6 | Речь в жизни человека. | Урок рефлексии 1 час | Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная | Осознание роли речи в жизни человека. | Различать устную и письменную речь | Аргументировать свою позицию. | Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. | 9 | |
7 | Речь устная и письменная. | Урок введения новых знаний 1 час | Осознание речи в жизни человека. | Уметь приходить к общему решению. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | 10 | |
8 | Выделение предложений в устной и письменной речи. Выделение предложений в устной и письменной речи. | Урок введения новых знаний 1 час Рефлексия 1 час | Употребление прописной буквы в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). С | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Выделять предложения в речи т | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | 11 | |
9 | | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. | Умение слушать и понимать речь других. | Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. | 12 | |
ЗВУКИ И БУКВЫ (9 Ч) | |
10 | Особенности звуков и букв. | Урок рефлексии 1 час | Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Работа над распознаванием звуков и букв, согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Представление о роли звуков в различении смысла слов | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Прогнозирование результата. | 13 | |
11 | Гласные и согласные звуки. | Урок введения новых знаний 1 час | Нравственно-этическая ориентация. Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Списывать текст, проговаривать его по слогам. | Умение слушать и понимать речь других. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | 16 | |
12 | Гласные звуки и буквы. | Урок – контроль 1 час | |
13 | Слова с буквой э в начале слова. | Урок введения новых знаний 1 час | Умение различать звук (э) в словах и обозначать его на письме соответствующей буквой. Находить в словах и обозначать на письме. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Уметь: - различать звук (э) в словах - правильно произносить звук - правильно писать слова с буквой э | Умение слушать и понимать речь других. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | 17 | |
14 | Письменные ответы на вопросы к тексту. | Урок рефлексии 1 час | Списывание текста с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Употребление знака переноса. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Знать правила списывания текста, переноса слов. Уметь: – списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила; – переносить слова по слогам; – находить, анализировать и исправлять ошибки | Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | 18 | |
15 | Речевой этикет. Слова-приветствия. | Урок рефлексии 1 час | Отличие письменной речи от устной. Выделение в тексте основной мысли. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Знать правила речевого этикета. Уметь употреблять в речи слова приветствия. | Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. | 19 | |
16 | Согласные звуки и буквы. | Урок введения новых знаний 1 час | Обобщение знаний об особенностях согласных звуков, различение согласных и гласных звуков, их анализ. Обобщение знаний об особенностях произношения согласных звуков | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Знать: - особенности согласных звуков - особенности произношения. Уметь: - различать согласные и гласные звуки, анализировать их | Умение слушать и понимать речь других. | Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | 20 | |
17 | Согласный звук [й] и буква й. | Урок введения новых знаний 1 час | Обобщение знаний об особенностях согласных звуков, различение согласных и гласных звуков, их анализ. Обобщение знаний об особенностях произношения согласных звуков Звуки гласные. Гласные ударные и безударные. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Русский алфавит. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Уточнение представлений о согласном звуке [й]. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Умение проговаривать последовательность действий на уроке. | 23 | |
18 | .Контрольный диктант №1 по теме « Звуки и буквы». | Урок контроль 1 час | Нравственно-этическая ориентация. | Классифицировать ошибки по орфограммам. | Умение аргументировать своё предположение. | Умение составлять план и последовательность действий на уроке. | 24 | |
ГЛАСНЫЕ И, А, У ПОСЛЕ ШИПЯШИХ. СОЧЕТАНИЕ ЧН, ЧК.(12ч) | |
19 | Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч], [щ]. написание слов с сочетаниями жи, ши. | Урок введения новых знаний 1 час | Правописание слов с согласными ж, ш, ч, щ. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | 25 | |
20 | Слова с сочетаниями жи, ши. | Урок введения новых знаний 1 час | Правописание сочетаний жи – ши. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Видеть и правильно записывать слова с орфограммами | Умение слушать и понимать речь других. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | 26 | |
2122 | Упражнение в написании слов с сочетаниями жи, ши. | Урок рефлексии 2 час | Правописание сочетаний жи – ши. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Классифицировать ошибки по орфограммам. | Умение аргументировать своё предположение. | Оценка результатов работы. | 27 | |
23 | Устное сочинение по серии картинок. Наблюдение за делением текста на части и соответствием заголовка и текста. Списывание текста. | Урок введения новых знаний 1 часа | Составление предложений по картинке, объединение их в текст. Деление текста на части. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Определять лексическое значение слов. | Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. | Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. | 30 | |
