СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,  авторской программы по литературному чтению авторов Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой и др.  (Литературное чтение), авторской программы В.Г.Горецкого, В.А. Кирюшкина, Л.А.Виноградской и др. (Азбука) УМК «Школа России».

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению 1 класс»

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1класс.


Пояснительная записка


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы по литературному чтению авторов Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой и др. (Литературное чтение), авторской программы В.Г.Горецкого, В.А. Кирюшкина, Л.А.Виноградской и др. (Азбука) УМК «Школа России».

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать то красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.


Цель уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

  • развивать способность полноценно воспринимать произведение, сопере­живать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный об­раз, развивать образное мышление учащихся:

  • формировать умение воссоздавать художественные образы, развивать творческое воображение, ассоциативное мышление;

  • развивать поэтический слух, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;

  • формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произве­дений словесного искусства;

  • формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

  • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведе­ний различного уровня сложности;

  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разно­образных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

  • обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навы­ки чтения и речевые умения;

  • работать с различными типами текстов;

  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.




Общая характеристика курса

Курс литературного чтения начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.


Место курса «Литературное чтение» в учебном плане


Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неде­лю, 10 учебных недель), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Планируемые результаты изучения курса


Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.



Планируемые результаты

освоения первоклассниками программы по литературному чтению



Личностные универсальные учебные действия.

У обучающегося будут сформированы:


Положительное отношение к школе к уроку литературного чтения;

Эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

Способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

Первоначальные представления о нравственных понятиях ( доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость , честность), отраженных в литературных текстах;

Восприятие семейных традиций, в т.ч. семейном чтении;

Чувство любви к природе родного края;

Основы для развития творческого воображения.

Обучающийся получит возможность для формирования:


Интереса к чтению; мотивации обращения к книге;

Основы для эмоционального переживания текста;

Способности выражать свои эмоции в выразительном чтении;

Понимания смысла нравственного урока произведения; способности испытывать высшие нравственные чувства гордость, стыд, вина;

Умения оценивать произведение, героев произведения с точки зрения морали и этики под руководством учителя;

Стремления к взаимопониманию детей и взрослых;

Позитивной самооценки;

Ориентации на здоровый образ жизни;

Стремления к успешности в учебной деятельности.


Регулятивные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:


Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения, и следовать инструкции учителя;

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

Принимать позиции слушателя, читателя, в соответствии с учебной задачей;

Обучающийся получит возможность научиться:


Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

Понимать важность планирования своей деятельности;

Выполнять учебные действия на основе алгоритма действий

Осуществлять первоначальный контроль своих действий;

Оценивать совместно результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.


Познавательные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:


Ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

Понимать фактическое содержание текста;

Выделять события, видеть их последовательность в произведении

Выделять в тексте основные части;

Выполнять несложные логические действия (сравнение, сопоставление);

Работать с учебником, ориентироваться в нем с помощью значков;

Пользоваться словарными пояснениями учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:


Выделять и формулировать познавательную цель;

Структурировать знания;

Группировать тексты по заданному основанию;

Различать малые фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

Работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах, словарях.


Коммуникативные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:


Принимать участие в работе парами и группами;

Использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

Воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

Понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников;

Принимать участие в обсуждении прочитанного;

Договариваться, приходить к общему решению.

Обучающийся получит возможность научиться:


Задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

Уважать мнение собеседников;

Преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

Следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

Входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.


Предметные результаты.

Виды речевой и читательской деятельности.

Обучающийся научится:


Читать плавно, безотрывно по слогам и про себя (в индивидуальном темпе);

Читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору;

Понимать содержание прочитанного;

Пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя;

Эмоционально реагировать на события произведения при чтении и слушании;

Находить и придумывать рифмы; определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);

Отличать монолог от диалога;

Уметь работать со всеми элементами книги ( обложка, форзац, содержание);

Отвечать на вопросы по содержанию текста;

Пересказывать небольшие по объему тексты;

Оценивать литературного героя произведения по его поступкам.

Обучающийся получит возможность научиться:


Выделять смысловые части текста, сопоставлять их содержание;

Определять главную мысль литературного произведения;

Соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

Строить высказывание по образцу;

Формулировать несложные выводы;

Читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в них основные части;

Находить в тексте при подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героев;

Осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

Понимать изобразительную природу художественного текста, «рисующие» слова, «картинный» план.

Круг детского чтения.

Обучающийся научится:


Определять автора и название книги;

Называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе;

Понимать и использовать понятия «обложка книги», «содержание», «абзац»;

Ориентироваться в книге (автор, название, иллюстрации);

Ориентироваться в главах учебника, находить разделы «Разноцветные страницы», « Как хорошо уметь читать», «Проверим себя и оценим свои достижения», ориентироваться в заданиях учебника по знакам;

Понимать назначение библиотеки.

Обучающийся получит возможность научиться:


Ориентироваться в мире детской литературы на примере народной и авторской сказки, стихотворения;

Определять заинтересовавший круг текстов и произведений;

Делать сообщение о понравившейся книге;

Ориентироваться в профессиях, связанных с книгами;

Использовать информацию о происхождении книги в устных и письменных сообщениях;

Рассказывать о прочитанной книге и своей домашней библиотеке.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:


Отличать стихотворный текст от прозаического;

Отличать художественный текст от научно-популярного, сопоставлять небольшие по объему тексты: художественный и научный;

Представлять разнообразие малых жанров фольклора ( колыбельная потешка, закличка, прибаутка, небылица, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка);

Представлять отличительные особенности сказки, рассказа, стихотворения.

Обучающийся получит возможность научиться:


Различать понятия «художественная литература» и «научная литература»;

Отличать фольклорный текст от литературного;

Различать произведения малых фольклорных жанров;

Находить элементы сюжета; домысливать элементы сюжета;

Находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слова, звукопись, рифма);

Видеть рифму и чувствовать ритм стихотворения и звукопись.

Творческая деятельность учащихся

Обучающийся научится:


Подбирать иллюстрации к литературному произведению;

Создавать рисунки-иллюстрации к произведениям;

Выражать эмоции и настроение в процессе чтения.

Обучающийся получит возможность научиться:


Воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;

Выделять доминанту характера животных – героев народных сказок и передавать ее в чтении;

Выражать чувства, передавать настроение в стихотворении;

Инсценировать несложные произведения.



Содержания курса «Литературное чтение»


Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.


Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.


Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.


Содержание программы. 1 класс


Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.


Жили - был и буквы .

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токма­ковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Проект «Город букв».


