Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК " Перспективная начальная школа"

№

Содержание

Количество часов

1

Фонетика и орфография

 52

2

Лексика

 10

3

Морфемика и словообразование

 50

4

Морфология

 17

5

Синтаксис

 11

6

Лексикография.

 Во всех темах

7

Развитие речи с элементами культуры речи

 30

№ урока

п/п

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

дата

предметные

Метапредметные:

(Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные)

личностные

обучаемый научится

обучаемый получит возможность научиться

Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны(11 часов)

1.

Толковый словарь

Урок первичного предъявления новых знаний

-выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

- подбирать синонимы для устранения повторов в текс­те;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 ориентировать

ся в странице «Содержание»;

– выполнение практической  работы со словарями

Т. 1.

Упр. 3

2.

Обратный словарь

Урок первичного предъявления новых знаний

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью словаря.

-подбирать синонимы для устранения повторов в текс­те;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

-ориентировать

ся в странице «Содержание»;

– выполнение практической  работы со словарями

Работа

в парах

Т. 1.

Упр. 7

3

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно».

Урок первичного предъявления новых знаний

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью словаря

-оценивать уместность использования слов в тексте

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-контролировать действия партнера;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

–узнавать  основные словари русского языка.

– выполнение практической  работы со словарями

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 6

4

Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

Различать звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Восприятие на слух и правильное произношение слов

проводить фонетико-графический  (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

• принимать и сохранять учебную задачу;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– различать звуки;

– выделять звуки в слове, давать им характеристику;

– составлять звукобуквенную схему слова

Работа

в парах

Т. 1.

Упр. 9

 5

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Какие бывают предложения

Практическая работа

- определять типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

 • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-читать предложения, соблюдая знаки препинания;

– употреблять знаки препинания в конце предложения

Практи-ческая работа

Т. 1.

Упр. 70

6

 Входная контрольная работа №1

Повторение изученного в 1 классе

Контрольный урок.

Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов)

• принимать и сохранять учебную задачу;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

– выделять основу предложения;

– находить главное слово и зависимое;

– ставить вопрос от главного слова к зависимому;

Самостоятельная работа

Т. 1.

Упр. 10

7

Работа над ошибками.

Главные и неглавные слова

в предложении

Урок первичного предъявления новых знаний

Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов)

• при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросыкакая?, как?, на кого?, когда?

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 12

8

Главные и неглавные слова

в предложении

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов).

Изменяемая часть слова – окончание

• выполнять в соответствии с предложенным в учебни­ке алгоритмом разбор  простого предложения

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;

– анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;

Фронтальный опрос

Уч. 1,

с. 24

9

10

Главные и неглавные слова

в предложении

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов).

Изменяемая часть слова – окончание

• выполнять в соответствии с предложенным в учебни­ке алгоритмом разбор  простого предложения

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

– сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;

– определять, какую работу выполняют в предложении разные формы одного и того же слова;

– составлять схемы предложений

Работа

в парах

Т. 1.

Упр. 11

11

Развитие речи

с элементами культуры речи.Что такое текст

Практическая работа

-определять тему и основную мысль текста

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

– находить группу предложений, которые являются текстом;

– подбирать название к тексту

Практи-ческая работа

Т. 1.

Упр. 71

12

Окончания
слов-названий предметов

Сл/ диктант

№ 1

 по теме: «Формы слова»

Урок первичного предъявления новых знаний

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– изменять форму слова;

– выделять в слове окончание

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 14

13

Что такое словосочетание

Урок первичного предъявления новых знаний

– находить в составе предложения все словосочетания;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Различение слова, словосочетания и предложения

Работа

в парах

Т. 1.

Упр. 15

14

Различение слова, словосочетания и предложения

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– составлять схему предложения;

– находить в предложении все словосочетания;

– в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-Различение слова, словосочетания и предложения;

– составление схемы предложения;

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 17

15

16

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.

Урок первичного предъявления новых знаний

- находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

-выделять в слове окончание
(дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу слова

• принимать и сохранять учебную задачу;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выделение и определение значимых частей слова, нахождение окончаний

Работа

в парах

Уч. 1,

с. 39

Взаимоконтроль

Т. 1.

Упр. 18

17

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Что такое текст

Практическая работа

-определять тему и основную мысль текста

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-определение темы и основной мысли  текста

по вопросам учителя

Практическая работа

Т. 1.

Упр. 72

18

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Урок первичного предъявления новых знаний

–противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

– выделять основу слов, которые не имеют окончания

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Уч. 1,

с. 43

19

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– выделять основу слов, которые не имеют окончания

– различать формы слов иностранного происхождения

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Нахождение окончания и основы слова

Фронтальный опрос

Уч. 1,

с. 44

 20

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

– определять род неизменяемых слов-названий предметов;

– выделять окончания и основы во всех формах этих слов

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Слова, обознача-ющие предметы мужского, женского и среднего рода

Работа

в парах

Т. 1.

