Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Перспективная начальная школа"

№ урока п/п

Тема

Урока

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности

Дата

Требования к уровню подготовки учащихся

(планируемые результаты)

Учимся наблюдать и копим впечатления 23 ч

1

Прием олицетворения на материале стихотворения С. Козлова «Июль». Иллюстрации Александра Герасимова «После дождя».

1

Знать понятие «олицетворение».

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Уметь находить в тексте примеры использования олицетворения; работать с картиной; работать с толковым словарем

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; текстами и иллюстрациями к текстам.

Коммуникативные:

- работать с соседом по парте;

понимать основание разницы между двумя заявленными точ­ками зрения, двумя позициями и мотивированно присоеди­няться к одной из них или пробовать высказывать собствен­ную точку зрения.

1.09

2

Примы понимания прочитанного на материале Ю. Коваля «Березовый пирожок». картины Марка Шагала «Окно в сад».

1

Знать понятие «репродукция».

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Уметь давать характеристику герою-рассказчику; высказывать свое мнение; работать с толковым словарем; работать с картиной

2.09

3

Использование приемов сравнения, олицетворения В. Маяковский «Тучкины штучки». С. Козлов «Мимо белого…»

1

Знать понятие «сравнения».

Уметь находить в тексте сравнения; составлять предложения, используя прием сравнения

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; текстами и иллюстрациями к текстам.

- выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- находить в тексте подтверждение высказанным героями точ­кам зрения;

- работать с соседом по парте, в малой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

6.09

4

Использование приемов сравнения, олицетворения С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…».

1

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов

(а не тематическое сходство).

Уметь работать с толковым словарем; высказывать свое мнение; анализировать средства художественной выразительности

7.09

5

Художественные приемы: сравнение, олицетворение, контраст. А. Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…»,

1

Знать произведения А. С. Пушкина.

Уметь находить и анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; с картиной

8.09

6

А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»

1

Знать произведения А. С. Пушкина.

Уметь находить и анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; с картиной

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

9.09

7

. В.Лунин «Идем в лучах зари».

1

Уметь находить и анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; с картиной

13.09

8

Олицетворение. Хокку Дзёсо

и Басё. Вадим Шефнер «Середина марта»

1

Иметь представление о том, как записывается японское хокку.

Уметь видеть прекрасное в простом; сравнивать два произведения; находить олицетворения в хокку; работать с толковым словарем; устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- использовать речь для регуляции своего действия.

14.09

9

Контраст. Хокку Басё.Поход в Музейный дом. Иллюстрация Игоря Грабаря «Мартовский снег»

1

Знать понятия «звукопись» и «контраст».

Уметь анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; находить и анализировать средства художественной выразительности; анализировать иллюстрации. Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь»; о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство)

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью

Коммуникативные:

- использовать речь для регуляции своего действия.

15.09

10

Контраст, звукопись. Новелла Матвеева «Гуси на снегу». Поэтическая тайна хокку Ёса Бусон

1

Знать понятия «звукопись» и «контраст».

Уметь анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; находить и анализировать средства художественной выразительности; анализировать иллюстрации. Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь»; о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство)

Личностные

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию.

Коммуникативные:

- использовать речь для регуляции своего действия.

16.09

11

Литературные повторы. Эмма Мошковская «Где тихий-тихий пруд…» Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд»

1

Знать понятие «повтор». Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Уметь делить произведение на смысловые части; отвечать на вопросы строчками из текста; работать с толковым словарем; работать с иллюстрацией; находить в тексте повторы

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире

20.09

12

Художественные приемы: сравнение, олицетворение, контраст . С. Козлов «Сентябрь». С. Козлов «Как оттенить тишину»

2

Уметь анализировать наблюдения поэта; работать с толковым словарем; находить в тексте и называть средства художественной выразительности; анализировать поступки героев

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;.

21.09

13

С. Козлов «Сентябрь». С. Козлов «Как оттенить тишину»

2

Уметь анализировать наблюдения поэта; работать с толковым словарем; находить в тексте и называть средства художественной выразительности; анализировать поступки героев

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью;

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

22.09

14

Художественные приемы: сравнение, олицетворение, контраст. В. Берестов «Урок листопада»

1

Уметь делить текст на части; находить и объяснять сравнения; работать с толковым словарем; читать по цепочке; объяснять, как последняя часть текста связана с первой; передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса

23.09

15

Художественные приемы: сравнение, олицетворение, контраст И. Бунин «Листопад»

1

Уметь делить текст на части; находить и объяснять сравнения; работать с толковым словарем; читать по цепочке

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;.

27.09

16

Записная книжка Кости Погодина

1

Уметь анализировать внутренний мир автора; подтверждать ответы строчками из текста; сочинять и записывать историю про какие-нибудь предметы; выполнять записи в записной книжке

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; текстами и иллюстрациями к текстам.

Коммуникативные:

- задавать вопросы;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

28.09

17

Приемы понимания почитанного «Учимся переживать красоту вместе». А. Пушкин «Зимнее утро»

1

Знать произведения А. С. Пушкина, понятие «строфа».

Уметь анализировать внутренний мир героя-рассказчика; работать с толковым словарем; определять количество строф в стихотворении; читать выразительно; анализировать чувства героя; находить в тексте контрасты; отвечать на вопросы

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

Коммуникативные:

- находить в тексте подтверждение высказанным героями точ­кам зрения.

29.09

18

Художественные приемы: сравнение, олицетворение, контраст В. Берестов «Большой мороз»

1

Уметь работать с Толковым словарем; оценивать сравнения, которые придумал поэт; читать наизусть стихотворения

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью;

- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой,

30.09

19

В. Берестов «Плащ».

Иллюстрации Винсента Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»

1

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Уметь работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; подтверждать ответы словами из стихотворения; видеть необычное в обычном

4.10

20

С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать»

1

Уметь работать с толковым словарем; анализировать характеры героев; высказывать свое мнение

5.10

21

Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами».

1

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Уметь анализировать состояние души автора текста; подтверждать свое мнение строчками из текста; работать с иллюстрацией; работать с толковым словарем

6.10

22

Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами». Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд».

1

7.10

23

Хокку Ранран. Обобщение по теме: «Учимся наблюдать, и копим впечатления»

1

Знать изученные произведения раздела; способы раскрытия внутреннего мира лирического героя («героя-рассказчика», «автора») в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств.

Уметь выделять средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор)

11.10

Постигаем секреты сравнения 19 ч

24

Признаки сказки о животных Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства»

1

Знать сказки разных народов мира.

Иметь представление о том, что самые древние сказки объясняли, почему у животных именно такая внешность.

Уметь работать с толковым словарем; читать по ролям; отвечать на вопросы

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью;

- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведения­ми из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Коммуникативные:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том

числе средства и инструменты ИКТ;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. 

12.10

25

Особенности сказочных сюжетов Африканская сказка «Гиена и черепаха»

1

Иметь представление о том, что самые древние сказки постепенно изменялись.

Уметь работать с толковым словарем; определять, чему учит сказочная история; читать по ролям

13.10

26

Особенности сказочных сюжетов Алтайская сказка «Нарядный бурундук»

1

Знать, что самые древние сказки у многих народов начинаются одинаково.

Уметь работать с толковым словарем; пересказывать текст

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

13.10

27

Особенности сказочных сюжетов Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»

1

Знать, что самые древние сказки у многих народов начинаются одинаково.

Уметь работать с толковым словарем; пересказывать текст

14.10

28

Особенности сказочных сюжетов Шведская сказка «По заслугам расчет»

1

Знать особенности самых древних сказочных сюжетов

18.10

29

Самые древние сказочные истории

1

Знать особенности самых древних сказочных сюжетов (историй) – их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).Иметь представление о простейшей ленте времени: самая древняя сказочная история, просто древняя и менее древняя сказочная история.

