| № Дата | Тема урока | Кол. час. | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Вид контроля | Элемен-ты дополнит содер-ия | Домашнее задание |
| Мир общения. Повторяем – узнаём новое (14 часов)
Цель темы раздела: обобщить знания учащихся об основных функциях общения; формировать умение вести диалог с опорой на рисунки и жизненные впечатления детей; учить различать и составлять разные типы текстов, делать выводы о значении речи в жизни человека; учить определять тему и главную мысль текста; учить различать научные и художественные тексты.
УУД: Личностные умения - проявлять: интерес к изучению темы; творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения.
Метапредметные умения: познавательные умения - различать дискуссию и ссору в диалоговом общении и обосновывать своё мнение; вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета; определять тему беседы и обосновывать своё мнение; определять структуру письма и обосновывать своё мнение; отбирать необходимую информацию из содержания литературных произведений и обосновывать своё мнение; определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при составлении и оформлении диалога с разными социальными службами.
Регулятивные умения - планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы; ориентироваться в разных способах выполнения задания.
Коммуникативные умения - слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога; учитывать мнение партнёра при работе в паре; использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога; адекватно использовать речь для представления результата
. Предметные умения - формулировать правила позитивного диалога; строить диалог, используя вежливые слова; составлять и писать диалог с разными социальными службами, используя правила ведения диалога; составлять текст на заданную тему, используя содержание литературных произведений; писать новые словарные слова.
|
| 1 | Собеседники. Диалог. | 1 | Урок рефлексии | Оформления предложений на письме, употребление прописной буквы в именах собственных, написание безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. | Уметь составлять письменный вариант рассказа о летних каникулах с предварительной работой по повторению известных орфограмм. | Текущий контроль | Загадки | Упр. 3 стр. 5 |
| 2 | Слова с непроверяемыми написаниями и проверяемыми орфограммами | 1 | Урок открытия нового знания | Особенности текста в целом и жанра письма как одного из типов текста в частности. | Уметь работать по вопросам и заданиям учителя, сравнивать алгоритмы определения написания слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. | Текущий контроль | Ребусы | Упр. 6 стр. 7 |
| 3 | Предложение. Типы предложений по интонации и по цели высказывания. | 1 | Урок рефлексии | Особенности текста. | Знать, что называется предложением. Уметь определять типы предложений по интонации и по цели высказывания. | Текущий контроль |
| Упр. 5 стр. 8 |
| 4 | Разница между диалогом и спором. | 1 | Урок открытия нового знания | Разницу между диалогом и спором. | Уметь разрешить проблемную ситуацию, с какой целью люди общаются. Самостоятельно определять различия между спором и диалогом. | Текущий контроль |
| Упр. 12 стр. 9 |
| 5 | Речевой этикет.
| 1 | Урок открытия нового знания | Слова речевого этикета. | Уметь работать в паре: чтение диалога по ролям, определение манеры ведения диалога. | Текущий контроль | Ребусы | Упр. 14 стр. 11 |
| 6 | Общение и его виды. | 1 | Урок открытия нового знания | Общение и его виды. | Уметь самостоятельно найти ответ на вопрос: «Что в общении с друзьями и родителями для тебя самое главное?» с использованием опорных словосочетаний. | Текущий контроль |
| Упр. 16 стр. 12 |
| 7 | Культура устной и письменной речи. | 1 | Урок открытия нового знания | Речь устная и письменная. | Уметь работать по вопросам и заданиям учителя, находить ответы на вопросы Совенка, работать с пословицами о важности хорошей речи. | Текущий контроль | Загадки | Упр. 20 стр. 15 |
| 8 | Культура устной и письменной речи. | 1 | Урок рефлексии | Речь устная и письменная. |
| Текущий контроль | Ребусы | Упр. 23 стр. 16 |
| 9 | Текст. | 1 | Урок рефлексии | Особенности текста | Знать каковы особенности текста; что такое тема и главная мысль текста, какие бывают предложения по цели высказывания и по интонации. Уметь озаглавливать текст, определять его тему, главную мысль и настроение. Уметь анализировать связь главной мысли текста и его настроения, составлять разные по настроению рассказы на одну и ту же тему. | Текущий контроль |
| Упр. 25 стр. 18 |
| 10 | Текст. Типы текстов. | 1 | Урок рефлексии | Особенности текста |
| Текущий контроль |
| Упр. 27 стр. 20 правило |
| 11 | Текст. План текста. Части текста. | 1 | Урок открытия нового знания | Особенности текста |
| Тематичес-кий контроль | Самосто-ятельная работа | Упр. 31 стр. 26 |
| 12 | Научные и художественные тексты. | 1 | Урок открытия нового знания | Особенности текста |
| Текущий контроль | Загадки | Упр. 4 стр. 28 |
| 13 | Диктант по теме «Повторение изученного во втором классе». | 1 | Урок контроля | Контроль прочности усвоения материала 2 класса | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания.
| Итоговый контроль | Контрольная работа |
|
| 14 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | 1 | Урок рефлексии | Коррекция знаний | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания. | Текущий контроль |
| Упр. 5 стр. 29 |
| Язык – главный помощник в общении (42 часа)
Цель темы раздела: познакомить учащихся с причинами возникновения трудностей в письменной речи; учить правильно передавать звуки буквами, определять закрытые и открытые слоги; научить классифицировать имена собственные по значению; учить писать слова с проверяемой безударной гласной, парными согласными, с буквами непроизносимых согласных, повторить правила написания разделительного твёрдого и разделительного мягкого знака.
УУД: Личностные умения - проявлять: интерес к изучению темы; интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы; осознанное желание создавать карту удивительного города Звукобуквограда.
Метапредметные умения - познавательные умения: анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие; соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение; определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах; определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при создании карты удивительного города Звукобуквограда.
Регулятивные умения - выполнять учебное задание, используя алгоритм; проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения - комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.
Предметные умения - выполнять звукобуквенный анализ слова; писать: слова с мягким знаком в середине и в конце слова; слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, используя правило; предложения со словами, в которых написание расходится с произношением; слова с буквой э и буквой й, выполняя деление слова для переноса; составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста; оформлять при письме название улицы для карты города Звукобуквограда, используя приобретённые знания
|
| 15 | Язык – главный помощник в общении. | 1 | Урок рефлексии | Речевые средства. | Уметь использовать в общении интонацию, которая соответствует ситуации общения, в форме игры «Мы артисты». Знать пунктуационное правило оформления слов речевого этикета. | Текущий контроль | Ребусы | Упр. 42 стр .34 правило |
| 16 | Звуки и буквы.
| 1 | Урок рефлексии | Гласные буквы. | Уметь установить соответствие (соотношение) звуков и букв в словах, зависимость между значением слова и набором и последовательностью звуков в нем. | Текущий контроль | Загадки | Упр. 45 стр. 35 |
| 17 | Слог. Ударение.