Упр. 19

21

Развитие речи

с элементами культуры речи. Что такое текст

Практическая работа

– определять тему и основную мысль текста;

– подбирать окончание к данному тексту;

-подробно или выборочно пересказывать текст;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

определение темы и основной мысли  текста

Практическая работа

Т. 1.

Упр. 74

22

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

– сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов;

-противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов-предметов

Работа

в группах

Уч. 1,

с. 49

23

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

– сравнивать формы единственного и множественного числа неизменя-емых слов-названий предметов;

– выделять основу данных слов

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов-предметов

Фронтальный опрос

Уч. 1,

с. 51

24

Слова-названия предметов разного рода

Урок первичного предъявления новых знаний

– определять род слов-названий предметов;

– работать со словарями;

– выписать из обратного словаря слова-названия предметов разного рода

• принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов

Фронтальный опрос

Уч. 1,

с. 53

25

Слова-названия предметов разного рода

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– выписывать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и среднего рода;

– выделять окончания слов-названий предметов разного рода

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов

Работа

в парах

Уч. 1,

с. 56

26

Слова-названия предметов разного рода

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

-Узнавать родовые окончания слов-названий предметов.

-выделять окончания слов-названий предметов

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов;

выделение окончаний

Фронтальный опрос

Уч. 1,

с. 59

27

Слова-названия предметов разного рода

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

– определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»;

– выделять окончание слов сь на конце

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов;

выделение окончаний

Работа

в парах

Уч. 1,

с. 62

28

Слова-названия предметов разного рода

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

– устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов;

– составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Мужской, женский и средний род слов-названий предметов. Единственное и множественное число слов-названий предметов

Фронтальный опрос

Уч. 1,

с. 68

29

Развитие речи

с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»

Практическая работа

– работать с репродукцией;

– вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл

-• выполнять в соответствии с предложенным в учебни­ке алгоритмом разбор  простого предложения

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Текст. Тема и основная мысль текста.

Работа с картиной

Практи-ческая работа

Т. 1.

Упр. 79

30

Начальная форма слова

Урок первичного предъявления новых знаний

– сравнивать разные формы одного и того же слова;

– определять начальную форму слов-названий предметов

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Начальная форма слов-названий предметов. Различие имен существительных, отвечающих на вопросы кто?и что?

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 27

31

Начальная форма слова

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– сравнивать разные формы одного и того же слова;

– определять начальную форму слов-названий признаков

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Начальная форма слов-названий признаков. Муж-ской род, единственное число имен прилагательных

Работа

в парах

Уч. 1,

с. 75

32

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Азбука вежливости. Как писать письмо

Практическая работа

писать письма с соблюдением норм речевого этикета

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Как писать письмо

Практи-ческая

 Работа

Т. 1.

Упр. 80

33

Начальная форма слова

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

– определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;

– находить и подбирать родственные слова к данному слову;

– выделять общую часть в родственных словах

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Работа со словарем.

Начальная форма слов-названий действий

34

Это слово и другое слово

Урок первичного предъявления новых знаний

-разграничивать разные слова и формы одного слова

• принимать и сохранять учебную задачу

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Разные слова и формы одного и того же слова

Фронтальный опрос

Уч. 1,

с. 84

35

Это слово и другое слово

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

различать родственные слова и формы одного и того же слова

• принимать и сохранять учебную задачу

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

 Распознавание формы одного и того же слова

Работа

в парах

36

Слово и формы этого слова. Родственные слова

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

-выделять в слове корень, называя однокоренные слова;

– подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Уч. 1,

с. 92

37

Слово и формы этого слова. Родственные слова

Урок повторения предметныхЗУНов или закрепления УУД

-подбирать родственные слова и определять разные формы одного

и того же слова

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 36

38

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Устное изложение «Утята»

Практическая работа

– определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении; 

– устно пересказывать текст

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Тема и основная мысль текста, составление плана текста

Практи-ческая работа

39

Слово и формы этого слова. Родственные слова

Урок повторения предметныхЗУНов или закрепления УУД

-подбирать родственные слова и определять разные формы одного

и того же слова

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Работа в парах

  40

Контрольный диктант№ 2

по теме: Различение родственных слов и форм одного слова.

Урок контроля

-подбирать родственные слова и определять разные формы одного

и того же слова

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Различение родственных слов и форм одного слова.

Контрольный диктант

  41

Слово и формы этого слова. Родственные слова

Работа над ошибками.

