Россия, Курский район
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 25.03.2026 21:45
Шумская Анна Игоревна
учитель начальных классов
6 047
10 035 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Перспектива"
Категория:
Начальные классы
21.07.2016 20:43
Настоящая рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по литературному чтению и авторской программы Л.Ф.Климановой (УМК «Перспектива»).
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Перспектива"»
Литературное чтение
Авт. Климанова Л.Ф.
I. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по литературному чтению и авторской программы Л.Ф.Климановой (УМК «Перспектива»). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения технологии, которые определены стандартом.
В авторскую программу изменения не внесены.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
развитие предметных умений и навыков;
целенаправленное формирование универсальных учебных действий и духовно-нравственное, личностное развитие обучающихся.
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Результаты любого обучения, в том числе и обучения литературному чтению, должны на каждом этапе отражать решение определённых промежуточных задач.
Задачи:
овладение элементарными литературоведческими представлениями и знаниями;
формирование умения грамотно читать и понимать прочитанное произведение (это умение предполагает осмысленное освоение учащимися содержания текста, а также понимание художественного замысла и подтекста);
развитие опыта творческой деятельности, то есть умения интерпретировать прочитанный текст;
формирование библиографических умений, то есть умения учащихся квалифицированно отобрать необходимую книгу на основе авторского или тематического каталога.
II.Общая характеристика курса
Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.
Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.
Предмет « Литературное чтение » вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средство самообразования.
Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.
III.Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение «Литературного чтения» в 4 классе отводится 136 часа - 4 часа в неделю.
Практическая часть
| 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Проекты |
| Проверочная работа по разделу «Книга в мировой культуре». Проверка техники чтения.
Проверочная работа по разделу «Истоки литературного творчества». | Проверочная работа по разделу «О Родине, о подвигах, о славе». | Проверочная работа по разделу «Жить по совести, любя друг друга». Проверочная работа по разделу «Литературная сказка» | Контрольная работа. Проверка техники чтения. | 1.«Нам не нужна война». 2. «Мы идём в музей». |
| 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Эта система ценностей аналогична той, которая предлагается программой изучения русского языка,т.к. эти два курса тесно взаимосвязаны друг с другом:
ценность добра, ценность общения, ценность природы, ценность красоты и гармонии, ценность истины, ценность семьи, ценность труда и творчества, ценность гражданственности и патриотизма.
V. Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
VI. Учебно-тематический план
| № п/п | Тема раздела
| Количество часов |
| | Книга в мировой культуре. Вводный урок. | 10 ч. |
| | Истоки литературного творчества | 22 ч. |
| | О Родине, о подвигах, о славе | 17 ч. |
| | Жить по совести, любя друг друга | 17 ч. |
| 5. | Литературная сказка | 27 ч. |
| 6. | Великие русские писатели | 39 ч. |
| 7. | Литература как искусство слова | 4 ч. |
| | Итого: |
|
VII. Содержание тем учебного курса.
Книга в мировой культуре
Основные понятия: библиотека, каталог, аннотация. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности.
Истоки литературного творчества
Основные понятия: сказки, притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества.
О Родине, о подвигах, о славе
Основные понятия: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. Стихи и рассказы о войне.
Жить по совести, любя друг друга
Основные понятия: ответственность, совесть. Рассказы о дружбе, хороших делах.
Литературная сказка
Основные понятия: отзыв на книгу, переводная литература. Собиратели народных сказок. Литературные сказки.
Великие русские писатели
Основные понятия: средства художественной выразительности – метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Сравнение произведений живописи и литературы.
Литература как искусство слова
Обобщение по курсу литературного чтения. Самостоятельные работы.
IX. Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
отличительные особенности произведений различных жанров: сказки (элементы чудесного, волшебные предметы, волшебные события), стихотворения, басни;
наизусть 10-12 стихотворений;
5-6 книг по темам детского чтения.
Учащиеся должны уметь:
читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 80 -90 слов в минуту;
читать про себя произведения различных жанров;
читать текст выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста;
выражать своё отношение к прочитанному как к произведению словесного искусства;
находить средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет;
находить метафоры и сравнения на примере загадки;
различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии их авторов;
пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко;
соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;
составлять план, озаглавливать текст;
различать художественный и научно-познавательный текст, высказывать своё отношение к прочитанным произведениям;
пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения с заменой диалога повествованием;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения;
находить слова и выражения, указывающие на отношение автора к героям и событиям;
соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;
находить в произведениях слова и выражения, подтверждающие собственные мысли о герое, событиях;
пользоваться ориентировочно-справочным аппаратом учебника (оглавление, вопросы, задания, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы);
выбирать книги для самостоятельного чтения, ориентируясь на фамилию автора, заглавие и тематику книг;
определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрации, предисловие.
