С.Я.Маршака. 4ч.

106

Произведения С.Я. Маршака. Стихотворение «Урок родного языка».

Называть стихотворения С.Я. Маршака. Выразительно читает по строфам, указывает паузы. Выделяет логические ударения. Моделирует обложку. Записывает слова, выражающие главную мысль. Проверяет выполненную работу по критериям.

Находит в библиотеке книги с произведениями С.Я Маршака. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Находит информацию об авторе в разных информационных источниках.

107

Произведения С.Я Маршака.. Стихотворение «Ландыш».

Рассматривает, аннотирует и представляет «свою» книгу на выставке. Находит информацию об авторе в разных источниках. Осуществляет взаимопроверку в парах по заданным критериям. Определяет главную мысль стихотворения. Читает выразительно наизусть стихотворения по интонационной партитуре.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Осуществляет взаимопроверку в парах по данным критериям. Использует знаково-символические средства предоставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

108

*Слушание и работы с книгами С.Я. Маршака.

Дополнительное чтение.

Пьеса-сказка «Кошкин дом».

Сравнивает модели и подбирает к ним произведения. Читает наизусть загадки, стихотворения и сказки С.Я. Маршака. Выделяет особенности сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Определяет жанр произведения. Представляет полученную информацию в таблице

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оформляет полученную информацию в таблице. Находит в библиотеке книги по теме.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

109

«Произведения и книги С.Я Маршака»; В. Субботин. «С Маршаком».

Понимает разносторонность творчества С.Я. Маршака – поэта, сказочника, переводчика. Аннотирует произведения и пишет небольшие отзывы о прочитанном.

110

Произведения Л. Пантелеева о детях. «Честное слово»

Узнаёт произведения Л.Пантелеева по эпизодам. Читает, молча и понимает самостоятельно прочитанный текст. Составляет модульный план. Находит описание мальчика. Выразительно читает описание.

Способность к организации собственной деятельности. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

111

Дополнительное чтение

В.А. Осеева «Бабка».

Воспринимает на слух художественный текст, выражает первое впечатление (первичное восприятие). Определяет главную мысль произведения,

Объясняет понятия «честь», «долг», «доброта», «отзывчивость» в контексте анализа произведения. Учиться читать диалоги героев по ролям. Различать литературоведческие понятия

Тетрадь

стр. 73

Хрестоматия стр.73 - 90

112

Исторические рассказы

Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель».

Кратко пересказывает по плану. Читает подготовленный диалог выразительно. Проверяет правильность задания по критериям. Составляет страничку словарных слов и их значений. Перечитывает рассказ и делит его на части по плану в учебнике.

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учёта интересов сторон сотрудничества.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

113

Исторические рассказы

Л. Пантелеев. «Камилл и учитель».

Определяет главную мысль рассказа. Сравнивает рассказы Л.Пантелеева. моделирует обложки. Сравнивает их. Выделяет кульминационные моменты в рассказах. Самостоятельно проверяет скорость чтения по песочным часам.

Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

114

*Слушание и работа с детской книгой.

Дополнительное чтение. «Фенька», «Новенькая».

Выразительно читает текст наизусть и с листа. Выделяет аннотацию, предисловие, послесловие. Моделирует обложку. Составляет аннотацию. Пересказывает рассказ «Камилл и учитель». Находит и читает диалоги. Выделяет особенности рассказа Л.Пантелеева «Фенька». Слушает и понимает содержание рассказа «Новенькая».

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

115

Урок- обобщение по разделу «Произведения Л.Пантелеева» Проверьте себя

Самостоятельно заполняет схему, указывает, какие рассказы написал Л.Пантелеев. Читает и пересказывает рассказы Л. Пантелеева. Работает с книгами о детях и для детей. Придумывает фантастический рассказ, записывает его и иллюстрирует. Находит в справочниках информацию о Л.Пантелееве.

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

116

Произведения А.П.Гайдара о детях. Рассказ «Горячий камень».