Сказки, загадки, небылицы.

Произведения устного народного творчества: песенки, загад­ки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушки­на. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».


Апрель, апрель! Звенит капель.

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмако­вой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о рус­ской природе. Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

Проект «Сборник загадок».


И в шутку, и всерьез .

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».


Я и мои друзья .

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благини­ной, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Бе­рестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом о детях, их взаи­моотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

Проект «Наш класс – дружная семья».

О братьях наших меньших.

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рас­сказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляц­ковского, Г. Сапгира, В. Берестова, К. Сладкова, Д. Хармса, К- Ушинского. Сравнение текстов разных жанров.



Учебно – тематический план. 132 часа



№ п/п


Тема раздела


Количество часов.


Теоретическая часть


Практическая часть


Контроль


Обучение чтению. 92 ч

Добукварный период.

17

14

3

-

Букварный период.

60

30

27

3

Послебукварный период.

16

13

2

1


Литературное чтение. 40ч.

Жили-были буквы.

6

4

1

1

Сказки, загадки, небылицы.

8

6

1

1

Апрель, апрель. Звенит капель!

5

3

1

1

И в шутку и всерьез.

6

4

1

1

Я и мои друзья.

7

5

1

1

О братьях наших меньших.

8

6

1

1





Календарно-тематическое планирование ( 92 ч)



№ урока

Дата


Тема урока.


Элементы содержания.

Планируемые результаты.

Формы контроля

Домашнее задание.


Раздел 1 «Добукварный период» (17 ч)


«Азбука» — первая учебная книга.



(с. 4). Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой.

Уметь ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».


Фронтальный



Речь устная и письменная. Предложение.

(с. 5-6).Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

Правила работы в группе.

Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Речь устная и письменная. Схема предложения.

Уметь практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки)

Фронтальный



Слово и предложение.



(с.6-7).Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.

Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения. Значение восклицательного знака в схеме предложения.

Пословицы о труде и трудолюбии

Уметь делить предложения на слова. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем.

Различать предмет и слово, его называющее.

Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Объяснять значение восклицательного знака в составе предложения.

Фронтальный



Слог.

(с. 8-9). Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.

Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Уметь оформлять свои мысли в предложения. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные).

Индивидуальный



Ударение.

(с. 10-11). Ударный слог.

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.

Уметь выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.

Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Воспроизводить сюжеты сказок по иллюстрации.

Фронтальный



Звуки в окружающем мире и в речи.

(с. 12-13). Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Игры и забавы детей

Уметь различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений.

Индивидуальный



Звуки в словах.

(с. 14-15). Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Гласные и согласные звуки, их особенности.

Слогообразующая функция гласных звуков.

Моделирование звукового состава слова.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Природа родного края

Уметь определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.

Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.

Группировать слова по первому (последнему) звуку.

Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.

Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель. Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.

Групповой



Слог-слияние.

(с. 16-17). Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния.

Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Правила безопасного поведения в быту

Уметь определять количество звуков в слове. Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.

Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.



Фронтальный



Повторение изученного.

(с. 18-19). Слого - звуковой анализ слов.

Работа со схемами-моделями.

Любимые сказки

Уметь использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять количество предложений в звучащей речи..Определять порядок слов в предложении.

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове.

Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом. Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки и уметь обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).

Индивидуальный



Звук [а], буквы А, а.

(с. 20-23). Особенности произнесения гласного звука [а]. Характеристика звука [а].

Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные и строчные .

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Уметь производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, наблюдать над особенностями его произнесения. Слышать звук в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы А, а.

Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Составлять рассказы по картинке.

Индивидуальный



Звук [а], буквы А, а.

Знакомство с «лентой букв». Корректурная проба. Чтение предложения с восклицательной интонацией (А-а-а!)

Чтение русской народной сказки «Лиса и волк» учителем. Пересказ сказки.

Уметь характеризовать звук с опорой на таблицу. Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Слышать звук в произносимых словах. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Пересказывать сказку по серии картинок. Читать предложение с восклицательной интонацией.

Индивидуальный



Звук [о], буквы О, о.

(с. 24-27). Особенности произнесения гласного звука, его характеристика. Буквы О, о как знаки звука [о]. Составление и чтение предложений с восклицательной интонацией.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Уметь производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы О, о . составлять рассказы по сюжетной картинке.

Индивидуальный



Звук [и], буквы И, и.

(с.28-29) Особенности произнесения гласного звука, его характеристика. Буквы И, и как знаки звука [и]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные и строчные .

Наблюдение над значением слов.

Уметь роизводить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, наблюдать над особенностями его произнесения. Доказывать, что звук [и] гласный. Распознавать на слух звук [и] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.Узнавать, сравнивать и различать заглавную и

строчную, печатную и письменную буквы И, и.

Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.




Звук [и], буквы И, и.

(с. 30-31). Корректурная проба. Включение слова и в предложения. Разные значения одного слова. Чтение учителем русской народной сказки «Лиса и Журавль». Восстановление последовательности событий по сюжетным картинкам, озаглавливание каждой части.

Уметь находить слова с изученными буквами в текстах на страницах азбуки. Составлять предложения со словом и.

Делать вывод о том, что одно слово может называть разные предметы. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке.

Фронтальный



Звук [ы], буква ы.

(с. 32-35). Особенности произнесения нового звука, его характеристика. Буква ы как знак звука [ы].

Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Уметь производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Слышать звук [ы] в произносимых словах. Знать , что звук [ы] употребляется только в слияниях. Приводить примеры слов со звуком [ы]. Узнавать, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы. Понимать изменение формы слова. Определять смыслоразличительную роль изученных гласных звуков.

Фронтальный



Звук [у], буквы У, у.

(с. 36-39). Особенности произнесения нового звука, его характеристика. Буквы У,у как знаки звука [у]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные и строчные.

Уметь производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Слышать звук [у] в произносимых словах , определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы У,у.

Фронтальный



Звук [у], буквы У, у.

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы], [у]. Корректурная проба. Чтение восклицательных предложений. Игра «Кто больше назовет слов со звуком…»

Уметь характеризовать изученные буквы с опорой на таблицу. Находить слова с буквами У,у в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений. Уметь работать в группе.

Фронтальный



Раздел 2 «Букварный период» (60 ч.)


Звуки [н], [н’], буквы Н, н.

(с. 40-41). Характеристика согласных звуков [н], [н’], букв Н, н. Графическое обозначение звуков на схеме. Твёрдость и мягкость согласных звуков. Буквы Н,н как знаки звуков [н], [н’]. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Чтение слияний согласного с гласным в слогах.