X. Критерии и нормы оценивания.
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:
навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя");
умения выразительно читать и пересказывать текст;
учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится обще учебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения "про себя" и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения "про себя" (от 10-15% в первом классе и до 80-85% в четвертом классе).
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту ("про себя");
проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений.
Характеристика цифровой оценки (отметки) по предметам:
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
XI. Перечень учебно-методической литературы.
Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий
Литературное чтение: учебник для 4 класса общеобразовательной школы в 2х частях. М. «Просвещение», 2012 год.
Т.Ю.Коти
Литературное чтение. Творческая тетрадь. 4 класс. М. «Просвещение»,2015.
КАЛЕНДАРНО-Тематическое планирование по литературному чтению 4 класс
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Вводимые понятия | Предметные результаты | Метапредметные результаты
| Дата проведения | |||||||||||
| план | факт | ||||||||||||||||
| Вводный урок – 1ч.
| |||||||||||||||||
| 1. | Введение. Знакомство с учебником. | 1 | Условные обозначения | Знать: - структуру учебника; - приемы ориентирования в учебнике. Уметь: - ориентироваться в учебнике; - объяснять условные обозначения; - находить нужную главу в содержании учебника
|
.
|
|
| ||||||||||
| Книга в мировой культуре – 9 часов
| |||||||||||||||||
| 2. | Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом. | 1 | Обучение анализу книги; представление мини-презентаций.
| Уметь: - представлять прочитанную книгу, оформлять отзыв о прочитанной книге.
| Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности «книга», «библиотека», «жизнь»; воспитание чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Регулятивные: Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться; формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; оценивание своей работы на уроке. Познавательные: Ориентироваться в учебнике по литературному чтению; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений; анализировать высказывания мудрецов и известных людей о ценности книги;
анализ прочитанного произведения, выделение в нем главной мысли; использование различных способов поиска информации в справочниках, словарях, энциклопедиях интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Коммуникативные: Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе. Участвовать в работе группы. |
|
|
| |||||||||
| 3. | Вводный урок по содержанию раздела. Высказывания о книгах известных людей. | 1 | Рассуждение о роли книги в мировой культуре. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов | Знать: - структуру учебника; - приемы ориентирования в учебнике. Уметь: - ориентироваться в учебнике; - находить нужную главу в содержании учебника. |
|
|
|
| |||||||||
| 4. | Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни».
| 1 | Жанр произведения | Знать: Основные понятия
Уметь: Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Подготовить сообщение о старинных и современных книгах. Читать вслух и про себя. Пересказывать текст. |
|
|
| ||||||||||
| 5. | «Повесть временных лет». Летописец Нестор. | 1 | Летописец.
| Знать жанр «летопись». Уметь проводить сравнительный анализ летописи и читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении |
|
|
|
| |||||||||
| 6. | М. Горький. «О книгах» Рассказ о своей домашней библиотеке. | 1 | Энциклопедия, диалог | Уметь: описывать первую печатную книгу, рассказывать о человеке, используя план и изображение памятника. |
|
|
|
| |||||||||
| 7. | История книги. Подготовка сообщения о книге. | 1 | Значение книги как мудрого наставника и друга. | Знать, как создавались книги из далёкого прошлого. Уметь: Проявлять: — интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу. |
|
|
| ||||||||||
| 8. | Удивительная находка. Пересказ текста. | 1 | | Уметь: - составлять свою книгу наставлений.
|
|
|
| ||||||||||
|
9. | Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах | 1 | библиотека, каталог, аннотация Тема, главная мысль, события, последовательность. | Знать: как создавались книги из далёкого прошлого. Уметь: - составлять рассказ о Музее книги; составлять текст экскурсии по залу Музея книги и представлять его. |
|
|
| ||||||||||
| 10. | Проверочная работа по разделу «Книга в мировой культуре». Проверка техники чтения. | 1 | Ответы на вопросы и выполнение заданий контрольной работы | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. |
|
|
|
| |||||||||
| Истоки литературного творчества – 22 ч.
|
| ||||||||||||||||
| 11. | Вводный урок по содержанию раздела. Виды устного народного творчества. |
| Устное народное творчество, пословица и поговорка | Уметь различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. | Личностные: осмысление понятий притчи, былины, мифы, пословицы (о дружбе, трудолюбии и добре); формирование системы нравственных ценностей( любовь к природе, гордость за свою страну, красоту человеческих отношений, уважение к старшим ценность человеческой жизни); проявление интереса к чтению и изучению творчества разных народов; воспитание чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ; Регулятивные: Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике Познавательные: Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Выявлять особенности притч. Выявлять особенности былинного текста Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Выявлять особенности мифа. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Составлять сказку по аналогии с данной сказкой Коммуникативные: Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Рассказывать о картине. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. |
|
|
| |||||||||
| 12. | Пословицы разных народов. Сочинение на тему: «Книги-мои друзья» | 1 | пословица и поговорка | Знать пословицы и поговорки разных народов. Уметь объяснять смысл пословиц.