| 1 | Урок рефлексии | Слог, деление слов на слоги, правилах переноса слов. Ударение. | Уметь находить закрытые и открытые слоги, сравнивать звучание поэтического текста, в котором больше слов с открытыми слогами, и поэтического текста, в котором больше слов с закрытыми слогами. Уметь ставить ударения в словах и словоформах, «проблемных» с точки зрения орфоэпии. | Текущий контроль |
| Упр. 48 стр. 36 |
| 18 | Слог. Ударение.
| 1 | Урок рефлексии | Слог, деление слов на слоги, правилах переноса слов. Ударение. |
| Тематичес-кий контроль | Самосто-ятельная работа | Упр. 53 стр. 37 |
| 19 | Девять правил орфографии. | 1 | Урок открытия нового знания | Имена, отчества и фамилии людей, клички животных, названия населенных пунктов. Заглавная буква. | Знать определение орфограммы. Знать все изученные ранее орфограммы и уметь применять их на практике. | Текущий контроль | Ребусы | Упр. 58 стр. 41 правило |
| 20 | Прописная буква в именах собственных.
| 1 | Урок рефлексии | Безударные гласные. Заглавная буква. | Уметь распознавать имена, отчества и фамилии людей, клички животных, названия населенных пунктов и писать их с заглавной буквы. | Текущий контроль | Словар-ный диктант | Упр. 62 стр. 43 |
| 21 | Буква безударных гласных. | 1 | Урок рефлексии | Безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением. | Знать орфограмму «Безударные гласные, проверяемые ударением» и «Безударные гласные, непроверяемые ударением». Уметь самостоятельно находить слова с орфограммой «Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением» и «Безударные гласные, непроверяемые ударением». | Текущий контроль |
| Упр. 64 стр. 44 |
| 22 | Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. | 1 | Урок рефлексии | Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением. |
| Текущий контроль | Загадки | Упр. 65 стр. 44 |
| 23 | Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. | 1 | Урок рефлексии | Сильная позиция гласного звука и слабая позиция. Безударная гласная в слове. |
| Тематичес-кий контроль | Самосто-ятельная работа | Упр. 68 стр. 45 |
| 24 | Проверяемые и непроверяемые парные по звонкости – глухости согласные в корне слова. | 1 | Урок рефлексии | Парные согласные. | Уметь составить алгоритм проверки изучаемой орфограммы; проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными. | Текущий контроль | Ребусы | Упр. 70 стр. 47 правило
|
| 25 | Проверяемые и непроверяемые парные по звонкости – глухости согласные в корне слова. | 1 | Урок рефлексии | Парные согласные. |
| Текущий контроль |
| Упр. 71 стр. 47 правило
|
| 26 | Непроизносимые согласные. | 1 | Урок рефлексии | Непроизносимые согласные. | Уметь составить алгоритм проверки изучаемой орфограммы. Знать правило проверки непроизносимых согласных, уметь применять его на практике. | Текущий контроль | Загадки | Упр. 73 стр. 48 |
| 27 | Непроизносимые согласные.
| 1 | Урок рефлексии | Непроизносимые согласные. |
| Текущий контроль |
| Упр. 74 стр. 49
|
| 28 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. | 1 | Урок рефлексии | Разделительный твердый и мягкий знаки. | Знать правило написания разделительного твёрдого и мягкого знаков, уметь применять его на практике. | Тематичес-кий контроль | Самосто-ятельная работа | Упр. 76 стр. 50 правило |
| 29 | Развитие речи. Обучающее изложение по теме «Разделительные твёрдый и мягкий знаки» | 1 | Урок контроля | Изложение художественного текста. | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания.
| Итоговый контроль | Контрольная работа |
|
| 30 | Анализ изложения. Работа над ошибками. Удвоенные согласные. | 1 | Урок рефлексии | Коррекция знаний Удвоенные согласные. | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания.
| Текущий контроль |
| Упр. 80 стр. 53
|
| 31 | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн. | 1 | Урок рефлексии | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк. | Знать правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк. Уметь находить слова с изучаемыми орфограммами, объяснять, почему буквосочетания чк, чн — это орфограммы, искать слова с буквосочетанием чн в тексте. | Текущий контроль | Загадки | Упр. 82 стр. 53 |
| 32 | Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн. Закрепление. | 1 | Урок рефлексии | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк. |
| Тематичес-кий контроль | Самосто-ятельная работа | Упр. 84 стр. 54
|
| 33 | Перенос слов. | 1 | Урок рефлексии | Слог и деление слов на слоги, перенос слов. | Знать, что такое слог, правило деления слов на слоги. Уметь правильно переносить слова. | Текущий контроль |
| Упр. 88 стр. 56 правило |
| 34 | Комплексная работа. | 1 | Урок контроля | Контроль прочности усвоения материала по теме «Мир общения». | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания. | Итоговый контроль | Контрольная работа |
|
| 35 | Анализ комплексной работы. Работа над ошибками. | 1 | Урок рефлексии | Коррекция знаний.
| Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания. | Текущий контроль |
| Стр. 58 (устно) |
| 36 | Что рассказало слово. | 1 | Урок рефлексии | Слово, жест. Значение жестов, использование жестов. | Получить знания о роли жеста в общении людей, уметь уместно использовать жесты в общении, вести наблюдение за устойчивыми оборотами, соотносить фразеологизмы и его значения. | Текущий контроль | Ребусы | Упр. 97 стр. 62 |
| 37 | Роль слова и жеста в речевом общении. | 1 | Урок открытия нового знания | Слово, жест. Значение жестов, использование жестов. |
| Текущий контроль |
| Упр. 98 стр. 63 |
| 38 | Основные функции слова.
| 1 | Урок рефлексии | Слово. Структура слова. | Знать основные функции слова, зависимость значения слова от его звуко-буквенной формы, уметь работать с моделями слов. | Тематичес-кий контроль | Самосто-ятельная работа | Упр. 101 стр. 70 |
| 39 | Звуко-буквенная форма слова и его значение. | 1 | Изучение нового материала | Звуковые повторы, звукопись. |
| Текущий контроль | Ребусы | Упр. 111 стр. 72 правило |
| 40 | Синонимы.
| 1 | Урок рефлексии | Синонимы. Сочетаемость синонимов с другими словами. | Знать понятие «синонимы». Уметь вести наблюдения за синонимами, антонимами и омонимами, уметь работать с моделями слов-синонимов, уметь определять различи в сфере употребления синонимов, распределять слова в синонимические группы с указанием различий в оттенках значений или в сфере их употребления. | Текущий контроль | Словар-ный диктант | Упр. 116 стр. 74 |
| 41 | Роль синонимов в речи.
| 1 | Урок рефлексии | Признаки синонимов. |
| Текущий контроль | Загадки | Упр. 119 стр. 75 |
| 42 | Антонимы.
| 1 | Урок рефлексии | Антонимы, использование антонимов в речи. | Знать значение термина «антонимы», уметь находить антонимы в пословицах, проводить анализ антонимов с использованием моделей слова, подбирать антонимы к словам разных частей речи. | Текущий контроль | Загадки | Упр. 123 стр. 77 правило
|
| 43 | Омонимы.
| 1 | Урок открытия нового знания | Омонимы. Использование омонимов в речи. | Знать сущность омонимов при анализе моделей слов, уметь находить омонимы в текстах, определять их значения, составлять предложения с омонимами. | Текущий контроль | Загадки | Упр. 126 стр. 78 правило
|
| 44 | Многозначные слова.
| 1 | Урок рефлексии | Многозначные слова. | Уметь определить различия между омонимами и многозначными словами, находить многозначные слова в тексте. | Тематичес-кий контроль | Самосто-ятельная работа | Упр. 129 стр. 80 |
| 45 | Слово и его значение. | 1 | Урок рефлексии | Значение и происхождение слова. |
| Текущий контроль |
| Упр. 131 стр. 82 |
| 46 | Диктант по теме «Слово и его значение» | 1 | Урок контроля | Контроль прочности усвоения материала по теме «Слово и его значение» | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания. | Итоговый контроль | Контрольная работа |
|
| 47 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | 1 | Урок рефлексии | Коррекция знаний
| Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания. | Текущий контроль | Ребусы | Упр. 134 стр. 83
|
| 48 | Словосочетание. | 1 | Урок рефлексии | Словосочетание. | Знать определение понятия «словосочетание», как языковой единицы. Уметь определить основную функцию словосочетания, находить словосочетания в предложении. | Текущий контроль |
| Упр. 137 стр. 85 |
| 49 | Словосочетание. | 1 | Урок рефлексии | Словосочетание. Функция словосочетания. |
| Тематичес-кий контроль | Самосто-ятельная работа | Упр. 138 стр. 85 |
| 50 | Предложение.
| 1 | Урок рефлексии | Предложение из одного слова. Виды предложений по цели высказывания. Связь слов в предложении по форме и по смыслу. | Знать, что называется предложением, предложением из одного слова, главными членами предложения. Уметь составлять модели предложений, определять виды предложений по цели высказывания, находить связь слов в предложении по форме и по смыслу. | Текущий контроль |
| Упр. 142 стр. 87 правило
|
| 51 | Главные члены предложения. | 1 | Урок открытия нового знания | Главные члены предложения |
| Текущий контроль |
| Упр. 147 стр. 90 правило |
| 52 | Главные члены предложения. Составление предложений по схеме. | 1 | Урок открытия нового знания | Модели предложений. |
| Текущий контроль | Загадки | Упр. 151 стр. 91 |
| 53 | Предложения с однородными членами. | 1 | Урок открытия нового знания | Однородные члены предложения. | Знать, что называется однородными членами предложения, уметь отличать главные и второстепенные однородные члены предложения. Ориентироваться в постановке союзов при однородных членах предложения. Уметь ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Текущий контроль |
| Упр. 154 стр. 93 |
| 54 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | Урок открытия нового знания | Главные и второстепенные однородные члены предложения. Союзы при однородных членах предложения. |
| Тематичес-кий контроль | Самосто-ятельная работа | Упр. 156 стр. 93 |
| 55 | Диктант по теме «Предложение» | 1 | Урок контроля | Контроль прочности усвоения материала по теме «Предложение» | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания. | Итоговый контроль | Контрольная работа |
|
| 56 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | 1 | Урок рефлексии | Коррекция знаний
| Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания. | Текущий контроль | Ребусы |
|
| Состав слова (15 часов)
Цель темы раздела: научить находить в словах, приставку, корень, суффикс, окончание, основу слова; учить объяснять как образовалось слово; учить образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; учить проверять парные и непроизносимые согласные.
УУД: Личностные умения - проявлять: интерес к изучению темы; желание помочь Ане и Ване соотнести слово и схему; творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием; осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
Познавательные умения - определять основу слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение; раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах с чередованием согласных и без него и обосновывать своё мнение; определять способы словообразования с помощью суффикса и приставки и обосновывать своё мнение; раскрывать значение понятия «сложные слова» и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания
. Регулятивные умения - выполнять учебное задание, используя правило; выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные умения - действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров; формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе; учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности; адекватно использовать речь для представления результата. Предметные умения - подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова; образовывать новые слова, используя разные способы словообразования; устанавливать соответствие между словом и его схемой; писать орфограммы в новых словарных словах; писать текст, вставляя пропущенную орфограмму и раскрывая скобки. |
| 57 | Состав слова. Корень.
| 1 | Урок рефлексии | Части слова. | Знать какое значение имеет корень. Уметь находить корень в родственных словах., создавать наглядно-образное представление о составе слова с помощью рисунка-схемы. Уметь разбирать по составу слова, определять позиции парного по звонкости-глухости согласного в слове. | Текущий контроль |
| Упр. 158 стр. 95 правило |
| 58 | Корень. | 1 | Урок рефлексии | Корень слова.
|
| Текущий контроль |
| Упр. 164 стр. 97 |
| 59 | Корневые орфограммы. | 1 | Урок открытия нового знания | Корень в слове. |
| Текущий контроль | Словар-ный диктант | Упр. 169 стр. 100 |
| 60 | Корневые орфограммы. | 1 | Урок рефлексии | Согласные звуки в корне слова: парные по звонкости-глухости согласные, непроизносимые согласные, удвоенные согласные. |
| Тематичес-кий контроль | Самосто-ятельная работа | Упр. 174 стр. 102 |
| 61 | Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста. | 1 | Урок контроля | Художественный текст. | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания.
| Итоговый контроль | Контрольная работа |
|
| 62 | Приставка. | 1 | Урок рефлексии | Приставка. Правописание приставок.
| Знать определение приставки. Уметь находить приставки в однокоренных словах, определять значения этих слов, образовывать слова с данными приставками.
| Текущий контроль |
| Упр. 184 стр. 107 правило |
| 63 | Приставка. | 1 | Урок рефлексии | Предлог. Различие приставок и предлогов. |
| Текущий контроль | Загадки | Упр. 190 стр. 108 |
| 64 | Суффикс.
| 1 | Урок рефлексии | Суффикс, его роль в словообразовании. | Знать определение суффикса, значения суффиксов. Уметь распределять слова в зависимости от значения суффиксов. Уметь образовывать новые слова с помощью различных суффиксов.
| Текущий контроль | Ребусы | Упр. 193 стр. 110 правило
|
| 65 | Суффикс. | 1 | Урок рефлексии | Чередование согласных в корне, уменьшительно-ласкательные суффиксы. |
| Текущий контроль | Загадки | Упр. 199 стр. 113 правило |
| 66 | Окончание и основа.
| 1 | Урок открытия нового знания | Окончание слова. Нулевое окончание.
| Знать, что называется основой слова и окончанием. Уметь выделять основу слова окончания у слов разных частей речи, исправлять ошибки в употреблении окончаний. | Текущий контроль |
| Упр. 202 стр. 114 |
| 67 | Окончание и основа.