Уметь определять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слов. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Приводить примеры слов с новыми звуками.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Н, н. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Самостоятельно читать предложения.

Индивидуальный



Чтение слогов слов с буквой н.



(с.42-43) Чтение слов с буквой н. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Составление предложений с заменой отдельных слов картинками. Употребление заглавной буквы в именах собственных. Работа со словами - омонимами ( без употребления термина).

Уметь определять место изученной буквы на «ленте букв». Уметь читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Знать правописание заглавной буквы в именах собственных. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Определять разные значения одного слова.

Фронтальный



Звуки [с], [с’], буквы С, с.

(с. 44-47). Характеристика согласных звуков [с], [с’], букв С,с. Графическое обозначение звуков на схеме. Буквы С,с как знаки звуков [с], [с’]. Особенности артикуляции новых звуков.

Чтение слогов и слов с новой буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Наблюдение над родственными словами.

Уметь выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Слышать и различать звуки [с], [с’] в словах.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С,с . Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам. Составлять слова из букв и слогов.

Индивидуальный

Выучить стихотворение с.45


Звуки [к], [к’], буквы К, к.

(с. 48-49). Характеристика согласных звуков [к], [к’], букв К,к. Графическое обозначение звуков на схеме. Буквы К,к как знаки звуков [к], [к’]. Составление слогов-слияний. Чтение слов с новой буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уметь составлять слоги-слияния. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного.

Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией. Произносить предложения с разной интонацией.

Фронтальный



Чтение слогов и слов с изученными буквами .

(с.50-51) Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Алгоритм разгадывания ребуса. Озаглавливание текста. Составление рассказа о шаловливом котенке на основе сюжетных картинок.

Уметь читать текст с изученными буквами. Озаглавливать текст. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения. Разгадывать ребусы, моделировать алгоритм его выполнения. Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков, определять последовательность событий. Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Фронтальный



Звуки [т], [т’], буквы Т, т.

(с. 52—54). Характеристика согласных звуков [т], [т’], букв Т,т. Графическое обозначение звуков на схеме. Буквы Т,т как знаки звуков [т], [т’].

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Слова, противоположные по значении, работа со словарем.

Уметь выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать звуки [с], [с’] в словах.Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Подбирать слова, противоположные по значении. Находить нужную информацию в словаре.

Фронтальный



Чтение слогов и слов с изученными буквами.

(c.55-57) Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Употребление заглавной буквы в предложениях и словах( начало предложения, имена людей))

Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах.

Фронтальный



Звуки [л], [л’], буквы Л, л.

(c. 58-63). Характеристика согласных звуков [л], [’], букв Л,л. Графическое обозначение звуков на схеме. Буквы Л,л как знаки звуков [л], [л’]. Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Уметь выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать , обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Анализировать место изученных букв на «ленте букв». Различать при произношении звонкие и глухие согласные.

Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Называть сказки, читать отрывки из сказок наизусть. Продолжать рассказ по его началу.

Фронтальный



Чтение слогов и слов с изученными буквами.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Составление небольших рассказов повествовательного характера о занятиях в свободное время.

Уметь находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Преобразовывать слова. Читать текст, соотносить текст и иллюстрацию. Озаглавливать текст. Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время.

Фронтальный



Звуки [р], [р’], буквы Р, р.

(с. 64-65). Характеристика согласных звуков [р, [р], букв Р,р. Графическое обозначение звуков на схеме. Буквы Р,р как знаки звуков [р], [р’]. Особенности артикуляции звуков [р], [р’].

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Уметь выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Фронтальный



Чтение слогов и слов с изученными буквами.

(с.66-67) Дидактическая игра «Составь рассказ» с данными словами. Разгадывание ребусов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уметь составлять рассказ с данными словами. Объяснять разные значения многозначных слов. Разгадывать ребусы. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Фронтальный



Звуки [в], [в’], буквы В, в.

(с. 68-71). Характеристика согласных звуков [в], [в’], букв В,в. Графическое обозначение звуков на схеме. Буквы В,в как знаки звуков [в], [в’]. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Практическое овладение диалогической формой речи. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Уметь выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

Индивидуальный



Чтение слогов и слов с изученными буквами.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Разгадывание ребусов. Составление рассказа « Как лиса ловила ворон».

Уметь определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять разные значения многозначных слов.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов и находить ошибки. Составлять рассказ по сюжетным рисункам.

Фронтальный



Буквы Е, е.

(С.72-75) Особенности буквы е.

Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Умет производить слого-звуковой анализ слов. Определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние [й’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных. Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Фронтальный



Буквы Е, е

(с. 75 —77). Чтение слогов слияний с буквой е. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Составление предложений с омонимами.

Уметь читать слоги и слова с новой буквой. Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Составлять предложения по схеме. Составлять предложения с омонимами. Уметь определять место новой буквы на «ленте букв».

Фронтальный



Звуки [п], [п’], буквы П, п.

(с. 78-80). Характеристика согласных звуков [п], [п’], букв П,п. Графическое обозначение звуков на схеме. Буквы П,п как знаки звуков [п], [п’].

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Уметь выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

Фронтальный



Чтение текстов с изученными буквами.

(С.81-83) Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Составление рассказа о профессиях родителей.


Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Уметь составлять тексты по опорным словам. Составлять связный рассказ. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Индивидуальный



Звуки [м], [м’], буквы М, м.

(с. 84-86). Характеристика согласных звуков [м], [м’], букв М, м. Графическое обозначение звуков на схеме. Буквы М,м как знаки звуков [м], [м’].

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Уметь выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Строить самостоятельно связные высказывания.

Фронтальный



Упражнение в чтении различных текстов.

С.87-89 Заглавная буква в именах собственных. Составление рассказа по опорным словам. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Разгадывание ребусов. Поиск слов с противоположным значениям из данного текста.

Знать правописание имен собственных. Уметь соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Разгадывать ребусы. Находить антонимы.

Фронтальный



Звуки [з], [з’], буквы З, з.



(С.90-92) Характеристика согласных звуков [з], [з’], букв З,з. Графическое обозначение звуков на схеме. Буквы З,з как знаки звуков [з], [з’]. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Уметь выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Знать: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово .

Фронтальный



Сопоставление слогов и слов с буквами з, с.

(с. 93-95). Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи.

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з . Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’]. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Определять основную мысль текста. Составлять в парах диалог на заданную тему.

Фронтальный



Звуки [б], [б’], буквы Б, б.



