Рабочая программа по русскому языку в 10 кл. Власенкова

1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-

2. средняя общеобразовательная школа № 9 х. Денисов

4. Утверждаю. Директор МБОУ- СОШ № 9 х. Денисов Приказ № от «__» _____2014г. _______-__ Кравцова Г.Н. . ФИО

5. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

7. по литературе .

8. (указать учебный курс, предмет)

10. . основного общего образованиия 8класс . уровень общего образования, класс и т.п.

12. Леонова Оксана Николаевна .

13. Ф.И.О.

30. 2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Государственного Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного Приказом Минобразования и науки России №1089 от 5 марта 2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования» и авторской программы общеобразовательных учреждений по русскому языку для 10-11 классов, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации ( авторы: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова, Н.А. Николина. М.: Просвещение 2010) и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования.

Учебник: А А.И.Власенков, Л.М,Рыбченкова. «Русский язык. Грамматика. Стили речи: Учебник для 10-11 классов. М: Просвещение, 2009»

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

• Закон РФ «Об образовании»;

• Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»,

• Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»,

• Приказ Министерства образования РФ от 30 августа 2010 года №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312»,

• Федеральный компонент государственного стандарта основного ( общего) образования по русскому языку

• Примерная программа по русскому языку федерального базисного учебного плана

• Положение о структуре, технологии разработки, порядке рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов в МБОУ – СОШ №9 х. Денисов.

Основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

• закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;

• совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

• закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов;

• дать общие сведения о языке;

• обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;

• обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений на уроках литературы, полноценное восприятие учащимися содержания литературного произведения через его художественно-языковую форму;

• способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе.

Система оценки планируемых результатов

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения

Пятибалльная система оценивания строится на основе «Положение о промежуточной аттестации школьников» и «Единых требований к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей»

Оценка письменных работ по русскому языку

Оценка диктантов.

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, отвечающие нормам современного литературного языка и доступные по содержанию учащимся данного класса. Требования к тексту диктанта представлены в таблице 1.

Требования к тексту диктанта.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. И т о г о в ы е д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые а достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в 5 классе — не более 5 слов, в 6 -- 7 классах — не более 7 слов, в 8 – 9 классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе — до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

Таблица 1

класс	Количество в контрольном диктанте				Кол-во слов в словарном диктанте
	Слов (самостоятельных и служебных)	Орфограмм	Пунктограмм	Слов с непроверяемыми орфограммами
5	90-100	12	2-3	5	15-20
6	100-110	16	3-4	7	20-25
7	110-120	20	4-5	10	25-30
8	120-150	24	10	10	30-35
9	150-170	24	15	10	35-40

Нормы оценивания диктантов Таблица 2

Нормы оценок (количество ошибок)
Вид диктанта	«5»	«4»	«3»	«2»
Контрольный	1 негрубая орфографическая + 1 негрубая пунктуационная	- 2 орфографические +2 пунктуационные; - 1 орфографическая +3 пунктуационные; - 0 орфографических + 4 пунктуационные	- 4 орфографические +4 пунктуационные; - 3орфографические +5 пунктуационных; - 6 орфографических +6 пунктуационных (если есть однотипные и негрубые орфографические и пунктуационные)	- 7 орфографических + 7 пунктуационных; - 6 орфографических + 8 пунктуационных; - 5 орфографических + 9 пунктуационных; - 8 орфографических + 6 пунктуационных.
Словарный	0	1-2	3-4	До 7

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу; 3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: « рапотает» (вместо работает), мемля (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7) а собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. -
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода— воды, рот- ротик, грустный -грустить. резкий- резок).
Первые 3 однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Оценка дополнительного задания к диктанту

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, грамматического, орфографического) задания рекомендуется руководствоваться показателями, представленными в таблице 3.

Показатели для оценки дополнительного задания к диктанту Таблица 3

Оценка	«5»	«4»	«3»	«2»
Уровень выполнения задания	Все задания выполнены верно	Правильно выполнены не менее ѕ всех заданий	Правильно выполнено не менее Ѕ заданий	Не выполнено более половины заданий

Требования к объему сочинений и изложений Таблица 4

Примерный объём текста	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Подробное изложение (кол-во слов)	100-150	150-200	200-250	250-350	350-450
Классное сочинение (кол-во страниц)	0,5-1	1-1,5	1,5-2	2-3	3-4

Критерии оценивания сочинений изложений Таблица 5

Содержание	Речевое оформление	Грамотность
- соответствие содержания работы заявленной теме; - полнота раскрытия темы; - наличие фактических ошибок; - Последовательность изложения.	- разнообразие лексики и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число речевых недочетов	Число допущенных ошибок: - орфографических; - пунктуационных; - грамматических.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Классификация ошибок в содержании сочинений и изложений представлена в таблице 6

Классификация ошибок в содержании сочинений и изложений Таблица 6

Фактические ошибки

Логические ошибки

В изложении: Неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей В сочинении: Искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат

- нарушение последовательности в высказывании; - отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями; - неоправданное повторение высказанной ранее мысли; - раздробление одной микротемы другой микротемой; - несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей; - перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению); - неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица

Нормы оценивания сочинений и изложений Таблица 7

Оценка	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
1	2	3
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70 % 3. Содержание работы излагается последовательно. 4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. 6. Допускается 1 недочет в содержании	Допускается 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
«4»	1.содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы 2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются незначительные отклонения от темы. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. 6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов	Допускаются: - 2 орфографические +2 пунктуационные+3 грамматические ошибки; - 1 орфографическая+3 пунктуационные+3 грамматические ошибки; - 0 орфографических+4пунктуационных +3 грамматические ошибки. В любом случае количество г
«3»	1.Имееются существенные отклонения от заявленной темы. 2. работа достоверна в основном в своём содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объём изложения составляет менее 70% исходного теста. 3. Допущено нарушение последовательности изложения. 4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов. 6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. 7. Допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.	Допускаются: - 0 орфографических+5-7 пунктуационных ( с учётом повторяющихся и негрубых); -1 орфографическая+4-7 пуктуационных+4 грамматические ошибки; - 2орфографические+3-6 пуктуационных+4 грамматические ошибки; -3 орфографические+5 пуктуационных+4 грамматические ошибки; -4 орфографические+4 пуктуационных+4 грамматические ошибки;
«2»	Работа не соответствует заявленной теме. Допущено много фактических неточностей; объём изложения составляет менее 50) исходного текста. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения ( изложения) не6 соответствует заявленному плану. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов. Нарушено стилевое единство текста. 6. Допущено более 6 недочётов в содержании до 7 речевых недочётов.	Допускаются: - 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных; - 8 и более пунктуационных ошибок (с учётом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических. Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.

Примечания:

1.При оценке необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объём сочинения в полтора-два раза больше нормы, то при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки»4» на одну, а для отметки»3» на две единицы. При выставлении оценки « 5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема сочинения, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ.

Обучающие работы (различные упражнения, в том числе диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма. Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы отметки «4» и «5» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне
грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчёркиваний и других особенностей оформления а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для отметки «4» допустимо и 2 правления ошибок.
Первая и вторая работа (как классная, так о домашняя) при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам контрольных работ соответствующего или близкого вида.

ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК.

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая отметка не должна выводиться механически, это среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям
ко времени выведения этой отметки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой отметки преимущественное значение придаётся отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2».
В старших классах обе отметки за сочинение, характеризующие
знания учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.
Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся 5 – 9 классов нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1—2 ошибки, допустимые для соответствующей отметки, или оцениваться в соответствии с нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся национальных (нерусских) школ по русскому языку, утвержденными Министерством образования Российской Федерации.

Общая характеристика учебного предмета

       В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

     Курс русского языка для основной школы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:

*воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

*совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

*освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

*формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-языковедах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Таким образом, в процессе изучения русского языка совершенствуются основные общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (умение сравнивать и сопоставлять, анализировать и синтезировать, абстрагировать и обобщать, оценивать и классифицировать), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию). Следовательно, создаются необходимые условия реализации в процессе обучения межпредметных связей с другими школьными дисциплинами на основе формирования и развития всех видов речевой деятельности.

В целом курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потребности в речевом самосовершенствовании; целенаправленное развитие языковой, коммуникативной компетенции, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности.

Основная общеобразовательная школа должна сформировать у обучающихся базовый уровень владения русским языком, необходимый и достаточный для общения в жизненно важных ситуациях, и вместе с тем заложить основы для последующего его развития и совершенствования.

Место предмета «русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе среднего общего образования в 10 классе – 2 часа в неделю. В соответствии с годовым календарным графиком на 2014-2015 учебный год, учебным планом но 2014-2015 учебный год, расписанием занятий, рабочая программа при нагрузке 2 часа в неделю составляет 69 часов в год

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Общие сведения о языке (1 ч)

Русский язык в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении. Функции русского языка как учебного предмета.

Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка.

Фонетика, орфоэпия, орфография (8 ч)

Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретенных учащимися знаний и умений по фонетике, графике, орфоэпии, орфографии. Понятия фонемы, открытого и закрытого слога. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи.

Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство.

Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам русской орфографии.

Фонетический разбор.

Лексика и фразеология (9 ч)

Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова. Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная. Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи.

Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки.

Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия.

Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.

Лексические и фразеологические словари.

Лексико-фразеологический разбор.

Морфемика (состав слова) и словообразование (5 ч)

Обобщающее повторение ранее изученного.

Выразительные словообразовательные средства.

Словообразовательный разбор.

Морфология и орфография (27 ч)

Обобщающее повторение морфологии. Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова.

Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.

Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения.

Морфологический разбор частей речи.

Язык и речь (6 ч)

Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.

Текст, его строение и виды его преобразования. Тезисы, конспект, аннотация, выписки, реферат. Анализ художественного и научно-популярного текста.

.

Функциональные стили речи. (14 ч)

Функциональные стили речи и их особенности.

Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили). Лексические и синтаксические особенности научного стиля. Нейтральная, общенаучная и специальная лексика. Термин и терминология. Лингвистическая характеристика, анализ и классификация терминов. Толкование (раскрытие значения) терминов. Терминологические энциклопедии, словари и справочники. Термины и профессионализмы, нормы их употребления в речи.

 Использование учащимися средств научного стиля.

Особенности публицистического стиля речи. Жанровое своеобразие подстилей. Сфера употребления. Лексика, синтаксические особенности.

Использование учениками средств публицистического стиля при создании собственного высказывания.

Стиль художественной литературы.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЩИХСЯ 10 КЛАССА

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

Связь языка и истории, культуры русского и других народов;

Смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социаль­но-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

Уметь:

Информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудиро­вания:

Адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;

Использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) В зависимости от коммуникативной задачи;

Осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим органи­зовывать процесс аудирования;

Осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его воспри­ятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуника­тивной задачи;

Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных тек­стов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

Свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;

Передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;

использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при состав­лении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, ре­фератов).

Создание устного и письменного речевого высказывания:

Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах об­щения;

Формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказыва­ния, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;

Выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последователь­ность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;

Высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушан­ном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;

Владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тек­сты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;

создавать устное высказывание на лингвистические темы;

владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии;

Оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания; анализ текста и языковых единиц:

Проводить разные виды языкового разбора;

Опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точно­сти и уместности их употребления;

Анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка.

Соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

Соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;

Эффективно использовать языковые единицы в речи;

Соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

Участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаи­вать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответст­вии с этикой речевого взаимодействия;

фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грам­матические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.

Формы контроля: устное сообщение на лингвистическую тему, практическая работа, самостоятельная работа, тест, сочинение, осложненное и творческое списывание и др.

График прохождения материала.

№ п/п	Тема	Часы	Дата план	Дата факт
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.	Общие сведения о языке Фонетика. Орфоэпия. Орфография. Лексика и фразеология. Морфемика и словообразование. Морфология и орфография. Язык и речь. Функциональные стили речи.	1 8 9 5 28 4 11
	Итого: 69

График контрольных работ

№	Дата план	Дата факт	№урока	Тема
1	26.09		8	Контрольная работа на знание орфоэпических норм
2	17.10		14	Анализ средств выразительности русской речи в авторских текстах. Контрольная работа
3	21.11		22	Комплексный анализ текста с решением тестовых заданий. Контрольная работа.
4	13.03		50	Контрольное тестирование по теме «Морфология и орфография»
5	23.04		59	Подготовка к ЕГЭ (Часть С). Сочинение-рассуждение.
6	30.04		61	Итоговая проверочная работа по материалам КИМов ЕГЭ.