Коррекционный урок

• при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Д/з т. №1, №33 с.28

    42

Слова, у которых несколько значений

Урок первичного предъявления новых знаний

-правильно читать словарную статью, посвященную многозначному слову.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 39

    43

Слова, у которых несколько значений

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

-выделять в слове корень, подбирая родственные слова

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Работа

в парах

т. С.34- 35 № 41

   44

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста

Практическая работа

– определять тему и основную мысль текста;

– понимать содержательность названия текста

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Тема и основная мысль текста, составление плана текста

Практическая работа

    45

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

Урок первичного предъявления новых знаний

-различать многозначные слова и слова-омонимы.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

С/Р

Т. 1.

Упр. 36 с.30

   46

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

-различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

(Омонимы)

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 44

    47

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся

Урок первичного предъявления новых знаний

– находить синонимы в тексте;

– понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Отличие однокоренных слов

от синонимов

 и  омонимов

Работа

в парах

Т. 1.

Упр. 45

    48

Слова и их дальние родственники

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

пользоваться этимологическим словарем

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Этимология слова

С/р

Т.№ 49, с.41

    49

Развитие речи

с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста

Практическая работа

– определять тему и основную мысль текста;

– понимать содержательность названия текста

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Практическая работа

д/з Составить текст на тему «Зима»(5-6 предл)

   50

Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме

Урок первичного предъявления новых знаний

выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

• осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Произношение

и обозначение

на письме парных согласных

Взаимоконтроль

Т. 1.

Упр. 48

    51

Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Произношение

и обозначение

на письме парных согласных

 в корне слова

(на конце слова, перед глухим звуком)

Фронтальный опрос

Уч. 1,

с. 129 у.97

    52

Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме

Урок применения предметныхЗуНов и УУД

проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные)

подбирать примеры с определенной орфограммой

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Произношение

и обозначение

на письме парных согласных

 в корне слова

(на конце слова, перед глухим звуком)

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 53

    53

Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме

Урок применения предметныхЗуНов и УУД

-проверять парный согласный в корне, стоящий  перед глухим звуком

подбирать примеры с определенной орфограммой

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Произношение

и обозначение

на письме парных согласных

 в корне слова

(на конце слова, перед глухим звуком)

Работа

в парах

Т. 1.

Упр. 54

    54

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Главное переживание текста. Работа с картиной

 Т. Мавриной «Костер во дворе»

Практическая работа

– определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста;

– работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме

• формулировать собственное мнение и позицию;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Тема и основная мысль текста, составление плана текста;

Практическая работа

Т. С. 70 №85

    55

 Составь свой диктант.

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

Урок повторения предметныхЗУНов или закрепление УУД

– писать слова с изученными орфограммами;

– выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу

• осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;

•осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

•контролировать действия

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова
(на конце слова, перед глухим звуком)

Контрольный диктант

Т.с46 №56

    56

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

Урок повторения предметныхЗУНов или закрепление УУД

– писать слова с изученными орфограммами;

– выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу

при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

•вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

•формулировать собственное мнение и позицию;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова
(на конце слова, перед глухим звуком)

Работа

в парах

д/з т. С.47 № 57

    57

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

Урок повторения предметныхЗУНов или закрепление УУД

– обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

– вставлять пропущенные безударные

• осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

•широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове

Фронтальный опрос

Уч. 1,

с. 141

    58

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

Словарный диктант № 2

Урок обобщения и систематизации предметныхЗУНов,

УУД

работать с обратным словарём, находить слова на – ЗКА

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове

Взаимопроверка

Т. 1.

Упр. 63

    59

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста

Практическая работа

-почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник

составлять устный рассказ на определенную тему с ис­пользованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Тема и основная мысль текста, составление плана текста

Практическая работа

у.

Упр.28 с. 40

    60

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

-Осознаватьразницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 50

    61

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Урок применения предметныхЗуНов и УУД

-проверять безударный гласный в корне слова;

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА

Работа

в парах

Уч. 1,

с. 151№116

    62

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий
с родом этого слова;

– выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ш и -ШЬ

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Употреблениеьпосле шипящих на конце существительных

Фронтальный опрос

Уч. 1,

с. 154 у.120

    63

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;

– выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ж и -ЖЬ

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук

т. 1,

с. 49   №60

    64

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»

Практическая работа

-почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме

• формулировать собственное мнение и позицию;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Работа с картиной

Практическая работа

д/з Т.с.73№88

    65

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»

Систематизация и обобщение знаний

– подбирать родственные слова на более высоком уровне;

– работать со словарём происхождения слов

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 66 с.52

    66

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»

Систематизация и обобщение знаний

– подбирать родственные слова на более высоком уровне;

– работать со словарём происхождения слов

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Работа

в парах

Т. 1.