(С.96-99) Характеристика согласных звуков [б], [б’], букв Б,б. Графическое обозначение звуков на схеме. Буквы Б,б как знаки звуков [б], [б’]. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Работа со словарем.

Уметь выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах. Знать,что что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б.

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Находить в толковом словаре нужное слово.

Фронтальный

Выучить стихотворение с.96.


Упражнение в чтении слогов, слов, предложений с буками б,п.

(с. 100-103). Упражнение в чтении слогов с б,п. Различие слов, обозначающих один или много предметов.

Распределение слов на группы по существенным признакам.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение наизусть четверостишия. Работа со словарем.

Знать, чем различаются слова в ед. и множ. числе, составлять пары таких слов. Понимать, какая часть слова превращает большой предмет в маленький, составлять слова такой структуры. Читать наизусть небольшие стихотворения. Находить в толковом словаре нужное слово. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Индивидуальный



Звуки [д], [д’], буквы Д, д.



(С.104-106) Характеристика согласных звуков [д], [д’], букв Д,д. Графическое обозначение звуков на схеме. Буквы Д,д как знаки звуков [д], [д’]. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Составление рассказа на заданную тему по опорным словам и сюжетной картинке.

Уметь выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Фронтальный



Упражнение в чтении слогов, слов с буками д,т.

(с. 107—109). Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах. Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Фронтальный



Буквы Я, я.

(С.110-113) Особенности буквы я. Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение по ролям.

Знать особенности буквы я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я. Знать, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Читать по ролям.

Фронтальный



Упражнение в чтении слов с буквой я.

(с. 114-117). Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Чтение по ролям. Изменение слов с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса. Многозначные слова.

Знать в каких случаях буква я обозначает слияние двух звуков, а в каких мягкость предшествующего согласного. Определять место буквы я на «ленте букв». Читать текст по ролям. Изменять слова с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса. Производить слого-звуковой анализ слов, составлять схему к словам. Знать о разных значениях омонимов.

Фронтальный



Звуки [г], [г’], буквы Г, г.

(с. 118-120). Характеристика согласных звуков [г], [г’], букв Г,г. Графическое обозначение звуков на схеме. Буквы Г,г как знаки звуков [г], [г’]. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Уметь выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Фронтальный



Упражнение в чтении слогов и слов с буквами г,к.

(С. 121-123) Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Многозначные слова. Правописание имен собственных.

Уметь сравнивать звуки [г],[г,] [к],[к,]. Читать слоги, слова, текст с изученной буквой. Отвечать на вопросы по тексту. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Находить разные значения омонимов. Знать правописание имен собственных.

Фронтальный



Проверим себя и оценим свои достижения.


Обобщение и контроль.

(С.126) Тестовая письменная работа по изученным буквам.

Уметь выделять изученные звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Читать слоги и слова с изученными буквами.

Фронтальный



Звук [ч’], буквы Ч, ч.

(с. 4—6). Характеристика мягкого согласного звука [ч’], букв Ч,ч. Графическое обозначение звуков на схеме. Буквы Ч,ч как знаки звука [ч’].

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Уметь выделять звук [ч’] из слов. Знать, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Характеризовать его, обозначать буквой. Знать, почему в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у. Читать слоги-слияния. Читать слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Находить разные значения омонимов. Изменять слова с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса.

Фронтальный



Упражнения в чтении слов с буквами Ч,ч.

(С.7-9) Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Правописание имен собственных. Составление схем к словам.

Уметь определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Знать правописание имен собственных. Производить слого-звуковой анализ слов, составлять схемы к словам.

Фронтальный



Буква ь .

(с. 10—11). Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных на конце и в середине слова.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Сравнение предметов единственного и множественного числа.

. Знать, в каких случаях буква ь указывает на мягкость предшествующего согласного. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука. Объяснять роль буквы ь. Находить слова, обозначающие количество предметов в единственном и множественном числе.

Фронтальный



Упражнение в чтении слов с буквой ь.

(С.12-15) Слова, обозначающие действие предмета, постановка вопроса. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Работа со словарем.

Уметь ставить вопрос к прилагательным. Читать слова ,слоги , текст с изученной буквой. Понимать, что ь обозначает мягкость предшествующего согласного. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Озаглавливать текст. Находить нужную информацию в словаре. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Индивидуальный



Звук [ш], буквы Ш, ш.

(С.16-18) Характеристика твёрдого согласного звука [ш]. Графическое обозначение звука на схеме. Буквы Ш,ш как знаки звука [ш]. Сочетание ши.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Слова, называющие предметы и слова, называющие действия.

Уметь выделять звук [ш] из слов. Знать что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

Фронтальный

Выучить стихотворение с.18


Чтение слов с буквами Ш,ш. сочетание ши.

(с. 19-21). Сочетание ши.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Пересказ сказки «Три медведя». Составление предложений с омонимами.

Уметь выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Соотносить текст с иллюстрацией. Отвечать на вопросы по тексту. Пересказывать и досказывать сказку до конца. Понимать разные значения одного слова, составлять предложения с омонимами.

Индивидуальный



Упражнения в чтении слов с буквами Ш,ш.

(С.22-23) Конкурс скороговорочников. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Составление рассказа о машинах.

Уметь читать слова , слоги , текст с изученной буквой. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией. Отвечать на вопросы по тексту. Определять место новой буквы на «ленте букв». Быстро и четко произносить скороговорки.

Индивидуальный



Звук [ж], буквы Ж, ж.

(с. 24—26) Характеристика твёрдого согласного звука [ж]. Графическое обозначение звука на схеме. Буквы Ж,ж как знаки звука [ж]. Сочетание жи.

Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Уметь выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах. Знать, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи.

Фронтальный



Упражнение в чтении слов с буквами Ж,ж.

(С.27-29) Сопоставление звуков [ж] и [ш].Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Чтение и пересказ сказки «Мужик и медведь».

Уметь сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Понимать, что в сочетании жи пишется буква и. Читать слова, слоги , текст с изученной буквой. Отвечать на вопросы по тексту. Пересказывать текст. Составлять текст по опорным словам.

Фронтальный



Буквы Ё, ё.

(с. 30—31). Особенности буквы ё. Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Знать особенности буквы ё. Уметь обозначать слияние [й’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё . Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных. Пересказывать текст. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Фронтальный



Буквы Ё, ё.

(С.32-33) Сопоставление слогов с гласными о и ё. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Уметь производить слого-звуковой анализ слов. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Читать слоги-слияния с буквой ё. понимать, в каких случаях буква ё обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать, озаглавливать, пересказывать текст.

