СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК Планета Знаний

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по литературному чтению УМК Планета Знаний 1 класс.

 

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК Планета Знаний»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа №7


Утверждена

приказом директора

от 31.08.2016г. №167




Рабочая программа

учебного предмета ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

начального общего образования

(ФГОС НОО)











    1. Пояснительная записка.

1.1.Нормативно-правовые документы.

Настоящая рабочая программа составлена на основе:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 № 273-Ф3;

-Федерального государственного об­разовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 N 373 (с дополнениями и изменениями);

-Примерной основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованной Координационным Советом при Департаменте общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации по вопросам организации введения ФГОС, одобренной Федеральным учебно – методическим объединением по общему образованию ( Протокол заседания № 1/15от 08. 04. 2015 г.)

- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-гигиенические требования к условиям и организации обучения в ОУ» утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189 (с изменениями и дополнениями);

- Учебного плана МАОУ СОШ № 7;

- Положения о рабочих программах по учебному предмету (курсу), утвержденного приказом директора МАОУ СОШ №7 от 11.04.2016г. №66














    1. Общая характеристика учебного предмета.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо);

  • в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

  • дифференцированное обучение обеспечивает учет индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-эстетического воспитания, так как чтение для ребенка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Основная цель курса литературного чтения – помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фатов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.





Задачи курса:

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

  • расширять круг чтения учащихся создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий.

    1. Место предмета в учебном плане МАОУ СОШ № 7.


В учебном плане МАОУ СОШ № 7 на изучение предмета «Литературное чтение» отводится - 617 часов. В 1 классе –132ч. (4ч. в неделю, 33 учебные недели). Во 2–4 классах на уроки русского языка отводится по 495ч. (4 ч в неделю, 34 учебные недели).








  1. Планируемые результаты освоения предмета.


Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.





Предметные результаты.

Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.

Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

  • прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

  • читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

  • различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

  • читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

  • использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

  • ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

  • для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

  • для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

  • использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

  • для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

  • для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

  • для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

  • для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

  • различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

  • участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

  • высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

  • устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

  • составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

  • осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

  • вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

  • составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.



Выпускник получит возможность научиться:

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой;

  • самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

  • распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

  • отличать на практическом уровне прозаический текст
    от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

  • различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

  • находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

  • определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.






Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

  • создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

  • восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

  • составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

  • составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

  • вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

  • писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

  • создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

  • создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

  • работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).





3.Содержание учебного предмета


Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.







Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.







Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.







Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.


4.Тематическое планирование

1 класс


(Учебник Э. Э. Кац «Литературное чтение» в 3 частях)


№ урока

Тема урока

Содержание урока

1

Знакомство с учебником

Знакомство с книгой « Литературное чтение» Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.


Страна Вообразилия (16 часов)

2

Игра с буквами.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Познакомить с разными видами словарей.

3

С. Михалков. «Азбука».

Знакомство с произведением С. Михалкова. «Азбука».Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

4

Фантастические существа.

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению. Описание внешнего вида фантастических существ.

5

К. Чуковский. «Храбрецы»

Знакомство с произведением К. Чуковского «Храбрецы»Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).

6

В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде».

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Знакомство с произведением В. Левина «Маленькая песенка о большом дожде».

7

Дж. Родари. «Лежебока».

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Знакомство с произведением Дж. Родари. «Лежебока».

8

Е. Романова «Купите лук».

В. Левин. «Обыкновенная

история».

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Знакомство с произведениями Е. Романова «Купите лук»и

В. Левина «Обыкновенная история».

9

И. Токмакова

«Пряничные человечки»

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Знакомство с произведением И. Токмаковой «Пряничные человечки»

10

К. Чуковский.

«Тараканище»

М. Карем «На меня ползет козявка».

В.Хотмская «Аист»

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Знакомство с произведениями авторов К. Чуковского.

«Тараканище» , М. Карема «На меня ползет козявка»,.В.Хотмской «Аист».

11

К. Чуковский

«Скрюченная песенка»

Знакомство с произведением К. Чуковского «Скрюченная песенка»

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

12

Загадки и считалки

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла.Знакомство с загадками на разную тему и считалками.

13

Ю. Тувим «Чудеса», Д. Самойлов «Сказка»,

Б.Заходер «На Горизонтских островах»

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

Знакомство с произведениями Ю. Тувима «Чудеса», Д. Самойлова «Сказка»,Б.Заходера «На Горизонтских островах»

14

О. Мандельштам «Телефон», О.Дриз «Юла», Ю.Тувим «Пляска»


Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Знакомство с произведениями О. Мандельштама «Телефон», О.Дриз «Юла», Ю.Тувима «Пляска»

15

Загадки


Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Особенности фольклорного текста

16

В. Лунин «Жук».

Н. Матвеева «Груши», «Было тихо».

Знакомство с произведениями В. Лунина «Жук».

Н. Матвеева «Груши», «Было тихо». Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).


Сказки о животных 14ч.


17

Народные сказки.

«Лиса и рак»

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция)

Знакомство с народной сказкой «Лиса и рак»

18

Народные сказки.

«Лиса и тетерев»

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Знакомство с народной сказкой «Лиса и тетерев»

19

Народные сказки.

«Лисичка-сестричка и волк»

Знакомство с народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк» Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

20

Народные сказки.

«Лисичка-сестричка и волк»

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

21

«Конь и лиса», «Как кролик взял койота на испуг», «Гиена и черепаха»

Знакомство со сказками зарубежных авторов. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).

22

«Конь и лиса», «Как кролик взял койота на испуг», «Гиена и черепаха»

Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие

23

Авторские сказки.

К. Ушинский

«Лиса и козел»

Литературная (авторская) сказка. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.Знакомство с авторской сказкой К. Ушинского «Лиса и козел»

24

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие Знакомство с произведением Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса»

25

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

26

Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воева­ли»

Знакомство с произведением Н. Заболоцкого «Как мыши с котом воева­ли» Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

27

Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воева­ли»

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

28

Д. Биссет «Лягушка в зеркале»

Знакомство с произведением Д. Биссет «Лягушка в зеркале»

Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.

29

А. Усачев

«Пятно»

Знакомство с произведением А. Усачева «Пятно» . Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания.

30

Б. Сергуненков. «Сладкая трава».

Знакомство с произведением Б. Сергуненкова «Сладкая трава». Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.






Природа и мы 10ч.


31

Г. Балл «Кружавинка»

Знакомство с произведением Г. Балл «Кружавинка»

Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

32

М. Пришвин

«Осеннее утро»

Знакомство с произведением М. Пришвина«Осеннее утро» Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

33

А. Блок «Зайчик»

Знакомство с произведением А. Блока «Зайчик»

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

34

Н. Рубцов «Воробей

Знакомство с произведением Н. Рубцова «Воробей» Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

35

Л. Толстой «Орел»

Знакомство с произведением Л. Толстого «Орел»; Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.

36

Е. Чарушин «Как Томка научился пла­вать».


Знакомство с произведением Е. Чарушина «Как Томка научился пла­вать». Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

37

А. Барто «Ду­мают ли звери?»

Знакомство с произведением А. Барто «Ду­мают ли звери?»

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя)

38

М. Пришвин «Черемуха»

Знакомство с произведением М. Пришвина «Черемуха»

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

39

В. Жуковский «Жаворонок».

Знакомство с произведением В. Жуковского «Жаворонок». Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

40

Л. Толстой. «Какая бывает роса на траве»

Знакомство с произведением Л. Толстого «Какая бывает роса на траве»

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).































Тематическое планирование.

2 КЛАСС

№ урока

Тема урока Содержание урока

Осень пришла (12 ч)

1

Знакомство с учебником

Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации Знакомство с учебником « Литературное чтение» 2 класс

2

С.П. Щипачёв «Подсолнух»

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Знакомство с произведением С.П. Щипачёва «Подсолнух»

3

И.З. Суриков «Степь» (отрывок)

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Знакомство с отрывком из произведения И.З. Сурикова «Степь»

4

И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка»

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.Знакомство с произведением И.С. Соколова -Микитова «Вертушинка»

5

И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка»

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

6

О.О. Дриз «Кончилось лето»

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов Знакомство с произведением О.О. Дриз «Кончилось лето»

7

М.М. Пришвин «Полянка в лесу»

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Знакомство с произведением М.М. Пришвина «Полянка в лесу»

8

А.Н. Майков «Осень» (отрывок)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Знакомство с отрывком из произведения А.Н. Майкова «Осень»

9

А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

Знакомство с произведением А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…» Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

10

К.Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок)

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Знакомство с отрывком из произведения К.Г. Паустовского «Прощание с летом»

11


Осень в произведениях русских писателей и поэтов

Книга учебная, художественная, справочная. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Знакомство с произведениями русских писателей и поэтов.

12

Картинная галерея: И.И. Машков «Натюрморт. Камелия».

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Познакомить с репродукцией картины И.И. Машкова «Натюрморт. Камелия».

Народные песни, сказки, пословицы (31 ч)

13

Контрольное чтение

Проверка навыков чтения

14

Статья о песнях «Как на тоненький ледок…». Русская народная песня

Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Знакомство с русской народной песней и статьёй о песнях«Как на тоненький ледок…». Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).

15

«Ходит конь по бережку…». Русская народная песня

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

Знакомство с русской народной песней«Ходит конь по бережку…».

16

«Заинька, где ты был…». Русская народная песня

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Знакомство с русской народной песней«Заинька, где ты был…».

17

«Спляшем!». Шотландская народная песенка. Чешские народные песенки «Разговор лягушек», «Сенокос»

Особенности фольклорного текста. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Знакомство с песнями народов мира.

18

Английская народная песенка «Дом, который построил Джек»

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. . Знакомство с английской народной песенкой «Дом, который построил Джек».

19

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Знакомство с русской народной сказкой«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

20

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

21

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

22

Картинная галерея: М.В. Васнецов «Алёнушка»

Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Знакомство с репродукцией картины М.В. Васнецова «Алёнушка»

23

Русская народная сказка «Хаврошечка»

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Знакомство с русской народной сказкой «Хаврошечка»

24

Русская народная сказка «Хаврошечка»

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.

25

Русская народная сказка «Мальчик-с-пальчик»

Знакомство с русской народной сказкой «Мальчик-с-пальчик»

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

26

Русская народная сказка «Мальчик-с-пальчик»

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

27

Русская народная сказка «Каша из топора»

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Знакомство с русская народной сказкой «Каша из топора».

28

Русская народная сказка «Каша из топора»

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

29

Татарская народная сказка «Три дочери»

Знакомство с татарской народной сказкой«Три дочери» Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

30

Татарская народная сказка «Три дочери»

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

31

Мордовская народная сказка «Врозь – плохо, вместе – хорошо»

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Знакомство с мордовской народной сказкой«Врозь – плохо, вместе – хорошо»

32

Русский фольклор

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

33

Контрольное чтение

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Проверка техники чтения

34

Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба»

Знакомство с лезгинской народной сказкой«Как проверяется дружба» . Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

35

Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба».

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.

36

Русская колыбельная «Берёзонька скрип-скрип…». Сербская колыбельная «Нашей Любице…». Латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Познакомить с песнями народов мира




ІІ четверть (28 часов)

37

Русская колыбельная «Берёзонька скрип-скрип…». Сербская колыбельная «Нашей Любице…». Латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»

Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла.

38

Индийская народная сказка «Золотая рыба»

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Знакомство с индийской народной сказкой «Золотая рыба»

39

Индийская народная сказка «Золотая рыба»

Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

40

Иранская народная сказка «Счастливый мальчик»

Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Знакомство с иранской народной сказкой«Счастливый мальчик»

41

Сербская народная сказка «Два ленивца». Хорватская народная сказка «Век живи – век учись»

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Знакомство с сербской народной сказкой «Два ленивца». Хорватской народной сказкой «Век живи – век учись»

42

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Знакомство с пословицами на разные темы.