. |
|
|
| ||||||||||
| 13.
| Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета). | 1 | притча, былина, Ветхий Завет | Знать: Библию — главную священную книгу христиан. Уметь: Определять конкретный смысл понятия притчи, Читать вслух и про себя. |
|
|
| ||||||||||
| 15. | Притча о сеятеле. Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи. | 1 | Притча и былина | Уметь: Определять конкретный смысл понятия притчи, Читать вслух и про себя.
|
|
|
|
| |||||||||
| 16. | Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов Гусляры. | 1 | Образные языковые средства. Герои произведения, понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь: Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Читать вслух и про себя. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Пересказывать текст подробно
|
|
|
| ||||||||||
| 17 | Былины. Исцеление Ильи Муромца. Сравнение былины со сказочным текстом. | 1 | Выявление особенностей притч, былинного текста. | Знать жанр устного народного творчества «былина». Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг |
|
|
|
| |||||||||
| 18. | Ильины три поездочки. | 1 | Выявление особенностей былинного текста. | Уметь: Читать вслух и про себя; находить постоянные эпитеты, которые используются в былине; пересказывать текст подробно
|
|
|
| ||||||||||
| 19. | Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. | 1 | жанр произведения | Знать жанр устного народного творчества «былина». Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст,
|
|
|
| ||||||||||
| 20. | Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок». | 1 | Тема, главная мысль, события, последовательность | Уметь: - читать текст вслух и про себя; - характеризовать героев произведения;
|
|
|
| ||||||||||
| 21. | Славянский миф. Особенности мифа. | 1 | Образные языковые средства. Историческая правда и литературный вымысел в произведениях. Языковой анализ текста | Уметь: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать |
|
|
|
| |||||||||
| 22. | Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского. | 1
| Тема, главная мысль, события, последовательность | Уметь выявлять особенности мифа, находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Уметь выявлять особенности мифа, находить в мифологическом словаре необходимую информацию.
|
|
|
|
| |||||||||
| 23. | Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. | 1 | Сказка, сказочный персонаж, вымысел | Уметь работать с тематическим каталогом; находить и классифицировать книги по различным основаниям. |
|
|
| ||||||||||
| 24. | Самостоятельное чтение. Сказки о животных. | 1 | интонация | Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь различать
|
|
|
| ||||||||||
| 25. | Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии. | 1 | сюжет | Уметь объяснять свои чувства, расширять словарный запас. Определять главную мысль в тексте, определять последовательность событий; отбирать опорные (ключевые) слова для создания собственного текста |
|
|
|
| |||||||||
| 26. | Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю. | 1 | Различные виды чтения. Выразительное чтение, интонации, соответствующие смыслу текста
| Уметь читать осмысленно текст вслух и про себя. коллективно обсуждать прочитанное, принимать участие в драматизации
|
|
|
| ||||||||||
| 27. | Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча. | 1 | Сказочные выражения | Уметь размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие . Вести диалог с родителями по поводу нравственных ценностей общества, в котором мы живем. |
|
|
| ||||||||||
| 28. | Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча. | 1 | Сказочные выражения | Уметь коллективно обсуждать прочитанное, принимать участие в драматизации |
|
|
| ||||||||||
| 29. | Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе. | 1 | инсценировка | Уметь принимать участие в драматизации. Инсценировать произведение. Эмоционально передавать настроение героев во время инсценирования |
|
|
| ||||||||||
| 30. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщении по разделу. | 1 |
| Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике. |
|
|
|
| |||||||||
| 31. | Проверочная работа по разделу «Истоки литературного творчества». | 1 |
| Знать писателей родного края, познакомиться с их произведениями. Уметь вникать в смысл прочитанного, рассуждать, размышлять, отстаивать свою точку зрения. |
|
|
| ||||||||||
| 32. | Внеклассное чтение. Урок-дискуссия по теме «Былины». | 1 |
|
| |||||||||||||
| О Родине, о подвигах, о славе-17 ч.