Индивидуальный



Звук [й’], буквы Й, й.

(с. 34—37) Характеристика мягкого согласного звука [ й’]. Графическое обозначение звука на схеме. Буквы Й,й как знаки звука [й’]. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Уметь характеризовать изучаемый звук. Преобразовывать слова (мой-моё-моя,); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Фронтальный



Звуки [х], [х’], буквы Х, х.

(с. 38 - 42). Характеристика согласных звуков [х], [х’], Графическое обозначение звуков на схеме. Буквы Х.х как знаки звуков [х], [х’]. Чтение слов с новой буквой. Чтение по ролям. Работа со словарем. «Хлеб на нашем столе».

Уметь характеризовать изучаемый звук. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Читать текст выборочно по заданию учителя. Находить нужную информацию в тексте. Понимать главную мысль текста. Составлять рассказ по данной концовке. Пересказывать текст.

Индивидуальный



Упражнение в чтении различных текстов.

(С. 43 – 44) Стихи русских поэтов. Слова с противоположным значением. Составление рассказа о зимних играх.

Читать слова с новой буквой, предложения и короткие тексты.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Составлять пары слов с противоположным значением.


Фронтальный



Проверим себя и оценим свои достижения.


Обобщение и контроль.

Чтение текста для проверки техники и выразительности чтения. Тест по изученным темам.

Игра в слова. с 45

Уметь выделять изученные звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Читать слоги и слова с изученными буквами.

Фронтальный



Буквы Ю, ю.

(с. 46—47). Особенности буквы ю. Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ю — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой. Составление рассказа по рисунку.

Уметь обозначать слияние [й’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Знать особенность буквы ю обозначать целый слог-слияние — два звука. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.

Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных. Составлять рассказ по сюжетному рисунку.

Фронтальный



Упражнение в чтении слов с буквами Ю,ю.

(С.48-49) Составление рассказа по опорным словам. Выразительное чтение текстов. Конкурс на лучшую загадку.

Уметь читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Составлять загадки.

Фронтальный



Звук [ц], буквы Ц, ц.

(с. 50—51). Характеристика твердого согласного звука [ц], Графическое обозначение звука на схеме. Буквы Ц,ц как знаки звука [ц]. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Составление рассказа о цирке.

Уметь выделять звук [ц] из слова с опорой на схему, характеризовать его, обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать выразительно стихотворные тексты. Составлять рассказ по сюжетному рисунку.

Фронтальный



Чтение слов с буквами Ц,ц.

(С.52-53) Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворении. Чтение по ролям.

Уметь читать слова с новой буквой.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Читать выразительно стихотворные тексты. Читать по ролям. Озаглавливать текст.

Индивидуальный

К.Чуковский «Мойдодыр» прочитать .


Обобщение знаний об изученных буквах.

(С.54-55) Чтение в таблице слогов – слияний. Выразительное чтение веселых стихов для детей. Игра «Буква Ц в сказках»( кто назовет больше слов из сказок с [ц]»). Игра-викторина по сказке К.Чуковского «Мойдодыр».

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки. Читать выразительно стихотворные тексты. Уметь находить слова со звуком [ц]. находить нужную информацию в тексте. Читать наизусть небольшие отрывки стихотворений.

Фронтальный



Звук [э], буквы Э, э.

(с. 56—58). Характеристика гласного звука [э]. Графическое обозначение звука на схеме. Буквы Э,э как знаки звуков [э]. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уметь выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Озаглавливать тексты.

Фронтальный

Подготовить в паре сообщение на тему «Как человек научился летать»


Упражнение в чтении различных текстов.

(С.59-61) Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения. Изготовление рисунка к тексту и подпись фразами из текста.

Уметь соотносить иллюстрацию и текст. Читать стихотворные и прозаические произведения. Соотносить текст и иллюстрации., подписывать рисунки фразами из стихотворения. Пересказывать тексты. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Индивидуальный



Звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

(с. 62—63,65). Характеристика мягкого глухого согласного звука [щ’]. Графическое обозначение звука на схеме. Буквы Щ,щ как знаки звука [щ’].Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Рассказ по сюжетной картинке.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Знать , почему что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у.

Читать слова с изученной буквой.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Фронтальный



Чтение слов и предложений с буквами Щ, щ.

(С.64,66-67)Загадки про овощи. Ю. Тувим «Овощи». Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Конкурс загадок.

Уметь читать слова с изученной буквой.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Придумывать и отгадывать загадки. Рассказывать наизусть стихотворение по иллюстрации.

Индивидуальный



Упражнение в чтении различных текстов.

(С.68-69) Л.Толстой «Два товарища», Б.Заходер «Зверь на букву Ю»Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Читать слова с изученной буквой. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».Читать стихотворные и прозаические произведения. Выполнять задания к текстам.

Фронтальный

Подготовить сообщение об истории флота ( два ученика)


Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

(с. 70—71). Характеристика согласных звуков [ф], [ф’], Графическое обозначение звука на схеме. Буквы Ф,ф как знаки звуков [ф], [ф’]. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Заучивание наизусть отрывка стихотворения А.С.Пушкина. Выступление учеников с сообщением об истории флота.

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Индивидуальный

Подготовить сообщение об одном средстве передвижения по воде, для каких целей служит.


Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

( с.72-73) Сопоставление звуков [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Выступление учеников с сообщениями о средствах передвижения по воде. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Уметь пересказывать подготовленные сообщения. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Индивидуальный



Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

(с. 74—77). Особенности букв ь , ъ. Чтение слов с разделительными ь , ъ.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. Составление рассказа по сюжетной картинке.

Знать что буквы ъ,ь не обозначают звука. Читать слова с разделительным мягким и твердым знаками. Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия. Определять роль разделительного твердого знака . уметь читать по ролям. Объяснять разные значения омонимов.

Фронтальный



Русский алфавит. Стихи о зиме.

С.76-78 Многозначные слова. Чтение произведения по ролям. Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Пересказывать текст. Анализировать ленту букв: называть группы букв объяснять особенности букв каждой группы.

Правильно называть все буквы. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Фронтальный

Выучить стихотворение наизусть с.81


Проверим себя и оценим свои достижения.

Чтение текста для проверки техники и выразительности чтения. Тест по изученным темам.

Уметь соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Читать бегло и выразительно целыми словами.

Фронтальный



Раздел 3 «Послебукварный период» ( 16 ч)


Проект: «Живая Азбука»

(С.110-111) План действий. Распределение ролей.