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематический план

№	Наименование раздела, тема урока	Кол-во ча-сов	Тип урока	обородувание	Вид контроля	Дата план	дата факт
1	Общие сведения о языке Русский язык в современном мире.	(1) 1	Урок изучения новых знани	Мультимедийная установка	Устный опрос	04.09
2	Фонетика, орфоэпия, орфография Повторение изученного. Фонетика. Орфоэпия. Орфография.	(8) 1	Комплексное применение знаний	Мультимедийная установка	Инд.работа по карточкам	05.09
3	Выразительные средства русской фонетики	1	Формирование целостной системы знаний	Мультимедийная установка	Устный опрос	11.09
4	Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке	1	Обобщение и систематизация знаний	Мультимедийная установка	Устный опрос	12.09
5	Принципы русской орфографии	1	Урок изучения новых знаний	Мультимедийная установка	Конспект	18.09
6	Фонетический разбор	1	Обобщение и систематизация знаний	Мультимедийная установка	Самост. работа	19.09
7	Комплексное повторение орфографии и пунктуации на основе работы с текстом	1	Обобщение и систематизация знаний	Мультимедийная установка	Практическая работа	25.09
8	Контрольная работа на знание орфоэпических норм	1	Урок контроля	Мультимедийная установка	КД	26.09
9	Анализ контрольной работы	1	Комплексное применение знаний	Мультимедийная установка	Инд.работа по карточкам	02.10
Лексика и фразеология (9)
10	Повторение темы «Лексика». Лексические словари.	1	Обобщение и систематизация знаний	Мультимедийная установка	Самост. работа	03.10
11	Прямое и переносное значение слова. Многозначность слов. Омонимы. Паронимы.	1	Комплексное применение знаний	Мультимедийная установка	Практическая работа	09.10
12	Синонимы. Антонимы.	1	Обобщение и систематизация знаний	Мультимедийная установка	Самост. работа	10.10
13	Стилистические фигуры речи. (Антитеза. Оксюморон.)	1	Комплексное применение знаний	Мультимедийная установка	Практическая работа	16.10
14	Анализ средств выразительности русской речи в авторских текстах. Контрольная работа	1	Урок контроля	Мультимедийная установка	Самост. работа	17.10
15	Лексика с точки зрения сферы ее происхождения и употребления	1	Комплексное применение знаний	Мультимедийная установка	Устный опрос	23.10
16	Активный и пассивный словарный запас.	1	Формирование целостной системы знаний	Мультимедийная установка	Устный опрос	24.10
17	Фразеология. Происхождение и употребление фразеологизмов. Фразеологические словари.	1	Формирование целостной системы знаний	Мультимедийная установка	Самост. работа	30.10
18	Обучение написанию сочинения по типу рассуждения.	1	Комплексное применение знаний	Мультимедийная установка	РР Сочинение	31.10
Морфемика и словообразование (5)
19	Повторение морфемики и словообразования.	1	Комплексное применение знаний	Мультимедийная установка	Инд.работа по карточкам	13.11
20	Морфемы. Способы словообразования.	1	Комплексное применение знаний	Мультимедийная установка	Самост.работа	14.11
21	Выразительные словообразовательные средства	1	Обобщение и систематизация знаний	Мультимедийная установка	Проверочная работа	20.11
22	Комплексный анализ текста с решением тестовых заданий. Контрольная работа.	1	Урок контроля	Мультимедийная установка	КР	21.11
23	Анализ контрольной работы.	1	Обобщение и систематизация знаний	Мультимедийная установка	Инд.работа по карточкам	27.11
Морфология и орфография (28)
24-25	Морфология и орфография. Обобщающее повторение.	2	Обобщение и систематизация знаний	Мультимедийная установка	Инд.работа по карточкам	28.11 04.12
26	Имя существительное. Правописание суффиксов и окончаний имен существительных.	1	Обобщение и систематизация знаний	Мультимедийная установка	Инд.работа по карточкам	05.12
27	Грамматические нормы имен существительных.	1	Комплексное применение знаний	Мультимедийная установка	Инд. и групп. работа	11.12
28	Имя прилагательное. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных.	1	Обобщение и систематизация знаний	Мультимедийная установка	Инд.работа по карточкам	12.12
29-30	Правописание н-нн в суффиксах прилагательных.	2	Формирование целостной системы знаний	Мультимедийная установка	Инд.работа по карточкам	18.12 19.12
31	Трудные случаи правописания н(нн) в суффиксах прилагательных	1		Мультимедийная установка		25.12
32-33	Правописание –н- -нн- в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.	2	Обобщение и систематизация знаний	Мультимедийная установка	Инд. и групп. работа	26.12 15.01
34-354	Трудные вопросы правописания –н- и –нн- в суффиксах существительных, прилагательных, наречий	2	Обобщение и систематизация знаний	Мультимедийная установка	Инд.работа по карточкам	16.01 22.01
36	Имя числительное. Грамматическая норма.	1	Обобщение и систематизация знаний	Мультимедийная установка	Инд. и групп. работа	23.01
37	Текст и его строение. Основные признаки текста. Смысловая и композиционная целостность текста.	1	Комплексное применение знаний	Мультимедийная установка	План-конспект	29.01
38	С1. Подготовка к Сочинению .	1		Мультимедийная установка	РР Сочинение	30.01
39	Сочинение С1		Урок контроля			05.02
40-41	Глагол. Правописание безударных личных окончаний глагола.	2	Комплексное применение знаний	Мультимедийная установка	Инд.работа по карточкам	06.02 12.02
42-44	Образование и правописание причастий	3	Формирование целостной системы знаний	Мультимедийная установка	Инд. и групп. работа	13.02 19.02 20.02
45	Образование и правописание деепричастий	1	Обобщение и систематизация знаний	Мультимедийная установка	Самост.работа	26.02
46-47	Правописание наречий	2	Обобщение и систематизация знаний	Мультимедийная установка	Инд. И групп. работа	27.02 05.03
48	Правописание НЕ и НИ с разными частями речи	1	Обобщение и систематизация знаний	Мультимедийная установка	Самост.работа	06.03
49	Правописание омонимичных частей речи.	1	Обобщение и систематизация знаний	Мультимедийная установка	Практическая работа	12.03
50	Контрольное тестирование по теме «Морфология и орфография»	1	Урок контроля	Мультимедийная установка	Тест	13.03
51	Анализ тестов.	1	Обобщение и систематизация знаний	Мультимедийная установка	Инд.работа по карточкам	19.03
Язык и речь. (4)
52	Язык и речь. Основные требования к речи. Культура разговорной речи.	1	Комплексное применение знаний	Мультимедийная установка	Устный опрос	20.03
53	Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи	1	Комплексное применение знаний	Мультимедийная установка	Практическая работа	02.04
54	Текст. Способы связи предложений в тексте. Средства связи частей текста.	1	Обобщение и систематизация знаний	Мультимедийная установка	Практическая работа	03.04
55	Типы речи. Комплексный анализ текста.	1	Комплексное применение знаний	Мультимедийная установка	Инд. И групп. работа	09.04
Стили речи (14)
56	Функциональные стили речи.	1	Комплексное применение знаний	Мультимедийная установка	Устный опрос	10.04
57	Особенности публицистического стиля .	1	Обобщение и систематизация знаний	Мультимедийная установка	Устный опрос	16.04
58	Подготовка к ЕГЭ (Часть С).	1	Урок контроля	Мультимедийная установка	РР Сочинение	17.04
59	Сочинение-рассуждение.	1				23.04
60	Подготовка к итоговой проверочной работе по материалам КИМов ЕГЭ.	1		Мультимедийная установка	КР	24.04
61	Итоговая проверочная работа по материалам КИМов ЕГЭ.	1	Урок контроля			30.04
62	Анализ итоговых работ.	1	Обобщение и систематизация знаний	Мультимедийная установка	Инд.работа по карточкам	07.05
63-64	Особенности научного стиля речи.	2	Формирование целостной системы знаний	Мультимедийная установка	Устный опрос	08.05 14.05
65	Научно-популярный подстиль. Культура учебно-научного и делового общения	1	Формирование целостной системы знаний	Мультимедийная установка	Устный опрос	15.05
66	Сокращение текста.	1	Комплексное применение знаний	Мультимедийная установка	Конспект	21.05
67	Стиль художественной литературы.	1	Комплексное применение знаний	Мультимедийная установка	Устный опрос	22.05
68	Рецензия.	1	Комплексное применение знаний	Мультимедийная установка	Инд. и групп. работа	28.05
69	Итоговый урок.	1	Обобщение и систематизация знаний	Мультимедийная установка		29.05

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Таблицы

1. Роды литературы

2. Художественные системы в литературе

3. Классицизм. Сентиментализм

4. Романтизм. Модернизм

5. Реализм как литературное направление

6. Темы и мотивы в литературе

7. Жанры лирики

8. Жанры лирики

9. Рифма

10. Принципы ритмической организации стихотворений

11. Строфа

12. Виды строф в лирике

13. Виды строф в лирике

14. Твёрдые стихотворные рифмы

15. стихосложение

16. Лирический герой

17. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы

18. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы

19. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы

20. Изобразительно-выразительные средства языка. Стилистические фигуры

Электронные пособия

1. Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII веков.

2. Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)

3. Библиотека русской классики, выпуск 3. (Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др.)

4. Библиотека русской классики, выпуск 6. 9Беляев, Грин, Куприн, А.Н.толстой)

5. Русская литература от Нестора до Маяковского.

6. Русская поэзия XVII-XX веков.

7. Хрестоматия по русской литературе.

8. Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.

9. Мудрые мысли и изречения. Том 3.

10. Д.Н.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.

11. А.Грин “Алые паруса”..

12. А.С.Пушкин. Стихи и сказки.

13. Н.В.Гоголь. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты.

14. А.П.Чехов. Рассказы.

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. http://www.orenedu.ru/index.php?option=com_content&task=section&id=6&Itemid=216

 3. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore

 4. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

 5.  http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

1. http://www.openclass.ru/

Контрольно-измерительные материалы

1. Контрольная работа на знание орфоэпических норм

1. Укажите, в каких словах произносится [ШН] на месте сочетания ЧН?

1) будничный; 2) горчичник; 3) скучно; 4) пряничный; 5) пустячный;

1. Укажите, в каких словах произносится [ШН] на месте сочетания ЧН?

1) конечно; 2) Ильинична; 3) порочный; 4) прачечная; 5) подсвечник

1. Определите, в каких словах двойной согласный не произносится

1) массивный; 2) аллея; 3) гамма; 4) атташе; 5) симметричный;

1. Определите, в каких словах двойной согласный не произносится

1) ассоциация; 2) аттракцион; 3) корректура; 4) теннис; 5) манна (небесная)

1. В каких словосочетаниях на стыках слов происходит ассимиляция по глухости?

1) воз листьев; 2) хлеб свежий; 3) город летний; 4) и с нас; 5) из Сибири;

1. В каких словосочетаниях на стыках слов происходит ассимиляция по звонкости?

1. город большой; 2) суп горячий; 3) берег реки; 4) без крыши; 5) род занятий;

1. Неправильно поставлено ударение в слове (-ах)

1) каталОг; 2) закУпорить; 3) опошлИть; 4) ломотА; 5) экспЕрт;

1. Неправильно поставлено ударение в слове (-ах)

1) стОляр; 2) еретИк; 3) корЫсть; 4) тортЫ; 5) вероисповедАние;

1. Неправильно поставлено ударение в слове (-ах)

1) слИвовый; 2) укрАинский; 3) газопрОвод; 4) каучУк; 5) докраснА.

