Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 30»
городского округа Балашиха
Московской области
Адрес: 143909, Московская область, г.Балашиха мкр. Авиаторов, ул. Летная, д.7.
Телефоны: 8(498)500-40-07, 8(498)500-40-06
e-mail: [email protected], сайт:http://balschool30.ru
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ «Школа № 30»
___________ /С. А. Кузьмина/
Приказ от __________ 2014г. №____
Рабочая программа
учебного курса «Музыка»
1-4 класс
(2014-2015 уч. год)
| Составлена на основе авторской программы по музыке Е. Д. Критской, Г.П. Сергеевой УМК «Школа России» |
| Учителя начальных классов МБОУ «Школа № 30»
|
г. Балашиха
2014-2015 уч. год
Пояснительная записка
Программа по предмету «Музыка» для 1-4 классов разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б.Кабалевского. При создании программы авторы учитывали потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новее технологии общего музыкального образования.
Рабочая программа по музыке составлена на основе авторской программы по музыке Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской. Издательство «Просвещение» 2014г
Данная учебная программа реализуется на основе следующих документов:
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №373 от 06.10.2009).
- Приказ Министерства образования и науки РФ №1241 от 26.11.2009 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования №373 от 06.10.2009».
- Основная образовательная программа МБОУ «Школа№30» 2014 – 2015 учебный год.
ЦЕЛЬ массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников – наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
ЗАДАЧИ музыкального образования младших школьников:
- воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всём многообразии его форм и жанров;
- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
- развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
- накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры – «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М.Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируются на культурологическом подходе, который даёт возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, её жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д.Б.Кабалевского – это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребёнка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на детских музыкальных инструментах; инсценирование песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приёмами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальнее произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в 1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.
Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану МБОУ «Школа № 30» на изучение музыки в начальной школе выделяется 138 ч, из них в 1 классе 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели), по 35 ч во 2, 3 и 4 классах (1 ч в неделю, 35 учебных недель в каждом классе)
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребёнка современную картину мира.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определённые результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание соей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.
- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности УУД учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
- приобретении умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой её содержания, в устной и письменной форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и др.)
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
- формирование общего представления о музыкальной картине мира;
- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
- формирование основ музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям;
- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах деятельности;
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация, и др.);
-определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор-исполнитель-слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD-DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Основные виды учебной деятельности школьников.
Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров и форм.
Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).
Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации.
Структура курса
Музыка вокруг нас (16 часов)
И муза вечная со мной, Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки – мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты. «Садко». Народные инструменты. Звучащие картины. «Разыграй песню». «Пришло Рождество – начинается торжество». Добрый праздник среди зимы.
Музыка и ты (17 часов)
Край, в котором ты живешь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. «Разыграй сказку». «Музы не молчали…». Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Звучащие картины. Урок-концерт. Музыка в цирке. Дом, который звучит. «Ничего на свете лучше нету…». Обобщающий урок. Урок-концерт.
2 класс
| № | Разделы и темы. | Кол-во часов |
|
| Россия – Родина моя! | 3 |
| 1. | «Мелодия». | 1 |
| 2. | «Здравствуй, Родина моя!» | 1 |
| 3. | «Гимн России». | 1 |
|
| День, полный событий | 6 |
| 4. | «Музыкальные инструменты». | 1 |
| 5. | «Природа и музыка». | 1 |
| 6. | «Танцы, танцы, танцы». | 1 |
| 7. | «Эти разные марши». | 1 |
| 8. | «Расскажи сказку. Колыбельная. Мама». | 1 |
| 9. | «Обобщающий урок по теме «Россия – Родина моя!» | 1 |
|
| О России петь – что стремиться в храм | 5 |
| 10. | Великий колокольный звон. | 1 |
| 11. | «Святые земли русской. Князь А. Невский. С. Радонежский». | 1 |
| 12. | «Утренняя молитва». «В церкви». | 1 |
| 13. | «С Рождеством Христовым!» | 1 |
| 14. | Обобщающий урок по разделу «О России петь – что стремиться в храм» | 1 |
|
| Гори, гори ясно, чтобы не погасло | 4 |
| 15. | «Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню». | 1 |
| 16. | «Музыка в народном стиле. Сочини песенку». | 1 |
| 17. | «Проводы зимы». | 1 |
| 18. | «Встреча весны». | 1 |
|
| «В музыкальном театре» | 5 |
| 19. | «Сказка будет впереди». | 1 |
| 20. | «Детский музыкальный театр». | 1 |
| 21. | «Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера». | 1 |
| 22. | «Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Увертюра. Финал». | 1 |
| 23. | «Обобщающий урок по разделу «В музыкальном театре». | 1 |
|
| «В концертном зале» | 5 |
| 24. | «Симфоническая сказка «Петя и Волк». | 1 |
| 25. | «Картинки с выставки. Музыкальное впечатление». | 1 |
| 26. | «Звучит нестареющий Моцарт. Симфония №40». | 1 |
| 27. | «Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». | 1 |
| 28. | Обобщающий урок по разделу «В концертном зале». | 1 |
|
| Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… | 7 |
| 29. | «Волшебный цветик-семицветик.». | 1 |
| 30. | «И все это – Бах. Музыкальные инструменты (орган)». | 1 |
| 31. | «Все в движении. Попутная песня». | 1 |
| 32. | «Музыка учит людей понимать друг друга». | 1 |
| 33. | «Два лада. Природа и музыка». | 1 |
| 34. | «Печаль моя светла. Первый». | 1 |
| 35. | «Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?» | 1 |
3 класс
| № | Разделы и темы. | Кол-во часов |
|
| Россия – Родина моя! | 5 |
| 1. | «Мелодия – душа музыки!» | 1 |
| 2. | «Природа и музыка. Романс. Звучащие картины». | 1 |
| 3. | «Виват, Россия! Наша слава – Русская держава!» | 1 |
| 4. | «С.С.Прокофьев, кантата Александр Невский». | 1 |
| 5. | «М.И.Глинка, опера Иван Сусанин». | 1 |
|
| День, полный событий | 4 |
| 6. | «Утро». | 1 |
| 7. | «Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек». | 1 |
| 8. | «В детской. Игры и игрушки». | 1 |
| 9. | «На прогулке. Вечер». | 1 |
|
| «О России петь – что стремиться в Храм!» | 4 |
| 10. | «Радуйся Мария!». «Богородице Дево, Радуйся!» | 1 |
| 11. | «Древнейшая песнь материнства». | 1 |
| 12. | «Святые Земли Русской!» | 1 |
| 13. | «Вербочки» | 1 |
|
| «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» | 4 |