|
| ||||||||||||||||
| 33. | Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы о Родине. | 1 | Поступок, подвиг | Уметь предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Знать смысл понятий: поступок, подвиг. | Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности «Родина», «подвиг». Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Осмысление темы «Что значит для меня моя Родина». Регулятивные: умения проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике; умения эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока. Познавательные: Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Находить в научно-познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений Коммуникативные: Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. |
|
|
| |||||||||
| 34 | К.Ушинский. Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине. | 1 | Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений. | Уметь рассуждать, что такое поступок, подвиг, объяснять смысл этих понятий. |
|
|
| ||||||||||
| 35. | Н. Языков. Мой друг!… А. Рылов. «Пейзаж с рекой». С. Романовский. «Русь». | 1 | интонация | Уметь подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи.
|
|
|
|
| |||||||||
| 36. | Александр Невский. В. Серов « Ледовое побоище» | 1 | интонация | Уметь читать выразительно с опорой на ритм стихотворения Соотносить иллюстрации и художественный текст |
|
|
|
| |||||||||
| 37. | Н. Кончаловская. Слово о побоище Ледовом. |
| интонация |
Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, |
|
|
|
| |||||||||
| 38. | Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском. | 1 | Тема, главная мысль, события, последовательность. | Знать историческое произведение о Родине Уметь читать выразительно с опорой на ритм стихотворения |
|
|
|
| |||||||||
| 39. | Историческая песня. Ф. Глинка. «Солдатская песнь». | 1 | Тема, главная мысль, события, последовательность | Знать особенности исторической песни. |
|
|
| ||||||||||
| 40. | Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский «Реквием». | 1 | Тема, главная мысль, события, последовательность. | Уметь определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения |
|
|
| ||||||||||
| 41. | А. Приставкин. «Портрет отца» В. Костецкий. «Возвращение». | 1 | Тема, главная мысль, события, последовательность | Уметь сравнивать произведения разных жанров. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения |
|
|
| ||||||||||
| 42. | Е. Благинина. «Папе на фронт». А. Лактионов «Письмо с фронта» Сравнение произведения живописи и литературы. | 1 | Сравнение произведения литературы и живописи.
| Уметь сравнивать произведения разных жанров. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения |
|
|
| ||||||||||
| 43. | Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей. | 1 | Тема, главная мысль, события, последовательность. | Знать историческое произведение о Родине Уметь находить необходимую информацию в книге для подготовки устных сообщений |
|
|
| ||||||||||
| 44. | Самостоятельное чтение. С. Фурин. «Чтобы солнышко светило». В. Орлов. «Разноцветная планета». | 1 | Тема, главная мысль, события, последовательность содержания. | Уметь определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения |
|
|
|
| |||||||||
| 45. | Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография-источник получения информации. | 1 |
| Уметь читать осмысленно текст вслух и про себя. коллективно обсуждать прочитанное |
|
|
| ||||||||||
| 46. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | Тема, главная мысль, события, последовательность | Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике. |
|
|
| ||||||||||
| 47. | Творческий проект на тему «Нам не нужна война» | 1 |
| Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. На основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
|
|
|
| |||||||||
| 48. | Проверочная работа по разделу «О Родине, о подвигах, о славе» | 1 |
| Знать произведения на заданную тему. Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике.
|
|
|
|
| |||||||||
| 49. | Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!» | 1 | Образное выражение | Знать писателей родного края, познакомиться с их произведениями. Уметь вникать в смысл прочитанного, рассуждать, размышлять, отстаивать свою точку зрения. |
|
|
|
| |||||||||
| Жить по совести, любя друг друга-17 ч. |
| ||||||||||||||||
| 50. | Вводный урок по содержанию раздела.А. Толстой « Детство Никиты» | 1 | Ответственность совесть | Уметь предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. | Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности «ответственность», «совесть». Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Регулятивные: Определять тему и название выставки книг. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике Познавательные: Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Соотносить содержание текста и пословицу. Выявлять особенности юмористического текста Коммуникативные: Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. |
|
|
| |||||||||
| 51. | А. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. | 1 | Ответственность совесть | Уметь: читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. |
|
|
| ||||||||||
| 52. | А. Толстой. Детство Никиты Герои рассказа. | 1 | Виды чтения (изучающее, смысловое, выборочное, поисковое) | Уметь: составлять план; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли. |
|
|
|
| |||||||||
| 53. | И. Суриков. «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему. | 1 | Прозаический и поэтический текст | Уметь: характеризовать героев рассказа; называть их качества, объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на оду и ту же тему.