Уметь пользоваться библиотекой; выбирать нужные книги; составлять сборник сказок о животных, определять общую тему предложенных произведений

19.10

30

Бродячие сказочные сюжеты Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»

1

Уметь работать с толковым словарем; анализировать поведение героев сказки; определять идею сказки; работать с фразеологическим словарем

20.10

31

Бродячие сказочные сюжеты Корейская сказка «Как барсук и куница судились»

1

Уметь предположить концовку сказки; работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев; сравнивать содержание двух разных сказок

21.10

32

Бродячие сказочные сюжеты Индийская сказка «О собаке, кошке

и обезьяне»

1

Знать особенности просто древних сказок – начинают цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).

Уметь сравнивать сказочные истории по содержанию; работать с толковым словарем; сравнивать героев разных сказок по характеру; анализировать построение сказочных историй

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

25.10

33

Бродячие сказочные истории в сказках о животных. Бродячие волшебные истории

1

Знать сказки о животных и волшебные сказки.Иметь представление о бродячих сюжетах (сказочных историях).

Уметь анализировать и сравнивать разные сказки

26.10

34

Бродячие сказочные сюжеты Индийская сказка «Золотая рыбка». Чем похожи бродячие сказочные истории?

1

Уметь определять, чем похожи бродячие сказочные истории; работать с толковым словарем; ориентироваться на странице «Содержание»

27.10

35

Жанровые признаки сказки. Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»

1

Знать особенности менее древней сказки – ее нравоучительный характер: начинают цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благородным. Иметь представление о том, что все бродячие сказочные истории похожи героями, событиями, поведением героев и построением сказок.

Уметь анализировать поступки героев; сравнивать построение

и содержание разных сказочных историй

28.10

36

Жанровые признаки сказки Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»

1

Знать, что если сказка построена как цепочка, значит, в ней использовано построение самой древней сказки.

Уметь сравнивать просто древнюю сказку и менее древнюю сказку; доказывать отрывками из текста время создания сказки; читать по ролям

8.11

37

Бродячие сказочные сюжеты Индийская сказка «Хитрый шакал»

1

Уметь работать с толковым словарем; находить в тексте самые главные слова; анализировать построение сказочной истории; давать характеристику героям произведения; определять время создания сказки

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

9.11

38

Бродячие сказочные сюжеты Индийская сказка «Хитрый шакал»

1

10.11

39

Жанровые признаки сказки Сборник «Сказки народов мира»

1

Знать понятие «избранное»; как составляют сборники литературных произведений.

11.11

40

Жанровые признаки сказок о животных Бурятская сказка «Снег и заяц».

1

Иметь представление о жанровом, тематическом и монографическом сборнике.

Уметь составлять сборник избранных произведений; пользоваться библиотекой; выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью;

- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; текстами и иллюстрациями к текстам.

15.11

41

Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»

1

Знать понятие «лента времени»;

о развитии сказки о животных во времени.

Уметь анализировать тексты двух разных сказок; определять вид сказки (сказка о животных, волшебные сказки); ориентироваться по ленте времени; доказывать свой ответ

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

16.11

42

Обобщение по теме: «Постигаем секреты сравнения»

1

Знать изученные произведения раздела.

Иметь представление о сказке как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира.

Уметь различать целевые установки жанра сказки; находить место сказки на ленте времени; читать и пересказывать сказки

17.11

Пытаемся понять, почему люди фантазируют 14 ч

43

Приемы понимания прочитанного. Фантазия. Новелла Матвеева «Картофельные олени»

1

Знать понятия «фантазия», «фантазер».

Уметь доказывать на примере стихотворения, что в основе фантазии могут быть такие приемы, как сравнение и олицетворение

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

18.11

44

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «О Зине, о еде, о корове и т. п.»

1

Уметь работать с толковым словарем; анализировать и объяснять название произведения; определять, от какого лица идет повествование; отвечать на вопросы строками из текста; анализировать внутренний мир героя-рассказчика

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

22.11

45

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Осенний кавардак»

1

Уметь работать с толковым словарем; объяснять название произведения; находить в тексте подтверждения того, что в доме кавардак; приводить примеры из текста; анализировать фантазии героя-рассказчика

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;.

Познавательные:

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.