Упр. 61 с. 49

    67

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Азбука вежливости. Как писать письмо

Практическая работа

-писать письмо с соблюдением норм речевого этикета

• соблюдать  нормы речевого  взаимодействия  при  ин­терактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

«Как писать письмо»

Практическая работа

д/з письмо другу

    68

Повторение
по теме «Лексика»

Урок повторения предметных  ЗУНов или закрепления УУД

– выполнять работу с толковым словарём в парах;

– употреблять слова в нескольких значениях

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 59

    69

Повторение
по теме «Лексика»

Урок обобщения и систематизации предметных  ЗУНов ,УУД

– работать с этимологическим словарем;

– объяснять написание слова, опираясь на его этимологию

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Работа в парах

Уч. 1,

с. 166 №134

    70

Контрольное списывание№1

Урок контроля

•применять изученные орфограммы;

•работать со словарем

-осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• контролировать действия;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Контрольное списывание

Упр. 135

    71

Повторение по теме «Орфография»

Урок повторения предметных  ЗУНов или закрепления УУД

•писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; •определять (уточнять) написание слова по орфографичес­кому словарю учебника;

•осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Работа с орфографическим словарем

Фронтальный опрос

Уч. 1,

с. 168 №137

    72

    73

Повторение
по теме «Синтаксис»

Урок обобщения и систематизации предметных  ЗУНов ,УУД

•классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/ побудительные/вопросительные предложения;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

-Различение слова, словосочетания, предложения;

-Переносное значение слова

Работа

в парах

Уч. 1,

с. 172№143

    74

Контрольный диктант №3«Снежные

загадки»
с грамматическим заданием

Урок контроля

-проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

•осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки

• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Написание слов с изученными орфограммами.

Контрольный диктант

    75

Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой
на шипящий звук

Коррекционный урок

– выполнять работу над ошибками;

– пользоваться словарями русского языка

• при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признако

•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Работа над ошибками

Работа

в парах

    76

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Устное изложение

Практическая работа

– определять тему и основную мысль текста;

– составлять план текста и использовать его при устном изложении;

– делить текст на части;

– устно пересказы-вать текст;

– пользоваться толковым словарем

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Устное изложение

Практическая работа

    77

Развитие речи

с элементами культуры речи.Как написать поздравление

Практическая работа

Приобретение знаний и умений в написании поздравительной открытки
с соблюдением норм речевого этикета

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Поздравительная открытка к Новому году

Практическая работа

Д/з    Т. 1.

Упр. 91,92  с.79

    78

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

Комбинированный

– задавать вопросы к главным членам предложения;

– выделять основу предложения

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• задавать вопросы;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Находят главные члены предложения

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «выдра»

и «вёдра

д/з Т. 2.

Упр. 5 с.5- 6

    79

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Письменное изложение «Весенний звон»

Практическая работа

-письменно пересказывать текст по плану

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Как писать изложение

Практическая работа

    80

Задание для членов клуба «Ключ и заря»

Систематизация
и обобщение знаний

– пользоваться обратным словарем;

– самостоятельно выполнять задания;

– правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Письмо в клуб «Ключ и заря»

Работа

в парах

81

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– ставить существительные в начальную форму;

– определять начальную форму глаголов;

– пользоваться обратным словарем; определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Находят начальную  форму имен существительных и глаголов

Самоконтроль по орфографическому словарю

д/з Т. 2.

Упр. 7

82

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• устанавливать аналогии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Начальная форма слов-названий предметов множественного числа

Фронтальный опрос

д/з  Уч. 2,

с. 13

83

Учимся определять начальную форму слов.

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

– определять начальную форму прилагательных;

– пользоваться толковым словарем; задавать вопросы к словам

• принимать и сохранять учебную задачу

• устанавливать аналогии;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Находят начальную  форму имен прилагательных.Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «чашки» и «кашки»

Работа

в парах

д/ з Т. 2.

Упр. 14

84

Проверочная работа.

Диктант.№4

Контрольный урок

- писать безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; парные звонкие -  глухие согласные в середине и в конце слов.

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

С/р по образцу

д/з Т. 2.

Упр. 15

85

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Что мы знаем о тексте

Практическая работа

-выделять тему и основную мысль текста.

-Понимать, что и японское трехстишие (хокку), и пословицы тоже являются текстами благодаря их емкости.

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Практическая работа

Т. 2.

Упр. 103

86

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– применять основное правило написания букв И иЫ после Ц в окончаниях слов-названий предметов;

– составлять словосочетания по данной схеме;

– пользоваться обратным словарем

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Разные способы проверки правописания слов

Работа

в группах

д/з Уч. 3,

с. 19

87

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

–выбирать букву и или ы в позиции послец в разных частях слова;

 -правильно писать изученные

орфограммы;

– пользоваться обратным словарем

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Применение правила написания букв «И» и «Ы» после «Ц»

Работа в парах

д/з Т. 2.