Называет произведения А.П.Гайдара по зачитываемому учителем эпизоду. Рассматривает книги А.П. Гайдара. Работает с сюжетом рассказа по композиционному треугольнику. Самостоятельно читает одну из частей. Выбирает слова из текста (образ Ивашки). Сравнивает Рассказы А.П.Гайдара «Горячий камень» и К.Г.Паустовского «Стальное колечко». Кратко пересказывает по плану в учебнике.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

117

Произведения А.П.Гайдара о детях. Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы).

Кратко пересказывает по плану. Оценивает выполненную работу (словесно). Рассказывает отдельные эпизоды. Находит и читает описание штаба тимуровцев. Читает выразительно диалоги.

118

Произведения А.П.Гайдара о детях. Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы).

119

Стихотворение С.В.Михалкова «Аркадий Гайдар». Очерк К.Г.Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Дополнительное чтение. С.В.Михалков. «Ошибка».

Разгадывает кроссворд и зачитывает строки-отгадки. Рассматривает, отбирает книги с прочитанными произведениями, аннотирует «свою книгу». Читает наизусть стихотворение С.В.Михалкова «Аркадий Гайдар».

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

120

.* Слушание и работа с детскими книгами о детях. Дополнительное чтение. В.Ю.Драгунский.

«Девочка на шаре».

Называет произведения А.П.Гайдара, вошедшие в круг детского чтения. Определяет авторскую точку зрения и выражает свое отношение к произведению и героям произведения. Читает вслух со скоростью не менее 75 слов в минуту и про себя – не менее 95 слов в минуту. Читает выразительно подготовленный текст.

Находит в библиотеке книги А.П.Гайдара и аннотирует одну из книг. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет в устной и письменной формах.

121

Произведения М.М.Пришвина. Очерк «Моя Родина».

Определяет произведение, изученное в 1-2 классах, по цитате. Сравнивает очерк «Моя Родина» с рассказом «Деревья в лесу». Выразительно читает эпизоды очерка. Моделирует обложку. Понимает, что очерк – это документальный рассказ о жизни, людях. Иллюстрирует прочитанное. Оформляет страницу в книжке-самоделке «О Родине».

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

122

Произведения М.М.Пришвина о животных. Дополнительное чтение. Рассказ «Двойной след».

Выразительно читает наизусть отрывок из очерка М.М.Пришвина «Моя Родина». Комментирует заглавие читаемого произведения. Находит и читает выразительно описания. Сравнивает рассказы М.М.Пришвина «Двойной след» и И.С.Тургенева «Перепелка» и «Воробей». Выполняет творческую работу – сочиняет свое произведение о подвиге животного.

123

Произведения М.М.Пришвина о животных. Рассказ «Выскочка».

Анализирует творческую работу одноклассника. Оформляет книжку-самоделку «Любовь сильнее страха смерти». Комментирует заглавие, высказывает свои суждения об отношении автора к герою. Аналитически читает по ролям, составляет план (блок-схему). Анализирует образы героев рассказа. Слушает монологическую речь одноклассника. Слышит то, о чем говорит отвечающий, и дополняет ответ, не делая повторов.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

124

Рассказ-описание.

М.М.Пришвин «Жаркий час».

Самостоятельно составляет список рассказов М.М.Пришвина. рассказывает о Вьюшке и Выскочке. Подбирает пословицы и загадки к рассказу. Самостоятельно читает рассказ «Жаркий час». Читает описания картин природы, поведения зайца.

Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормативы информационной избирательности, этики и этикета.

125

*Слушание и работа с детскими книгами о природе. Дополнительное чтение. В.В.Бианки. «По следам».

Рассматривает книги, составляет аннотацию к «своей» книге. Сочиняет загадки о животных. Читает наизусть фрагмент рассказа М.М.Пришвина. самостоятельно определяет план работы над прочитанным произведением.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

126

Урок-обобщение по разделу «Произведения М.М.Пришвина» Проверьте себя.