| 1 | Урок рефлексии | Окончание слова. Нулевое окончание.
|
| Текущий контроль | Ребусы | Упр. 205 стр. 116 |
| 68 | Как образуются слова. | 1 | Урок открытия нового знания | Значение слова, его происхождение. | Выявлять разное видение одного и того же предмета у разных народов. Уметь объяснять значения «говорящих» названий, работать с этимологией топонимов, разбирать слова по составу и анализировать орфограммы в них. | Текущий контроль |
| Упр. 212 стр. 119 правило |
| 69 | Как образуются слова. | 1 | Урок рефлексии | Способы образования слов с помощью приставок и суффиксов. |
| Тематичес-кий контроль | Самосто-ятельная работа | Упр. 216 стр. 121 |
| 70 | Диктант по теме «Состав слова» | 1 | Урок контроля | Контроль прочности усвоения материала по теме «Состав слова» | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания. | Итоговый контроль | Контрольная работа |
|
| 71 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | 1 | Урок рефлексии | Коррекция знаний
| Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания. | Текущий контроль |
| Стр. 121 (устно) |
|
Части речи (3 часа)
Цель темы раздела: учить представлять части речи как группы слов, каждая из которых строится на основе общности вопросов и значений; учить пересказывать текст с опорой на вопросы. УУД: Личностные умения - проявлять: интерес к изучению темы; творческое отношение к составлению и оформлению ответа на письмо от имени Вани; понимание успешности при освоении учебной темы.
Метапредметные умения: познавательные умения - раскрывать значение выражений «значимые части речи», «служебные части речи» и использовать их в активном словаре; раскрывать значение понятий «мужской род», «женский род», «средний род» и использовать их в активном словаре; различать значимые и служебные части речи и обосновывать своё мнение; различать род имён существительных и обосновывать своё мнение; определять значение «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при составлении и оформлении ответа на письмо от имени Вани.
Регулятивные умения - планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебное действие с известным правилом; выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; оценивать результат собственной деятельности.
Коммуникативные умения - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога и приходить к совместному решению; адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;— адекватно использовать речь для представления результата.
Предметные умения - дополнять предложение (текст) значимыми (служебными) частями речи; определять род имён существительных и писать слова по группам; подбирать (и писать) к именам существительным мужского рода антонимы и синонимы женского и среднего рода; писать «Ь» - показатель женского рода в именах существительных с шипящим звуком на конце; составлять и оформлять от имени Вани ответ на письмо, используя изученные правила.
|
| 72 | Части речи. | 1 | Урок рефлексии | Части речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи. | Знать понятие «части речи». Уметь распределять слова по частям речи, составлять предложения с использованием опорных слов разных частей речи. | Текущий контроль | Загадки | Упр. 218 стр. 123 правило |
| 73 | Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста. | 1 | Урок контроля | Составление ответов на вопросы художественного текста. | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания.
| Итоговый контроль | Контрольная работа |
|
| 74 | Проверочная работа по теме «Части речи» | 1 | Урок контроля | Контроль прочности усвоения материала по теме «Части речи» | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания. | Тематичес-кий контроль | Тест |
|
| Имя существительное (39 часов)
Цель темы раздела: учить различать бытовое и грамматическое понимание предмета, смысловые отличия собственных и нарицательных имён существительных, существительные одушевлённые и неодушевлённые; научить различать имена существительные единственного и множественного числа; учить определять род имён существительных; познакомить с новой орфограммой – правописанием мягкого знака на конце имён существительных женского рода после шипящих.
УУД: Личностные умения - проявлять: интерес к изучению темы; желание помочь друзьям Ани и Вани; творческое отношение к составлению и оформлению надписи на подарке; понимание своей успешности при изучении темы.
Метапредметные умения: познавательные умения - раскрывать значение понятий «склонение», «падеж», «начальная форма слова», «именительный падеж», «родительный падеж», «дательный падеж», «винительный падеж», «творительный падеж», «предложный падеж»; определять падежный вопрос для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение; различать вопросы именительного и винительного, родительного и винительного падежей и обосновывать своё мнение; определять роль существительного в предложении и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания и умения для составления и оформления надписи на подарке.
Регулятивные умения - выполнять учебное действие в соответствии с планом; выполнять учебное действие, используя алгоритм; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога; конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; адекватно использовать речь для представления результата
. Предметные умения - определять в предложении (тексте) падеж существительного; склонять существительное; разбирать существительное как часть речи; составлять и оформлять надпись на подарке.
|
| 75 | Имя существительное. | 1 | Урок рефлексии | Предмете как грамматическое понятие. | Знать определение имени существительного. Уметь находить его в предложении и в тексте. Иметь представление о предмете как о грамматическом понятии. Знать и уметь использовать правила употребления прописной буквы в именах собственных. Уметь сопоставлять имена собственные и нарицательные. Уметь находить одушевленные и неодушевленные имена существительные. Уметь распределять одушевленные имена существительные по группам с обязательным объяснением значений непонятных слов. | Текущий контроль | Ребусы | Упр. 232 стр. 136, правило |
| 76 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 | Урок рефлексии | Орфографическое оформление имен собственных и нарицательных. |
| Текущий контроль |
| Упр. 240 стр. 138 |
| 77 | Одушевлён-ные и неодушевлён-ные имена существитель-ные. | 1 | Урок рефлексии | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
| Текущий контроль | Загадки | Упр. 246 стр. 141 |
| 78 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | Урок рефлексии | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
| Текущий контроль |
| Упр. 247 стр. 141 |
| 79 | Развитие речи. Сочинение – описание с использованием приёма олицетворения. | 1 | Урок контроля | Сочинение. Прием олицетворения при написании текстов. | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания.
| Итоговый контроль | Контрольная работа |
|
| 80 | Анализ сочинения. Работа над ошибками. Число имён существительных. | 1 | Урок рефлексии | Коррекция знаний Лексико-грамматическое значение категории числа имен существительных. | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания.
