Россия, Нальчик
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 07.05.2024 22:28
Эражибова Анджела Мусалиновна
Эражибова Анджела Мусалиновна
Учитель русского языка и литературы
47 лет
1 460
35 431 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку 7 кл
Категория:
Русский язык
19.09.2017 12:01
....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку 7 кл»
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА-ИНТЕРНАТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ № 1»
МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И ПО ДЕЛАМ МОЛОДЕЖИ
КАБАРДИНО-БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
| «Рассмотрено» на заседании МО ________________________ протокол № _______ от « »____________ 2016г. Руководитель МО __________ ____________
| «Согласовано» Зам. директора по УВР _______ Узденова Ф.А. «___»________ 2016г.
| «Утверждаю» Директор ГКОУ «ШИСОО№1» ________Захохова Б.Ж. «___» __________ 2016г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса «Русский язык»
для 7 класса
на 2017-2018 учебный год.
Составители: АшиноваМ.Х.
Эражибова А.М.
г. Нальчик
Раздел 1. Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный закон №273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 13.07.2015).
Приказ Минобразования РФ от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253».
Приказ Минобрнауки России от 17.07.2015 № 734 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1015».
Приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 (ред. от 17.07.2015)
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»Письмо Министерства образования и науки РФ, Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей от 10 декабря 2012 г. № 07-832 «О методических рекомендациях по организации обучения на дому детей-инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 25.12.2013) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Учебный план ГКОУ «ШИСОО№1» Минобрнауки КБР на 2016-2017 уч.г.
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Русский язык» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского.М.: Просвещение, 2014.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 7 класс – М.: Просвещение, 2014.)
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. А также отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.
Настоящая рабочая программа по русскому языку разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 7 классе и предназначена для детей-инвалидов, обучающихся в ГКОУ «ШИСОО№1» с помощью дистанционных образовательных технологий Минобрнауки КБР.
Цели изучения русского языка в 7 классе:
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Задачи организации учебной деятельности:
формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:
Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
- формирование научно-лингвистического мировоззрения учащихся, вооружение их основами знаний о родном языке (его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).
Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:
- формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
Развитие логического мышления обучающихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Раздел 3. Место предмета в учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение русского языка в 7 классе отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов в год. Данная программа предусматривает обучение русского языка в объеме 4 часов в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Программа составлена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.
Материал расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению. Содержание работы по повторению спланировано конкретно в рабочей программе.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, орфографического, морфологического, синтаксического и пунктуационного разбора.
Важное направление в работе – формирование навыков грамотного письма. Закрепление орфографических и пунктуационных навыков обеспечивается при изучении всех разделов и тем русского языка.
Развитие речи учащихся способствует развитию логического мышления . Развитие речи предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения. аудирования (слушания), чтения и письма и осуществляется в трех направлениях.
Овладение нормами литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений. Предполагает устранение из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.
Обогащение словарного запаса и грамматического строя языка путем систематической словарной работы, синонимией словосочетаний и предложений.
Формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.
Раздел 4. Результаты освоения учебного предмета
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Речевая деятельность.
Аудирование. Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию; определять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план.
Чтение. Осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания; дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста; прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации); выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.
Говорение. Пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста — рассуждения; подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения.
Письмо. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить письменное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных стилей; употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений; исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции.
Текстоведение. Определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста; определять вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы, однокоренные слова и др.); устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.
Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.
Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных и глаголов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные , цепочки слов; давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов; пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов.
Лексикология и фразеология. Пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение слов и фразеологизмов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации; пользоваться различными видами словарей (синонимов антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); анализировать примеры использования слов в переносном значении; проводить лексический разбор слова.
Морфология. Указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы; уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания.
Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свободно пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма.
Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме; анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи. Правильно применять изученные пунктуационные правила; устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Виды и формы контроля знаний, умений и навыков обучающихся 7 класса:
диктанты с грамматическим заданием, объяснительные, предупредительные, словарные диктанты; тесты, комплексный анализ текста; сочинения разных жанров, изложения (подробное,выборочное, сжатое).
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Раздел 5. Содержание учебного предмета
| № | Название раздела | Кол-во часов | Формы и методы обучения |
| 1. | Русский язык как развивающееся явление. | 1 | Индивидуальные занятия в дистанционной форме; наглядный, словесный, работа с учебником |
| 2. | Повторение изученного в 5-6 классах. | 10 | Индивидуальные занятия в дистанционной форме; наглядный, словесный, работа с учебником,различные виды разбора (фонет., лекс., морф., синт.) |
| 3. | Причастие. | 40 | Индивидуальные занятия в дистанционной форме; практический, наглядный, обобщающая беседа по изученному материалу, словесный, работа с книгой, видеометод. |
| 4. | Деепричастие | 10 | Индивидуальные занятия в дистанционной форме; обобщающая беседа по изученному материалу, практический, наглядный, словесный, работа с книгой, видеометод |
| 5. | Наречие | 23 | Индивидуальные занятия в дистанционной форме; практический, наглядный, словесный, работа с книгой, видеометод |
| 6. | Категория состояния | 3 | Индивидуальные занятия в дистанционной форме; наглядный, практический, словесный, работа с книгой, видеометод, синт. разбор |
| 7. | Предлог | 9 | Индивидуальные занятия в дистанционной форме; практический, наглядный, обобщающая беседа по изученному материалу, словесный, работа с книгой, видеометод. |
| 8. | Союз | 12 | Индивидуальные занятия в дистанционной форме; практический, наглядный, обобщающая беседа по изученному материалу, словесный, работа с книгой, видеометод. |
| 9. | Частица | 15 | Индивидуальные занятия в дистанционной форме; практический, наглядный, обобщающая беседа по изученному материалу, словесный, работа с книгой, видеометод. |
| 10. | Междометие | 1 | Индивидуальные занятия в дистанционной форме; практический, наглядный, обобщающая беседа по изученному материалу, словесный, работа с книгой, видеометод. |
| 11. | Повторение и систематизация изученного в 5—7 классах | 12 | Индивидуальные занятия в дистанционной форме; практический, наглядный, обобщающая беседа по изученному материалу, словесный, работа с книгой, видеометод, синт. разбор |
|
| ИТОГО: | 136 | |
Содержание тем учебного курса
(136 часов)
Русский язык как развивающееся явление (1 ч.)
Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление.
Знать некоторые особенности развития русского языка; понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка.
Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и справочной литературой.
Повторение пройденного в 5-6-ых классах (10 ч.)
Повторение изученного в 5 – 6 классах.
Синтаксис и пунктуация. Знать изученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; понятия грамматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП и СП; правила постановки знаков препинания в ПП и СП. Уметь ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях.
Лексика и фразеология. Знать понятия лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы. Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении, в предложении с прямой речью, в обозначении орфограмм.
Фонетика и орфография. Повторить трудные вопросы темы (роль букв е, ё, ю, я), порядок и особенности фонетического разбора, соотнесенность произношения и написания слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными гласными, проверяемыми согласными, с правописанием ъ и ь.
Словообразование и орфография. Вспомнить и закрепить навыки словообразовательного разбора. Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях. Уметь различать формы слова и однокоренные слова.
Морфология и орфография. Повторить основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи. Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам.
Урок-практикум. Знать основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису. Уметь применять орфографические, пунктуационные правила.
Текст. Стили литературного языка. Знать основные признаки текста, типы речи; изученные стили языка, особенности публицистического стиля. Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность; осуществлять комплексный анализ.
Причастие (40 ч.)
Знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
Уметь правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принeceны), правильно употреблять причсастия с -суффиксом -СЯ, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.
Деепричастие (10 ч.)
Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
Уметь правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
Наречие (23 ч.)
Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
Уметь правильно ставить ударение в наречиях, использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
Категория состояния (3 ч.)
Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Предлог (9 ч.)
Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
Уметь правильно употреблять предлоги в и на, с и из, правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, пользоваться в речи предлогами-синонимами.
Союз (12 ч.)
Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом И сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
Уметь: пользоваться в речи союзами-синонимами.
Частица (15 ч.)
Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц' в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
Уметь выразительно читать предложения с модальными частицами.
Междометие. Звукоподражательные слова (1 ч.)
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
Уметь выразительно читать предложения с междометиями.
Повторение и систематизация пройденного в VII классе (12 ч.)
Знать определения основных изученных в 5- 7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
Отличительная особенность реализации программы
Дистанционное обучение позволяет ребенку с ограниченными возможностями здоровья, получить образование без посещения учебного заведения с помощью современных информационно-образовательных технологии и систем телекоммуникации.
Дистанционное обучение предусматривает комплекс дидактических методов, основанных на совершенно иных по сравнению с традиционными принципами обучения, так как есть сферы образовательной деятельности, где современные телекоммуникационные технологии позволяют существенно расширить доступ учеников к учебной информации и образовательным ресурсам и дают неоспоримые преимущества по сравнению с традиционными.
Форма обучения:
Уроки проводятся индивидуально в дистанционной форме. Рабочая программа рассчитана на 136 учебных часов.
Режим занятий: 4 часа в неделю по 40 минут.
Срок реализации программы – 1 год.
Виды деятельности.
Предпочтительными являются следующие виды учебной деятельности:
устный ответ,
письменный ответ,
составление / заполнение таблицы,
работа по алгоритму,
подбор / поиск примеров,
сравнительный анализ,
поисковая работа,
лексико-графическая работа,
конспектирование.
Формы контроля
Предполагается осуществление промежуточного контроля в разных формах:
устный опрос;
письменный опрос;
тестирование;
самостоятельная работа;
диктант;
сочинение.
Список литературы
Для учителя:
1.Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2014 г.
2.Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: книга для учителя / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2001.
3.Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2005.
4.Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх: нетрадиционный подход / М. Бройде. -М.: Айрис-Пресс, 2001.
5. Костяева Т. А. Тесты, проверочные контрольные работы по русскому языку: 7 класс / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2004.
6.Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 7 классе / Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2005.
7. Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс/Л. Г. Ларионова. -М.: Просвещение, 2006.
8. Львова С. И. Практикум по русскому языку: 7 класс/С. И. Львова. - М.: Просвещение, 2006.
9. Пименова С. Н. Таблицы по русскому языку для самостоятельной работы в классе и дома: 7 класс / С. Н. Пименова. - М.: Искатель, 199
Для обучающихся:
Баранов М. Т. Русский язык: Учебник. 7 класс / М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2006.
Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 7 класс / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2005.
Богданова Г.А.Рабочая тетрадь по русскому языку .В 2-х частях, - Генжер - 2008 г.
Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 7 класс / А. Б. Малюшкин, Л. Н. Иконницкая. - М.: Сфера, 2006.
Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2005.
Позднякова А. А. Дидактические материалы по русскому языку к учебнику М. Т. Баранова и др. «Русский язык»: 7 класс / А. А. Позднякова. - М.: Экзамен, 2006.
Поникарова Л. А. Русский язык: Морфология в таблицах и заданиях /Л. А. Поникаро-ва. - М.: Просвещение,2004.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля: Русский язык. 7 класс. - М.: Интеллект-Центр, 2006.
Тростенцова Л. А. Дидактический материал по русскому языку: 7 класс /Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская. - М.: Просвещение, 2006.
Средства обучения
1. Мультимедийные презентации по темам: «Причастие», «Деепричастие», «Служебные части речи».