43

Сказки народов мира

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Знакомство со сказками разных народов мира

Зимние картины (11 ч)


Зимние картины (11 ч)

44

И.С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок)

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Знакомство с отрывком из произведения И.С. Никитина «Встреча зимы»

45

К.Г. Паустовский «Первый зимний день»

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Знакомство с произведением К.Г. Паустовского «Первый зимний день»

46

Картинная галерея: А.А. Пластов «Первый снег»

Знакомство с репродукцией картины А.А. Пластова «Первый снег» Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

47

С.А. Есенин «Пороша»

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Знакомство с произведением С.А. Есенина «Пороша»

48

С.А. Есенин «Пороша»

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

49

А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания Знакомство с произведением А.С. Пушкина «Опрятней модного паркета…»

50

А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

51

Н.И. Сладков «Песенки подо льдом»

Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста Знакомство с произведением Н.И. Сладкова «Песенки подо льдом»

52

С.Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…»

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания Знакомство с произведением С.Я. Маршака «Ветры, бури, ураганы…» Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

53

Загадки о зиме

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла Знакомство с загадками

54

Зима в произведениях русских писателей

Произведения устного народного творчества разных народов России Знакомство с произведениями русских писателей о зиме. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.




Авторские сказки (35 ч)


Авторские сказки (35 ч)

55

К.Д. Ушинский «Мена»

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Знакомство с авторской сказкой К.Д. Ушинского « Мена»

56

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Литературная (авторская) сказка. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Знакомство со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

57

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

58

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

59

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

60

Контрольное чтение

Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Проверка техники чтения

61

Братья Гримм «Храбрый портняжка»

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).Знакомство с произведением Братьев Гримм «Храбрый портняжка»

62

Братья Гримм «Храбрый портняжка»

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

63

Братья Гримм «Храбрый портняжка»

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие

64

И.П. Токмакова «Гном»

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Знакомство с произведением И.П. Токмаковой «Гном»

65

Г.-Х. Андерсен «Оле–Лукойе» (отрывок)

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Знакомство с отрывком из произведения Г.-Х. Андерсена «Оле–Лукойе»

66

Г.-Х. Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок)

Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.

67

Г.-Х. Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок)

Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

68

Братья Гримм «Маленькие человечки»

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Знакомство с произведением Братьев Гримм «Маленькие человечки»

69

А.Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Знакомство с произведением А.Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

70

А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа

71

А.Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

72


А.Н. Толстой «Золотой ключик»

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Знакомство с книгой А.Н. Толстого«Золотой ключик, или приключения Буратино»»

73

Картинная галерея: А. Муха «Плакат»

Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Знакомство с репродукцией картины А. Муха «Плакат»

74

С. Хопп «Юн и колдунья» из книги «Волшебный мелок»

Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).Знакомство с произведением С. Хопп «Юн и колдунья» из книги «Волшебный мелок»

75

С. Хопп «Юн и колдунья» из книги «Волшебный мелок»

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие

76

С. Хопп «Юн и Софус» из книги «Волшебный мелок»

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

77

С. Хопп «По ту сторону калитки» из книги «Волшебный мелок»

Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Знакомство с произведением С. Хопп «По ту сторону калитки» из книги «Волшебный мелок»

78

Н.Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Знакомство с произведением Н.Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

79

Н.Н. Носов «Как незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

80

Н.Н.Носов «Как незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

81

Б.В. Заходер Про пана Трулялинского» (из Ю. Тувима)

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Знакомство с произведением Б.В. Заходер Про пана Трулялинского»

82

Б.В. Заходер «Про пана Трулялинского» (из Ю. Тувима)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

83

Дж. Родари «Волшебный барабан» (в сокращении)

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя. Знакомство с произведением Дж. Родари «Волшебный барабан»

84

Дж. Родари «Волшебный барабан» (в сокращении)

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие

85

Дж. Родари «Волшебный барабан» (в сокращении)

Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

86

С.А. Седов «Два медведя»

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Знакомство с произведением С.А. Седова «Два медведя»

87

О.О. Дриз «Очень высокий человек»

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Знакомство с произведением О.О. Дриз «Очень высокий человек»

88

О.О. Дриз «Очень высокий человек»

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие

89

Авторские сказки

Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Знакомство с литературными (авторскими) сказками.

Писатели о детях и для детей (33 ч)


Писатели о детях и для детей (33 ч)

90

Л.А. Мей «Баю-баюшки…»

А.Н. Майков «Спи, дитя моё, усни…»

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Знакомство с произведениями Л.А. Мей «Баю-баюшки…»

А.Н. Майкова «Спи, дитя моё, усни…»

91

И.П. Токмакова «Как на горке снег, снег…». О.О. Дриз «Нашумелись…»

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Знакомство с произведениямиИ.П. Токмаковой «Как на горке снег, снег…». О.О. Дриз «Нашумелись…»

92

А.Л. Барто «Колыбельная»

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Знакомство с произведением А.Л. Барто «Колыбельная»

93

Н.Н. Носов «Фантазёры»

Знакомство с произведением Н.Н. Носова «Фантазёры» Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

94

Н.Н. Носов «Фантазёры»

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие

95

Н.Н. Носов «Фантазёры»

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

96

А.Л. Барто «Олень»

Знакомство с произведением А.Л. Барто «Олень» Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

97

С.Я. Маршак «Чего боялся Петя?»

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Знакомство с произведением С.Я. Маршака «Чего боялся Петя?»