Моделирует обложку одной из книг М.М.Пришвина. находит имена героев. Заполняет схему «Они писали о природе». Составляет список рассказов о природе (работает в группе). Подбирает в библиотеке книги о природе. Пишет аннотацию прочитанной книги.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

127

Дж.Лондон. «Волк».

Работает с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Аналитически читает рассказ по смысловым частям. Делит текст на части, выделяет отдельные эпизоды. Составляет план. Пишет отзыв о книге.

Осваивает начальные формы познавательной и личной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Учебник

стр. 153 – 176

Тетрадь

стр. 94 – 96

памятка № 8;

презентация «Биография Дж. Лондона».

128

Дж.Лондон. «Волк»

Понимать схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читать иностранные имена, названия населенных пунктов.

Составляет и решает кроссворд. Понимает схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читает иностранные имена, названия населенных пунктов.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

129

Дж.Лондон. «Волк»

(окончание).

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

130

Э.Сетон-Томпсон. «Чинк».

Самостоятельно читает рассказ, работает по содержанию и вопросам учебника в группе.

Умеет достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

131

Э.Сетон-Томпсон. «Чинк».

Читает осознанно, правильно и быстро рассказ. Находит и читает описание шакала. Самостоятельно читает и комментирует третью часть рассказа. Озаглавливает части. Находит справочные материалы об Э.Сетоне-Томпсоне.

Учебник

стр. 177 – 187

Тетрадь

стр. 96 – 98

132

Э.Сетон-Томпсон. «Чинк».

Работать в дифференцированной группе. Составляет библиографический список. Находит на карте страну изучаемого произведения. Читает и анализирует эпизоды рассказа по заданию группы.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осваивает способы решения проблем и поискового характера.

133

*Слушание и работа с детскими книгами зарубежных писателей. Дополнительное чтение. Дж.Чиарди.

«Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн».

. Статья Р.Сефа "О стихах Джона Чиарди

Составляет схему «Зарубежные писатели». Определяет главную мысль рассказа «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн». Сравнивает с басней И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей». Играет в слова, подбирает рифмы. Дополняет схему «Они писали о животных». Выполняет творческую работу: составляет справку о любимом писателе.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Тетрадь

стр. 98

Хрестоматия

стр. 181

памятка № 1

134

Урок-обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей»

Проверьте себя

Называет произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Работает в группе с принесенными книгами. Аннотирует прочитанную книгу. Коллективно оформляет книгу-самоделку.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

135

«Сформированность учебной и читательской деятельности за 4 четверть»

Комплексная разноуровневая контрольная работа

Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение».

136

Библиотечный урок

"Летнее чтение"

Аннотирует «свою» книгу. Отбирает книгу по теме и жанрам. Рассказывает о любимом писателе (с использованием справочного материала в книгах и энциклопедиях). Оформляет дневник летнего чтения по разделам.

Перечень учебно-методического обеспечения:

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2011г
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для учителя : в 2-х ч. – М.: Вентана – Граф, 2012. – 416 с.
Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по чтению/ Дидактические материалы– М.:Вентана – Граф, 2012.
Беседы с учителем. Методика обучения: 3 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2011
Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие / Л. А. Ефросинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Учебный методический комплект допущен Министерством образования РФ

Ефросинина. Л. А. Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч.

Ч.1,2 / Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Ефросинина. Л. А. Литературное чтение 3 класс: рабочие тетради к учебнику «Литературное чтение» для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. Ч 1,2./ Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2015.
Ефросинина. Л. А. Литературное чтение: 3 класс : учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. Ч. 1,2./ авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2015

Технические средства обучения. Экранно-звуковые пособия

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. –

КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы).

Презентация уроков «Начальная школа». –

Я иду на урок начальной школы

Презентации уроков «Начальная школа».

http://school-collection.edu.ru

http://www.km-school.ru

http://nachalka/info/about/193http://nsc.1september.ru/urok http://nachalka.info/about/193

http://nachalka.info/about/193