| 14. | «Настрою гусли на старинный лад. Былины». | 1 |
| 15. | «Былина о Садко и Морском царе». | 1 |
| 16. | «Лель, мой Лель». | 1 |
| 17. | «Звучащие картины. Прощание с Масленицей». | 1 |
|
| В музыкальном театре | 6 |
| 18. | «М.Глинка, опера «Руслан и Людмила». | 1 |
| 19. | «К.В.Глюк опера «Орфей и Эвридика». | 1 |
| 20. | Н.А.Римский-Корсаков опера «Снегурочка». | 1 |
| 21. | «Океан-море синее». | 1 |
| 22. | «Балет П.Чайковского «Спящая красавица». | 1 |
| 23. | «В современных ритмах». | 1 |
|
| «В концертном зале» | 6 |
| 24. | «Музыкальное состязание. Концерт». | 1 |
| 25. | «Музыкальные инструменты. Флейта. Звучащие картины». | 1 |
| 26. | «Музыкальные инструменты. Скрипка». | 1 |
| 27. | Эдвард Григ сюита «Пер Гюнт». | 1 |
| 28. | «Л.В.Бетховен «Симфония № 7» («Героическая»). | 1 |
| 29. | «Мир Бетховена». | 1 |
|
| Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… | 6 |
| 30. | «Джаз-чудо музыка». | 1 |
| 31. | «Мир Г.Свиридова и С.Прокофьева». | 1 |
| 32. | «Певцы родной природы». | 1 |
| 33. | «Прославим радость на Земле!». | 1 |
| 34. | «Радость к солнцу нас зовет» | 1 |
| 35. | Обобщающий урок по разделу «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье». | 1 |
4 класс
| № | Разделы и темы | Кол-во часов |
|
| Россия – Родина моя! | 6 |
| 1. | «Мелодия». | 1 |
| 2. | «Ты запой мне ту песню…». | 1 |
| 3. | «Что не выразишь словами звуком на душу навей…». Вокализ. | 1 |
| 4. | «Как сложили песню. Ты откуда, русская, зародилась, музыка?» | 1 |
| 5. | «Я пойду по полю белому…». | 1 |
| 6. | «На великий праздник собралася Русь!» | 1 |
|
| О Росси петь – что стремиться в храм | 4 |
| 7. | «Святые земли Русской». | 1 |
| 8. | «Илья Муромец». | 1 |
| 9. | «Кирилл и Мефодий». | 1 |
| 10. | «Родной обычай старины» | 1 |
|
| День, полный событий | 6 |
| 11. | «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». | 1 |
| 12. | «Зимнее утро». | 1 |
| 13. | «Зимний вечер». | 1 |
| 14. | «Что за прелесть эти сказки! Три чуда». | 1 |
| 15. | «Ярмарочное гулянье». | 1 |
| 16. | «Приют, сияньем муз одетый…». Русский романс. | 1 |
|
| Гори, гори ясно, чтобы не погасло! | 3 |
| 17. | «Композитор – имя ему народ». | 1 |
| 18. | «Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов». | 1 |
| 19. | «Музыкант-чародей». | 1 |
|
| В концертном зале | 5 |
| 20. | «Музыкальные инструменты». | 1 |
| 21. | Вариации на тему рококо. Сюита «Старый замок». | 1 |
| 22. | «Не молкнет сердце чуткое Шопена…». | 1 |
| 23. | Танцы, танцы, танцы… | 1 |
| 24. | Патетическая соната. Симфоническая увертюра. | 1 |
|
| В музыкальном театре | 6 |
| 25. | Опера «Иван Сусанин». | 1 |
| 26. | «Исходила младешенька». | 1 |
| 27. | Русский Восток. Восточные мотивы. | 1 |
| 28. | Балет «Петрушка». | 1 |
| 29. | Театр музыкальной комедии. Оперетта. | 1 |
| 30. | Обобщающий урок по разделу «В музыкальном театре» | 1 |
|
| Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… | 5 |
| 31. | Прелюдия. | 1 |
| 32. | Исповедь души. | 1 |
| 33. | Революционный этюд. | 1 |
| 34. | Музыкальные инструменты. | 1 |
| 35. | Обобщающий урок по разделу «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» | 1 |
VII. Календарно – тематическое планирование по музыке на 2014-2015 уч.г.
1 класс
| № | Дата | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты
| Материально-техническое обеспечение |
|
| пл. фак. |
| Познавательные
| Регулятивные
| Коммуника тивные
| Личностные
|
|
| Музыка вокруг нас (16 часов) |
| 1 | 05.09- 09.09 |
| «И Муза вечная со мной!» | Знать: понятия: композитор, исполнитель, слушатель | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
| 2 | 12.09- 16.09 |
| Хоровод муз | Знать: понятия: хор, хоровод . Роль и место пляски в жизни разных народов. Плясовые песни | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
| 3 | 19.09 23.09 |
| «Повсюду музыка слышна... | Знать: понятие композитор. Уметь: сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст Ролевая игра «Играем в композитора» | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
| 4 | 26.09 30.09 |
| «Повсюду музыка слышна... | | Знать: понятия: мелодия, марш, танец, песня Уметь: определять настроение стихотворений, музыкальных произведений |
| Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
| 5 | 03.10 07.10
|
| Музыка осени | Уметь: определять настроение стихотворений, музыкальных произведений. Музыкальные краски: мажор, минор; куплетная форма песни | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
| 6 | 10.10 14.10
|
| Сочини мелодию | Знать: понятия: мелодия, аккомпанемент. Уметь: сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
| 7 | 17.10 21.10
|
| «Азбука, азбука каждому нужна!» | Знать: понятия: азбука, куплетная форма. Разучивание новых и повторение ранее изученных песен. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
| 8 | 24.10 28.10 |
| Ноты,звуки звукоряд | Знать: понятия: ноты, звуки, звукоряд, нотный стан, или нотоносец, скрипичный ключ | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
| 9 | 09.11-11.11
|
| Музыка вокруг нас | Знать: понятия: мело-дия, аккомпанемент; композитор, исполнитель, слушатель; звукоряд, нотный стан, скрипичный ключ | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
| Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| 10 | 14.11-18.11
|
| Музыкальные инструменты | Знать: понятие народная музыка. Уметь: определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей Знакомство с народной музыкой и инст-рументами. «Садко» (из русского былинного сказа) | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| 11 | 21.11-25.11
|
| Музыкальные инструменты | Знать: понятие: музыка авторская (композиторская).Уметь: определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано. Знакомство с понятием профессиональная музыка, с музыкальными инструментами | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| 12 | 28.11 02.12
|
| Звучащие картины | Знать: отличия народной от профессиональной музыки. Уметь:-приводить примеры;-отвечать на проблем
ные вопросы. Определение «звучания» в картинах народной или профессиональной музыки. Слушание музыки, хоровое пение | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| 13 | 05.1209.12 |
| Разыграй песню | Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни. Выразительное исполнение песни «Почему медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А. Коваленковой | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| 14 | 12.1216.12
|
| «Пришло Рождество, начинается торжество» | Народные праздники, духовная жизнь людей; рождественские песни.Знать: понятия: народные праздники, рождественские песни | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| 15 | 19.1223.12
|
| Родной обычай старины | Уметь: выразительно исполнять колядки Сольное и хоровое выразительное исполнение рождественских колядок | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| 16 | 26.1230.12 |
| Добрый праздник среди зимы | Уметь: -определять настроение, характер музыки; -посильным образом участвовать в ее исполнении. Сказка Т. Гофмана и музыка из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик» | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| Музыка и ты (17 часов) |
| 17 | 09.0113.01
|
|
Край, в котором ты живешь |
Знать: понятия: родина, малая родина. Уметь: объяснять их Слушание музыки. Исполнение песен о Родине |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| 18 | 16.0120.01
|
| Художник, поэт, композитор | Уметь: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже Образный анализ картины. Интонационно-образный анализ музыки. Пластический этюд стихотворения. Хоровое пение | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| 19 | 23.0127.01
|
| Музыка утра | Уметь: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (чувства, характер, настроение) Музыкальный пейзаж. Фортепианное и оркестровое исполнение музыки | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
| 20 | 30.0103.02 |