24 | Слова с сочетаниями ча, ща, чу, щу. | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать однозначные и многозначные слова. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | | |
25 26 27 | Упражнение в написании с сочетаниями ча, ща, чу, щу. | Урок введения новых знаний 3 час | Правописание сочетаний чу – щу. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать прямое и переносное значение слов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Волевая саморегуляция. | | |
28 | Слова с сочетаниями чк, чн. | Урок введения новых знаний 1 час | Правописание сочетаний чк, чн, щн. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать оттенки значений синонимов. | Умение работать в паре, группе. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | | |
29 | Слова с сочетаниями чк, чн, чт. | Урок введения новых знаний 1 часа | Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Прогнозирование результата. | | |
30 | Контрольное списывание с делением текста на предложения №1. | Урок контроль 1 час | Учить классифицировать и исправлять ошибки. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни | Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | | |
АЛФАВИТ (2 Ч) | |
31 32 | Алфавит, или азбука | Урок введения новых знаний 2 часа | Знакомство с алфавитом. Его ролью в жизни людей, Уметь пользоваться алфавитом. Как появились первые буквы, в каком порядке расположены они в русском алфавите и почему. Правильно называть буквы алфавита. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Уметь: - правильно произносить буквы алфавита - анализировать звуко-буквенный состав слова - пользоваться алфавитом. Знать: - роль алфавита в жизни человека | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | | |
СЛОВО И СЛОГ. ПЕРЕНОС СЛОВ (6ч) | |
33 | Слово и слог. | Урок введения новых знаний 1 часа | Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Правила переноса | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Знать какой звук образует слог. Уметь: -делить слова на слоги; -подсчитывать количество слогов в словах; -находить ошибки в делении слов на слоги. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | | |
3435 | Деление слов на слоги. | Урок рефлексии 2 час | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Делить слова на слоги. | Умение работать в паре, группе. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | | |
36 | Перенос слов. | Урок рефлексии 1 час | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Переносить слова с одной строки на другую. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | | |
37 | Слова, которые не переносят. Перенос слов с буквой й в середине. | Урок развития речи 1 час | Нравственно-этическая ориентация. | Писать сочинения по серии картинок. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
38 | Перенос слов. | Урок – контроль 1 час | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Оформлять свои мысли письменно. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | | |
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11ч) | |
39 | Предложение как единица речи. | Урок – контроль 1 час | Предложение как единица речи. Связь слов в предложении. Различение слова, словосочетания и предложения. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Видеть в словах орфограммы. | Умение слушать и понимать речь других. | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. | | |
40 | Знаки препинания в конце предложения. | Урок рефлексии 1 час | Знаки препинаний в конце предложений (точка, вопросительный, восклицательные знаки). Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | | |
41 42 | Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. | Урок рефлексии 2 час | Главные и второстепенные члены предложения. Различать слова, словосочетания и предложения. Связь слов в предложении. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
43 | Контрольный диктант №2 по теме « Главные члены предложения» | Урок контроль 1 час | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Писать имена собственные с большой буквы. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
44 | Общее понятие о тексте. | Урок введения новых знаний 1 час | Отличение текста от предложения, определение роли текста в общении людей. Овладение представлением о видах текста по цели высказывания,распознавание разных видов текста. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | | |
45 | Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. | Урок рефлексии 1 час | Особенности текста-повествования, текста-описания. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Умение слушать и понимать речь других. | Уметь точно отвечать на вопросы. | | |
46 47 | Структурные части текста- повествования. Изложение зрительно воспринятого текста. | Уроки рефлексии 2часов | Особенности текста-повествования, текста-описания. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Уметь точно отвечать на вопросы. | | |
48 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение материала по теме: «Предложение и текст». | Уроки рефлексии 1часа | . | Нравственно-этическая ориентация. | Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. | Умение слушать и понимать речь других. | Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | | |
49 | Составление устного рассказа по картинкам. Обучающее изложение | Урок развития речи 1 час | | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
МЯГКИЕ И ТВЕРДЫЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И ИХ ОБОЗНАЧЕНИЕ НА ПИСЬМЕ (9ч) | |
50 | Обозначение мягкости и твердости на письме гласными буквами. | Урок введения новых знаний 1 час | Совершенствование умения обозначать мягкость согласных звуков на конце и в середине слова. Развитие фонематического слуха | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | | |
51 | Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука. | Урок рефлексии 1 час | Употребление мягкого знака. Уточнение представлений учащихся о способах обозначения мягкости согласных звуков | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | | |
52 53 | Обозначение мягкости согласного в конце и в середине слова. | Урок рефлексии 2 час | Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать гласные и согласные звуки. | Умение работать в паре, группе. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | | |
54 | Обучающее изложение | Урок введения новых знаний 1 час | Текст. Его отличительные черты | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. | Умение работать в паре, группе. | Прогнозирование результата. | | |
55 | Правописание и перенос слов с мягким знаком. | Урок введения новых знаний 1 час | Употребление знака переноса. Деление слов на слоги. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | | |
56 | Контрольный диктант№3 по теме: « Мягкие и твердые согласные звуки» | Урок развития речи 1 час | Проверка навыков правописания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, раздельно писать слова с предлогами, ставить знаки препинания в конце предложения. | Нравственно-этическая ориентация. | Составлять рассказ по картинке. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
57 | Работа над ошибками. Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и перенос слов с ь в середине. | Уроки рефлексии 1 час | Употребление мягкого знака. Уточнение представлений учащихся о способах обозначения мягкости согласных звуков | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Решать логические задачи по русскому языку. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | | |
58 | Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка» | Уроки рефлексии 1 час | Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Умение слушать и понимать речь других. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | | |
ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (5ч) | |
59 | Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные по звонкости - глухости, мягкости - твердости. | Урок рефлексии 1 час | Согласные звуки: парные и непарные. Произношение и обозначение на письме парных согласных в словах | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | | |
60 | Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов. | Уроки рефлексии 1 час | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | | |
61 62 | Способ проверки парных согласных на конце слова. | Комбинированный 2 часа | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Определять орфограмму и правильное написание слов. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | | |
63 | Контрольный диктант №4 по теме «Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова» | Урок – контроль 1 час | | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Определять орфограмму и правильное написание слов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
ОБОЗНАЧЕНИЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В УДАРНЫХ И БЕЗУДАРНЫХ СЛОГАХ (10ч) | |
64 | Ударение. Ударный и безударный слог. | Урок рефлексии 1час | Гласные ударные и безударные. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов | Нравственно-этическая ориентация. | Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | | |
65 | Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. | Проектная деятельность 1 час | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Письменно излагать свои мысли, писать письма. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Оценка результатов работы. | | |
66 67 | Особенности проверочного слова. | Урок рефлексии 2 часа | Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять знания для решения нестандартных задач. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Оценка результатов работы. | | |
68 | Проверка безударных гласных в двусложных словах. | Урок введения новых знаний 1 час | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Знать написание словарных слов. Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. | | |
69 | Проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах. | Урок развития речи 1 час | Правописание безударных гласных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
70 | Проверка безударных гласных в двусложных словах. Текст и предложение. | Рефлексия 1ч | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
71 | Упражнение в написании слов с проверяемыми безударными гласными. | Урок –контроль 1час | | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | | |
72 | Обучающее изложение | Урок –рефлексии 1 час | Проверка навыков написания слов с мягким знаком, безударными гласными, парными согласными. | Нравственно-этическая ориентация. | Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | | |
73 | Работа над ошибками | Урок –рефлексии 1 час | Анализ ошибок, допущенных а диктанте, формирование умения писать слова с разделительным мягким знаком. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать аналогии | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | | |
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ Ь (7ч) | |
74 | Понятие о разделительном мягком знаке. | Урок введения новых знаний 1 час | Употребление разделительного ь (мягкого знака). Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Характеризовать парные звонкие и глухие согласные | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
75 | Сопоставление мягкого знака – показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака. | Уроки введения новых знаний 1 час | Употребление разделительного ь (мягкого знака). Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | | |
76 | Контрольный диктант№5 по теме : « Безударные гласные в корне слова» | Урок –контроль 1 час | Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | | |
77 | Работа над ошибками | Урок развития речи 1 час | Развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