| Текущий контроль |
| Упр. 256 стр. 144 |
| 81 | Число имён существительных. | 1 | Урок рефлексии | Лексико-грамматическое значение категории числа имен существительных. | Уметь определять число имен существительных, вести наблюдение за значением категорией числа. Уметь распределять имена существительных по группам: существительные, которые изменяются по числам, и существительные, которые по числам не изменяются. | Текущий контроль | Словар-ный диктант | Упр. 260 стр. 148 |
| 82 | Число имён существительных. | 1 | Урок рефлексии | Лексико-грамматическое значение категории числа имен существительных. |
| Тематичес-кий контроль | Самосто-ятельная работа | Упр. 263 стр. 148 |
| 83 | Диктант по теме «Имя существи-тельное» | 1 | Урок контроля | Контроль прочности усвоения материала по теме «Имя существительное» | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания. | Итоговый контроль | Контрольная работа |
|
| 84 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | 1 | Урок рефлексии | Коррекция знаний | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания. | Текущий контроль |
| Стр. 150 (устно) |
| 85 | Проверочная работа по теме «Имя существи-тельное» | 1 | Урок контроля | Контроль прочности усвоения материала по теме «Имя существительное» | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания. | Тематичес-кий контроль | Тест |
|
| 86 | Род имён существительных. | 1 | Урок открытия нового знания | Род имен существительных. | Уметь распределять слова с точки зрения их сочетаемости со словами он мой, она моя, оно, мое. Вести наблюдение за ролью окончания при определении рода имени существительного, определять роль суффиксов в определении рода имени существительного. Уметь исправлять ошибки в употреблении имен существительных разных родов. | Текущий контроль | Загадки | Упр. 3 стр. 5 |
| 87 | Определение рода имён существительных. | 1 | Урок открытия нового знания | Род существительных в косвенном падеже. |
| Текущий контроль |
| Упр. 8 стр. 7 |
| 88 | Определение рода имён существительных. | 1 | Урок рефлексии | Род существительных в косвенном падеже. |
| Тематичес-кий контроль | Самосто-ятельная работа | Упр. 11 стр. 10 |
| 89 | Значение категории рода имён существительных. | 1 | Урок открытия нового знания | Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода в единственном числе. |
| Текущий контроль |
| Упр. 14 стр. 11 |
| 90 | Употребление имён существительных разных родов. | 1 | Урок открытия нового знания | Род имен существительных. |
| Текущий контроль |
| Упр. 15 стр. 11 |
| 91 | Обучающее изложение по теме «Имя существи-тельное» | 1 | Урок контроля | Изложение художественного текста. | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания. | Итоговый контроль | Контрольная работа |
|
| 92 | Анализ изложения. Работа над ошибками. Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода после шипящих. | 1 | Урок открытия нового знания | Коррекция знаний. Мягкий знак в существительных женского и мужского рода. | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания.
| Текущий контроль | Ребусы | Упр. 20 стр. 14 правило
|
| 93 | Роль мягкого знака в конце имён существительных после шипящих. | 1 | Урок открытия нового знания | Роль мягкого знака в словах. | Уметь самостоятельно составить формулировку правила употребления мягкого знака после шипящих в конце имен существительных. Знать роль мягкого знака в конце имен существительных после шипящих. Уметь разграничивать случаи употребления мягкого знака. | Текущий контроль |
| Упр. 24 стр. 15
|
| 94 | Контрольный диктант по теме «Мягкий знак на конце имён существи-тельных женского рода после шипящих» | 1 | Урок контроля | Контроль прочности усвоения материала по теме «Мягкий знак на конце имён существительных женского рода после шипящих» | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания.
| Итоговый контроль | Контрольная работа |
|
| 95 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | 1 | Урок рефлексии | Коррекция знаний
| Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания. | Текущий контроль | Ребусы | Упр. 26 стр. 16
|
| 96 | Изменение имён существительных по падежам. | 1 | Урок открытия нового знания | Падеж имени существительного. | Знать этимологиею названий падежей. Уметь вести наблюдение за изменением формы слова, формирование умения находить в предложении слово, от которого зависит имя существительное. Знать алгоритм определения падежа. Уметь использовать слова-«помощники» и предлоги в определении падежа. Уметь определять падежи имен существительных. Уметь находить имена существительные в именительном, родительном, дательном, винительном, творительном и предложном падежах.
Знать этимологиею названий падежей. Уметь вести наблюдение за изменением формы слова, формирование умения находить в предложении слово, от которого зависит имя существительное. Знать алгоритм определения падежа. Уметь использовать слова-«помощники» и предлоги в определении падежа. Уметь определять падежи имен существительных. Уметь находить имена существительные в именительном, родительном, дательном, винительном, творительном и предложном падежах.
Уметь определять падежи имен существительных. Уметь находить имена существительные в именительном, родительном, дательном, винительном, творительном и предложном падежах. | Текущий контроль | Загадки | стр. 20 правило, падежи |
| 97 | Определение падежа имён существительных. | 1 | Урок открытия нового знания | Падеж имени существительного. |
| Текущий контроль |
| Упр. 33 стр. 22
|
| 98 | Формирование умения определять падеж имён существительных. | 1 | Урок открытия нового знания | Падеж имени существительного. |
| Текущий контроль |
| Упр. 34 стр. 22
|
| 99 | Изменение имён существительных по падежам. Именительный падеж. | 1 | Урок открытия нового знания | Именительный падеж. |
| Текущий контроль |
| Упр. 41 стр. 23 правило
|
| 100 | Изменение имён существительных по падежам. Родительный падеж. | 1 | Урок открытия нового знания | Предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже. |
| Текущий контроль | Словар-ный диктант | Упр. 44 стр. 27
|
| 101 | Окончания имён существительных в родительном падеже. | 1 | Урок открытия нового знания | Алгоритм определения родительного падежа. |
| Текущий контроль |
| Упр. 47 стр. 28
|
| 102 | Изменение имён существительных по падежам. Дательный падеж. | 1 | Урок открытия нового знания | Алгоритм определения дательного падежа. |
| Тематический контроль | Самосто-ятельная работа | Упр. 53 стр. 30
|
| 103 | Изменение имён существительных по падежам. Винительный падеж. | 1 | Урок открытия нового знания | Алгоритм определения винительного падежа. |
| Текущий контроль |
| Упр. 57 стр. 33
|
| 104 | Изменение имён существительных по падежам. Творительный падеж. | 1 | Урок открытия нового знания | Алгоритм определения творительного падежа. |
| Текущий контроль | Ребусы | Упр. 60 стр. 34
|
| 105 | Значение имён существительных в творительном падеже. | 1 | Урок открытия нового знания | Окончания имен существительных в творительном падеже. |
| Текущий контроль |
| Упр. 65 стр. 35
|
| 106 | Изменение имён существительных по падежам. Предложный падеж. | 1 | Урок открытия нового знания | Алгоритм определения предложного падежа. |
| Текущий контроль |
| Упр. 49 стр. 29
|
| 107 | Изменение имён существительных по падежам (склонение). | 1 | Урок открытия нового знания | Склонение имен существительных. |
| Тематичес-кий контроль | Самосто-ятельная работа | Упр. 72 стр. 39
|
| 108 | Обобщение о склонении имён существительных. | 1 | Урок рефлексии | Склонение имен существительных. |
| Тематичес-кий контроль | Тест | Упр. 73 стр. 41
|
| 109 | Морфологический разбор имени существительного. | 1 | Урок открытия нового знания | Разбор имени существительного как части речи. | Уметь разбирать имя существительное как части речи, вести наблюдение за порядком оформления письменного разбора имени существительного. производить устный и письменный разбор имен существительных. | Текущий контроль | Ребусы | Упр. 76 стр. 43
|
| 110 | Повторение об имени существительном.
| 1 | Урок рефлексии | Род, число и падеж имени существительного.
| Уметь определять род и число имён существительных. Уметь находить имена существительные в именительном, родительном, дательном, винительном, творительном и предложном падежах, производить устный и письменный разбор имен существительных. | Тематичес-кий контроль | Самосто-ятельная работа | Стр. 47 (устно) |
| 111 | Проверочная работа по теме «Имя существи-тельное» | 1 | Урок контроля | Проверить уровень усвоения знаний по теме «Имя существительное». | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания. | Тематичес-кий контроль | Тест |
|
| 112 | Контрольный диктант по теме «Имя существи-тельное». | 1 | Урок контроля | Проверить уровень усвоения знаний по теме «Имя существительное». | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания. | Итоговый контроль | Контрольная работа |
|
| 113 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | 1 | Урок рефлексии | Коррекция знаний
| Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания. | Текущий контроль | Загадки | Упр. 82 стр. 45
|
|
Местоимение (3 часа) Цель темы раздела: познакомить с функцией местоимения в речи – заменять другие слова в предложении и в тексте; формировать умение грамотно использовать местоимения в речи; научить видеть и исправлять ошибки в употреблении форм местоимений.
УУД: Личностные умения - проявлять: интерес к изучению темы; желание помочь друзьям Ани и Вани; творческое отношение к составлению и оформлению надписи на подарке; понимание своей успешности при изучении темы
Метапредметные умения: познавательные умения - раскрывать значение понятий «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре; определять роль местоимения в предложении и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания и умения для составления и оформления надписи на подарке.
Регулятивные умения - выполнять учебное действие в соответствии с планом; выполнять учебное действие, используя алгоритм; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога; конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; адекватно использовать речь для представления результата.
Предметные умения - определять и указывать в тексте местоимения; редактировать и писать текст, заменяя существительное подходящим местоимением; составлять и оформлять надпись на подарке.
|
| 114 | Местоимение.
| 1 | Урок открытия нового знания | Местоимения. | Знать о роли местоимения как средства, позволяющего избежать повторов в тексте. Уметь выбирать местоимения в зависимости от рода заменяемого имени существительного. Уметь находить местоимения в тексте. | Текущий контроль |
| Упр. 87 стр. 49 правило |
| 115 | Роль местоимений в предложении. | 1 | Урок открытия нового знания | Имена нарицательные, имена собственные; слова с обобщающим значением. | Знать о роли местоимений в речи. Правильно употреблять местоимения в тексте. Уметь записывать под диктовку местоимения с предлогами: к нему, с ней, около них, с ними, без нее, без них. | Текущий контроль |
| Упр. 89 стр. 50
|
| 116 | Употребление местоимений в образной речи. | 1 | Урок открытия нового знания | Местоимения. Местоимения в речи. |
| Тематичес-кий контроль | Самосто-ятельная работа | Упр. 90 стр. 51
|
|
Глагол (28 часов)
Цель темы раздела: актуализировать знания детей о глаголе как части речи; расширить представления учащихся о значении глагола; познакомить с группами глаголов по значению; познакомить с изменением глаголов по временам; учить определять время глагола по вопросу; научить образовывать новые формы глагола по образцу; познакомить с новой орфограммой «Безударные личные окончания глаголов».
УУД: Личностные умения - проявлять: интерес к изучению темы; желание помочь Ване понять смысл сказки; творческое отношение к написанию окончания сказки; осознание успешности при изучении темы. Метапредметные умения: познавательные умения - раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре; определять морфологические признаки глагола неопределённой формы, настоящего, прошедшего и будущего времени и обосновывать своё мнение; определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение; определять случаи написания глагола с частицей не и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при написании окончания сказки.
Регулятивные умения - планировать свои действия в соответствии с целью; выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные умения - в рамках учебного диалога формулировать понятные высказывания, используя термины; слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога; согласовывать своё мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога; адекватно использовать речь для представления результата
. Предметные умения - определять: морфологические признаки глагола; глагол неопределённой формы; член предложения, выраженный глаголом; писать: глаголы неопределённой формы, настоящего, прошедшего и будущего времени; глаголы с частицей не; составлять и писать окончание сказки.
|
| 117 | Глагол.
| 1 | Урок рефлексии | Глагол. Роль глаголов в речи. | Знать понятие «глагол». Уметь распределять глаголы по группам, выписывать глаголы из ряда однородных слов. | Текущий контроль | Загадки | Упр. 95 стр. 53 правило |
| 118 | Роль глаголов в речи.
| 1 | Урок рефлексии | Глагол. Члены предложения. | Уметь употреблять в речи глаголы, объяснять значения многозначных глаголов в тексте, подбирать к ним синонимы, антонимы к данным глаголам. | Текущий контроль |
| Упр. 99 стр. 56
|
| 119 | Роль глагола в предложении. | 1 | Урок рефлексии | Глагол. Члены предложения. | Уметь определять синтаксическую функцию глаголов, делать самостоятельно вывод о роли глаголов в предложении учащиеся. | Текущий контроль |
| Упр. 103 стр. 57
|
| 120 | Изменение глаголов по временам. | 1 | Урок открытия нового знания | Время глаголов. | Уметь изменять глаголы по временам с помощью вопросов, находить глаголы в тексте, выписывать их с указанием вопросов и времени каждого глагола. Проводить наблюдение за особенностями употребления глаголов, стоящих в разных временных формах, составлять предложения на заданную тему с глаголами, стоящими в определенной временной форме. | Текущий контроль | Словар-ный диктант | Упр. 108 стр. 61 |
| 121 | Упражнения в определении времени глагола и изменение глагола по временам. | 1 | Урок открытия нового знания | Временные формы глагола. |
| Тематичес-кий контроль | Самосто-ятельная работа | Упр. 111 стр. 62
|
| 122 | Упражнения в определении времени глагола и изменение глагола по временам. | 1 | Урок рефлексии | Временные формы глагола. |
| Тематичес-кий контроль | Тест | Упр. 112 стр. 62
|
| 123 | Образование формы глаголов настоящего времени по образцу. | 1 | Урок открытия нового знания | Формы глаголов настоящего времени. | Уметь образовывать формы глаголов настоящего времени по образцу, находить глаголы в настоящем времени в предложении и в тексте. | Текущий контроль | Ребусы | Упр. 115 стр. 64
|
| 124 | Глаголы прошедшего времени. | 1 | Урок открытия нового знания | Глаголы прошедшего времени. | Уметь образовывать формы глаголов прошедшего времени по образцу, находить глаголы в прошедшем времени в предложении и в тексте, изменять глаголы прошедшего времени в единственном числе по родам. | Текущий контроль |
| Упр. 118 стр. 66 |
| 125 | Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам. | 1 | Урок рефлексии | Глаголы прошедшего времени. |
| Текущий контроль | Ребусы | Упр. 120 стр. 66
|
| 126 | Глаголы будущего времени. | 1 | Урок открытия нового знания | Будущее время глагола | Уметь образовывать формы глаголов будущего времени по образцу, находить глаголы в будущем времени в предложении и в тексте. | Текущий контроль |
| Упр. 126 стр. 70 |
| 127 | Образование форм глаголов в будущем времени. | 1 | Урок рефлексии | Форма будущего времени. |
| Текущий контроль |
| Упр. 129 стр. 71
|
| 128 | Неопределённая форма глагола. | 1 | Урок открытия нового знания | Неопределенная форма глагола. | Знать понятие «неопределённая форма глагола». Уметь находить начальную форму для различных глаголов. Уметь распределять глаголы в неопределенной форме в группы по вопросам что делать? что сделать? Уметь выделять суффиксы данных глаголов. Знать правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределенной формы. Уметь образовывать формы глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени. | Текущий контроль | Загадки | Упр. 135 стр. 74 |
| 129 | Мягкий знак после шипящих в конце глаголов в неопределённой форме. | 1 | Урок открытия нового знания | Мягкий знак после ч в глаголах неопределенной формы. |
| Текущий контроль | Ребусы | Упр. 137 стр. 74
|
| 130 | Распознавание глаголов неопределённой формы. | 1 | Урок рефлексии | Неопределенная форма глагола. |
| Текущий контроль |
| Упр. 138 стр. 75
|
| 131 | Закрепление. Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола. | 1 | Урок рефлексии | Время глаголов. |
| Текущий контроль | Загадки | Упр. 139 стр. 75
|
| 132 | Изменение глаголов по числам. | 1 | Урок открытия нового знания | Число глаголов. | Уметь изменять глаголы по числам, определять число и время глаголов в предложениях. Знать как изменять предложение в связи с изменением формы и числа глаголов.
| Тематический контроль | Самосто-ятельная работа | Упр. 143 стр. 79 |
| 133 | Роль окончаний при изменении глаголов по числам. | 1 | Урок открытия нового знания | Окончания глаголов. Роль окончаний при изменении глаголов по числам. |
| Текущий контроль |
| Упр. 148 стр. 81
|
| 134 | Обучающее изложение по теме «Глагол» | 1 | Урок контроля | Изложение художественного текста. | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания. | Итоговый контроль | Контрольная работа |
|
| 135 | Анализ изложений. Работа над ошибками. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. | 1 | Урок открытия нового знания | Коррекция знаний. Род глаголов в прошедшем времени. | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания.
| Текущий контроль |
| Упр. 151 стр. 82
|
| 136 | Развитие речи. Сочинение. | 1 | Урок контроля | Сочинение. Использование приёмов художественной выразительности при написании текстов. | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания. | Итоговый контроль | Контрольная работа |
|
| 137 | Анализ сочинений. Работа над ошибками. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. | 1 | Урок рефлексии | Коррекция знаний. Род глаголов в прошедшем времени.
| Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания.
| Текущий контроль | Ребусы | Упр. 153 стр. 84
|
| 138 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам. | 1 | Урок рефлексии | Род глаголов в прошедшем времени.
| Уметь образовывать формы глаголов прошедшего времени по образцу, изменять глаголы прошедшего времени в единственном числе по родам. | Текущий контроль |
| Упр. 157 стр. 87
|
| 139 | Не с глаголами. | 1 | Урок открытия нового знания | Частица не с глаголами. | Определить значение частицы не. Знать о роли частицы не в предложении. Знать правило написания глаголов с отрицательной частицей | Текущий контроль |
| Упр. 160 стр. 88 |
| 140 | Роль частицы не и правила её написания с глаголами. | 1 | Урок рефлексии | Частица не с глаголами. |
| Текущий контроль | Словар-ный диктант | Упр. 166 стр. 91
|
| 141 | Глагол. | 1 | Урок рефлексии | Время, число, род (в прошедшем времени) глаголов. | Уметь находить начальную форму для различных глаголов. Знать правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределенной формы. Уметь образовывать формы глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени; выполнять разбор глагола как части речи. | Тематичес-кий контроль | Самосто-ятельная работа | Упр. 169 стр. 93 |
| 142 | Морфологический разбор глагола. | 1 | Урок открытия нового знания | Разбор глагола как части речи. |
| Текущий контроль |
|
Упр. 167 стр. 93 |
| 143 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол». | 1 | Урок контроля | Контроль прочности усвоения материала по теме «Глагол» | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания.
| Итоговый контроль | Контрольная работа |
|
| 144 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | 1 | Урок рефлексии | Коррекция знаний
| Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания. | Текущий контроль |
| Стр. 96 (устно) |
|
Имя прилагательное (18 часов)
Цель темы раздела: актуализировать знания детей о прилагательном как части речи; учить группировать имена прилагательные по значению; показать роль имён прилагательных в речи; показать учащимся грамматическую зависимость имени прилагательного от имени существительного; учить находить имя существительное, от которого зависит имя прилагательное и ставить вопрос от существительного к прилагательному; учить определять род и число имени прилагательного; формировать умение согласовывать имена прилагательные с именами существительными в числе.
УУД: Личностные умения - проявлять: интерес к изучению темы; желание помочь Ване; творческое отношение к составлению и написанию поздравительного выступления; осознание успешности при изучении темы.
Метапредметные умения: познавательные умения - определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение; определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение; различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение; использовать приобретенные знания при составлении текста поздравительного выступления.
Регулятивные умения - планировать свои действия в соответствии с целью; выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, и оценивать его.
Коммуникативные умения - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога; осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению при работе в паре, группе; согласовывать свое мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога; адекватно использовать речь для представления результата.
Предметные умения - рассказывать: алгоритм разбора прилагательного как части речи; правило написания окончания прилагательного; алгоритм определения непостоянных признаков имени прилагательного; склонять прилагательное с существительным; определять ошибки в морфологическом разборе прилагательного, вносить исправления и выделять графически окончание; писать: - прилагательные-антонимы, прилагательные-синонимы; - текст поздравительного выступления, используя имена прилагательные.
|
| 145 | Имя прилагатель-ное. | 1 | Урок рефлексии | Имена прилагательные, вопросы. | Актуализировать знания об основных признаках имени прилагательного как части речи. Конкретизировать и расширить понятия «признак предмета». Уметь устанавливать роль имён прилагательных в речи.
| Текущий контроль | Загадки | Упр. 175 стр. 98 правило |
| 146 | Роль имён прилагательных в речи. | 1 | Урок рефлексии | Словосочетания с именем прилагательным |
| Текущий контроль |
| Упр. 179 стр. 100
|
| 147 | Роль имён прилагательных в речи. | 1 | Урок рефлексии | Словосочетания с именем прилагательным |
| Текущий контроль | Ребусы | Упр. 183 стр. 102 |
| 148 | Образование имён прилагательных с помощью суффиксов. | 1 | Урок открытия нового знания | Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного. | Знать об образовании имён прилагательных от существительных с помощью суффиксов. Уметь подбирать антонимы и синонимы к именам прилагательным, распределять имена прилагательные по синонимическим группам. | Текущий контроль |
| Упр. 184 стр. 103
|
| 149 | Прилагательные синонимы и прилагательные антонимы. | 1 | Урок открытия нового знания | Имена прилагательные синонимы и антонимы. |
| Текущий контроль | Загадки | Упр. 189 стр. 106 |
| 150 | Изменение имён прилагательных по родам и числам. | 1 | Изучение нового материала | Род и число имени прилагательного. | Знать о согласовании имен прилагательных с именами существительными, наблюдать за изменением окончаний прилагательных при согласовании с существительным. Уметь находить в предложениях словосочетания из имен существительных и прилагательных. Уметь изменять имена прилагательные по числам, падежам. Уметь ставить вопрос к имени прилагательному в словосочетаниях, определять род и число имён прилагательных, писать безударные окончания у имени прилагательного. | Текущий контроль |
| Упр. 195 стр. 109 |
| 151 | Изменение имён прилагательных по родам и числам. | 1 | Урок рефлексии | Род и число имени прилагательного. |
| Тематический контроль | Самосто-ятельная работа | Упр. 199 стр. 111 |
| 152 | Изменение имён прилагательных по числам. | 1 | Урок рефлексии | Число имени прилагательного. |
| Текущий контроль | Ребусы | Упр. 201 стр. 112 |
| 153 | Проверка безударных окончаний имён прилагательных. | 1 | Урок открытия нового знания | Безударное окончание у имени прилагательного. |
| Текущий контроль |
| Упр. 203 стр. 113 |
| 154 | Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. | 1 | Урок открытия нового знания | Род, число и падеж имени прилагательного. |
| Тематичес-кий контроль | Тест | Упр. 208 стр. 115 |
| 155 | Промежуточная аттестация. | 1 | Урок контроля | Сочинение – описание объекта. | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания. | Итоговый контроль | Контрольная работа |
|
| 156 | Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. | 1 | Урок рефлексии | Коррекция знаний Род, число и падеж имени прилагательного. | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания.
| Текущий контроль | Ребусы | Упр. 209 стр. 116
|
| 157 | Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. | 1 | Урок рефлексии | Род, число и падеж имени прилагательного. | Уметь изменять имена прилагательные по числам, падежам. Уметь ставить вопрос к имени прилагательному в словосочетаниях, определять род и число имён прилагательных, писать безударные окончания у имени прилагательного. | Текущий контроль |
| Упр. 212 стр. 118 |
| 158 | Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. | 1 | Урок рефлексии | Род, число и падеж имени прилагательного. |
| Текущий контроль | Словар-ный диктант | Упр. 214 стр. 119 |
| 159 | Обучающее изложение по теме «Имя прилагательное» | 1 | Урок контроля | Изложение художественного текста. | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания. | Итоговый контроль | Контрольная работа |
|
| 160 | Анализ изложений. Работа над ошибками. Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 | Урок открытия нового знания | Коррекция знаний. Морфологический разбор имён прилагательных. | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания.
| Текущий контроль |
| Упр. 223 стр. 124
|
| 161 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя прилагательное» | 1 | Урок контроля | Контроль прочности усвоения материала по теме «Имя прилагательное» | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания.
| Итоговый контроль | Контрольная работа |
|
| 162 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | 1 | Урок рефлексии | Коррекция знаний
| Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания. | Текущий контроль | Ребусы | Стр. 125 (устно)
|
|
Повторение (8 часов)
Цель темы раздела: систематизировать знания детей о языковых единицах, о признаках текста и типах текстов; учить распределять слова на группы по значению; повторить навыки написания слов с изученными орфограммами.
УУД: Личностные умения - проявлять: интерес к изучению темы; осознание успешности при изучении темы.
Метапредметные умения: познавательные умения - различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение; использовать приобретенные знания при составлении текста поздравительного выступления; раскрывать значение понятий «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре.
Регулятивные умения - планировать свои действия в соответствии с целью; выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, и оценивать его.
Коммуникативные умения - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога; осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению при работе в паре, группе; согласовывать свое мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога; адекватно использовать речь для представления результата.
Предметные умения - рассказывать: алгоритм разбора прилагательного, существительного, глагола как части речи; правило написания окончания прилагательного; алгоритм определения непостоянных признаков имени прилагательного; склонять прилагательное с существительным; определять ошибки в морфологическом разборе прилагательного, вносить исправления и выделять графически окончание.
|
| 163 | Повторение. Слово. Предложение. Текст. | 1 | Урок рефлексии | Оформление предложений на письме. Прописная буква в именах собственных. Безударные гласные и парные по звонкости-глухости согласные в корне слова. | Повторить основные признаки изученных единиц языка и речи - слова, предложения, текста. Знать основные особенности текста и предложения: отличие текста от предложения; тема и главная мысль текста; заглавие текста; типы текстов по сфере употребления: научные и художественные; типы предложений по цели высказывания и по интонации. | Текущий контроль |
| Упр. 225 стр. 126
|
| 164 | Повторение. Слово. Предложение. Текст. | 1 | Урок рефлексии | Предложение. Связь слов в предложении по форме и по смыслу. |
| Тематичес-кий контроль | Самосто-ятельная работа | Упр. 226 стр. 127 |
| 165 | Повторение. Слово. Предложение. Текст. | 1 | Урок рефлексии | Распространённые и нераспространенные предложения. Роль второстепенных членов. |
| Текущий контроль | Загадки | Упр. 232 стр. 131 |
| 166 | Повторение изученных орфограмм. | 1 | Урок рефлексии | Разделительные твердый и мягкий знаки. Непроизносимые согласные. Безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением. | Знать правила написания разделительного твердого и мягкого знаков, правило написания непроизносимых согласных. Отработать умения обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением. | Текущий контроль | Словар-ный диктант | Упр. 235 стр. 132
|
| 167 | Итоговый контрольный диктант с грамматическим задание по теме «Повторение изученного в третьем классе» | 1 | Урок контроля | Контроль прочности усвоения материала по теме «Повторение изученного в третьем классе» | Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания.
| Итоговый контроль | Контрольная работа |
|
| 168 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | 1 | Урок рефлексии | Коррекция знаний
| Использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания. | Текущий контроль |
| Упр. 236 стр. 133 |
| 169 | Повторение. Правила написания. | 1 | Урок рефлексии | Разделительные твердый и мягкий знаки. Непроизносимые согласные. Безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением. | Знать правила написания разделительного твердого и мягкого знаков, правило написания непроизносимых согласных. Отработать умения обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением. | Тематичес-кий контроль | Тест | Упр. 238 стр. 135
|
| 170 | Обобщающий урок. Игра «По океану речи» | 1 | Урок рефлексии | Повторение изученного в третьем классе в игровой форме. |
| Текущий контроль | Ребусы |
|
4 046
11 175 