23.11

46

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Я один»

1

Уметь работать с толковым и фразеологическим словарями; ориентироваться в тексте; подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать характер героя; выбирать книги для чтения

24.11

47

Сравнительный анализ текстов Э. Мошковская «Осенняя вода»

1

Уметь работать с толковым словарем; анализировать и объяснять название произведения; определять, от какого лица идет повествование; отвечать на вопросы строками из текста

25.11

48

Сравнительный анализ текстов О. Кургузов «Мальчик папа»

1

Уметь работать с толковым словарем; анализировать и объяснять название произведения

Познавательные:

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

29.11

49

Особенности жанров сказки, рассказа, небылицы..

Т. Пономарева «Автобус»

1

Знать понятия «небылица», «сказка», «рассказ»; чем отличаются литературные жанры.

Уметь определять количество действующих лиц в произведении; анализировать характер героев; определять жанр произведения

30.11

50

Особенности жанров сказки, рассказа, небылицы. Т. Пономарева «В шкафу».

1

Знать, что в рассказе события

развиваются так, как в обычной жизни (то есть подчиняются случаю), а в сказке развитие событий подчиняется строгим сказочным законам. Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

работать с иллюстрациями; с толковым словарем; определять цель и идею текста; анализировать характер героев; видеть необычное в обычном; подтверждать свое мнение выдержками из текста; сравнивать героев рассказов Т. Пономаревой «В шкафу» и «Автобус»

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

1.12

51

Э. Мошковская «Вода в колодце». Иллюстрация Павла Филонова «Нарвские ворота» и фотография Нарвских ворот

1

2.12

52

Герой-выдумщик. Б. Житков «Как я ловил человечков»

1

Знать, что самые обычные предметы становятся под взглядом поэта чудесными, полными неожиданности

анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

6.12

53

Б. Житков «Как я ловил человечков»

1

понятия «наблюдательность», «изобретательность».

Уметь различать понятия «фантазер», «выдумщик» и «обманщик»; подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать черты характера главного героя

7.12

54

Б. Житков «Как я ловил человечков»

1

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений;

- находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

- работать с несколькими источниками информации

8.12

55

Формирование умений осознанного выразительного чтения Тим Собакин «Игра в птиц»

1

работать с толковым словарем; читать по ролям; находить в тексте самые главные слова; подтверждать свое мнение строчками из текста; определять жанр произведения; анализировать внутренний мир автора

9.12

56

Особенности поэтического мировосприятия К. Бальмонт «Гномы». Иллюстрация Василия Кандинского «Двое на лошади».

1

изученные произведения раздела.

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих

к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство

работать с иллюстрацией; анализировать характер героя-рассказчика

13.12

Учимся любить 13 ч

57

Приемы понимания прочитанного Т. Пономарева «Прогноз погоды»,

1

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Познавательные:

выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

14.12

58

Приемы понимания прочитанного «Лето в чайнике». Иллюстрация Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре».

1

работать с толковым словарем; анализировать героев Т. Пономаревой; определять жанр произведения; находить

в тексте самое главное предложение; ориентироваться в тексте; объяснять название произведения; работать с иллюстрацией

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения);

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

15.12

59

Характеристика героя. Маша Вайсман «Лучший друг

медуз»

1

анализировать характер героя-рассказчика; анализировать характер главного героя; обосновывать свое мнение; объяснять название произведения

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

16.12

60

Характеристика героя В. Драгунский «Кот в сапогах»

1

анализировать характер героя-рассказчика;

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

17.12

61

Характеристика героя В. Драгунский «Кот в сапогах»

1

анализировать характер главного героя;

20.12

62

Приемы понимания прочитанного.А Куприн «Слон»

1

работать с толковым словарем; находить ответы в тексте; зачитывать самые важные слова из текста; анализировать поступки героев

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

21.12

63

Приемы понимания прочитанного. А Куприн «Слон»

1

ориентироваться в тексте; наблюдать за поведением главных героев рассказа; анализировать чувства героев

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

в общении и взаимодействии.