Участвовать в групповом проекте.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Читать наизусть с выражением

Фронтальный

Подготовить костюм для буквы.


Как хорошо уметь читать.

(С.84-85) В.Берестов «Как хорошо уметь читать».

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р» Герои произведения. Чтение по ролям.

Уметь на основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыграть фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определять, получилось ли передать характер героя.

Фронтальный



Одна у человека мать; одна и родина.



(С.86-87) К. Ушинский. «Наше Отечество». Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине.

Придумывать рассказы по иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».Читать текст самостоятельно. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста и соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста.

Фронтальный

Нарисовать родину, как её представляешь.


История славянской азбуки.


(с.88-91) В. Крупин. «Первоучители словенские», «Первый букварь».

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательных текстов В. Крупина. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки

Знать создателей славянской письменности. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Делать подписи к иллюстрации на основе текста. Читать старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных. Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

Фронтальный

Придумать рассказ о своей азбуке ( автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)


А.С. Пушкин. Сказки.



)С.93-92) Чтение отрывка из сказки А.С.Пушкина и соотнесение с иллюстрацией. Выставка книг. Пересказ любимой сказки.

Игра - викторина по сказкам А.С.Пушкина

Знать сказки А.С.Пушкина. Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определять название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок. Узнавать сказку по предметным картинкам. Обыгрывать предложенный отрывок.

Индивидуальный

Найти в домашней библиотеке книги А.С.Пушкина.


Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.



(с.94) Л.Н. Толстой – автор «Азбуки для детей». Выставка книг. Чтение рассказов из учебника. Пересказ второго текста. Чтение учителем книги из выставки (по выбору детей).

Знать произведения Л.Н.Толстого. Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.

Фронтальный



К.Д. Ушинский Поучительные рассказы для детей.



(с.95) К.Д. Ушинский – автор «Азбуки для малышей». Выставка книг. Чтение рассказов из учебника. Придумывание своей подобной истории.

Знать произведения К.Д.Ушинского. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Читать бегло и выразительно. Соотносить главную мысль рассказа с названием. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

Индивидуальный



К.И. Чуковский. «Телефон», «Путаница»

(С.96-97)Выставка книг К. Чуковского для детей. Небылица. Особенности стихотворения — небылицы. Инсценировка стихотворения

Знать произведения К.И.Чуковского. Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

Выборочно читать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои и как надо разговаривать героям. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.

Фронтальный



В.В. Бианки. Первая охота.




(С.98-99) Выставка книг В.В.Бианки. Выбор книги из выставки, рассказ о книге по обложке. Чтение текста, самостоятельное озаглавливание текста рассказа. Пересказ на основе опорных слов.

Знать произведения В.В. Бианки. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст. Пересказывать текст на основе опорных слов.

Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста

Индивидуальный



С.Я. Маршак. «Угомон», «Дважды два».



(С.100-101) Выставка книг С.Я.Маршака. Выбор книги из выставки, рассказ о книге по обложке. Чтение произведений. Чтение по ролям и инсценировка стихотворения «Угомон». Составление портрета Угомона.

Знать произведения С.Я.Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).Находить знакомые книги. Читать стихотворения С. Маршака.

Объяснять смысл слова «угомон».Придумывать, как может выглядеть «угомон».Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

Индивидуальный

Нарисовать рисунок «Правила поведения в классе в отсутствии учителя»


М.М. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока».

(С.102-103) Выставка книг М.М.Пришвина. Выбор книги из выставки, рассказ о книге по обложке. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа.

Знать произведения М.М Пришвина.

Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова. Рисовать словесные картины.

Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу.

Фронтальный



Стихотворения А. Барто.



(С.104-105) Выставка книг. Выбор книги из выставки, рассказ о книге по обложке. Выразительное чтение стихотворений. Инсценировка диалогов. Заучивание наизусть стихотворения «Зайка»

Уметь рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Определять героев произведения Распределять роли. Разыгрывать диалог. Читать стихотворение, отражая настроение. Читать наизусть.

Фронтальный



Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова С.В. Михалкова

(С.107-108) Песенка — азбука. Выразительное чтение стихотворений. Конкурс чтецов.

Уметь определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Оценивать себя на основе совместно выбранных критериях оценивания.

Фронтальный

Выучить наизусть стихотворение «Котята» с.106


Проверим себя и оценим свои достижения


Урок контроля и учета знаний.

Проверочная работа с.109.

Знать русский алфавит. Различать звуки и буквы. Читать по слогам и целыми словами.

Фронтальный



Прощание с азбукой.

Праздник «До свидания, Азбука!»

Защита проекта «Живая азбука»











Литературное чтение ( 40 ч)


№ п\п

Дата проведения


Тема урока

Элементы содержания.

Планируемые результаты.


Формы контроля


Домашнее задание.

Раздел 4 «Жили – были буквы». ( 6 ч.)


В. Данько «Загадочные буквы»

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь. Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. РТ с.16

Уметь ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова. Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру . Выбирать книгу по заданному параметру.

Фронтальный

Сочинить двустишие о букве РТ с.17


И Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»


Осознанное правильное чтение текста целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями. Понимание основного содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами; пересказ текста

Уметь пересказывать текст своими словами с опорой на картинный план. .Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.. Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Фронтальный

Выучить стихот-е РТ с.19


С. Черный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет»

Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Понимание основного содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами.

Уметь находить заглавие текста, называть автора произведения; выразительно читать текст Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении учителя. Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения.Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Индивидуальный

Придумать историю про букву по плану РТ с.19


Г. Сапгир«Про Медведя». М Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит»

Главная мысль. Характер героя произведения.

Уметь объяснять название произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.


Фронтальный

Придумать диалог с пчелой РТ с.22


С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Проект «Город букв».

И.Гамазкова Живая азбука.

С.Маршак. «Автобус номер двадцать шесть».


Проект «Город букв». План действий.

Уметь передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Участвовать в групповом проекте.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Читать наизусть с выражением

Групповой

Создать портрет своей буквы.


Проверим себя и оценим свои возможности


Урок контроля и учета знаний по разделу «Жили-были буквы»

Проверим себя. РТ С.26-29.

Разноцветные страницы. Выразительное чтение

Уметь читать текст художественного произведения осознанно «про себя» (без учета скорости).

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Фронтальный

Выбрать высказывание в Уч. С.23 и объяснить смысл в РТ с.26


Раздел 5. «Сказки, загадки, небылицы» ( 8 ч.)


Защита проекта «Город букв». Сказки.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. Сказка «Курочка Ряба» на основе картинного плана.

Уметь прогнозировать содержание раздела.

Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параме­трам.

Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку;

характеризовать поступки действующих лиц

(с помощью учителя)

Групповой



Е. Чарушин «Теремок»

.Понимание содержания литературного произведения. Вырази тельное чтение и рассказывание. Чтение по ролям.

Читать по ролям: выбирать фраг­мент для чтения по ролям, распределять роли. Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, вос­принимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план. Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.

Фронтальный

Придумать свое продолжение сказки


Русская народная сказка

«Рукавичка»

Обучение пересказу сказки.

Анализ и воспроизведение текста по опорным словам и картинному плану

Уметь находить заглавие текста, называть автора про изведения;

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.

Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти.

Фронтальный

Придумать историю на тему одной из пословиц в Уч. С.41


Загадки, песенки, потешки, небылицы.

Малые фольклорные жанры. Предмет загадки и предмет отгадки, сравнение, сопоставление, выделение общих признаков

Выразительное чтение.

Знать наизусть 1-2 стихотворения. Уметь различать фольклорные жанры. Уметь сравнивать предметы загадки и отгадки. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и различия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Фронтальный

Составить загадку используя план РТ с.34


Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

С.Маршак «Не может быть», «Дом, который построил Джек». Английские народные песенки. Герои песенок. Настроение. Выразительное чтение. Сочинение небылиц.

Уметь читать стихотворные произведения наизусть Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения. Сочинять небылицы.

Фронтальный

Придумать свою небылицу РТ с38. Принести любимую сказку А.С.Пушкина


Авторская сказка. А.Пушкин

Выставка книг А.С Пушкина. Отрывки из произведений Осознанное чтение текста целыми словами

Уметь выразительно читать стихотворное произведение.

Знать наизусть стихотворение (по выбору) Декламировать стихотворные фрагменты по выбору.

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру

(иллюстрации). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

Фронтальный

Выучить небольшой отрывок из сказки А.С.Пушкина


Сказки о животных.

«Петух и собака.» .

Из старинных книг. Л.Толстой. Зайцы и лягушки. К.Ушинский. Гусь и журавль. Обсуждение в парах главной мысли произведения.

Знать произведения изученных поэтов и писателей.

Уметь высказывать свои впечатления о прочитанном Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения .Понимать содержание литературного произведения.

Индивидуальный

Придумать несколько вопросов по сказкам.


Проверим себя и оценим свои возможности


Урок контроля и учета знаний по разделу «Сказки, загадки, небылицы».

Проверим себя и оценим свои возможности РТ с.38-39

Разноцветные страницы..

Рассказ сказки по картинному плану Учс.57.

Уметь проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения. Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.


Фронтальный



Раздел 6. «Апрель, апрель. 3венит капель!» ( 5 ч.)


А.Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»



Художественные произведения русских поэтов. Репродукции картин о природе весной

Аудиозапись

П.И.Чайковский. Времена года Основные темы: произведения о природе. Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Осознанное чтение произведений. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Уметь читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении мастеров худо­жественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции

Фронтальный

Выучить наизусть понравившееся стихотворение.


Т. Белозеров «Подснежники», С.Маршак «Апрель»

Произведения современной отечественной литературы. Основные темы: произведения о природе. Выразительное чтение

Уметь пересказать текст своими словами; различать в практическом плане рассказ, стихотворение Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Индивидуальный

Нарисовать рисунок к понравившемуся стихотворению


Загадки.


Проект «Сборник загадок» агает"снава "т"

И. Токмакова

«Ручей».

Е. Трутнева «Когда это бывает». Загадки. Л.Ульяницкая. Л.Яхнин.

Проект «Сборник загадок». План действий.

Уметь находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом

Групповой

Групповая работа над проектом. Уч.с.72


Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа

В.Берестов «Воробушки», Р.Сеф «Чудо».

Из старинных книг.

Уметь аходить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образ­цом. Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.


Фронтальный

Продолжить работу над проектом


Проверим себя и оценим свои достижения


Урок контроля и учета знаний по разделу «Апрель, апрель. 3венит капель!»

Проверим себя и оценим свои достижения. РТ с.45 Простейший рассказ о своих

впечатлениях. Разноцветные страницы.

Уметь приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Оценивать свой ответ в соответствии с образ­цом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Фронтальный

Фронтальный



Раздел 7 «И в шутку и всерьёз» (6 ч)


И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания произведений раздела. Выставка книг по теме Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Характерные черты юмористического произведения.

Уметь прогнозировать содержание раздела. Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Читать стихи с разным подтекстом.

Фронтальный

Подготовить в парах диалог льва и какаду.


Н. Артюхова «Саша- дразнилка»

Герой юмористического рассказа .Работа над иллюстрацией к тексту.

Находить в тексте слова, характеризующие героев произведения.

Воспроизводить предложения с различной интонацией.

Прогнозировать текст. Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста. Соотносить эпизод рассказа и иллюстрацию.

Групповой

Подготовить пересказ текста


К.Чуковский. «Федотка». О.Дриз. «Привет». О.Григорьев. «Стук». И.Токмакова. «Разговор лютика и Жучка».

Авторское слово в художественном произведении. Приёмы выразительной речи и чтения с различными речевыми задачами.

Уметь пересказать текст своими словами и с опорой на картинку, различать жанры литературы Находить в тексте слова, характеризующие героев произведения.

Воспроизводить предложения с различной интонацией.

Прогнозировать текст. Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста. Соотносить эпизод рассказа и иллюстрацию.

Индивидуальный

Выучить понравившееся стихотворение наизусть.


И.Пивоварова«Кулинаки-пулинаки». К.Чуковский. «Телефон»

Понимание основного содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами. Выразительное чтение

Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотво­рения.

Индивидуальный

Научится быстро читать скороговорку И.Токмаковой


М.Пляцковский «Помощник»

Чтение по ролям.

Сопоставление слов, близких по значению.

Пересказ по ключевым словам. Рисование юмористического рассказа в картинках. Разноцветные страницы.

Уметь вникать в смысл читаемых слов.

Знать наизусть отрывок из стихотворения Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения. Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.

Фронтальный

Разыграть в лицах понравившуюся часть рассказа М.Пляцковского


Проверим себя и оценим свои возможности


Урок контроля и учета знаний.

Проверим себя и оценим свои возможности РТ с.53. Из старинных книг.

Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Оценивать свои достижения

Фронтальный

Уч. С.25 №2 обсудить с родителями значение слов.


Раздел 8 «Я и мои друзья» (7 ч)


Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е.Благинина «Подарок».