| Музыка вечера | Уметь: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (чувства, характер, настроение) Музыкальный пейзаж. Фортепианное и оркестровое исполнение музыки | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| 21 | 13.0217.02 |
| Музыкальные портреты | Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений . Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование «Менуэта» | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| 22 | 20.0224.02 |
| «Музы не молчали." | Знать понятия: солист, хор. Уметь: объяснять понятия: отечество, подвиг, память; выразительно исполнять песни . | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| 23 | 27.0203.03 |
| Музыкальные инструменты | Уметь:- проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений; - обобщать, формулировать выводы. Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование. Хоровое пение. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| 24 | 06.0310.03 |
| Мамин праздник | Уметь:— анализировать музыкальные сочинения;- импровизировать на музыкальных инструментах;— выразительно исполнять песни 8 Марта – мамин праздник. Музыка и песни о маме | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| 25 | 13.0317.03 |
| Музыкальные инструменты | | Знать понятия: старинные, современные инструменты. Уметь на слух опреде- лять звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано Уметь проводить ин- тонационно-образный анализ музыкальных сочинений. |
| Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| 26 | 20.03-24.03 |
| Музыка в цирке | Уметь проводить ин- тонационно-образный анализ музыкальных сочинений | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| 27 | 03.04-07.04 |
| Дом, который звучит | Знать:что такое балет и опера. Уметь: различать в музыке песенность, мар-шевость, танцеваль-ность Музыкальная «Угадай-ка!». Слушание и анализ музыки. Хоровое пение | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| 28 | 10.04-14.04 |
| Опера-сказка | Знать: понятие опера. Уметь: выразительно исполнять фрагменты из опер. Знакомство с детскими операми: «Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| 29 | 17.04-21.04 |
| «Ничего на свете лучше нету...» | Уметь: выразительно исполнять фрагменты из музыки к мультфильму. Познакомить учащихся с музыкой Г. Гладкова, написанной для мультфильма «Бре-менские музыканты» | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| 30 | 24.04-28.04 |
| Афиша. Программа | Знать: понятия: композитор, исполнитель, слушатель; музыкальная азбука; основные жанры; мелодия, аккомпанемент; старинные и современные музыкальные инструменты; народная и композиторская музыка; музыка изобразительная и выразительная | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| 31 | 02.05-05.05 |
| Музыкальная прогулка по выставке | Знать: понятия: композитор, исполнитель, слушатель; музыкальная азбука; основные жанры; мелодия, аккомпанемент; старинные и современные музыкальные инструменты; народная и композиторская музыка; музыка изобразительная и выразительная | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| 32 | 08.05-12.05 |
| Легко ли стать музыкан том? | Знать: понятия: композитор, исполнитель, слушатель; музыкальная азбука; основные жанры; мелодия, аккомпанемент; старинные и современные музыкальные инструменты; народная и композиторская музыка; музыка изобразительная и выразительная Слушание и выразительное исполнение музыки, хоровых произведений, больше всего понравившихся учащимся | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| 33 | 15.05-25.05 |
| Заключительный урок-концерт | Подведение итогов года Знать: понятия: композитор, исполнитель, слушатель; музыкальная азбука; основные жанры; мелодия, аккомпанемент; старинные и современные музыкальные инструменты; народная и композиторская музыка; музыка изобразительная и выразительная Слушание и выразительное исполнение музыки, хоровых произведений, больше всего понравившихся учащимся | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
Календарно-тематическое планирование на 2014-2015 уч. г. 2 класс
| № | Дата | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты
| Материально-техническое обеспечение |
|
| пл. фак. |
| Познавательные
| Регулятивные
| Коммуника тивные
| Личностные
|
| Россия – Родина моя (3 часа) |
| 1 | 01.09- 05.09 |
| Мелодия. | Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении определять песенное начало произведений. Учить осознан-ному и эмоцио-нальному вос-приятию музы-ки. Учить детей слышать и оце-нивать собст-венное исполнение. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
| 2 | 08.09- 12.09 |
| Здравствуй, Родина моя! | Понять, что тему Родины компо-зиторы раскры-вают по-разно-му. Создание в классе атмосфе-ры «концертного зала». Побудить к выразитель-ному испол-нению. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
| 3 | 15.09- 19.09 |
| Гимн России | Понять значение гимна для страны. Воспитание чувства патрио-тизма. Накопление слушательского опыта. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
| День, полный событий (6 часов) |
| 4 | 22.09- 26.09 |
| Музыкальные инструменты. | Познакомить с детской музыкой Чайковского и Прокофьева. Сопоставить контрастные пьесы и произ-ведения с одина-ковыми назва-ниями. Воспитание грамотного слушателя. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
| 5 | 29.09- 03.10
|
| Природа и музыка. | Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении различать выразительные средства музыки. Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
| 6 | 06.10 10.10
|
| Танцы, танцы, танцы. | Развивать ритмический слух. Расширять представление детей о танце-вальном многообразии. Выявить харак-терные особен-ности в прослу-шанной музыке | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
| 7 | 13.10 17.10
|
| Эти разные марши. | Осмысление детьми разно-образия музыки для ходьбы. Накопление детьми интона-ционно-слухово-го опыта. Сравнение музыки Чайков-ского и Прокофьева. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
| 8 | 20.10 24.10 |
| Расскажи сказку. Колыбельная. Мама. | Развивать выразительную сторону вольного исполнения. Определить значение музыки в отражении различных явлений жизни. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
| 9 | 27.10-31.10
|
| Обобщающий урок по теме «Россия – Родина моя!» | Развивать умение опреде-лять произве-дение по звуча-щему фрагмен-ту. Формировать общие понятия о жанрах. Продол-жить работу над вокально-хоро-выми умениями детей. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| О России петь – что стремиться в храм (5часов) |
| 10 | 10.11-14.11
|
| Великий колокольный звон. | Рассказать о значении духовной музыки. Расширять слуховой опыт учащихся. Воспитание любви к Родине, ее истории. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| 11 | 17.11-21.11
|
| Святые земли Русской. Князь А. Невский. С.Радонежский. | Рассказать о национальных героях страны. Развивать эмоционально-образное чувство детей. Расширять слушательский опыт. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| 12 | 24.11 28.11
|
| «Утренняя молитва». «В церкви». | Развитие ассоциативно-образного мышления детей. Формирование чувства стиля музыки Чайковского. Сравнительный интонационный анализ 2 пьес. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| 13 | 01.12-05.12 |
| «С Рождеством Христовым!» | Вспомнить историю праздника. Прослушать славянские песнопения, посвященные празднику. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| 14 | 08.12-12.12 |
| Обобщающий урок по разделу «О России петь – что стремиться в храм!» | Развивать эмоционально-образное чувство детей. Расширять слушательский опыт. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 часа) |
| 15 | 15.12-19.12
|
| Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. | Развивать исполнительское качество. Научить определять голоса музыкальных инструментов. Воспитывать любовь к народной музыке.
| Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| 16 | 22.12-26.12
|
| Музыка в народном стиле. Сочини песенку. | Сопоставить композиторскую музыку с народной. Разучить народные песенки-прибаутки. Воспитывать уважение к народным традициям. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
| 17 | 12.01-16.01
|
| Проводы зимы. | Рассказать о народных праздниках и их приметах. Расширять эмоционально-смысловой словарь учащихся. Воспитывать уважение к народным традициям. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| 18 | 19.01-23.01
|
| Встреча весны. | Формировать знания о значении музыки в жизни человека. Развивать исполнительские качества, творческие способности. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| В музыкальном театре (5 часов) |
| 19 | 26.01-30.01
|
| Сказка будет впереди. | Учить детей понимать муз. драматургию произведения. Развивать творческие способности детей. Воспитывать любовь к прекрасному. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
| 20 | 02.02-06.02 |
| Детский музыкальный театр. | Учить детей понимать муз. драматургию произведения. Развивать творческие способности детей. Воспитывать любовь к прекрасному. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| 21 | 09.02-13.02 |
| Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера | Связать жизненные впечатления детей с музыкальными образами в произведениях Чайковского, Глинки, Прокофьева. Уметь определять характер и настроение музыки. Воспитывать умение вслу-шиваться в произведение. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| 22 | 16.02-20.02 |
| Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Увертюра. Финал. | Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний. Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| 23 | 23.02-27.02 |
| «Обобщающий урок по разделу «В музыкальном театре». | Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту. Формировать общие понятия о жанрах. Продолжить работу над вокальными умениями детей. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| В концертном зале (5 часов) |
| 24 | 02.03-06.03 |
| Симфоническая сказка «Петя и Волк». | Расширять знания детей о многообразии муз. жанров. Развивать способность сопереживания муз. образам. Воспитывать чуткое отношение к «братьям меньшим». | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| 25 | 09.03-13.03 |
| Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. | Развивать эмоциональное восприятие музыки. Учить позитивно-эмоциональным отношениям. Воспитание в атмосфере добра, любви. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| 26 | 16.03-20.03 |
| «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40». | Продолжить знакомство детей со звучанием симф. оркестра. Показать значение муз. средств для раскрытия содержания произведения. Развивать слуховую активность детей. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| 27 | 30.03-03.04 |
| Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».
| Продолжить знакомство де-тей со звучанием симф. оркестра. Показать значе-ние муз. средств для раскрытия содержания произведения. Развивать слухо-вую активность детей. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| 28 | 06.04-10.04 |
| Обобщающий урок по разделу «В концертном зале» | Развивать слухо-вую активность детей. Развивать эмоциональное восприятие музыки. Учить позитивно-эмоциональным отношениям. Воспитание в атмосфере добра, любви. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (7 часов) |
| 29. | 13.04-17.04 |
| Волшебный цветик-семицветик. | Закрепить знания о средствах музыкальной выразительности | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| 30 | 20.04-24.04 |
| И все это – Бах. Музыкальные инструменты (орган). | Познакомить с музыкой Баха. Воспитание грамотного слушателя. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| 31 | 27.04-01.05 |
| Все в движении. Попутная песня. | Учить понимать изобразительный язык музыки. Характеризовать своеобразие рас-крытия музы-кального образа, его эмоциональ-ное состояние, образ-портрет. Воспитывать грамотного слушателя. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| 32 | 04.05-08.05 |
| Музыка учит людей понимать друг друга. | Раскрыть слушательские и исполнительские качества детей. Формировать слушательский опыт детей. Включить детей в осмысленную певческую деятельность. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-след-ственные связи, делать обобще-ния, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| 33 | 11.05-15.05 |
| Два лада. Природа и музыка | Учить детей различать музыкальные лады. Учить заинтересованно слушать, исполнять, обсуждать. Воспитывать грамотных слушателей. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| 34 | 18.05-22.05 |
| Печаль моя светла. Первый. | Закрепить знания детей. Познакомить с новым произведением Чайковского. Воспитывать грамотных слушателей.
| Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| 35 | 25.05-29.05 |
| Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?
| Повторить изученную ранее музыку. Учить детей выражать собственное отношение к музыке. Воспитание грамотного слушателя. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Календарно – тематическое планирование по музыке на 2014-2015 уч. г. 3 класс
| № | Дата | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты
| Матер-но-технич-е обеспечение |
|
| пл. фак. |
| Познавательные
| Регулятивные
| Коммуника тивные
| Личностные
|
| Россия – Родина моя (5 часов) |
| 1 | 01.09- 05.09 |
| Мелодия – душа музыки. | Знать понятия: мелодия, песенность, симфония, лирический образ. Выявлять мелодичность и песенность в музыке. | Различать звучание муз.инструментов, использованных в мелодиях | Самостоятельно выражать своё эмоциональное отношение к искусству.
| Интонационно исполнять сочинения разных жанров. | Уважительно относится к творчеству русских композиторов.
|
|
| 2 | 08.09 12.09 |
| Природа и музыка. Романс. Звучащие картины. | Знать понятия: романс, певец, солист, мелодия, аккомпанемент, Поэзия, пейзаж, лирика. Выявлять настроение и чувства человека, выраженные в музыке. | Различать аккомпанемент мелодии | Самостоятельно выражать эмоциональное отношение к муз. произведениям.
| Выполнить творческое задание.
| Ценить образы природы выраженные в музыке и в живописи.
|
|
| 3 | 15.09 19.09 |
| «Виват, Россия! Наша слава-Русская держава!»
| Знать понятия: кант, песенность, маршевость, интонация музыки и речи, солдатская песня, марш, хор, куплет. Различать русские народные песни и канты, и современные героические песни. | Различать песни защитников Отечества в разных жанрах музыки.
| Самостоятельно определять сходство и различие между кантами и РНП. | Исполнение старинных кантов и песен.
| Интонационно осмысленно исполнять песни о героических событиях.
|
|
| 4 | 22.09 26.09 |
| «С.С.Прокофьев кантата «Александр Невский»
| Знать понятия: кантата, набат, вступление, трехчастная форма. Расширить понятия музыкальных образов Защитников Отечества.
| Определять выразительные возможности различных муз.образов. | Самостоятельно различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная.
| Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
| Уважать свою Родину и её Защитников.
|
|
| 5 | 29.09 03.10
|
| М.И.Глинка опера «Иван Сусанин»
| Знать понятия: опера, хоровая сцена, певец-солист, ария, эпилог, благовест. Уметь определять по жанрам музыки героические образы Защитников Отечества. | Познать выразительность музыкальной и поэтической речи. | Знать песни о героических событиях истории Отечества.
| Исполнение фрагментов из оперы. | Гордиться Защитниками Отечества. |
|
| День, полный событий (4 часа) |
| 6 | 06.10 10.10
|
| «Утро» | Знать понятия: песенность, развитие, повтор, лад, тембр. Различать в музыке душевное состояние человека, его чувства и мысли. | Самостоятельно проследить и сравнить музыкальный язык композиторов.
| Самостоятельно определять музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера»
| Исполнение главных мелодий произведений.
| Различать формы композиции и особенности муз. языка Чайковского и Грига.
|
|
| 7 | 13.10 17.10
|
| «Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек»
| Знать понятия: изобразительность, выразительность, контраст, скороговорка. Различать в музыке, что в каждой интонации спрятан человек. | Понимать художественно-образное содержание муз. произведения. | Самостоятельно распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки.
| Самостоятельно раскрывать средства музыкально-образного воплощения персонажей. | Находить общность интонаций в музыке, живописи и поэзии.
|
|
| 8 | 20.10 24.10 |
| «В детской. Игры и игрушки»
| Знать понятия: мелодия, речитатив, соло, интонационная выразительность, песенность, танце-вальность, марше-вость, фортепиано, аккомпанемент, солист. Отличать интонационные линии персонажей. | Понимать содержание муз. произведения. | Самостоятельно распознавать выразительные музыкальные особенности героев.
| Передавать интонационно-мелодические особенности муз.образа.
| Выявлять связь музыки и живописи.
|
|
| 9 | 27.10-31.10
|
| «На прогулке. Вечер». | Знать понятия: сюита, музыкальная живопись, интона-ция, мелодия, аккомпанемент. Выявлять связь му-зыкальных и живо-писных образов. | Понимать и раскрывать средства музыкального воплощения образов.
| Самостоятельно обнаруживать интонационную связь в музыке, живописи, поэзии. | Разработать сценарий к муз. произведению. | Исполнять соло из муз.сочинений различных жанров. |
|
| О России петь – что стремиться в храм (4 часа) |
| 10 | 10.11-14.11 |
| «Радуйся Мария!», «Богородице Дево, Радуйся!» | Знать понятия: молитва, песня, всенощное, тропарь, величание. Узнавать жанры церковной музыки.
| Определять образный строй музыки с помощью словаря эмоций.
| Самостоятельно различать мелодики русского и зарубежного религиозного искусства. | Исполнение молитвы.
| Знать религиозные праздники России.
|
|
| 11 | 17.11-21.11 |
| «Древнейшая песнь мате-ринства»
| Природа, красота, любовь, мать, земля, Родина, икона, жанры церковных песнопений - тропарь, молитва, величание. Познакомить с величайшей Святыней Руси – Иконами Божией Матери. | Иметь представление о песнопении, религиозных праздниках, богослужении и молитвах, воспевающих красоту материнства.
| Самостоятельно ориентироваться в Православных праздниках.
| Исполнять песни о матери.
| Ценить и уважать свою мать.
|
|
| 12 | 24.11-28.11 |
| «Святые Земли Русской!» | Знать понятия: фреска, икона, арфа, симфония-действо, христиане. Расширить представление о Православных Святых. | Отвечать на вопросы учителя.
| Самостоятельно ориентироваться в терминах.
| Исполнение стихиры. | Уважать историю Родины. |
|
| 13 | 01.12-05.12 |
| «Вербочки» | Знать жанры церковной музыки, песни и баллады на религиозные сюжеты. | Отвечать на вопросы учителя.
| Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, поэзия, живопись) | Выполнять творческие задания. | Определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций». |
|
| Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 часа) |
| 14 | 08.12-12.12 |
| «Настрою гусли на старинный лад. Былины.» | Знать понятия: былина, певец-сказитель, гусли, былинный напев, подражание гуслям. Выявить общность жизненных истоков народного и профессион. творчества. | Выявлять общность интонаций в музыке и поэзии.
| Самостоятельно рассуждать о значении повтора, контраста в развитии музыки.
| Выявлять ассоциативно-образные связи муз. и литер. произведений.
| Хранить традиции народного фольклора |
|
| 15 | 15.12-19.12 |
| «Былина о Садко и Морском царе»
| Понятия: былинный напев, повтор, распевы. Знать древний Новгородский эпос. | Аккомпанировать на воображаемых гуслях.
| Самостоятельно определять, какую роль имеют распевы в былинах. | Исполнить северный былинный напев.
| Хранить традиции народного фольклора. |
|
| 16 | 22.12-26.12 |
| «Лель, мой Лель» | Знать понятия: песня, куплет, меццо-сопрано, кларнет, литавры. Узнавать меццо-сопрано. | Называть и объяснять основные термины.
| Самостоятельно различать приемы, используемые композитором в опере: повтор-контраст. | Спеть мелодию «Песни Леля»
| Знать творчество русских композиторов.
|
|
| 17 | 12.01-16.01 |
| «Звучащие картины. Прощание с Масленицей» | Народные традиции, повтор, контраст, сопоставление, мелодии в народном стиле. Различать мелодии в народном стиле. | Отвечать на вопросы учителя.
| Самостоятельно сравнивать взаимосвязь музыки и художественного произведения.
| Разучивание масленичных песен. | Хранить традиции русского народа. |
|
| В музыкальном театре (6 часов) |
| 18 | 19.01-23.01
|
| «М.Глинка опера «Руслан и Людмила»
| Знать понятия: сцены из оперы, ария, баритон, каватина, сопрано, рондо, бас, контраст, увертюра, симфонический оркестр. Различать средства музыкальной выразительности в изображении героев оперы-сказки. | Называть и объяснять основные термины оперы. | Самостоятельно определять муз. темы главных героев.
| Интонационно узнавать образы героев.
| Развивать ассоциативную связь музыки и художественного произведения.
|
|
| 19 | 26.01-30.01
|
| «К.В.Глюк опера «Орфей и Эвридика»
| Опера, миф, лира. Различать контрастные средства выразительности образов. | Понимать значения терминов.
| Самостоятельно определять музыкальные темы главных героев. | С помощью мимики и жестов передавать хар-р персонажей.
| Развивать ассоциативную связь музыки и этноса.
|
|
| 20 | 02.02-06.02
|
| Н.А.Римский-Корсаков опера «Снегурочка»
| Знать понятия: сцена из оперы, ария, сопрано, шествие, каватина, тенор. Рассуждать о смысле и значении оперного искусства. | Понимать смысл терминов. | Самостоятельно рассуждать о значении режиссера, дирижера и композитора в опере. | Передавать свои муз. впечатления в рисунке.
| Рассуждать о смысле и значении опер-сказок.
|
|
| 21 | 09.02-13.02 |
| «Океан-море синее» | Знать понятия: зерно-интонация, развитие, трехчастная форма. Различать интонационно музыкальную картину моря. | Раскрывать и объяснять с помощью каких средств композитор изображает море.
| Самостоятельно передавать содержание оперы-былины.
| Выполнять живописно-творческую работу.
| Анализировать художественно-образное содержание оперы.
|
|
| 22 | 16.02-20.02
|
| «Балет П.Чайковского «Спящая красавица»
| Знать понятия: контрастные образы, сцена из балета, интонация, развитие. Сравнительный анализ оперы и балета. | Понимать смысл терминов. | Самостоятельно определять музыкальные темы главных героев. | Передавать свои муз. впечатления с помощью пластики, мимики и жестов. | Выявлять связь музыки и танца. |
|
| 23 | 23.02-27.02
|
| «В современных ритмах» | Знать понятия: современные интонации и ритмы, мюзикл. Уметь выявлять современные музыкальные жанры: мюзикл. | Понимать отличительные особенности зарубежных и отечественных мюзиклов.
| Иметь представление о синтезе музыки, танца, пения, сцен. действия.
| Исполнение сцен из мюзиклов. | Выявлять основные отличия оперы от мюзикла |
|
| В концертном зале (6 часов) |
| 24 | 02.03 06.03 |
| «Музыкальное состязание. Концерт»
| Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель, концерт, вариационное развитие. Расширить понятие единства композитора, исполнителя, солиста, слушателя и симфонического оркестра. | Различать главные и побочные темы «Концерта»
| Самостоятельно ориентироваться в терминах.
| Выполнить творческое задание.
| Узнавать тембры музыкальных инструментов.
|
| 25 | 09.03 13.03 |
| «Музыкальные инструменты. Флейта. Звучащие картины»
| Знать понятия: деревянные духовые инструменты, старинная и современная музыка. Различать на слух старинную и современную музыку. | Стилевые особенности старинной и современной музыки.
| Самостоятельно узнавать тембр флейты.
| Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.
| Узнавать тембры музыкальных инструментов.
|
| 26 | 16.03-20.03 |
| «Музыкальные инструменты. Скрипка» | Знать понятия: скрипач, виртуоз, каприс, скрипка. Узнавать на слух звучание скрипки. | Расширить музыкальный кругозор.
| Самостоятельно узнавать главные мелодические темы.
| Выполнение творческого задания. | Уважительно относится к симфонической музыки. |
| 27 | 30.03-03.04 |
| Эдвард Григ сюита «Пер Гюнт»
| Знать понятия: сюита, тема, вариационное развитие, песенность, маршевость, танцевальность. | Самостоятельно называть части сюита.
| Самостоятельно определять муз. темы.
| Выполнение творческого задания. | Уважать творчество зарубежных композиторов.
|
| 28 | 06.04-10.04 |
| «Л.В.Бетховен «Симфония № 7» («Героическая»)
| Знать понятия: симфония, дирижер, маршевость, песенность, контраст, финал, тема, вариация, контрданс. Различать контрастные средства выразительности. | Ориентироваться в динамических оттенках.
| Самостоятельно определять муз. темы.
| Дирижирование главных тем.
| Уметь анализировать сюжетную линию.
|
| 29 | 13.04-17.04 |
| «Мир Бетховена» | Знать: выразительность, изобразительность, мелодия, аккомпанемент, лад, соната. Различать контрастные средства сонаты. | Ориентироваться в видах и жанрах музыки.
| Самостоятельно различать стилевые особенности муз. произведений.
| Исполнение песни. | Уметь анализировать сюжетную линию произведения. |
| Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (6 часов) |
| 30 | 20.04-24.04 |
| «Джаз-чудо музыка»
| Знать: песенность, танцевальность, куплетная форма, лад, импровизация, ритм, джаз-оркестр, спиричуэл, джаз, блюз. Различать и узнавать ритмы джазовой музыки. | Ориентироваться в особенностях музыкального языка джаза.
| самостоятельно сравнивать джазовые композиции.
| Знать известных джазовых музыкантов-исполнителей.
| Импровизировать джазовые мелодии.
|
| 31 | 27.04-01.05 |
| «Мир Г.Свиридова и С. Прокофьева»
| Знать: песенность, музыкальные иллюс-трации, кантата, хор, симф.оркестр, Форте-пианная, вокальная, симфоническая музы-ка, музыкальная речь. Различать особенности мелодики, тембра музыки Прокофьева и Свиридова. | Различать, как с развитием музыки меняются краски звучания.
| Самостоятельно различать и узнавать музыкальные интонации.
| Выполнение творческого задания.
| Определять жанры музыкальных произведений.
|
| 32 | 04.05-08.05 |
| «Певцы родной природы» | Музыкальная речь, Лирические чувства. Различать музыкальную речь разных композиторов. | Определять особенности построения формы муз. сочинений. | Самостоятельно различать музыкальную речь разных композиторов. | Исполнение песен.
| Исполнять муз.сочинения разных жанров и стилей.
|
| 33 | 11.05-15.05 |
| «Прославим радость на Земле!» | Опера, симфония, песня, ода, кант, гимн. Знать мелодии прошлого, которые известны всему миру. | Определять характерные черты языка современной музыки. | Самостоятельно различать музыкальную речь разных композиторов. | Определять жанровую принадлежность муз.произведения. | Уважительно относится к музыке разных композиторов. |
| 34 | 18.05-22.05 |
| «Радость к солнцу нас зовет» | Опера, симфония, песня, ода, кант, гимн. Знать мелодии прошлого, которые известны всему миру. | Определять характерные черты языка современной музыки. | Самостоятельно различать музыкальную речь разных композиторов. | Определять жанровую принадлежность муз.произведения. | Уважительно относится к музыке разных композиторов. |
| 35 | 25.05-29.05 |
| Обобщающий урок по разделу «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» | Сюита, симфония, ода, кант, гимн, джаз, опера, песня. Уметь ориентироваться в музыкальных терминах и произведениях. | Отвечать на вопросы учителя.
| самостоятельно рассуждать о жанровых особенностях музыки.
| Творческое задание. | Гордиться великой силой искусства. |
Календарно – тематическое планирование по музыке на 2014-2015 уч. г. 4 класс
| № | Дата | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты
| Матер-но-технич-е обеспечение |
|
|
| пл. фак. |
| Познавательные
| Регулятивные
| Коммуника тивные
| Личностные
|
| Россия – Родина моя (6 часов) |
| 1 | 01.09- 05.09 |
| Мелодия. | Знать понятия: мелодия, куплетная форма. Научится слышать и интонировать мело-дию, воспринимать музыку инструмен-тального концерта. Получить возмож-ность научиться владеть навыками кантиленного пения. | Владение навы-ками речевого высказывания.
| Целеполагание в постановке учебных задач.
| Совершенствование представле-ний учащихся о музыкальной культуре своей Родины. | Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к музыкальной культуре России. |
|
|
| 2 | 08.09 12.09 |
| «Ты запой мне ту песню…». | Научиться воспри-нимать музыку и размышлять о ней. Выявлять настро-ение и чувства человека, выражен-ные в музыке. | Владение навы-ками интона-ционно-образно-го анализа муз. произведения. | Планирование собственных действий в процессе восприятия музыки.
| Развитие навыков постановки проблемных вопросов.
| Наличие эмоционального отношения к искусству.
|
|
|
| 3 | 15.09 19.09 |
| «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…» Вокализ. | Знать понятия: вокализ, а капелло, сопрано. Научиться опреде-лять новый жанр музыки. Получить возможность разви-вать творческие способности, певческий голос. | Закрепление представлений о муз. языке вока-лиза, средствах муз. выразитель-ности.
| Оценка воздействия муз. сочинения на собственные чувства и мысли.
| Продуктивное сотрудничество со сверстниками. | Понимание социальных функций музыки в жизни людей, общества. |
|
|
| 4 | 22.09 26.09 |
| Как сложили песню. Ты откуда, русская, зародилась, музыка? | Научится видеть и слышать, т.е. понимать жизненный смысл музыкального произведения. | Контролировать и оценивать результат деятельности.
| Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки. | Взаимодействие в процессе коллективного воплощения художественного образа. | Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости учащихся.
|
|
|
| 5 | 29.09 03.10
|
| «Я пойду по полю белому…» | Знать понятия: кантата, меццо-сопрано, альт. Научиться восприни-мать музыку канта-ты. Получить воз-можность научиться участвовать в кол-лективной творчес-кой деятельности при воплощении му-зыкальных образов. | Контролировать и оценивать про-цесс и результат деятельности.
| Выполнять учеб-ные действия в качестве испол-нителя и слуша-теля.
| Умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Становление эстетических идеалов. Уважительное отношение к истории и культуре русского народа. |
|
|
| 6 | 06.10 10.10
|
| «На великий праздник собралася Русь!» | Знать понятия: кантата, меццо-сопрано, альт. Научиться воспри-нимать музыку кан-таты. Получить воз-можность научиться участвовать в кол-лективной твор-ческой деятельности при воплощении му-зыкальных образов. | Контролировать и оценивать про-цесс и результат деятельности.
| Выполнять учеб-ные действия в качестве испол-нителя и слуша-теля.
| Умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
| Становление эстетических идеалов. Уважительное отношение к истории и культуре русского народа. |
|
|
| О России петь- что стремиться в храм… (4 часа) |
| 7 | 13.10 17.10
|
| Святые земли Русской | Знать понятия: стихира, пение а капелла. Научится оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык духовной музыки. | Узнавать, назы-вать жанры ду-ховной музыки.
| Принимать и сохранять учебную задачу.
| Формулировать свои затрудне-ния. | Понимание жизненного содержания религиозной музыки. |
|
|
| 8 | 20.10 24.10 |
| Илья Муромец | Понятия: былинный напев. Песнь-сказа-ние. Научиться узнавать народные былинные песнопения, слышать их интонации в музыке русских композиторов.
| Воспитание патриотических чувств.
| Выполнять учебные действия в качестве слушателя.
| Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства. | Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа. |
|
|
| 9 | 27.10-31.10
|
| Кирилл и Мефодий. | Стихира, тропарь, гимн. Научиться: опреде-лять новый жанр музыки; воспринимать музыку и размыш-лять о ней. | Контролировать и оценивать про-цесс и результат деятельности.
| Выполнять учеб-ные действия в качестве испол-нителя и слуша-теля.
| Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства. | Уважительное отношение к истории и культурного наследия своего народа. |
|
|
| 10 | 10.11-14.11 |
| Родной обычай старины | Уметь сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников. | Контролировать и оценивать про-цесс и результат деятельности.
| Сопоставлять выразительные особенности языка музыки. Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении. | Выполнять творческие задания. | Понимание жизненного содержания религиозной музыки. Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа. |
|
|
| День, полный событий (6 часов) |
| 11 | 17.11-21.11
|
| «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». | Лирика в поэзии и музыке. Научиться воспри-нимать музыку и размышлять о ней. Развитие навыков кантиленного пения. | Владение навы-ками интона-ционно-образно-го анализа муз. произведения.
| Планирование собственных действий в процессе восприятия музыки.
| Развитие навыков постановки проблемных вопросов. | Наличие эмоционального отношения к искусству. |
|
|
| 12 | 24.11-28.11
|
| Зимнее утро. | Выразительность. Изобразительность. Зимний пейзаж. Научиться эмоцио-нально выражать свое отношение к искусству, соотно-сить выразительные и изобразительные интонации. | Владение слова-рем музыкаль-ных терминов в процессе раз-мышлений о музыке. | Развернутость анализа музыкального сочинения.
| Поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе исполнения музыки. | Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к ней. |
|
|
| 13 | 01.12-05.12
|
| Зимний вечер. | Музыкальное прочтение стихот-ворения. Научиться ориенти-роваться в музыкаль-но-поэтическом творчестве. Полу-чить возможность реализовывать творческий потенциал в пении. | Владение навы-ками самостоя-тельного интона-ционно- образ-ного анализа муз.сочинения.
| Оценка воздействия музыки на собственное отношение к ней.
| Совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Развитие мотивов музыкальной учебной деятельности. |
|
|
| 14 | 08.12-12.12 |
| Что за прелесть эти сказки! Три чуда. | Музыкальная тема. Регистры. Тембры. Научится наблюдать за результатом музыкального развития на основе различий интонаций, тем, образов. | Владение навы-ками осознан-ного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке.
| Обобщенность действий, критичность.
| Оценка действий партнера в групповой деятельности. | Развитие эмоциональной отзывчивости. |
|
|
| 15 | 15.12 19.12
|
| Ярмарочное гулянье. | Жанры народной музыки: хороводные и плясовые песни. Обработка русской народной песни. Научиться сопос-тавлять различные образы народной и профессиональной музыки. Получить возможность реали-зовать собственные замыслы в инсце-нировке песни. | Наличие устой-чивых представ-лений о музы-кальном языке произведений различных стилей.
| Оценка собственной музыкально-творческой деятельности и работы одноклассников в разных формах взаимодействия.
| Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства. | Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа. |
|
|
| 16 | 22.12- 26.12 |
| «Приют, сияньем муз одетый…». Русский романс.
| Романс, муза, дуэт. Научится ориенти-роваться в музы-кально-поэтическом творчестве, знать отличительные особенности жанра романса. | Наличие устой-чивых представ-лений о муз. языке романса.
| Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки.
| Взаимодействие в процессе коллективного воплощения художественного образа. | Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости учащихся. |
|
|
| Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 часа) |
| 17 | 12.01-16.01 |
| Композитор – имя ему народ | Знать народные обычаи, обряды, песни. | Владение навы-ками осознан-ного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке.
| Оценка собственной музыкально-творческой деятельности и работы одноклассников в разных формах взаимодействия. | Оценка действий партнера в групповой деятельности. | Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости учащихся. |
|
|
| 18 | 19.01 23.01
|
| Музыкальные инструменты России. Оркестр рус-ских народ-ных инстру-ментов. | Научится сопос-тавлять музыкаль-ные образы в звуча-нии различных муз. инструментов, пению в ансамбле. | Умение сравни-вать музыкаль-ные образы.
| Планирование собственных действий в про-цессе восприя-тия, исполнения музыки.
| Развитие навы-ков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия. | Понимание жизненного содержания музыки. |
|
| 19 | 26.01- 30.01
|
| Музыкант-чародей.
| Научиться видеть и слышать, т.е. понимать жизненный смысл произведения. | Владение словарем музыкальных терминов в процессе размышлений о музыке. | Развернутость анализа музыкального сочинения.
| Поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе исполнения музыки. | Усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя.
|
|
| В концертном зале (5 часов) |
| 20 | 02.02-06.02
|
| Музыкальные инструменты.
| Струнный квартет. Ноктюрн. Научится сопос-тавлять музыкаль-ные образы в звуча-нии различных муз. инструментов, пению в ансамбле. | Умение сравни-вать музыкаль-ные образы.
| Планирование собственных действий в про-цессе восприя-тия, исполнения музыки.
| Развитие навы-ков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия. | Понимание жизненного содержания музыки. |
|
| 21 | 09.02 13.02 |
| Вариации на тему рококо. Сюита «Старый замок». | Музыкальная форма: вариации. Стиль рококо. Сюита, трубадуры, менестрели. Музыка Средневековья. Научиться опреде-лять форму вариа-ций, воспринимать музыку, размыш-лять о ней. Возможность научиться оцени-вать явление муз. культуры. Возмож-ность научиться импровизировать (вариации на заданную тему). | Владение муз. словарем в процессе размышлений о музыке. Приобретение информации о временах замков, трубадуров.
| Владение умением целеполагания в постановке учебных задач при восприятии музыки. Вопросы учащихся к анализу муз.пьесы. Оценка собственной муз.-творческой деятельности.
| Формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки | Мотивация учебной деятельности. Я – слушатель. Реализация творческого потенциала. Уважительное отношение к истории и культуре Западной Европы. Творческое развитие. |
|
| 22 | 16.02 20.02 |
| «Не молкнет сердце чуткое Шопена…». | Музыкальные жанры: полонез, мазурка. Трехчастная форма музыки. Научится определять муз. язык, стиль композитора, жанр музыки. Научится определять танцевальные жанры музыки, форму муз. произведения. Возможность научится оценивать явления музы- кальной культуры Польши. | Активизация творческого мышления. Умение прово-дить сравнения муз. произве-дений.
| Выполнять учебные действия в ка-честве слуша-теля. Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения.
| Умение учиты-вать разные мнения. Способность встать на позицию другого человека. Умение вести диалог. | Углубление понимания значения музыкального искусства в жизни человека. Уважительное отношение к культуре польского народа.
|
|
| 23 | 23.02-27.02 |
| Танцы, танцы, танцы… | Развивать ритмический слух. Расширять представление детей о танце-вальном многообразии. Выявить харак-терные особен-ности в прослу-шанной музыке | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
| 24 | 02.03-06.03 |
| Патетическая соната. Симфоническая увертюра. | Музыкальный жанр: соната. Научится узнавать характерные черты музыкальной речи Бетховена. Симфоническая увертюра. Хота. Кастаньеты. Научится взаимо-действовать в процессе коллек-тивного воплоще-ния художествен-ного творчества. | Активизация творческого мышления. Выбор способов решения учебных задач.
| Ставить новые учебные задачи. Оценка собственной музыкально-творческой деятельности.
| Умение слушать друг друга. Сотрудничество с учителем и сверстниками. | Усвоение жизненного содержания музыкальных образов. Реализация творческого потенциала, готовность выражать свое отношение к искусству. |
|
| В музыкальном театре (6 часов) |
| 25 | 09.03-13.03 |
| Опера «Иван Сусанин». | Музыкальный образ. Полонез. Мазурка. Музыкальная дра-матургия. Ария. Ре-читатив. Научиться наблю-дать: за результатом музыкального раз-вития образов, слы-шать интонации на-родной польской и русской музыки; за развитием драма-тургии оперы. Нау-читься определять характер, чувства, внутренний мир че-ловека через прослу-шивание арии. | Узнавать и называть танце-вальные жанры. Использовать общие приемы решения задач. Контролировать и оценивать про-цесс и результат деятельности.
| Выполнять учеб-ные действия в качестве слуша-теля. Принимать и сохранять учебную задачу. Формулировать и удерживать учебную задачу.
| Продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Умение вести диалог.
| Чувство сопри-частности и гор-дости за куль-турное наследие своего народа. Уважительное отношение к истории и куль-туре русского народа.
|
|
| 26 | 16.03-20.03 |
| Исходила младешенька | Ария. Речитатив. Научиться наблю-дать: за результатом музыкального раз-вития образов, слы-шать интонации на-родной польской и русской музыки; за развитием драма-тургии оперы. Нау-читься определять характер, чувства, внутренний мир че-ловека через прослу-шивание арии. | Использовать общие приемы решения задач. Контролировать и оценивать про-цесс и результат деятельности. | Выполнять учеб-ные действия в качестве слуша-теля. Принимать и сохранять учебную задачу. Формулировать и удерживать учебную задачу.
| Продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Умение вести диалог.
| Чувство сопри-частности и гор-дости за куль-турное наследие своего народа. Уважительное отношение к истории и куль-туре русского народа.
|
|
| 27 | 30.03-03.04 |
| Русский Восток. Восточные мотивы. | Восточные интона-ции. Вариации. Ор-намент. Контрастные образы. Мелодический рисунок. Научиться слышать восточные интона-ции в музыке рус-ских композиторов. Научиться следить за развитием музы-кального образа, слышать своеоб-разный колорит, орнамент восточной музыки. | Наличие устой-чивых представ-лений о муз. языке произве-дений. Активизация творческого воображения.
| Планирование собственных действий в про-цессе интона-ционно-образно-го анализа. Выполнять учебные дей-ствия в качестве исполнителя.
| Совершенствование представле-ний учащихся о толерантности к культуре других народов. Учитывать разные мнения. | Готовность выражать свое отношение к искусству. Понимание чувств других народов (эмпатия).
|
|
| 28 | 06.04-10.04 |
| Балет «Петрушка». | Оркестровые тембры. Музыка в народном стиле. Научиться распозна-вать художествен-ный смысл музыки, понимать роль музы-ки в жизни человека. | Узнавать, назы-вать знакомые интонации.
| Использовать речь для регуляции своего действия.
| Продуктивно сотрудничать со сверстниками при инсцениро-вании сцены из балета. | Реализация творческого потенциала, готовность выражать свое отношение к искусству. |
|
| 29 | 13.04-17.04 |
| Театр музыкальной комедии. Оперетта | Музыкальный жанр: оперетта, мюзикл. Научиться ориентироваться в разнообразии музы- кального искусства, сравнивать жанры. | Узнавать, называть жанры.
| Оценка воздействия муз. сочинения на собственные чувства.
| Формулировать собственное мнение и позицию. | Расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой. |
|
| 30 | 20.04-24.04 |
| Обобщающий урок по разделу «В музыкальном театре» | Оперетта, мюзикл, ария, речитатив, вариации. Научиться распознавать художественный смысл музыки, понимать роль музы-ки в жизни человека. | Использовать общие приемы решения задач. Контролировать и оценивать про-цесс и результат деятельности. Наличие устой-чивых представ-лений о муз. языке произве-дений. Активизация творческого воображения. | Использовать речь для регуляции своего действия. Оценка воздействия муз. сочинения на собственные чувства.
| Продуктивно сотрудничать со сверстниками. Формулировать собственное мнение и позицию. | Реализация творческого потенциала, готовность выражать свое отношение к искусству. Расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой. |
|
| Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (5 часов) |
| 31 | 27.04-01.05 |
| Прелюдия.
| Музыкальный жанр: прелюдия. Форма музыки: трехчастная. Научится передавать собственные музы-кальные впечатле-ния, определять на слух 3-х частную форму. | Владение навы-ками осознанно-го речевого выс-казывания в процессе размышлений о музыке.
| Проявление способности к саморегуляции в процессе восприятия музыки.
| Определение способов взаимодействия. | Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа. |
|
| 32 | 04.05-08.05 |
| Исповедь души. | Развитие музыкаль-ного образа в прелю-дии. Научиться размыш-лять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. | Наличие устой-чивых представ-лений о муз. языке произведений.
| Планирование собственных действий в про-цессе интона-ционно-образно-го анализа.
| Продуктивно сотрудничать со сверстниками. | Уважительное отношение к истории и куль-туре польского народа. |
|
| 33 | 11.05-15.05 |
| Революционный этюд. | Музыкальный жанр: этюд. Научиться понимать жизненный смысл музыкального произведения. | Активизация творческого мышления.
| Ставить новые учебные задачи.
| Умение слушать друг друга. | Развитие эмоциональной отзывчивости. |
|
| 34 | 18.05-22.05 |
| Музыкаль-ные инстру-менты. | Научится сопос-тавлять музыкаль-ные образы в звуча-нии различных муз. инструментов | Умение сравни-вать музыкаль-ные образы.
| Планирование собственных действий в про-цессе восприя-тия, исполнения музыки. | Развитие навы-ков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия. | Понимание жизненного содержания музыки. |
|
| 35 | 25.05-29.05 |
| Обобщающий урок по разделу «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» | Научиться размыш-лять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Научиться понимать жизненный смысл произведения. | Владение навы-ками осознанно-го речевого выс-казывания в про-цессе размыш-лений о музыке. Активизация творческого мы-шления. Умение сравнивать муз. образы. | Оценка воздей-ствия муз. сочи-нения на соб-ственные чув-ства. Планиро-вание собствен-ных действий в процессе интона-ционно-образного анализа. | Умение слушать друг друга. Продуктивно сотрудничать со сверстниками. | Развитие эмоциональной отзывчивости. Понимание жизненного содержания музыки.
|
|
Лист коррекции дат в календарно – тематическом планировании по курсу «Музыка»
на 2016-2017 уч .г. класс
Класс: ______ Классный руководитель_______________________
| № | Дата план. | Дата факт. | Изменения
| Причины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методическая литература
1. Критская, Е. Д. Музыка. 1 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2011.
2. Музыка. Фонохрестоматия. 1 класс [Электронный ресурс] / сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
3. Сергеева, Г. П. Музыка. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2011.
| «СОГЛАСОВАНО» Руководитель ШМО ___________ /______________/ Протокол №___от«___»____2016 г.
|
| «СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УВР ___________ /О.А. Самчук/ «____»_____________2016 г.
|
28
487
86 801 