Анализ средств выразительности русской речи в авторских текстах. Контрольная работа 1 вариант I. Теория 1) Соотнести термины и определения (например, 1-а, 2-в и т.д.) 1. Употребление слова в переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений 2  Перенесение свойств человека на неодушевлённые предметы и отвлечённые понятия 3.  Сопоставление одного предмета или явления с другим, придающее описанию особую образность, наглядность, изобразительность.   4. Прилагательное, художественное определение, дающее яркую, выразительную характеристику предмету. А) Метафора                    Б) Эпитет              В) Олицетворение         Г) Сравнение II. Анализ текста 1. Из данных стихотворных строк выписать эпитет. Вниз на землю глядит она боком: Что белеет под нежною травкой? Вон желтеют под серою травкой Прошлогодние мокрые стружки…      (А.Блок) 2. Из данных стихотворных строк выписать сравнение. Повсюду блеск, повсюду яркий свет, Песок – как шелк…            (И.Бунин) 3. Из данных стихотворных строк выписать метафору. Он (парк) был когда-то леса гуще, И в зеркалах осенних луж Он отражался исполином…  (И.Северянин) Исполин - великан 4. Из данных стихотворных строк выписать олицетворение. Парк шепчет: «Вскоре я не буду… Но я ведь жил – была пора…»        (И. Северянин) 5.  Прочитайте стихотворение и выполните задание Белая береза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром. На пушистых ветках Снежною каймой /Распустились кисти Белой бахромой. И стоит береза В сонной тишине, И горят снежинки В золотом огне. А заря, лениво Обходя кругом, Обсыпает ветки Новым серебром Познакомьтесь с фрагментом анализа стихотворения С.Есенина. Вместо точек вставьте название средства художественной выразительности. Запишите термины через запятую в той последовательности, как они идут в тексте анализа. В стихотворении С. Есенин создает образ зимней березы . Ее красота подчеркивается многочисленными …(точно серебром, распустились кисти белой бахромой). Выразительности образа способствуют  и … (горят снежинки, обсыпает серебром). Благодаря …мы чувствуем настроение автора, его восхищение красотой зимней природы («пушистых ветках, «снежною каймой», « в золотом огне») III. Выберите одно из творческих заданий и выполните его. 1) Составьте синквейн на тему: «Береза» 2) Напишите сочинение-миниатюру (5-7 предложений) на тему «Зеленая березка» 3) Сочините стихотворение «Береза» Контрольная работа по теме: «Изобразительно-выразительные средства языка» 2 вариант 1) Соотнести термины и определения (например, 1-а, 2-в и т.д.) 1. Употребление слова в переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений. 2. Прилагательное, художественное определение, дающее яркую, выразительную характеристику предмету. 3. Сопоставление одного предмета или явления с другим, придающее описанию особую образность, наглядность, изобразительность.   4.  Перенесение свойств человека на неодушевлённые предметы и отвлечённые понятия А) Метафора                 Б) Эпитет              В) Олицетворение            Г) Сравнение II. Анализ текста 1. Из данных стихотворных строк выписать эпитет. Заметает пурга белый путь. Хочет в мягких снегах потонуть. (С.Есенин) 2. Из данных стихотворных строк выписать сравнение. Словно белою косынкой Подвязалася сосна. (С.Есенин)                           3. Из данных стихотворных строк выписать метафору. Скачет конь, простору много, Валит снег и стелет шаль. (С.Есенин)                         4. Из данных стихотворных строк выписать олицетворение. Заколдован невидимкой Дремлет лес под сказку сна…(С. Есенин) 5. 1) Прочитайте стихотворение и выполните задание Тихо дремлет река. Темный бор не шумит. Соловей не поет, И дергач не кричит. Ночь. Вокруг тишина. Ручеек лишь журчит. Своим блеском луна Все вокруг серебрит. Серебрится река. Серебрится ручей. Серебрится трава Орошенных степей. Ночь. Вокруг тишина. В природе все спит. Своим блеском луна Все вокруг серебрит. Познакомьтесь с фрагментом анализа стихотворения С.Есенина. Вместо многоточий вставьте  названия изобразительно-выразительных средств. Запишите термины через запятую в той последовательности, как они идут в тексте анализа. В стихотворении С. Есенина  ночная природа живет богатой поэтической жизнью. Подобно человеку, она живая, это передается с помощью … («дремлет река», «все спит»). Красоту ночного леса мы видим, благодаря многочисленным …(«серебрится река, серебрится ручей, серебрится трава…). Любовью к земле, к  ее лесам и рекам  проникнуто это стихотворение. III. Выберите одно из творческих заданий и выполните его. 1) Составьте синквейн на тему: «Ночь» 2) Напишите сочинение-миниатюру (5-7 предложений) на тему: «Летняя ночь» 3) Сочините стихотворение «Летняя ночь» Ответы на вопросы контрольной работы Вариант 1 1-а, 2-в, 3-г, 4-б 1. под нежной травкой 2. песок как шелк 3. в зеркалах луж 4. парк шепчет (я жил) 5. сравнениями, метафоры, эпитетам (сравнения, метафоры, эпитеты) Вариант 2 1-а, 2-б, 3-г, 4-в 1. в мягких снегах 2. словно белою косынкой 3. стелет шаль (снег) 4. дремлет лес 5. олицетворений, метафорам. Критерии оценки Теория – 4 балла (по 1 баллу за правильный ответ) Анализ текста – 7 баллов (по 1 баллу за задания 1-4, 3 балла – за 5 задание) Творческое задание – 5 баллов (раскрытие темы, точность словоупотребления, выразительность речи, образность, эмоциональность) Всего  - 16 баллов Оценка работы «2» - 1-4 балла «3» - 5-9 баллов «4» - 10-13 баллов «5» - 13-16 баллов Комплексный анализ текста с решением тестовых заданий. Контрольная работа. А2, А30, В8. А2 Формулировка задания: в каком варианте ответа выделенное слово употреблено НЕВЕРНО? По окончании ВОЕННОГО училища он сразу попал на фронт. Уральские горы ЛЕСНЫЕ, с глубокими расщелинами и быстрыми речками. У него было своё ЛИЧНОЕ мнение по этому вопросу. Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит духовная жизнь и здоровье человека. Необходимо знать, что такое паронимы; уметь разграничивать лексические значения слов, входящих в паронимическую пару; понимать, с какими словами сочетается каждый из паронимов. Алгоритм: - внимательно прочитайте все предложения; - определите лексические значения каждого из слов-паронимов путем подбора синонимов и нтонимов, учета того, с какими словами может сочетаться каждый из паронимов; - укажите правильный ответ. Словарик паронимов, встречающихся на ЕГЭ Артистичный – отличающийся втртуозностью. Синонимы: искусный, виртуозный. Сочетается со словами: артистичный номер; артистичная работа; артистичное исполнение, выступление. Артистический – такой, как у артиста; относящийся к артисту; предназначенный для артиста; свойственный артисту. Синоним: актёрский. Сочетается со словами: артистическая деятельность, организация, среда, душа, натура; артистический темперамент, характер, талант, жест; артистическое дарование; артистические способности, склонности. Болотный – болотистый Великий – величественный Военный – воинский Воинственный – воинствующий Враждебный – вражеский Высокий – высотный Глиняный – глинистый Действующий – действенный Дипломатический – дипломатичный Доверчивый – доверительный Дождевой – дождливый Жесткий – жестокий Злобный – злостный Инженерный – инженерский Каменный – каменистый Искусный – искусственный Лесистый – лесной Личный – личностный Одеть – надеть Невежа – невежда Нетерпимый – нестерпимый Практический – практичный Пугливый – пуганый Задания к А2 В каком варианте ответа выделенное слово употреблено НЕВЕРНО? 1) Отправляясь на охоту, он надел ветровку БОЛОТНОГО цвета. 2) Зимой в ЛЕДЯНОМ дворце часто проходят соревнования по фигурному катанию. 3) Петр – человек мягкий, тонкий, весьма ДИПЛОМАТИЧНЫЙ. 4) Вот уж в окно смотрит ВЫСОКИЙ месяц. 2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено НЕВЕРНО? 1) Я непременно должен высказать своё ЛИЧНОЕ мнение по этому вопросу. 2) Природная БЕДНОСТЬ этого края обусловлена суровыми климатическими условиями. 3) День обещал быть ДОЖДЕВЫМ и ветреным. 4) Бабушка растапливала ГЛИНЯНЫЙ очаг. 3. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено НЕВЕРНО? 1) Мария Петровна была женщиной весьма вздорной, со ЗЛОБНЫМ характером. 2) Этот случай оказался ЕДИНИЧНЫМ и, наверное, исключением из правил. 3) Он пренебрегал правилами этикета и был полным НЕВЕЖЕЙ. 4) Между учителем и учениками установились родные, ДОВЕРЧИВЫЕ отношения. А30 Укажите номер предложения, в котором использован фразеологизм. 10, 2) 16, 3) 21, 4) 4 10. Впервые серьезно начал я читать, когда ко дню рождения подарили мне книгу Льва Толстого «Хаджи-Мурат», голубую, с серебряным тиснением. 16. А потом были годы, когда я пытался объять необъятное, перечитал массу книг. 21. Эта боль вызвана состражданием, сочувствием к другому, а такое сочувствие и должна вызывать литература, чтобы в людях не угасло человеческое. 4. Действительно, читать – это осмысливать жизнь, себя самого в этой жизни. В8 Прочитайте фрагмент рецензии, составленной па основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А28— А30, В1—В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0. Серьёзное и вдумчивое отношение автора к поставленной проблеме выражено с помощью таких приёмов, как _____ (предложения 4, 5) и ______ (например, в предложениях 14—15). Такое синтаксическое средство, как __________ (предложения 1, 20), а также троп — _______ («духовное око») — в предложении 10 придают особую образность размышлениям И. Ильина. Список терминов: риторический вопрос ряд однородных членов эмоционально-оценочные слова гипербола вопросно-ответная форма изложения метафора противопоставление сравнительный оборот эпитеты (1)Нет сомнения — человечество найдёт пути, ведущие к обновлению, углублению и окрылению своей культуры. (2)Но для этого оно должно научиться благодарности, чтобы строить на ней свою духовную жизнь. (3)Современное человечество не ценит того, что ему даётся; не видит своего естественного и духовного богатства; не извлекает из своего внутреннего мира того, что в нём заложено. (4)Оно ценит не внутреннюю силу духа, а внешнюю власть — техническую и государственную. (5)Оно хочет не творить, создавать и совершенствовать, а владеть. (6)Распоряжаться и наслаждаться. (7)И поэтому ему всегда мало и всего мало: оно вечно считает свои «убытки» и ропщет. (8)Оно одержимо жадностью и завистью и о благодарности не знает ничего. (9)И вот каждый из нас должен прежде всего научиться благодарности. (10)Стоит вам только раскрыть наше духовное око и присмотреться к жизни — и мы увидим, что каждое мгновение как бы испытывает нас, созрели ли мы для благодарности и умеем ли мы благодарить. (11)И тот, кто выдерживает это испытание, оказывается человеком будущего: он призван творить новый мир и его культуру, он уже носит их в себе. (12)Он творческий человек; а тот, кто не выдерживает этого испытания, одержим духовной слепотою и завистью, он носит в себе разложение гибнущей культуры, он человек отживающего прошлого. (13)Вот критерий духовности, вот закон и мера, о которых мало кто думает, но по которым необходимо различать людей. (14)Что такое благодарность? (15)Это ответ живого, любящего сердца на оказанное ему благодеяние. (16)Оно отвечает любовью на любовь, радостью на доброту, излучением на свет и тепло, верным служением на дарованную благодать. (17)Благодарность не нуждается в словесных изъявлениях, и иногда бывает лучше, чтобы человек переживал и проявлял её бессловесно. (18)Благодарность не есть и простое признание чужого благодеяния, ибо озлобленное сердце сопровождает такое признание чувством обиды, унижения или даже жаждою мести. (19)Нет, настоящая благодарность есть радость и любовь и в дальнейшем — потребность ответить добром на добро. (20)Эта радость вспыхивает сама, свободно и ведёт за собою любовь — свободную, искреннюю. (21)Дар есть зов, взывающий к доброму ответу. (22)Дар есть луч, требующий ответного излучения. (23)Он обращается сразу и к сердцу, и к воле. (24)Воля принимает решения; она желает ответить и начинает действовать; и это действие обновляет жизнь любовью и добротою. (25)Так благодарность очищает душу от зависти и ненависти. (26)И будущее человечества принадлежит именно благодарным сердцам. (По И. Ильину) 1 вариант В каком варианте ответа выделенное слово употреблено НЕВЕРНО? Он с ДЕЛОВИТЫМ видом обстоятельно отвечал на все вопросы. Сегодня холодно, так что я ОДЕНУ теплую куртку. На многих купюрах можно увидеть ВОДЯНЫЕ знаки. Почва здесь КАМЕНИСТАЯ, поэтому никакие зерновые культуры не выращивают. В каком предложении употребляется фразеологизм? И у нас были гордо подняты головы. Эшелон стоял на запасных путях. Сколько она мне крови попортила! Какой же он специалист незаменимый, когда он часовщиком на Арбате в мастерской работал! 2 вариант В каком варианте ответа выделенное слово употреблено НЕВЕРНО? Его брат был полным НЕВЕЖДОЙ в вопросах древнерусского искусства. Папа поражал всех своим чересчур ВОИНСТВЕННЫМ характером. Ее постигло НЕСТЕРПИМОЕ горе. За ЗЛОБНЫЕ нарушения правил дорожного движения предусмотрены большие штрафы. В каком предложении употребляется фразеологизм? Это огромный расход времени, а время – величайшая ценность, которую нельзя тратить на пустяки. Мы знали уже, как он умел прочесть, как он умел объяснить прочитанное, посмеяться вместе с нами, восхититься чем-то, удивиться искусству писателя. Я до сих пор люблю то, что слушал тогда в детстве. Читали для себя, а некоторые понравившиеся места читали и для нас. 3 вариант В каком варианте ответа выделенное слово употреблено НЕВЕРНО? БОЛОТНЫЙ ил является превосходным удобрением. Его доклад был ИНФОРМАТИВНЫМ и познавательным. ЛЕСИСТАЯ гора привлекла внимание туристов. АРТИСТИЧЕСКИЙ по своей природе, он необыкновенно точно копировал поведение других людей. В каком предложении употребляется фразеологизм? И у нас были гордо подняты головы. Эшелон стоял на запасных путях. Сколько она мне крови попортила! Какой же он специалист незаменимый, когда он часовщиком на Арбате в мастерской работал! 4 вариант В каком варианте ответа выделенное слово употреблено НЕВЕРНО? На приеме в посольстве он ни разу не нарушал ДИПЛОМАТИЧЕСКИЙ этикет. Петрова считали человеком молчаливым и СКРЫТЫМ. В этом районе города построены ВЫСОТНЫЕ дома. Учиться он не хотел, поэтому и вырос НЕВЕЖДОЙ. В каком предложении употребляется фразеологизм? Это огромный расход времени, а время – величайшая ценность, которую нельзя тратить на пустяки. Мы знали уже, как он умел прочесть, как он умел объяснить прочитанное, посмеяться вместе с нами, восхититься чем-то, удивиться искусству писателя. Я до сих пор люблю то, что слушал тогда в детстве. Читали для себя, а некоторые понравившиеся места читали и для нас.

 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗДЕЛУ «МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ»

ВАРИАНТ 1

I. ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

1. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

1. В каком слове пишется И?

1) ящич...к 2) кресл...це 3) нож...нька 4) тяж...сть

2. Какое существительное относится к мужскому роду?

1) контральто 2) мышь 3) тюль 4) мозоль

3. Какое слово в форме именительного падежа множественного числа имеет окончание -Ы (-И)?

1) договор... 2) вексель... 3) паспорт... 4) профессор...

4. В каком слове окончание Е?

1) в комментари... 2) присутствовать на заседани... 3) по алле... 4) о благосостояни...

2. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

1. В каком варианте пишется Е?

1) в бескрайн...м просторе 2) укрыться заячь...м тулупом

3) проснуться ранн...м утром 4) будь хорош...м мальчиком

2. В каком слове есть суффикс -СК-?

1) матрос...кая служба 2) вес...ие доказательства 3)  ни...кое давление 4) калмы...ие песни

3. Укажите относительные прилагательные.

1) молодой (человек), красивый (рисунок), белый (снег)

2) деревянный (дом), лисий (хвост), мамин (шарф)

3) весеннее (утро), железный (гвоздь), спортивная (одежда)

3. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

1. Найдите словосочетание с числительным.

1) «тройка» за ответ 2) третий по списку 3) утроить усилия 4) трёхэтажный дом

2. Найдите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) четырьмястами строчками 2) шестьюстами учениками

3) свыше пятисот шестидесяти тысяч километров 4)  в двух тысячи восьмом году

4. МЕСТОИМЕНИЕ

1. Найдите лишнее слово, учитывая разряды местоимений.

1) свой 2) собой 3) мой 4) наш

2. В каком варианте пишется буква Е?

1) н... кто не знает 2) н.. за что на свете 3) н... чего раздумывать 4) н.. до чего нет дела

3. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Подойди к нему. 2) У их все не так! 3) У него все в порядке.

5. ГЛАГОЛ

1. В каком ряду все слова являются глаголами?

1) выписал, замерз, куплю, забыт 2) построен, нарисовала, берег, сшит

3) одет, смел, съел, сходите 4) выдержишь, дам, отбил, сотри

2. От каких глаголов нельзя образовать форму 1-го лица настоящего или будущего времени?

1) бежать 2) победить 3) бриться 4) мурлыкать

6. ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ

1. В каком ряду все слова являются причастиями?

1) перевернув, посидев, невпопад, раскидистый

2) перепрыгнувший, решаемый, вынув, несчастный

3) гонимый, затемнена, нагретая, назначено

4) разделенный, держащий, расставаясь, увлекая

2. Во всех словах строчки в суффиксе пишется буква Я

1) расстрел...нный, дремл...щий, леле...л, хвал...щийся

2) почу...в, пил...щий, раска...лся, раскле...в

3) прола...л, прома...вшись, стел...щийся, раскле...нный

4) вид..щий, чу..л, просе...нный, затее...в

7. НАРЕЧИЕ

1. В каком слове на конце пишется А?

1) вправ... 2) сначал... 3) занов... 4) запрост...

2. В каком варианте наречие пишется через дефис?

1) в...трое 2) в...третьих 3) в...догонку 4) в... начале подумай

3. В каком варианте наречие пишется раздельно?

1) в...правду важный 2) по...одиночке 3) сдал во...время 4) на...лету

8. ПРАВОПИСАНИЕ Н И НН В РАЗНЫХ ЧАСТЯХ РЕЧИ

1. В каком слове пишется одна Н?

1) закопчен...ые стены 2) трава подстрижен...а 3) неждан...ый 4) слышан...ая мною история

2. В каком слове пишется НН?

1) ранен...ый боец 2) кожан...ое кресло 3) юн...ый возраст 4) воспитан...ый человек

9. ПРАВОПИСАНИЕ СЛОЖНЫХ СЛОВ

1. В каком ряду все слова пишутся раздельно?

1) (ново)сибирский, (глухо)немой, (выше)указанный

2) (плохо)скрываемый, (всемирно)известный, (мало)пригодный для жизни

3) (дико)растущий,(близ)лежащий, (ясно)видящий

4) (пепельно)серый, (выпукло)вогнутый, (исторически)значимый

2. Укажите номер предложения, в котором выделенное слово пишется слитно.

1) Я пройду тихонько (В)ДОЛЬ забора.

2) Самые высокие порывы человеческой души связаны с чувством Родины, которое ВРЯД(ЛИ)можно выразить обычными словами.

3) (ПО)ВИДИМОМУ, наша поездка приближалась к концу.

4) Я молчу, глядя (В)ДАЛЬ моря.

II. СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

1. ПРЕДЛОГ

1. Укажите предлоги, которые пишутся слитно.

1) (в)близи 2) (в)продолжение 3) из(за) 4) (на)встречу 5) (по)мере 6) (в)следствие

2. В каком предложении выделенное слово является предлогом и пишется СЛИТНО?

1) (В)ТЕЧЕНИЕ всего пути он хранил молчание.

2) Что вы имеете В(ВИДУ)?

3) Плавать в этой реке опасно (В)СЛЕДСТВИЕ  быстрого течения и водоворотов.

4) (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ разговора малыш с интересом посматривал на взрослых.

2. СОЮЗ

1. Отметьте предложения, в которых слова пишутся раздельно.

1) Что(б) других учить, надо свой разум наточить.

2) И что(бы) она ни делала, всё выходило красиво.

3) Что(бы) ни произошло, можешь на меня рассчитывать.

4) Что(бы) узнать человека, надо с ним пуд соли съесть.

2. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Глаза ломило, будто КТО(ТО) нажимал на них (ПО)ВЕРХ век пальцами.

2) (В)ДАЛИ шёл теплоход, и (ОТ)ТУДА доносилась тихая музыка.

3) Подбородок его выступал очень далеко вперёд, ТАК(ЧТО) он всякий раз закрывал его платком, ЧТО(БЫ) не заплевать.

4) Молчаливо и КАК(ТО) иначе, чем днём, стояли (МНОГО)ОКОННЫЕ дома с их обитателями.

3. ЧАСТИЦА

1. В каком варианте НЕ пишется раздельно?

1) (не)прерывное (не)домогание 2) мне это вовсе (не)интересно

3) (не)вежда 4) это было (не)избежно

2. НИ пишется в предложении

1) Н... мы одни обсуждали происшествие.

2) Татаринов н... мог внутренне не согласиться с тем, что сказанное вполне справедливо.

3) Как н... стремились мы быть первыми, но не смогли преодолеть препятствия.

4) Он был н... только музыкант, но и композитор.

III. ОРФОГРАФИЯ

1. В каком ряду во всех словах пропущены двойные согласные?

1) ко…ичество, га…ерея, дра…а 2) ба…он, режи…ер, пре…а

3) а…юминий, гра…отность, ре…урс 4) а…отация, моногра...а, ди...еренцировать

2. В каком слове на месте пропуска пишется О?

1) ж._лоб   2) печ._нка;  3) ц._коль    4) ш_.пот

3. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?

1) препод...вать, пол...гается, упр...щать 2) предст...влять, предназн...чение, дек...рация

3) д...роженька, ф...нтазия, л...боратория 4) пригл...шать, уг...сать, выр...сти     

4.  Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только чередующиеся безударные гласные корня?

1) сокр...щать, р...скошный, избирательная к…мпания

2) ск...кать,  отр...сль, безотл...гательный

3) благосл...вить, предв...рительно, ди...гональ

4) предпол...жительно, прор...стать, п...норама

5. В каком слове пишется приставка ПРЕ-?

1) пр…брежный 2) пр…остановиться 3) пр…прятать 4) пр…увеличить

6. В каком слове приставка оканчивается на глухую согласную?

1) пре…шествовать состязанию 2) по…толкнуть локтем 3) о…бежать от дома 4) на…писать адрес.

7. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Ъ?

1)  раз...емный, без...ядерный, изголов...е 2)  в...езжающий, из...ятый меж...этажный

3)  с...емный, об...ектив, двух...ярусный 4)  необ...ятный, бул...онный кон...юнктивит

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗДЕЛУ «МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ»

ВАРИАНТ 2

I. ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

1. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

1. В каком слове пишется И?

1) француж…нка 2) виш…нка 3) нищ…нка 4) солом…нка

2. Какое существительное относится к женскому роду?

1) толь 2) бандероль 3) бра 4) лебедь

3. Какое слово в форме именительного падежа множественного числа имеет окончание -Ы (-И)?

1) бухгалтер... 2) округ... 3) парус... 4) отпуск...

4. В каком слове окончание Е?

1) сообщить о метел... 2) в ближнем зарубежь...

3) отправить письмо Анастаси... 4) свидетельство о рождени...

2. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

1. В каком варианте пишется И?

1) думать о вчерашн...м событии 2) гордиться могуч...м богатырем

3) мечтать о хорош...м друге 4) вспоминать о син...м море

2. В каком слове есть суффикс -СК-?

1) голанд…кий сыр 2) рез…ий звук 3) вяз…ий ил 4) батра....кие песни

3. Укажите притяжательные прилагательные.

1) весенняя (песня), зимнее (утро), добрый (мальчик)

2) колючий (ёж), свежий (воздух), бежевый (цвет)

3) ослиные (уши), волчий (след), отцов (шарф)

3. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

1. Найдите собирательное числительное.

1) двадцать учеников 2) две десятых урожая 3) одиннадцать экземпляров 4) двое очков

2. Укажите числительное, в склонении которого допущена ошибка.

1) пятидесятью 2) шестьюдесятью 3) восемьюдесятью.

4. МЕСТОИМЕНИЕ

1. Укажите ошибку в определении разряда местоимений.

1) сколько-нибудь – неопределённое 2) ваш – личное

3) такой – указательное 4) всякий – определительное

2. В каком варианте пишется буква И?

1) н... кому остаться дома 2)  н... за что не скажу

3) н... у кого попросить денег 4) н...которые люди

3. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) У его отца была старинная книга. 2) У его была старинная книга

3) От них ничего не дождешься.

5. ГЛАГОЛ

1. В каком ряду глаголы относятся к одному виду?

1) люблю, придумывал, работать, спел 2) заснул, открылся, бегите, ищу

3) вспомню, покорми, прошелся, увижу 4) вылез, зажмурился, подрабатывал, ем

2. В каком случае форма повелительного наклонения глагола образована правильно?

1) положь 2) ляг 3) езжай 4) вылазь

6. ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ

1. Сколько причастий в двух приведенных предложениях? Выпишите их.

Это были опаленные летним солнцем, утомленные тяжелым трудом люди. Руки их были исцарапаны, ноги испачканы землей.

1) 2 2) 3 3) 4 4) 5

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Во всех словах строчки в суффиксе пишется буква Е

1) ненавид..вший, рассе..нный, постро..в, посеребр..ны

2) увид..в, завис..л, постро..нный, закле..на

3) завис..мый, разве..в, объезд..вший, раска..лся

4) нахмур..нный, отча..вшись, зате..л, застав..в

7. НАРЕЧИЕ

1. В каком слове на конце пишется А?

1) засветл... 2) наскор... 3) досух... 4) накрепк...

2. В каком варианте наречие пишется через дефис?

1) он в...правду честен 2) говорить по...корейски

3) действовать в...тайне 4) выступать по...очереди

3. В каком варианте наречие пишется слитно?

1) играть в...открытую 2) на...совесть 3) в...последствии 4) кофе по...турецки

8. ПРАВОПИСАНИЕ Н И НН В РАЗНЫХ ЧАСТЯХ РЕЧИ

1. В каком слове пишется одна Н?

1) свежезаморожен...ые овощи 2) швы отстрочен...ы

3) перевязан...ая рука 4) вязан...ые бабушкой носки

2. В каком предложении содержится слово с двумя НН?

1) Работа выполнен...а безупречно. 2) Задача решен...а правильно.

3) Девушка хорошо воспитан...а родителями. 4) Учительница строга и сдержан...а

9. ПРАВОПИСАНИЕ СЛОЖНЫХ СЛОВ

1.В каком ряду все слова пишутся слитно?

1) (пол)листа, (хлебо)завод, (северо)запад;

2) (плащ)палатка, (вечно)зелёный, (еле)еле;

3) (крепко)накрепко, (штаб)квартира, (тёмно)зелёный;

4) (железо)бетонный, (скоро)спелый, (кино)студия.

2. Укажите номер предложения, в котором выделенное слово пишется слитно.

1) ЧТО(БЫ) он ни читал, его нельзя было слушать без волнения.

2) (ОТ)ТОГО дома до нашего совсем близко.

3) (ИЗ)ПОД обрыва начали вылетать стрижи.

4) Дни бегут (В)ПРИПРЫЖКУ.

II. СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

1. ПРЕДЛОГ

1. В каком варианте предлог пишется слитно?

1) (не) смотря на погоду 2) (за) счет усердия 3) (в)течение года 4) (из)за помарок

2. В каком предложении выделенное слово является предлогом и пишется СЛИТНО?

1) Я всматривался (В)ТЕЧЕНИЕ реки, медленное и величавое.

2) Он вел разговор, (НЕ)СМОТРЯ НА собеседника.

3) (В)ВИДУ приближающегося шторма рыбакам запретили выходить в море.

4) Девушка поднялась со скамьи и сделала несколько шагов (НА)ВСТРЕЧУ.

2. СОЮЗ

1. Отметьте предложения, в которых слова пишутся слитно.

1) За(то) время, что вы потратили, можно было многое успеть.

2) У правды язык суров, за(то) душа добрая.

3) Не за(то) волка бьют, что сер, а за(то), что овцу съел.

4) Весна была ранняя, за(то) суровая, как зима.

2. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Папа попросил, ЧТО(БЫ) она (С)НАЧАЛА поздоровалась с Софьей Филипповной.

2) Потом до самой ночи (НЕ)МОГ он унять в теле (НЕ)ПОНЯТНУЮ эту дрожь.

3) (ВО)ВРЕМЯ путешествия скучать (СО)ВСЕМ не приходилось.

4) Она старалась НИ(О)ЧЁМ не думать, но воспоминания плыли ей (НА)ВСТРЕЧУ.

3. ЧАСТИЦА

1. В каком варианте НЕ пишется раздельно?

1) совершить (не)лепый поступок 2) бормотать что-то (не)внятное

3) ничем (не)оправданный риск 4) юноша крайне (не)вежлив

2. НИ пишется в предложении

1) Он не знал н... правил, н.. простейших теорем.

2) Он не мог н... слышать своего собеседника.

3) На вид он казался ничуть  н... моложе брата.

4) Выбирай подарок н... по цене, а по ценности

III. ОРФОГРАФИЯ

1. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

1) вес...ник, двухмес...ный, декаден...ский

2) гиган...ский, глас...ность, великовозрас...ный

3) древес...ный, доблес...ный, съес...ной

4)  надкос...ница, искус...ный, завис...ник

2. В каком слове на месте пропуска пишется О?

1) трущ…ба    2) зач…т    3) ж…сткий    4) кош….лка

3. В каком ряду во всех словах пропущено И?

1) проб...раться, соед...нение, от...гощать

2)  забл...стел, разв...вать ум, приор...тет

3) прив...легированный, пост...лать,  изв...нился

4) прост...рается, пал...садник, пренебр...жительно

4.  В каком ряду во всех словах пропущена буква И?

1) д...монстрация, зам...реть, ж...лтизна 2)  выч...тать, д...сант, ч...рстветь

3)  заст…лать, бл…стать, зап...рать 4)  д...алог, бл...снуть, д...серт

5. В каком слове пишется приставка ПРИ-?

1) пр…успеть 2) пр…вращать 3) пр…жать 4) пр…провождать.

6. В каком слове приставка оканчивается на звонкую согласную?

1) сделать и...подтишка 2) не...держанный 3) чере...чур строгий 4) бе...возмездный

7. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Ь?

1)  бьющий ключ..., любимая вещ..., глубоких луж..., распростиш...ся с людьми

2)  стало невмоч..., голос певуч..., громкий плач..., оденеш...ся потеплее

3)  промаж... клеем, удивительный товарищ..., грозовых туч..., печ... рулет

4)  разреж...те лист, достучиш...ся до соседа, бежать вскач..., помощ… преподавателя

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗДЕЛУ «МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ»

ВАРИАНТ 3

I. ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

1. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

1. В каком слове пишется И?

1) Миш...нька 2)  помещень...це 3)  текуч...сть 4) брат...ц

2. Какое существительное относится к среднему роду?

1) кофе 2) конферансье 3) повидло 4) плакса

3. Какое слово в форме именительного падежа множественного числа имеет окончание -А (-Я)?

1) инженер... 2) приговор... 3) торт... 4) директор...

4. В каком слове окончание И?

1) окна в ине... 2)  конфликт в Закавказь...

3) обратиться к Наталь... Петровне 4) приехать из Турци...

2. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

1. В каком слове пишется Е?

1) лен...вый 2) дожд...вые (облака) 3) болтл...вый 4) забывч...вый

2. В каком слове есть суффикс -СК-?

1) ни…кий домик 2) калмы...ие песни 3) абхаз…ий язык 4) вес...ие доказательства  

3. В каком ряду все прилагательные качественные?

1) приморский поселок, зеленый шар, спортивная площадка

2) изумрудная зелень, правильный ответ, сложный вопрос

3) плавательный бассейн, чистые руки, звонкий голос

3. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

1. С какими существительными не согласуется собирательное числительное?

1) двое учеников 2) двое учениц 3) трое лисят 4) трое ножниц

2. В написании какого числительного допущена ошибка?

1)  двухтысячный год 2)  до две тысячного года

3)  к двухтысячному году 4)  две тысячи седьмой год

4. МЕСТОИМЕНИЕ

1. В каком слове НЕТ грамматической ошибки?

1) тоскуешь по ним 2) об том доме 3) у ей 4) в скольки домах

2. В каком варианте необходимо слитное написание?

1) (не)сколько книг 2) (кое)что увидеть 3) ни(у)кого не было 4) (кто)то спросил

3. В каком варианте пишется буква Е?

1) н...чья судьба 2) н... на кого не обращая внимания

3) н…кому сказать 4) н…кто не вошел

5. ГЛАГОЛ

1. В каком предложении глагол повелительного наклонения?

1) Знаете ли вы украинскую ночь? 2) О муза, расскажи торжественный поход.

3) Петя проболел всю зиму. 4) Уж воду бы таскал, коль нет в тебе уменья!

2. Укажите глаголы со значением «говорение, речь».

1) утвердиться (во мнении) 2) проговорил (шёпотом) 3) декламировал (стихотворение)

6. ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ

1. В каком варианте форма причастия образована от глагола неправильно?

1) закрутить — закрутивший 2) решать — решенный

3) возвращаться — возвращающийся 4) изучать — изучавший

2. Во всех словах строчки в суффиксе пишется буква И

1) слыш..мый, одобр..в, взлеле..нный, наде..вшийся

2) раска..вшись, ре..вший, увид..л, завис..л

3) расстро..вшись, замет..в, вид..мый, закле..л

4) мысл..мый, постро..в, ненавид..л, зате..нный

7. НАРЕЧИЕ

1. В каком слове на конце пишется О?

1) изредк... 2) снов... 3) наглух... 4) докрасн...

2. В каком варианте наречие пишется через дефис?

1) сделать на...спех 2) жить по...старому 3) выучить на...зубок 4) в...новь запел

3. В каком варианте наречие пишется слитно?

1) уйти без...спросу 2) сказать по...существу 3) беседовать в...полголоса 4) испугаться до...смерти

8. ПРАВОПИСАНИЕ Н И НН В РАЗНЫХ ЧАСТЯХ РЕЧИ

1. В каком слове пишется одна Н?

1) общепризнан...ое мнение 2) сушен...ые в печи грибы 3) стилизован...ый интерьер 4) морожен...ая рыба

2. В каком предложении содержится слово с двумя НН?

1) Участки застроен...ы. 2) У работников предприятия ненормирован...ый рабочий день.

3) Во двор въехала гружен...ая машина. 4) Поля засеян...ы пшеницей

9. ПРАВОПИСАНИЕ СЛОЖНЫХ СЛОВ

1. В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1) (по)моему, (велико)русский, (исконно)русский;

2) (полу)финал, (премьер)министр, (на)сквозь;

3) куда(либо), по(прежнему), (штаб)квартира;

4) (хлебо)завод, (прямо)противоположный, нежданно(негаданно).

4. Укажите номер предложения, в котором выделенное слово пишется слитно.

1) «Заходите к нам КАК(НИБУДЬ) до отъезда,» - проговорила Марья Кирилловна.

2) Дорога круто забирала (В)ВЕРХ.

3) Разведчики продолжали идти всё ТАК(ЖЕ) осторожно.

4) Она вдруг совсем (ПО)ДЕТСКИ всплеснула руками.

II. СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

1. ПРЕДЛОГ

1. В каком варианте предлог пишется раздельно?

1) (в)следствие неудачи 2) (в)виду отъезда 3) (на)счет работы 4) (в)связи с работой

2. В каком предложении выделенное слово является предлогом и пишется РАЗДЕЛЬНО?

1) (ПО)ОТНОШЕНИЮ к делам нельзя проявлять небрежность.

2) Может быть, вам стоит подумать о чем-то (В)РОДЕ воспоминаний?

3) Грубые слова, сказанные (В)МЕСТО благодарности, обидели и огорчили.

4) (В)СЛЕДСТВИЕ холодов занятия в школе отменили.

2. СОЮЗ

1. Отметьте предложения, в которых слова пишутся раздельно.

1) Наблюдая за движением радиозондов, учёные получают так(же) сведения о ветрах.

2) Усатый так(же), как и другой артист, был переодет.

3) Эта задача решалась так(же), как и предыдущая.

4) Петя понял, что расспрашивать не надо, но так(же) не надо сердиться на раздражительность папы.

2. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) Матросы с удовольствием (ИЗ)ДАЛИ наблюдали (НЕ)УЛОВИМО быстрые катера.

2) Совесть нам (НЕ)ПОЗВОЛИТ, ЧТО(БЫ) слово и дело шли по разным дорогам.

3) Хотя до переднего края оставалось (НЕ)БОЛЬШЕ двух километров, разведчики продолжали идти всё ТАК(ЖЕ) осторожно.

4) Но ЕДВА(ЛИ) Василий Васильевич сознавал ВСЁ(ТАКИ), что думает.

3. ЧАСТИЦА

1. В каком варианте НЕ пишется раздельно?

1) в пачке (не)достает трех тетрадей 2) (не)взлюбить с первого взгляда

3) (не)зная причины 4) обошлось (не)дешево

2. НЕ пишется в предложении

1) Он пошел к помосту, не глядя (н...)(на) что.

2) Но (н...)какого Коровьева так и не нашли.

3) (Н...)(с)кем мне поговорить и (н...)кого послушать

4) Больше (н...)что не тревожило друзей

III. ОРФОГРАФИЯ

1. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

1)  ярос...ный, ужас...ный, сверс...ник

2) захолус...ный, воскрес...ник, радос...ный

3) интриган...ство, мес...ность, юрис...консульт

4) окрес...ные (леса), горес...ный, президен...ский

2. В каком слове на месте пропуска пишется Е?

1) ж._нглер   2) ш_.к    3) прож._рливый    4) заж._г.

3. В каком ряду во всех словах пишется буква О?

1) обл...котиться, изл...гаю, к...нцелярия 2) з...ря, г...лантерея, пок...яние

3) выр...зительный, р...сток, к...лейдоскоп 4) укр...щать, предл...жение, зап...нки

4.  В каком ряду во всех словах пропущена буква О?

1)  инт…нация, м ..ссажер, предл. .жение 2)  б ..гаж, к. .мбинат, накл..ниться

3)  г...лодание, соприк...сновение, ох...рактеризовать

4)  пром…к, выг…ревший, прил…жение

5. В каком слове пишется приставка ПРЕ-?

1) пр…морский 2) пр…землиться 3) пр…пятствие 4) пр…сесть

6. В каком слове после приставки пишется И?

1) под...тожить 2) раз...скать 3) небез...нтересный 4) сверх...зобретательный

7. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Ъ?

1)  ад...ютант, под...ездной, под...ячий 2)  об...ект, об...езженный, интер...ер

3)  об...явленный, компан...он, прод...юсер 4)  из...ян, неот…емлемый, ин…екция

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗДЕЛУ «МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ»

ВАРИАНТ 4

I. ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

1. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

1. В каком слове пишется Е?

1) помидорч...к 2) мастер...ца 3) гостин...ца 4) клубоч...к

2. В каком варианте род существительных указан неправильно?

1) шимпанзе (м. р.) 2) ООН (м. р.) 3) кафе (ср. р.) 4) атташе (м. р.)

3. В каком варианте существительное в форме родительного падежа множественного числа имеет окончание -ОВ?

1) грузин... 2) армян... 3) солдат... 4) сапер...

4. В каком слове окончание И?

1) готов к отправк... 2) в глубоком ущель... 3) в усть... реки 4) в теплом помещени...

2. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

1. В каком слове пишется Е?

1) вкрадч...вый 2) романт...ческий 3) коричн...ватый 4) увертл...вый

2. В каком слове есть суффикс -СК-?

1) француз…ий язык 2) донец…ий шахтер 3)  немец…ий солдат 4) вес…ий аргумент

3. В каком ряду все прилагательные относительные?

1) летняя ночь, березовый сок, оловянное кольцо

2) утренняя почта, серебряный голос, папин шарф

3) малиновое варенье, малиновый берет, каменное лицо

3. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

1. Найдите простое числительное.

1) двадцать пять 2) сорок четыре 3) пятьсот пятьдесят семь 4) одиннадцать

2. Укажите верное написание составного количественного чис­лительного в Т.п.

1)  одной тысячи восьмисот пятидесяти тремя

2)  одной тысячей восьмисот пятидесятью тремя

3)  одной тысячей восемьюстами пятьюдесятью тремя

4. МЕСТОИМЕНИЕ

1. В каком ряду все слова являются местоимениями?

1) ничего, разнообразный, чей, крайний 2) свой, собственный, чужой, никаких

3) кто-то, любой, никакой, который 4) их, другой, по-своему, схожий

2. В каком варианте необходимо раздельное написание?

1) (ни)чего не осталось 2) (ни)чем не интересовался 3) (не)чем заняться

4) (не)о(чем) переживать

3. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении местоимений?

1) Мне не нужны ейные игрушки. 2) Мне не нужны её игрушки.

3) Я хорошо к ему отношусь. 4) Я хорошо к нему отношусь.

5. ГЛАГОЛ

1. Определите форму наклонения у глаголов.

1) Вьюги да метели под февраль полетели. _______

2) Береги платье снову, а честь смолоду. ________

3) Кабы, знал, где упасть, так соломки бы подостлал. ________

А) повелительное наклонение Б) условное наклонение В) Изъявительное наклонение

2. Укажите глаголы со значением «умственная деятельность».

1) воображать 2) сопоставлять 3) пробовать

6. ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ

1. В каком ряду все слова являются деепричастиями?

1) расправь, выпав, пройдя, разговаривая 2) бегая, присмотревшись, забыв, глядя

3) стремглав, выполнив, радуясь, укрыв 4) навзничь, объевшись, белая, двигая

2. Во всех словах строчки в суффиксе пишется буква А

1) прочит..нный, леч..щий, услыш..л, замеч..нный

2) лепеч..щий, обиж..нный, придум..нный, выслуш..в

3) слыш..щий, дыш..щий, увенч..нный, вскоп..на

4) потуш..нный, оседл..нный, замеш..но (тесто), прослуш..в

7. НАРЕЧИЕ

1. В каком слове на конце пишется А?

1) влев.... 2) засветл... 3) допоздн... 4) надолг…

2. В каком варианте наречие пишется дефис?

1) кое... где 2) по...переменно 3) ударить с...боку 4) не победить в...одиночку

3. В каком варианте наречие пишется слитно?

1) говорить на...чистоту 2) поднять на...смех 3) работать на...износ 4) решить по...своему

8. ПРАВОПИСАНИЕ Н И НН В РАЗНЫХ ЧАСТЯХ РЕЧИ

1. В каком слове пишется одна Н?

1) обоснован...ый вывод 2) избалован...ый ребенок

3) площадь оцеплен...а 4) асфальтирован...ая улица

2. На месте каких цифр пишется НН?

В конце 19 века Александром Паншиным были сконструирова(1)ы невида(2)ые, удлине(3)ые коньки, которые и позволили ему победить фи(4)ского и норвежского скороходов.

а) 1, 2    б) 2      в) 2, 3     г) 3, 4

9. ПРАВОПИСАНИЕ СЛОЖНЫХ СЛОВ

1. В каком ряду все слова пишутся раздельно?

1) (полу)обморочное состояние, смотрит (с)высока, (маск)халат

2) (по)тоньше, (пол)кровати, (теле)грамма, (светло)золотистый

3) (в)продолжение года, (потому)что, (все)равно

4) (торгово)промышленный, где(либо), (всего)навсего

2. Укажите номер предложения, в котором выделенное слово пишется раздельно.

1) Мы с Варей засиживались (ДО)ПОЗДНА.

2) Мы (НА)ПЕРЕБОЙ расспрашивали кучеров, смирные у них лошади или горячие.

3) Всё ТАК(ЖЕ) мягко опускался с неба на землю крупный снег.

4) Прежний хозяин (НЕ)ДАВНО покинул это место.

II. СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

1. ПРЕДЛОГ

1. В каком варианте предлог пишется слитно?

1) (в)целях безопасности 2) (в)продолжение экзамена

3) (в)отличие от друзей 4) (не)взирая на успех

2. В каком предложении выделенное слово является предлогом и пишется СЛИТНО?

1) (НЕ)СМОТРЯ НА усталость, студенты усердно занимались.

2) Вдумайся (В)СЛЕДСТВИЕ теоремы Пифагора.

3) (В)ТЕЧЕНИЕ всего дня я усердно работал.

4) Озеро показалось вдали (В)ВИДЕ маленькой лужицы

2. СОЮЗ

1. Укажите строки с раздельным написанием.

1) Мальчишки нашли в лесу то(же) место, на котором были в прошлый раз.

2) Друзья (то)же приехали.

3) Он то(же) готов был идти искать заблудившихся ребят.

4) То(же) слово, да не так бы молвить.

2. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) (ЗА)ТО я досыта надумалась (ВО)ВРЕМЯ болезни.

2) Он повернулся, ЧТО(БЫ) (С)НОВА бежать в трюм.

3) (ЗА)ТЕМ он разбил КАКОЕ(ТО) стекло, пробежал через столовую и сказал, что уходит.

4) ВРЯД(ЛИ) он сможет прийти (ВО)ВРЕМЯ.

3. ЧАСТИЦА

1. В каком варианте НЕ пишется раздельно?

1) работа (не)зачтена 2) вести себя (не)принужденно

3) (не)приступная крепость 4) с утра (не)здоровится

2. Пишется НЕ и раздельно в предложении

1) Упрямого (н...)чем не убедишь. 2) (Н...)жаль мне лет, потраченных напрасно.

3) Мне не нужен был (н...)чей совет. 4) Мне (н...)когда с вами разговаривать.

III. ОРФОГРАФИЯ

1. В каком ряду во всех словах пропущены двойные согласные?

1) хлорофи..., ди...еренцировать, капи...яр 2) а...юминий, а...омпанемент, а...отация

3) дра...атургия, кава...ерия, ка...играфия 4) депре...ия, ди...етант, ди...онанс

2. В каком слове на месте пропуска пишется Е?

1) пш_.нка    2) маж._р    3) ц_.кот    4) обж._ра

3. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

1) б...режливый, выб...рем, выб...раем 2) соб...рут, в красном б...рете, разб...раться

3) т...рраса, ст...реть с доски, пот...рять 4) раст...ряться, т...рмометр, раст...рание

4. Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только чередующиеся безударные гласные корня?

1) неприм...римый,  кам...ра, ном...р 2) прим...рять туфли, соч…тание красок, вы ж…чь

3) нам...реваться, изм...рять, м...рцание 4) зам...рли, зам...рающий, сумм...рки

5. В каком слове пишется приставка ПРИ-?

1) пр…умолкла 2) пр…рвали 3) пр…лестный 4) пр…клонить колени

6. В каком слове после приставки пишется Ы?

1) дез...нфекция 2) транс...ранский 3)  без...звестный 4) обл...нспекция

7. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Ь?

1)  поздороваеш...ся с другом, двигаться вскач..., быстро одеваеш...ся, стало невмоч...

2)  лучший товарищ...,  заметная фальш...,  изнуряющая суш..., длинный меч...

3)  реж... хлеб, игра не стоит свеч..., несколько луж..., встре­тиш...ся с братом

4)  мятеж... офицеров, попрощаеш...ся с матерью, назнач...те место встречи, щедрый богач...

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗДЕЛУ «МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ»

ВАРИАНТ 5

I. ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

1. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

1.  В каком слове пишется Е?

1) студенч...ство 2) земля-кормил...ца 3) крив...зна 4)  кузнеч...к

2. B каком варианте род существительных указан неправильно?

1) Осло (м. р.) 2) алиби (ср. р.) 3) кимоно (ж. р.) 4) вуаль (ж. р.)

3. В каком варианте существительное в форме родительного падежа множественного числа имеет нулевое окончание?

1) узбек... 2) татар... 3) монгол... 4) грамм...

4. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Е?

1) узнать о постановк..., присутствовать на репетици..., сообщить о пьес...

2) укрыться в цитадел..., рассказ о героизм..., в легенд... говорится

3) безразличен к полемик..., спрятать в подземель..., стоять на распуть...

4) держать в укрыти..., застыть в недоумени..., виднеться в поднебесь...

2. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

1. В каком слове пишется И?

1) кисл...нький 2) географич...ский 3) восприимч...вый 4) рыж...ватый

2. В каком слове есть суффикс -К-?

1) рез…ий звук 2) француз…ий язык 3) матрос…ая служба 4) кана…кое озеро

3. В каком ряду все прилагательные притяжательные

1) волчий вой, заячий тулуп, лисья речь

2) оленьи рога, рыбачий улов, бабушкин пирог

3) стиральная машина, мясной бульон, лисья нора

3. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

1. В каком ряду все слова являются именами числительными?

1) три пятых, полтора, семь, полуторный 2) первый, второй, третий, который

3) много, мало, сколько, трижды 4) двое, обе, полтораста, шестой

2.  Укажите верное написание числительного.

1) с восьмистами девяноста шестью 2) с восемьюстами девяносто шестью

3) с восемьюстами девяноста шестью 4) с восемьюста девяноста шестью.

4. МЕСТОИМЕНИЕ

1. Сколько местоимений в предложении: В характере каждого человека есть нечто такое, что составляет его основу? Выпишите их.

1) 3 2) 4 3) 5 4) 6

__________________________________________________________________________________

2. В каком варианте может быть вариативное написание?

1) (не/ни)какой 2) (не/ни)кто 3) (не/ни)чей 4)  (не/ни)который

3. В каком слове НЕТ грамматической ошибки?

1) тоскуешь по ним 2) об том доме 3) у ей 3) в скольки домах

5. ГЛАГОЛ

1. Определите время глаголов в предложениях.

1) Солнце жгло . _________

2) А вверху всё дышит, всё дивно, всё торжественно. _________

3) Завтра трубы затрубят, завтра громы загремят. _________

А) Настоящее время. Б) Будущее время. В) Прошедшее время.

2. Укажите глаголы со значением «перемещение в пространстве».

1) торопиться 2) плыть 3) спускаться

6. ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ

1. Сколько деепричастий в предложении? Выпишите их.

Капитан стоит, втянув голову в плечи, держась за поручни, не двигаясь с места, словно остолбенев перед грозою, а до меня ему как будто нет никакого дела.

1) 2 2) 3 3) 4 4) 5

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Во всех словах строчки в суффиксе пишется буква Я

1) пен...щийся, посе...в, ма...лся, бор...щийся

2) потер...нный, запомн...вший, стро...щий, прове...л

3) обкле...в, люб...щий, стел...щийся, очист...вшийся

4) вер...щий, вид...щий, отча...лся, раста...вший

7. НАРЕЧИЕ

1. В каком слове на конце пишется О?

1) справ... 2) затемн... 3) допоздн... 3) дочист...

2. В каком варианте наречие пишется дефис?

1) в...право 2) с...разбегу 3) давным...давно 4) тот...час

3. В каком варианте наречие пишется слитно?

1) в...припрыжку 2) по...совести 3) справа...налево 4) по...осеннему холодно

8. ПРАВОПИСАНИЕ Н И НН В РАЗНЫХ ЧАСТЯХ РЕЧИ

1. В каком ряду есть «третье лишнее»?

1) куплен...ые книги, избалован...ый ребенок, сушен...ые на солнце яблоки

2) нехожен...ые тропы, незван...ые гости, трава скоше...а

3) подписан...ый договор, решен...ая задача, желан...ый ребенок

4) исключен...ый из школы, коротко стрижен...а, бешен...ая скорость

2. На месте каких цифр пишется НН?

Может быть, коньки назва(1)ы коньками именно потому, что в старину делали деревя(2)ые коньки, украше(3)ые завитком в виде лошади(4)ой головы.

а) 1, 2     б) 2, 3     в) 1, 2, 3    г) 3, 4

9. ПРАВОПИСАНИЕ СЛОЖНЫХ СЛОВ

1. В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1) где(нибудь), (литературно)художественный, (по)новому

2) (во)едино, (без)толку, (пласт)масса

3) (англо)японский, (зам)декана; (по)больше

4) (с)начала, (с)начала года, (бутылочно)зелёный

2. Укажите номер предложения, в котором выделенное слово пишется раздельно.

1) (ПО)СТАРОМУ паркету залы медленно двигались танцующие пары.

2) Он причесал волосы (ПО)СТАРОМУ назад.

3) Чиновник он был отменный и прямо метил в (ВИЦЕ)ГУБЕРНАТОРЫ.

4) Наташа (НА)ОТРЕЗ отказалась поехать на север.

II. СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

1. ПРЕДЛОГ

1. В каком варианте предлог пишется раздельно?

1) (в)виду болезни 2) (в)место нас 3) (не)смотря на нас 4) (в)виде цветка

2. В каком предложении выделенное слово является предлогом и пишется РАЗДЕЛЬНО?

1) Облака, казалось, плыли (НА)ВСТРЕЧУ нашей яхте.

2) (НЕ)ВЗИРАЯ НА ливень, туристы продолжили свой путь.

3) (В)ОТЛИЧИЕ от своих сверстников, он казался более серьезным.

4) (В)ПОСЛЕДСТВИИ мы никак не могли вспомнить, с чего все началось.

2. СОЮЗ

1. Укажите строки со слитным написанием.

1) С кем поведёшься, от(того) и наберёшься.

2) Филин днём плохо видит и от(того) прячется, а ночью охотится.

3) Я проснулся от(того), что один из моих спутников дёрнул меня за руку.

4) По(тому), как обгорела нижняя часть ствола, я разгадал происхождение ямы.

2. В каком предложении оба выделенных слова пишутся через дефис?

1) Я встал, накинул бешмет, опоясал кинжал и ТИХО(ТИХО) вышел из хаты; (НА)ВСТРЕЧУ мне шёл слепой мальчик.

2) Фамилии не возникали в (ОДНО)ЧАСЬЕ, в КАКОЙ(ЛИБО) определённый момент.

3) Никита (С)НОВА лежал в купе с (ТЁМНО)СИНЕЙ лампочкой.

4) Снега стали (НЕЖНО)ГОЛУБЫЕ: это (ПО)ВЕСЕННЕМУ яркое небо отражается в их зеркале.

3. ЧАСТИЦА

1. В каком варианте НЕ пишется раздельно?

1) поля (не)скошены 2) ответить (не)медленно

3) (не)правильный ответ 4) с утра (не)здоровится

2. Пишется НЕ и раздельно в предложении

1) (Н...)куда человеку пойти – вот он и мается. 2) (Н...)в чем мне признаваться.

3) (Н...)кто Отрепьев жил в нашем городке  с незапамятных времен.

4) Он (н...)к чему не мог придраться.

III. ОРФОГРАФИЯ

1. В каком ряду во всех словах пропущены двойные согласные?

1) диагра...а, гра...отность, гра...атика 2) и...унитет, дра...а, моногра...а

3) ка...икатура, ба...икада, те...аса 4) пе...имизм, прогре...ивный, пре...а

2. Отметьте слово с орфографической ошибкой.

1) камышовый 2) монтажер 3) ножовка   4) измельчон.

3. В каком ряду во всех словах  пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) в...зти, к...пучий, взр...стить 2) выт...рать, р...гламент, огр...жденный

3)  ед...ница, приз...мляясь, оп...здать 4) пр...зидиум, пож...мать, см...гченный

4.  Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только чередующиеся безударные гласные корня?

1) к..лонна, водор..сли, б..калея 2) раздр.жать, нагр..дной, ав..нгард

3) сл..гаемое, оз..рять, дор..сти 4) усл..жнять, в..робьиный, прил..скать

5. В каком слове пишется приставка ПРИ-?

1) пр…возносить 2) пр…вратиться 3) пр…сесть 4) пр…уменьшить

6. В каком слове после приставки нужно писать И?

1) от_.скать   2) без_.дейны   3) пред_.сторический   4)  меж_.нститутский

7. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Ъ?

1)  пан...европейский, ин...екция, протод...якон 2)  сверх...естественный, кон...юнктура, транс...европейский

3)  пред...юбилейный, интерв...ю, звен...евой 4)  трех...язычный, кан...он, п...едестал

Подготовка к ЕГЭ (Часть С). Сочинение-рассуждение.

(1)Воспалённое состояние Поли, а главное, её сбивчивая,

двусмысленная речь – всё подсказывало худшие догадки, много страшнее,

чем даже плен Родиона или его смертельное ранение.

(2)– Да нет же, тут другое совсем, – содрогнулась Поля и,

отвернувшись к стенке, вынула из-под подушки смятый, зачитанный

треугольничек.

(3)Впоследствии Варя стыдилась своих начальных предположений.

(4)Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы

находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. (5)Конечно,

командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в

Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул

своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?..

(6)Итак, это была его первая фронтовая весточка с более чем

двухнедельным запозданием. (7)Во всяком случае, сейчас выяснится, с

какими мыслями он отправлялся на войну. (8)Варя нетерпеливо развернула

листок, весь проткнутый карандашом, – видно, писалось на колене.

(9)Пришлось к лампе подойти, чтобы разобрать тусклые, полузаконченные

строки.

(10)Варя сразу наткнулась на главное место.

(11)«Пожалуй, единственная причина, дорогая моя, почему молчал всё

это время, – негде было пристроиться, – кратко, с неожиданной полнотой и

прямолинейно, как на исповеди, писал Родион. – (12) Мы всё отступаем пока,

день и ночь отступаем, занимаем более выгодные оборонительные рубежи,

как говорится в сводках. (13)Я очень болел к тому же, да и теперь не совсем

ещё оправился: хуже любой контузии моя болезнь. (14)Самое горькое – то,

что сам я вполне здоров, весь целый, нет пока на мне ни единой царапины.

(15)Сожги это письмо, тебе одной на всём свете могу я рассказать про это, –

Варя перевернула страничку.

(16)Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша

часть проходила в отступлении. (17)Я шёл последним в роте... а может, и во

всей армии последним. (18)Перед нами на дороге встала местная девочка лет

девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить

Красную Армию... (19)Конечно, она не очень разбиралась в стратегической

обстановке. (20)Она подбежала к нам с полевыми цветами, и, так случилось,

они достались мне. (21)У неё были такие пытливые, вопросительные глаза –

на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть, но я заставил себя взять

букетик, потому что я не трус, матерью моей клянусь тебе, Поленька, что я

не трус. (22)Зажмурился, а принял его у неё, покидаемой на милость врага...

(23)С тех пор держу тот засохший веничек постоянно при себе, на теле моём,

словно огонь за пазухой ношу, велю его в могилу положить на себя, если что

случится. (24)Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2013 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. (2013 - 12 / 22)

© 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

стану, а вот как оно происходит, всухую… и это купель зрелости! –

(25)Дальше две строчки попались вовсе неразборчивые. – (26)И не знаю,

Поленька, хватит ли всей моей жизни тот подарок оплатить...»

(27)– Да, он очень вырос, твой Родион, ты права... – складывая письмо,

сказала Варя, потому что при подобном строе мыслей вряд ли этот солдат

оказался бы способен на какой-либо предосудительный поступок.

(28)Обнявшись, подружки слушали шелест дождя и редкие,

затухающие гудки автомашин. (29)Темой беседы служили события

истекшего дня: открывшаяся на центральной площади выставка трофейных

самолётов, незасыпанная воронка на улице Весёлых, как они уже привыкли

её называть в обиходе между собой, Гастелло, чей самозабвенный подвиг

прогремел в те дни на всю страну.

(По Л. Леонову*)

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных

автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны

или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните

почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на

читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения

(учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному

тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный

или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было

комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Итоговая проверочная работа по материалам КИМов ЕГЭ.

Инструкция по выполнению работы

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя

25 заданий. Часть 1 содержит 24 задания, часть 2 содержит 1 задание.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится

3,5 часа (210 минут).

Ответами к заданиям 1–24 являются число, слово, словосочетание или

последовательность чисел и слов. Ответ запишите в поле ответа в тексте

работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1.

А Б В Г Д

Ответ: 5 2 6 1 3

Ответ: РАСКИДАТЬИСПУГАТЬ.

Ответ: 1 2 4 .

Задание 25

Часть 1

Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, число или

последовательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа

в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от

номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых

и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите

в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке

образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь – это более

половины территории Российской Федерации, она примерно равна Европе,

составляет почти четверть всей Азии и одну пятнадцатую всей суши Земли.

(2)Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это

крупнейшая в мире сокровищница лесных массивов, запасов нефти и газа.

(3)Именно в планах экономического развития России Сибири уделяется

большое внимание.

В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ

информация, содержащаяся в тексте?

1) Сибири, занимающей две пятых пространства Азии, в планах

экономического развития России уделяется большое внимание.

2) Сибирь удивляет нас не только своими размерами и уникальностью, но и

тем, что это крупнейшая в мире сокровищница полезных ископаемых.

3) В планах экономического развития России Сибири уделяется большое

внимание, поскольку в этом регионе сосредоточены огромные природные

богатства.

4) В развитии мировой экономики Сибирь занимает особое место, так как

этот регион занимает одну пятнадцатую всей суши Земли и здесь

сосредоточены огромные природные богатства.

5) Сибири, обладающей огромными природными богатствами, в планах

экономического развития России уделяется большое внимание.

Ответ: ___________________________.

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте

пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

однако

поэтому это

потому что

хотя

Ответ: ___________________________.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова

ПЛАН. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3)

предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению

в приведённом фрагменте словарной статьи.

ПЛАН, -а, муж.

1) Чертёж, изображающий на плоскости какую-н. местность, сооружение.

П. города. П. здания (изображение его в горизонтальном разрезе).

2) Заранее намеченная система деятельности, предусматривающая порядок,

последовательность и сроки выполнения работ. Производственный п.

Работать по плану. Стратегический п. Календарный п.

3) Взаимное расположение частей, краткая программа какого-н. изложения.

П. доклада.

4) Место, расположение какого-н. предмета в перспективе. Передний, задний п.

Выдвинуть что-н. на первый п. (также перен.: придать чему-н. важное,

существенное значение).

5) Масштаб изображения кого-чего-н. Дать лица крупным планом (в кадре кино-

или телефильма: на переднем плане, приблизив к зрителю).

6) Область проявления чего-н. или способ рассмотрения чего-н., точка зрения

(книжн.). Действие в спектакле развивается в двух планах. В теоретическом

плане.

Ответ: ___________________________.

2

3

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке

ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.

Выпишите это слово.

Ответ: ___________________________.

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено

выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

В неясном, рассеянном свете ночи открылись перед нами

ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЕ и прекрасные перспективы Петербурга: Нева,

набережная, каналы, дворцы.

Хром и марганец являются КРАСОЧНЫМИ веществами, компонентами

многих красок, созданных на основе этих минералов.

ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ отношения между Россией и США были

установлены в 1807 году.

Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых

зависят духовная жизнь и здоровье человека.

Успех внешней политики государства во многом зависит от опыта и таланта

ДИПЛОМАТОВ.

Ответ: ___________________________.

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы

слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ЛЯГТЕ на пол

ИХ работа

горячие СУПЫ

ШЕСТИСТАМИ учениками

ИНЖЕНЕРЫ

Ответ: ___________________________.__

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них

грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите

соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИЕ

ОШИБКИ

А) Получив начальное домашнее

образование в Москве,

Радищева зачислили в

петербургский Пажеский

корпус.

1) неправильное употребление

падежной формы

существительного с предлогом

Б) Все, кто читал пушкинского

«Бориса Годунова», помнит

бродягу Варлаама.

2) нарушение связи между

подлежащим и сказуемым

В) Одному из героев романа,

ищущим смысл жизни,

открывается путь к внутренней

свободе.

3) нарушение в построении

предложения с

несогласованным

приложением

Г) Благодаря повышения уровня

сервиса в фирменных

магазинах стало больше

покупателей.

4) ошибка в построении

предложения с однородными

членами

Д) Горячо любящим родную

культуру предстаёт перед нами

Д.С. Лихачёв в книге «Письмах

о добром и прекрасном».

5) неправильное построение

предложения с деепричастным

оборотом

6) нарушение в построении

предложения с причастным

оборотом

7) неправильное построение

предложения с косвенной

речью

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

7

А Б В Г Д

Ответ:

Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная

корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

в..рховье

орнам..нт

отб..рает

к..снулся

выр..стающий

Ответ: ___________________________.

Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та

же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр..встать, пр..милый

под..брать, р..зослал

ра..кидать, и..пугать

пр..уныл, пр..рвать

о..бросить, на..пись

Ответ: ___________________________.

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

никел..вый

достра..вать

приветл..во

привередл..вый

успока..ваться

Ответ: ___________________________.

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

преобразу..мый

распущ..нный

засмотр..шься

сломл..нный

омыва..мый

Ответ: ________________________

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.

Раскройте скобки и выпишите это слово.

М. Врубель создал сказочно-символический образ девичьей красоты,

(не)меркнущей с годами свежести, таинственности и величавости.

Дон в месте переправы далеко (не)широкий, всего около сорока метров.

По мнению Базарова, роль общества важнее, чем влияние отдельной

личности: «Исправьте общество, и болезней (не)будет».

Где-то здесь, в нескольких шагах, раздавались (не)забываемые трели

соловья, и тишина наполнялась дивными звуками.

Бунин рисует в рассказе (не)определённую личность, а устоявшийся

социальный тип.

Ответ: ___________________________.

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся

СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(ЗА)ЧАСТУЮ мы даже не представляем, (НА)СКОЛЬКО человеку важно

понять, что является для него в жизни главным.

Ни громоотводы, ни вечный двигатель городу Калинову не нужны,

ПОТОМУ(ЧТО) всему этому (ПО)ПРОСТУ нет места в патриархальном

мире.

Можно (ПО)РАЗНОМУ объяснить сцену словесного поединка Базарова и

Павла Петровича, и (ПО)НАЧАЛУ может показаться, что прав нигилист.

ЧТО(БЫ) вернуть Радищева современному читателю, необходимо

попытаться беспристрастно оценить его философские взгляды, ТАК(ЖЕ) как

и литературное творчество.

(ПО)ВИДИМОМУ, Боттичелли был учеником известного живописца

Филиппе Липпи, а ТАК(ЖЕ) флорентийского живописца и скульптора

Андреа Верроккио.

Ответ: ___________________________.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Своеобразие художестве(1)ого мира ра(2)их повестей Н.В. Гоголя

связа(3)о с использованием фольклорных традиций: име(4)о в народных

сказаниях, полуязыческих легендах и преданиях писатель нашёл темы

и сюжеты для своих произведений.

Ответ: ___________________________.

12

13

14

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых

нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Кто-то терем прибирал да хозяев поджидал.

2) В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как

сходства так и различия.

3) М.В. Ломоносовым было намечено разграничение знаменательных и

служебных слов и в дальнейшем это разграничение поддерживалось

крупнейшими представителями русской науки.

4) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят по поводу

переписки Гёте с великим русским поэтом А.С. Пушкиным.

5) А.С. Грин мог подробно описать как изгиб реки так и расположение

домов как вековые леса так и уютные приморские города.

Ответ: ___________________________.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых

в предложении должны стоять запятые.

Первая выставка передвижников (1) открывшаяся в 1871 году (2)

убедительно продемонстрировала существование в живописи (3)

складывавшегося на протяжении 60-х годов (4) нового направления.

Ответ: ___________________________.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых

в предложениях должны стоять запятые.

Поздней осенью или зимой на улицах городов появляются стайки то

мелодично щебечущих, то резко кричащих птиц. Вот (1) видимо (2) за

этот крик и получили птицы своё имя – свиристели, ведь глагол

«свиристеть» (3) как считают лингвисты (4) когда-то означал «резко

свистеть, кричать».

Ответ: ___________________________.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых

в предложении должны стоять запятые.

Идея единого европейского пространства (1) поклонником (2)

которой (3) был первый директор Царскосельского лицея

Малиновский (4) обрела множество сторонников.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых

в предложении должны стоять запятые.

После того как прозвучал третий звонок (1) занавес дрогнул и медленно

пополз вверх (2) и (3) как только публика увидела своего любимца (4)

стены театра буквально задрожали от рукоплесканий и восторженных

криков.

Ответ: ___________________________.

Прочитайте текст и выполните задания 20–25.

(1)Василий Конаков, или просто Вася, как звали мы его в полку, был

командиром пятой роты. (2)Участок его обороны находился у самого

подножия Мамаева кургана, господствующей над городом высоты, за

овладение которой в течение всех пяти месяцев шли наиболее кровавые бои.

(3)Участок был трудный, абсолютно ровный, ничем не защищённый, а

главное, с отвратительными подходами, насквозь простреливавшимися

противником. (4)Днём пятая рота была фактически отрезана от остального

полка. (5)Снабжение и связь с тылом происходили только ночью. (6)Всё это

очень осложняло оборону участка. (7)Надо было что-то предпринимать.

(8)И Конаков решил сделать ход сообщения между своими окопами и

железнодорожной насыпью.

(9)Однажды ночью он явился ко мне в землянку. (10)С трудом втиснул

свою массивную фигуру в мою клетушку и сел у входа на корточки.

(11)Смуглый кудрявый парень, с густыми чёрными бровями и неожиданно

голубыми, при общей его чёрноте, глазами. (12)Просидел он у меня

недолго – погрелся у печки и под конец попросил немного толу – «а то, будь

оно неладно, все лопаты об этот чёртов грунт сломал».

– (13)Ладно, – сказал я. – (14)Присылай солдат, я дам, сколько надо.

– (15)Солдат? – он чуть-чуть улыбнулся краешком губ. – (16)Не так-то

у меня их много, чтоб гонять взад-вперёд. (17)Давай мне, сам понесу.

(18)И он вытащил из-за пазухи телогрейки здоровенный мешок.

(19)На следующую ночь он опять пришёл, потом – его старшина, потом –

опять он.

(20)Спустя полторы-две недели нам с капитаном удалось попасть во

владения Конакова, в пятую роту. (21)Сейчас прямо от насыпи, где стояли

пулемёты и полковая сорокапятка, шёл не очень, правда, глубокий,

сантиметров на пятьдесят, но по всем правилам сделанный ход сообщения до

самой передовой.

(22)Конакова в его блиндаже мы не застали. (23)На ржавой, неизвестно

откуда добытой кровати, укрывшись с головой шинелью, храпел старшина, в

углу сидел скрючившись с подвешенной к уху трубкой молоденький связист.

(24)Вскоре появился Конаков, растолкал старшину, и тот, торопливо засунув

руки в рукава шинели, снял со стены трофейный автомат и ползком выбрался

из блиндажа.

(25)Мы с капитаном уселись у печки.

– (26)Ну как? – спросил капитан, чтобы с чего-нибудь начать.

– (27)Да ничего, – Конаков улыбнулся, как обычно, одними уголками

губ. – (28)Воюем помаленьку. (29)С людьми вот только сложно…

– (30)Ну с людьми везде туго, – привычной для того времени фразой

ответил капитан. – (31)Вместо количества нужно качеством брать.

(32)Конаков ничего не ответил. (33)Потянулся за автоматом.

– (34)Пойдём, что ли, по передовой пройдёмся?

(35)Мы вышли.

(36)Вдруг выяснилось то, что ни одному из нас даже в голову не могло

прийти. (37)Мы прошли всю передовую от левого фланга до правого,

увидели окопы, одиночные ячейки для бойцов с маленькими нишами для

патронов, разложенные на бруствере винтовки и автоматы, два ручных

пулемёта на флангах – одним словом, всё то, чему и положено быть на

передовой. (38)Не было только одного – не было солдат. (39)На всём

протяжении обороны мы не встретили ни одного солдата. (40)Только

старшину. (41)Спокойно и неторопливо, в надвинутой на глаза ушанке,

переходил он от винтовки к винтовке, от автомата к автомату и давал очередь

или одиночный выстрел по немцам…

(42)Дальнейшая судьба Конакова мне неизвестна – война разбросала

нас в разные стороны. (43)Но, когда вспоминаю его – большого, неуклюжего,

с тихой, стеснительной улыбкой; когда вспоминаю, как он молча потянулся

за автоматом в ответ на слова капитана, что за счёт количества надо

нажимать на качество; когда думаю о том, что этот человек вдвоём со

старшиной отбивал несколько атак в день и называл это только «трудновато

было», мне становится ясно, что таким людям, как Конаков, и с такими

людьми, как Конаков, не страшен враг. (44)Никакой!

(45)А ведь таких у нас миллионы, десятки миллионов, целая страна.

(По В.П. Некрасову*)

* Виктор Платонович Некрасов (1911–1987 гг.) – русский писатель, автор

произведений о буднях военной жизни.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера

ответов.

1) Подходы к участку обороны у подножия Мамаева кургана днём насквозь

простреливались противником.

2) Василий Конаков был командиром взвода.

3) В пятой роте, которой командовал Конаков, было три человека.

4) Конаков вдвоём со старшиной отбивал по несколько атак в день.

5) Василий Конаков часто встречался с рассказчиком после войны.__

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2015 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. (2015- 13 / 21)

© 2015 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера

ответов.

1) Предложения 4–5 содержат описание.

2)

В предложениях 22–23 содержится рассуждение.

3) Предложения 24–25 содержат повествование.

4) Предложения 37–41 содержат элементы описания.

5) В предложении 43 присутствует элемент описания.

Ответ: ___________________________.

Из предложений 25–34 выпишите синонимы (синонимическую пару).

Ответ: ___________________________.

Среди предложений 1–8 найдите такое, которое связано с предыдущим с

помощью притяжательного местоимения. Напишите номер этого

предложения.

Ответ: ___________________________.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста,

который Вы анализировали, выполняя задания 20–23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте

на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру

термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой

соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от

номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых

и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке

образцами.

«Для того чтобы перенести читателя в военное время, В.П. Некрасовым

наряду с лексикой тематической группы «Война» («землянка»,

«телогрейка», «пулемёты», «блиндаж», «шинель») используется и

(А)_______ («клетушка», «помаленьку», «парень»). Автор скуп на

развёрнутые описания. Тем выразительнее редкие тропы. Так, описывая

оборону участка, автор использует троп – (Б)________ («кровавые бои»

в предложении 2, «отвратительными подходами»

в предложении 3). Усиливает эффект от прочитанного (В)________ («даже

в голову не могло прийти» в предложении 36). Синтаксическое средство

выразительности – (Г)________ (предложение 37) – фиксирует внимание

читателя на реалиях военного времени».

21

22

23

24

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2015 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. (2015- 14 / 21)

© 2015 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Список терминов:

1) эпитет

2) сравнительный оборот

3) восклицательные предложения

4) профессиональная лексика

5) фразеологизм

6) лексический повтор

7) противопоставление

8) разговорная лексика

9)

ряд однородных членов предложения

А Б В Г

Ответ:

Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1

в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Система оценивания экзаменационной работы по русскому языку

Часть 1

№

задания Ответ

1 3553

2 поэтому

3 2

4 гражданство

5 красящимикрасящие

6 шестьюстами

7 52613

8 верховье

9 раскидатьиспугатьиспугатьраскидать

10 никелевый

11 засмотришься

12 незабываемые

13 зачастуюнаскольконасколькозачастую

14 124

15 2332

16 1221

17 1234

18 1441

19 1234любая другая последовательность этих цифр

20 134любая другая последовательность этих цифр

21 345любая другая последовательность этих цифр

22 сложнотуготугосложно

23 2

24 8159

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2015 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. (2015- 16 / 21)

© 2015 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

16