98

О.Ф. Кургузов «Надоело летать»

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания Знакомство с произведением О.Ф. Кургузова «Надоело летать»

99

Ю.М. Владимиров «Чудаки»

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Знакомство с произведением Ю.М. Владимирова «Чудаки»

100

Л.Н. Толстой «Косточка»

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали Знакомство с произведением Л.Н. Толстого «Косточка»

101

Контрольное чтение

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

102

А.П. Гайдар «Совесть»

Знакомство с произведением А.П. Гайдара «Совесть»Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали

103

В.Ю. Драгунский «Друг детства»

Знакомство с произведением В.Ю. Драгунского «Друг детства» Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

104

В.Ю. Драгунский «Друг детства»

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту

105

В.Ю. Драгунский «Друг детства»

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

106


Весна в произведениях русских писателей

Знакомство с произведениями русских писателей о весне. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой

107

Л.Н. Толстой «Птичка»

Знакомство с произведением Л.Н. Толстого «Птичка» Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

108

Л.Н. Толстой «Птичка»

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

109

В.А. Осеева «Волшебное слово»

Знакомство с произведением В.А. Осеевой «Волшебное слово» Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

110

В.А. Осеева «Волшебное слово»

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

111

Л. Пантелеев «Трус»

Знакомство с произведением Л. Пантелеева «Трус». Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

112

Н.Н. Носов «Живая шляпа»

Знакомство с произведением Н.Н. Носова «Живая шляпа» Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

113

А.Л. Барто «Снегирь»

Знакомство с произведением А.Л. Барто «Снегирь». Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания

114

А.Л. Барто «Снегирь»

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

115

В.К. Железников «Рыцарь»

Знакомство с произведением В.К. Железникова «Рыцарь» Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

116

В.К. Железников «Рыцарь»

Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.

117

Рассказы о детях и для детей

Знакомство с произведениями писателей о детях.Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

118

А.Г. Алексин «Первый день»

Знакомство с произведением А.Г. Алексина «Первый день» Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

119

А.Г. Алексин «Первый день»

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

120

С.Я. Маршак «Друзья-товарищи»

Знакомство с произведением С.Я. Маршака«Друзья-товарищи». Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

121

Картинная галерея: В.И. Суриков «Портрет дочери художника»

Знакомство с репродукцией картины В.И. Сурикова «Портрет дочери художника». Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

122

Контрольная проверка навыков чтения

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).







Весеннее настроение (14 ч)


Весеннее настроение (14 ч)

123

Русская народная песня «Идёт матушка весна…». Призыв весны

Русская народная песня «Сад»

Знакомство с русской народной песней «Идёт матушка весна…». Призыв весны и русской народной песни «Сад» Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

124

А.Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок)

Знакомство с отрывком из произведения А.Н. Плещеева «Птичка», «Весна Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

125

А.Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок)

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

126

Картинная галерея: И.И. Левитан «Март»

Знакомство с репродукцией картины И.И. Левитана «Март» Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

127

А.С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»

Знакомство с произведением А.С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…» Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

128

В.В. Вересаев «Перелётные птицы»

Знакомство с произведением В.В. Вересаева «Перелётные птицы» Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

129

Итоговая проверочная работа

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

130

А.Н. Толстой «Весна»

Знакомство с произведением А.Н. Толстог «Весна» Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

131

Саша Чёрный «Зелёные стихи»

Знакомство с произведением Саши Чёрного «Зелёные стихи» Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

132

Л. Милева «Синяя сказка»

Знакомство с произведением Л. Милева «Синяя сказка» Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.

133

Л. Милева «Синяя сказка»

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

134

О.Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ»

Знакомство с произведением О.Ф. Кургузова «Мы пишем рассказ» Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

135

Б.В. Заходер «Что красивее всего?»

Знакомство с произведением Б.В. Заходера «Что красивее всего?» Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

136

Обобщение по теме :«Любимые писатели, произведения и герои»

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.



3 класс

(Учебник Э. Э. Кац «Литературное чтение» в 3 частях)



№ урока

Тема урока

Содержание урока

УЖ НЕБО ОСЕНЬЮ ДЫШАЛО … (15 ч)
1 К. Г. Паустовский «Барсучий нос» Знакомство с произведением К. Г. Паустовского «Барсучий нос»Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

2

 К. Г. Паустовский «Барсучий нос»

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

3

 К. Г. Паустовский «Барсучий нос»

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания..

4

И. А. Бунин

«Листопад»

Знакомство с произведением И. А. Бунина «Листопад» .Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

5

И. А. Бунин

«Листопад»

Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

6

М. М. Пришвин

«Хрустальный день»,

«Капитан-паук»,

Знакомство с произведением М. М. Пришвина «Хрустальный день»,

«Капитан-паук». Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

7

М. М. Пришвин

«Недосмотренные грибы»

Знакомство с произведением М. М. Пришвина «Недосмотренные грибы». Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

8

Н. Рубцов

«У сгнившей лесной избушки»

Знакомство с произведением Н. Рубцова «У сгнившей лесной избушки» Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

9

К. Г. Паустовский «Подарок».

Знакомство с произведением К. Г. Паустовского «Подарок». Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали

10

К. Г. Паустовский «Подарок».

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста..

11

К. Г. Паустовский «Подарок».

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

12

Осень в произведениях русских писателей.

Знакомство с произведениями русских писателей о осени.Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

13

Картинная галерея.

И. И. Левитан «Лесное озеро»

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

14

Работа с научно-популярными текстами

Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).

15

Обобщение по разделу: « Уж небо осенью дышало»

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.


НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (15 ч)

16

«Семь Симео­нов» (русская народная сказ­ка).

Знакомство с русской народной сказкой Семь Симео­нов» .Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

17

«Семь Симеонов» (русская народная сказ­ка

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

18

«Семь Симеонов» (русская народная сказ­ка

Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.

19

«Иван -кресть­янский сын и чудо-юдо» (русская народная сказ­ка)

Знакомство с русской народной сказкой«Иван -кресть­янский сын и чудо-юдо» Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

20

«Иван -кресть­янский сын и чудо-юдо» (русская народная сказ­ка)

Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

21

«Иван -кресть­янский сын и чудо-юдо» (русская народная сказ­ка).

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

22

Русские народные сказки

Знакомство с русскими народными сказками Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). . Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

23

Картинная га­лерея. В. М. Вас­нецов «Иван-царевич на се­ром волке»

Знакомство с репродукцией картины В. М. Вас­нецоа «Иван-царевич на се­ром волке» Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

24

«Жаба-королева» (литовская на­родная сказка)

Знакомство с литовской народной сказкой«Жаба-королева» . Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

25

«Птица Кахна» (таджикская на­родная сказка)

Знакомство с таджикской народной сказкой «Птица Кахна» .Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием Определение главной мысли текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста

26

«Как юноша лю­бимую искал» (китайская на­родная сказка).