22.12

64

Приемы понимания прочитанного А. Куприн «Слон»

1

пересказывать произведение; делить текст на части; составлять план

23.12

65

Приемы понимания прочитанного А. Куприн «Слон»

1

10.01

66

Сравнительный анализ произведения К. Паустовский «Заячьи лапы»

1

Уметь работать с толковым словарем; внимательно и осознанно читать произведение; анализировать внутренний мир героев произведения; определять жанр

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

 Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы.

11.01

67

Сравнительный анализ произведения К. Паустовский «Заячьи лапы»

1

Уметь работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев; сравнивать две истории спасения в рассказе «Слон» и в рассказе «Заячьи лапы»; приводить примеры из обоих рассказов, что желание спасти кого-то требует очень больших усилий, упорства и настойчивости

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- использовать речь для регуляции своего действия.

различных позиций в сотрудничестве.

12.01

68

С. Козлов «Если меня совсем нет». Иллюстрация Огюста Ренуара «Портрет Жанны Самари

1

Формирование умений осознанного выразительного чтения

13.01

69

Обобщение по теме: «Учимся любить». Письмо в клуб.

1

Уметь пользоваться библиотекой; выбирать необходимые книги; ориентироваться на странице «Содержание»; составлять сборники народных сказок, сборник произведений Сергея Козлова, сборник японской поэзии, сборник стихов под названием «Времена года»

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- использовать речь для регуляции своего действия.

различных позиций в сотрудничестве.

17.01

Набираемся житейской мудрости 11ч

70

Жанровые признаки басни. Эзоп «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб».

1

Знать жанр басни; понятия «повествование», «мораль».

Уметь пользоваться этимологическим словарем; сравнивать басню и сказку; находить вывод в басне; анализировать события в басне

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- использовать речь для регуляции своего действия.

различных позиций в сотрудничестве.

18.01

71

Композиционные особенности басни. Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев»

1

Иметь представление о двучленной структуре басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение).

Уметь определять тему басни; находить две части в басне; подбирать пословицы к литературному произведению; сравнивать две басни; формулировать общую мысль

19.01

72

Композиционные особенности басни. Эзоп. Ж Лафонтен «Волк и журавль»

1

Уметь определять тему басни; находить две части в басне; подбирать пословицы к литературному произведению; сравнивать две басни; формулировать общую мысль

Познавательные:

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

20.01

73

Эзоп Ж. Лафонтен «Ворона в павлиньих перьях» Выставка рисунка.

1

определять композиционные особенности басни, тему басни; находить две части в басне; подбирать пословицы к литературному произведению; сравнивать две басни; формулировать общую мысль

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

24.01

74

Лента времени литературных произведений

1

Иметь наглядно-образное представление о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени.

Уметь размещать литературные произведения на ленте времени

25.01

75

Эзоп «Ворон и Лисица». Контраст в описании внешности. И. Крылов «Ворона и лисица»

1

Иметь представление о самостоятельной жизни басенной морали: сходство с пословицей.

Уметь использовать пословицу «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации; подбирать пословицы для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов

26.01

76

Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лисица и виноград». Иллюстрация В. Серова

1

Знать понятие «обстоятельства».

Иметь представление о происхождении сюжетной части басни из сказки о животных.

Уметь сравнивать две басни; находить мораль в басне; объяснять мораль басни; подбирать пословицы к литературному произведению; работать с иллюстрацией

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

27.01

77

И. Крылов «Квартет». Иллюстрация В. Серова

1

Знать о международной популярности жанра басни и о развитии этого жанра во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.

Уметь анализировать басни; работать с толковым словарем; подбирать пословицы к басне

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы.

31.01

78

Сравнительный анализ басни И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»

1

Знать, что героями басни становятся животные, а мораль басни обращена к людям.

Уметь сравнивать басни И. Крылова; находить и объяснять значение морали в басне; располагать басни на ленте времени

1.02

79

Жанровые признаки басни И. Крылов «Волк и журавль»

1

Знать, что героями басни становятся животные, а мораль басни обращена к людям.