|
|
|
|
| |||||||||
| 54. | А.Гайдар. «Тимур и его команда». | 1 | Выразительное чтение, интонация | Уметь рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. |
|
|
| ||||||||||
| 55. | А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл повести. | 1 | Понимание содержания литературного произведения Герои произведения. | Уметь объяснять свои чувства, расширять словарный запас. Определять главную мысль в тексте, определять последовательность событий; отбирать опорные (ключевые) слова для создания собственного текста |
|
|
| ||||||||||
| 56. | А.Гайдар. «Тимур и его команда». Создание текста по аналогии. |
| Монологическое высказывание | Уметь составлять текст по аналогии с данным |
|
|
|
| |||||||||
| 57. | М. Зощенко. «Самое главное». Смысл рассказа. | 1 |
| Уметь осмысливать понятия «юмор», «юмористическое произведение». Выявлять особенности юмористического произведения.
|
|
|
|
| |||||||||
| 58. | И. Пивоварова. «Смеялись мы-хи-хи…» | 1 |
| Уметь: выявлять особенности юмористического произведения. Пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко
|
|
|
| ||||||||||
| 59. | И. Пивоварова. «Смеялись мы-хи-хи…» Соотнесение содержания текста с пословицей. | 1 |
| Уметь: соотносить содержание текста и пословицу |
|
|
| ||||||||||
| 60. | Н. Носов. «Дневник Коли Синицына». | 1 |
| Уметь: пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко
|
|
|
|
| |||||||||
| 61. | Мы идем в библиотеку. Книги о сверстниках, о школе. | 1 | Понимание содержания литературного произведения Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении |
|
|
| ||||||||||
| 62. | Самостоятельное чтение. Н. Носов. «Метро». Особенности юмористического текста. | 1 | Самостоятельное чтение рассказа. Анализ по вопросам. Характеристика героев сказки | Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении |
|
|
|
| |||||||||
| 63. | Семейное чтение. В. Драгунский. «…бы». Смысл рассказа. | 1 | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Декламация произведений.
| Уметь осмысливать понятия «юмор», «юмористическое произведение Вести диалог с родителями по поводу нравственных ценностей общества, в котором мы живем |
|
|
| ||||||||||
| 64. | Наш театр. Н. Носов. «Витя Малеев в школе и дома». | 1 | Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | Уметь принимать участие в драматизации. Инсценировать произведение. Эмоционально передавать настроение героев во время инсценирования.
|
|
|
| ||||||||||
| 65. | Н. Носов. «Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование. | 1 | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. |
|
|
|
| |||||||||
| 66. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа. | 1 |
Обобщение знаний обучающихся по данному разделу. | Определять свою позицию по отношению к героям произведения. Уметь осознанно читать текст |
|
|
| ||||||||||
| 67. | Вводный урок по содержанию раздела. | 1 | Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: народная сказка, литературная сказка. Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений. Выразительное чтение, использование интонаций | Знать отличительные особенности волшебной сказки
Уметь определять конкретный смысл понятий: народные сказки , присказка, сказочные предметы | Личностные: проявление бережного отношения к художественной книге; умение определять нравственный смысл сказочного текста; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками. Регулятивные: Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться. Давать оценку вопросов. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; Познавательные: Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Высказывать свое мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев. Уметь пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Коммуникативные Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Составлять рассказ по картине; представлять его в группе. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом, делить обязанности при планировании групповой работы. Распределять роли. Инсценировать произведение. Использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
|
|
| |||||||||
| 68. | Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский Л. Толстой, А. Толстой. | 1 | Народная сказка, литературная сказка,иллюстрация ,диалог | Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; различать элементы книги; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора; различать сказки народные и авторские; составлять простой план.
|
|
|
|
| |||||||||
| 69. | Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких народных сказок. | 1 |
| Знать творчество братьев Гримм Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями , отвечать на вопросы |
|
|
|
| |||||||||
| 70. | Братья Гримм. «Белоснежка и семь гномов». | 1 | Участие в диалоге при обсуждении произведения Оценка иллюстрации к произведению. | Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении |
|
|
|
| |||||||||
| 71. | Братья Гримм. «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной литературной сказки. | 1 | использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы. Диалог | Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему; выполнять словесное рисование картин |
|
|
| ||||||||||
| 72. | Братья Гримм. «Белоснежка и семь гномов». Герои литературной сказки. | 1 | Оценка иллюстрации к произведению | Знать название и основное содержание изученного Уметь анализировать поведение |
|
|
| ||||||||||
| 73. | Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки. | 1 | . Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживани
| Знать творчество Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту
|
|
|
|
| |||||||||
| 74. | Шарль Перро. «Мальчик -с –пальчик». Герои сказки. | 1 |
| Знать название и основное содержание изученного Уметь анализировать поведение |
|
|
|
| |||||||||
| 75. | Шарль Перро. «Мальчик -с –пальчик». Особенности зарубежного сюжета. |
| Оценка иллюстрации к произведению | Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
|
|
|
|
| |||||||||
| 76. | Шарль Перро. «Спящая красавица». Представление книги. | 1 | отзыв на книгу и представление книги. | Уметь различать |
|
|
| ||||||||||
| 77. | Сказки Г.-Х. Андерсена. Создание выставки книг. | 1 | . Определение средств выразительности лексическое значением слов | Знать творчество Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). |
|
|
| ||||||||||
| 78. | Г.Х.Андерсен. «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной сказкой. | 1 | тема и главная мысль текста | Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы
|
|
|
|
| |||||||||
| 79. | Г.-Х.Андерсен. «Дикие лебеди». Герои сказки. | 1 | создание интерпретации текста на основе художествен. текста | Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
|
|
|
|
| |||||||||
| 80. | Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди». | 1 | Определение последовательности событий в произведении | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту. |
|
|
| ||||||||||
| 81. | Г.-Х.Андерсен. «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки. | 1 | Умение определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста. | Знать содержание сказки. Уметь: - читать выразительно и сознательно текст сказки; -определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;
|
|
|
| ||||||||||
| 82. | Г.-Х.Андерсен. «Пятеро из одного стручка». Судьба героев сказки. | 1 | Умение определять главную мысль произведения; | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), - -участвовать в обсуждении прочитанного; .- наблюдать как построена сказка. |
|
|
|
| |||||||||
| 83. | Г.-Х.Андерсен. «Чайник». Смысл сказки. | 1 | слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. | Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы
|
|
|
| ||||||||||
| 84. | Создание сказки по аналогии. | 1 | Презентация работы. | Уметь объяснять свои чувства, расширять словарный запас. Определять главную мысль в тексте, определять последовательность событий; отбирать опорные (ключевые) слова для создания собственного текста |
|
|
|
| |||||||||
| 85. | Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей. | 1 | Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. | Знать: творчество и произведения писателей зарубежных стран. Уметь: оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям. |
|
|
| ||||||||||
| 86. | Самостоятельное чтение. И.Токмакова. «Сказочка о счастье». | 1 | Классификация сказок. особенности волшебной сказки. | Уметь: - составлять план; - соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; - работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли.
| Личностные: проявление бережного отношения к художественной книге; понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств; проявление интереса к чтению и изучению творчества С.Т. Аксакова; осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками. Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из материала учебника в совместной деятельности; планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; оценивание своей деятельности на уроке Познавательные: Выбирать стихи для выразительного чтения. Анализировать художественный текст выделять в нем главные мысли Высказывать свое мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев. Уметь пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Коммуникативные: Отвечать на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы. Обсуждать в паре ответы на вопросы; доказывать свою точку зрения. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом, делить обязанности при планировании групповой работы. |
|
|
| |||||||||
| 87. | Семейное чтение. С. Аксаков «Аленький цветочек». | 1 | оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии).
| Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные |
|
|
|
| |||||||||
| 88. | С. Аксаков. «Аленький цветочек». Герои сказок. | 1 | характер, мотивы поведения героев; фантастические события | Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения
|
|
|
|
| |||||||||
| 89. | С. Аксаков. «Аленький цветочек». Особенности литературной сказки. | 1 | Виды пересказов, план и вид пересказа. (составление плана заданного вида). | Уметь делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями
|
|
|
| ||||||||||
| 90. | Ш.Перро. «Красавица и Чудовище». Сравнение сказок | 1 | главная мысль произведения | Знать отличие народной сказки от литературной. Уметь сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки. |
|
|
|
| |||||||||
| 91. | Наш театр. Э. Хогарт. «Мафин печёт пирог». Инсценирование. | 1 | Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Инсценирова-ние произведение | Уметь принимать участие в драматизации. Инсценировать произведение. Эмоционально передавать настроение героев во время инсценирования.
|
|
|
| ||||||||||
| 92. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | Средства выразительности лексическое значение слов. | Знать произведения зарубежных авторов. Уметь выразительно читать
|
|
|
|
| |||||||||
| 93. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации. | 1 |
| Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: читать вы- |
|
|
| ||||||||||
| 94. | Обобщающий урок-игра «крестики-нолики»
| 1 |
| Знать писателей родного края, познакомиться с их произведениями.