Знакомство с китайской народной сказкой«Как юноша лю­бимую искал» Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

27

«Как юноша лю­бимую искал» (китайская на­родная сказка).

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

28

«Царевна-лягушка» (русская народная сказка)

Знакомство с русской народной сказкой «Царевна-лягушка» .Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

29

Сказки народов мира.

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

30

Обобщение по разделу «Народные сказки»

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.


Поэтические страницы (6 ч.)

31

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок)

Знакомство с отрывком из произведения А. С. Пушкина «У лукоморья дуб зеленый...» Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

32

Ю. Мориц «Песенка про сказку»

Знакомство с произведением Ю. Мориц «Песенка про сказку»Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

33

«Маленький скрипач» (немец кая народная баллада)

Знакомство с немецкой народной балладой«Маленький скрипач» Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

34

Г. Сапгир «Сны»

Знакомство с произведением Г. Сапгир «Сны» Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

35

К.Д. Бальмонт «У чудищ»

Знакомство с произведением. К.Д. Бальмонта «У чудищ» Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

36

С. Островой «Сказки...»

Знакомство с произведением. С. Островой «Сказки...» Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.


О мужестве и любви (11 ч.)

37

В. Белов «Верный и Малька»

Знакомство с произведением В. Белова «Верный и Малька». Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).

38

В. Белов «Малька провинилась»

Знакомство с произведением В. Белова В. Белов «Малька провинилась» Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

39

В. Белов «Еще про Мальку»

Научно-популярная статья «Больше, чем просто собака»

Знакомство с произведением В. Белова «Еще про Мальку»

Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).

40

И. С. Тургенев «Воробей»

. Знакомство с произведением И. С. Тургенева «Воробей» Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту)

41

Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»

Знакомство с произведением Н. Г. Гарина-Михайловского «Тема и Жучка» Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием

42

Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»

. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.

43

Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка».


Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

44

Л. Н. Толстой «Прыжок»

Знакомство с произведением Л. Н. Толстого «Прыжок» Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.


Л. Н. Толстой «Прыжок»

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали

45


В. Астафьев. «Белогрудка»

Знакомство с произведением В. Астафьева. «Белогрудка» Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

46

Работа с научно-популярными текстами

Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста.


« Зимы ждала, ждала природа…» (8 ч.)

47

С. Есенин «Разгулялась вьюга...»

Знакомство с произведением С. Есенина «Разгулялась вьюга...» Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

48

А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода...» (отрывок)

Знакомство с отрывком изпроизведения А. С. Пушкина «В тот год осенняя погода...» Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

49

А. С. Пушкин «Зимнее утро»

Знакомство с произведением А. С. Пушкина «Зимнее утро» Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

50

А. С. Пушкин «Зимняя дорога» (отрывок)

Научно-популярная статья «Ледяное дыхание Арктики».

Знакомство с научно –популярной статьёй«Ледяное дыхание Арктики».Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.

51

Ф. И. Тютчев

«Чародейкою

Зимою...»

Знакомство с произведением Ф. И. Тютчева «Чародейкою Зимою...»Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

52

Картинная га­лерея. Н. Крылов «Зима»

Знакомство с репродукцией картины. Н. Крылова «Зима»Монолог как форма речевого высказывания Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

53

Научно-популярная статья «Ледяное дыхание Арктики».

Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем.

54

Зима в произведениях разных жанров.

Знакомство с произведениями разных жанров о зиме.Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.



Авторские сказки (14 ч.)

55

А. С. Пушкин «Сказка о мерт­вой царевне и о семи богаты­рях»

Знакомство с произведением А. С. Пушкина «Сказка о мерт­вой царевне и о семи богаты­рях» Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Литературная (авторская) сказка

56

А. С. Пушкин «Сказка о мерт­вой царевне и о семи богаты­рях»

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

57

А. С. Пушкин «Сказка о мерт­вой царевне и о семи богаты­рях»

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.

58

А. С. Пушкин «Сказка о мерт­вой царевне и о семи богаты­рях»

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

59

Х.-К. Андерсен «Стойкий оло­вянный солдатик»

Знакомство с произведением Х.-К. Андерсена «Стойкий оло­вянный солдатик» Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

60

Х.-К. Андерсен «Стойкий оло­вянный солдатик»

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.

61

Х.-К. Андерсен «Стойкий оло­вянный солдатик»

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

62


Х.-К. Андерсен «Штопальная игла»

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по

63

Сказки Х.-К. Андерсена

Знакомство со сказками Х.-К. Андерсена Литературная (авторская) сказка. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

64

. Сказки Х.-К. Андерсена

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

65

Л. Н. Толстой «Царь и рубашка»

Знакомство с произведением Л. Н. Толстого «Царь и рубашка» Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова.

66

Л. Н. Толстой «Царь и рубашка»

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

67


С. Седов. «Король красуется»

Знакомство с произведением С. Седова. «Король красуется» Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

68

С. Седов. «Король красуется»

Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания.


Басни (9 ч.)

69

О. Мандельштам «Муха». Эзоп «Мухи»

. Знакомство с произведением О. Мандельштама «Муха». Эзопа «Мухи» Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

70

Эзоп «Кошка и мыши»

Знакомство с произведением Эзопа «Кошка и мыши» Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

71

Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»

Знакомство с произведениями Л. Н. Толстого «Отец и сыновья», «Лгун» Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.

72

И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»

Знакомство с произведением И. А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

73

И. А. Крылов «Слон и Моська»

Знакомство с произведением И. А. Крылова «Слон и Моська»Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

74

И. А. Крылов «Две Бочки»

Знакомство с произведением И. А. Крылова «Две Бочки» Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

75

Пословицы.

Знакомство с пословицами на разные темы.Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

76


Басни

Знакомство с баснями.Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

77

Обобщение по разделу: «Басни»

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.





Братья наши меньшие (16 ч.)

78

А. П. Чехов

«Белолобый»

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием

79

А. П. Чехов

«Белолобый»

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.