78 | Правописание слов с разделительным ь | Уроки введения новых знаний 1 час | Употребление разделительного ь (мягкого знака). Выборочное письмо. Сравнение количества букв и звуков в словах с пропущенными буквами | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | | |
79 | Контрольный диктант №6 по теме: « Разделительный ь» | Урок контроль 1 час | развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
80 | Работа над ошибками | Урок – рефлексии 1 час | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать па | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Определять орфограмму и правильное написание слов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ.(3ч) | |
81 | Слова, в которых пишутся две одинаковые буквы.. | Урок введения новых знаний 1 час | Знакомство с написанием и произношением двойных согласных. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | | |
82 83 | Перенос слов с двойными согласными. | Урок –рефлексии 2 часа | Перенос слов с двойными согласными, закрепление правил произношения и написания слов с двойными согласными. | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | | |
СЛОВО И ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (14ч) | |
84 | Слово и предложение. | Уроки введения новых знаний 1 час | Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Связь слов в предложении | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Сопоставлять произношение и написание слов | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | | |
85 | Понятие о словах называющих предметы (имена существительные). | Урок введения новых знаний 1 час | Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | | |
86 | Распознавание существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? | Урок введения новых знаний 1 час | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
87 | Сочинение по картине И,Э. Грабаря «Февральская лазурь» | Урок развития речи 1 час | | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
88 | Работа над ошибками | Урок рефлексии 1 час | | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Соотносить произношение и написание слов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
89 | Упражнение в распознавании одушевленных и неодушевленных имен существительных. | Урок –рефлексии 1 час | | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Соотносить произношение и написание слов. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | | |
90 | Обобщение знаний об имени существительном | Урок- рефлексии 1 час | | | | | | | |
91 | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названия городов, деревень, улиц, рек. | Уроки введения новых знаний 1 час | Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Использовать специальную терминологию | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
92 93 | Употребление заглавной буквы в собственных именах существительных. | Урок введения новых знаний 2 часа | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распределять имена существительные в тематические группы предметов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
94 | Изложение по вопросам с дополнением текста. | Урок введения новых знаний 1 час | Работа с текстом. Связь предложений в определенной последовательности. Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Использовать специальную терминологию | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
95 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. | Урок рефлексии 1 час | Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Использовать специальную терминологию | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | | |
96 | Контрольный диктант №7 по теме « Имя существительное». | Урок контроль 1 час | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать собственные имена существительные. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
97 | Работа над ошибками. | Урок рефлексии 1 час | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину. | Нравственно-этическая ориентация. | Распознавать собственные имена существительные. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
ГЛАГОЛ (9ч). | |
98 | Понятие о словах, обозначающих действие предметов (о глаголах). | Урок введения новых знаний 1 час | Глагол: значение и употребление | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
99 | Слова, отвечающие на вопросы что делает? что сделают? (глаголы в единственном и во множественном числе) | Урок введения новых знаний 1 час | Глагол: значение и употребление. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Распознавать собственные имена существительные. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | | |
100 | Глаголы в единственном и во множественном числе. | Урок введения новых знаний 1 час | Изменение глагола по числам | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | | |
101 | Употребление глаголов в разных временных формах. | Урок –рефлексии 1 час | Глагол: значение и употребление. Изменение глагола по временам | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | | |
102 | Глаголы, отвечающие на вопрос что делать? что сделать? | Урок введения новых знаний 1 час | Неопределённая форма глагола | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Изменять глаголы по временам | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | | |
103 | Обучающее изложение | Урок развития речи 1 час | Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
104 | Упражнение в употреблении глаголов в речи. | Урок рефлексии 1 час | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте изложения и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные. | | | | | | |
105 | Восстановление деформированного текста по картинкам и его продолжение. | Урок развития речи 1 час | Проверить умения распознавать в речи Глагол, развивать орфографическую зоркость. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Распознавать в речи имена существительные | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