|
|
|
|
| |||||||||
| 95. | Проверочная работа по разделу. | 1 | диагностика
| Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы умений. |
|
|
| ||||||||||
| Великие русские писатели (39 ч)
|
| ||||||||||||||||
| 96. | Вводный урок по содержанию раздела « Великие русские писатели»
| 1 | Прогнозирование содержания раздела Жанры произведений, интонация | Знать: конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности . | Личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красоту человеческих отношений, уважение к старшим ценность человеческой жизни); проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина, проявление бережного отношения к художественной и научной книге, аккуратность в ее использовании. Регулятивные: Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться. Давать оценку вопросов. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Познавательные: умения выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме; составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина»; сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок; называть и характеризовать волшебные предметы в сказке, называть и характеризовать волшебных помощников в сказке; сравнивать литературные сказки; сравнивать произведения живописи и литературы. Выявлять особенности исторической песни. Коммуникативные: умения характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Составлять рассказ по картине; представлять его в группе. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом, распределятьРРРРР
обязанности, составлять план совместных действий Инсценировать произведение |
|
|
| |||||||||
| 97. | Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки | 1 | Декламация произведений. | Знать изученные произведения А.С Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. |
|
|
|
| |||||||||
| 98. | К. Паустовский. «Сказки А.С. Пушкина». Подготовка сообщения на основе статьи. | 1 | Анализ произведения | Уметь: Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя.
|
|
|
| ||||||||||
| 99. | Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». | 1 | монологическое высказывание, аргументировать свою точку зрения | Знать творчество А.С. Пушкина. Уметь создавать небольшой устный текст на заданную |
|
|
|
| |||||||||
| 100. | А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». | 1 | Литературная сказка. Участие в диалоге | Знать название и основное содержание изученного Уметь анализировать поведение |
|
|
|
| |||||||||
| 101. | А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Особенность литературной сказки. | 1 | Построение сказки. Характеризовать героев произведения.
| Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка |
|
|
| ||||||||||
| 102. | А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Герои произведения. | 1 | Жанр, персонаж монологическое высказывание, аргументировать | Уметь составлять
|
|
|
|
| |||||||||
| 103. | А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Составление плана. | 1 | построение сказки орфоэпические нормы | Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка |
|
|
|
| |||||||||
| 104. | А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Волшебные предметы и помощники в сказке. | 1 | Диалог при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. сказки народные
| Знать сказки Уметь различать
|
|
|
| ||||||||||
| 105. | А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». В.А. Жуковский «Спящая царевна» . Сравнение сказок.
| 1 | позиция по отношению к героям произведения. средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.
| Уметь читать стихотворные произведения наизусть
|
|
|
|
| |||||||||
| 106. | Урок-КВН по сказкам А.С. Пушкина.
| 1 |
|
| |||||||||||||
| 107. | А.С. Пушкин «Осень». Е. Волков «Октябрь». Сравнение произведений литературы и живописи. | 1 |
|
| |||||||||||||
| 108. | А.С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…» Средства художественной выразительности для создания образа весны. | 1 | Настроение лирического героя.
| Уметь читать стихотворные произведения наизусть |
|
|
| ||||||||||
| 109. | Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…». А. Куинджи «Ранняя весна». | 1 | сравнения, олицетворения, | Знать произведения Ф. Тютчева, Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста |
|
|
|
| |||||||||
| 110. | И. И. Козлов «Вечерний звон». И. Левитан «Вечерний звон». | 1 | отзыв о прочитанном произведении;
| Уметь создавать
|
|
|
| ||||||||||
| 111. | Сочинение по картине И. Левитана. «Вечерний звон». | 1 | сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. | Уметь сравнивать произведения литературы и живописи. Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину.. Соотносить иллюстрации и художественный текст. |
|
|
| ||||||||||
| 112. | М. Лермонтов « Рождение стихов». Подготовка сообщений о М. Ю. Лермонтове. | 1 |
| Знать название и основное содержание изученного Уметь различать | Личностные: формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание , сочувствие); проявление интереса к чтению и изучению творчества М.Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, И. Никитина, И.А.Бунин , Н, Некрасова, Л.Толстого; понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою родину, лирические произведения. Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из материала учебника в совместной деятельности; планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; оценивание своей деятельности на уроке Познавательные: Выбирать стихи для выразительного чтения; выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме; называть и характеризовать волшебные предметы в сказке, называть и характеризовать волшебных помощников в сказке; сравнивать произведения живописи и литературы; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе; договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления. |
|
|
| |||||||||
| 113. | М. Лермонтов. «Горные вершины». Поэтический перевод стихотворения Гёте В.Я. Брюсова. Сравнение текстов. | 1 | выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации | Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. |
|
|
|
| |||||||||
| 114. | М. Лермонтов. «Тифлис», «Дары Терека».
| 1 | Образные средства языка. | Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины
|
|
|
|
| |||||||||
| 115. | М. Лермонтов «Крестовая гора», «Утёс». Сравнение произведений литературы и живописи. | 1 | Образные средства языка. | Знать название и основное содержание изученного Уметь различать |
|
|
|
| |||||||||
| 116. | М. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Особенности исторической песни.