80

А. П. Чехов

«Белолобый»

Знакомство с произведением А. П. Чехова «Белолобый» Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

81

М. М. Пришвин «Лимон».

Знакомство с произведением М. М. Пришвина «Лимон». Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

82

М. М. Пришвин «Лимон».

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.

83

Л. Н. Толстой «Лев и собачка».

Знакомство с произведением Л. Н. Толстого «Лев и собачка». Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

84

Л. Н. Толстой «Лев и собачка».

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

85

К. Г. Паустовский «Кот Ворюга».

Знакомство с произведением К. Г. Паустовского«Кот Ворюга». Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали

86

К. Г. Паустовский «Кот Ворюга».

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

87


С. Черный «Осленок»

Знакомство с произведением С. Черного «Осленок» Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

88

А. И. Куприн «Завирайка»

Знакомство с произведением А. И. Куприна «Завирайка»Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

89


Книги о животных

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

90

Литера­турный журнал «Братья наши меньшие» (науч­но-популярная литература, дет­ская периодика)

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

91

Картинная галерея.Б. Мурильо «Мальчик с собакой»

Знакомство с репродукцией картины Б. Мурильо «Мальчик с собакой» Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

92

Работа с научно-популярными

текстами.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

93

Обобщение по разделу: « Братья наши меньшие»

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору). Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.


О совести и долге (13 ч.)

94

Ю. Яковлев

«Полосатая палка» (в сокращении)

Знакомство с произведением Ю. Яковлева «Полосатая палка Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

95

Ю. Яковлев

«Полосатая палка» (в сокращении)

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали

96

Ю. Яковлев

«Полосатая палка» (в сокращении)

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

97

А. Платонов

«Разноцветная бабочка»

Знакомство с произведением А. Платонова «Разноцветная бабочка» Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

98

А. Платонов

«Разноцветная бабочка»

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

99

А. Платонов

«Разноцветная бабочка»

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

101

А. Кешоков

«Мне больно, мальчики»

Знакомство с произведением А. Кешокова «Мне больно, мальчики» Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

102

К. Г. Паустовский

«Теплый хлеб».

Знакомство с произведением К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

103

К. Г. Паустовский

«Теплый хлеб».

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

104

К. Г. Паустовский

«Теплый хлеб».

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.

105

Сказки К. Г. Паустовского

Знакомство со сказками К. Г. Паустовского Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.

106

Сказки К. Г. Паустовского

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

107

Работа с научно-популярными текстами.

Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).







Весна пришла (10 ч.)

108

«Жаворонушки...»,

«Березонька» (народные песни)

Знакомство с русской народной песней «Жаворонушки...»,

«Березонька» Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла.

109

А. А. Фет «Весенний

дождь»

Знакомство с произведением А. А. Фета «Весенний дождь»Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

110

М. М. Пришвин «Лесная капель»

Знакомство с произведением М. М. Пришвина «Лесная капель» Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

111

К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка»

Знакомство с произведением К. Д. Бальмонта «Золотая рыбка» Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

112

А. А. Фет

«Рыбка»

Знакомство с произведением А. А. Фета «Рыбка» Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

113


Народные песни.

Знакомство с песнями народов России.Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

114

В. Астафьев

«Весенний

остров»

Знакомство с произведением В. Астафьева «Весенний остров. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

115

Овсей Дриз «Как сделать утро волшебным»

Знакомство с произведением Овсей Дриз «Как сделать утро волшебным» Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

116

Научно-популярные тексты

«Бабочки рядом с человеком» «Лошадь» «Изменение погоды»

Знакомство с научно-популярными текстами «Бабочки рядом с человеком» «Лошадь» «Изменение погоды» Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

117

Обобщение по разделу: «Весна пришла»

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.







И в шутку и всерьёз (19 ч.)

118

Шутки-прибаутки.

Знакомство с разными видами шуток – прибауток. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

119

«Болтливая ба­ба»

(русская на­родная сказка)

Знакомство с русской народной сказкой«Болтливая ба­ба»

Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста

120

А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой

в супницу».

Знакомство с произведением А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой

в супницу». Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием

121

А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу».

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

122

А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой

в супницу».

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

123

А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги»

Знакомство с произведением А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги» Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

124

А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги»

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

125

Сказки А. Линдгрен

Знакомство с произведениями А. Линдгрен . Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

126

С. Маршак «Про двух соседей»

Знакомство с произведениями С. Маршака «Про двух соседей» Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

127

С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»

Знакомство с произведениями С. Маршака«Старуха, дверь закрой!» Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

128

М. Зощенко «Великие путешественники».

Знакомство с произведениями М. Зощенко «Великие путешественники». Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

129

М. Зощенко «Великие путешественники».

Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.

130

М. Зощенко «Великие путешественники».

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.

131

. Детская периодическая литература

Знакомство с разными видами детской периодической печати Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

132

Картинная га­лерея.

3.Серебрякова «За обедом»

Знакомство с репродукцией картины3.Серебрякова «За обедом» Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

133


А. Усачев «На чем держится Земля?»

Знакомство с произведением А. Усачева «На чем держится Земля?» Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

134

А. Дорофеев «Укушенные»

Знакомство с произведением А. Дорофеева «Укушенные» Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

135

Работа с научно-популярными текстами

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Умение работать с разными видами информации.

136

Обобщение по разделу « И в шутку и всерьёз».

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

















4 класс


(Учебник Э. Э. Кац «Литературное чтение» в 3 частях)



№ урока

Тема урока

Содержание урока


Мифы 6ч.


1

Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты».

Знакомство Шумерскими мифами «Подвиги бога Нинурты». Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

2

Древнегреческие мифы. «Нарцисс и Эхо».

Знакомство с древнегреческими мифами «Нарцисс и Эхо». Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам).

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

3

Славянские мифы.

Колыбельная песня

Знакомство со Славянскими мифами. И

колыбельными песнями Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.

4

Поэтические приёмы, пришедшие из мифов.

А.В.Кольцов «Урожай».

Знакомство с произведением А.В.Кольцова «Урожай».

Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

5

Научно-популярная литература. Статья «Восточные славяне в сочинениях византийцев».

Знакомство с научно-популярной статьёй «Восточные славяне в сочинениях византийцев».Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).

6

Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Знакомство с древнегреческим мифом «Царь Мидас». Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту)


Народные сказки 12ч

7

Народные сказки.

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка).

Знакомство с русской народной сказкой. «Василиса Прекрасная» Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

8

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка).

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

9

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка)..

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

10

«Находчивый солдат» (русская народная сказка).

Знакомство с русской народной сказкой. «Находчивый солдат» Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

11

«Мужик и царь» (русская народная сказка).

Знакомство с русской народной сказкой. «Мужик и царь» Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

12

«Портной и царь» (армянская народная сказка).

Знакомство с армянской народной сказкой. «Портной и царь» Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

13

«Кола-Рыба» (итальянская народная сказка).

Знакомство с итальянской народной сказкой. «Кола-Рыба»

. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

14

«Кола-Рыба» (итальянская народная сказка).

. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста)

15

Русская народная сказка «По колено ноги в золоте»

Знакомство с русской народной сказкой. «По колено ноги в золоте». Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

16

«По колено ноги в золоте» (русская народная сказка).

Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.

17

«Искусный ковровщик» (индийская народная сказка).

Знакомство с индийской народной сказкой«Искусный ковровщик» Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

18

Обобщение по теме «Народные сказки» Викторина «Сказки народов мира».

Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.


Былины 10ч

19

Былины.

«Как Илья из Мурома богатырём стал».

Знакомство с былиной «Как Илья из Мурома богатырём стал».

Жанровое разнообразие произведений. . Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

20

Былины.

«Как Илья из Мурома богатырем стал»

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

21

Знакомство с былиной «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

Знакомство с былиной «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

22

Работа с текстом былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

23

Научно-популярная статья «Княжение Владимира Святого».

Знакомство с научно – популярной статьёй «Княжение Владимира Святого».. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

24

Особенности былинной речи.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

25

А.К.Толстой «Илья Муромец».

Картинная галерея:
В. М. Васнецов. «Богатыри

Знакомство с произведением А.К.Толстого «Илья Муромец».

Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

26

Н.Н.Асеев «Илья».

Знакомство с произведением Н.Н.Асеева «Илья». Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста.

27

Былина «На заставе богатырской».

Знакомство с былиной «На заставе богатырской». Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

28

. Былины о русских богатырях.

Знакомство с былинами о русских богатырях Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова.


Авторские сказки 15ч

29

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Знакомство с произведением А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

30

Составление характеристик главных героев «Сказки о царе Салтане…».

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

31

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

32

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

33

Н.С.Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Знакомство с произведением Н.С.Гумилёва «Маркиз де Карабас». . Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.

34

К.Чапек

«Случай с русалками».

Знакомство с произведением К.Чапек «Случай с русалками».

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие

35

Внеклассное чтение. К.Чапек «Сказки»

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

36

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-тави»

Знакомство с произведением Д. Р. Киплинга. «Рикки-тикки-тави»Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

37

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-тави»

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

38

Работа с текстом Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави».

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

39

Работа с текстом Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави».

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.

40

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-тави».


Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

41

Творческая работа по репродукции М.Врубеля «Царевна-лебедь».

Знакомство с репродукцией картины М.Врубеля «Царевна-лебедь». Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

42

О.Кургузов «Телевизионные макароны», С. Седов «Король женится».

Знакомство с произведением О.Кургузова «Телевизионные макароны», С. Седова «Король женится». Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

43

Обобщение по теме
«Авторские сказки»

. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.


Басни 6ч

44

Басни.

И.А. Крылов «Трудолюбивый медведь».

«Любопытный».

Знакомство с баснями И.А. Крылова«Трудолюбивый медведь».

«Любопытный». Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

45

Эзоп «Ворон и лисица».

И.А.Крылов «Ворона и Лисица».

Знакомство с баснями Эзопа «Ворон и лисица».

И.А.Крылова«Ворона и Лисица». Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста.

46

И.А.Крылов «Ворона и Лисица».

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

47

И. И. Дмитриев. «Рысь и крот»

И. А. Крылов. «Лисица и виноград».


Знакомство с произведениями И. И. Дмитриева. «Рысь и крот»

И. А. Крылова. «Лисица и виноград». Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

48

А. Е. Измайлов. «Филин и чиж»

Томас де Ириарте «Утка и змея»

Знакомство с произведениями А. Е. Измайлова. «Филин и чиж»

Томас де Ириарте «Утка и змея» Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

49

Обобщение по теме
«Басни»

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.


Слово о родной земле 7ч

50

Ю. Яковлев «Мама».

Знакомство с произведением Ю. Яковлева «Мама».

Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.

51

М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…».

Знакомство с произведением М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива» Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

52

С.А. Есенин «С добрым утром!».

Знакомство с произведением С.А. Есенин «С добрым утром!».

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

53

М.М. Пришвин «Моя родина».

Знакомство с произведением М.М. Пришвина «Моя родина».

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

54

Лирические произведения.

И. Северянин. «Запевка».

И. С. Никитин. «Русь»

Знакомство с произведением И. Северянина «Запевка».

И. С. Никитина «Русь» Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

55

Лирическое произ­ведение (статья).

А. Плещеев «Лет­ние песни» (отрывок).

Н. Рубцов. «Тихая моя Родина»

Знакомство с произведением А. Плещеева «Лет­ние песни» (отрывок). Н. Рубцоа «Тихая моя Родина» Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

56

Внеклассное чте­ние. Любимые сти­хотворения о ро­дине.

Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).


О прошлом Родины 6 ч.

57

«Повесть временных лет».

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»

Знакомство с произведением А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста.

58

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

59

Народные истори­ческие песни. «Сборы польского короля на Русь».

Знакомство с народной истори­ческой песней «Сборы польского короля на Русь». Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

60

К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин».

Знакомство с произведением К.Ф.Рылеева «Иван Сусанин». Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

61

К. Ф. Рылеев. «Иван Сусанин».

Картинная галерея:

В. В. Моторин. «Дмитрий Донской»

Знакомство с репродукцией картины В. В. Моторин. «Дмитрий Донской» Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт

62

Ф.Н. Глинка «Мо­сква».

Знакомство с произведением. Ф.Н. Глинка «Мо­сква». Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).


Прошла по земле война 6 ч.

63

А.А. Ахматова «Мужество».

Знакомство с произведением. А.А. Ахматова «Мужество».

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

64

Б. Полевой «По­следний день Мат­вея Кузьмина».

Знакомство с произведением. Б. Полевой «По­следний день Мат­вея Кузьмина».. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

65

Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание

66

А.Т.Твардовский «Рассказ танки­ста».

Знакомство с произведением. А.Т.Твардовский «Рассказ танки­ста». Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

67

Стихотворения, посвящённые ВОВ.

К. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».
А. Ахматова. «Памяти друга»

Знакомство с произведениями. К. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».
А. Ахматова. «Памяти друга» Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

68

Внеклассное чте­ние. Рассказы о детях-героях. Стихотворе­ния, посвящённые ВОВ.

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог.


О добре и красоте 15 ч.

69

А.А. Фет «На рас­свете».

Знакомство с произведением А.А. Фета «На рас­свете».

. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

70

И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…».

Знакомство с произведением И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…».. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

71

Н.А. Некрасов «Саша».

Знакомство с произведением Н.А. Некрасов «Саша». Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

72

Научно-популяр­ные статьи «Ку­мушка лиса», «Ландыш», «Вал­дайский нацио­нальный парк».

Знакомство с научно-популяр­ными статьями «Ку­мушка лиса», «Ландыш», «Вал­дайский нацио­нальный парк». Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).

73

Научно-популяр­ные статьи «Ку­мушка лиса», «Ландыш», «Вал­дайский нацио­нальный парк».

Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста.

74

Жизнь и творче­ство К.Г. Паустовского.

«Корзина с ело­выми шишками».

Знакомство с произведением К.Г. Паустовского.

«Корзина с ело­выми шишками». Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

75

К.Г.  Паустовский «Корзина с ело­выми шишками».

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.

76

К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

77

А. Н. Майков «Мать»

Знакомство с произведением А. Н. Майков «Мать» Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

78

Х.К.Андерсен «Со­ловей».

Знакомство с произведением Х.К.Андерсен «Со­ловей». Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

79

Г.-Х. Андер­сен «Соловей».

Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

80

Г.-Х. Андер­сен «Со­ловей».

Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.

81

Г.-Х. Андер­сен «Соловей».

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

82

А.А. Ахматова «Пе­ред весной бы­вают дни такие…». А.А. Блок «Летний вечер»С. Есенин «Черемуха»,

Знакомство с произведениями А.А. Ахматовой «Пе­ред весной бы­вают дни такие…». А.А. Блока «Летний вечер»С. Есенина «Черемуха», Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

83

Творческая работа по репродукции И. Шишкина «Рожь».

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.




Мир детства 12ч

84

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети».

Знакомство с произведением Н.А. Некрасова «Крестьянские дети». Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол

85

Н.А. Некрасов «Крестьян­ские дети».

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

86

Л.Н. Толстой. «Маman», «Детство».

Знакомство с произведением Л.Н. Толстого «Маman», «Детство Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

87

И.А. Бунин «Дет­ство».

Знакомство с произведением И.А. Бунина «Дет­ство». Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

88

М. Твен. «Великолепный маляр» (из книги «Приключения Тома Сойера»)

Знакомство с произведением М. Твен. «Великолепный маляр» (из книги «Приключения Тома СойераХарактеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту

89

М. Твен «При­ключения Тома Сойера». Инсценировка отрывков

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

90

В.А. Солоухин «Ножичек с костя­ной ручкой».

Знакомство с произведением В.А. Солоухин «Ножичек с костя­ной ручкой». Определение главной мысли текста Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова


В.А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой».

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

91

М.И. Цветаева «Наши царства».

Р.Л. Стивенсон «Страна кровати».

Знакомство с произведениями М.И. Цветаева «Наши царства».

Р.Л. Стивенсон «Страна кровати».. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

92

А.П.Чехов «Маль­чики».

Знакомство с произведением А.П.Чехов «Маль­чики Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

93

А.П.Чехов «Мальчики».

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

94

А. Н. Плещеев. «Детство».

И. З. Суриков.«В ночном»

Знакомство с произведениями А. Н. Плещеева «Детство».

И. З. Сурикова «В ночном» Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.


Удивительные приключения 9 ч..

95

Р.Э. Распе «При­ключения барона Мюнхаузена».

Знакомство с произведением Р.Э. Распе «При­ключения барона Мюнхаузена». Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.

96

Р.Э. Распе «Вер­хом на ядре», «За волосы».

Знакомство с произведением Р.Э. Распе«Вер­хом на ядре», «За волосы». Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

97

Д. Свифт «Путеше­ствия Гулливера».

Знакомство с произведением Д. Свифт «Путеше­ствия Гулливера».

Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

98

Д. Свифт «Путеше­ствия Гулливера».

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоят

99

Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию»

Знакомство с произведением Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию» Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

100

Т. Крюкова. «Крылатый конь», «Усыня» (главы из повести-сказки «Хрустальный ключ»)

Знакомство с произведением Т. Крюкова. «Крылатый конь», «Усыня» (главы из повести-сказки «Хрустальный ключ») Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

101

Работа с научно-популярными тек­стами.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).Умение находить в тексте необходимую информацию. Умение работать с разными видами информации.

102

Подведение итогов

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.









Электронная тетрадь окружающий мир 2...

Археологические открытия

Русский язык 1 класс ФГОС

АБВГДйка - видеоуроки по изучению...

Основы безопасности жизнедеятельности...

Основы финансовой грамотности для...

Функциональная грамотность на уроках...

Основы здорового образа жизни 1-4 классы
Скачать

© 2017, 730 6

Похожие файлы

1 комментарий

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»

02.12.25

Новый сезон олимпиад! Приглашаем на серию олимпиад «Школьный калейдоскоп»

03.10.25

Поздравляем с Днём учителя! Интерактивная игра для всех «Профессия — Учитель»