Уметь сравнивать басни И. Крылова; находить и объяснять значение морали в басне; располагать басни на ленте времени

2.02

80

Каша из топора, Солдатская шинель, Волшебный кафтан

1

Знать изученные произведения раздела; басни современных авторов. Жанровые отличия сказки о животных, басни и бытовых сказок

Уметь пользоваться библиотекой; выбирать книги для чтения; располагать литературные произведения на ленте времени; подбирать пословицы к литературным произведениям

3.02

Продолжаем разгадывать секреты смешного 14 ч

81

Приемы понимания прочитанного.Л. Каминский «Сочинение "Как я помогаю маме"»

1

Уметь объяснять значения слова; выделять секреты смешного в произведении; указывать, над чем смеется автор; ориентироваться в тексте

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

7.02

82

Разные аспекты смешного И. Пивоварова «Сочинение». Отрывок из книги
«О чем думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3-го класса»

1

Уметь делить текст на смысловые части; находить строчки в тексте, которые вызывают смех; перечитывать смешные фрагменты

8.02

83

Выделение в текстах приемов, которые делают текст смешным М. Бородицкая «На контрольной».

1

Уметь анализировать поведение и характер героя стихотворения; читать наизусть

9.02

84

Выделение в текстах приемов, которые делают текст смешным Н. Носов «Мишкина каша»

1

Уметь анализировать поведение и характер героя;

Выделение в текстах приемов, которые делают текст смешным

10.02

85

Н. Носов «Мишкина каша»

1

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

14.02

86

Л. Яковлев «Для Лены». М. Яснов «Подходящий угол»

1

Уметь разгадывать секрет смешного в литературном произведении; анализировать поведение и характер героя стихотворения . Выделение в текстах приемов, которые делают текст смешным

15.02

87

Приемы понимания прочитанного Н. Тэффи «Преступник»

1

Уметь работать с толковым словарем; определять возраст героя; находить в тексте контраст; подтверждать свои ответы отрывками из текста; объяснять значение и смысл выделенных фрагментов в тексте

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

- - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

16.02

88

Н. Тэффи «Преступник»

1

Уметь анализировать поведение и характер героя; находить в тексте самые смешные строчки; объяснять название текста; сопоставлять название произведения с последним абзацем текста

17.02

89

Приемы понимания прочитанного Н. Тэффи «Преступник»

1

Уметь анализировать поведение и характер героя; находить в тексте самые смешные строчки; объяснять название текста; сопоставлять название произведения с последним абзацем текста

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

21.02

90

К. Чуковский

«От двух до пяти»

1

Уметь выделять черты детской наблюдательности в литературных произведениях; находить строки, которые вызывают смех; анализировать причину смешного. Жанровые отличия небылицы, сказки, рассказа: назначение жанра, построение

22.02

91

е Г. Остер «Вредные советы».

Т. Пономарева «Помощь»

1

Уметь отвечать на вопросы по тексту; объяснять название произведения; определять, с чьей точки зрения автор дает такие советы; определять жанр произведения. Жанровые отличия небылицы, сказки, рассказа: назначение жанра, построени

24.02

92

Приемы понимания прочитанного В. Драгунский «Ровно 25 кило»

1

Знать приемы смешного: путаница, преувеличение.

Уметь анализировать поведение и характеры героев; делить текст на смысловые части; понимать секрет смешного в литературном произведении

28.02

93

В. Драгунский «Ровно 25 кило»

2

Уметь объяснять название произведения; ориентироваться в тексте; находить ответы на вопросы в тексте

1.03

94

Обобщение по теме: «Продолжаем разгадывать секреты смешного»

1

Знать изученные произведения раздела.

Уметь открывать секреты смешного; различать композицию сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции и непредсказуемость композиции рассказа

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- использовать речь для регуляции своего действия.

2.03

Как рождается герой 20 ч

95

Б. Заходер «История гусеницы»

1

Знать понятие «сказочный герой»; знать, что герои многих сказок ведут себя сходным образом.

Уметь определять, кто является сказочным героем; анализировать сказки русские народные и современные авторские. Тема и главная мысль текста. Приемы понимания прочитанного. Что характерно для сказочного героя

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные:

- задавать вопросы;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

3.03

96

Б. Заходер «История гусеницы». Юнна Мориц «Жора Кошкин»

1

Краткий пересказ текста . Уметь определять тему каждой смысловой части текста; указывать главную мысль литературного произведения; сравнивать темы разных частей текста; сравнивать между собой строчки, выделенные одинаково

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

7.03

97

Б. Заходер «История гусеницы». Л. Яхнин «Лесные жуки»

1

Характеристика героя; работать с деформированным текстом; делить текст на смысловые части; придумывать название каждой части текста

Коммуникативные:

- задавать вопросы;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

9.03

98

Главная мысль и тема текста Б. Заходер «История гусеницы»

1

Уметь составлять план; пересказывать текст по плану; анализировать шуточные стихотворения

Познавательные:

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

10.03

99

Б. Заходер «История гусеницы»

1

Уметь работать с фразеологическим словарем; ориентироваться в тексте; определять главную мысль текста; работать с толковым словарем; Черты героя авторской сказки анализировать, изменился ли характер (поведение и речь) героя

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

14.03

100

М. Яснов «Гусеница – бабочке». Иллюстрация Станислава Жуковского «Плотина».

1

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Уметь анализировать шуточные стихотворения; определять тип текста; проводить исследование, является ли герой произведения сказочным героем; работать с иллюстрацией; следить за чтением учителя

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- задавать вопросы;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

15.03

101

Черты героя рассказа.

С. Махоткин «Самый маленький»

1

Уметь анализировать шуточные стихотворения; определять тип текста;

16.03

102

Черты героя рассказа.

С. Махоткин «Самый маленький»

1

Уметь анализировать шуточные стихотворения; определять тип текста;

17.03

103

Черты героя рассказа Л. Муур «Крошка енот и тот, кто сидит в пруду»

1

Уметь анализировать шуточные стихотворения; определять тип текста;

21.03

104

Черты героя рассказа Л. Муур «Крошка енот и тот, кто сидит в пруду»

1

Уметь анализировать шуточные стихотворения; определять тип текста;

22.03

105

Приемы понимания прочитанного Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»

1

Знать понятия «герой рассказа», «пейзажное описание», «описание-натюрморт».

Уметь делить текст на смысловые части; объяснять поведение героя, опираясь на выделенные слова; определять особенности характера и мира чувств главного героя рассказа; проводить сравнительный анализ характеров героев

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

23.03

106

Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»

1

Уметь указывать способы выражения авторской оценки в рассказе (портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя). Сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

24.03

107

Черты героя рассказа Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»

1

Знать понятие «внутренний мир героя».

Уметь анализировать слова автора; ориентироваться в тексте; определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях

4.04

108

Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»

1

Знать, что в сказке поведение героя подчиняется определенным правилам, сказочной традиции, а в рассказе поведение героя зависит от его внутреннего мира

5.04

109

Характеристика героя Л. Пантелеев «Честное слово»

1

Уметь работать с толковым словарем; определять внутренний мир героя; объяснять название рассказа

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- задавать вопросы;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

6.04

110

Характеристика героя Л. Пантелеев «Честное слово»

1

Уметь сравнивать героя сказки
и героя рассказа; читать по ролям; высказывать свое мнение; анализировать слова автора

7.04

111

Л. Пантелеев «Честное слово».

. Иллюстрация Огюста Ренуара «Девочка с лейкой».

1

Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Уметь работать с иллюстрацией; анализировать характеры героев произведения

11.04

112

Н. Некрасов «На Волге»

1

Уметь работать с толковым словарем; определять отношение героя к природе; находить в тексте сравнения; ориентироваться в тексте; объяснять выделенное в тексте выражение

12.04

113

Н. Некрасов «На Волге». Иллюстрация Арсения Мещерского «У лесного озера».

1

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

13.04

114

Обобщение по теме: «Как рождается герой»

1

Знать, что в сказке поведение героя подчиняется определенным правилам, сказочной традиции, а в рассказе оно зависит от его внутреннего мира; изученные произведения раздела

14.04

Сравниваем прошлое и настоящее 22ч

115

Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей Иллюстрация Бориса Кустодиева «Масленица».

1

Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).Уметь работать с иллюстрацией; сравнивать художественные и музыкальные произведения о народных праздниках

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

18.04

116

Характеристика героя. К. Паустовский «Растрепанный воробей»

1

Уметь анализировать характер и поведение героев произведения; определять жанр произведения; высказывать свое мнение; ориентироваться в тексте

19.04

117

Характеристика героя.. Паустовский «Растрепанный воробей»

1

Уметь определять время действия событий в тексте; сравнивать внешний облик героев произведения

20.04

118

Характеристика героя. К. Паустовский «Растрепанный воробей»

1

Уметь работать с толковым словарем; определять главное чудо в рассказе; ориентировать в тексте; высказывать свое мнение

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

21.04

119

К. Паустовский «Растрепанный воробей». Иллюстрации Владимира Боровиковского, Зинаиды Серебряковой

1

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).Уметь работать с иллюстрациями; раскрывать внутренний мир героев, живущих в разные столетия

25.04

120

Приемы понимания прочитанного Ю. Коваль «Под соснами».

1

Уметь работать с иллюстрациями; раскрывать внутренний мир героев, живущих в разные столетия

26.04

121

Приемы понимания прочитанного К. Паустовский «Стальное колечко».

1

Уметь работать с иллюстрациями; раскрывать внутренний мир героев, живущих в разные столетия

27.04

122

Приемы понимания прочитанного К. Паустовский «Стальное колечко». Выставка рисунка.

1

Уметь работать с иллюстрациями; раскрывать внутренний мир героев, живущих в разные столетия

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- использовать речь для регуляции своего действия.

различных позиций в сотрудничестве.

28.04

123

Приемы понимания прочитанного К. Паустовский «Стальное колечко». Выставка рисунка.

1

Уметь работать с иллюстрациями; раскрывать внутренний мир героев, живущих в разные столетия

2.05

124

Прошлое и настоящее: обстоятельства жизни, переживания А. Пушкин «Цветок»

1

Знать произведения А. С. Пушкина.

Уметь анализировать внутренний мир героя-рассказчика; ориентироваться в тексте; характеризовать чувства людей, живших в прошлых веках

3.05

125

Сравнительная характеристика героев рассказа А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Телеграмма»)

1

Уметь пользоваться толковым словарем; предполагать возраст героев; сравнивать содержание двух рассказов о семье; сравнивать характеры героев произведения

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- использовать речь для регуляции своего действия.

различных позиций в сотрудничестве.

4.05

126

Приемы понимания прочитанного А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Телеграмма»)

1

Уметь анализировать внутренний мир героев рассказа; пересказывать текст; ориентироваться в тексте

5.05

127

Характеры героев в развитии А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Дорога к отцу»)

1

Уметь высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев

10.05

128

Характеры героев в развитии А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Дорога к отцу»)

1

Уметь высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев

11.05

129

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот и приехали»)

1

Сравнительная характеристика героев рассказа

Уметь пересказывать текст от третьего лица; высказывать свое мнение; подтверждать ответы строчками из текста

12.05

130

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)

1

Приемы понимания прочитанного

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

16.05

131

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)

1

Сравнительная характеристика героев рассказа

Уметь высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев

17.05

132

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)

1

Сравнительная характеристика героев рассказа

18.05

133

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»)

1

Приемы понимания прочитанного

19.05

134

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок )Иллюстрация Константина Юона «Весенний солнечный день. Сергиев Посад».

1

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Уметь работать с иллюстрацией; делить текст на смысловые части; озаглавливать части; сравнивать художественные и музыкальные произведения

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- использовать речь для регуляции своего действия.

различных позиций в сотрудничестве.

23.05

135

Обобщение по теме: «Сравниваем прошлое и настоящее»

1

Знать изученные произведения раздела.

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство)

24.05

136

Прошлое и настоящее: постоянство в природе и чувствах людей

1

Уметь писать письмо в клуб «Ключ и заря»

25.05