| 1 | Классическая литература
| Уметь составлять Иметь представление о классической литературе.
|
|
|
|
| |||||||||
| 117. | Лермонтов. «Бородино». Особенности художественного и исторического текстов. | 1 | монологическое высказывание
| Уметь составлять Иметь представление о классической литературе
|
|
|
|
| |||||||||
| 118. | Подготовка сообщения о Л. Толстом. | 1 | поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную |
|
|
|
| |||||||||
| 119. | Л.Толстой. «Маman» (Из повести «Детство»). Герои произведения. | 1 | поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.
| Уметь создавать небольшой устный текст на заданную |
|
|
|
| |||||||||
| 120. | Л. Толстой. «Ивины». Герои рассказа. | 1 | Сюжет произведения | Уметь: -выделять особенности сюжета произведения; - читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; - определять тему и главную мысль произведения. |
|
|
| ||||||||||
| 121. | И. Никитин «Вечер ясен и тих». Средства художественной выразительности для создания картины. |
| образные языковые средства
| Уметь выделять образные языковые средства
|
|
|
|
| |||||||||
| 122. | И. Никитин. «Когда закат прощальными лучами…» И. Левитан. «Тишина». | 1 | живопись | Знать произведения И.Никитина Уметь сравнивать произведения литературы и живописи.
|
|
|
|
| |||||||||
| 123. | И. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет…» | 1 | образные языковые средства | Знать творчество Уметь анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений |
|
|
| ||||||||||
| 124. | И.А.Бунин. «Ещё холодно и сыро…» |
| Словесное рисование.. живопись и поэзия Образные языковые средства | Знать творчество Уметь анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений. |
|
|
| ||||||||||
| 125. | Н. Некрасов. «Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом. | 1 | Краткий пересказ. | Уметь: - осуществлять поиск необходимой информации в соответствии с заданием.
|
|
|
|
| |||||||||
| 126. | Проект. «Мы идём в музей». Подготовка к экскурсии. | 1 |
| Уметь: подбирать нужный материал по теме проекта, выявлять основное, использовать полученную информацию для оформления работы |
|
|
| ||||||||||
| 127. | Самостоятельное чтение. Л. Толстой. «Был русский князь Олег».
| 1 | Тема, сюжет нравственный смысл текста. | Уметь: выделять особенности сюжета произведения; читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения. |
|
|
|
| |||||||||
| 128. | Басни Л.Толстого. Особенности басни как жанра. | 1 | Жанр, главная мысль текста
| Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Осмысливать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли.
|
|
|
| ||||||||||
| 129. | Семейное чтение. Л. Толстой. «Петя Ростов». | 1 | Краткий пересказ. | Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения |
|
|
|
| |||||||||
| 130. | Л. Толстой. «Петя Ростов». Пересказ | 1 | Краткий пересказ | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
|
|
|
| ||||||||||
| 131. | Наш театр. И. Крылов. «Ворона и Лисица». Инсценирование. |
| драматизация | Уметь принимать участие в драматизации. Инсценировать произведение. Эмоционально передавать настроение героев во время инсценирования.
|
|
|
|
| |||||||||
| 132. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа. | 1 | нравственный выбор литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ.
| Уметь: определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ. Уметь: работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы |
|
|
|
| |||||||||
|
|
|
| |||||||||||||||
|
Литература как искусство слова (4 часа) |
| ||||||||||||||||
| 133. | Обобщение по курсу литературного чтения. Ритм. Рифма. | 1 | средства художественной выразительности | Уметь находить средства художественной выразительности в художественном тексте.
| Личностные: осмысление понятий: умею, не очень хорошо умею, хочу узнать; формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем. Регулятивные: Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться. Давать оценку вопросов. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Познавательные: поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге. Коммуникативные: Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом, распределятьРРРРР
обязанности, составлять план совместных действий |
|
|
| |||||||||
| 134. | Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе. Понятие «Художественная литература». | 1 | Классификация книг.
| Сравнение лирических текстов: текста живописи и текста стихотворения Уметь сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки.
|
|
|
| ||||||||||
|
|
|
| |||||||||||||||
| 135. | Самостоятельная работа по рассказу И.Тургенева «Воробей». | 1 | анализ произведения сюжет произведения; тема и главная мысль произведения. | Уметь: выделять особенности сюжета произведения; читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; -определять тему и главную мысль произведения. |
|
|
|
| |||||||||
| 136. | Обобщение по теме. Рекомендации на лето. | 1 |
|
|
|
|
|
| |||||||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