2. Ю.С Пичугов. Русский язык в таблицах. Москва, «Стрекоза», 2006
3. Словари и справочники по русскому языку:
-Новый краткий словарь иностранных слов. Б.Букчина,, Дрофа, Москва,2006
-Орфографический словарь. Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков, Дрофа,Москва,2006
-Фразеологический словарь русского языка.В.Тихонов, Русский язык.Медиа, Москва,2006
-Краткий этимолого-орфографический словарь. Патрамова З.С..Саратов, «Лицей»2005
4. Н.Н.Соловьева. Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку, 7 класс , 1,2 часть. «Материк -Альфа», Москва,2006
Электронные образовательные ресурсы:
http://ege.edu.ruПортал информационной поддержки ЕГЭ
http://www.9151394.ru/- Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://repetitor.1c.ru/- Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
http://som.fio.ru/- сетевое объединение методистов
http://www.ug.ru/-«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/-Российский образовательный портал
http://schools.techno.ru/- образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/- газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/- Все образование Интернета
http://www.mediaterra.ru/ruslang/- теория и практика русской орфографии и пунктуации
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/
Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/
Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp
Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/
Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm
Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4
Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/
Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html
Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/
Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/
Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm
Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm
Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/
Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/
Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/
Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/
Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html
Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/
Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/
Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm
Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/
Русское слово http://www.rusword.com.ua
Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm
Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/mai
Раздел 6. Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема урока | Кол-во ч-в | Тип урока | Элементы содержания | Элементы дополнительного содержания | Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся | Вид контроля, самостоятельной работы | Домашнее задание | Дата проведения | |||||
| РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ (1 ЧАС) | | | По плану | Факт-ая | ||||||||||
| 1 | Разделы науки о языке. Синтаксис и пунктуация. | 1 | Урок изучения нового материала | Русский язык – один из славянских языков. Славянские языки – родственные языки. Содержание и назначение УМК. | Беседа по оформлению учебника, группы и подгруппы славянских языков, развитие и совершенствование языка. | Уметь: выделять ключевые фразы в тексте, подбирать синонимы, объяснять орфограммы | Текущий контроль | Упр.4 |
|
| ||||
| ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА В 5-6 КЛАССАХ ( 10ч) | | | | |||||||||||
| 2 | Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. | 1 | Комбинированный урок | Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание, его структура. Простые и сложные предложения.
| Предмет изучения синтаксиса. Отличие словосочетания от предложения, простого предложения от сложного. Практикум (порядок синтаксического разбора). | Знать: понятия синтаксис, пунктуация, значение знаков препинания для понимания текста, отличие простого предложения от сложного. Уметь: выделять и разбирать словосочетания, расставлять знаки препинания при однородных членах предложения, выполнять синтаксический разбор предложений. | Текущий контроль | §1,2 ответы на вопросы стр. 6,7, упр. 12 |
| |||||
| 3 | Лексика и фразеология. | 1 | Урок-исследование | Лексика. Фразеология. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы. | Предмет изучения лексики, фразеологии, назначение слова и фразеологизма в языке, беседа по вопросам учебника, практикум: игра «Кто больше» (подбор фразеологизмов). | Знать: понятия лексика, лексическое значение слова; фразеология Уметь: определять лексическое значение слов с помощью толкового словаря; объяснять различие лексического и грамматического значений слова; правильно употреблять слова в устной и письменной речи; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова | Словарная работа, объяснительный диктант | §3 упр.16 |
| |||||
| 4 | Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. | 1 | Комбинированный урок | Фонетика и графика. Гласные и согласные звуки. Орфоэпия. Рифма. | Предмет изучения фонетики, орфографии. Порядок фонетического разбора. Беседа, составление таблицы «Употребление мягкого знака на конце слова» (с использованием пословиц), фонетический разбор. | Знать: понятия фонетика, графика, орфография; различия между гласными и согласными звуками. Уметь: производить фонетический разбор слова | Творческое списывание текста | §4 упр. 20 |
| |||||
| 5 | Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. | 1 | Комбинированный урок | Словообразование. Орфография. Морфема. | Предмет изучения словообразования. Способы образования слов. Связь орфографии и словообразования. Порядок морфемного и словообразовательного разбора. Практикум, анализ текста. | Знать: понятия морфемика, морфема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова. Уметь: определять состав слова; выделять морфемы соответствующими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова | Тест, объяснительный диктант | §5 упр. 27 |
| |||||
| 6 | Морфология и орфография. | 1 | Комбинированный урок | Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. | Предмет изучения морфологии. Самостоятельные и служебные части речи, морфологический и орфографический разборы, беседа, анализ текста, составление таблицы, коррекция предложений. | Знать: отличие самостоятельных и служебных частей речи, особенности глагола как части речи. Уметь: классифицировать части речи, выполнять морфологический разбор различных частей речи; соотносить и обосновывать выбор орфограмм с морфологическими условиями и опознавательными признаками | Словарная работа, комплексный анализ текста | §6 упр. 32 |
| |||||
| 7 | Морфология и орфография. | 1 | Урок повторения и обобщения знаний | Текущий контроль, тест | §6 упр.48 (домашнее сочинение) |
| ||||||||
| 8 | Входная административная контрольная работа. | 1 | Урок контроля знаний | Фонетика. Орфография. Морфология. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. | Проверка знаний, полученных в 5-6 классах. | Уметь: решать тестовые задания, применяя знания, полученные в начальной школе. | Входной контроль (Тест №1) | Нет задания |
| |||||
| 9 | Текст. Стили литературного языка. | 1 | Урок развития речи | Текст. Языковые средства связи. Абзацы. Микротемы. Типы текста. Стиль текста. | Работа с текстом: чтение, выделение основных компонентов, анализ, составление таблицы. | Знать: что такое текст, типы текстов и стили. Уметь: озаглавливать текст, делить на абзацы, определять тип и стиль текста; соотносить стили текстов и жанры. | Свободный диктант (упр.51). | §7,8 упр.49 |
| |||||
| 10 | Контрольная работа по теме «Повторение изученного материала в 5-6 классах». | 1 | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Проверка знаний, полученных в 5-6 классах. | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием(№1) | Задания нет |
| |||||
| 11 | Анализ контрольной работы. | 1 | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Работа над ошибками | Индивидуальные задания |
| |||||
| МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ( 76 часов) | | | | |||||||||||
| ПРИЧАСТИЕ (40 часов) | | | | |||||||||||
| 12 | Причастие как часть речи. | 1 | Урок изучения нового материала | Причастие. Морфологические и синтаксические признаки причастия. | Вопрос о причастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Синтаксическая роль. | Знать: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки причастия. Уметь: находить и дифференцировать причастия по указанным признакам, отличать причастия от глаголов и прилагательных. | Текущий контроль, словарная работа | §12 упр. 75 |
| |||||
| 13 | Причастие как часть речи. | 1 | Урок изучения нового материала | Словарно-орфографическая работа, тест | §12, упр. 77 |
| ||||||||
| 14 | Публицистический стиль. | 1 | Урок развития речи | Публицистический стиль. Признаки публицистического стиля. | Беседа о назначении публицистического стиля, анализ текстов; составление таблицы, работа с учебником. | Знать: публицистический стиль как функциональная разновидность языка. Уметь: находить признаки публицистического стиля, создавать устное выступление в публицистическом стиле, подбирать примеры текстов изучаемого стиля; составлять развернутый план выступления. | Свободный диктант (упр.70). | §11, упр.69 |
| |||||
| 15 | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. | 1 | Урок изучения нового материала | Склонение причастий. Алгоритм определения падежного окончания причастий. | Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. | Знать: особенности склонения причастий, правило написания гласных в падежных окончаниях причастий. Уметь: склонять причастия, применяя алгоритм определения падежного окончания причастий. | Словарно-орфографическая работа | §13, упр.81 |
| |||||
| 16 | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. | 1 | Урок закрепления знаний | Практическая работа, проверочный диктант | §13 выписать из учебников предложения с причастиями, обосновать выбор окончания |
| ||||||||
| 17 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. | 1 | Урок изучения нового материала | Причастный оборот. Одиночное причастие. Обособление причастного оборота. | Причастный оборот, выделение запятыми причастного оборота. | Знать: определение причастного оборота, условия обособления причастного оборота Уметь: определять причастный оборот, опознавать одиночные причастия и причастные обороты, определять главное и зависимое слово, графически обозначать причастный оборот на письме, уметь находить границы причастного оборота. | Комментированное письмо, работа с раздаточным материалом | §14, упр.88 |
| |||||
| 18 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа, проверочный диктант | §14, упр.91 |
| ||||||||
| 19 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. | 1 | Урок закрепления знаний | Тест | §14, упр.98 |
| ||||||||
| 20 | Описание внешности человека. Портрет в литературном произведении. | 1 | Урок развития речи и изучения нового материала | Основные виды описания внешности человека. Работа с текстами. | Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности («портретные» слова). Описание по картине В. И. Хабарова «Портрет Милы». | Знать: виды словесного описания внешности человека, роль портрета в художественном произведении Уметь: находить и анализировать портретные описания человека; анализировать роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках | Комплексный анализ текста, словарно-орфографическая работа | §15, найти портретное описание в тексте художественной литературы |
| |||||
| 21 | Действительные и страдательные причастия. | 1 | Урок изучения нового материала | Действительные и страдательные причастия | Действительные и страдательные причастия. Нормы употребления. | Знать: признаки действительных и страдательных причастий Уметь: отличать виды причастий друг от друга, находить действительные и страдательные причастия в текстах, выделять причастные обороты | Текущий контроль | §16 упр. 100 |
| |||||
| 22 | Действительные и страдательные причастия. | 1 | Урок закрепления знаний | Предупредительный диктант, тест | §16 упр. 102 |
| ||||||||
| 23 | Краткие и полные страдательные причастия. | 1 | Урок изучения нового материала | Краткие и полные страдательные причастия. Синтаксическая роль причастий в тексте. | Понятие о кратких причастиях, их синтаксической роли в предложении. | Знать: особенности краткой и полной формы страдательных причастий, синтаксическая роль полных и кратких причастий Уметь: распознавать краткие и полные формы страдательных причастий, определять синтаксическую роль причастий | Словарно-орфоэпическая работа, текущий контроль | §17, подготовиться к словарному диктанту (слова стр. 8-44) |
| |||||
| 24 | Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | 1 | Урок изучения нового материала | Действительные причастия настоящего времени. Суффиксы действительных причастий настоящего времени. | Образование действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | Знать: особенности образования действительных причастий настоящего времени, суффиксы действительных причастий настоящего времени Уметь: распознавать действительные причастия настоящего времени, образовывать действительные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании действительных причастий настоящего времени. | Словарный диктант | §18, упр.108 |
| |||||
| 25 | Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | 1 | Урок изучения нового материала | Суффиксы действительных причастий настоящего времени. | Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. |
| Текущий контроль, словарно-орфографическая работа | §18, упр.110 (доделать) |
| |||||
| 26 | Действительные причастия прошедшего времени. | 1 | Урок изучения нового материала | Действительные причастия прошедшего времени. Суффиксы действительных причастий прошедшего времени. Изложение от 3-го лица с употреблением причастий, которые являются ключевыми словами отрывка. | Образование действительных причастий прошедшего времени. Орфоэпические нормы. Развитие речи учеников. Закрепление знаний о причастии. Обсуждение плана. Пересказ. | Знать: особенности образования действительных причастий прошедшего времени, суффиксы действительных причастий прошедшего времени Уметь: распознавать действительные причастия прошедшего времени, образовывать действительные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании действительных причастий прошедшего времени; составлять вопросный план текста.
| Текущий контроль, словарно-орфографическая работа | §19, упр.113 |
| |||||
| 27 | Действительные причастия настоящего и прошедшего времени. Изложение от 3-го лица. | 1 | Урок изучения нового материала и развития речи | Изложение от 3-го лица | §19, выписать из текстов учебника примеры предложений с причастиями |
| ||||||||
| 28 | Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. | 1 | Урок изучения нового материала | Страдательные причастия настоящего времени. Суффиксы страдательных причастий настоящего времени. | Образование страдательных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. | Знать: особенности образования страдательных причастий настоящего времени, суффиксы страдательных причастий настоящего времени Уметь: распознавать страдательные причастия настоящего времени, образовывать страдательные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании страдательных причастий настоящего времени; заменять действительные причастия страдательными. | Текущий контроль, комплексный анализ текста | §20, упр.120 |
| |||||
| 29 | Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. | 1 | Урок изучения нового материала | Словарно-орфографическая работа | §20, упр.123 (словарный диктант) |
| ||||||||
| 30 | Сжатое изложение. | 1 | Урок развития речи | Принципы сжатия текста. |
| Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать сжатое изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | Изложение | Задания нет |
| |||||
| 31 | Страдательные причастия прошедшего времени. | 1 | Урок изучения нового материала | Страдательные причастия прошедшего времени. Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени. | Образование страдательных причастий прошедшего времени. | Знать: особенности образования страдательных причастий прошедшего времени, суффиксы страдательных причастий прошедшего времени, правописание Н и НН в прилагательных и причастиях. Уметь: распознавать страдательные причастия прошедшего времени, образовывать страдательные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании страдательных причастий прошедшего времени; отличать причастия от прилагательных. | Словарный диктант | §21 упр.125 |
| |||||
| 32 | Страдательные причастия прошедшего времени. | 1 | Урок изучения нового материала | Словарная работа, работа с таблицами | §21 упр.126 (доделать) |
| ||||||||
| 33 | Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени. | 1 | Урок изучения нового материала | Страдательные причастия полные и краткие. Суффиксы полных и кратких страдательных причастий. | Условия выбора гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. | Знать: правило написания гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. Уметь: применять орфографическое правило при написании гласных перед Н в суффиксах полных и кратких страдательных причастиях; составлять сложные предложения, включая в них причастия и причастные обороты. | Текущий контроль, тест | §22 упр.130 |
| |||||
| 34 | Контрольная работа по теме « Причастие как часть речи. Причастный оборот» или тестовая работа в формате ЕГЭ | 1 | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы |
| Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием (№2) | Задания нет |
| |||||
| 35 | Анализ контрольной работы. | 1 | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы |
| Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Работа над ошибками | Индивидуальные задания |
| |||||
| 36 | Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных | 1 | Урок изучения нового материала | Страдательные причастия. Отглагольные прилагательные. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Полные и краткие страдательные причастия. Полные и краткие прилагательные. | Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глагола. | Знать: отличительные признаки причастий и отглагольных прилагательных, правило написания Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. Уметь: отличать причастия и отглагольные прилагательные, применять правило написания Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных; составлять предложения с прямой речью, использую представленные словосочетания
| Текущий контроль | §23 упр. 132 |
| |||||
| 37 | Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. | 1 | Урок изучения нового материала | Словарно-орфографическая работа по упражнениям параграфа | §23 упр. 138, подготовиться к словарному диктанту по упр. 131, 137,138 |
| ||||||||
| 38 | Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. | 1 | Урок изучения нового материала | Страдательные причастия. Отглагольные прилагательные. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Полные и краткие страдательные причастия. Полные и краткие прилагательные. | Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных. | Знать: отличительные признаки причастий и отглагольных прилагательных, правило написания Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. Уметь: отличать причастия и отглагольные прилагательные, применять правило написания Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных; заменять глаголы на краткие причастия и или прилагательные на однокоренные причастия; составлять текст в публицистическом стиле.
| Словарно-орфографическая работа по упражнениям параграфа | §24 упр.146 |
| |||||
| 39 | Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. | 1 | Комбинированный урок | Объяснительный диктант, тест | §24 упр.150 (сочинение) |
| ||||||||
| 40 | Выборочное изложение. | 2 | Урок развития речи | Выборочное изложение по рассказу М.Шолохова «Судьба человека». | Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания внешности человека. | Уметь: писать выборочное изложение, сохраняя особенности авторского стиля и отбирая материал на одну из тем, озаглавливать текст, включать в текст причастия и причастные обороты. | Выборочное изложение | Составить таблицу «Правописание суффиксов причастий и прилагательных» |
| |||||
| 41 | Выборочное изложение. |
| Урок развития речи | |||||||||||
| 42 | Морфологический разбор причастия. | 1 | Урок изучения нового материала | Морфологический разбор причастия. Морфологические и синтаксические признаки причастия. Порядок морфологического разбора. | Общее значение причастия, морфологические признаки, синтаксическая роль. | Уметь: характеризовать причастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий. | Морфологический разбор причастий | §25, разбор причастия по образцу |
| |||||
| 43 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | 1 | Урок изучения нового материала | Причастия полные и краткие. Причастный оборот. Противопоставление с союзом а. | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | Знать: правило слитного и раздельного написания НЕ с причастиями и другими частями речи. Уметь: применять орфографическое правило при написании НЕ с причастиями и другими частями речи, подбирать синонимы и синонимические конструкции к причастиям; определять стилевую принадлежность текста, определять основную мысль.
| Текущий контроль | §26 упр.154 |
| |||||
| 44 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | 1 | Урок изучения нового материала | Текущий контроль, тест | §26 упр.158 |
| ||||||||
| 45 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями и другими частями речи. | 1 | Урок изучения нового материала | Объяснительный диктант | §26 Составить таблицу «Правописание НЕ с различными частями речи» |
| ||||||||
| 46 | Буквы О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | 1 | Урок изучения нового материала | Страдательные причастия прошедшего времени. Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени. | Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий. | Знать: правило написания букв О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; правило постановки знаков препинания при причастном обороте. Уметь: применять правило написания букв О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, составлять предложения, использую представленные слова и словосочетания; расставлять знаки препинания при причастном обороте. | Словарно-орфографическая работа | §27 упр. 164 (словарный диктант) |
| |||||
| 47 | Буквы О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | 1 | Комбинированный урок | Словарный диктант, комплексный анализ текста | §27 упр. 167 (подобрать материал к сочинению-описанию внешности) |
| ||||||||
| 48 | Сочинение – описание внешности человека. | 1 | Урок развития речи | Описание внешности человека. |
| Уметь: отбирать необходимый материал для сочинения-описания, писать сочинение-описание внешности человека. | Сочинение-описание внешности человека ( §15) | Вопросы стр.73 |
| |||||
| 49 | Повторение изученного материала о причастии. | 1 | Урок повторения и обобщения знаний | Причастие. Причастный оборот. Правописание причастий. Пунктуация при причастном обороте. | Обобщение сведений о причастии. | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор причастий; расставлять знаки препинания при причастных оборотах. | Опрос, текущий контроль, составление таблиц по изученным темам | §12-27, упр.177 |
| |||||
| 50 | Контрольная работа по теме « Правописание причастий. Пунктуация при Причастном обороте». | 1 | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. | Проверка знаний о причастии. | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием (№3) | Задания нет |
| |||||
| 51 | Анализ контрольной работы. Повторение изученного о причастии. | 1 | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль полных и кратких причастий. Правописание причастий. | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Работа над ошибками | Дифференцированные задания |
| |||||
| ДЕЕПРИЧАСТИЕ (10 часов) | | | | |||||||||||
| 52 | Понятие о деепричастии. | 1 | Урок изучения нового материала | Деепричастие. Глагол. Наречие. Глагольные и наречные признаки деепричастия. | Вопрос о деепричастии в системе частей речи. Глагольные и наречные признаки деепричастия, синтаксическая роль деепричастий. | Знать: глагольные и наречные признаки деепричастия, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Уметь: находить и дифференцировать деепричастия по указанным признакам, отличать деепричастия от глаголов и наречий; соблюдать нормы употребления деепричастий. | Текущий контроль | §28 упр. 182 |
| |||||
| 53 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. | 2 | Урок изучения нового материала | Деепричастие. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. | Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми. | Знать: понятие деепричастный оборот, правило постановки знаков препинания при деепричастном обороте Уметь: определять деепричастный оборот, находить границы деепричастного оборота, отмечать его с помощью графических обозначений; определять тип и структуру текста, составлять вопросный план; заменять глаголы на причастия и деепричастия; определять функцию деепричастий в художественном тексте. | Текущий контроль | §29 упр.185 (доделать) |
| |||||
| 54 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. |
| Комбинированный урок | Словарно-орфографическая работа, тест | §29 упр. 191 |
| ||||||||
| 55 | Раздельное написание НЕ с деепричастиями. | 1 | Урок изучения нового материала | Глагол. Деепричастие. Правописание НЕ с деепричастиями и другими частями речи. | НЕ с деепричастиями. | Знать: правило написания НЕ с деепричастиями. Уметь: применять правило написания НЕ с деепричастиями и другими частями речи. | Работа с таблицей, словарно-орфографическая работа | §30 упр.195 (доделать) |
| |||||
| 56 | Деепричастия несовершенного вида. | 1 | Урок изучения нового материала | Глагол. Деепричастие несовершенного вида. Суффиксы деепричастий несовершенного вида. | Деепричастия несовершенного вида и их образование. | Знать: признаки деепричастия несовершенного вида, правописание суффиксов деепричастий несовершенного вида. Уметь: опознавать деепричастия несовершенного вида, образовывать деепричастия несовершенного вида от глаголов, выделять суффиксы деепричастий; находить деепричастия и деепричастные обороты; производить различные виды разборов. | Словарно-орфоэпическая работа, текущий контроль | §31 упр.199 (разборы) |
| |||||
| 57 | Деепричастия совершенного вида. | 2 | Урок изучения нового материала | Глагол. Деепричастие совершенного вида. Суффиксы деепричастий совершенного вида. | Деепричастия совершенного вида и их образование. | Знать: признаки деепричастия совершенного вида, правописание суффиксов деепричастий совершенного вида. Уметь: опознавать деепричастия совершенного вида, образовывать деепричастия совершенного вида от глаголов, выделять суффиксы деепричастий; находить деепричастия и деепричастные обороты; составлять предложения с деепричастными оборотами и однородными членами предложения. | Словарно-орфоэпическая работа, текущий контроль | §32 упр.205 |
| |||||
| 58 | Деепричастия совершенного вида. |
| Урок закрепления знаний | Лексическая работа | §32 упр. 208 (словарный диктант) |
| ||||||||
| 59 | Сочинение с описанием действия. | 1 | Урок развития речи | Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь». Завязка, развитие действия, кульминация. | Особенности текста – описания действий, повествования; главная мысль. | Уметь: составлять рассказ по картине, подбирая материалы. | Сочинение по картине | Индивидуальные задания, вопросы стр.90 |
| |||||
| 60 | Повторение изученного о деепричастии. Морфологический разбор деепричастия. | 1 | Урок повторения и обобщения знаний | Деепричастие. Деепричастный оборот. Правописание причастий. Пунктуация при деепричастном обороте. | Закрепление и обобщение знаний и умений о деепричастии. Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастиями. Знаки препинания при деепричастном обороте. | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: образовывать различные формы глаголов, причастий и деепричастий; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор деепричастий; расставлять знаки препинания при деепричастных оборотах. | Опрос, текущий контроль, составление таблиц по изученным темам | §33 Подготовиться к контрольной работе, составить таблицу упр.217 |
| |||||
| 61 | Контрольная работа по теме «Деепричастие». | 1 | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. | Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастиями. Знаки препинания при деепричастном обороте. | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием (№4) | Задания нет |
| |||||
| НАРЕЧИЕ(23 ЧАСА) | | | | |||||||||||
| 62 | Наречие как часть речи. | 1 | Урок изучения нового материала | Самостоятельные части речи. Наречие - неизменяемая часть речи. | Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. | Знать: общекатегориальное значение наречий, морфологические признаки наречий, синтаксическая роль наречий. Уметь: находить и характеризовать наречия, определять их морфологические признаки, синтаксическую роль наречий; находить словосочетания с наречиями | Словарная работа, текущий контроль | §34 упр.220 |
| |||||
| 63 | Употребление наречий в речи. | 1 | Урок изучения нового материала | Самостоятельные части речи. Наречие - неизменяемая часть речи. Употребление наречий с точки зрения норм литературного языка. Основные способы словообразования. | Разряды наречий по значению. Употребление наречий. | Знать: нормы употребления наречий с точки зрения норм литературного языка, функции наречий. Уметь: употреблять наречия в рамках языковых норм, составлять словосочетания с наречиями; способы словообразования. | Предупредительный диктант, тест, комплексный анализ текста | §34, упр. 223 |
| |||||
| 64 | Разряды наречий. | 1 | Урок изучения нового материала | Смысловые группы наречий. Словосочетания с наречиями. Синонимические ряды. | Разряды наречий по значению. Употребление наречий. | Знать: смысловые группы наречий. Уметь: находить наречия, определять их разряд; выписывать словосочетания с наречиями; составлять синонимические ряды с наречиями. | Комплексная работа с текстом, предупредительный диктант | §35 упр.232 |
| |||||
| 65 | Степени сравнения наречий. | 1 | Урок изучения нового материала | Качественные прилагательные. Степени сравнения имен прилагательных и наречий. Сравнительная степень наречий. Простая и составная форма сравни тельной степени. Превосходная степень сравнения наречий. Составная форма превосходной степени наречий.
| Образование степеней сравнения наречий. | Знать: степени сравнения наречий, способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения наречий. Уметь: распознавать степени сравнения наречий, образовывать различные степени сравнения наречий, находить в текстах наречия разных форм. | Словарная работа, текущий контроль. | §36 упр. 237 (словарный диктант) |
| |||||
| 66 | Морфологический разбор наречия. | 1 | Урок изучения нового материала | Морфологический разбор наречия | Морфологические признаки наречия. Разграничение наречий и других частей речи. | Знать: порядок морфологического разбора наречий Уметь: характеризовать наречие по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор наречий; писать сочинение-рассуждение на предложенную тему.
| Словарный диктант по упр.215 | §37, упр. 239 (дописать сочинение-рассуждение) |
| |||||
| 67 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и –Е. | 2 | Урок изучения нового материала | Правописание НЕ с наречиями. Синонимы. Противопоставление с союзом а. Словообразование наречий. | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е. | Знать: правило слитного и раздельного написания НЕ с наречиями, основные способы словообразования наречий. Уметь: применять орфографическое правило при написании НЕ с наречиями, находить наречия в орфографическом словаре; озаглавливать текст, делить на абзацы, находить наречия с текстообразующей функцией. | Словарная работа. | §38 упр.243 |
| |||||
| 68 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и –Е. |
| Урок изучения нового материала | Словарная работа, предупредительный диктант | Упр.245 |
| ||||||||
| 69 | Урок – практикум по теме «Употребление НЕ с разными частями речи». | 1 | Урок обобщения, повторения и контроля знаний | Правописание НЕ с различными частями речи | Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. | Знать: правила правописания НЕ с различными частями речи Уметь: определять частеречную принадлежность, применять изученные орфографические правила при написании различных частей речи с НЕ. | Составление таблицы, тест | Дифференцированные задания на основе упр. 248 |
| |||||
| 70 | Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. | 2 | Урок изучения нового материала | Отрицательные наречия. Вопросительные наречия. Правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.
| Правописание отрицательных наречий. | Знать: образование отрицательных местоимений и наречий; правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. Уметь: применять правило правописания Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий; составлять устное высказывание, используя ключевые слова.
| Словарная работа, проверочный диктант | §39, упр.253 (таблица) |
| |||||
| 71 | Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. |
| Урок изучения нового материала | Отрицательные наречия. Вопросительные наречия. Правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.
| Правописание отрицательных наречий. | Знать: образование отрицательных местоимений и наречий; правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. Уметь: применять правило правописания Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий; составлять устное высказывание, используя ключевые слова.
| Словарная работа, проверочный диктант | §39 упр.254 |
| |||||
| 72 | Н и НН в наречиях на –О и –Е. | 1 | Урок изучения нового материала | Прилагательные. Причастия. Наречие. Словообразование наречий. | Правило написания н и нн в наречиях на -о и –е.
| Знать: алгоритм написания Н и НН в наречиях. Уметь: применять орфографическое правило написания Н и НН в наречиях; применять правило написания Н и НН в разных частях речи. | Словарная работа, опрос по теме. | §40 упр.258 (доделать) |
| |||||
| 73 | Урок – практикум по теме «Правописание Н и НН в разных частях речи» | 1 | Урок-практикум обобщения и систематизации знаний | Работа с таблицами, тест | §23,24,40 составить алгоритм правила «Н и НН в разных частях речи» |
|
| |||||||
| 74 | Описание действий. | 1 | Урок развития речи | Заголовок текста. Тема текста. Основная мысль. Средства выразительности. | Значение наречий при описании действий. | Уметь: определять роль наречий в описании действий; собирать материал наблюдений за действиями в разных профессиях; писать заметки для стенгазеты. | Сочинение- описание действий | §41, дописать сочинение по упр. 263 |
|
| ||||
| 75 | Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. | 1 | Урок изучения нового материала | Правописание наречий, оканчивающихся на шипящую | Буквы 0-Е после шипящих на конце наречий. | Знать: правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий. Уметь: применять правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий; дифференцировать слова с различными видами орфограмм. | Работа с таблицей, тест | §42, упр. 266 (дополнить таблицу) |
|
| ||||
| 76 | Буквы О и А на конце наречий | 1 | Урок изучения нового материала | Способы образования наречий (суффиксальный, приставочно-суффиксальный). Однокоренные слова. Антонимы. | Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА- | Знать: правило написания О и А после шипящих на конце наречий. Уметь: применять правило написания О и А после шипящих на конце наречий, графически обозначать изучаемую орфограмму. | Работа с таблицей, словарно-орфоэпическая работа. | §43, составить словосочетания по упр. 271 |
| |||||
| 77 | Изложение текста с описанием действия (упр. 272) | 2 | Урок развития речи | Рассказ от имени героя картины. | Подготовка к подробному изложению. Нахождение слов, которые выражают отношение к персонажам и их действиям. Написание изложения с элементом сочинения. -Как вы понимаете последнюю реплику – гневный ответ женщины? | Уметь: писать подробное изложение рассказа, создавать собственный рассказ от лица героя картины. Адекватно понимать содержание художественного текста, воспринимать его на слух, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности. | Изложение с элементами сочинения | Повторить §38-43 |
| |||||
| 78 | Дефис между частями слова в наречиях. | 2 | Урок изучения нового материала | Однокоренные слова. Дефис в наречиях. Неопределенные местоимения и наречия. Отличие наречий с приставками от сочетаний предлогов с существительными, прилагательными и местоимениями. | Образовать наречия по схемам, подобрать к ним однокоренные слова других частей речи. | Знать: правило написания дефиса между частями слова в наречиях; способы образования наречий; неопределенные местоимения и наречия. Уметь: применять правило написания дефиса между частями слова в наречиях; образовывать наречия различными способами; сопоставлять дефисное написание неопределенных местоимений и наречий; отличать наречия с приставками от сочетаний предлогов с существительными, прилагательными и местоимениями.
| Предупредительный диктант, опрос | §44 упр.277, подготовиться к словарному диктанту по упр.271 |
| |||||
| 79 | Дефис между частями слова в наречиях. |
| Урок закрепления знаний | Работа с таблицей, словарный диктант | §44 упр. 279 |
| ||||||||
| 80 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. | 1 | Урок изучения нового материала | Приставки в наречиях. Имя существительное. Количественные числительные. | Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных. | Знать: правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Уметь: применять правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных, находить в случае затруднения наречия в орфографических словарях. | Словарно-орфографическая работа, предупредительный диктант | §45 упр.286 |
|
| ||||
| 81 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий. | 1 | Урок изучения нового материала | Правописание Ь знака на конце наречий | Ь после шипящих на конце наречий. Выборочный диктант. | Знать: правило написания Ь знака после шипящих на конце наречий. Уметь: применять правило написания Ь знака после шипящих на конце наречий; правописание Ь знака в различных частях речи | Работа с обобщающей таблицей, тест | §46, вопросы стр. 119 |
| |||||
| 82 | Повторение изученного о наречии. | 1 | Урок обобщения и повторения изученного материала | Наречие как часть речи. Способы образования наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий. | Морфологические признаки, синтаксическая роль, правописание наречий. | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: образовывать наречия, находить их в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор наречий, определять синтаксическую роль наречий. | Опрос , тест | §34-46 упр.295 |
| |||||
| 83 | Контрольная работа по теме « Наречие» или тестовая работа |
| Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. | Правописание наречий. Виды разборов. | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием (№5) | Задания нет |
| |||||
| 84 | Анализ контрольной работы |
| Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Работа над ошибками. | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему. | Работа над ошибками | Дифференцированные задания |
| |||||
| КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ (3 часа) | | | | |||||||||||
| 85 | Категория состояния как часть речи. | 1 | Урок изучения нового материала | Категория состояния. Наречие. Способы выражения сказуемого. | Знакомство с основными значениями слов категории состояния. | Знать: признаки категории состояния как части речи, отличие категории состояния и наречия. Уметь: находить слова категории состояния, отличать слова категории состояния и наречия, выделять слова категории состояния как члены предложения. | Текущий контроль. Анализ текста с нахождением слов категории состояния и пересказ одного из отрывков. | §49 упр.316 |
| |||||
| 86 | Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор слов категории состояния. | 1 | Урок изучения нового материала | Категория состояния. Наречие. | Роль слов категории состояния в художественной речи. Совершенствование умения «видеть» слова категории состояния в тексте. Морфологический разбор слов категории состояния.
| Знать: признаки категории состояния как части речи, отличие категории состояния и наречия, алгоритм морфологического разбора слов категории состояния. Уметь: находить слова категории состояния, отличать слова категории состояния и наречия, выделять слова категории состояния как члены предложения; выделять грамматическую основу в предложениях, выполнять морфологический разбор слов категории состояния. | Словарная работа, морфологический разбор | §49, 50 упр.321 |
| |||||
| 87 | Сжатое изложение по тексту К.Паустовского «Обыкновенная земля» ( упр. 322). | 1 | Урок развития речи | Принципы сжатия текста. Сжатое изложение. | Элементы анализа текста. Сжатое изложение. Цель текста – привлечь внимание к красоте родной земли, научить видеть необыкновенное в обыкновенном. | Уметь: писать сжатое изложение, применяя основные принципы сжатия текста, определять стиль текста, тип текста. | Сжатое изложение | дифференцированное задание |
| |||||
| СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ ( 37 ЧАСОВ) | | | | |||||||||||
| ПРЕДЛОГ (9 ЧАСОВ) | | | | |||||||||||
| 88 | Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи. | 1 | Урок изучения нового материала | Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица. Научный стиль. | Служебные части речи. Служебные слова и их отличия от самостоятельных частей речи. Основная роль служебных частей речи. Предлог как служебная часть речи. Роль предлогов в словосочетании и предложении. | Знать: особенности самостоятельных и служебных частей речи. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи; дифференцировать служебные части речи; различать предлоги, выписывать словосочетания с предлогами, производить морфологический анализ предлога; работать с текстом научного стиля. | Комплексный анализ текста, словарная работа | §51,52 Упр.328 |
| |||||
| 89 | Употребление предлогов. | 1 | Урок изучения нового материала | Однозначные и многозначные предлоги. Падежи. | Предлоги однозначные и многозначные. Употребление предлогов с существительными, числительными, местоимениями. Предлог перед прилагательными, порядковыми числительными и причастиями. | Знать: особенности однозначных и многозначных предлогов, значение и условия употребления предлогов. Уметь: употреблять однозначные и многозначные предлоги, составлять словосочетания с предлогами, в случае затруднений пользоваться «Толковым словарем»; исправлять недочеты в употреблении предлогов. | Работа со словарем, предупредительный диктант, тест | §53 упр. 335 |
| |||||
| 90 | Непроизводные и производные предлоги. | 2 | Урок изучения нового материала | Непроизводные предлоги. Производные предлоги. Самостоятельные части речи. Служебные части речи. | Непроизводные и производные предлоги. Разряды предлогов по происхождению, отличие производных предлогов от непроизводных. | Знать: непроизводные и производные предлоги, способ образования производных предлогов. Уметь: распознавать производные и непроизводные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предлогами; анализировать производные предлоги по их происхождению; исправлять неправильное употребление предлогов. | Текущий контроль | §54 упр. 339 |
| |||||
| 91 | Непроизводные и производные предлоги. |
| Урок изучения нового материала | Предупредительный диктант | §54 упр. 343 |
| ||||||||
| 92 | Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов. | 1 | Урок изучения нового материала | Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Предложные словосочетания. | Простые и составные предлоги. Предлог как служебная часть речи и средство связи слов в словосочетании и предложении. Употребление предлога с одним или несколькими падежами. Основное грамматическое значение предлога. Разряды предлогов по происхождению и составу. Правописание производных предлогов. | Знать: простые и составные предлоги, словосочетания с простыми и составными предлогами; алгоритм морфологического разбора предлога. Уметь: распознавать простые и составные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предлогами; исправлять неправильное употребление предлогов; производить морфологический разбор предлогов. | Комплексный анализ текста, тест | §55,56 упр. 348 (домашнее сочинение) |
| |||||
| 93 | Подробное изложение | 1 | Урок развития речи | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль |
| Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | Подробное изложение | Индивидуальная работа с текстом |
| |||||
| 94 | Слитное и раздельное написание предлогов. | 2 | Урок изучения нового материала | Производные предлоги. Слитное и раздельное написание производных предлогов. | Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под | Знать: правило слитного и раздельного написания производных предлогов. Уметь: уметь применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов; выписывать словосочетания с предлогами.
| Словарная работа | §57 упр.351 (доделать) |
| |||||
| 95 | Слитное и раздельное написание предлогов. |
| Урок изучения нового материала | Производные предлоги. Слитное и раздельное написание производных предлогов. | Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под | Знать: правило слитного и раздельного написания производных предлогов. Уметь: уметь применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов; выписывать словосочетания с предлогами; работать с текстом художественного стиля.
| Предупредительный диктант | §57 упр.352 |
| |||||
| 96 | Обобщающе-повторительный урок по теме «Предлог». Тест. | 1 | Урок обобщения и повторения изученного материала | Предлог. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. | Правописание предлогов. Классификация и исправление допущенных ошибок. | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: находить предлоги в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор предлогов, исправлять ошибки в употреблении предлогов; решать тестовые задания. | Тест | Дифференцированное задание |
| |||||
| СОЮЗ ( 12часов) | | | | |||||||||||
| 97 | Союз как часть речи. Простые и составные союзы. | 1 | Урок изучения нового материала | Союз. Простые и составные союзы. Союзы подчинительные и сочинительные. Морфологический разбор союза. | Союз как служебная часть речи, как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения. Синтаксическая роль союзов в предложениях. Союзы-синонимы. Простые и составные союзы. | Знать: особенности союза как служебной части речи. Уметь: определять союз как часть речи; производить морфологический анализ союза; выделять союзы в тексте, классифицировать союзы, определять основную мысль и стиль текста. | Словарно-орфографическая работа, анализ текста | §58, 59 упр.360 |
| |||||
| 98 | Союзы сочинительные и подчинительные. | 1 | Урок изучения нового материала | Союз. Сочинительные и подчинительные союзы. Сложносочиненные сложноподчиненные предложения. | Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в простом и сложном предложении. Употребление сочинительных и подчинительных союзов. | Знать: особенности сочинительных и подчинительных союзов. Уметь: распознавать сочинительные и подчинительные союзы, выписывать сложные предложения, дифференцируя их по союзам; составлять сложные предложения, используя разные союзы. | Текущий контроль | §60 упр. 363 |
| |||||
| 99 | Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. | 2 | Урок изучения нового материала | Сложные предложения. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Простые предложения с однородными членами. Знаки препинания в простых и сложных предложениях. | Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в простом и сложном предложении. Употребление сочинительных и подчинительных союзов. | Знать: правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Уметь: применять правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении, составлять схемы сложных предложений, составлять сложные предложения по схемам, отличать простые предложения с однородными членами от сложных предложений. | Текущий контроль | §61 упр.367 |
| |||||
| 100 | Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. |
| Урок изучения нового материала | Предупредительный диктант, проверочная работа | §61 выписать из текстов художественных произведений примеры сложных предложений |
| ||||||||
| 101 | Проверочная работа по теме «Пунктуация в простом и сложном предложении» | 1 | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. | Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы на письме. | Уметь: записывать текст, расставляя знаки препинания и выполняя грамматическое задание к нему | Проверочная работа с грамматическим заданием | Задания нет |
| |||||
| 102 | Сочинение «Я сижу на берегу…» ( по упр. 376) | 1 | Урок развития речи | Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению |
| Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | Сочинение | задания нет |
| |||||
| 103 | Сочинительные союзы. | 1 | Урок изучения нового материала | Сочинительные союзы. Соединительные союзы. Противительные союзы. Разделительные союзы. | Группы сочинительных союзов, их назначение. | Знать: классификацию союзов по значению. Уметь: опознавать разные по значению союзы, составлять предложения по схемам, используя разные союзы; выделять однородные члены предложения и основы предложений; определять тип и стиль текста. | Текущий контроль, работа с таблицами | §62, упр. 374 |
| |||||
| 104 | Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов. | 2 | Урок изучения нового материала | Подчинительные союзы. Группы подчинительных союзов: причинные, целевые, временные, условные, сравнительные, изъяснительные. Морфологический разбор союза. | Группы подчинительных союзов по значению. Морфологический разбор. Разряды союзов по строению и значению. | Знать: классификацию подчинительных союзов по значению; алгоритм морфологического разбора союза. Уметь: опознавать разные по значению подчинительные союзы, составлять сложноподчиненные предложения из данных простых, составлять сложные предложения по схемам, выполнять морфологический разбор союзов. | Текущий контроль | §63, 64 Упр. 380 |
| |||||
| 105 | Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов. | 1 | Урок изучения нового материала | Подчинительные союзы. Группы подчинительных союзов: причинные, целевые, временные, условные, сравнительные, изъяснительные. Морфологический разбор союза. | Группы подчинительных союзов по значению. Морфологический разбор. Разряды союзов по строению и значению. | Знать: классификацию подчинительных союзов по значению; алгоритм морфологического разбора союза. Уметь: опознавать разные по значению подчинительные союзы, составлять сложноподчиненные предложения из данных простых, составлять сложные предложения по схемам, выполнять морфологический разбор союзов; подбирать материал для сочинения-рассуждения. | Текущий контроль | §63, 64 Упр. 384(написать сочинение по материалам, подготовленным на уроке) |
| |||||
| 106 | Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ. | 2 | Урок изучения нового материала | Союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ. Наречие с частицей (ТАК ЖЕ, ТО ЖЕ, ЧТО БЫ). | Слитное написание союзов. Отличие написания союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогами и частицами и союза также от наречия так с частицей же. Союз как средство связи предложений в тексте. Употребление союзов. | Знать: правило написания союзов. Уметь: применять орфографическое правило написания союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, отличать союзы от наречий с частицей (ТО ЖЕ, ТАК ЖЕ, ЧТО БЫ); определять стиль текста, расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях. | Текущий контроль | §65 упр.392 (подготовиться к диктанту) |
| |||||
| 107 | Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ. |
| Урок изучения нового материала | Проверочный диктант | §65 упр.391, вопросы на стр. 162 |
| ||||||||
| 108 | Повторение сведений о предлогах и союзах. Тест. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Предлоги. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Союзы простые и составные, подчинительные и сочинительные. | Общее и отлич-ное между предлогами и союзами. Составные предлоги и союзы, их отличие от простых. Слитное и раздельное написание предлогов. Отличия предлогов от существительных с предлогами. Предлоги как средство связи слов в словосочетании и предложении. Союз как средство связи предложений в тексте. Употребление предлогов и союзов. | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: находить предлоги и союзы в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор предлогов и союзов, исправлять ошибки в употреблении предлогов; составлять сложные предложения, решать тестовые задания. | Тест или проверочная работа | Дифференцированное задание по упр.400 |
| |||||
| ЧАСТИЦА (15 часов). МЕЖДОМЕТИЕ (1 ЧАС) | | | | |||||||||||
| 109 | Частица как часть речи. | 1 | Урок изучения нового материала | Частица как часть речи. | Частица как служебная часть речи. Роль частиц в предложении. | Знать: особенности частицы как части речи. Уметь: выделять частицы в тексте, определять значение частиц в предложении; доказывать частеречную принадлежность слов. | Текущий контроль | §66 упр.403 |
| |||||
| 110 | Разряды частиц. Формообразующие частицы. | 1 | Урок изучения нового материала | Частица. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Условное и повелительное наклонение глагола. Степени сравнения прилагательных и наречий. | Разряды частиц. Формообразующие частицы. Составить связный текст «Мир и дружба», употребить глаголы в повелительном наклонении с частицами «пусть», «да», «давайте», используя обращения. | Знать: разряды частиц по значению, употреблению и строению. Уметь: распознавать разряды частиц по значению, употреблению и строению, составлять и записывать рассказ по рисункам; озаглавливать текст, определять стиль речи.
| Текущий контроль | §67 упр. 408 (дописать сочинение) |
| |||||
| 111 | Смыслоразличительные частицы. | 2 | Урок изучения нового материала | Частица. Разряды частиц. Смысловые частицы. Разговорный, публицистический, художественный стили речи. | Разнообразие и функции смысловых частиц, их функционирование в определённых стилях речи. | Знать: разряды частиц. Уметь: определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки (вопрос, восклицание, указание, сомнение уточнение и т.д.); выделять смысловые частицы, производить замены частиц; создавать текст-инструкцию. | Комплексный анализ текста | §68 упр. 412 |
| |||||
| 112 | Смыслоразличительные частицы. |
| Урок изучения нового материала | Проверочный диктант | §68 упр. 418 |
| ||||||||
| 113 | Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. | 1 | Урок изучения нового материала | Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частиц. | Раздельное и дефисное написание частиц. Общее значение, правописание частиц. | Знать: правило раздельного и дефисного написания частиц. Уметь: применять правило раздельного и дефисного написания частиц, составлять предложения с частицами.
| Словарно-орфографическая работа | §69,70 упр. 428 |
| |||||
| 114 | Отрицательные частицы НЕ и НИ. | 2 | Урок изучения нового материала | Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ-. | Отрицательные частицы. Роль отрицательной частицы НЕ. Заменить личные формы глагола синонимами с частицей НЕ. | Знать: отрицательные частицы НЕ и НИ, приставки НЕ- и НИ-. Уметь: дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением. | Текущий контроль | §71 упр.431 |
| |||||
| 115 | Отрицательные частицы НЕ и НИ. |
| Урок изучения нового материала | Предупредительный диктант. | §71 упр.436 (подготовиться к словарному диктанту) |
| ||||||||
| 116 | Различение частицы и приставки НЕ-. | 2 | Урок изучения нового материала | Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ-. | Правописание НЕ с различными частями речи. Орфоэпические нормы. | Знать: отрицательные частицы НЕ и НИ, приставки НЕ- и НИ-. Уметь: дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением; составлять словосочетания и предложения с частицами. | Словарный диктант | §72 упр.441 |
| |||||
| 117 | Различение частицы и приставки НЕ-. |
| Урок изучения нового материала | Опрос, выборочный диктант | §72 упр.443 (доделать) |
| ||||||||
| 118 | Сочинение - рассказ по данному сюжету (по упр.446) | 1 | Урок развития речи | Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению |
| Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли. | Сочинение | задания нет |
| |||||
| 119 | Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ – НИ. | 1 | Урок изучения нового материала | Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ. | Правописание НИ с разными частями речи. | Знать: отличие частиц, приставок, союзов. Уметь: опознавать частицу, приставку, союз в упражнениях; обозначать изученные орфограммы; составлять сложные предложения с наречиями, местоимениями, частицами. | Текущий контроль | §73 упр. 449, вопросы стр.180-181 |
| |||||
| 120 | Повторение изученного материала о частицах. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Частицы формообразующие и смысловые. Отрицательные частицы. Морфологический разбор частиц. | Использование частиц для передачи различных оттенков значения и для образования форм глагола. Разряды частиц по значению и составу. Смысловые различия частиц НЕ - НИ. Употребление частиц с разными частями речи. | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: находить частицы; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор частиц, составлять сложные предложения, решать тестовые задания. | Тест или проверочная работа | Дифференцированное задание по упр.458 |
| |||||
| 121 | Подробное изложение с элементами сочинения | 2 | Урок развития речи | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль |
| Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | Подробное изложение | Индивидуальная работа с текстом |
| |||||
| 122 | Подробное изложение с элементами сочинения |
| Урок развития речи | |||||||||||
| 123 | Контрольный диктант по теме «Частица». | 1 | Урок контроля знаний | Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица. | Служебные слова, их отличие от самостоятельных частей речи. Основная роль служебных частей речи. Правописание предлогов, союзов, частиц. Употребление их в речи. | Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи; употреблять предлоги как средство связи в словосочетаниях и предложениях, союзы - для связи однородных членов и частей сложного предложения, различать предлоги, союзы, частицы разных разрядов, писать безошибочно производные предлоги, частицы, союзы, отличать союзы ЗАТО, ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ от созвучных сочетаний слов, употреблять служебные части речи в соответствии с языковыми нормами, воспроизводить текст в соответствии с нормами письма. | Диктант с грамматическим заданием. | Дифференцированные задания |
| |||||
| 124 | Анализ контрольного диктанта. Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях. | 1 | Урок изучения нового материала | Междометие. Производные и непроизводные междометия. Дефис в междометиях. | Классификация и исправление допущенных ошибок. Междометие как особый разряд слов. Разряды междометий. Правописание дефиса в междометиях. Знаки препинания при междометиях. | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры. Знать: грамматические особенности междометий. Уметь: дифференцировать междометия в предложениях, опознавать междометия, употребленные в значении других частей речи; расставлять знаки препинания при междометиях. | Работа над ошибками. Текущий контроль | §74,75 упр.465 |
| |||||
| ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА В 5-7 КЛАССАХ | | | | |||||||||||
| 125 | Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. | 2 | Урок повторения и обобщения знаний, развития речи | Разделы науки о языке (фонетика, лексика, словообразование, морфология, синтаксис) | Повторение разделов науки о языке. Текст. Стили и типы речи. Прямой и обратный порядок слов. Способы и средства связи предложений в тексте. | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила. | Работа с таблицами, свободный диктант, сочинение | §76,77 Дописать сочинение по материалам, подготовленным на уроке |
| |||||
| 126 | Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. |
| ||||||||||||
| 127 | Фонетика и графика. | 1 | Урок повторения и обобщения знаний | Фонетика. Звуки. Ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие. Фонетический разбор слов. | Основные виды языковых и речевых норм. Орфоэпические нормы. | Соблюдать в речи орфоэпические нормы, уметь исправлять их. | Тематический контроль | §78 упр.480 |
| |||||
| 128 | Лексика и фразеология. | 2 | Урок повторения и обобщения знаний | Лексикология. Фразеология. Лексическое и грамматическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Заимствованные и исконно русские слова. | Повторение лексики и фразеологии. Лексические нормы (повтор слова, неуместное употребление слов, употребление слова в несвойственном ему значении). | Уметь находить нарушение лексических норм, исправлять их, строить высказывания, соблюдая лексические нормы. | Тематический контроль, опрос | §79 дифференцированные задания |
| |||||
| 129 | Лексика и фразеология. |
| Урок повторения и обобщения знаний | |||||||||||
| 130 | Морфемика. Словообразование. | 1 | Урок повторения и обобщения знаний | Морфемика. Словообразование. Строение слов. Образование слов. | Повторение морфем. Способы образования слов. Правописание морфем. | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила. | Тематический контроль, тест, опрос | §80 упр. 488 |
| |||||
| 131 | Промежуточная аттестация в формате ЕГЭ. | 1 | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Закрепление орфографических и пунктуационных навыков. Виды разборов. | Уметь: выполнять тестовые задания в формате ЕГЭ | Тестовые задания в формате ЕГЭ | Задания нет |
| |||||
| 132 | Морфология | 2 | Урок повторения и обобщения знаний | Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Междометия. Синтаксическая роль частей речи. | Повторение системы частей речи. Принципы выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Соблюдение основных морфологических норм русского языка. | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила. | Комплексный анализ текста, морфологический разбор разных частей речи. | §81 упр. 494 |
| |||||
| 133 | Морфология. |
| Урок повторения и обобщения знаний | §81 упр. 496 |
| |||||||||
| 134 | Орфография. | 1 | Урок повторения и обобщения знаний | Орфография. Орфограмма. | Повторение темы «Орфография» по вопросам. Тренировочные упражнения.
| Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные правила, пользоваться определёнными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии. | Комплексный анализ текста | §82 Упр.503 |
| |||||
| 135 | Синтаксис. Пунктуация. | 1 | Урок повторения и обобщения знаний | Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Члены предложения. Обращение. Однородные члены предложения. Простое предложение. Сложное предложение. | Повторение синтаксиса и пунктуации. Отличие словосочетания от предложения. Виды предложений. Главные и второстепенные члены предложений. Синтаксический и пунктуационный разборы. | Уметь расставлять | Тематический контроль | §83 упр. 505 |
| |||||
| 136 | Синтаксис. Пунктуация. | 1 | Урок повторения и обобщения знаний | Пунктуация. Знаки завершения, разделения. Пунктуация при однородных членах предложения, причастных и деепричастных оборотах, в сложных предложениях. | Повторение синтаксиса и пунктуации. Отличие словосочетания от предложения. Виды предложений. Главные и второстепенные члены предложений. Синтаксический и пунктуационный разборы. | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила. | Тематический контроль | §84 упр. 514 |
| |||||
Раздел 7. Методические разработки.
Контрольные работы и тестовые задания по русскому языку за курс 7 класса.
Содержание:
1. Входной тест по теме «Повторение изученного в 5-6 классах» (2 варианта)
2. Контрольная работа «Повторение изученного в 5-6 классах»
3. Контрольная работа «Причастие. Причастный оборот»
4. Контрольная работа «Причастие»
5. Контрольная работа «Деепричастие»
6. Контрольная работа «Наречие»
7. Промежуточная аттестация (1 вариант тренировочный / 2 варианта/ 3 варианта для проведения работы над ошибками)
8. Проверочная работа по теме «Деепричастие» (3 варианта)
9. Проверочная работа по теме «Наречие. Начало» (2 варианта)
10. Зачет по теме “Наречие” (2 варианта)
Входной тест по теме “Повторение изученного в 5-6 классах”
Вариант 1
ЧАСТЬ 1
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) Августовский 2) копировАть 3) нАчала
А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова: 1) самый лучший 2) трое дочерей 3) пятью пальцами
А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
В этот безветре(1)ый день осе(2)ий холод ласково и кротко крадется лисой к овся(3)ому двору.
1) 1, 2 2) 1, 3 3) 1, 2, 3
А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) р_птать,тв_рдеть, к_лорит 2) в_рсистый, _птека, зам_рать 3) угн_тение, пощ_дить, хл_потливый
А5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) пр_орзерный, пр_ломление, пр_шелец 2) бе_вкусица, и_бежать, во_вестить 3) по_пись, о_правка, на_кусить
А6. В каком слове на месте пропуска пишется буква И: 1) вы пиш_те 2) кача_шь ногой 3) он дыш_т свободно
А7. В каком предложении не со словом пишется раздельно?
1) (Не)дисциплинированность Павлова мешала всем. 2) Лицо его было (не)злое, а скорее доброе. 3) За прямоту соседки (не)долюбливали мою бабушку.
А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?
А. стриж_шь Б. ключ_м В. деш_вый
1) А, Б, В 2) А, Б 3) А, В
А9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?
Брат н(1)кому н(2) в чем н(3) мог отказать, и н(4)которые люди злоупотребляли этим.
1) 1,2,3 2 )1,2,3,4 3) 1,2
А10. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
Я стал читать ( )и много размышлять о жизни.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
А11.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) Красновато(коричневые) листья падали на меня (с)верху.
2) Когда(нибудь) и у меня будет такое бело(снежное) платье.
3) (В)низу, у болота, иногда видны были длинно(ногие) журавли.
А12. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Комната была небольшой но уютной и хорошо обставленной.
2) Не случилось бы вьюги назавтра или ночью.
3) Ни шуток ни смеха ни улыбок даже не было заметно между всеми этими людьми.
| Прочитайте текст и выполните задания А13—А17. |
(1) ... (2) Он весь красно-бурый, покрыт серым налетом.(3) По бокам брюшка - яркие треугольные пятна. (4)Конец брюшка сильно вытянут и напоминает хвостик.(5)Майский жук обгрызает листья деревьев. (6)Но еще опаснее личинка майского жука. (7)Она очень прожорлива. (8)…люди уничтожают майских жуков.
А13. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1) В саду мы увидели майских жуков.
2) Среди многочисленных насекомых есть особенно вредные.
3) Майский жук - опасный вредитель.
А14. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?
1) Зато 2) Поэтому 3) Даже
А15. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений (части предложения) текста?
1) личинка опаснее 2) обгрызает листья 3) уничтожают жуков
А16. Укажите верную морфологическую характеристику слова очень (предложение 7).
1) наречие 2) местоимение 3) союз
А17. Укажите значение слова налет (предложение 2).
1) Внезапное появление 2) Стремительное нападение 3) Тонкий слой чего-нибудь на поверхности
ЧАСТЬ 2
| Прочитайте текст и выполните задания А18—А19, В1-В3. |
(1)Вьюга посеребрила пышную прическу стройных сосен. (2)Ясная береза распустила светлые косы покрытых инеем ветвей, блестит на солнце нежной тонкой берестой. (3)Глубок зимний сон природы, но идет жизнь под сугробом. (4)Попробуй разгреби в лесу снег до земли. (5)На том месте, которое расчистил, увидишь кустики брусники, веточки черники. (6)Все еще зеленеют здесь круглые листья грушанки, вереска. (7)Пороша рассказывает о событиях в зимнем лесу. (8)На лесной поляне вьется след лисицы. (9)Пробороздил сугроб долговязый лось, проскакал беляк. (10)Парочки следов испятнали снег. (11)Это пробежала куница, хищница искала белок. (12)Сверкает снег, вспыхивают и гаснут снежные искры. (13)Хорош лес в зимнем уборе!
А18. Какое из перечисленных утверждений не соответствует содержанию текста?
1) Зимний лес очень красив 2) Зимой жизнь в лесу замирает. 3) По снегу можно узнать о событиях зимнего леса.
А19. Какой тип речи представлен в тексте: 1) Повествование 2) Описание 3) Рассуждение.
В1. Укажите способ образования слова ХИЩНИЦА (предложение №11).
В2. Из предложений № 3-6 выпишите качественные прилагательные
В3. Среди предложений № 1- 4 найдите сложное предложение. Напишите номер этого сложного предложения.
Входной тест по теме “Повторение изученного в 5-6 классах”
Вариант 2
ЧАСТЬ 1
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук: 1) красИвее 2) средствА 3) плАто
А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова: 1) самый умнейший 2) тремястами пятьюдесятью рублями 3) пятеро щенков
А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Весен(1)ее настроение чувствуется и в аквамарин(2)овом небе, и в румян(3)ых стволах яблонь, ждущих тепла.
1) 1, 2 2) 2 3) 1, 2, 3 4) 1
А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) загр_знение, настр_чить, обр_тение 2) зав_нтить, пол_жить, фр_гмент 3) соб_рать, см_ркаться, нач_сто
А5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) пр_ложение, пр_тронуться, пр_стыдить 3) ра_пад, бе_душный, ра_жать 3) п_играть, д_тронуться, н_илучший
А6. В каком слове на месте пропуска пишется буква И: 1) прогон_шь врага 2) вян_т букет 3) ненавид_л его
А7. В каком предложении не со словом пишется слитно?
У нас (не) было воды, хотелось пить. 2) (Не)счастье, а беда меня подстерегала в этом городе. 3)День был очень (не)веселый.
А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?
А. девч_нка Б. печ_м В. подч_ркнутый
1) А, Б 2) Б, В 4) А, В
А9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется Е?
Теперь Круглову было н(1) на что рассчитывать, н(2)сколько минут он молчал и н(3)чего н(4) мог сказать.
1) 1,2,3, 4 2 )1,4 3) 1,2, 4
А10. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
Путешественники были поражены общей картиной снеговой пустыни ( ) и таинственного хребта.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
А11.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1)Когда(то) давно я был влюблен в эту сине(глазую) девочку.
2)(В)переди меня сидел широко(плечий) юноша.
3) На северо(востоке) небо было голубовато(серым)
А12. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
Надо человеку и знать и любить и беречь свою землю.
В чаще леса сорвалась с шуршанием тяжелая шишка царапнула густые ветви ударилась о землю.
Маяк то вспыхивал то погасал беззвучно.
| Прочитайте текст и выполните задания А13—А17. |
(1) ... (2)Среди лесных болот она выбрала самое сухое место, заросшее елками, березняком и мелким орешником. (3)Берлога под сосновой корягой была подготовлена загодя.(4) Повалил снег. (5) Белое одеяло скрыло все следы. (6)В январе в берлоге появились два крошечных, с кулак, медвежонка. (7)Медведица худела. (8) ...два ее сына быстро превратились в сытые пушистые шарики. (9) На пятой неделе у одного из них прорезались глаза.
.
А13. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1) Медведи живут в лесу. 2) Медведица была хитрая. 3) Медведица устроила удобную берлогу в лесу.
А14. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?
1) Зато 2) Поэтому 3) Именно
А15. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений (частей предложения) текста?
1) выбрала место 2) появились два медвежонка 3) скрыло следы
А16. Укажите верную морфологическую характеристику слова два (предложение 8): 1) числительное 2) наречие 4) местоимение
А17. Укажите значение слова загодя (предложение 3): 1) Хорошо 2) Удобно 3) Заранее
ЧАСТЬ 2
| Прочитайте текст и выполните задания А18—А19, В1-В3. |
(1)Сколько цветных корабликов на пруду! (2)Желтые, красные, золотые кораблики прилетели сюда по воздуху. (3)Они плавно падают на воду и сразу плывут с поднятыми парусами. (4)Большой еще запас таких корабликов на деревьях, которые разноцветной стеной окружают пруд. (5)Раньше других спешат в свое первое и последнее путешествие кленовые листья. (6)Это самые парусистые кораблики! (7)А какие они нарядные! (8)Небо чистое. (9)Вот показались ласточки, покружились и улетели в далекие края, где нет зимних вьюг и метелей.(10) Счастливого пути, ласточки! (11)Ярко светит солнце. (12)Шелестит ветерок листьями, подгоняет цветные кораблики на пруду.
А18. Какое из перечисленных утверждений не соответствует содержанию текста?
1) Осенние листья, падающие в воду, напоминают кораблики. 2) Люди пускают листья, как кораблики, в воду. 3) Первым облетает клен.
А19. Какой тип речи представлен в тексте?
Повествование 2) Описание 3) Рассуждение.
В1. Укажите способ образования слова ВЕТЕРОК (предложение № 12).
В2. Из предложений № 7-9 выпишите относительное прилагательное.
В3. Среди предложений № 8- 12 найдите сложное предложение. Напишите номер этого сложного предложения.
Контрольная работа №1, 7 класс
Тема: «Повторение изученного материала в 5-6 классе»
Гоголь не пишет, а рисует. Его изображения дышат живыми красками действительности. Видишь и слышишь их. Каждое слово, каждая фраза выражает у него мысль. Тщетно хотели бы вы придумать другое слово или другую фразу для выражения этой мысли. Это слог, который имеют только великие писатели.
Гоголь признавался, что ничего не умеет создавать в воображении. У него только то выходит хорошо, что он взял из действительности, подметил в реальности. Записные книжки Гоголя полны описаниями русского быта, обычаев, природы, жилищ, одежды.
Он постоянно ищет слова, чтобы рассказать о бесконечном мире вещей, которые окружают человека. Об их форме и цвете, запахе и назначении, об отношении к ним человека.
(104 слова)
Грамматическое задание.
Произвести синтаксический разбор предложения: Записные книжки Гоголя полны описаниями русского быта, обычаев, природы, жилищ, одежды.
Морфологический разбор: (Гоголь) не пишет.
3. Выписать все словосочетания из 2 предложения: Его изображения дышат живыми красками действительности.
4. Выписать 2 слова с безударной гласной в корне, подобрать проверочные слова.
Контрольная работа №2, 7класс.
Тема: «Причастие. Причастный оборот».
Заросшая невысокой травой дорога вилась по еловому лесу. Каждый шаг открывал что-нибудь неожиданное.
Вот у берега растет старая ель, покрытая седым мхом, она низко опустила темные обвисшие ветви. Медведем вздыбились вывороченные корни поваленного грозой дерева. На тонком невидимом стебле клонится и качается лесной колокольчик.
Вот узкая черная река с топкими берегами, заваленными трухлявым буреломом. Тропа поднялась в гору, и перед глазами путников стеной встали высокие сосны. На желтовато-розовых, освещенных солнцем стволах качались зеленые шапки листвы.
Задание.
Синтаксический разбор предложения: Заросшая невысокой травой дорога вилась по еловому лесу.
Подчеркнуть причастные обороты.
Подберите антоним-синоним к слову узкая.
**Выписать из текста 1 действительное причастие и 1 страдательное. Разобрать их по составу.
Образовать от глагола ЧИТАТЬ действительное и страдательное причастие.
Контрольная работа №3, 7 класс.
Тема: «Причастие».
Петька и Вовка устало плелись по пустынному берегу моря. Он был усеян галькой, отшлифован волнами. От едва колышущегося моря на мальчиков веяло странным покоем и тишиной. Лучи не зашедшего ещё за горизонт солнца скользили по легким волнам, набегавшим на берег.
Пропитанная запахом травы длинная дорога, тянувшаяся к морю от далекого города, осталась позади, а впереди во всю даль и ширь расстилалось открытое море, не имеющее границ. И ребятам казалось, что они добрались до самого конца света, что дальше уже нет ничего. Есть одно тихо плещущееся море, а над ним такое же бескрайнее небо, кое-где покрытое бледно-розовыми облачками.
Мальчики, утомленные долгим путем, шли молча. За плечами они несли ворох сухого бурьяна, собранного ими для будущего костра.
Грамматическое задание.
1. Графически обозначить причастные обороты в ПЕРВОМ абзаце.
2.Выписать из текста 2 действительных причастия и 2 страдательных. Разобрать их по составу.
3.Из первого абзаца выписать 2 кратких причастия, 2 прилагательных.
4 **(Небо) покрытое³.
5.*** Выписать предложение, в котором нет причастного оборота, разобрать по членам предложения.
*) Задания на выбор.
Контрольная работа №4, 7 класс
Тема: «Деепричастие».
Рыжая лисица наиболее распространена и известна на территории нашей страны. Чаще всего лисицы поселяются на склонах оврагов и холмов, избирая участки с песчаным грунтом, защищенные от заливания дождевыми или талыми водами. Охотится она в разное время суток.
Поразительные повадки обнаруживает она при охоте. Почти у всех народов она является символом хитрости и ловкости. Спокойно идущая лисица следует по прямой, оставляет на снегу четкую цепочку следов. Испуганное животное может бежать очень быстро, буквально распластавшись над землей и далеко вытянув хвост.
Замечательное зрелище представляет лисица, занимающаяся зимой мышкованием. Войдя в азарт, она то прислушивается к писку грызунов, то делает грациозный прыжок, то начинает быстро рыться, разбрасывая вокруг снежную пыль. При этом хищница настолько увлекается, что подпускает к себе очень близко.
Задание.
Графически выделить в тексте деепричастные обороты.
Синтаксический разбор предложения: Спокойно идущая лисица следует по прямой, оставляет на снегу четкую цепочку следов.
Разобрать по составу слова: хитрости, идущая, закрывающая, поселяются.
Подобрать синонимы, антонимы к словам: чаще, быстро, взбираясь, известна.
Контрольная работа № 5, 7 класс.
Тема: «Наречие».
Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно. Дорога мне хорошо знакома, и я взобрался на верх пригорка, покрытого лесочком, и сначала пошел по дорожке. Под ногами чувствовалась не грязь, а сухая земля. Легкий ветерок едва-едва доносил горьковатый запах пробуждающихся почек. Я решил ждать прилета тетеревов на знакомой мне лесной полянке. Сюда они прилетают в начале весны.
Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из тоненьких березок. Укрывшись в нем, я закрыл вход ветками. Неожиданно послышался шум. Тяжелые птицы садились у шалаша, громко хлопая крыльями. Извещая задорной песней весь лес о своем прилете, они прыгали, перелетая с места на место, гоняясь друг за другом. Распустив свои черные хвосты и припадая к земле, птицы монотонно ворковали. Казалось, что вокруг меня переливаются и по-весеннему журчат невидимые ручейки.
Грамматическое задание.
1. Выпишите наречия, разберите по составу.
1 вариант- из первого абзаца.
2 вариант- из второго абзаца.
2.Синтаксический разбор.
1 вариант: Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно.
2 вариант: Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из тоненьких березок.
3. Составьте предложения со словами:
1 вариант: по прежнему- по-прежнему.
2 вариант: по новому – по-новому.
Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе
Вариант 3 (тренировочный)
Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.
Выполните задания после текста.
Славный мастер
1)Иван Кулибин – талантливый русский изобретатель. 2)Широко извес..ны такие его изобретения, как первый в России телеграф, (само)движущ…ся экипажи пр..водимые в действие педалями. 3)Г..ниальны проекты деревя(н,нн)ых мостов ра..работа(н,нн)ые Кулибиным.
4)Русских часовщиков в России тогда почти (не) было. 5)Часами зан…мались немцы и они всячески ра…простр…няли мнение что русский человек (не) сможет постигнуть сложность часового механизма.
6)Любовь к часам бе…пр…станно выстукивающим время появилась у Кулибина с детства и осталась навсегда. 7)Что (бы) он (не, ни) делал, что (бы) (не, ни) изобретал, мысли его (не)умолимо возвращались к часам. 8)Он начал делать (не)обыкновенные, (не)бывалые часы которым и сейчас невозможно (не) подиви( т, ть)ся.
9)Пор…жают часы …дела(н,нн)ые мастером (в)виде яйца, в которых каждый час раскрывались золоче(н,нн)ые двери, а под музыку раз…грывалось представление.
10)Часы Кулибина раскрывая дарование мастера являли собой чудо русской техники.
графически объясните знаки препинания в предложениях с причастными оборотами;
выпишите наречия из предложений№4-5;
найдите в тексте архаизм, выпишите его и объясните лексическое значение;
графически объясните роль сочинительного союза в предложениях второго и третьего абзацев.
Примечание: работа оценивается двумя оценками. Первая оценка – за работу с текстом, вторая – за выполнение заданий после текста.
Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе
Вариант 1
Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.
Выполните задания после текста.
Первое знакомство
1)Маркидон был совсем маленький когда он (в)первые увид…л и усыш…л скворца. 2)Было это в марте.
3)Мать закутала ребенка в тряпье и вынесла во двор усадив на завалинку против дли(н,нн)ой жердины увенча(н,нн)ой кудрявой веткой где маячил скворечник.
4)У кромки завалинки с соломе(н,нн)ой крыши падали рыжие прозрачные сосульки. 5)Там копошились воробьи. 6)Они охотились за букашками. 7)Мальч…нке было уд..вительно наблюдать, как эти шустрые воробьишки сплюнув по букашке тут (же) запивали трапезу из крохотной лужицы образовавш…ся от раста…вших сосулек.
8)Отвлекало мальч…нку какое (то) пр..щелкивание и шипение ра..дававш…ся (с)верху. 9)Мальчишка поднял глаза увидел на ветке (не)большую черную с серебристым воротником птицу и понял что это поет она. 10)Это был скворец (из)редк… нач…навший махать крыльями раздувая вокруг шеи перышки, и вот тогда(то) от нее лилось шипение, похожее на куриное кудахтанье. 11)Напевшись всласть скворец улетел.
из предложений №4-10 выпишите частицы;
графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №1, 4;
графически объясните знаки препинания в предложениях №4-7;
объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.
Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе
Вариант 2.
Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.
Выполните задания после текста.
Дружная весна.
1)Весна наступила в этом году ра(н,нн)яя и соверше(н,нн)о неожида(н,нн)ая. 2)Побежали по деревенским улицам сверка..щие ручейки сердито пенясь вокруг камен..ев и быстро вертя щепки и гуси..ый пух. 3)В огромных лужах воды из(под) деревьев отразилось голубое небо с плывущ..ми по нему крутящ..мися облаками. 4)Воробьи стаями обсыпавшие пр..дорожные кусты кричали так громко и возбужде(н,нн)о что ничего нельзя было ра(с,сс)лышать за их криком. 5)Везде чувствовалась радос..ная тревога жизни.
6) Снег сошел оставшись еще кое(где) грязными кл..чками в лощинах и тенистых перелесках. 7)Из(под) него выглянула обнаже(н,нн)ая земля отдохну..шая (в)течен.. зимы и теперь полная свежих соков. 8)(С)верху над нивами так(же) вился ле..кий парок наполня..ший воздух запахом отта..вшей земли, который даже в городе узнаеш.. среди сотен других запахов.
9)Почему(то) у меня кошки скребли на душе: вместе с этим ар..матом вливалась в мою душу весе(н,нн)яя грусть исполне(н,нн)ая бе..покойных ожиданий. 10)Ночи стали теплее в их густом мраке чу..ствовалась какая(то) (не)зримая творческая работа природы.
из второго абзаца текста выпишите частицы;
графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №1,2;
графически объясните знаки препинания в предложениях второго абзаца;
объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.
Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе
Работа над ошибками.
Вариант 1.
Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.
Выполните задания после текста.
(1)Календарь это перечень дней года ра..битый на недели и месяцы. (2)По латыни «календы» - первые дни месяцев которые в Древнем мире публично об..являли глашатаи. (3)Первые пр..дшестве..ики совреме..ого календаря по..вились уже 30 тысяч лет назад. (4)(Не) давно были найде..ы обломки костей с зару..ками обознача..щими определе..ое количество дней в другом крупном отрезке врем..ни. (5)В древности и в средн..вековье они играли большую роль, например, для определения дат религиозных праз..ников.
(6) Сегодня календари имеют самую разн..образную форму. (7)Самыми популярными являют?ся карма..ый и отрывной календари. (8)Есть функция календаря и в наручных часах и в сотовых телефонах указыва..щих точную дату даже учитывая високосные годы.
из предложений № 1-5 текста выпишите наречия;
графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №5,8;
графически объясните знаки препинания в предложениях первого абзаца;
объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.
Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе
Работа над ошибками.
Вариант 2.
Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.
Выполните задания после текста.
(1) В часы досуга отец заб..вляя своего сына сооружал для него маленькие ветря..ые мельницы клее..л бумажных змеев и пускал вместе с ним мыльные пузыри. (2) Мыльные пузыри иногда пон..мались довольно высоко.
(3) Отец был (не) грамотным мечтателем и он часто говорил сыну:
- (4) Малыш! (5) Если (бы) у мыльного пузыря была прочная оболочка он (бы) поднялся высоко (высоко) и летел (бы) долго (долго).
(6) У мальчика заг..рались глаза. (7) Отец научил его мечтать о полете в небо. (8) Он внушил ему мысль о таком пузыре который будет больше стога сена и сможет поднять человека. (9) Он верил что образова..ый сын из..щет прочную и легкую оболочку для больш.. пузыря и осуществит отцовские мечты.
(10) И он их осуществил. (11) Знатный (воздухо)плаватель и его отец обнявшись (не) замечая (ни)кого любовались полетом радужных мыльных пузырей выдува..мых через тонкую соломинку сыном (воздухо)плавателя и внуком старика из далек.. с..ления.
из предложений №8-11 выпишите предлоги;
графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №1,3;
графически объясните знаки препинания в предложениях №1,3.
объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.
из предложений №1-3 выпишите деепричастие(-я).
определите, какой частью речи является слово «осуществит» из предложения №9.
Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе
Работа над ошибками.
Вариант 3.
Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.
Выполните задания после текста.
(1) Когда(то) на Земле (не) существовало (ни)городов (ни)сел (не) было да(же) землянок и Человек жил (не)многим лучше зверя.
(2) Всё окружа..щее было (не) дружелюбно к Человеку.
(3) (Не) гостепр..имные леса старались (не)пропустить (в) глубь своего зеленого царства. (4) Вода пр..граждала Человеку дорогу угр..жая погл..тить его и похоронить на речном дне. (5) Дожди и град секли Человека скудно пр..крытого шкурой зверя.
(6) Всё было против Человека – да(же) ночь. (7) Окут..вая мраком землю она помогала зверям нападать на людей. (8) Но самый страшный и самый (не)понятный враг был Огонь.
(9) Это ж..лтое чудо возника..щее (не)извес..но откуда заставляло Человека в ужасе убегать пугая его своим колдовским умением пр..вращать леса в золу и пепел. (10) Огонь для Человека был тайной.
из предложения №1 выпишите частицы;
графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №4,5,9;
графически объясните знаки препинания в предложениях №1,9.
объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.
из предложений №1-3 выпишите существительные.
6. определите, какой частью речи является слово «скудно» в предложении № 5.
Проверочная работа по теме «Наречие. Начало».
Вариант 1.
1. Укажите слово, в котором есть окончание.
а) (ныряйте) неглубоко в) (делайте) быстро
б) (озеро) неглубоко г) выполняя (задание)
2. Какое из данных слов является наречием?
а) близко б) близкий в) близость г)приблизиться
3. Какое из данных слов не является наречием?
а) непременно б) по-видимому в) слегка г) должен
4) Какое из данных наречий обозначает место действия?
а) красиво б) далеко в) торопливо г)смолоду
5) В каких предложениях НЕ пишется раздельно?
а) (Не) охотно и (не)смело солнце смотрит на поля.
б) Солнышко иногда пробивается сквозь тучи, но светит далеко (не)радостно.
в) И на душе (не)весело, а грустно.
г) День выдался (не) по-летнему холодный.
6) Какой частью речи является выделенное слово в предложении: Снега синей, снега туманней; вновь освежённей дышим мы.
а) прилагательное в степени сравнения; б) причастие; в) наречие в степени сравнения.
7) Определите разряд и степень сравнения выделенного наречия в предложении:
И лес шумит дружней, когда деревьев много.
а) наречие меры, простая превосходная степень
б) наречие места, составная сравнительная степень
в) наречие образа действия, простая сравнительная степень
г) наречие цели, простая превосходная степень.
8) Укажите ряд, в котором все наречия имеют значение причины:
а) размашисто шагать, слегка изменить, разорвать назло;
б) много сделать, очень волноваться, не увидеть сослепу;
в) не разобрать спросонья, обидеть сгоряча, нечаянно коснуться;
г) гулять дотемна, сломать нарочно, отвечать невпопад.
9. В каком варианте ответа нет ошибки в образовании степени сравнения наречия?
а) более мало б) очень бескорыстно в) менее проще г) быстрее всех
Проверочная работа по теме «Наречие. Начало».
Вариант 2.
1. Укажите слово, в котором есть окончание.
а) (ходить) неслышно в) (говорили) взволнованно
б) (его) не слышно г) прочитав (рассказ)
2. Какое из данных слов является наречием?
а) низость б) низина в) низкий г) низко
3. Какое из данных слов не является наречием?
а) вперед б) слева в) по-прежнему г) готов
4) Какое из данных наречий обозначает место действия?
а) вверху б) громко в) внимательно г) накануне
5) В каких предложениях НЕ пишется раздельно?
а) (Не)ожиданно Васютка очнулся и даже (не)сколько смутился.
б) Волчата втроем напали на него и, визжа от восторга, стали кусать его, но (не)больно, а в шутку.
в) Прогулки по лесу ничуть (не)утомительны для активного человека.
г) И навестим поля пустые, леса, (не)давно столь густые.
6) Какой частью речи является выделенное слово в предложении: Снега синей, снега туманней; вновь освежённей дышим мы.
а) прилагательное в степени сравнения; б) причастие;
в) наречие в степени сравнения.
7) Определите разряд и степень сравнения выделенного наречия в предложении:
Докладчик сегодня отвечал на все вопросы более обдуманно.
а) наречие времени, простая превосходная степень
б) наречие образа действия, составная сравнительная степень
в) наречие образа действия, простая сравнительная степень
г) наречие меры, составная превосходная степень.
8) В каком предложении употреблено наречие времени?
а) Утром ещё держался легкий мороз с туманом.
б) Зря, попусту не хотелось тратить время.
в) Здесь, в этих лесах, водилось много дичи.
г) Кое-где на деревьях листья пожелтели.
9. В каком варианте ответа указаны все наречия, образующие степени сравнения?
а) Ярко б) вправо в) хорошо г) нарочно
1) а,б 2) в,г 3) б 4) а,в
Зачет по теме «Наречие». 1 вариант.
1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
Начинает смеркат..ся. Солнце уже опускает..ся за лес. Оно бросает (не)сколько (чуть)чуть теплых лучей, которые прорезают огне..ой полосой весь лес обливая золотом верхушки сосен.
Всё сл..лось (с)начал.. в серую, потом темную массу. Пение птиц постепе..о ослабело. (В)скоре они совсем замолкли, кроме одной какой(то) упрямой, которая, будто наперекор всем, моното..о чирикала (с)промежутками, но всё реже и реже.
2. Замените фразеологизмы наречием с глаголом по образцу:
разделить на две равные части - разделить поровну.
а) спит как убитый, б)скакать во весь опор, в) знать как свои пять пальцев.
3.Спишите, поставьте в наречиях ударение:
пиши красивее, вытри дочиста, черпая воду, наелся досыта.
4. Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями.
Говорить еле слышно, прийти точно в назначенное время, читать на французском языке, немного поутихнуть.
5. Запишите словосочетания с парами слов:
а) ввысь - в высь, б) сначала - с начала,
в) вдали - в дали, г) вглубь - в глубь.
6.Выпишите наречия, разберите по составу.
Васютка смотрит то вверх, то вниз по реке. Тянутся берега навстречу, хотят сомкнуться и теряются в просторе. Вот там, в верховьях рек, появился дымок. Идет пароход. Долго его ещё ждать.
7*. Придумайте и запишите предложения с парами слов.
а) Сдержанно- сдержано.
б) растерянно- растеряно.
Зачет по теме «Наречие». 2* вариант.
1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
Издавн.. принято считать, что трусливее зайца зверя нет, что он боит..ся даже своей тени.
(Не)всегда он бросается в бегство от опас..ного врага. Зат..ившись (где)нибудь в сугробе под кустом терпеливо и упорно выжидает, высматривает: авось (не)заметят. Лежит (з,с)жавшись в упругий комок. Убедившись, что опас..ность миновала, снов.. спокойно укладывает..ся отдыхать. (Волей)неволей удивляешься такой выдержке. (Не)редко именно так заяц спасается от врагов.
2. Замените фразеологизмы наречием или глаголом с наречием по образцу: разделить на две равные части - разделить поровну.
а) яблоку негде упасть, б) из рук вон плохо, в) идти черепашьим шагом.
3.Спишите, поставьте в наречиях ударение:
Устройся поудобнее, шли по двое, написал красивее, взглянуть мельком.
4. Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями.
Бежать, обгоняя друг друга, ссориться по пустякам, слышно очень далеко, танцевать, приседая.
5. Запишите предложения с парами слов:
а) насилу – на силу, б) вначале – в начале,
в) вверх – в верх, г) впустую – в пустую.
6.Выпишите наречия, разберите по составу.
И луг, до того сизый и дымчатый, неожиданно заиграл миллионами цветных огней, словно осыпанный самоцветами, расцветился такими яркими и чистыми красками, что молодые косари невольно заулыбались. Но ненадолго. Через минуту они вновь размахивали косами.
7*. Придумайте и запишите предложения с парами слов.
а) озабоченно – озабочено,
б) организованно – организовано.
Проверочная работа по теме «Деепричастие»
1 вариант.
I. Тест.
1) Найдите словосочетание с деепричастием:
а) проложенный геологами в) запер на замок
б) написал письмо г) закрыв книгу
2) В каком случае НЕ следует писать слитно?
а) (не)построив в) (не)рассчитывая
б) (не)навидя г) (не)освещая
3) Укажите деепричастие совершенного вида:
а) расплетая косы в) думая об этом
б) увлекая за собой г) остановившись на ночлег
4) В каком(-их) слове(-ах) следует писать И?
а) увид..в б)посе..в в)зате..в г) замет..в
5) Для написания какого слова необходима опора на спряжение глагола?
а) леле..ла б) покле..нный в) вид..мый г) завис..в
6) Перепишите предложения, предварительно исправив ошибки:
а) Саша, обидевшись на друга, и не захотел с ним разговаривать.
б) Подъезжая к станции, с меня слетела шляпа.
7) Прочитайте предложение. Ответьте на вопрос: Какое из утверждений верно объясняет, где в этом предложении допущена ошибка в постановке запятой?
Я не понимал, что все это значит, и стоя на одном месте, бессмысленно смотрел на медленно удаляющегося человека.
а) Не нужна запятая перед союзом И, т.к. он связывает однородные сказуемые.
б) Не выделено определение, выраженное причастным оборотом.
в) Все знаки поставлены правильно.
г) НЕ обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.
II. Спишите текст, вставляя буквы и пропущенные знаки препинания. Графически обозначьте причастные и деепричастные обороты.
Каждый раз ра(с,з)б..вая в этом месте лагерь Петя (не)переставал уд..влят?ся. (Не)отр..зимые бе(с,з)людные пространства захлест..вали его.
К самому небу уходили сопки с их ра(з,с)падами и отвес?ными обрывами. К (юго)западу пон..жаясь и сл..ваясь с г..ризонтом уходила (не)прох..димая тайга и(з,с)пещре(н,нн)ая ра(с,з)ливами рек. Взобравшись на пр..чудливый каме(н,нн)ый выступ Петя пр..слушался к голосу реки с грохотом кативш..ся от ледника в д..лину. Близ..лся вечер и солнце в..село совсем ни(с,з)ко над сопками ра(с,з)мывая их в..ршины.
Проверочная работа по теме «Деепричастие»
2 вариант.
I. Тест.
1) Найдите словосочетание с деепричастием:
а) закрытая дверь в) очищенный от грязи
б) дописал доклад г) подготовив доклад
2) В каком случае НЕ следует писать раздельно?
а) (не)доумевая в) (не)взирая на лица
б) (не)задумываясь г) (не)навидя
3) Укажите деепричастие несовершенного вида:
а) легко скользя в) разбросав одежду
б) дописав документ г) подстелив полотенце
4) В каком(-их) слове(-ах)ах следует писать Е?
а) услыш..в б)замет..в в)постро..вшись г) обид..вшись
5) Для написания какой глагольной формы в перечисленных ниже случаях необходима опора на спряжение?
а) увид..вший б) бор..щийся в) зала..ла г) закле..нный
6) Перепишите предложения, предварительно исправив ошибки:
а) Подъезжая к деревне, собаки залаяли.
б) Я, взяв рюкзак, и надел кеды.
7) Прочитайте предложение.Ответьте на вопрос: Какое из утверждений верно объясняет, где в этом предложении допущена ошибка в постановке запятой?
Он вылез из припаркованной у края дороги машины и хлопнув дверью, направился к дому.
а) Не нужна запятая перед союзом И, т.к. он связывает однородные сказуемые.
б) Не выделено определение, выраженное причастным оборотом.
в) Все знаки поставлены правильно.
г) НЕ обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.
II.Спишите текст, вставляя буквы и пропущенные знаки препинания. Графически обозначьте причастные и деепричастные обороты.
Прод..лжая двигат?ся огромная туча опускаясь все ниже к земле см..шалась с туманом. Она словно ра(з,с)талкивала другие голубоватые обл..чка пытавш..ся ра(з,с)положит?ся по ветру. Обл..чка пох..дили на кор..бли выстро..вш…ся для морского сражения.
Вскоре за синей тучей ра(з,с)ползавш..ся по всему небу со скоростью пр..бывающей во время прилива морской воды и(з,с)чезли последние солнечные лучи. (Темно)серый свет пр..сачивался скво(с,з)ь дли(н,нн)ое обл..ко едва осв..щая землю. Удар грома д..стигший лесной опушк.. потряс землю и через минуту полил дождь (не) пр..кращавш..ся до самого утра.
Проверочная работа по теме «Деепричастие»
3 вариант.
I. Тест.
1) Найдите словосочетание с деепричастием:
а) непреодолимая преграда в) земли засеяны
б) согнувшаяся ветка г) согнувшись пополам
2) В каком случае НЕ следует писать раздельно?
а) (не)подготовленное выступление в) (не)продуманный маршрут
б) (не)покладая рук г) (не)заметив ошибки
3) Укажите деепричастие несовершенного вида:
а) постепенно замерев в) разгораясь на солнце
б) подстелив подстилку г) увидев мать
4) В каком варианте ответа указаны все глаголы, от которых можно образовать деепричастия несовершенного вида?
а) мыть б) петь в) плясать г) глядеть
1) а,в,г 2) а,б 3) б,в 4) а,г
5) Для написания какой глагольной формы в перечисленных ниже случаях необходима опора на спряжение?
а) услыш..вший б) кол..щийся в) повес..ла г) замер..нный
6) Перепишите предложения, предварительно исправив ошибки:
а) Подъезжая к станции, множество людей виднелось вокруг.
б) Однажды, выезжая из деревни, нашу машину остановили.
в) Войдя в трамвай, на улице шел дождь.
7) Прочитайте предложение. Ответьте на вопрос: Какое из утверждений верно объясняет, где в этом предложении допущена ошибка в постановке запятой?
Лось выбежал на опушку, заросшую кустарником, и не останавливаясь, направился к блестевшей в лучах заходящего солнца реке.
а) Не нужна запятая перед союзом И, т.к. он связывает однородные сказуемые.
б) Не выделено определение, выраженное причастным оборотом.
в) Все знаки поставлены правильно.
г) НЕ обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.
II. Спишите текст, вставляя буквы и пропущенные знаки препинания. Графически обозначьте причастные и деепричастные обороты.
Прод..лжая двигат?ся огромная туча опускаясь все ниже к земле см..шалась с туманом. Она словно ра(з,с)талкивала другие голубоватые обл..чка пытавш..ся ра(з,с)положит?ся по ветру. Обл..чка пох..дили на кор..бли выстро..вш…ся для морского сражения.
Затр..петав прошумела листва на деревьях хотя даже слабый ветерок (не)колебал её. Всё вокруг потемнело как это бывает после захода солнца.
Внезапно в(з,с)пышка осл..пительной молнии ра(з,с)порола небо и осв..тившись ею небо словно ра(з,с)колол..сь. Удар грома д..стигший лесной опушк.. потряс землю и через минуту полил дождь (не) пр..кращавш..ся до самого утра.
© 2017, Эражибова Анджела Мусалиновна 204 1
Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
