СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса на 2017-2018 учебный год

Категория: Русский язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по русскому языку для 5  класса  представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы:

1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

6. Содержание учебного предмета.

7. Требования к уровню подготовки учащихся по предмету.

8. Тематическое планирование (КТП) с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

9. Учебно-методическое, материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для 5 класса на 2017-2018 учебный год»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Улькунды

муниципального района Дуванский район Республики Башкортостан


Рассмотрено Cогласовано: Утверждаю:

на заседании МО Зам.директора по УВР Директор МБОУ СОШ

протокол № 1 от _______Л.Д.Валиахметова с.Улькунды

«26»августа_2017 г. «26» августа 2017 г. ________Р.Р.Рахимова

Руководитель ШМО Приказ №105 «26» августа 2017г. ________И.М.Резяпова





Рабочая программа

по русскому языку для 5 класса

на 2017-2018 учебный год



Составила учитель русского языка Резяпова Индира Магасумовна


Учебно-методический комплект:

Учебник: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации


Авторы учебника: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская


Год издания – 2012 год (по учебной линии класс занимается с 2017 г.)

Авторы программы: Ладыженская  Т.А.,  Баранов М.Т.,  Шанский Н.М.

Название программы:  Примерные программы по учебным предметам. Русский  язык 5-9 кл. /Ладыженская  Т.А.,  Баранов М.Т.,  Шанский Н.М.  - М.: Просвещение, 2011.

Автор методического пособия:Влодавская Е. А.; Г.В.Цветкова

Количество часов:

в год/в неделю 210 часов/ 6 часов, из них:

- контрольных работ - 12

- уроков развития речи -42, в том числе:

- изложений - 17

- сочинений - 10

2017-2018 учебный год

Программа основного общего образования по русскому языку (5 класс)

Базовый уровень

Аннотация

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы:

1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

6. Содержание учебного предмета.

7. Требования к уровню подготовки учащихся по предмету.

8. Тематическое планирование (КТП) с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

9. Учебно-методическое, материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Изменения, внесённые в Примерную программу основного общего образования по русскому языку и Рабочую программу по русскому языку к предметной линии учебников для 5 - 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014), обусловлены сложностью обучения и усвоения отдельных тем и выражены в распределении часов по темам, в выборе образовательных технологий, формах и видах деятельности учащихся.


Пояснительная записка


Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:


- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 272 –ФЗ;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 01.02.2012 № 74);

- Приказ Министерства образования Республики Башкортостан от 29.05.2015г. № 905 «О рекомендуемых базисном учебном плане и примерных учебных планах для общеобразовательных организаций Республики Башкортостан»

- Закон республики Башкортостан «Об образовании в Республики Башкортостан» от 01.07.2013г. (в ред. Закона РБ от 26.12.2014 № 171-а);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря2010 г. № 1897 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования";

- «Рекомендуемый региональный базисный учебный план для образовательных организаций Республики Башкортостан, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования» утвержденный на заседании Коллегии Министерства образования Республики Башкортостан (протокол от 04.08.2017 № 4);

- Приказ Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; приказ Минобрнауки РФ от 08.06. 2015 года № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, утвержденный приказом МО и науки РФ от 31.03.2014г. № 253;

- Приказ МБОУ СОШ с.Улькунды от 26 августа 2017 г. № 104 « Об используемых учебниках и учебных пособий, используемых при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования в образовательном процессе в 2017-2018 учебном году»;

- Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 – 10;

- Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ с.Улькунды на 2016-2021 учебный год (Приказ № 119 от «29» августа 2016 г.);

- Учебный план МБОУ СОШ с.Улькунды муниципального района Дуванский район Республики Башкортостан на 2017-2018 учебный год.

- Календарный учебный график учебного процесса на 2017-2018 учебный год МБОУ СОШ с.Улькунды(Приказ № 105 от 26.08.2017г.);

- Положение о рабочих программах по учебным предметам Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа с.Улькунды муниципального района Дуванский район Республики Башкортостан. (Введено в действие:Приказ № 66 от 28 июня 2013 года);

- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/ [сост. Е.С.Савинов].- 2-е изд. М.: Просвещение, 2014.- 342с. – (Стандарты второго поколения).

- Примерные программы по учебным предметам. Русский  язык 5-9 кл. /Ладыженская  Т.А.,  Баранов М.Т.,  Шанский Н.М.  - М.: Просвещение, 2011.

- Рабочая программа по русскому языку. 5 класс/ Сост. Т.Н.Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

- Пособие Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. [Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская; науч.Ред. Н.М.Шанский]. – М.: Просвещение, 2012.


Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка.

Данная программа обеспечивает формирование предметных универсальных учебных действийи опорной системы знаний, специфических для данной предметной области на этапе основного общего образования, осуществляя преемственность со ступенью начального образова­ния. Курс русского языка выстраивается с учетом коммуникативно - деятельностного и личностно ориентированного подходовк обучению, в русле которых овладение основными видами речевой деятельности сопровождается сознательным освоением языковой системы, основанном на современных представлениях о языке и речи, и формировании важнейшей компетенции личности - умения учиться. Указанные установки реализованы в учебниках русского языка, на основе которых составлена данная рабочая программа. В ней отражены системный подход к освоению знаний о языке и речи, направленность содержания курса на формирование культуры общения через овладение языком как средством общения в разных сферах и ситуациях общения; воспитание бережного отношения к русскому языку как одной из основных культурно значимых ценностей российского народа.

Программа учитывает требование Стандарта по обеспечению перехода в образовании от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию их возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно - деятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции. Значительная роль отводится организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся,нацеленной на развитие познавательных способностей учащихся, овладение практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач, формирование умений ставить и решать проблемные задачи.


Общая характеристика учебного курса

С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в основной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека

практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция- овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции- освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых- русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция- осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подходак изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о русском языке как национально-культурном феномене.

Для современного образования стало актуальным возрождение у учащихся национального самосознания, патриотизма, гражданственности. Рабочая программа по русскому языку составлена с учетом этнокультурных особенностей Республики Башкортостан при возможности их включения в содержание урока. Параллельно с теоретическим материалом на некоторых уроках раскрываются этнокультурные особенности региона. (Региональный компонент - РК) При изучении предмета «Русский язык» обучающиеся пишут изложения и сочинения, используя местный материал. Тексты диктантов также содержат информацию о родном крае.

Культурологическая компетенция предполагает осознание языка как формывыражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Учитывая многонациональный состав Российской Федерации, одной из задач духовно-нравственного развития и воспитания является формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.


Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели изучения курса:

  • воспитание гражданственности и патриотизма,любви к русскому языку,

  • сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их сточки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.



Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития

следующих предметных компетенций, коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.


Задачи курса

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

  • развитие всех видов речевой деятельности.чтение, аудирование, говорение, письмо;

  • формирование универсальных учебных действий (УУД), познавательных, регулятивных, коммуникативных;

  • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

  • осознание русского языка как одной из главных национально-культурных ценностей русского народа;

  • формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским литературным языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его использования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • усвоение системы знаний о русском языке;

  • развитие метапредметных умений: определять цели будущей деятельности, последовательность действий; оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; извлекать информацию из различных источников, преобразовывать её.

Содержание курса «Русский язык» в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Программа базируется на современных подходах к обучению языку: сознательно-коммуникативном и деятельностном.

Основными принципами обучения русскому языку при сознательно-коммуникативном подходе являются следующие:

  • принцип коммуникативности. Он определяет цель обучения языку — формирование коммуникативной компетенции. Реализация этой цели предполагает формирование умений и навыков речевой деятельности во всех её видах. Коммуникативность предполагает речевую направленность учебного процесса, максимальное приближение его к условиям естественного общения. Вся система работы должна вызывать необходимость общения и потребность в нём. Учиться общению, общаясь — вот основная характеристика коммуникативности;

  • принцип сознательности. В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность учащихся. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил рассматривается как обязательное условие достижения свободного владения русским языком. Принципы коммуникативности и сознательности в своей совокупности определяют сознательно-коммуникативный подход к обучению русскому языку.


Место учебного предмета в учебном плане


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает изучение русского языка в 5 классе на этапе основного общего образования в объѐме 175 часов.Авторская рабочая программа3 рекомендует в 5 классе 175 часов на изучение предмета «Русский язык» (т.е. 5 часов в неделю при 35 неделях в учебном году). В соответствии с базисным учебным планом МБОУ СОШс.Улькунды в 5 классе на изучение предмета «Русский язык» отводится 210 часов (6 часов в неделю), поэтому в данную Рабочую программу внесены изменения, касающиеся прежде всего увеличения количества часов, отводимых на повторение в начале и в конце года, а также на изучение некоторых сложных тем («Синтаксис», «Морфемика») и на развитие речи.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык »

Ценность жизни - признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих.физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра - направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур

Основные содержательные линии определены стандартами основного общего образования второго поколения и представлены в программе содержательными блоками. Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным мате­риалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки,раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению.Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности,к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выде­лять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально (отдельным модулем) выделены часы на развитие связной речи.Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении:развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностный метод, метод проектов, игровые формы и методы, развивающее обучение, обучение в сотрудничестве (групповые технологии), проблемное обучение, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережение, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы, и другие.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Рекомендуемые модули: «Обучение написанию сочинений», «Трудные вопросы орфографии и пунктуации».







ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования содержание учебного курса «Русский язык» распределено по классам следующим образом:

В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет совершенствовать устную и письменную речь.

6–7 классы имеют морфологическую направленность. В 6 классе завершается изучение имени существительного, имени прилагательного, глагола; представлены местоимение и числительное. Как и в 5 классе, курс начинается с раздела «Речь».

В 7 классе завершается изучение морфологии: наречия, причастия, деепричастия и служебных частей речи.

В 8–9 классах начинается систематическое изучение синтаксиса. В 8 классе рассматриваются словосочетание и предложение: простое; двусоставное и односоставное; простое осложненное (предложение с однородными членами; предложение с обособленными членами; предложение с обращениями, вводными конструкциями). В 9 классе изучается синтаксис сложного предложения (сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное, сложное с разными видами связи, прямая и косвенная речь).

В 8–9 классах продолжается углубленное изучение материала по разделам «Язык» и «Речь» (текст, типы речи, стили речи, жанры).

Программа предусматривает прочное усвоение материала, поэтому большое место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года предназначены специальные часы. В программе выделены две рубрики: в первой определяется система понятий, теоретические сведения, подлежащие усвоению, во второй – основные виды учебной деятельности, которыми должен овладеть ученик.



Тематическое планирование в 5 классе

Разделы курса

Количество часов

часы

к/р.

р/р.

сочи-нения

изло-

жения

1. Язык и общение

2


1



2. Повторение пройденного в 1 - 4 классах

19

2

3

2

2

3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

29

2

1

1

1

4. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

11

1

2


2

5. Лексика. Культура речи

9

1


1

2

6. Морфемика. Орфография. Культура речи

18

1

1

1

2

7. Морфология. Орфография. Культура речи

50, в т.ч.:

3, в т.ч.:

7, в т.ч.:

4, в т.ч.:

8, в т.ч.:

7.1. Имя существительное

17

1

1

2

4

7.2. Имя прилагательное

10

1

2

1

1

7.3. Глагол

23

1

4

2

3

8. Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

14

2


1


Всего

152

12

15

10

17





Содержание программы учебного курса русского языка для 5 класса


Язык - важнейшее средство общения (2 ч + 1 ч Р/р.)

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (19 ч+ 2ч к/р, 7 ч Р/р.)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29 ч +2ч к/р, 3ч Р/р.)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (11 ч +к/р-1ч,Р/р- 4 ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (9 ч +к/р-1ч, Р/р- 3 ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (18 ч +к/р-1ч, Р/р-4 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.


Морфология. Орфография. Культура речи (50 ч +к/р-3ч, Р/р-19ч)

Имя существительное (17ч + к/р-1ч, Р/р-6ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (10ч +к/р-1ч,Р/р- 4 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (23 ч + к/р-1ч, Р/р-9 ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (14ч +к/р-2ч,1-Р/р)

Обучение ведется по учебнику «Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. [Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч.Ред. Н.М.Шанский]. – М.: «Просвещение», 2012.



Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса.


Учащиеся должны знать:

  • основные сведения о языке, изученные в 5 классе;

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;

  • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

  • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

аудирование

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика

  • выделять в слове звуки речи;

  • давать им фонетическую характеристику;

  • различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; --свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • разбирать слова фонетически;

орфоэпия

  • правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

  • опознавать звукопись как поэтическое средство;

  • использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

  • разбирать слова орфоэпически;

  • работать с орфоэпическим словарем;

лексика

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

  • толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

  • опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;

  • пользоваться толковым словарем;

словообразование

  • выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

  • по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;

  • разбирать слова по составу;

  • пользоваться словарем морфемного строения слов;

морфология

  • квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

  • правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

  • образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;

  • разбирать слово морфологически;

синтаксис

  • выделять словосочетания в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;

  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

  • находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;

  • пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация

  • находить в предложениях места для постановки знаков препинания;

  • обосновывать выбор знаков препинания;

  • расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными

правилами;

связная речь

  • определять тему и основную мысль текста,его стиль;

  • составлять простой план текста;

  • подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);

  • писать сочинения повествовательного характера;

  • совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

  • осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально­культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

  • получения знаний по другим учебным предметам.

УУД, сформированные в процессе усвоения программы

знать:

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

  • основные признаки стилей языка;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

  • нормы речевого этикета;

уметь:

  • различать разговорную речь и другие стили;

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

  • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

  • извлекать информацию из различных источников, включая средства

  • массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

  • создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целямиобщения;

  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • соблюдать нормы русского речевого этикета;

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса;

  • расширения круга используемых грамматических средств;

  • развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.


2.5. Планируемые результаты освоения учебной программы

Личностными результатами

изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

  • чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

  • Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

  • самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

  • самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,

  • подтекстовую, концептуальную;

  • адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

  • владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

  • уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

  • оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

по фонетике и графике:

  • производить фонетический разбор слова;

  • соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;

  • свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;

  • не смешивать буквы и звуки;

правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

  • пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике:

  • пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;

  • толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;

  • давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию:

  • выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;

  • выделять основу слова;

  • образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;

  • производить морфемный разбор;

  • производить словообразовательный разбор;

по морфологии:

  • различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;

  • производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису:

  • выделять словосочетание в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;

  • определять вид предложения по цели высказывания, интонации;

  • определять грамматическую основу предложения;

  • определять вид предложения по количеству грамматических основ;

  • определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;

  • определять однородные члены;

  • определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);

  • различать простое и сложное предложение;

  • производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии:

  • находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • обосновывать выбор написания;

  • находить и исправлять орфографические ошибки;

  • правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями; по пунктуации:

  • находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;

  • обосновывать место и выбор знака препинания;

  • находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;
    по связной речи, чтению и работе с информацией:

  • читать учебно-научный текст изучающим чтением;

  • владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;

  • определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного
    произведения, пересказывать текст подробно и сжато;

  • понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;

  • определять стиль текста;

  • письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;

  • пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;

  • озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.


2.5.1 Контроль достижения результатов

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формыконтроля.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются входнойконтроль в начале и в конце триместра; текущий— в форме устного фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выборочных, графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Проверяю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, лабораторных работ, практических работ (практикумов), контрольных изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися, различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико­фразеологический), наблюдения за речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде); итоговый- итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.


2.6. Оценивание результатов учебной деятельности


Уровни

успешности

Характеристика

5 -балльная

10 - балльная

Не достигнутнеобходимый

уровень

Не решена типовая, много раз отработанная задача

«2» -неудовлет­

ворительно

1


Необходимый

Уровень

(«удовлетвори тельно») 50%

Решение типовой задачи, подобной

тем, что решали уже много раз, гдетребовались отработанные умения и усвоенные знания

Решение нестандартной

задачи

«3» -

Удовлетворите­льно

«4 -» - почти хорошо

- при минимуме знаний

- при минимуме знаний с частичным усвоением

4- достаточные знания с частичным усвоением

5 - достаточные знания

6 - либо с ошибкой, либо с помощью

Программный

уровень

(«хорошо»)

65%

Решение нестандартной

задачи, где потребовалось:

либо применить новые, получаемые в данный момент знания;

либо прежние знания и умения, но

в новой, непривычной ситуации

«4» - хорошо

«4+» -

приближается к отлично

7 - полное освоение, незначительная ошибка и небольшая помощь

8 - полное освоение, незначительная Ошибка, самостоятельное исправление

Максимальный

уровень

(«отлично»)

85%

Решение задачи на неизучен­ный материал, потребовав­шей: - либо самостоятельно добытых, не полученных на уроках знаний;

- либо новых самостоятель­но приобретенных умений

5 - отлично или 5+, или «5и 5» - превосходно

- «отлично»

- «превосходно»



Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся


Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

полноту и правильность ответа,

степень осознанности, понимания изученного,

языковое оформление ответа.


Оценка «5» («9») ставится, если ученик 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» («8-7») ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» («6-4») ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» («3») ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» («2») ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов


Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктантаустанавливается: для класса V — 90-100 слов.(При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктантпроверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса - 15 слов.Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первого триместра (а в V классе — до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

на правила, которые не включены в школьную программу;

на еще не изученные правила;

в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместоработает),«дулпо» (вместодупло),«мемля» (вместо земля).При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубымотносятся ошибки:

в исключениях из правил;

в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

в случаях раздельного и слитного написания не сприлагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

в написании ыи ипосле приставок;

в случаях трудного различия неи ни(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

в собственных именах нерусского происхождения;

в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемостьи однотипностьошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» («9») выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» («8-7») выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» («6-4») выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» («3») выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».


При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.


Оценка «5» («9») ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» («8-7») ставится, если ученик выполнил правильно не менее 65 % заданий.

Оценка «3» («6-4») ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» («3») ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» («2») ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.


Оценка сочинений и изложений


Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IXклассах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объемтекста для подробного изложения, в V классе - 70-110слов.При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр.Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками, первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка(за содержание и речь) считается оценкой по литературе.


Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

  • разнообразие словарного и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных

учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» («9») ставится, если:

  • содержание работы полностью соответствует теме;

  • фактические ошибки отсутствуют;

  • содержание излагается последовательно;

  • работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

  • достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

  • В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» («8-7») ставится, если:

  • содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

  • содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

  • имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

  • лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

  • стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

  • В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» («6-4») ставится, если:

  • в работе допущены существенные отклонения от темы;

  • работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

  • беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

  • стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

  • В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» («3») ставится, если:

  • работа не соответствует теме;

  • допущено много фактических неточностей;

  • нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

  • крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

  • нарушено стилевое единство текста.

  • В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.


2.7 Формирование адекватной самооценки

Адекватная самооценка - это один из результатов формирования регулятивных УУД,выражающихся в умении организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат Алгоритм самооценки Ученик должен научиться отвечать на вопросы:

шаг. Что нужно было сделать в этом задании? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

шаг. Какую ты ставишь себе отметку? Почему? Как можно исправить ошибки? Чему научила тебя эта работа? Кого и почему ты можешь поблагодарить? Какие умения ты будешь применять в дальнейшей учебной деятельности?


ТТТ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Рекомендуемые технологии, методы и формы работы

Технологии, используемые в обучении:развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностный метод, метод проектов, игровые формы и методы, развивающее обучение, обучение в сотрудничестве (групповые технологии), проблемное об­учение, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережение, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы.



Учебно-тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во часов

Сроки проведения

Этнокуль турные особен

ности региона*

Примечания

План

Факт


Язык и общение (3 ч., в т.ч. 1 р/р.)




Упр.3, стр. 5


1.

Язык и человек. Общение устное и письменное.

1





2.

Язык и его единицы

1





3.

Р/р. Стили речи

1



Упр.16,

стр12.



Повторение изученного в начальных классах (28 ч, в т.ч. 2 к/р., 7 р/р.)






4.

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1





5.

Орфограмма

1





6.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

1



Упр.33, 34, стр.19


7.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Тест

1





8.

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне

1





9.

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне. Тест

1





10.

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1



Упр.44, стр.24


11.

Правописание проверяемых согласных в корне слова.Тест

1





12.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1



Упр.48, стр.26


13.

Буквы и, у, а после шипящих

1





14.

Разделительные Ъ и Ь

1





15.

Раздельное написание предлогов с другими словами

1



Упр.63, стр.31


16.

Контрольный диктант по теме «Правописание орфограмм»

1





17.

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками

1





18.

Р/р.Что мы знаем о тексте.

1





19.

Р/р. Подготовка к обучающему изложению «Хитрый заяц».

1





20.

Р/р. Обучающее изложение «Хитрый заяц».

1



Упр.70, стр.34


21.

Самостоятельные и служебные части речи.

1





22.

Глагол. Буква ь во 2 лице глаголов единственного числа.

1





23.

Правописание -тся и -ться в глаголах. Раздельное написание не с глаголами.

1





24.

Р/р. Тема текста.

1



Озёра с Улькунды


25.

Личные окончания глаголов.

1





26.

Имя существительное как часть речи

1





27.

Падежные окончания имён существительных

1





28.

Имя прилагательное как часть речи

1





29.

Р/р. Подготовка к сочинению по картине А.А.Пластова «Летом».

1



Лето в наших краях


30.

Р/р.Сочинение по картине А.А.Пластова «Летом».

1





31.

Местоимение как часть речи. Наречие (ознакомление)

1





32.

Р/р. Основная мысль текста.

1



Упр.86, стр.43


33.

Контрольный диктант по орфографии и пунктуации

1





34.

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками

1






Синтаксис. Пунктуация. (34ч., в т.ч. 2 к/р., 3 р/р.)






35.

Синтаксис и пунктуация

1





36.

Словосочетание

1





37.

Способы выражения грамматической связи слов в словосочетании

1



Упр.136, стр.64


38.

Синтаксический разбор словосочетания

1





39.

Предложение. Простое предложение

1



П. 28, стр.66


40.

Р/р. Сжатое изложение «Знаки препинания»

1





41.

Виды предложения по цели высказывания. Вопросительные предложения

1





42.

Восклицательные и невосклицательные предложения

1





43.

Р/р. Сочинение «Памятный день»

1



Встреча с ветераном ВОв


44.

Словосочетание и предложение. Тест

1





45.

Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

1





46.

Сказуемое

1





47.

Тире между подлежащим и сказуемым

1





48.

Нераспространённые и распространённые предложения.

1



Упр.176, стр.81


49.

Второстепенные члены предложения. Дополнение

1





50.

Определение

1





51.

Обстоятельство

1



Упр.189, 190, стр.87


52.

Проверочная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

1





53.

Предложения с однородными членами

1





54.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1



Упр.201, стр.93


55.

Обобщающие слова при однородных членах

1





56.

Закрепление по теме «Однородные члены предложения» и знаки препинания при них.

1





57.

Предложения с обращениями

1





58.

Р/р. Письмо как одна из разновидностей текста.

1



Письмо о РБ


59.

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения

1





60.

Простые и сложные предложения.

1



Упр.239, стр.110


61.

Сложное предложение.

1





62.

Синтаксический разбор сложного предложения

1





63.

Прямая речь

1





64.

Диалог

1





65.

Обобщение по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

1





66.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.Тест

1





67.

Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация».

1





68.

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками

1






Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. (16 ч., в т.ч. 1 к/р., 4р/р.)






69.

Фонетика. Гласные звуки. Гласные ударные и безударные

1





70.

Согласные звуки.

1





71.

Р/р. Повествование. Подготовка к изложению.

1





72.

Р/р. Изложение-повествование.

1





73.

Изменение звуков в потоке речи. Согласные твёрдые и мягкие

1



П.53, стр.126


74.

Согласные звонкие и глухие. Сонорные соласные

1





75.

Графика. Алфавит

1



сопоставление


76.

Р/р. Описание предмета.

1



Упр.302, стр.138


77.

Обозначение мягкости согласных с помощью ь

1





78.

Двойная роль букв е, ё, ю, я

1





79.

Орфоэпия

1





80.

Фонетический разбор слова

1





81.

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

1





82.

Контрольный диктант по теме «Фонетика».

1





83.

Анализ диктанта. Работа над ошибками

1





84.

Р/р. Описание предметов, изображенных на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица».

1



Художники РБ



Лексика (13 ч., в т.ч. 1 к/р., 3 р/р.)






85.

Слово и его лексическое значение

1





86.

Способы выражения лексических значений слов

1





87.

Однозначные и многозначные слова

1



Упр.345, упр.156


88.

Прямое и переносное значение слова

1





89.

Омонимы

1





90.

Синонимы

1





91.

Р/р. Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

1





92.

Антонимы. Толковые словари

1





93.

Повторение темы «Лексика. Культура речи»

1





94.

Контрольная работа по теме «Лексика. Культура речи».

1





95.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Работа над ошибками.

1





96.

Р/р. Подготовка к подробному изложению «Первый снег».

1





97.

Р/р. Изложение «Первый снег».

1






Морфемика. Орфография. Культура речи. (23 ч., в т.ч. 1 к/р., 4 р/р.)






98.

Понятие о морфеме. Изменение и образование слов

1





99.

Окончание.Основа слова

1





100.

Р/р. Сочинение-письмо

1





101.

Корень слова. Однокоренные слова

1





102.

Р/р. Рассуждение в повествовании

1





103.

Суффикс

1



Упр.403, стр.17


104.

Приставка

1





105.

Р/р. Подготовка к выборочному изложению «Последний лист орешника»

1





106.

Р/р. Выборочное изложение «Последний лист орешника»

1



Упр.419, стр.22


107.

Чередование звуков

1





108.

Беглые гласные

1





109.

Варианты морфем

1





110.

Морфемный разбор слова

1





111.

Правописание гласных и согласных в приставках

1





112.

Буквы з и с на конце приставок

1





113.

Буквы з и с на конце приставок. Тест

1





114.

Буквы о-а в корне -лаг- - -лож-.

1





115.

Буквы о-а в корне -рос- - -раст-

1



Упр.454, упр.36


116.

Буквы ё-о после шипящих в корне

1





117.

Буквы и-ы после ц

1





118.

Повторение по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи».

1





119.

Р/р. Сочинение по картине Н.П.Кончаловского «Сирень в корзине»

1





120.

Контрольный диктант по теме «Морфемика.

Орфография. Культура речи»

1





121.

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

1






Морфология. Орфография. Культура речи (72 ч., в т.ч. 3 к/р, 19 р/р)







Имя существительное (25 ч., в т.ч. 1 к/р., 7р/р.)






122.

Имя существительное как часть речи

1



Упр.480, стр.47


123.

Р/р. Доказательства в рассуждении

1





124.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

1





125.

Имена существительные собственные и нарицательные

1



Упр.489, стр.53


126.

Род имён существительных

1





127.

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

1





128.

Р/р. Подготовка к сжатому изложению «Перо и чернильница»

1





129.

Р/р.Сжатое изложение «Перо и чернильница»

1



Упр.513, стр.60


130.

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

1





131.

Три склонения имён существительных

1





132.

Падеж имён существительных

1





133.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

1





134.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Тест

1





135.

Р/р.Подготовка к изложению «Три берёзки»

1



Природа РБ и РФ


136.

Р/р. Изложение «Три берёзки»

1





137.

Множественное число имён существительных.

1





138.

Множественное число имён существительных.

1





139.

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных

1





140.

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Тест

1





141.

Повторение пройденного по теме «Имя существительное»

1





142.

Морфологический разбор имени существительного

1



Упр.561, знаменитые люди села


143.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

1





144.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1





145.

Р/р. Сочинение по картине Г.Г.Нисского «Февраль.Подмосковье»

1






Имя прилагательное (15 ч., в т.ч. 1 к/р., 4 р/р.)






146.

Имя прилагательное как часть речи.

1



Экология РБ


147.

Имя прилагательное как часть речи.Тест

1





148.

Правописание гласных в падежных окончания прилагательных

1



Упр.584, стр.89


149.

Правописание гласных в падежных окончания прилагательных. Тест

1





150.

Р/р.Описание животного.

1





151.

Р/р Изложение «Ю-ю»

1





152.

Прилагательные полные и краткие

1





153.

Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую

1





154.

Морфологический разбор имени прилагательного

1





155.

Р/р. Описание картины А.Н.Комарова «Наводнение»

1





156.

Р/р. Сочинение-описание картины А.Н.Комарова «Наводнение»

1





157.

Повторение темы «Имя прилагательное».

1





158.

Имя прилагательное. Тест

1





159.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

1





160.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками

1






Глагол (33 ч., в т.ч., 1 к/р., 9р/р.)






161.

Глагол как часть речи.

1



Упр.607, стр. 98


162.

Не с глаголами

1





163.

Р/р. Рассказ

1





164.

Неопределённая форма глагола

1



Упр.624, стр.104


165.

Неопределённая форма глагола. Тест

1





166.

Р/р. Устное изложение «глаголы звать и называть»

1





167.

Правописание –тся и –ться .

1





168.

Правописание –тся и –ться. Тест

1





169.

Виды глагола

1





170.

Совершенный и несовершенный виды глагола.

1





171.

Буквы е – и в корнях с чередованиями

1





172.

Буквы е – и в корнях с чередованиями. Тест

1





173.

Р/р.Невыдуманный рассказ (о себе). Редактирование текста

1



Упр.650, стр.114


174.

Время глагола. Прошедшее время

1





175.

Настоящее время глагола

1



Упр.658, 662, стр.118


176.

Будущее время глагола

1





177.

Формы будущего времени глагола

1





178.

Спряжение глаголов.

1





179.

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

1





180.

Правописание безударных личных окончаний глагола

1





181.

Правописание безударных личных окончаний глагола. Тест

1





182.

Р/р. Составление описаний и диалогов с использованием глаголов настоящего времени

1



Упр.683, стр.127


183.

Морфологический разбор глагола

1





184.

Правописание ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

1





185.

Р/р. Подготовка к сжатому изложению «Шоколадный торт»

1





186.

Р/р. Сжатое изложение «Шоколадный торт»

1





187.

Употребление времён

1





188.

Р/р. Употребление времен в устных и письменных рассказах

1





189.

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1





190.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками

1





191.

Р/р. Подготовка к сочинению-рассказу по рисунку О.В.Поповича «Не взяли на рыбалку».

1



Упр.701, стр.136


192.

Р/р. Сочинение-рассказ по рисунку О.В.Попович «Не взяли на рыбалку».

1





193.

Анализ ошибок, допущенных в сочинениях. Работа над ошибками

1






Повторение и систематизация изученного (17ч., в т.ч., 2 к/р., 1р/р.)






194.

Разделы науки о языке

1





195.

Части речи и члены предложения

1



Упр.714, стр.141


196.

Орфограммы в приставках.

1





197.

Орфограммы в корнях слов

1





198.

Орфограммы в приставках и в корнях слов. Тест

1





199.

Орфограммы в окончаниях слов

1



Упр.724, стр.144


200.

Орфограммы в окончаниях слов. Тест

1





201.

Употребление букв ь и ъ. Раздельные написания

1





202.

Употребление букв ь и ъ. Раздельные написания. Тест

1





203.

Знаки препинания в простом предложении

1





204.

Знаки препинания в сложном предложении

1



Упр.729, стр. 146


205.

Знаки препинания в простом и сложном предложении. Тест

1





206.

Промежуточная аттестация.

1





207.

Промежуточная аттестация

1





208.

Урок-КВН по курсу 5 класса.

1





209.

Р/р. Сочинение «Мои планы на лето».

1





210.

Обобщающий урок.

1






Учебно-методическое, материально-техническое обеспечение образовательного процесса

(используемый учебно-методический комплекс и средства обучения)

Литература для учителя

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/

Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.gramota.ru

Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php

Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

Сайт Министерства образования и науки РФ:[Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru


Учебник

Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др.Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012.


Рабочие тетради

Никулина М.Ю.Экспресс-диагностика. Русский язык. 5 класс / М.Ю.Никулина.-3-е изд., стереотип. М.: Издательство «Экзамен», 2014.

Русский язык. Тесты для промежуточной аттестации.5-й класс/ Под ред. Н.А.Сениной. –Изд. 4-е, перераб.- Ростов н/Д: Легион, 2011.

В.Д.Янченко, Л.Г. Латфуллина, С.Ю.Михайлова Скорая помощь по русскому языку. Рабочая тетрадь. 5 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. В 2-х частях, 5-е издание.-М.: «Просвещение», 2017


Методические пособия

Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - М: Просвещение, 2014.

Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2014.

Бройде, М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. - М.: ВАКО, 2012.

Граник, Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

Канафьева, А.В., Леденева В.В. Русский язык: Имя существительное. - М.: Дрофа, 2014.

Костяева, Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2014.

Ладыженская, Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.

Тростенцова, Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2014.

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. - М.: Просвещение, 2014.

Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. - М.: Просвещение, 2014.

Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык Vкласс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. - М.: Интеллект-центр, 2014.

Цифровые образовательные ресурсы

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

http://repetitor.1c.ru/- Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/- Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/-Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/- газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/- Все образование Интернета

Культура письменной речи http://www.gramma.ru

Имена^^ - популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

Мир слова русского http://www.rusword.org

Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

Русская фонетика: мультимедийный Интернет-учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты

http://character.webzone.ru

Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку

http://www.svetozar.ru

Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

http://rusolimp.kopeisk.ru/

http:// mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.

http://standart.edu.ru- ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.

http://www.informika.ru/- сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».

http://school-collection.edu.ru/-каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

http:// fcior.edu.ru-каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.

http://window.edu.ru- электронные образовательные ресурсы.

http://katalog.iot.ru- электронные образовательные ресурсы.

http://www.it-n.ru/- «Сеть творческих учителей

Учебные таблицы V - XI классы по русскому языку. / Составитель А.Б. Малюшкин. - М.: Творческий центр «Сфера», 2010.

Интерактивные таблицы Авторские ЦОР и ЭОР Лингвистические словари

Интернет-ресурсы (для учащихся):

Словари:

http://www.sork.ru- Словарь сокращений русского языка http://www.megakm.ru- Толковый словарь русского языка Ожегова http://www.slovari.ru- Русские словари (Институт им. Виноградова)

http://www.gramota.ru- Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.) Тренажеры:

http://www.repetitor.1c.ru- Тесты по пунктуации в режиме он-лайнShttp://www.gramotey.ericos.ru- Электронный тренажер «Г рамотей»

http://www.klyaksa.country.ru- Г рамматический конкурс «Золотая клякса»

http://www.golovolomka.hobby.ru- Головоломки словами для учителя

Справочно-информационные ресурсы:

http://www.ruscenter.ru- РОФ «Центр развития русского языка»

http://www. 1 september.ru- Электронные версии газеты «Русский язык»

http://www.slovesnikk.ru- Сайт о русской словесности

http://www.ruthenia.ru/apr- Архив петербургской русистики (Кафедра русского языка филологического факультета СПбГУ)

http://www.edu.ru- образовательный портал

http://center.fio.ru- Мастерская «В помощь учителю. Русский язык»

3.3 Материально - техническое обеспечение учебного предмета

Основное оборудование

Основное оснащение

1 .Компьютер (ноутбук)

- 1

1 .Информационные стенды - 5

2.Проектор

- 1

2.Тексты произведений художественнойлите-

3.Экран

-1

ратуры

5.Доска

-1

3. Электронные варианты книг и учебных

6.Портреты поэтов

-1

пособий

7.Книжные полки

8.Шкаф для хранения дидактических

материалов, пособий - 1

4. Экранно-звуковые пособия



















Правила русского языка. Орфография и...

Электронная тетрадь по русскому языку 5...

Русский язык 7 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку...

Электронная тетрадь по русскому языку 6...

Русский язык 5 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку...

Занимательная грамматика 5-7 классы
Скачать

© 2017, 851 1

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Учитель, преподаватель русского языка и литературы
3450 руб.  13800 руб.
Активизация основных видов деятельности учащихся на уроках русского...
1000 руб.  4000 руб.
Компетентностно-ориентированные задания (КОЗ) на уроках русского...
1000 руб.  4000 руб.
Система работы учителя-словесника в рамках подготовки к ОГЭ
1000 руб.  4000 руб.
Древнерусская литература как художественно-эстетический феномен
1000 руб.  4000 руб.
Специфика преподавания истории русской литературы XVIII века:...
1000 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и тоже

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по...
1000 руб.
4000 руб.
Русская орфография и пунктуация в вопросах и ответах
1000 руб.
4000 руб.
Нестандартные формы и методы обучения на уроках русского языка и...
1000 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы