2015г.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе разработана на основе следующих нормативно-методических материалов:
Программа ориентирована на использование УМК под редакцией Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой и др.
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;
• осмысление родного языка как основного средства общения, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования;
• овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, некоторыми видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;
• совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Учебный предмет «Русский язык» входит в состав предметной области «Филология».
Значение русского языка как учебного предмета определило основные особенности программы:
• актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе;
• интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности;
• усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.
В основе концепции курса русского языка лежит одно из основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с которым язык рассматривается как когнитивный (мыслительный) процесс, осуществляемый в коммуникативной деятельности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Исходя из этого когнитивность является важнейшим компонентом формирования не только лингвистической (языковедческой) и языковой компетенций, но и коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обучения на развитие мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных действий не только при овладении лингвистическими знаниями и языковыми умениями, но непосредственно в процессе формирования коммуникативной компетенции учителя.
В курсе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста (сжатие текста и его развертывание в соответствии с коммуникативной задачей; преобразование связного текста в схему, таблицу, диаграмму и т. п.; передача информации, представленной в виде графического объекта, в форме связного текста; обобщение изученного материала и представление его в графической форме и т. п.) и его интерпретация в зависимости от заданных условий речевого общения. Предусматривается также овладение приемами работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; умениями отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
В обобщенном виде ориентация разработанного курса русского языка на коммуникативное развитие личности реализуется в направленности образовательного процесса на формирование и совершенствование умений понимать мысли других и способности выразить свои, умений аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию.
Содержание коммуникативной составляющей данного курса русского языка направлено на существенное продвижение в овладении умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам, и средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Центральной единицей обучения русскому языку и одновременно результатом изучения данного учебного предмета является текст. На основе текста формируются рецептивные виды речевой деятельности (умения слушать, читать и адекватно понимать тексты разных стилей и жанров с использованием при этом различных способов аудирования и чтения), а также умения извлекать информацию из текста, понимать его явно выраженный и скрытый смысл и т. д.
Каждое языковое явление представлено в единстве его формы, значения и употребления (функционирования).
Особое значение уделяется не только развитию умений употреблять изучаемый материал в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения, но и освоению норм современного русского литературного языка. В 5 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым языковым материалом.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит на фоне снижения общей культуры населения, расшатывания норм литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации системно-деятельностного подхода к изучению русского языка в школе, что является методологической основой ФГОС.
Знакомство с русским языком в 5 классе начинается с введения. Затем обучающиеся изучают:
• синтаксис и пунктуацию.
Учебный план основного общего образования предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 5 классе в объеме 175 часов (5 часов в неделю), из них отводится:
• на контрольные работы (диктанты, словарные диктанты, контрольные работы, сочинения, изложения) – 12 часов.
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувствительной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);
• осознанное и произвольное постижение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
• выдвижение гипотез и их обоснование.
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
• представление конкретного содержания и сообщение его в письменной и устной форме;
• определение цели и функций участников, способов взаимодействия; планирование общих способов работы;
• осуществление обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
• использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира;
• речевое отображение (описание, объяснение) учеником содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности.
• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
• планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня знаний, его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
• оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
• волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствия.
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;
4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
| № | Сроки выполнения | Тема урока | Планируемые результаты |
| план | факт | Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД |
| Язык и языкознание. Язык и общение. (7 ч.) |
| 1 |
|
| Языкознание как наука о языке. | Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цепь; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. | Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала. |
| 2 |
|
| Речь устная и письменная.
| Осознание основных особенностей устной и письменной речи. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать содержание. | Проявлять интерес к изучению темы. |
| 3-4 |
|
| Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Основные особенности ознакомительного и изучающего чтения. | Овладение ознакомительным и изучающим видом чтения. | Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Регулятивные: выполнять учебные действия. Познавательные: давать определение понятиям. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. |
| 5 |
|
| Развитие речи №1. Текст. Понятие текста, основные признаки. Тема, основная мысль текста. | Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: работать со словарями, находить информацию. | Сохранять интерес к учебному материалу. |
| 6 |
|
| Развитие речи №2. Микротема текста. План как вид информационной переработки текста. | Деление текста на смысловые части и составление плана текста. | Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: давать определения понятиям, строить логические рассуждения. | Осознавать на основе текста нравственные нормы. |
| 7 |
|
| Развитие речи №3. Функционально-смысловые типы речи.
| Анализ текста с точки зрения принадлежности к функционально-смысловому типу речи. | Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: строить логические рассуждения. | Понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка. |
| Фонетика. Графика (17 ч.). |
| 8 |
|
| Фонетика и графика как разделы лингвистики. | Элементарные сведения о развитии письменности. Осознание значения письма в истории развития человека. | Коммуникативные: эффективно сотрудничать. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции состояний. Познавательные: объяснять языковые явления. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности. |
| 9 |
|
| Состав русского алфавита, названия букв. Прописные и строчные буквы. Употребление прописной и строчной буквы.
| Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях. Соблюдение основных орфографических норм в письменной речи. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
| 10 |
|
| Звук как единица языка. Соотношение звука и буквы. Элементы фонетической транскрипции.
| Осознание смыслоразличительной функции звука в слове.
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Овладение звуковым и буквенным анализом слова. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, выражать мысли. Регулятивные: искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления. | Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
| 11 |
|
| Система согласных звуков. Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные.
| Совершенствование навыков различения глухих и звонких согласных. | Коммуникативные: формировать речевые действия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего обучения. Познавательные: объяснять языковые явления. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности. |
| 12 |
|
| Правописание глухих и звонких согласных в корне слова.
| Соблюдение основных орфографических норм в письменной речи. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: объяснять языковые явления. | Формирование устойчивой мотивации. |
| 13 |
|
| Согласные звуки и обозначающие их буквы. Непроизносимые согласные. Мягкие и твердые согласные. | Совершенствование навыков различения твёрдых и мягких согласных. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления. | Формирование устойчивой мотивации к работе в команде. |
| 14 |
|
| Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’]. Правописание Ь.
| Соблюдение основных орфографических норм в письменной речи. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: включиться в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе аналитического анализа. | Формирование познавательного интереса в исследовательской деятельности. |
| 15 |
|
| Система гласных звуков. Гласные звуки и обозначающие их буквы.
| Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности. |
| 16 |
|
| Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Слог и ударение.
| Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые процессы. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности. |
| 17 |
|
| Орфоэпический словарь. Нормативное произношение слов. Устный рассказ по картине Б. М. Кустодиева «Масленица». | Создание плана описания картины по ключевым словам и текста в устной форме. | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: выполнять учебные действия. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей. | Осознание и определение интереса к созданию собственных текстов. |
| 18 |
|
| Правописание безударных гласных в корне слова.
| Соблюдение основных орфографических норм в письменной речи. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления. | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи. |
| 19 |
|
| Трудные случаи правописания безударных гласных в корне слова | Соблюдение основных орфографических норм в письменной речи | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления. | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи. |
| 20 |
|
| Фонетический разбор слова.
| Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. | Коммуникативные: находить общее решение при работе в парах. Регулятивные: выделять учебную задачу. Познавательные: соотносить результаты. |
|
| 21 |
|
| Основные выразительные средства фонетики.
| Наблюдение за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления. | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи. |
| 22 |
|
| Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография».
| Выполнение заданий тестового характера. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления. | Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. |
| 23 |
|
| Контрольный диктант №1 по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».
| Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания. | Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: вносить необходимые дополнения. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, к учёбе. |
| 24 |
|
| Анализ контрольного диктанта. | Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания. | Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: вносить необходимые дополнения. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, к учёбе. |
| Морфемика. Словообразование (13 ч.). |
| 25 |
|
| Морфемика и словообразование как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. | Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Проведение морфемного разбора слова. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления. | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности. |
| 26 |
|
| Словообразующие и формообразующие морфемы.
| Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления. | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности. |
| 27 |
|
| Корень слова. Родственные слова. Однокоренные слова. | Определение корня слова, подпор родственных слов. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: опыт сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: опознавать морфемы. | Формирование навыков самоактуализации в учебой деятельности. |
| 28 |
|
| Чередование гласных и согласных в корнях слов.
| Варианты морфем. | Коммуникативные: эффективно сотрудничать. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий. Познавательные: опознавать орфограммы. | Положительная мотивация учебной деятельности. |
| 29 |
|
| Основа слова и не входящие в основу морфемы. Окончание как формообразующая морфема. | Определение основы слова, окончания. | Коммуникативные: эффективно сотрудничать. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий Познавательные: использовать знаково-символические средства. | Положительная мотивация учебной деятельности. |
| 30 |
|
| Развитие речи №4. Сочинение-рассуждение по данному началу.
| Создание текста в письменной форме по заданному началу. | Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу. Регулятивные: определять цель учебной деятельности. Познавательные: находить ответы на вопросы. | Умение отстаивать своё мнение. |
| 31 |
|
| Приставка как словообразующая морфема.
| Членение слова на морфемы с учетом его лексического значения. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений. Познавательные: объяснять языковые явления. | Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности. |
| 32 |
|
| Правописание приставок. Правописание Ъ.
| Соблюдение основных орфографических норм в письменной речи. | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления. | Формирование навыков индивидуального проектирования. |
| 33 |
|
| Суффикс как словообразующая морфема.
| Членение слова на морфемы с учетом его лексического значения. | Коммуникативные: формировать речевые действия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу. Познавательные: объяснять языковые явления. | Формирование познавательного интереса в холе проектной деятельности. |
| 34 |
|
| Заголовок текста. Опорные тематические слова текста. | Нахождение в тексте опорных тематических слов. | Коммуникативные: работать с информацией. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и идею. Познавательные: строить объяснение. | Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу. |
| 35 |
|
| Сложные слова. Возможность исторических изменений в структуре слова. Морфемный словарь. | Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу. Познавательные: объяснять языковые явления. | Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности. |
| 36 |
|
| Повторение по теме «Морфемика, словообразование, орфография».
| Выполнение заданий тестового характера. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений. Познавательные: объяснять языковые явления. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания. |
| 37 |
|
| Самостоятельная работа по теме «Морфемика. Словообразование». | Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. | Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: вносить необходимые дополнения. | Формирование устойчивой мотивации. |
| Лексикология (37ч.). |
| 38 |
|
| Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое и грамматическое значение слова. | Овладение основными понятиями лексикологии. | Коммуникативные: эффективно сотрудничать. Регулятивные: проектировать деятельность. Познавательные: объяснять языковые явления. | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
| 39 |
|
| Слово как единица языка. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексикон человека как показатель его интеллектуального и речевого развития. | Осмысление роли слова в выражении мыслей и чувств, эмоций. Осознание необходимости расширять свой лексикон. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: проектировать траектории развития. Познавательные: объяснять языковые явления. | Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового. |
| 40 |
|
| Устная и письменная речь. Разговорная, книжная и нейтральная лексика.
| Расширение представлений об отличии устной речи от письменной. Овладение основными сведениями о разговорной, книжной и нейтральной лексике | Коммуникативные: управлять поведением собеседника. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу. Познавательные: объяснять языковые явления. | Формирование познавательного интереса к творческой исследовательской деятельности. |
| 41 |
|
| Толковые словари русского языка.
| Получение представлений о структуре словарной статьи в толковом словаре. Получение представлений о творчестве В. Даля. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания. |
| 42 |
|
| Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова.
| Соблюдение основных орфографических норм в письменной
речи. | Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала. Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки. Познавательные: планировать свои действия. | Формирование интереса к знаниям |
| 43 |
|
| Однозначные и многозначные слова.
| Различие однозначных и многозначных слов. | Коммуникативные: формировать речевые действия. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу. Познавательные: объяснять языковые явления. | Формирование устойчивой мотивации к саморазвитию. |
| 44 |
|
| Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слов как основа тропов (метафора, олицетворение, эпитет). | Различение прямого и переносного значения слов. Наблюдение за использованием слов в переносном значении в художественных текстах. | Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. Регулятивные: прогнозировать результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы. | Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения. |
| 45 |
|
| Понятие о лексической сочетаемости.
| Овладение сведениями о лексической сочетаемости. | Коммуникативные: грамотно задавать вопросы. Регулятивные: прогнозировать результат. Познавательные: умение выполнять логические операции. | Ориентация на успех учебной деятельности. |
| 46 |
|
| Тематические группы слов.
| Овладение сведениями о тематических связях слов. | Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры. Познавательные: строить рассуждения. | Положительная мотивация учебной деятельности. |
| 47 |
|
| Синонимы.
| Овладение сведениями о синонимических связях слов. | Коммуникативные: рефлексия своих действий. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. | Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности. |
| 48 |
|
| Синонимы. Словари синонимов русского языка.
| Наблюдение за использованием синонимов в учебно-научных и художественных текстах. | Коммуникативные: рефлексия своих действий. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. | Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности. |
| 49 |
|
| Развитие речи №5. Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи. | Создание текста в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. | Коммуникативные: рефлексия своих действий. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: сохранить заданный стиль. | Формирование интереса к успешной деятельности. |
| 50 |
|
| Антонимы.
| Овладение сведениями об антонимических связях слов. | Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов. Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу. Познавательные: развитие умения классифицировать явления. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 51 |
|
| Словари антонимов русского языка.
| Наблюдение за использованием антонимов в художественных текстах. Определение текстообразующей роли антонимов. | Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов. Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу. Познавательные: развитие умения классифицировать явления. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 52 |
|
| Омонимы.
| Овладение сведений об омонимах. | Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия с учителем и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных познавательных задач. |
| 53 |
|
| Паронимы.
| Овладение сведениями о паронимах. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Строить монологическое высказывание. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: строить рассуждения. | Умение отстаивать своё мнение. |
| 54 |
|
| Контрольное изложение №1
| Пересказ текста в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. | Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий. Регулятивные: внесение необходимых дополнений. Познавательные: умение структурировать знания. | Соотносить цели и результаты. |
| 55 |
|
| Понятие о чередовании. | Овладение сведениями о чередовании звуков (букв) в пределах одной морфемы (чередование букв Е/И в корне). | Коммуникативные: рефлексия своих действий. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. |
| 56 |
|
| Чередование букв Е/И в корнях.
| Применение изученных правил в практике письма. | Коммуникативные: рефлексия своих действий. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. |
| 57 |
|
| Чередование букв А/О в корнях.
| Овладение сведениями о чередовании звуков (букв) в пределах одной морфемы (чередование букв А/О в корне). | Коммуникативные: рефлексия своих действий. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. |
| 58 |
|
| Правописание корней с чередованием гласных. | Овладение сведениями о чередовании звуков (букв) в пределах одной морфемы | Коммуникативные: рефлексия своих действий. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. |
| 59 |
|
| Контрольный словарный диктант №1 «Чередование гласных в корнях». | Применение изученных правил в практике письма.
| Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые изменения в способ действия. | Соотносить цели и результаты. |
| 60 |
|
| Развитие речи №6,7. Подробное изложение с элементами сочинения. | Пересказ текста в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. | Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий. Регулятивные: внесение необходимых дополнений. Познавательные: умение структурировать знания. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
| 61 |
|
| Правописание суффиксов -чик- и -щик-.
| Соблюдение основных орфографических норм в письменной
речи. | Коммуникативные: контроль, коррекция. оценка действий. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. | Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
| 62 |
|
| Правописание букв И//Ы после приставок на согласные.
| Соблюдение основных орфографических норм в письменной
речи. | Коммуникативные: рефлексия своих знаний. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения заданий. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. | Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности. |
| 63 |
|
| Правописание приставок на З/С | Соблюдение основных орфографических норм в письменной
речи. | Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации. Познавательные: оценивать правила выполнения действия. | Умение отстаивать своё мнение. |
| 64 |
|
| Особенности написания приставок на З/С.
| Соблюдение основных орфографических норм в письменной
речи. | Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации. Познавательные: оценивать правила выполнения действия. | Умение отстаивать своё мнение. |
| 65 |
|
| Развитие речи №8. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения.
| Развитие умения изучающего чтения. | Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия. | Соотносить цели и результаты. |
| 66 |
|
| Контрольное сочинение-рассуждение №1 «Что такое счастье?»
| Создание письменных высказываний на заданную тему. | Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия. | Соотносить цели и результаты. |
| 67 |
|
| Фразеология как раздел науки о языке.
| Овладение основными понятиями фразеологии. | Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов. Регулятивные: использовать предложения и оценки для создания нового результата. Познавательные: осуществлять анализ объектов | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. |
| 68 |
|
| Фразеологизмы.
| Использование фразеологических оборотов в устной речи. | Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов. Регулятивные: использовать предложения и оценки для создания нового результата. Познавательные: осуществлять анализ объектов. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
| 69 |
|
| Развитие речи №9. Подготовка к изложению прочитанного текста.
| Развитие умения изучающего чтения. | Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий. Регулятивные: внесение необходимых дополнений. Познавательные: умение структурировать знания. | Соотносить цели и результаты. |
| 70 |
|
| Крылатые слова. Анализ творческих работ. | Получение представления о происхождение крылатых слов. Опознание крылатых слов, уместное использование их в речи. | Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в диалог. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с темой. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. | Умение работать с текстовыми, графическими редакторами. |
| 71 |
|
| Лексический разбор слова.
| Проведение лексического разбора слов. | Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: прогнозировать уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию действия. | Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности. |
| 72 |
|
| Повторение по теме «Лексикология».
| Выполнение тестовых заданий. | Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: прогнозировать уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию действия. | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
| 73 |
|
| Контрольная работа №1 по теме «Лексикология».
| Применение знаний и умений по лексикологии в практике правописания. | Коммуникативные: формировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. | Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизировать свои личностные ресурсы. |
| 74 |
|
| Анализ контрольной работы | Применение знаний и умений по лексикологии в практике правописания. | Коммуникативные: формировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. | Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизировать свои личностные ресурсы. |
| Морфология (57 ч.). |
| 75 |
|
| Морфология как раздел лингвистики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов.
| Овладение основными понятиями морфологии. Осознание особенности грамматическое значения слова в отличие от лексического значения. | Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов. Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу. Познавательные: развитие умения классифицировать явления. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
| 76 |
|
| Принципы классификации частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. | Распознавание самостоятельных частей речи и их форм. | Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов. Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу. Познавательные: развитие умения классифицировать явления. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
| 77 |
|
| Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного | Распознавание имени существительного по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. | Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в диалоге. Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного. Познавательные: самостоятельно формулировать неизвестный способ действия. | Умение участвовать в диалоге, аргументированно доказывать свою позицию. |
| 78 |
|
| Контрольный диктант №2. | Применение знаний и умений по морфологии и орфографии в практике правописания. | Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: вносить необходимые дополнения. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, к учёбе. |
| 79 |
|
| Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.
| Правильное употребление в устной и письменной речи одушевленных и неодушевленных, собственных и нарицательных существительных. | Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли. Регулятивные: способность к выбору. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. | Способность к саморазвитию. мотивация к познанию, учёбе. |
| 80 |
|
| Род имён существительных.
| Распознавание существительных мужского, женского и среднего рода. Овладение сведениями о существительных общего рода. | Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли. Регулятивные: способность к выбору. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. | Способность к саморазвитию. мотивация к познанию, учёбе. |
| 81 |
|
| Развитие речи №10. Выборочное изложение.
| Пересказ текста в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. | Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий. Регулятивные: внесение необходимых дополнений. Познавательные: умение структурировать знания. | Соотношение целей и результатов. |
| 82 |
|
| Склонение имен существительных. | Определение склонений имён существительных. | Коммуникативные: рефлексия своих действий. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. | Умение соотносить цели и результат. |
| 83 |
|
| Падеж и число имен существительных.
| Овладение сведениями об именах существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа. | Коммуникативные: рефлексия своих действий. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. | Умение соотносить цели и результат. |
| 84 |
|
| Морфологический разбор имени существительного. | Выполнение морфологического разбора. | Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия с учителем и одноклассниками. Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Соотношение цели и результата. |
| 85 |
|
| Буквы Е и И в падежных окончаниях имён существительных.
| Анализ орфографического материала, сопоставление написания слов с изучаемыми орфограммами. | Коммуникативные: формулировать высказывания. Регулятивные: выполнять учебное задание. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. |
| 86 |
|
| Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных.
| Анализ орфографического материала, сопоставление написания слов с изучаемыми орфограммами. | Коммуникативные: формулировать высказывания. Регулятивные: выполнять учебное задание. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. |
| 87 |
|
| Правописание О и Ё после шипящих и Ц. | Анализ орфографического материала, сопоставление написания слов с изучаемыми орфограммами. | Коммуникативные: формулировать высказывания. Регулятивные: выполнять учебное задание. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. |
| 88 |
|
| НЕ с именами существительными. | Анализ орфографического материала, сопоставление написания слов с изучаемыми орфограммами. | Коммуникативные: формулировать высказывания. Регулятивные: выполнять учебное задание. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. |
| 89 |
|
| Правописание НЕ с именами существительными.
| Анализ орфографического материала, сопоставление написания слов с изучаемыми орфограммами. | Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения. | Проявлять познавательный интерес. |
| 90 |
|
| Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени прилагательного.
| Распознавание имени прилагательного по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. | Коммуникативные: поиск способов разрешения решений. Регулятивные: способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. | Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности. |
| 91 |
|
| Развитие речи №11. Изложение текста.
| Совершенствование навыков изучающего и поискового чтения. | Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: вносить коррективы в действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов. | Положительная мотивация учебной деятельности. |
| 92 |
|
| Анализ изложения. Виды ошибок. | Построение текста. | Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий. Регулятивные: внесение необходимых дополнений. Познавательные: умение структурировать знания. | Соотношение целей и результатов. |
| 93 |
|
| Правописание окончаний имён прилагательных.
| Освоение содержания орфографического правила (правописание окончаний имён прилагательных) и алгоритмы их использования. | Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли. Регулятивные: составление последовательности действий. Познавательные: умение структурировать знания. | Формирование уважительное отношение к иному мнению. |
| 94 |
|
| Краткие прилагательные.
| Различение полной и краткой форм качественных прилагательных. Определение синтаксической роли прилагательных в полной и краткой форме. Употребление кратких прилагательных
в речи. | Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов. Регулятивные: формировать умения ставить учебную задачу. Познавательные: развитие умения классифицировать явления. | Умение отстаивать своё мнение. |
| 95 |
|
| НЕ с именами прилагательными.
| Освоение содержания орфографического правила (правописание НЕ с именами прилагательными) и алгоритмы их использования. | Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Регулятивные: планировать свои действия. Познавательные: умение применять правила. | Умение соотносить цели и результат. |
| 96 |
|
| Правописание НЕ с именами прилагательными | Освоение содержания орфографического правила (правописание НЕ с именами прилагательными) и алгоритмы их использования. | Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Регулятивные: планировать свои действия. Познавательные: умение применять правила. | Умение соотносить цели и результат. |
| 97-98 |
|
| Развитие речи №12, 13. Сочинение по картине Ф. Васильева «Мокрый луг».
| Сбор материала к сочинению по картине. | Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание. | Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи |
| 99 |
|
| Морфологический разбор имени прилагательного.
| Проведение морфологического разбора слов. | Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия с учителем и одноклассниками. Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Умение соотносить цели и результат. |
| 100 |
|
| Контрольный диктант №3 по теме «Имя прилагательное как часть речи». | Проверка орфографической грамотности и знания морфологических признаков имени прилагательного. | Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения. | Соотношение цели и результата. |
| 101-102 |
|
| Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени числительного. | Распознавание имени числительного по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. | Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: выделение существенных признаков и их синтеза. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. |
| 103 |
|
| Морфологический разбор имени числительного.
| Проведение морфологического разбора слов. | Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации. Познавательные: оценивать правильность выполнения действий. | Проявление активности во взаимодействии и для решения коммуникативных и познавательных задач. |
| 104 |
|
| Местоимение как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства местоимения. | Распознавание местоимения по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. | Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. Познавательные: умение структурировать знания. | Положительная мотивация учебной деятельности. |
| 105 |
|
| Морфологический разбор местоимения.
| Проведение морфологического разбора слов. | Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации. Познавательные: оценивать правильность выполнения действий. | Проявление активности во взаимодействии и для решения коммуникативных и познавательных задач. |
| 106 |
|
| Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства глагола. | Распознавание глагола по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. | Коммуникативные: обосновывать собственную позицию. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: анализировать информацию, строить рассуждения. | Положительная мотивация учебной деятельности. |
| 107 |
|
| Развитие речи №14. Сочинение по заданному началу.
| Создание письменного текста в соответствии с коммуникативной задачей. | Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности. | Осознание и определение интереса к созданию собственного текста. |
| 108 |
|
| Инфинитив.
| Распознавание инфинитива и личных форм глагола. | Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно находить ориентиры действия. | Проявление любознательности к изучаемому предмету. |
| 109 |
|
| Время глагола.
| Определение времени глагола. | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности. Познавательные: строить устный ответ. | Проявлять познавательный интерес к новому содержанию. |
| 110 |
|
| Защита проекта на тему «Так на Руси одевались в старину». | Выступление с небольшим сообщением на заданную тему. | Коммуникативные: строить монолог. Регулятивные: уметь считаться с мнением других. Познавательные: строить устный ответ. | Проявлять интерес к новой информации. |
| 111-112 |
|
| Развитие речи №15,16. Сочинение на тему «Гардероб 2200 года». | Создание текста на заданную тему в письменной форме. | Коммуникативные: строить монолог. Регулятивные: уметь считаться с мнением других. Познавательные: строить устный ответ. | Проявлять интерес к новой информации. |
| 113 |
|
| Изменение глаголов по лицам и числам.
| Определение лица и числа глагола | Коммуникативные: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации. Регулятивные: в диалоге определить степень успешности своей работы. Познавательные: формулировать правила. | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. |
| 114 |
|
| Спряжение. | Определение типа спряжения глаголов. | Коммуникативные: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации. Регулятивные: в диалоге определить степень успешности своей работы. Познавательные: формулировать правила. | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. |
| 115 |
|
| Морфологический разбор глагола.
| Проведение морфологического разбора слов. | Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации. Познавательные: оценивать правильность выполнения действий. | Умение анализировать, находить ответы. |
| 116-117 |
|
| Правописание окончаний глаголов.
| Освоение содержания орфографического правила и алгоритма его использования. | Коммуникативные: учитывать разные мнения. Регулятивные: выделять учебную задачу на известную и неизвестную. Познавательные: формулировать правило. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию. |
| 118-119 |
|
| Развитие речи №17,18. Сочинение по рисункам.
| Создание письменных высказываний по сюжетным картинкам. | Коммуникативные: строить монолог. Регулятивные: уметь считаться с мнением других. Познавательные: строить устный ответ. | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов. |
| 120 |
|
| Самостоятельная работа по теме «Глагол как часть речи».
| Выполнение заданий тестового характера. | Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения. | Соотношение цели и результата. |
| 121 |
|
| Наречие как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства наречия. | Распознавание наречия по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. | Коммуникативные: определение способов взаимодействия для учебного сотрудничества. Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения материала. Познавательные: самостоятельное формулирование познавательной цели. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. |
| 122 |
|
| Буквы О-Е после шипящих в суффиксах наречий.
| Применение на письме правила правописания О-Е после шипящих в суффиксах наречий. | Коммуникативные: формулировать высказывания. Регулятивные: выполнять учебное задание. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. |
| 123 |
|
| Ь после шипящих на конце наречий.
| Применение на письме правила правописания Ь после шипящих на конце наречий. | Коммуникативные: формулировать высказывания. Регулятивные: выполнять учебное задание. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. |
| 124 |
|
| Развитие речи №19. Сочинение по заданному тексту. Создание устного рассказа в соответствии с коммуникативной задачей | Создание устного рассказа в соответствии с коммуникативной задачей. | Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности. | Осознание и определение интереса к созданию собственного текста. |
| 125 |
|
| Служебные части речи.
| Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний, союзов в составе предложения. | Коммуникативные: осуществлять анализ объектов. Регулятивные: вносить необходимые коррективы. Познавательные: осуществлять анализ объектов. | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. |
| 126 |
|
| Контрольный словарный диктант №2 | Применение изученных правил в практике письма.
|
|
|
| 127-128 |
|
| Развитие речи №20,21. Сочинение по иллюстрации И. Билибина «Гвидон и царица». | Построение сочинения. | Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности. | Осознание и определение интереса к созданию собственного текста. |
| 129 |
|
| Повторение по теме «Морфология».
| Выполнение тестовых заданий.
| Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: внесение необходимых дополнений в план действия. Познавательные: умение структурировать знания. | Положительная мотивация учебной деятельности. |
| 130 |
|
| Контрольная работа №2 по теме «Морфология».
| Тестовые задания | Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Формирование интереса, желания писать правильно. |
| 131 |
|
| Анализ контрольной работы. | Анализ работ. | Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Формирование интереса, желания писать правильно. |
| Синтаксис и пунктуация (39 ч.). |
| 132 |
|
| Синтаксис как раздел грамматики.
| Овладение основными понятиями синтаксиса. | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности. Познавательные: строить устный ответ. | Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи. |
| 133 |
|
| Словосочетание.
| Различение словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов. | Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. |
| 134 |
|
| Словосочетание. Виды связи в словосочетании. Разбор словосочетания.
| Выделение словосочетания в составе предложения; главного
и зависимого слова в словосочетании. | Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. |
| 135-136 |
|
| Развитие речи №22, 23. Сочинение сказки по рисунку. | Развитие образного мышления. | Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске информации. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей. Познавательные: умение осознанно строить высказывание. | Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизировать свои личностные ресурсы. |
| 137 |
|
| Предложение – основная единица речевого общения.
| Выявление основных признаков предложения и его отличия от других языковых единиц. | Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. | Положительная мотивация учебной деятельности. |
| 138 |
|
| Главные и второстепенные члены предложения.
| Распознание главных и второстепенных членов предложения. | Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности. Познавательные: строить устный ответ. | Умение участвовать в диалоге. |
| 139 |
|
| Развитие речи №24. Сочинение по картине Ю. Ракши «Поле Куликово». | Сбор материала для сочинения по картине. | Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске информации. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей. Познавательные: умение осознанно строить высказывание. | Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизировать свои личностные ресурсы. |
| 140 |
|
| Виды предложений по цели высказывания.
| Анализ и характеристика интонационных и смысловых особенностей побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. | Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать ориентиры действия. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
| 141 |
|
| Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении?
| Моделирование предложений в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные), употребление их в речевой практике. | Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать ориентиры действия. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
| 142 |
|
| Развитие речи №25. Правила ведения телефонного разговора. | Освоение правил ведения разговора по телефону. | Коммуникативные: учитывать мнение собеседника. Регулятивные: проявлять познавательный интерес. Познавательные: умение сотрудничать. | Формирование уважительного отношения к собеседнику. |
| 143 |
|
| Развитие речи №26. Сочинение сказки по заданному началу. | Создание текста по заданному началу. | Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения своих мыслей. Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу. Познавательные: давать определение понятиям. | Находить мотивацию для успешного освоения темы. |
| 144 |
|
| Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
| Анализ и характеристика интонационных и смысловых особенностей восклицательных и невосклицательных предложений. | Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие. | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
| 145 |
|
| Развитие речи №27. Сочинение-отзыв о рассказе В. Осеевой «Навестила». | Создание отзыва о рассказе. | Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. |
| 146 |
|
| Что такое грамматическая основа предложения.
| Опознание грамматической основы двусоставного и односоставного предложений. Определение особенности грамматической связи подлежащего и сказуемого. | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям и алгоритмам. Познавательные: выделять существенную информацию. | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
| 147 |
|
| Контрольное сочинение №2. Описание природы родного края.
| Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей. | Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения своих мыслей. Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу. Познавательные: давать определение понятиям. | Находить мотивацию для успешного освоения темы. |
| 148 |
|
| Подлежащее. Средства его выражения.
| Овладение сведениями о способах выражения подлежащего
(«существительное в именительном падеже + существительное (или местоимение) в творительном падеже с предлогом», «числительное в именительном падеже + существительное в родительном падеже»). | Коммуникативные: строить понятные высказывания. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу. Познавательные: строить рассуждения. | Проявлять познавательный интерес . |
| 149 |
|
| Сказуемое. Средства его выражения
| Овладение сведениями о способах выражения сказуемого (глагол, существительное, прилагательное). | Коммуникативные: строить понятные высказывания. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу. Познавательные: строить рассуждения. | Проявлять познавательный интерес . |
| 150 |
|
| Знаки препинания между подлежащим и сказуемым.
| Применение на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым. | Коммуникативные: строить понятные высказывания. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу. Познавательные: строить рассуждения. | Проявлять познавательный интерес . |
| 151 |
|
| Развитие речи №28. Изложение текста.
| Устное изложение текста по плану и ключевым словам. | Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: вносить коррективы в действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов. | Положительная мотивация учебной деятельности. |
| 152 |
|
| Второстепенные члены предложения, их роль в предложении.
| Овладение сведениями о распространённых и нераспространённых предложениях. Определение видов второстепенных членов предложения и способов их выражения. | Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу. Познавательные: самостоятельно учитывать учебные ориентиры. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
| 153 |
|
| Определение.
| Нахождение определения в предложениях и выделение его графически. | Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. Регулятивные: сопоставлять свою работу с образцом. Познавательные: использовать свой опыт для решения проблемы. | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
| 154 |
|
| Дополнение.
| Нахождение дополнения в предложениях и выделение его графически. | Коммуникативные: работать в парах. Регулятивные: планировать свои действия с поставленной задачей. Познавательные: строить сообщения. | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. |
| 155 |
|
| Обстоятельство.
| Нахождение обстоятельства в предложениях и выделение его графически. | Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: выделять существенную информацию. | Положительная мотивация учебной деятельности. |
| 156 |
|
| Защита проекта на тему «Один день на Красной площади». | Выступление с небольшим сообщением на заданную тему. | Коммуникативные: строить монолог. Регулятивные: уметь считаться с мнением других. Познавательные: строить устный ответ. | Проявлять интерес к новой информации. |
| 157 |
|
| Контрольное изложение №2.
| Подробный пересказ текста. | Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: вносить коррективы в действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов. | Положительная мотивация учебной деятельности. |
| 158 |
|
| Однородные члены предложения. Анализ изложений. | Понимание условия однородности членов предложения. | Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблем. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу. Познавательные: самостоятельно учитывать ориентиры действия. | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
159 |
|
| Развитие речи №29. Сочинение по картине И. Машкова «Снедь московская. Хлебы». | Сбор материала для сочинения по картине. | Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: вносить коррективы в действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов. | Положительная мотивация учебной деятельности. |
| 160 |
|
| Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
| Соблюдение правила расстановки пунктуационных знаков
при однородных членах в практике письма. | Коммуникативные: формулировать своё мнение и позицию. Регулятивные: в диалоге вырабатывать критерии оценки, определять степень успешности своей работы. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков. | Способность к саморазвитию. |
| 161 |
|
| Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом
при однородных членах
| Соблюдение правила расстановки пунктуационных знаков
в предложениях с обобщающем словом при однородных членах в практике письма. | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. |
| 162 |
|
| Обращение.
| Наблюдение за особенностями использования обращений
в текстах различных стилей и жанров. | Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. Регулятивные: сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям. Познавательные: отбирать информацию. | Умение отстаивать своё мнение. |
| 163-164 |
|
| Развитие речи №30, 31. Изложение с элементами сочинения.
| Подробный пересказ текста в соответствии с коммуникативной задачей. | Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: вносить коррективы в действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов. | Положительная мотивация учебной деятельности. |
| 165 |
|
| Прямая речь.
| Распознавание основных способов передачи чужой речи. Соблюдение правила расстановки пунктуационных знаков в предложениях с прямой речью в практике письма. | Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. |
| 166 |
|
| Сложное предложение.
| Распознавание сложных предложений. Соблюдение правила расстановки пунктуационных знаков. | Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: выделять существенную информацию. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию. |
| 167 |
|
| Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». Выполнение тестовых заданий | Выполнение тестовых заданий. | Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. | Умение соотносить цели и результат. |
| 168 |
|
| Итоговый контрольный диктант №4. | Соблюдение правил орфографии и пунктуации. | Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: вносить необходимые изменения в способ действия. | Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизировать свои личностные ресурсы. |
| 169 |
|
| Анализ контрольного диктанта | Анализ работ. | Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: вносить необходимые изменения в способ действия. | Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизировать свои личностные ресурсы. |
| 170 |
|
| Развитие речи №32. Сочинение по картине З. Серебряковой «За завтраком».
| Создание текста по заданным словосочетаниям. | Коммуникативные: Уметь задавать уточняющие вопросы. Регулятивные: определение последовательности информации. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться. | Положительная мотивация учебной деятельности. |
| 171-175 |
|
| Резервные уроки |
|
|
|
748
66 074 