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме.. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Уметь пересказать текст своими словами и с опорой на картинку. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном.

Фронтальный

Подготовить выразительное чтение стихотворения «Подарок»


В. Орлов «Кто первый?». С.Михалков «Бараны»

Понимание содержания произведения. Вырази тельное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников составление плана текста

Уметь находить заглавие текста, называть автора про изведения; выразительно читать произведения; отвечать на вопросы; работать с иллюстрациями; оценивать поведение героев. Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с посло­вицами.

Составлять план рассказа.


Фронтальный

Подготовить с другом выразительное чтение по ролям.


Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». Я. Аким «Моя родня».

Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Уметь различать жанры литературных произведений Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.


Индивидуальный

Подготовить рассказ о маме или папе РТ с.55-56


Проект «Наш класс – дружная семья».

Альбом «Наш класс – дружная семья». План действий.

Уметь работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най­денную информацию группе

Групповой

Продолжить работу над проектом.


С. Маршак «Хороший день».

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

Умет определять тему произведения и главную мысль.

Уметь читать осознанно текст художественного про изведения «про себя» Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Фронтальный

Подготовить рассказ о своем самом хорошем дне в этом году.


М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». М.Энтин «Про дружбу»

Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста Разноцветные страницы с.52-53

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях. Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с посло­вицами.

Составлять план рассказа.



Фронтальный

Выучить стихотворение «Про дружбу»


Проверим себя и оценим свои достижения


Урок контроля и учета знаний по разделу.

«Я и мои друзья»

Проверим себя и оценим свои достижения РТ с.57.

Из старинных книг.

Уметь пересказывать произведения близко к тексту.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с посло­вицами.

Составлять план рассказа.


Фронтальный



Раздел 9 «О братьях наших меньших» (8 ч)


С.Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме.

Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; пересказать текст своими словами и с опорой на картинку. Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Фронтальный

Подготовить выразительное чтение понравившегося стихотворения.


В. Осеева «Собака яростно лаяла»

Приёмы словесного рисования. Подробный пересказ по рисунку

Уметь делить текст на смысловые части; составлять план; пересказывать текст; работать с иллюстрациями .Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение под­робно

Фронтальный

Подготовить рассказ о своем любимом питомце


И. Токмакова «Купите собаку».


Выставка фотографий. Художественный и научно-популяр­ный текст.

Уметь выразительно читать в лицах, отвечать на вопросы.

Формировать умение растолковывать значение непонятных слов, исходя из контекста. Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст.

Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Фронтальный

Подготовить выразительное чтение стих-я «Купите собаку».


М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка»

Художественный и научно-популяр­ный текст. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь отвечать на вопросы; анализировать тон, настроение произведения

Фронтальный

Подготовить сообщение о лягушках.


В.Берестов «Лягушата»

Научно-познавательный текст, стихотворение. Сопоставление разных текстов: научно-познавательного и стихотворения.

Из старинных книг уч с.74-75.

Сопоставление разных текстов: научно-познавательного и стихотворения Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популяр¬ный текст. Определять основныеособенностихудожест¬венного текста и основные особенности научно-популярного текста

Индивидуальный



Как хорошо уметь читать.

В.Лунин. Никого не обижай.

С.Михалков. Важный совет. Д.Хармс. Храбрый ёж. Н.Сладков. Лисица и Ёж.

Уметь делить текст на части; составлять план; пересказывать по рисункам Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации

Фронтальный



Итоговая контрольная работа.

Понимание содержания литературного произведения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Уметь приводить примеры художественных произведений по изученному мате риалу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Фронтальный



Знай и люби родную литературу.


Урок-викторина



Фронтальный




Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы.



  1. Печатные пособия:


Для учителя:


  1. Анащенкова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова М.А. и др Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 кл.. – Москва «Просвещение», 2011.

  2. Батырева С.Г. Типовые задачи по формированию УУД. Литературное чтение, 1 класс.

  3. Бойкина М.В., Баканча Н.В., Бубнова И.А. и др. Обучение грамоте: Поурочные разработки: Технологические карты уроков:1 класс. - Москва «Просвещение», 2013.

  4. Горецкий В.Г, Кирюшкин В.А. и др. Азбука. Учебник для 1 класса в 2 частях..- Москва «Просвещение», 2011.

  5. Климанова Л.Ф, Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. Учебник для 1 класса в 2 частях..- Москва «Просвещение», 2011.

  6. Левина С.А., Тургаева М.М. Обучение грамоте. 1 класс. Поурочные планы.– Волгоград «Учитель» 2011.

  7. Сабельникова С.И. Сборник текстов для проверки навыков чтения : 1 класс - Москва «Вако», 2011.


Для учащихся:


  1. Горецкий В.Г, Кирюшкин В.А. и др. Азбука. Учебник для 1 класса в 2 частях..- Москва «Просвещение», 2011.

  2. Климанова Л.Ф, Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. Учебник для 1 класса в 2 частях..- Москва «Просвещение», 2011.

  3. Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом.1 класс. – Москва «Экзамен», 2014. - Москва «Просвещение», 2012.

  4. Крылова О.Н. Литературное чтение: Итоговая аттестация: 1 класс. – Москва «Экзамен», 2014. - Москва «Просвещение», 2013.


  1. Информационно- коммуникативные средства.


Буквария. Обучение чтению программно-методический комплекс. (СД)

Литературное чтение 1-4 класс. Мультимедийное наглядное пособие. (СД)


  1. Наглядные пособия.


  1. Материально – технические средства.


Компьютерная техника, эспозиционный экран, магнитная доска.




15

Основы безопасности жизнедеятельности...

Занимательное искусство 1-4 классы

Электронная тетрадь по математике 1...

Математика 3 класс ФГОС

Электронная тетрадь по литературному...

Детям о композиторах

Математика 1 класс

Детям о писателях
Скачать

© 2015, 447 6

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Организация деятельности педагога-воспитателя группы продлённого дня
800 руб.  4000 руб.
Проектная деятельность учащихся
800 руб.  4000 руб.
Одарённые дети. Особенности развития и система сопровождения в...
800 руб.  4000 руб.
Педагогические средства формирования успешности обучающихся в...
800 руб.  4000 руб.
Правила проведения тематических выставок в библиотеке
800 руб.  4000 руб.
Формирование национально-значимых качеств личности обучающихся
800 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Защита дошкольников и школьников от информации, причиняющей вред их...
800 руб.
4000 руб.
Детский коллектив в процессе формирования личности. Средства...
800 руб.
4000 руб.
Современные методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС
800 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы