К началу учебного года! Готовые материалы для учителей на каждый урок со скидкой от 30%

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 28.09.2022 14:38

Кравцова Елена Альбертовна

Учитель немецкого языка

45 лет

187

167 077

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Россошь

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по немецкому языку

Категория: Немецкий язык

14.10.2016 15:18

"Немецкий язык.2 класс" И.Л. Бим

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по немецкому языку»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Копёнкинская средняя общеобразовательная школа

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

на заседании ШМО Заместитель директора по УВР Директор

Протокол № …… _________(В. Н. Демченко) _______ (С. И. Демченко) от «___»_________ 2013г от «____»____________2013г Приказ №….

Руководитель ШМО от «___»__________2013г

_____( )

Рабочая программа

по иностранному языку.

2 класс.

Составил учитель немецкого языка

I квалификационной категории

Е.А. Кравцова

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, регистрационный № 15785),(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373» (зарегистрирован Минюстом России 04.02.2010, регистрационный № 19707); I варианта учебного базисного плана для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования( приказ №760 от27.07.2012г); постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993. Данная программа предназначена для организации процесса обучения немецкому языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК «Deutsch» (2 класс) авторов И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в начальной школе.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по немецкому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д. Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета иностранный язык; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Интегративной целью обучения немецкому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младших школьников на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:

-формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах;

-приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

-воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Общая характеристика курса

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С учётом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

-формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

-расширение лингвистического кругозора; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

-обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

-развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

-развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

-приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

-духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

-развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работать в паре, группе.

Описание места предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение немецкого языка во 2-м классе на этапе начального общего образования в объеме 68 часов.

В учебном плане МКОУ Копенкинская СОШ отводится 68 часов ( 2 часа в неделю, 34 учебные недели).

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

-освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-освоение начальных форм рефлексии(самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;

-умение работать в группе и определять общую цель и пути ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

В коммуникативной сфере:

-языковые представления и навыки(фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

-говорение(элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребенку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок, персонажей);

-аудирование(понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом языковом материале);

-чтение(восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объема, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

-письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объема);

-социокультурная осведомленность (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

В познавательной сфере:

-формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке(звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

-умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

-перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями и в элементарных предложениях;

-умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

-осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям и на основе заданий для самоконтроля.

В ценностно-ориентационной сфере:

-восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

-ознакомление с культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

-перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями другой культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях , полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

В эстетической сфере:

-знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

-формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

-развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

В трудовой сфере:

-умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать ее задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

-готовность пользоваться доступными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

-начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Содержание курса

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

-коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

-языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

-социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;

-общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения(чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, в цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/ квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма.

Уметь вести:

- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог-побуждение к действию

2. Монологическая форма.

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/ невербально реагировать на услышанное;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и др.).

В русле письма

Владеть:

- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография.Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым ( Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt… . Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол- связка sein. Модальные глаголы: können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определенным/ неопределенным и нулевым артиклем. Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, gern, viel.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

Знакомство с названием стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Следующие специальные (предметные) учебные умения и навыки:

- пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь (словарную тетрадь);

- систематизировать слова, например по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения немецкого языка младшие школьники:

- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка;

- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Цели и планируемые результаты обучения немецкому языку во 2 классе

Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

Овладеть алфавитом.

Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодии).

Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.

Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.

Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

а) - приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher?;

- о чем-то просить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа Toll! Klasse! Das klingt gut!;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

- соблюдать речевой этикет при написании письма;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» и некоторых других.

Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать, в том числе о себе.

Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого:

а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика построенное на знакомом материале;

г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.

Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах и опираться на них, оформляя свою речь.

5. Знать ряд страноведческих реалий.

Тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Количество часов
1-31	Вводный курс	32
§1	Основный курс: «Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?»	7
§2	«Чьи это фотографии? Что они рассказывают?»	6
§3	«Что Сабина и Свен делают дома?»	6
§4	«И что мы только не делаем?»	6
§5	«И чего я только не умею?»	6
§6	«Добро пожаловать на наш праздник»	5
	Всего	68

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

В качестве видов контроля выделяются: текущий, промежуточный, итоговый

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.

Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Тесты, контрольные работы

Вид проверочных работ	1четверть	2четверть	3четверть	4четверть	итого
Контрольные работы	-	1	1	1	3

Календарно-тематическое планирование

№

Дата

Тема урока

(тип урока)

Кол-во ча-сов

Характеристи-

ка деятельности учащихся

Содержание урока

Планируемые результаты

( УУД)

план

факт

предметные

личностные

метапредметные

Вводный курс (32 часа)

Знакомство (с одноклассниками, учителями, с персонажами детских произведений); приветствие, прощание

(с использованием типичных фраз немецкого этикета).

Страна изучаемого языка и родная страна(общие сведения: название страны, столица, крупные города).

Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев книг, черты характера)

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, сказки)

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения.

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

(вводный урок)

Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка - Германии.

Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги».

Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах:

-подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части учебника;

-подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года.

Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита».

Лексический материал: Guten Tag!

Ich heiße… .

Und du? Auf Wiedersehen!

знать названия стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке; находить на карте страны изучаемого языка; отвечать на вопросы учителя по содержанию услышанного; владеть новым лексическим материалом.

осознавать роль языка и речи в жизни людей, выражать свои эмоции по поводу услышанного; высказывать свое отношение к иностранным языкам и различным профессиям; примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.

регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учиться работать по предложенному учителем плану;

познавательные: ориентироваться в учебнике и на карте мира; выделять необходимую информацию; овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями

коммуникативные: слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; договариваться о правилах поведения и общения и следовать им, работать в паре и группах в соответствии с нормами общения,

правилами повед-я.

Давайте познакомимся!

(урок усвоения новых знаний)

Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, расспрашивать о возрасте).

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы:Aa, Ee, Ii, Oo, Uu.

Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.

Зачитывать и воспроизводить лексику и выражения классного обихода.

Разучить считалочку, соблюдая четкость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bis bald…), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bist du) .

Воспроизводить наизусть текст

считалки.

Алфавит: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu

Лексический материал: Guten Tag! Hallo!

Ich heiße… . Und du?

Wie heißt du? Auf Wiedersehen! Лексика и выражения классного обихода: Gut! Richtig!

Setzt euch bitte! Steht bitte auf!

Адекватно произносить и различать на слух звуки и звукосочетания[t],[c],[h],[ae]; воспроизво дить графически корректно буквы Aa ,Ee, Ii, Oo, Uu;

отвечать на вопросы учителя по содержанию услышанного; вести элементарный

диалог в ситуации знакомства;

воспринимать на слух имена собственные

(мужские и женские); владеть новым лексическим и грамматиче ским материалом

осознавать роль языка и речи в жизни людей, выражать свои эмоции по поводу услышанного; оценивать свои поступки; примерять на себя роль социально активной личности;

регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника , учиться работать по предложенному учителем плану;

познавательные: ориентироваться в учебнике, выделять необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание в устной форме, находить ответы на вопросы в иллюстрациях, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, овладевать при поддержке учителя

учебно-организационными,учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями

коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера, слушать и понимать речь других, договариваться о правилах поведения и общения и следовать им, работать в паре и группах в соответствии с нормами общения,

правилами поведения и этикета

Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?

(урок развития речи)

Воспроизводить и употреблять в речи лексику речевого этикета при знакомстве. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ с его звуковым образом.

Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.

Алфавит: Gg, Tt, Nn

Лексиче ский материал: Guten Tag! Hallo!

Ich heiße… . Und du?

Wie heißt du? Auf Wiedersehen! Freut mich! Sehr angenehm! Schlagt die Lehrbucher auf zu. Sprecht nach! Оценочное суждение: Prima! Nein, bitte noch einmal!

адекватно произносить и различать на слух звуки [t],[l]; воспроизво

дить графически корректно буквы Gg, Tt, Nn; воспроизводить наизусть песенный материал предыдущего урока; вести элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства; накапливать багаж нового лексического материала и приобретать опыт его применения.

иметь желание учиться, понимать значение знаний для человека и принимать его, правильно идентифицировать себя с позицией учащегося;

регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; участвовать в распределении ролей для ролевой сценки и их выразительном воплощении;

познавательные: составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника; осуществлять поиск необходимой информации;

коммуникативные: слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей; согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками.

О чём говорят пальчиковые куклы? (комбинирован

ный)

Разыгрывать сценку «Знакомство».

Играть в игру «Живая картинка», используя материал прошлого урока.

Рассказывать текст рифмовки прошлого урока.

Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена.

Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Ss, Hh, Dd, Cc, ß и буквосочетания ei, ch, немецкие имена. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.

Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись.

Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол.

Заполнять пропуски в диалогах, используя знакомую лексику.

Читать и обводить имена в цепочке букв.

Алфавит: Ss, Hh, Dd, Cc, ß, ei, ch Лексический материал: Guten Tag! Hallo! Ich heiße… . Und du? Wie heißt du? Auf Wiedersehen! Freut mich! Sehr angenehm!

Немецкие имена: Hanna, Hugo, Ada, Deni, Hans, Susanna, Heidi, Heini.

Адекватно произносить и различать на слух звуки [t],[d];воспроизводить графически корректно буквы: Ss, Hh, Dd, Cc, ß и буквосочета

ния- ei-,- ch-; читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных; воспроизводить наизусть песенный материал предыдущего урока; участвовать в элементарном этикетном диалоге в ситуации знакомства ; зачитывать диалоги по ролям, в парах без опоры на аудиозапись

проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, к изучению иностранного языка; руководствоваться значимыми учебными мотивами; оценивать свои поступки; определять границы собственного знания и «незнания»;

регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий; слушать с целевой установкой; работать по предложенному учителем плану; осуществлять взаимоконтроль; адекватно воспринимать оценку учителя;

познавательные: выделять необходимую информацию из текстов; сопоставлять результаты работы одноклассников; составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме от имени куклы;

коммуникативные: понимать на слух речь учителя; осознанно строить речевые высказывания по теме урока; договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками; адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи

5.-6.

Поиграем? Споём?

(урок обобщающего повторения)

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы Aa, Ee, Ii, Oo, Uu Gg, Tt, Nn Ss, Hh, Dd, Cc, ß и буквосочетания ei, ch, немецкие имена.

Разыгрывать сценку «Знакомство».

Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков, слушать и петь песенку.

Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания.

Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника, читать его за диктором, разыгрывать, заменяя имена.

Находить и зачитывать предложения в цепочке букв. Писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях, вписывать буквы.

Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания

Овладевать речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; адекватно произносить и различать на слух звуки [a:],[a],[i:],[i],

[e:],[e],[o:],[o],

[u:],[u]; зачитывать текст новой рифмовки; составлять элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства; повторять пройденные буквы; проговаривать за учителем и самостоятельно слова и предложения, используя известную лексику.

приобретать умения мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного;

регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; стремиться к систематизации и структурированию собственных знаний и умений;

познавательные: осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; уметь контролировать действия партнера.

А всё ли мы успели повторить?

(урок контроля)

Задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство». Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита.

Соотносить графический образ с его звуковым образом.

Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.

Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания

овладевать речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; составлять элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства; повторить пройденные буквы.

приобретать умения мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретенные знания и умения на этапе контроля изученного.

Как при знакомстве представить других (комбинирован ный урок)

Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

Составлять предложения, используя речевой образец Das ist... Das sind …,представлять при знакомстве друзей. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы Ff, Rr, Ww .

Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы.

Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом.

Использовать схемы для составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употреблением глаголов-связок ist и sind.

Составлять и писать предложения с новым РО.

Алфавит: Ff, Rr, Ww

Лексический материал: Das ist… Das sind… . Имена: Fanni, Effi, Rudi, Rosa, Werner. Das ist... Das sind

адекватно произносить и различать на слух звуки; воспроизводить графически корректно буквы: Ff, Rr, Ww в предложенных словах; отвечать на вопросы учителя; правильно составлять предложения, представляя при знакомстве друзей; активно использовать в речевой практике слова из нового лексического и грамматического материала.

ориентироваться на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивать свои поступки.

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; при выполнении действий ориентироваться на правило контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений;

познавательные: овладевать письменными и устными умениями ; использовать знаково-символические средства; выделять основную информацию

коммуникативные: понимать

возможность различных позиций других людей, отличных от собственных; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению .

Как уточнить, переспросить? (урок развития навыков диалогической речи и письма)

. Различать на слух и а произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая нормы произношения.

Петь песенку «Anna,Hanna …».

Зачитывать немецкие имена, используя знакомые буквы и буквосочетания.

Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство».

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы Mm, Ll, Jj и буквосочетания eu, au.

Зачитывать имена, в которых встречаются новые буквы и буквосочетания.

Вписывать недостающие буквы в предложениях.

Записывать предложения под знакомыми схемами предложений.

Расшифровывать данные в схемах простые предложения, помогающие уточнить и переспросить; сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языках.

Дописывать предложения, требующие переспроса и утвердительного ответа.

Алфавит: Mm, Ll, Jj, eu, au

Изученная лексика Новые немецкие имена: Minna, Emma, Lili, Lars, Jana,Jan, Jens. Новые слова: Hallo! Freut mich! Frau Werner. Weise Eule

Грамматический материал: переспрос, положительный ответ

адекватно произносить и и различать на слух звуки [t],[d];воспроизводить графически корректно буквы: Mm, Ll, Jj и буквосочетания eu, au в предложенных словах; вести элементарный этикетный диалог, уточняя или переспрашивая информацию; читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунки; записывать предложения под знакомыми схемами предложений.

наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствоваться значимыми учебными мотивами; оценивать свои поступки; осознавать язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.

регулятивные:

оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; различать способ и результат действий; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия;

познавательные: использовать знаково-символические средства(грамматические модели и условные обозначения учебника; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; выделять основную информацию из аудиотекстов;

коммуникативные:оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь учителя и одноклассников; осознанно строить речевые высказывания по теме урока; задавать вопросы и отвечать на них.

10.

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ (комбинированный)

Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал.

Читать текст новой считалки «Eins, zwei, drei- du bist frei».

Рассматривать новый персонаж учебника- Щелкунчика, героя сказки «Щелкунчик»,и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним.

Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой дается отрицательный ответ на вопрос-сомнение.

Составлять предложения с опорой на схему и рисунки.

Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки

«Ist das/sind das?» и читать ее.

Вписывать пропущенные слова в предложения с утвердительным и отрицательным ответами.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы : Bb, Kk и буквосочетание ck .

Зачитывать и разыгрывать этикетные диалоги.

Вписывать недостающие буквы и слова.

Алфавит: Bb, Kk, ck

Изученная лексика

Новые имена Berta, Beate, Albi, Katrin, Elke, Kikki, Nussknacker; слова-отрицания: nein, nicht

Грамма тический материал:вопросит льное и отрица тельное предложение

адекватно произносить и различать на слух звуки [l],[k],[d];воспроизводить графически корректно буквы: Bb, Kk и буквосочета

ние ck; вспомнить знакомый рифмованный и песенный материал и разучить новый; участвовать в элементарном этикетном диалоге; составлять предложения, используя схемы и рисунки; вписывать пропущенные слова в предложения с утвердительными и отрицательными ответами.

осознавать роль языка и речи в жизни людей; знакомиться с особенностями счета в разных странах; определять границы собственного знания и «незнания»; примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.

регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; слушать в соответствии с целевой установкой; вносить необходимые коррективы; принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;

познавательные: ориентироваться в учебнике; овладевать при поддержке учителя различными умениями; находить ответы на вопросы в иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; выделять необходимую информацию из текстов; использовать знаково-символические средства.

коммуникативные:

понимать на слух речь учителя; задавать вопросы и отвечать на них; адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи; осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

11.-12.

Поиграем? Споём? (урок обобщающего повторения)

Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы , имена и цифры.

Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство».

Составлять предложения с использованием грамматических схем(переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

Вести этикетный диалог бытового общения( представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии).

Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания

овладевать речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; адекватно произносить и различать на слух гласные звуки; вспомнить рифмованный и песенный материал; участвовать в элементарном этикетном диалоге; составлять предложения, используя схемы и рисунки; повторить пройденные буквы и имена; проговаривать за учителем и самостоятельно слова и предложения, используя известную лексику.

приобрести умения мотивированно организовать свою деятельность, использовать приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного.

коммуникативные:оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.

13.

А всё ли мы успели повторить?

(урок контроля и коррекции)

Воспроизводить наизусть рифмованный материал.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ с его звуковым образом. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка

Читать диалоги.

Воспроизводить коммуникативные типы изученных предложений.

Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания

Овладевать речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; составлять элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства; повторить пройденные буквы.

Ориентироваться на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»; приобретать умения мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретенные знания и умения на этапе контроля изученного.

познавательные: осознанно строить речевые высказывания в устной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; делать выводы в результате совместной работы учителя и учеников;

коммуникативные:оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;контролировать их действия .

14.

Как выяснить, кто это? (урок развития устной речи и письма)

Воспроизводить наизусть песенный материал прошлого урока.

Использовать варианты РО1:называть предметы, лица; переспрашивать, утверждать и возражать в ситуациях «Знакомство»,представлять других лиц при знакомстве, выяснять, кто это, при помощи вопроса и давать на него ответ.

Разучивать новую грамматическую песенку

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Zz, Vv и буквосочетание ie.

Писать новые слова и буквосочетания по образцу, вставлять пропущенные буквы в словах.

Записывать вопрос Wer ist das?, используя схему, и давать на него несколько ответов с помощью рисунков.

Считать до 7.

Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.

Заменять цифры словами.

Алфавит: Zz, Vv, ie Лексиче ский материал: Wer ist das? Новые слова zwei, Zebra, Vera, Veronika, Dieter, wie, vier, wieviel. Числительные (1-7) .

адекватно произносить и различать на слух звуки [i],[ie],;воспроизводить графически корректно буквы: Zz, Vv и буквосочетание ie; вспомнить знакомый рифмованный и песенный материал и разучить новый; участвовать в элементарном этикетном диалоге, переспрашивая и давая на вопрос –сомнение утвердительный или отрицательный ответ; представлять других; составлять предложения, используя схемы и рисунки; вписывать пропущенные слова в предложения .

проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствоваться значимыми учебными мотивами; оценивать свои поступки; осознавать язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.

регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; слушать в соответствии с целевой установкой; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок;

познавательные: ориентироваться в учебнике; овладевать при поддержке учителя учебно-организационными,учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; находить ответы на вопросы в иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; выделять необходимую информацию из текстов;

коммуникативные:

15.

Итак, как спросить, кто это?(комбинированный урок)

Воспроизводить грамматическую песенку «Wer ist das?».

Расспрашивать одноклассников, кто изображен на картинках, и давать ответ, используя схемы.

Расспрашивать ,как кого зовут.

Зачитывать немец кие имена маль- чиков и девочек.

Читать и разыг рывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием специального вопроса, работая в парах и группах.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы: Pp и буквосочетания eh, ah, oh.

Вписывать пропущенные буквы.

Заполнять пропуски в диалогах нужными репликами.Зачиты

вать и писать новые цифры 8-10 и считать от 1 до 10

Алфавит: Pp, eh, ah, oh

Лексический материал: Wer ist das? Новые слова Peter, Petra, Papa, Frau Hahn, Herr Pohl

Числительные (8-10)

адекватно произносить и и различать на слух звук [ng];воспроизводить графически корректно букву: Pp и буквосочетания eh, ah, oh в предложенных словах; вести элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства, используя вопросительные слова; читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунки; записывать предложения под знакомыми схемами предложений.

осознавать роль языка и речи в жизни людей; знакомиться с особенностями счета; опреде

лять границы собственного знания и «незнания»; примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности

коммуникативные: слушать друг друга для воспроизведе

ния и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; понимать позицию партнера.

16.

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых

(обучающий урок)

Рассказывать наизусть считалку «Eins, zwei, drei- du bist frei» и разучивать новую.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы Xx, Ää, Üü, Öö и буквосочетание chs .

Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания.

Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале.

Читать диалоги по ролям

Употреблять при обращении ко взрослым вежливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm!

Зачитывать и писать новые цифры 11,12 и считать от 1 до 12.

Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.

Читать и заполнять пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики.

Алфавит: Xx, Ää, Üü, Öö, chs Лексический материал: Wer ist das? Wie heißt du? Wie heißen Sie? Bis bald! Новые слова Xerox, Frau Bar, Herr Krammer, Koln, zahlen.

Числительные (8-10)

адекватно произносить и различать на слух звуки [au],[eu],[ei]; воспроизво

дить графически корректно буквы Xx, Ää, Üü, Öö и буквосочета

ние chs; вести элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства, оперируя вопросительными словами; накапливать багаж нового лексического материала и приобретать опыт его применения

проявляют положительное отношение к немецкому языку, широкий интерес к новому материалу; дают позитивную оценку и самооценку учебной деятельности; объясняют свои наиболее заметные достижения.

регулятивные:

определяют цель учебной деятельности с помощью учителя; осуществляют поиск средств ее достижения;

познавательные: ориентироваться в учебнике:

определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного материала; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

коммуникативные: уметь слушать других, выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задач.

17.-18.

Поиграем? Споём?

(уроки обобщающего повторения)

Воспроизводить наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.

Составлять предложения, используя известные схемы, оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть свое имя, спрашивать имя собеседника-сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве, переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, соблюдать речевой этикет при знакомстве, прощаться.

Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идет ли речь об одном лице или нескольких лицах.

Считать от 1 до12, писать прописью цифры.

Читать диалоги и заполнять пропуски.

Читать и понимать диалог с опорой на рисунок.Разучивать начало алфавитной песенки.

Изученный лексический материал ; буквы и буквосочетания

овладевать речевыми умениями; адекватно произносить и различать на слух гласные звуки; вспомнить рифмованный и песенный материал; участвовать в элементарном этикетном диалоге; составлять предложения, используя схемы и рисунки; повторить пройденные буквы и имена; проговаривать за учителем и самостоятельно слова и предложения, используя известную лексику.

понимают причины успеха в учебной деятельности; анализируют соотношение результатов требованиям контрольной учебной задачи; объясняют свои наиболее заметные достижения

регулятивные: составляют план выполнения заданий совместно с учителем; понимают причины своего неуспеха и находят выходы из этой ситуации;

познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; делать выводы в результате совместной работы учителя и учеников;

коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций; уметь слушать других.

19.

А всё ли мы успели повторить?

(урок контроля и коррекции)

Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику.

Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью

Читать диалоги.

Воспроизводить коммуникативные типы изученных предложений.

Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания

вспомнить рифмованный и песенный материал; участвовать в элементарном этикетном диалоге; составлять предложения, используя схемы и рисунки; повторить пройденные буквы и имена; проговаривать за учителем и самостоятельно слова и предложения, используя известную лексику

20.

Спросим, кто откуда? (урок подготовки к «Празднику алфавита»)

Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику.

Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них.

Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочета

ния sch, sp, st.

Читать и разыгрывать диалоги.

Вспоминать числительные и считать до 12.

Читать и воспринимать на слух некоторые страноведческие реалии(названия немецких городов, номера телефонов в Германии).

Алфавит: sch, sp, st Лексический материал: Woher kommst du? Woher kommen Sie? Ich komme aus… . Новые слова: Schura, Sascha, Schwerin, Steffi, Stuttgart, Sport, Spandau. Das stimmt Грамматический материал: Вопроси тельные предложения; специальный вопрос Woher?

адекватно произносить и различать на слух звуки[a:],[i:],

[u:],[o:];воспроизводить графически корректно

буквосочета

ния sch, sp, st

в предложенных словах; вести элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства, используя вопросительные слова; читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунки;

регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию

в учебнике; слушать в соответствии с целевой установкой;

познавательные: у овладевать при поддержке учителя учебно-организационными,учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

коммуникативные:

21.

Как спросить о возрасте? (урок изучения нового материала)

Зачитывать текст новой считалки

« Eins, zwei, drei-bicke, backe, bei».

Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника, и отвечать на запрашиваемую информацию.

Задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания: tz, th, ph.

Читать и разыгрывать диалоги.

Алфавит: tz, th, ph

Лексический материал: Wie alt bist du? Wie alt sind Sie? Sagt bitte/ Sagen Sie bitte … . Ich bin … Jahre alt. Новые слова: jetzt, Wetzlar, die Katze, Thuringen, Ruth, Lothar, Philipp.

Грамматический материал:специальный воп рос Wie? артикль существительных женского рода die. Отрицание: nein, nicht

воспроизво

дить графически и каллиграфически корректно

буквосочета

ния : tz, th, ph

в предложенных словах; вести элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства, используя вопросительные слова; читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунки

проявляют широкий интерес к новому материалу; дают позитивную оценку и самооценку учебной деятельности; объясняют свои наиболее заметные достижения.

регулятивные:

определяют цель учебной деятельности с помощью учителя; осуществляют поиск средств ее достижения;

познавательные:

определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного материала; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

22.

Что мы уже можем сообщить о себе? (обобщающее повторение, практикум)

Рассказывать наизусть считалку« Eins, zwei, drei-bicke, backe, bei».

Задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте собеседника, и отвечать на них.

Делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße… . Ich komme aus… . Ich bin … Jahre alt

Рассматривать карту Германии и зачитывать название ее столицы и некоторых немецких городов.

Восстанавливать названия немецких городов на карте. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания: tsch, aa, äu.

Читать названия городов Германии, где встречаются новые буквосочетания.

Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.

Алфавит: tsch, aa, äu

Лексический материал: Ich heiße… . Ich komme aus… . Ich bin … Jahre alt

Новые слова:

Deutsch,

Deutschland,

Bundesrepublik

Deutschland. Tschus, Mausi,

Herr Baume,

Tschechow,

Saarbrucken,

Fraulein Pohl.

воспроизво

дить графически и каллиграфически корректно

буквосочета

ния : tsch, aa, äu в предложенных словах; делать краткое сообщение о себе, используя опорные слова;

иметь представление о карте Германии, знать название этой страны на немецком языке, названия немецких городов

выделяют свои наиболее заметные достижения; объясняют сами себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития.

познавательные: ориентироваться в учебнике и на карте Германии; выделять необходимую информацию;

коммуникативные: слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; работать в паре и группах в соответствии с нормами общения,

правилами поведения.

23.-24

Поиграем? Споём? (урок закрепления)

Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.

Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение.

Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами.

Читать и воспринимать на слух текст песенки «Jetzt kommt Hampelmann».

Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки.

Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12.

Распределять роли, которые они будут исполнять на « Празднике алфавита».

Изученный лексический и

грамматический материал и буквы и буквосочета

ния

но слова и предложения, используя известную лексику.

25.

А всё ли мы успели повторить?

Тест №1

(урок контроля и коррекции)

Воспроизводить наизусть рифмованный материал.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ с его звуковым образом.

Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка. Читать диалоги.

Воспроизводить коммуникативные типы изученных предложений.

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочета

ния

вспомнить рифмованный и песенный материал; участвовать в элементарном этикетном диалоге; составлять предложения, используя схемы и рисунки; повторить пройденные буквы и имена; проговаривать за учителем и самостоятель но слова и предложения, используя известную лексику

коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций.

26.

Итак, кто идёт на «Праздник алфавита»?

(урок изучения нового материала)

Петь песенку«Jetzt kommt Hampelmann».

Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикли.

Заменять

существительные всех трёх родов в единственном числе личными местоимениями.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы : Qq, Yy и буквосочетание qu

Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания.

Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.

Лексический материал: der Mann, die Frau, das Mädchen, auch, aus einem Märchen, er, es, sie

Новые слова Quadrat, Aquarium, Aquarell, Ypsilon, das Gymnasium, das Hobby.

Алфавит: Qq, Yy, qu

Грамматический материал:

РО 1, личные местоимения единственного числа 3-го лица, определенный и неопределенный артикли.

воспроизво

дить графически и каллиграфически корректно буквы Qq, Yy и буквосочета

ние qu в предложенных словах; делать краткое сообщение о себе, о книжном персонаже, используя опорные слова; употреблять РО 1, имена существительные нарицательные; иметь представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей;

уметь заменять существительные всех трёх родов в единственном числе личными местоиме

ниями

регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; слушать в соответствии с целевой установкой;

познавательные: у овладевать при поддержке учителя учебно-организационными,учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; находить ответы на вопросы в иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; выделять необходимую информацию из текстов;

коммуникативные:

понимать на слух речь учителя; задавать вопросы и отвечать на них; адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.

27.

Как сказать, кто какой?

(урок повторения)

Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку

Корректно называть известные буквы и буквосочетания.

Дополнять предложения необходимыми словами и записывать полные предложения.

Составлять предложения с помощью известных схем и записывать их.

Употреблять определенный и неопределенный артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях.

Читать и произносить личные местоимения во мн. числе.

воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквосочета

ния ng, -ig .

Вписывать в слова нужные буквосочетания

Характеризовать персонажей учебника, героев детских книг, используя речевой образец 2 с прилагательными: jung, lustig, groß, gut, alt, traurig, klein, sie.

Читать мини-тексты.

Алфавит: -ng, -ig

Лексический материал: Wie ist …?

Новые слова das ABC, der Junge, die Hexe, jung, lustig, groß, gut, alt, traurig, klein, sie

Грамматичес

кий материал

РО 2, личное местоимение множественного числа 3-го лица

воспроизво

дить графически и каллиграфически корректно буквосочета

ния ng, -ig в предложенных словах; делать краткое монологиче

ское высказывание, употреблять определённый и неопределён

ный артикли; характеризовать персонажей учебника, героев детских книг, используя РО2 с прилагательными; читать мини-тексты.

проявляют широкий интерес к новому материалу; дают позитивную оценку и самооценку учебной деятельности; объясняют свои наиболее заметные достижения

28.

Итак, кто какой?

(урок контроля)

Называть буквы немецкого алфавита и известные буквосочетания.

Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии.

Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике.

Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество.

Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них.

Вписывать буквы и буквосочетания в слова с пропусками и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их.

Лексический материал: böse, schön, klug, dumm, fleißig, nicht besonders, nett, Nicht wahr?, stimmt, richtig

Грамматический материал: РО 2,новые схемы, новые виды предложений; личное местоимение множественного числа 3-го лица

овладевать речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; составлять элементарный этикетный диалог ; читать мини-тексты, уметь характеризо

вать людей; повторить пройденные буквы

ориентироваться на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»; приобретать умения мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретенные знания и умения на этапе контроля изученного.

коммуникативные:оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; уметь контролировать действия партнера.

29.

Готовимся к «Празднику алфавита» (урок закрепления, повторения)

Читать и воспринимать на слух текст песенки «Mit kling-ling-ling».

Разыгрывать диалог.

Говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику.

Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей.

Называть буквы немецкого алфавита.

Вписывать в слова с пропусками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами.

Лексический материал: Wir feiern alle heute. Das macht uns allen Freude. Du bist so schön! Sie sind sehr nett! Ich liebe dich!

овладевать речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; характеризо

вать персонажей учебника, героев детских книг, используя речевой образец 2 с прилагательны

ми; читать краткие сообщения; представлять себя в роли сказочных персонажей.

регулятивные: контролировать свои действия ; принимать учебную задачу; участвовать в распределении ролей для ролевой сценки и их выразительном воплощении;

коммуникативные: слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; понимать позицию партнера; согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками.

30.-31

Поиграем? Споём?

(урок обобщающего повторения)

Контрольная работа №1

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ слов с их звуковым образом.

Сравнивать и анализировать буквосочетания.

Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал вводного курса

Использовать в речи все пройденные речевые образцы, вопросы с вопросительным словом и без него.

Рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также в роли «Я».

Обсуждать программу «Праздника алфавита», дополнять ее новыми рифмовками, играми и сценками, выбранными по собственному усмотрению.

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

воспроизво

дить графически и каллиграфически корректно изученные буквы и буквосочета

ния; основные коммуникативные типы предложений на основе речевых образцов.

познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи;

32.

«Праздник алфавита»

(урок обобщающего повторения)

Принимать участие в празднике.

Разыгрывать подготовленные сценки.

Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни.

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочета

ния

Воспроизво

дить наизусть рифмованный материал, песни; основные коммуникативные типы предложений на основе речевых образцов.

анализировать соотношение результатов требованиям контрольной учебной задачи; объяснять свои наиболее заметные достижения; объяснять сами себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития

регулятивные: работать по составленному плану; в диалоге с учителем и одноклассниками совершенствовать критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки;

познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;

коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи .

Основный курс:

I. «Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?» (7 часов)

Я и мои друзья (новые друзья из Германии: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби). Переписка с зарубежным другом( Почта из Германии) .

Страна изучаемого языка (литературные персонажи немецких сказок: барон Мюнхаузен, Дюймовочка, госпожа Метелица, Золушка и др.)

33.

Мы знаем некоторых героев немецких книг. Не правда ли?

(урок изучения нового материала)

Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображенные на картинках.

Читать в группах небольшие тексты о персонажах немецких сказок с определением значений новых слов по контексту, с помощью сносок.

Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам.

Вписывать в слова недостающие буквы.

Писать имена и рассказывать о персонажах немецких книг, употребляя для этого необходимую лексику.

Лексический материал: interessant, die Sage, gern, lachen über andere, hilfsbereit, hässlich

адекватно произносить и различать на

слух звуки[d],[l];

читать небольшие тексты о персонажах немецких сказок с определением значений новых слов по контексту, с помощью сносок;

рассказывать о персонажах немецких книг.

развивать самостоятельность и личную ответствен

ность за свои поступки,

формировать эстетические потребности, ценности и чувства; развивать этические чувства, навыки

сотрудниче

ства со взрослыми и сверстниками не создавать

конфликтов.

Регулятивные:

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

Познавательные: работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью

значков; выполнять логические действия; уметь выделить и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные проявлять интерес к общению и групповой работе; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

34.

А вот новые персонажи учебника (грамматико-ориентированный урок)

Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова и рисунки.

Читать вслух спряжение глагола-связки sein в настоящем времени.

Составлять предложения, употребляя глагол-связку sein в разных формах ед. и мн. числа.

Читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки.

Отвечать на вопрос Was machen sie?, употребляя знакомую лексику.

Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку sein в правильной форме.

Лексический материал: wir, sie, Sie, faul, Was machen sie?, Briefe schreiben, Freunde suchen, aus Russland, der Brieffreund

Грамматический материал: спряжение глагола-связки sein в Präsens

понимать на слух и читать рифмовки,

употреблять в речи глагол-связку sein в настоящем времени, читать письма сверстников из Германии

развивать самостоятельность и личную ответствен

ность за свои поступки,

формировать эстетические потребности, ценности и чувства; развивать этические чувства, навыки

сотрудниче

ства со взрослыми и сверстниками не создавать

конфликтов.

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

Познавательные: работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью

значков; выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

Коммуникативные: проявлять интерес к общению и

групповой работе; уважать мнение собеседников; преодолевать эгоцентризм.

35.

Почта пришла!

(урок-практикум)

Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков.

Читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме.

Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов.

Читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова. Читать вслух тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Писать поздравительную открытку.

Лексический материал: die Post, die Postkarte, das Paket, das Päckchen, der Luftballon, die Farbe, schwarz, grau, weiß, gelb, rot, braun, blau, grün, bunt

Грамматический материал: спряжение глагола-связки sein в Präsens

употреблять в речи глагол-связку sein в Präsens, узнавать,воспроизводить и употреблять в речи новые лексические единицы по теме «Почта», а также названия красок, читать небольшие по объёму тексты вслух,

писать поздравительную открытку.

регулятивные:

определяют цель учебной деятельности с помощью учителя; осуществляют поиск средств ее достижения;

познавательные:

36.-37.

Мы играем и поём (урок обобщающего повторения)

Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме.

Читать вслух и понимать «рассказы-загадки» и отгадывать их, составлять свои по аналогии.

Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя.

Вписывать в слова, обозначающие название цвета, буквы.

Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein в Präsens.

Читать и понимать диалог,

используя сноски на плашках.

Читать диалог по ролям и инсцениро вать его. Читать и воспринимать на слух текст песенки «Die Post ist da!». Писать рассказ о себе.

Изученный лексический и грамматический материал, буквы и буквосочетания

Новая лексика: wie bitte?, ebenfalls, herbei, Ihr jungen Leute! Was bringt die Post uns Heute?

Употреблять в речи глагол-связку sein в Präsens.

Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи новые лексические единицы по теме «Почта пришла».

Читать «рассказы-загадки» и составлять свои по аналогии.

Сравнивать русские и немецкие имена и их произношение.

коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи; уметь слушать др.

38.

А всё ли мы успели повторить? (урок контроля и коррекции)

Употреблять в речи глагол-связку sein в Präsens. Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи новые лексические единицы по теме.

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Употреблять в речи глагол-связку sein в Präsens.

Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи новые лексические единицы по теме.

коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи; уметь слушать других.

II. «Чьи это фотографии? Что они рассказывают?» (6 часов)

Я и моя семья (члены семьи Сабины; их имена, возраст. Какие они? Чем занимаются? Семья Джона: мама, папа, бабушка, дедушка, тетя, дядя и др. родственники).

Я и мои друзья (переписка с зарубежными сверстниками).

Домашнее животное (имя, возраст, характер, что умеет делать животное).

39.

Семейные фотографии из Германии (ознакомительно-вводный урок)

Читать и воспринимать на слух новые лексические единицы по теме «Семья».

Прогнозировать содержание письма, используя речевые образцы и клише, данные на плашке, и опираясь на рисунки.

Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.

Читать вопросы в роли персонажа учебника Пикси и отвечать на них.

Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке.

Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором.

Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России.

Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно».

Делать подписи к картинкам.

Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях

Отвечать устно и письменно на вопросы по теме и вопрос wessen?, употреблять Р.п. имен собственных.

Понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассника в ходе общения с ним.

Лексический материал: der Vater, der Bruder, die Mutter, die Schwester, die Geschwister, Entschuldigung!, der Junge, das Kind, fragen, antworten, wessen?, Sabines

Узнавать,вос

производить и употреблять в речи новые лексические единицы по теме «Семья».

Читать небольшие тексты с полным пониманием.

Вести диалоги по телефону в ситуации «Номер набран неправильно»

развивать самостоятельность и личную ответствен

ность за свои поступки,

формировать эстетические потребности, ценности и чувства; развивать этические чувства, навыки

сотрудниче

ства со взрослыми и сверстниками не создавать

конфликтов.

Регулятивные:

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные: работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью

значков; выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: проявлять интерес к общению и

групповой работе; уважать мнение собеседников; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

40.

А это чьи семейные фотографии? (тренировочно-закрепляющий урок)

Употреблять в речи лексику по теме «Семья».

Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме.

Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику.

Описывать картинку, используя речевые клише

Ich glaube… . Ich weiß nicht …

Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста.

Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения.

Читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись.

Отвечать устно и письменно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein, dein, осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье.

Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

Лексический материал: die Kinder, die Oma, der Opa, die Tante, der Onkel, der Sohn; Ich glaube… . Ich weiß nicht … .

Грамматический материал: притяжатель

ные местоимения mein, dein

Тренировать в употреблении известной лексики по теме «Семья», знакомство с новой.

Работать с картинкой: высказывать предположения о её содержании, используя речевые клише.

Воспринимать на слух и читать тексты.

Иметь

представление о притяжатель

ных местоимениях.

регулятивные:

определяют цель учебной деятельности с помощью учителя; осуществляют поиск средств ее достижения;

познавательные:

41.

Письмо от Свена

(урок-практикум)

Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока.

Читать слова, вставляя пропущенные буквы. Употреблять в речи притяжательные местоимения mein, dein.

Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке.

Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение.

Читать в слух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте.

Употреблять в речи вопросительные слова Wo? Warum? .

Читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке.

Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя.

Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы.Заполнять пропуски в предло жениях, используя необходимую лекс.

Лексический материал: die 2. (zweite) Klasse, wohnen, Tschüs!, He, Leute!, will, lernen, zusammen, Ich will … sein.

Грамматический материал: специальные вопросы Wo? Warum?

Систематизировать лексику по теме «Семья».

Писать по образцу краткое письмо зарубежному сверстнику.

Употреблять вопросительные слова.

регулятивные:

определяют цель учебной деятельности с помощью учителя; осуществляют поиск средств ее достижения;

познавательные:

42.-43.

Мы играем и поём (урок обобщающего повторения)

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков.

Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки.

Воспринимать на слух, читать и понимать содержание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке.

Петь песенку, опираясь на текст и аудиозапись.

Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein, dein.

Использовать в речи выражения модальности Ich will … sein.

Говорить комплименты членам своей семьи.

Писать все, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе».

Читать и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.

Писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец, соблюдая нормы написания личного письма в нем. языке.

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Воспроизво

дить наизусть рифмованный материал,

песни.

Употреблять притяжательные местоимения.

Рассказывать о своей семье, писать о ней в «Книге о себе».

Уметь писать письмо, адресованное другу Свену.

коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи; уметь слушать др.; уважать мнение собеседников; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

44.

А всё ли мы успели повторить?

Тест №2

(урок контроля и коррекции)

Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни.

Употреблять притяжательные местоимения.

Рассказывать о своей семье.

Читать текст «Fotoalbum» с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Воспроизво

дить наизусть рифмованный материал, песни.Употреблять притя

жательные

местоимения.

Рассказывать о своей семье.

Пользоваться

двуязычным словарем.

познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи;

коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

III. «Что Сабина и Свен делают дома?» (6 часов)

Я и мои друзья (Семья Свена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии).

Любимые животные

Мир моих увлечений (любимые занятия героев, что они любят делать, а что нет).

45.

О чём рассказывают семейные фотографии Свена? (вводно-ознакомительный урок)

Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры.

Воспринимать на слух, читать про себя и понимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке.

Читать в слух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника.

Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме.

Рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки. Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос wessen?, используя их.

Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст.

Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным.

Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями.

Вписывать в слова пропущенные буквы.

Лексический материал: der Autofahrer, die Apothekerin, spielen, wiederholen, malen, wissen, Gute Nacht!, viel, sein, ihr, der Papagei, die Katze, das Kätzchen

Грамматиче

ский материал: притяжательные местоимения sein, ihr, специальный вопрос Wessen?

Понимать на слух небольшие тексты.

Читать, семантизируя новую лексику по контексту, с опорой на сноски.

Рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки. Употреблять притяжатель

ные местоимения и специальные вопросы «Чей? Чья? Чьё? Чьи?».

познавательные: овладевать при поддержке учителя учебно-организационными,учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; находить ответы на вопросы в иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; выделять необходимую информацию из текстов;

коммуникативные:

понимать на слух речь учителя; задавать вопросы и отвечать на них; адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи;.

46.

Что любят делать Сабина и Свен? А вы?

(комбинированный урок)

Воспроизводить наизусть рифмовки предыдущих уроков

Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки «Wessen?», опираясь на перевод новых слов на плашке

Зачитывать и воспроизводить наизусть рифмовку ( с парадигмой притяжательных местоимений).

Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог.

Читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.

Читать микротексты вслух друг другу.

Отвечать на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя.

Вписывать необходимые слова в рифмовку.

Правильно вписывать притяжательные местоимения.

Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг(подруга)?».

Составлять из слов сложные слова и записывать их.

Лексический материал: singen, Gitarre spielen, sammeln, die Briefmarke, am Computer spielen, vieles machen, faulenzen, zu Hause, die Tochter

Грамматический материал: притяжатель

ные местоимения unser, euer, специальный вопрос Wessen?; спряжение глаголов в 3-м лице единственного числа в настоящем времени

Читать мини-тексты. Называть различные действия, используя глагол в 3-м лице единственного числа в настоящем времени.

Употреблять притяжательные местоимения и специальные вопросы Чей? Чья? Чьё?Чьи?

развивать самостоятельность и личную ответствен

ность за свои поступки,

формировать эстетические потребности, ценности и чувства; развивать этические чувства, навыки

сотрудниче

ства со взрослыми и сверстниками не создавать

конфликтов.

Регулятивные:

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий;

Познавательные: работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью

значков; выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

Коммуникативные: проявлять интерес к общению и

групповой работе; уважать мнение собеседников; преодолевать эгоцентризм.

47.

А что не любят делать Сабина и Свен?( урок закрепления изученного материала)

Рассказывать наизусть рифмовку«Wessen?», и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений.

Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nicht

с глаголами, используя структурные схемы.

Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод на плашке, слушать и петь песенку.

Устно и письменно отвечать на вопросы « Was machst du?,Was macht er?», употребляя глаголы в нужном лице ед.числа.

Вписывать в слова пропущенные буквы.

Подбирать и записывать предложения к схемам.

Лексический материал: sitzen, springen, stehen, kommen, gehen, rechnen

Грамматический материал: спряжение глаголов в 3-м лице единственного числа в настоящем времени; речевой образец 3

Читать мини-тексты.

Возражать, употребляя отрицание «не» с глаголом. Называть различные действия, используя глагол в 3-м лице единственного числа в настоящем времени.

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

Познавательные: работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью

значков; выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

Коммуникативные: проявлять интерес к общению и

групповой работе; уважать мнение собеседников; преодолевать эгоцентризм

48.-49.

Мы играем и поём (урок-практикум)

Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков.

Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами.

Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене. Рассказывать о себе и своей семье.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора.

Читать диалог по ролям.

Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии.

Соблюдать нормы произно шения немецкого языка.

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Новые слова die Hausaufgabe, das Telefongesprach, Komm!

Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни.

Уметь называть свои действия и действия других лиц.

Рассказывать о Сабине и Свене.

Рассказывать о себе и своей семье.

Беседовать по телефону

познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи;

коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи; уважать мнение собеседников.

50.

А всё ли мы успели повторить?

Контрольная работа №2

(урок контроля и коррекции)

Читать тексты «Be idem Grosseltern» , «Sportliche Familie“ с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Изученный лексический и грамматический материал.

Читать тексты с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов.

Отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре .

анализируют соотношение результатов требованиям контрольной учебной задачи; объясняют свои наиболее заметные достижения;

регулятивные: понимают причины своего неуспеха и находят выходы из этой ситуации;

познавательные: делать выводы в результате совместной работы учителя и учеников;

коммуникативные: уметь оформлять свои мысли .

IV. «И что мы только не делаем? » (6 часов)

Моя школа (праздник «Прощай,2-й класс!».Подготовка к празднику. Разучивание немецких песен, рифмовок. Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Составление программы праздника) .

Страна изучаемого языка.

Небольшие произведения немецкого фольклора ( сказка «Золотой гусь» братьев Гримм).

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры).

51.

Аня и Саша играют в репортёров (грамматико-ориентирован

ный урок)

Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал предыдущих уроков, готовясь к «Празднику алфавита».

Читать и воспринимать на слух новую рифмовку «Was ist nicht alles mache!».

Называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице ед.числа.

Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица.

Спрягать глаголы в Präsens письменно и устно.

Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке.

Отыскивать в тексте нужную информацию.

Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками

Лексический материал: Reporter spielen, zu unserem Fest, Kassetten hören, Deutsch sprechen, mit, einige, der Videofilm, über den Sport in unserer Klasse, laufen, Rad fahren, zeigen, im Mai, den Film kommentieren

Грамматический материал спряжение глаголов в 1-м и 2-м лице ед. числа РО 3; парадигма спряжения глаголов в Präsens

Называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице ед.числа.

Иметь представление о парадигме спряжения глаголов в настоящем времени.

Выступать в роли репортёров и брать интервью у своих товарищей.

Регулятивные:принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

Познавательные: работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью

значков; выполнять логические действия; уметь выде лить и сформу лировать познаватель ную цель;

Коммуникативные: проявлять интерес к общению и

групповой работе; уважать мнение собеседников.

52.

О чём разговаривают сегодня дети на уроке нем. языка?

(урок-практикум)

Рассматривать персонаж немецкого фольклора Касперле, читать и воспринимать на слух текст песенки.

Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы.

Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени.

Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е», самим определять особенности спряжения этих глаголов.

Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов.

Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение новых слов.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога.

Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись,читать полилог вслух по ролям, инсценировать его (по желанию).

Лексический материал: sehen, fernsehen, finden, bald, wichtig, schnell, richtig, toll, die Lehrerin, der Ansager, in der Deutschstunde, Klavier spielen, das Programm, helfen, Ich finde das wichtig!

Грамматический материал спряжение глаголов в настоящем времени; речевой образец 3; спряжение сильных глаголов в Präsens с корневой гласной «е»

Использовать известные глаголы в настоящем времени.

Иметь представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «е».

Обсуждать

программу проведения праздника.

развивать самостоятельность и личную ответствен

ность за свои поступки,

формировать эстетические потребности, ценности и чувства; развивать этические чувства, навыки

сотрудниче

ства со взрослыми и сверстниками не создавать

конфликтов

регулятивные контролировать свои действия по точному и оперативному

ориентированию в учебнике; слушать в соответствии с целевой установкой;

познавательные: овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; находить ответы на вопросы в иллюстрациях; выделять необходимую информацию из текстов;

коммуникативные: пони мать на слух речь учителя;

задавать вопро сы и отвечать на них.

53.

Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы?

(урок обучения чтению,

письму)

Воспроизводить наизусть песенку «Kasperle» и рифмованный материал предыдущих уроков.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма.

Читать текст и отыскивать в нем нужную информацию.

Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной «а», «аu» и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед.числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи.

Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.

Лексический материал: Wir haben viel zu tun. Die Probe, die Arbeit, um die Wette, der Wettbewerb, Skateboard fahren

Грамматический материал спряжение глаголов в настоящем времени;РО 3; спряжение сильных глаголов в Präsens с корневой гласной «a»

Искать информацию в тексте.

Правильно оформлять письмо на немецком языке.

Участвовать в беседе по вопросам.

Иметь представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «а».

регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; стремиться к систематизации собственных знаний и умений;

познавательные: осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме делать выводы в результате совместной работы учителя и учеников;

коммуникативные:оформлять свои мысли в устной форме.

54.-55.

Мы играем и поём (урок закрепления и повторения)

Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовиться к празднику «Прощай, 2-й класс!».

Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова.

Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале.

Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику.

Переписывать текст письма в рабочую тетрадь.

Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях.

Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке.

Слушать и петь песню «1, 2, 3-Wir tanzen heute,juchhei!».

Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекстовое задание.

Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь

на плашку.

Читать текст по ролям, соблюдая правила произношения.

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. Иметь представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «а», «а», «аu“.

Рассказывать о своем друге или подруге.

Читать текст сказки по ролям.

коммуникативные: уметь оформлять свои мысли; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

56.

А всё ли мы успели повторить?

Тест №3

(урок обобщающего повторения и контроля)

Читать и понимать содержание текста «Markus spielt am Computer», пользуясь переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре.

Изученный лексический и грамматический материал

Читать тексты с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов.

Отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника

Оценивать жизненные ситуации и поступки героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

регулятивные: понимают причины своего неуспеха и находят выходы из этой ситуации;

познавательные: делать выводы в результате совместной работы учителя и учеников;

коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи; уметь слушать других.

V. «Мы играем на нашем празднике сценки из сказки? Или это трудно?» (6 часов)

Страна изучаемого языка (литературные персонажи популярных детских книг)

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь»

братьев Гримм)

57.

Касперле говорит: «Кто хочет, тот сможет!»

(урок обучения чтению)

Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке.

Читать текст песенки вслух и петь ее, используя аудиозапись.

Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами können, wollen, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе( отсутствие окончаний в 1-м и 3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной в ед. числе).

Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно.

Воспринимать на слух и читать I и III сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках.

Читать сказку по ролям.

Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение.

Заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.

Лексический материал: können, wollen, jonglieren, Tiere dressieren, schwer, weinen, allein, der Mensch, Was soll ich machen?, Sei nicht so traurig!, nur

Грамматический материал спряжение модальных глаголов können, wollen в настоящем времени;пове

лительное наклонение.

Рассказывать о том, кто что может и хочет делать.

Иметь представление об особенностях употребления модальных глаголов.

Читать сказку по ролям, используя сноски для понимания.

развивать самостоятельность и личную ответствен

ность за свои поступки,в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливо

сти и свободе; формировать эстетические потребности, ценности и чувства; развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Регулятивные принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя: понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначаль

ный контроль своих действий.

Познавательные: работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков; выполнять логические действия; уметь выделить и сформулиро

вать познаватель

ную цель;

группировать и классифицировать по разным основаниям;

Коммуникативные: проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

58.

Как Касперле хочет развеселить принцессу?

(урок обучения устной речи)

Воспроизводить наизусть песенку и рифмованный материал прошлых уроков.

Выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können, опираясь на рисунки и образец высказывания.

Делать обобщения, как выразить просьбу и приказание.

Читать и понимать текст в пузырях, основанный на знакомом речевом материале. . Отдавать команды, выражать просьбу или приказание Составлять предложения с модальными глаголами устно и письменно.

Завершать предложения, выражающие просьбу и приказания, письменно и устно.

Прогнозировать содержание сказки по картинкам.

Читать тест про себя, вместе с диктором, по ролям.

Лексический материал: Ich habe eine Idee!, niemand, die Männer

Грамматический материал спряжение модальных глаголов können, wollen в настоящем времени

Выражать желание и уметь рассказывать о том, кто что умеет делать с помощью модальных глаголов. Отдавать команды, выражать просьбу или приказание.

Читать сказку по ролям с полным пониманием содержания.

развивать самостоятельность и личную ответствен

ность за свои поступки,

формировать эстетические потребности, ценности и чувства; развивать этические чувства, навыки

сотрудниче

ства со взрослыми и сверстниками не создавать

конфликтов

коммуникативные:оформлять свои мысли в устной форме

59.

Кто однажды пришёл к королю?

(урок-практикум)

Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках.

Отыскивать нужную информацию в тексте.

Читать сказку по ролям и инсценировать ее.

Отдавать команды, приказание, понимать их на слух и выполнять.

Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.

Лексический материал: eines Tages, bringen, das Wasser, das Holz

Грамматический материал спряжение модальных глаголов können, wollen в настоящем времени

Отдавать команды, выражать просьбу или приказание, понимать их на слух и выполнять.

Читать сказку по ролям с полным пониманием содержания. Инсценировать сказку

развивать самостоятельность и личную ответствен

ность за свои поступки,

формировать эстетические потребности, ценности и чувства; развивать этические чувства, навыки

сотрудниче

ства

Регулятивные:принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий;

Познавательные: работать с учебником, ориентироваться в нем;

выполнять логические действия;

уметь выделить и сформулировать цель;

Коммуникативные: проявлять интерес к общению и

групповой работе; уважать мнение собеседников.

60.-61.

Мы играем и поём (урок обобщающего повторения)

Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал предыдущих уроков.

Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале.

Слушать и читать рифмовку.

Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику.

Читать текст друг другу.

Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника.

Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках.

Отыскивать нужную информацию в тексте.

Располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности.

Составлять предложения и расширять ассоциограммы с модальными глаголами, вписывать нужную лексику по теме.

Изученный лексический и грамматический материал Новая лексика Lasst uns alle frоhlich singen!; der Wald, um Holz zu holen, sie trаgt Holz

Грамматиче

ский материал

Вопросительные предложения с вопросительными словами: wer? was? wie?.

Знать содержание сцен из сказки «Золотой гусь». Читать текст с полным пониманием, находить ответы на вопросы.

познавательные: предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; делать выводы;

коммуникативные: уметь оформлять свои мысли; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

62.

А всё ли мы успели повторить?

(урок обучения чтению)

Читать с полным пониманием текст « Der Unsinnsonntag», опираясь на сноски на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.

Изученный лексический и грамматиче

ский материал

Читать текст с полным пониманием, находить ответы на вопросы,

пользоваться двуязычным словарем.

регулятивные: понимают причины своего неуспеха и находят выходы из этой ситуации;

познавательные: делать выводы в результате совместной работы учителя и учеников;

коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи; уметь слушать других.

63.

Итоговая контрольная работа за второй класс (урок контроля и коррекции)

Проверить уровень сформированности знаний и умений по изученному материалу

Изученный лексический и грамматиче

ский материал

Показать уровень сформирован

ности знаний и умений по изученному материалу

понимать причины успеха в учебной деятельности; анализировать соотношение результатов требованиям контрольной учебной задачи; объяснять свои наиболее заметные достижения; объяснять сами себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития

регулятивные: самостоятель

но формулиро

вать задание:

определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректиро

вать работу по ходу его выполнения;

познавательные: самостоятель

но делать выводы, перерабаты

вать информацию,

представлять ее на основе схем, моделей, сообщений;

коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

VI. «Добро пожаловать на наш праздник» (6 часов)

Страна изучаемого языка (школьный праздник « Tschus, 2. Klasse!». В нем принимают участие большие и маленькие, бабушки и дедушки, братья, сестры и друзья)

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь»).

64.

Скоро классный праздник

(урок развития устной речи)

Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках.

Отыскивать нужную информацию в тексте.

Обсуждать объявление.

Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Воспринимать на слух и понимать предпоследнюю сценку сказки, опираясь на сноски на плашках.

Читать сказку за диктором.

Отыскивать в тексте нужную информацию.

Делать подписи к картинкам.

Выбирать себе роль, выписывать из каждой сцены то, что нужно говорить в этой роли.

Новая лексика: mitmachen, Willkommen zum Klassenfest! Darf ich sie streicheln? Schenkt mir die Gans! Ich nehme sie;

интонация

предложений, являющихся объявлением о празднике.

Уметь читать сказку с полным пониманием содержания, инсценировать ее; петь немецкие песенки, знать немецкие считалки, поговорки; знать, как написать объявление о празднике «Прощай, 2-й класс!»

развивать самостоятельность и личную ответствен

ность за свои поступки,

формировать эстетические потребности, ценности и чувства; развивать этические чувства, навыки

сотрудничест

ва

регулятивные: понимают причины своего неуспеха и находят выходы из этой ситуации;

познавательные: делать выводы в результате совместной работы учителя и учеников;

коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи; уметь слушать других.

65.-66.

Как заканчивает

ся сказка?

(урок повторения и закрепления материала)

Кратко передавать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками. Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке.

Читать последнюю сценку в сказке по ролям.

Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов.

Выражать свое мнение о прочи танной сказке.

Осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно ее фиксировать.

Новые выражения: Hier wohnt der Kоnig. Sie sieht uns! Du bekommst die Prinzessin zur Frau

понимать текст

сказки на слух, читать сказку с опорой на текст с пропусками,

уметь кратко передавать

содержание сказки

регулятивные: понимают причины своего неуспеха и находят выходы из этой ситуации;

познавательные: делать выводы в результате совместной работы учителя и учеников;

коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи; уметь слушать других.

67.

Наш классный праздник

«До свидания, 2-й класс!»

(урок обобщающего повторения)

Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретенные умения и навыки.

Изученный лексический и грамматиче

ский материал. Смотр достигнутого в форме праздника

Знать рифмовки, считалки, песенки, выученные в течение года; инсценирование диалогов, полилогов,отдельных сценок сказки или полностью сказки.

регулятивные: понимают причины своего неуспеха и находят выходы из этой ситуации;

познавательные: делать выводы в результате совместной работы учителя и учеников;

коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи; уметь слушать др.

68.

Итоговое повторение (урок обобщения и систематизации полученных знаний).

Обобщить и систематизировать полученные знания.

Изученный лексико-грамматический материал и буквы и буквосочетания.

Знать и уметь применять на практике изученный материал.

регулятивные: самостоятель

но формулиро

вать задание:

определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректиро

вать работу по ходу его выполнения;

познавательные:делать выводы, перерабаты

вать информацию, преобразовывать ее, представлять ее на основе схем, моделей, сообщений;

коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи; уметь слушать др.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу второго класса

Обучающиеся должны:

знать\ понимать

-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации основных типов предложений;

- название страны \ стран изучаемого языка, их столиц;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

- наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;

уметь

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (что? кто? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости словарём;

- списывать текст на немецком языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать краткое поздравление (с днём рождения, с праздником) с опорой на образец;

использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Перечень учебно-методического обеспечения

«Немецкий язык.2 класс», И.Л. Бим, Л.И, Рыжова, М. «Просвещение»2012г.

Учебник “Deutsch 2 “ – в двух частях;

Рабочая тетрадь – в двух частях;

Книга для учителя;

CD-s.

Список литературы (основной)

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования//Вестник образования.-2010.-№3.

2.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч. 2.-3-е изд., перераб. –М.:Просвещение,2010.

3.Бим И.Л., Рыжова Л.И.,УМК «Немецкий язык.2класс».В 2ч.- М.:Просвещение,2012.

- оборудование и приборы:

Компьютер

Интерактивная доска

Мультимедийный проектор

Аудиомагнитофон

Таблицы (грамматические, произносительные, словообразование и т.д.)

- дидактические материалы:

Индивидуальные карточки для учащихся по изучаемым темам.

- электронные пособия:

Аудиоприложение к учебнику (2-4 классы)

Дополнительные средства

Бычкова Е.А. Занимательный немецкий для школьников. – Ростов н/Д: Феникс. 2009

Дьяконова Е.В., Жарова Р.Х. Тесты по немецкому языку к учебнику И.Л.Бим 5 класс". - М.: Издательство «Экзамен». 2006

Коноплева Т.Г. Веселый немецкий – Ростов н/Д: Феникс. 2008

Семенцова Е.А. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку: К учебнику И.Л.Бим . - М.: Издательство «Экзамен». 2006

Смирнов И.Б. Современный урок немецкого языка. Практическое пособие для учителей общеобразовательных школ. – Ярославль: Академия развития. 2007

Dreier, Schmitt. Lehr-und Übungsbuch der deutschen Grammatik. – Max Hueber Verlag. 2008

Интернет-сайты

http://festival. 1 september.ru

http://www.aufgaben.schubert-verlag.de/

http://www.deutschlern.net/

www.hueber.de

http://grammade.ru/exercises/Ex1-1-1.htm

http://www. deutsch-uni.com.ru/gram/grammatik.php

http://www. grammade.ru/index.php

http://www.goethe.de

www.stadtpanoramen.de

www.berlin.de

www.staedte-in-deutschland.info/berlin.html

Немецкий язык 11 класс ФГОС

Немецкий язык 7 класс ФГОС. Лексика....

Немецкий язык 8 класс ФГОС

Страноведение: Путешествие по Германии

Немецкий язык 3 класс ФГОС

Немецкий для начинающих. Для...

Немецкий язык 2 класс ФГОС

Немецкий язык 10 класс ФГОС

Скачать

Рабочая программа по немецкому языку

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по немецкому языку»

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Рабочая программа по немецкому языку

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа по немецкому языку»

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по немецкому языку»