Упр. 20

Морфемика и словообразование(48 часов)

88

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– находить суффикс в словах;

– пользоваться обратным словарем;

– сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение суффиксов

д/з Т. 2.

Упр. 22

89

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– находить суффикс в словах;

– образовывать новые слова с помощью суффиксов;

– строить схему образования нового слова

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Чередование согласных в корне ч//к

С/р по таблице

д/з Уч. 3,

с. 26

90

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– пользоваться обратным словарем;

– составлять схемы образования новых слов;

– выделять части слова

• принимать и сохранять учебную задачу;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Фронтальный опрос

д/з Уч. 3,
с. 28

91

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

– подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;

– выполнять разбор слова по составу

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов: -к(-ок, - ик)

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Работа

в парах

д/з Уч. 3,

с. 30

92

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Деление текста на части

Практическая работа

– выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части;

– продолжать предложения; пользоваться толковым словарем

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Деление текста на части

Практическая работа

д/з Т. 2.

Упр. 94

93

Контрольный диктант№5

Контрольный урок.

-проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

•осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки

• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 94

Работа над ошибками. Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– образовывать слова с помощью суффикса;

– составлять диктант со словами
на -ный, используя обратный словарь

• при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Знатьправило образования сложных слов.

Фронтальный опрос

Т. Упр. 27

95

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– правильно писать сложные слова;

– выполнять разбор сложных слов по составу;

– пользоваться обратным словарем;

– объяснять значение сложных слов

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Знатьправило образования сложных слов.

Чередование согласных ш//х в корне

Работа

в парах

д/зТ. 2.

Упр. 29

96

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

– составлять текст  диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь;

– понимать механизм образования новых слов

• принимать и сохранять учебную задачу;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Самопроверка по образцу

д/зТ. 2.

Упр. 31

97

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

– составлять схемы образования новых слов;

Фронтальный опрос

д/з Т. 2.

Упр. 32

98

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

– выполнять разбор слова по составу;

– писать слова с сочетаниями ЧН, ЧК

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом выполнения разбора слов по составу;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Работа

в парах

д/з Т. 2. Упр. 33

99

– подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;

– правильно писать сочетания букв ЧН,

С/р по образцу

100

Развитие речи с элементами культуры речи.

Деление текста на части. Работа с картиной

А. Матисса
«Разговор»

Практическая работа

– работать с репродукцией;

– выделять части текста красной строкой или отступом

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Практическая работа

101

Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

– объяснять способ образования новых слов;

– составлять текст  диктанта со словами на -ица и -ница, используя обратный словарь

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Фронтальный опрос

д/з Уч. 3,

с. 46

102

– объяснять значение однокоренных слов;

– пользоваться обратным словарем;

– составлять схему образования новых слов

Чередование согласных в корне к//ч

Работа

в парах

д/з Т. 2.

Упр. 34

103

Как делаются слова. Суффиксы  слов, называющих предметы

Урок повторения предметныхЗУНов или закрепление УУД

– образовывать новые слова с помощью суффикса -щик (-щиц);

– выполнять разбор слова по составу

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов -щик (-щиц);

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Знатьсмысл суффикса -щик

Фронтальный опрос

д/з Т. 2.

Упр. 35

104

Урок обобщения и систематизации предметныхЗУНов, УУД.

– пользоваться обратным словарем;

– образовывать начальную форму существительных;

– составлять схемы образования новых слов

Работа

в парах

Т. 2.

Упр. 38

105

Проверочный диктант №6

Контрольный урок.

-проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

•осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки

• принимать и сохранять учебную задачу;

• произвольно и осознанно писать слова на изученные правила;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Написание диктанта, выполнение грамматических заданий;

106

Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.

 Коррекционный урок

-проверять сомнительные написания

•осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом работы над ошибками допущенными в диктанте;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

107

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Деление текста на части

Практическая работа

– выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части;

– продолжать предложения; пользоваться толковым словарем

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Деление текста на части

 108

Что такое обращение

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– находить в тесте обращения и выделять их пунктуационно;

– пользоваться орфоэпическим словарем

Знатьпонятие «обращение».

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• проводить сравнение предложений и классификацию по заданным критериям;

 • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Знаки препинания в конце предложения

Взаимопроверка

Д/з  Т. 2.

Упр. 39

109

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом написания предложений с обращением;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Понятие об обращении и способах его оформления на письме. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «фантики» и «бантики»

С/р по образцу

д/з  Т. 2.

Упр. 41

110

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– определение «приставка»;

– значение приставки.

– образовывать родственные слова с помощью приставок;

– пользоваться обратным словарем

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

 • осуществлять анализ структуры слова с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова

Работа

в парах

 Д/з Т. 2.

Упр. 43

111

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

– указывать способ словообразования
(с помощью приставки);

– выделять приставку;

– различать приставку и предлог

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом образования слов с помощью приставок;

 • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова

Фронтальный опрос

Д/з Т. 2.

Упр. 45

112

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта

Практическая работа

Использоватьприобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Азбука вежливости. Как писать письмо. Часть 3. Поздравительная открытка

к 8 Марта

Практическая работа

113

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Знатьправило раздельного написания частицы «не» с глаголами.

– писать частицу «не» со словами, называющими действия;

– приводить примеры на изученное правило

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Фронтальная проверка

д/з  Т. 2.

Упр. 47

114

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– выполнять разбор слова по составу;

– правильно писать слова на изученные правила

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

С/р по образцу

д/з Т. 2.

Упр. 49

115

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

– составлять схемы образования новых слов;

– подбирать родственные слова

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом раздельного написания частицы НЕ со словами называющими действия;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Фронтальный опрос

Д/з  Т. 2.

Упр. 50

116

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

– выделять на письме обращения;

– пользоваться обратным словарем;

– правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия

-Иметь представленияо глаголах-антонимах

Работа

в парах

Д/з Т. 2.

Упр. 51

117

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

Практическая работа

-Узнатьпонятие «натюрморт».

– работать с репродукцией;

– пользоваться толковым словарем

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства скартиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»;

Практическая работа

118

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

Урок обобщения и систематизации предметныхЗУНов и УУД

– писать частицу «не» со словами, называющими действия;

– пользоваться обратным словарем

Знать, что суффикс -ть показывает, что глаголы стоят в начальной форме

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом  раздельного написания частицы НЕ со словами называющими действия;

• договариваться и приходить к общему решению

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Фронтальный опрос

Д/з Уч. 2,

с. 77

119

Состав слова

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

– пользоваться обратным словарем;

– объяснять значение слова с разными приставками

•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ слов с выделением значимых частей слова; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.

• договариваться и приходить к общему решению

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Разбор слова по составу

Работа

в парах

Д/з  Т. 2.

Упр. 54

120

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению;

–выполнять разбор слов по составу

•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом;

Узнавать антонимы.
Синонимы

Фронтальный опрос

Д/з Уч. 3,

с. 78

121

Состав слова

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

- выполнять разбор слова по составу

-правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Разбор слова по составу

Работа в парах

 Д/з  Уч. 3,

с. 79

122

Развитие речи

с элементами культуры речи.Устное изложение. Как писать изложение

Практическая работа

–определять тему и основную мысль текста;

– составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Устное изложение.

Как писать изложение

Практическая работа

123

Состав слова

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

– подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу;

– выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа

•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Разбор слова по составу

С/р

д/з  Т. 2.

Упр. 57

124

Контрольный диктант№7 за IIIчетверть

Контрольный урок

-правильно писать изученные орфограммы;

•осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Письмо под диктовку; выполнение грамматического задания;

Контрольная работа

125

Работа над ошибками.Образование
слов с помощью приставки и суффикса.

комбинированный

– указывать способ словообразования

(с помощью приставки и суффикса);

– читать и составлять схемы слов;

– пользоваться толковым словарем;

– объяснять образование имен сказочных героев

• при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок

С/р,

подбор к схемам слов д/ з Уч. 3,

с. 84 № 94

126

Образование
слов с помощью приставки и суффикса

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– пользоваться орфографическим словарем;

– правильно писать безударные и парные согласные в корне;

– образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса

•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок

Работа

в парах

127

Правильное употребление приставок НА- , О-

в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

-правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;

– пользоваться толковым словарем;

– составлять схемы словообразования

Знать лексическое значение приставок.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок.

Работа

в парах

Д/з Уч. 3,

с. 89

Придумать по 1 предложению с данными словами.

128

Развитие речи

с элементами культуры речи.Типы текстов. Описание и повествование

Практическая работа

-определять характер текста: описание или повествование

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Типы текстов. Описание и повествование

Практическая работа

Д/з  Т. 2.

Упр. 102

129

Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;

– пользоваться этимологическим словарем

Знать лексическое значение приставок.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновенияинтересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Роль приставок. Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок

Проверка по цепочке

Д/з Уч. 3,

с. 90 № 101

130

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– указывать способ словообразования
(сложением основ с соединительным гласным);

– объяснять значение сложных слов;

– пользоваться обратным словарем

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ слов с выделением существенных и несущественных признаков; • осуществлять синтез как составление целого из частей;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение

Фронтальная проверка

д/з  Т. 2.

Упр. 59

131

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные;

– выполнять разбор сложных слов

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Образование сложных слов путём слияния двух основ.

Фронтальный опрос

Д/з  Т. 2.

Упр. 61

132

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

– выделять в сложных словах соединительные гласные;

– пользоваться обратным словарем

Знать понятие «соединительные гласные».

• принимать и сохранять учебную задачу;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; 

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Образование сложных слов путём слияния двух основ.

Работа

в парах

Д/з  Т. 2.

Упр. 63

133

Развитие речи

с элементами культуры речи.Типы текстов. Повествование и описание.

Практическая работа

-определять тип текста: описание или повествование

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Типы текстов

Практическая работа

д/з  Т. 2.

Упр. 107

134

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

– указывать способ словообразования
(сложением основ с соединительной гласной);

– находить по обратному словарю сложные слова на букву Т;

– писать слова с изученными орфограммами

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;  осуществлять синтез как составление целого из частей;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение

Фронтальный опрос

Д/з Уч. 3,

с. 98

135

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Урок повторения предметныхЗУНов или закрепление УУД

– составлять схемы словообразования;

–различать приставки и предлоги;

– пользоваться этимологическим и орфографическим словарями;

– писать слова с изученными орфограммами

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;  осуществлять синтез как составление целого из частей;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Образование сложных слов путём слияния двух основ, определение соединительного гласного

Фронтальный опрос

Д/з Уч. 3,

с. 100

136

137

Диктант №7 с грамматическим заданием

Контрольный урок

– проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные),жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

138

Работа над ошибками. Сложные слова.

Комбинированный

– выполнять работу над ошибками;

• при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом написания сложных слов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

д/з  Т. 2.

Упр. 69

139

Развитие речи

с элементами культуры речи.Типы текстов.

Практическая работа

различать текст описание и повествование.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Практическая работа

д/з  Т. 2.

Упр. 104

140

 Разделительный ь         

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– употреблять разделительный  ь

на письме;

 -применять правила правописания разделительного ь

Знать правило написания разделительного ь.

• учитывать выделенные учебником  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•принимать и преобразовывать информацию, данную в таблице;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Написание разделительных ь

и ъ

д/з Т. 2.

Упр. 69

141

Разделительный Ъ

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

-употреблять разделительные ь и ъ на письме;

-применять правила правописания разделительного ъ

Знать правило написания разделительного Ъ

• учитывать выделенные учебником  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-•принимать и преобразовывать информацию, данную в таблице;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

С/р

д/з  Т. 2.

Упр. 79

142

Написание разделительных Ь и Ъ

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

– пользоваться орфоэпическим и обратным словарем;

– правильно писать слова с разделительными ъ и ь

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений о правилах написания разделительного ъ;

 обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Фронтальный опрос

Д/з Т. 2.

Упр. 72

143

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

– подбирать родственные слова;

– писать слова с разделительными ъ
и ь

С/р.

Д/з  Т. 2

Упр. 78

144

Развитие речи

с элементами культуры речи.Научный и художественный текст

Практическая работа

различать научный и художественный текст

какой текст называется научным

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Практическая работа

д/з  Т. 2.

Упр. 109

145

Написание разделительных Ь и Ъ

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

– употреблять разделительные ьи ъ на письме;

–пользоваться орфоэпическим сло-варем;

– писать слова с изученными орфограммами;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• проводить сравнение слов с написанием разделительных ъ и ь; классификацию по заданным критериям;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•ценностное отношение к новым знаниям

Написание разделительных ь и ъ

Работа

в парах

д/з  Уч. 3,

с. 120–121

146

Написание разделительных ь и ъ

Фронтальный опрос

д/з Уч. 3,

с. 123

147

Написание разделительных Ь и Ъ

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

- правильно писать слова с разделительными ъ  ь; подбирать родственные слова.

• принимать и сохранять учебную задачу;

•обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Фронтальный опрос

Д/з Уч. 3,

с. 125

148

д/з написать три пословицы  на изученные правила.

149

Развитие речи

с элементами культуры речи.Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»

Практическая работа

– различать научный и художественный текст;

– пользоваться толковым словарем;

– работать с картиной

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства скартиной Н. Рериха «Стражи ночи»;

Работа с картиной

Практическая работа

150

Словарный диктант № 3

Написание слов с ъ и ь

Урок повторения предметныхЗУНов или закрепления УУД

– подбирать родственные слова;

– составлять схемы словообразования слов;

– пользоваться обратным и этимологическим словарями;

– писать сложные слова и объяснять их значение

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом написания слов с разделительными ъ и ь знаками;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Работа

в парах

д/з Уч. 3,

с. 125

151

Написание разделительных Ь и Ъ

Урок обобщения и систематизации предметных зунов ,УУД

– подбирать родственные слова;

– составлять схемы словообразования слов;

– пользоваться обратным и этимологическим словарями;

– писать сложные слова и объяснять их значение

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для написания в словах ъ или ь знака, на основе выделения сущностной связи;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Фронтальный опрос

152

Уч. 3,

с. 128

153

Развитие речи с элементами культуры речи.Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога

«Подсолнухи»

Практическая работа

– пользоваться толковым словарем;

– различать научный и художественный текст;

– работать с картиной

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства скартиной Ван Гога «Подсолнухи»;

Практическая работа

154

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– проверять слова с непроизносимыми согласными;

– подбирать родственные слова

Знать, что непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

• учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ слов с выделением существенных и несущественных признаков;

• использовать знаково-символические средства для обозначения звуков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Непроизносимые согласные в корне слова .  Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания.

Работа

в группах по образцу

д/з Т. 2.

Упр. 81          

155

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;

– выделять обращения на письме

Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ, сравнение родственных слов; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•ценностное отношение к новым знаниям

Фронтальный опрос

д/з Т. 2.

Упр. 82

156

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Непроизносимые согласные в корне слова .  Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания.

Работа

в парах Т. 2.

Упр. 83

157

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

Работа

в парах

д/з Т. 2.

Упр. 85

158

Развитие речи с элементами культуры речи.Письменное изложение. Работа

 с картиной Ван Гога «Церковь

в Овере»

Практическая работа

– работать с репродукцией;

– определять тему и основную мысль текста;

– составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства скартиной Ван Гога «церковь в Овере»;

Практическая работа

159

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

– пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями;

– делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные);

– выделять обращения на письме

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ, сравнение родственных слов; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к непроизносимым согласным как чередующимся (нулевым и согласным)

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, при-ставки, суффикса, окончания)

Фронтальный опрос

д/з  Т. 2.

Упр. 86

160

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

Урок повторения предметныхЗУНов или закрепления УУД

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

Фронтальный опрос

д/з  Т. 2.

Упр. 87

161

Итоговая контрольная работа №8   за II полугодие

Контрольный урок

– проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные),жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

• принимать и сохранять учебную задачу

• владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Контрольный диктан

162

Работа над ошибками.

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Коррекционный урок

– выполнять работу над ошибками; писать слова с изученными орфограммами;

– употреблять предлоги в письменной речи

• при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

• планировать свое действие при проверке слов  в соответствии с поставленной задачей;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений о способе проверки слов на изученные орфограммы;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка

Работа

в парах.

д/з  Уч. 3,

с. 151

163

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Проверочная
работа

Контр. Списыв №2

Контрольный урок

– проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные),жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• владеть общим приемом списывания текста с изученными орфограммами;

• контролировать свои  действия  в процессе списывания текста;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

•ценностное отношение к знаниям

Работа

в парах. Проверочная работа

д/з  Т. 2.

Упр. 88

164

Развитие речи с элементами культуры речи.Письменное изложение «Ступеньки»

Практическая работа

– определять тему и основную мысль текста;

– составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

– членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Практическая работа

165

Повторение изученного материала

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

– различать и правильно употреблять приставки;

– объяснять значение многозначных слов;

– правильно писать слова с парными

и непроизносимыми согласными в корне;

– пользоваться орфоэпическим словарем

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ слов с выделением их значимых частей; проводить сравнение;  владеть общим приемом правильного их написания,

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

166

Урок применения предметныхЗУНов и УУД

167

Повторение изученного материалаСловарная работа№4

Урок повторения предметныхЗУНов или закрепления УУД

– различать и правильно употреблять приставки;

– объяснять значение многозначных слов;

– правильно писать слова с парными

и непроизносимыми согласными в корне;

– пользоваться орфоэпическим словарем

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• владеть общим приемом написания слов с непроверяемыми гласными в корне;

 • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

168

Повторение изученного материала

Урок повторения предметныхЗУНов или закрепления УУД

– различать и правильно употреблять приставки;

– объяснять значение многозначных слов;

– правильно писать слова с парными

и непроизносимыми согласными в корне;

– пользоваться орфоэпическим словарем

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;• осуществлять анализ слов с выделением их значимых частей; проводить сравнение;  владеть общим приемом правильного их написания,

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

169

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

с/р

170

Обобщение и систематизация пройденного материала за год

Урок обобщения и систематизации предметных зунов ,УУД

– правильно писать слова с изученными орфограммами;

– пользоваться орфографическим словарем;

– грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи

• принимать и сохранять учебную задачу

• проводить сравнение; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для написания целого ряда орфограмм;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;