106 | Закрепление по теме: «Глагол». | Урок –рефлексии 1 час | Обобщить знания учащихся о глаголе; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | | |
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (8ч) | |
107 | Понятие о словах, обозначающих признаки предметов (имена прилагательные). | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить прилагательные в тексте. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
108 | Различение слов отвечающих на вопросы какой? какая? какое? | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить прилагательные в тексте. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
109 | Различение прилагательных в единственном и во множественном числе | Урок введения новых знаний 1 час | Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Определять число имени прилагательного. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | | |
110 | Прилагательные, противоположные по смыслу, их употребление в речи. | Урок введения новых знаний 1 час | Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
111 | Употребление прилагательных в речи. | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | | |
112 | Обобщение знаний о словах – названиях предметов, признаков предметов, действий предметов. | Урок рефлексии 1 час | | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
113 | Контрольное списывание №2. | Урок –контроль 1 час | Проверить знания по теме «Имя прилагательное». | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
114 | Закрепление по теме: « Имя прилагательное». | Урок введения новых знаний 1 час | | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить прилагательные в тексте. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
ПРЕДЛОГ (7ч) | |
115 | Предлог как слово и его роль в речи. | Урок введения новых знаний 1 час | Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Осознавать предлог как часть речи. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | | |
116 | Раздельное написание предлогов со словами. | Урок –рефлексии 1 час | Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | | |
117 | Единообразное написание предлогов не зависимо от их произношения. | Урок –рефлексии 1 час | Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать предлоги отдельно от других слов. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
118 | Составление устного рассказа по картинке. Озаг-лавливание текста, связь предложений в тексте. | Урок –контроль 1 час | Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
119 | Контрольный диктант № 8 по теме : « Предлоги» | Урок –контроль 1 час | Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Писать предлоги отдельно от других слов. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | | |
120 | Работа над ошибками. | Урок –рефлексии 1 час | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | Нравственно-этическая ориентация. | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | | |
121 | Речевой этикет. Слова благодарности. | Уроки введения новых знаний 1 час | Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Осознавать местоимение как часть речи. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | | |
РОДСТВЕННЫЕ (ОДНОКОРЕННЫЕ) СЛОВА (9ч) | |
122 | Общее понятие об однокоренных (родственных) словах. | Урок введения новых знаний 1 час | Ознакомление с признаками родственных слов. Работа над развитием умения сравнивать слова | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
123124 | Признаки однокоренных слов. | Урок введения новых знаний 2 часа | Выделение значимых частей слова: введение понятия «корень». Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Знать понятие «корень» слова. Уметь: – подбирать однокоренные слова; – выделять корень в родственных (однокоренных) словах | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
125 | Обучающее сочинение | Урок –контроль 1 час | Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | | |
126 | Работа над ошибками. Правописание однокоренных слов | Урок –рефлексии 1 час | Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | Нравственно-этическая ориентация. | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | | |
127 128 | Единообразное написание корня в однокоренных словах. | Урок –рефлексии 2 часа | Выделение значимых частей слова (корень, окончание). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, опреде-лений | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Знать понятие «корень» слова. Уметь: – подбирать однокоренные слова; – выделять корень в родственных (однокоренных) словах | | | |
129 | Контрольный диктант № 9 по теме: «Родственные слова» | Урок –контроль 1 час | Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Применять правила правописания. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | | |
130 | Работа над ошибками.Закрепление по теме: «Однокоренные (родственные) слова». | Урок –рефлексии 1 час | Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | Нравственно-этическая ориентация. | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. | Умение слушать и понимать речь других. | Оценка результатов работы. | | |
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ (5ч) | |
131 | Способы проверки безударных гласных в корне. | Урок введения новых знаний 1 час | учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация. | Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Уметь точно отвечать на вопросы. Умение слушать и понимать речь других. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | | |
132 | Распознавание проверочных слов и слов, которые нужно проверять. Подбор однокоренного проверочного слова | Урок введения новых знаний 1 час | Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | | |
133 | Проверка в написании слов с безударными гласными в корне. | Урок рефлексии 1 час | Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; | | |
134 135 | Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. | Урок рефлексии 2 часа | | | |
ПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ (6ч) | |
136 | Проверка парных звонких и глухих согласных в корне. | Урок введения новых знаний 1 час | Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Характеризовать парные звонкие и глухие согласные | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
137 | Проверка парных согласных в корне путем подбора однокоренных слов. | Урок введения новых знаний 1 час | Гласные ударные и безударные. Слово и его значение. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения | | |
138 | Изложение по опорным словам. Проверка парных согласных в корне. | Урок рефлексии 1 час | Формирование умения подбирать проверочные слова, развитие орфографической зоркости. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | | |
139 | Проверка парных согласных и безударных гласных в корне. | Урок рефлексии 1 час | Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | | |
140 | Контрольный диктант №10 по теме: «Правописание парных согласных и безударных гласных в корне слова». | Урок –контроль 1 час | Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Применять правила правописания. | | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | | |
141 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | Урок –рефлексии 1 час | Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | Нравственно-этическая ориентация. | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. | Умение слушать и понимать речь других. | Оценка результатов работы. | | |
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (5ч) | |
142 | Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить основу и второстепенные члены предложения. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | | |
143 | Связь слов в предложении. | Урок рефлексии 1 час | Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | | |
144 | Сочинение по серии картинок и началу. | Урок введения новых знаний 1 час | Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. | Сотрудничество с учителем и сверстниками. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
145 | Работа над ошибками. Связь слов в предложении. | Урок рефлексии 1 час | Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | | |
146 | Упражнение в установлении связи слов в предложении. | Урок рефлексии 1 час | Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | | |
ПОВТОРЕНИЕ (24 Ч) | |
147 148 | Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи. | Урок –рефлексии 2 часа | Повторить изученный материал по теме «Текст». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Отличать текст от предложения. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
149 150 | Обобщение знаний об алфавите. | Урок развития речи 2 часа | Формировать навыки описания картины. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Соотносить словесные и зрительные образы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | | |
151 152 | Обобщение знаний о звуках и буквах, о слоге. | Урок –рефлексии 2 часа | Повторить изученный материал по теме «Предложение». | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Отличать предложение от группы слов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
153 154 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Урок –рефлексии 2 часа | Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Распознавать однокоренные слова по двум признакам. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
155 156 157 | Обобщение правил переноса слов с ь и буквой й в середине слова. | Урок –рефлексии 3 часа | Повторить изученный материал по теме «Части речи». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать части речи. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
158 159 | Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Урок –рефлексии 2 часа | Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Проводить фонетический анализ слова. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
160161 | Слова с сочетаниями чк, чн. | Урок –рефлексии 2 часа | Проверить знания учащихся о правилах правописания. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
162 | Сочинение по серии картинок и готовому плану. | Урок – контроль 1 час | Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Видеть орфограммы в слове. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | | |
163 164 | Анализ сочинений. Работа над ошибками. Повторение пройденного | Урок –рефлексии 2 часа | Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
165 166 | Повторение сведений о словах, называющих предметы, признаки предметов, действия предметов (о существительном, прилагательном, глаголе.) | Урок –рефлексии 2 часа | Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Использовать полученные знания. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Оценка результатов работы. | | |
167 | Обобщение знаний об имени существительном. | Урок рефлексии 1 час | Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распределять имена существительные в тематические группы предметов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | | |
168 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | Урок рефлексии 1 час | Повторить смысловое значение имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | | |
169 | Обобщение знаний о глаголе. | Урок рефлексии 1 час | Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки. | Нравственно-этическая ориентация. | Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | | |
170 | Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ,чт. Обобщение . | Урок рефлексии 1 час | Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |