Татарстан Республикасы Алексеевск муниципаль районы
Муниципаль бюджет гомуми белем бирү учреждениясе
Алексеевск башлангыч мәктәп-балалар бакчасы №4
“Килешенде” “Расланды”
Директор урынбасары Мәктәп директоры
_________ Хисаметдинова Л.Ф.. _________СөнгатуллинаГ.Н..
“_____”_______________2014ел Боерык №_____ “_____” __________2014ел
Татар теленнән
эш программасы
3нче сыйныф
2014-2015 уку елы
Төзүче: Бәйрәмова Алсу Минәсхәтевна
башлангыч сыйныф укытучысы
Педагогик совет утырылышында каралды
№ __ “__”________________ 2014ел.
Аңлатма язуы.
Эш программасы түбәндәге документларга таянып төзелде:
- Татарстан Республикасы Конституциясенең 4 нче маддәсе һәм “Татарстан Республикасы халыкларының телләре турындагы” Закон нигезендә татар һәм рус телләре – тигез хокуклы дәүләт телләре булып тора.
- Рус телендә урта (тулы) гомуми бирү мәктәбендә татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы 1-11 нче сыйныфлар өчен. Г.М. Әхмәтҗәнова, Р.З. Хәйдәрова, К.С. Фәтхулова. Казан, 2013ел.
- Рус телендә сөйләшүче балалар төркемнәре өчен татар теленнән 1 – 11 нче сыйныфка эш программасы авторлары: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева.Казан, 2014 ел.
Р. З. Хәйдәрова, Н.Г. Галиева “Күңелле татар теле”. Дүртьеллык башлангыч рус мәктәбенең 3нче сыйныфы өчен татар теле һәм әдәби уку дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2013.(2кисәк)
Мәктәпнең 2014-2015 нче уку елына укыту планы; (29.08.2014 нче ел протокол №1).
Эш программасына кыскача характеристика
Татар телен дәүләт теле буларак өйрәнү телне аралашу чарасы, шулай ук укучыларны рухи һәм әхлакый яктан тәрбияләү, аларның аралашу культурасын формалаштыру ысулы буларак үзләштерүдән гыйбарәт. Татар телен аралашу чарасы буларак үзләштерү нәтиҗәсендә укучылар көндәлек тормышта, полиэтник җәмгыятьтә үзара аңлашу һәм хезмәттәшлек итү күнекмәләренә ия булалар.
Татар теле, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә хезмәт итә, шулай ук рус телле укучыларны татар халкының мәдәнияте һәм милли үзенчәлекләренә якынайта, башка халыкларга карата хөрмәт хисе, толерантлык, мәдәниара диалогка осталык кебек универсаль күнекмәләр булдыруга этәрә.
Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле буенча системалы фәнни белем бирү, аларны ирекле аралашырга өйрәтү, татар дөньясы турында күпкырлы мәгълумат җиткерү программаның төп максаты итеп билгеләнә.
Укыту методик комплекты(УМК) аша татар телен дәүләт теле буларак өйрәнү түбәнләге максатларны күзаллый:
Башлангыч мәктәп укучысының аралашу даирәсен,аралашу ситуацияләрен исәпкә алып,сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре (тыңлап аңлау,сөйләү,уку,язу) буенча укучыларда коммуникатив компетенция (аралашу осталыгы) формалаштыру;
Укучының танып белү мөмкинлекләрен, гомуми уку күнекмәләрен,сөйләм культурасын үстерү;
Укучыларның күпмилләтле җирлектә аралашу культурасын формалаштыру,татар халкының мәдәниятенә,милли үзенчәлекләренә карата хөрмәт хисе,мәдәниара диалогка осталык кебек универсаль шәхси күнекмәләр формалаштыру.
Укучыларны рухи һәм әхлакый яктан тәрбияләү.
Максатка ирешү өчен, түбәндәге бурычлар үтәлергә тиеш:
1) татар сөйләмен тыңлап аңларга күнектерү;
2) татар этикеты тәгъбирләрен кертеп, бирелгән ситуация буенча диалогик сөйләм төзергә өйрәтү;
3) программада күрсәтелгән лексик темалар буенча телдән яки язмача монологик сөйләм оештыруга ирешү;
4) татар хәрефләрен танып, алар белдергән авазларны дөрес әйтеп, йөгерек һәм аңлап уку күнекмәләрен үстерү;
5) өйрәнелгән фонетик, лексик- грамматик күренешләрне гамәли үзләштереп, язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү;
Укыту эшчәнлеген оештыру гадидән катлаулыга таба юнәлтелә, 1-3 нче сыйныфларда өйрәнелгән грамматик материалны системалаштыру, ныгыту, тирәнәйтү бурычы күздә тотыла.
Уңышка ирешү өчен тел дәресләрен уку дәресләре белән тыгыз алып бару отышлы. Татар теле дәресләрендә өйрәнелгән лексик берәмлекләр, аларның грамматик формалары, җөмлә калыплары уку дәресләрендә бәйләнешле сөйләмдә кулланыла.Татар халык авыз иҗатын, милли төбәк компонентына караган материалларны өйрәнү дә күздә тотыла.
Грамматик категорияләрне аңлатканда, татар теленә хас күренешләрне рус теле белән янәшә куеп (сопостовительная грамматика) аңлату нәтиҗәле.Укучыларның белемнәренә таяну, беренчедән, ике телгә хас булшан охшаш һәм аермалы якларны ассызыклау булса, икенчедән, алган белемнәрне ныгыту булып тора, өченчедән, яңа материалны аңлату өчен вакыт күбрәк кала.
Телне аралашу аша өйрэнү принцибы нигезендә УМК өчен материал өченче сыйныф балаларының аралашу сфераларын исәпкә алып сайланган. 9-10 яшьлекләр тормышында уку хезмәте, гаиләдә булышу, дуслар белән аралашу, ел фасылларына карап уен төрләре, үзе яшәгән җирлек, дүрт аяклы дуслар турында сөйләшү зур урын алып тора. Балалар шулай ук табигать турында сөйләшергә, әкиятләр тыңларга яраталар. Дәреслеккә түбәндәге аралашу темалары кертелгңн: «Белем бәйрәме», «Көндәлек режим», «Ашханәдә», «Без әти-әнилэргэ булышабыз», «Кыш», «Шәһәрдә һәм авылда», «Әдәпле булыйк», «Кечкенә дусларыбыз», «Күңелле җәй».
Шушы темалар буенча сөйләшү өчен, 1-2 нче сыйныфларда үзләштерелгән 400-420 сүзгә 3 нче сыйныфта 125-130 чамасы яңа сүз кушыла. Продуктив лексика якынча 480-500 сүзне тәшкил итә, укучыларның, нигездә, алдагы сыйныфларда үзләштергән аралашу ситуацияләрендә сөйләшә алулары тирәнәйтелә. Татар телен аралашу чарасы буларак үзләштерү нәтиҗәсендә укучыларда по- лиэтник җәмгыятьтә үзара аңлашу һәм хезмәттәшлек итү әзерлеге һәм осталыгы тәэмин ителү фаразлана.
Телне ятлап түгел, ә актив фикерләп өйрәнү принцибы - чит тел өйрәнүдәге төп принципларның берсе. Бу принцип нигезендә уку эшчэнлегсн оештыру яңа дәүләт стандартлары таләпләренә туры килә.Укучыларның телне актив фикерләп өйрәнүләре, беренче чиратта, аралашуны хәтерләтүче диалоглар, ситуатив күнегүләр аша тәэмин ителә. Мондый күнегүләр яңа лексик, грамматик материал белән таныштырганда да (бу очракта мотивация, ихтыяҗ тудыру ролен башкара), камилләштерү, мөстәкыйль сөйләм үстерү этабында да кулланыла ала.
Укыту предметының эш программасында тоткан урыны
Эш программасы, программа материалын 210 сәгатькә бүлеп, атнага 5 сәгать исәбеннән төзелде. Укучыларның белем дәрәҗәсенә карап, бүлекләр һәм темалар өчен бүленгән сәгать санына үзгәрешләр кертелде. Әлеге эш программасы ике өлештән тора:
Беренче өлеш татар теленең грамматикасын, программа тәкъдим иткән темалар буенча лексик минимумны үзләштереп сөйләмдә кулланырга өйрәтүне күз алдында тота. Моңа укыту планы нигезендә атнага 4 дәрес каралган, барлыгы 140 сәгать. Икенче өлеш татар әдәбиятын, әдәби, фәнни, публицистик стильләрдә язылган текстларны укып, андагы сөйләм үрнәкләре нигезендә төрле ситуацияләр буенча телдән аралаша белергә өйрәтүне, әсәрләргә, андагы образларга кыскача характеристика бирә белергә өйрәтүне күз алдында тота. Моңа укыту планы нигезендә атнага 2 дәрес каралган, барлыгы 70 сәгать. Әдәби уку өчен материал сайлауда укытучыларга һәм укучыларга, дәреслек авторларына иҗат иреге бирелүдән файдаланып әдәбият дәресләрендә уку өчен татар теле дәресләрендә өйрәнгән структуралар, конструкцияләр, грамматик категорияләр кергән текстлар алынды.
УКЫТУНЫҢ ГОМУМИ, ШӘХСИ, МЕТАПРЕДМЕТ НӘТИҖӘЛӘРЕ
Телне гамәли үзләштерү нәтиҗәсендә укучыларда татар теленең күп мәдәниятле дөньядагы роле һәм мөһимлеге турында күзаллаулар формалаша. Татар мәдәниятенең укучылар өчен булган катламы белән танышу башка мәдәнияткә карата ихтирам хисе уята, ягъни укучыларга үз мәдәниятләрен дә тирәнрәк аңларга мөмкинлек бирә, аларда ватанпәрвәрлек хисе уята.
Татар теленә өйрәтүнең программада күрсәтелгән күләмдә гомуми нәтиҗәләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт:
укучыларның коммуникатив компетенциясен (аралашу осталыгын) үстерү, ягъни, татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләре булдыру;
коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват рәвештә аралашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм этикеты үрнәкләреннән файдалана алу, киң күңелле әңгәмәдәш булу;
“Татар теле” предметына карата уңай мотивация һәм тотрыклы кызыксыну булдыру һәм, шулар нигезендә, белем алуның алдагы баскычларында татар телен уңышлы үзләштергә шартлар тудыру.
Укытуның шәхси нәтиҗәләре
Гомуми белем бирү мәктәбен төгәлләгәндә, укучының үзенә һәм үзенең әйләнә-тирәсендәге кешеләргә, тормыштагы яшәеш проблемаларына карата түбәндәге шәхси кыйммәтләре формалашкан булуы күзаллана:
шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;
әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;
“гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек” төшенчәләрен кабул итү, “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.
Укытуның метапредмет нәтиҗәләре:
Метапредмет нәтиҗәләр дигәндә реаль тормышта туган проблемаларны хәл итү өчен кирәк булган универсаль уку гамәлләрен (регулятив, коммуникатив, танып-белү) күз алдында тотабыз. Бу гамәлләр уку эшчәнлеген оештыруның һәм гон конпетенцияләр формалаштыруның нигезе булып тора. Татар теле, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә хезмәт итә.
Предметара төшенчәләрне формалаштыру да метапредмет нәтиҗәләр яссылыгына куела.
Метапредмет (танып-белү, регулятив, коммуникатив) нәтиҗәләр:
танып-белү
фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;
классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;
ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;
үрнәк буенча эшли белү;
аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү;
рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү;
аңлап укый белү;
укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;
регулятив
уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;
эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;
уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;
уку хезмәтеңә бәя бирә белү;
укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү
укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;
коммуникатив
әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, белән аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру;
аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);
парларда һәм күмәк эшли белү;
- әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.
Укытуның предмет нәтиҗәләре
Календарь-тематик планда коммуникатив максат графасында һәр дәрес буенча аерым күрсәтелә барды.
Программаның эчтәлеге
Татар теле
Тема “Белем бәйрәме” (39 сәгать)
Беренче сентябрь – белем бәйрәме.Кем? Кемне? Кемгә? сорауларына һәм аларга җавап.Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына һәм аларга җавап.-мы/-ме сорау кисәкчәсе..Мин, син, ул зат алмашлыгының юнәлеш килеш формасы.1 – 10га кадәр саннар.Төсләр .Исемнең күплек сан кушымчасы.Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына һәм аларга җавап.Исем сүз төркеме..Исемнәрнең I зат берлек санда тартым белән төрләнүе.Исемнәрнең I зат берлек санда тартым белән төрләнүе.Фигыльнең башлангыч формасы..Контроль эш..Хаталар өстендә эш..Хәзерге заман, үткән заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше.Хәзерге заман, үткән заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше..Безнең билгеләр.Без диктант язабыз.Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы.Без ничек укыйбыз?.Чөнки, ләкин теркәгечләре..Без дәрестә..Сингармонизм законы..Сингармонизм законы..Хәзергә заман хикәя фигыльнең берлек санда юклык .формасында зат-сан белән төрләнеше.Хәзергә заман хикәя фигыльнең берлек санда юклык формасында зат-сан белән төрләнеше..Ярдәм ит әле, ярдәм итегез әле төзелмәләре..Китапханәдә.Янында бәйлек сүзе.Күнегүләр эшләү..Контроль эш.Хаталар өстендә эш.Хәзергә заман хикәя фигыльнең күплек санда юклык формасында зат-сан белән төрләнеше..Хәзергә заман хикәя фигыльнең күплек санда юклык формасында зат-сан белән төрләнеше..Саный сүзенең зат-сан белән төрләнеше..Дистә саннары..Кабатлау дәресе.
Тема: “Көндәлек режим” (7 сәгать)
Сәгать ничә?Сәгать ничәдә?Минем көндәлек режимым.Бу эшләрне мин кайчан эшлимКабатлау дәресе.Контроль эш.Хаталар өстендә эш
Тема: “Ашханәдә” (20 сәгать)
Без ашханәдә ашыйбыз.Минем яраткан ашларым.Татар халык ашлары.Без татлы ризыклар яратабыз.Без җиләк-җимеш яратабыз.Безгә кунаклар килә.Боерык фигыль формасы.Боерык фигыль формасы.Исемнең төшем килеше.Күнегүләр эшләү.Янында бәйлек сүзенең юнәлеш, урын вакыт, чыгыш килешендә төрләнүе.Янында бәйлек сүзенең юнәлеш, урын вакыт, чыгыш килешендә төрләнүе.Исемнәрнең юнәлеш, урын вакыт, чыгыш килешендә төрләнүе.Исемнәрнең юнәлеш, урын вакыт, чыгыш килешендә төрләнүе.Күнегүләр эшләү.Контроль эш.Хаталар өстендә эш.Уйный башладым төзелмәсе .Нәрсә ашыйбыз, нәрсә эчәбез?.Кабатлау дәресе.
Тема: “Туган якка кыш килде” (15 сәгать)
Яңа ел бәйрәме.Яңа ел белән котлау.Чыршы бәйрәме.Куян булып киенә төзелмәсе.Сыйфат сүз төркеме.Һава торышы.Кышкы уеннар.Кыш айлары.Кыш билгеләре.Күнегүләр эшләү
.Кая? Кайда? Кайдан? Сораулары.Спорт төрләре.Үткән заман хикәя фигыльнең юклык формасы.Кабатлау.Котроль эш.Хаталар өстендә эш
Тема: “Без әти-әниләргә булышабыз” (20 сәгать)
Аның китабы, аның әнисе – төзелмәләре.Сатучы булып эшли – төзелмәсе.-чы/-че сүз ясагыч кушымчасы.Тәртип саннарны кабатлау.Күнегүләр эшләү.Без бер-беребезне мактыбыз..Ни өчен,ләкин,шуңа күрә теркәгечләрен җөмләдә куллану.Үз алмашлыгының тартым белән төрләнеше..Күнегүләр эшләү.Без өйдә булышабыз.Без табын әзерлибез.Бәйлек сүзләре.Алдынды, Артында.Янында,Каршында.Өстендә,Астында.Антонимнар.Җыю саннары.Кабатлау дәресе.Күнегүләр эшләү.Котроль эш.Хаталар өстендә эш.
Тема: “Шәһәрдә һәм авылда” (11 сәгать)
Татарстан – минем туган ягым.Татарстан-зур,бай республика.Татарстанда яшәүче милләтләр.Татарстан шәһәрләре.Нинди:-шәһәрдә яшибез?- транспортта барабыз?-йортта яшибез?Сыйфатны чагыштыру дәрәҗәсе.Һәр, барлык – билгеләү ашамлыклары.Безнең авыл.Кабатлау дәресе.Котроль эш.Хаталар өстендә эш
Тема: “Әдәпле булыйк” (11 сәгать)
Әдәпле сүзләр.Телефоннан әдәпле сөйләшәбез.Тукан көнгә бүләк бирәм.Табын янында.8 Март – эниләр бәйрәме.Исемнең төшем килеше формасы.Исемнең чыгыш килеше формасы.Үзенең сумкасы төзелмәсе.Кабатлау дәресе.Котроль эш.Хаталар өстендә эш
Тема: “Кечкенә дусларыбыз” (7 сәгать)
Ул алмашлыгының юнәлеш төшем килеше.Көн саен төзелмәсе.Ул алмашлыгының килешләр белән төрләнеше.Сыйфатның артыклык һәм чагыштыру дәрәҗәләре.Кабатлау дәресе.Котроль эш. Хаталар өстендә эш.
Тема: “Күңелле җәй” (10 сәгать)
Җәй җитте.Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсе.Капма-каршы мәгънәдәге сүз төзмәләр.Күнегүләр эшләү.Контроль эш.Хаталар өстендә эш.Җәйге ял.Җәйге уеннар.Без Сабантуйга барабыз.Күнегүләр эшләү
Әдәби уку
Тема “Белем бәйрәме” (11 сәгать)
Беренче сентябрь – белем бәйрәме.Минем сыйныф.Өй эше..Дежур укучы.1 – 10га кадәр саннар.Безнең билгеләр.М.Галләмова “Чын иптәш”.Ш.Галиев “Онытылган...”.Текст “Китапханәдә”.Дистә саннар..Р.Миңнулин “Санарга өйрәнәбез”.Ә.Исхак “Сөмбелә” шигыре.
Тема: “Көндәлек режим” (8 сәгать)
Г.Зәйнашева “Бер атнада ничә көн?”Мин китап укыйм.Без китаплар укыйбыз.Кабатлау дәресе.Бу эшләрне мин кайчан эшлим?Минем көндәлек режимым.М.Җәлил “Сәгать”.Диалог төзү.Кабатлау дәресе.
Тема: “Ашханәдә” (9 сәгать)
“Ашханәдә” тексты.Татар халык ашлары.Итле ризыклар.Татлы ризыклар.Табын әзерләү.Табын янында.Б.Рәхмәт “Аш вакыты”.Дежур укучы.Х.Гарданов “Икмәк”.Ш.Галеев “Кунаклар”
Тема: “Туган якка кыш килде” (9 сәгать)
Туган якка кыш килде. Җ.Тәрҗеман “Яшел чыршы”,Ә.Ерәкәй ”Беренче кар”.Яңа ел бәйрәме белән котлау.Без бәйрәмгә барабыз “Чыршы бәйрәме”.Һава торышы. Ә.Бикчәнтаева “Салкын, саф һава”Ә.Ерәкәй ”Беренче кар”.Кышкы уеннар. “Тауда” хикәясе.“Дуслар” хикәясе.Без хикәя сөйлибез һәм язабыз.“Каникулда” хикәясе.Без каникулда
Тема: “Без әти-әниләргә булышабыз” (7 сәгать)
Г.Тукай – бөек шагырь.“Шүрәле”әкияте.Г.Тукай “Безнең гаилә”.Гаиләдәге профессиялар.Мин өйдә булышчы.Текст “Акыллы малай”.И.Әхтәм “Ана рәхмәте”.Әнигә булушу.Ә.Бикчәнтәева “Дәү әнием”.И.Туктар “Авыраяк”.Х.Халиков “Без ничәү”
Тема: “Шәһәрдә һәм авылда” (5 сәгать)
Татарстан – зур, бай республика.Татарстанда яшәүче милләтләр.Без шәһәрдә яшибез.Мин яки дустым яшәгән урын..Татарстан шәһәрләре.Без шәһәрдә яшибез.Без шәһәргә барабыз.Мин авылда яшим.Текст “Безнең авыл”
Тема: “Әдәпле булыйк” (6 сәгать)
Әдәпле сүзләр. Телефоннан әдәпле сөйләшәбезме?Туган көнгә чакыру,бүләк бирү.Табын янында.8 Март - әниләр бәйрәме. “Трамвайда” хикәясе.Дәрдемәндтән “Өч ул” хикәясе.В.Осеева “Бер әби ич” хикәясе
Тема: “Кечкенә дусларыбыз” (5 сәгать)
Безнең кечкенә дусларыбыз.М.Галләмова “Дуслар”.М.Җәлил “Маэмай”.Канатлы дусларыбыз.Текс “Ак муен яраткан песием”.Минем песием.“Кем нәрсә ярата?”әкияте
Тема: “Күңелле җәй” (10 сәгать)
Күңелле җәй,ямьле җәй.Г.Тукай,Б.Рәхмәт шигырьләре.Без җәйне яратабыз.Җәйге каникуллар.“Төсләр”әкияте.Р.Файзуллин “Җиләк кайда күп?”Уен-дәрес “Җиләк җыям,как коям”.Х.Халиков “Витаминны аш”.Җәйге бакчада .Р.Миңнуллин-балаларның яраткан шагыйре.Р.Миңнуллинның “К”лар тулган бакчага”шигыре.Җәйге ял.Без су коенабыз.Сабантуй бәйрәме.Без сабантуйга барабыз
Татар теленнән тематик план
| Дәресләрне планлаштыру |
|
Дәрес саны |
Тема |
Дәрес тибы | Коммуникатив максат (дәреснең предмет нәтиҗәсе) | Укучыларның эшчәнлек төрләре | Үткәрү вакыты |
|
| План буенча | Факти чески |
| Тема: “Белем бәйрәме” |
| 1 | Беренче сентябрь – белем бәйрәме | ЛКФ ГКК
| Беренче сентябрь – белем бәйрәме турында сөйли, укытучыны, дустыңны бәйрәм белән котлый белү. Кем? Кемне? Кемгә? сорауларын аңлый, аларга җавап бирә белү. Мәктәпкә барганны, мәктәптә укыганны, мәктәптән кайтканны әйтә белү.
| эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштыру; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыру; билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирү. аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; . әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.
| 1.09 | 2 |
| 2 | Кем? Кемне? Кемгә? сорауларына һәм аларга җавап | 2.09 | 5 |
| 3 | Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына һәм аларга җавап | 5.09 | 6 |
| 4 | -мы/-ме сорау кисәкчәсе. | ЛКК ГКК Д/МС | Уку-язу әсбапларынаң кемгә икәнен, аларның барлыгын, юклыгын, кирәклеген хәбәр итә белү (сорау); үзеңә сорап алу, иптәшеңә тәкъдим итү. | 6.09 | 8 |
| 5 | Мин, син, ул зат алмашлыгының юнәлеш килеш формасы | 8.09 | 9 |
| 6 | 1 – 10га кадәр саннар | ГКФ ЛКФ | 9.09
| 12 |
| 7 | Төсләр | ГКФ ГКК Д/МС | Предметларның төсен, санын кулланып, үзеңә сорый белү (миңа биш кызыл каләм бир әле). Сумкага нәрсә салганыңны, сумкада (партада) нәрсә барлыгын, сумкадан нәрсә алганыңны әйтә, сорый белү | 12.09
| 12 |
| 8 | Исемнең күплек сан кушымчасы | 13.09
|
|
| 9 | Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына һәм аларга җавап | 15.09 |
|
| 10 | Исем сүз төркеме. | ГКК Д/МС
| Бер-береңнең хәлен сорый белү. Уку-язу әсбапларының барлыгын, юклыгын әйтә белү. Бер-береңә комплимент әйтә белу. | 16.09
|
|
| 12 | Исемнәрнең I зат берлек санда тартым белән төрләнүе | 19.09 |
|
| 13 | Исемнәрнең I зат берлек санда тартым белән төрләнүе | 20.09 |
|
| 14 | Фигыльнең башлангыч формасы. | ГКФ ГКК Д/МС | Үзеңнең, дусларыңның нишләвен әйтә, сорый белү. Ничәнче сыйныфта укыганыңны әйтә, сыйныф турында сөйли белү. | 22.09 |
|
| 15 | Контроль эш. | 23.09 |
|
| 16 | Хаталар өстендә эш
| 26.03
|
|
| 17 | Хәзерге заман, үткән заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше |
27.09 |
|
| 18 | Хәзерге заман, үткән заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше. | 29.09 |
|
| 19 | Безнең билгеләр | ЛКФ ГКК Д/МС | Үзеңнең, иптәшеңнең нинди билге алганың, диктанта нинди хата барлыгын әйтә белү. | 30.09 |
|
| 20 | Без диктант язабыз | 3.10 |
|
| 21 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы | ЛКФ ГКК Д/МС | Үзеңнең, иптәшеңнең нинди эшләр эшләгәнен, эшләмәгәнен әйтә белү. Укыганга бәя бирә белү. | 4.10 |
|
| 22 | Без ничек укыйбыз? | 6.10 |
|
| 23 | Чөнки, ләкин теркәгечләре. | 7.10 |
|
| 24 | Без дәрестә. | ЛКФ ЛГКК Д/МС | Үзеңнең, иптәшеңнең уку хезмәтен аты белү. |
| 10.10
|
|
| 25 | Сингармонизм законы. | 11.10
|
|
| 26 | Сингармонизм законы. | 13.10 |
|
| 27 | Хәзергә заман хикәя фигыльнең берлек санда юклык .формасында зат-сан белән төрләнеше | ГКФ ЛГКК Д/МС | Үзеңнең, иптәшеңнең уку хезмәтен, өй эшен эшләгәнен, эшләмәгәнен, мисал, мәсьәлә чишкәнен сорый, әйтә белү.
Үзенә ярдәм сорый белү. | 14.10 |
|
| 28 | Хәзергә заман хикәя фигыльнең берлек санда юклык формасында зат-сан белән төрләнеше. | 17.10 |
|
| 29 | Ярдәм ит әле, ярдәм итегез әле төзелмәләре.
| 18.10 |
|
| 30 | Китапханәдә.
| ЛКФ ГКФ М/ДС | Китапханәгә барырга чакыра белү | 20.10 |
|
| 31 | Янында бәйлек сүзе
| 21.10 |
|
| 32 | Күнегүләр эшләү. | 24.10
|
|
| 33 | Контроль эш | 25.10
|
|
| 34 | Хаталар өстендә эш | 27.10
|
|
| 35 | Хәзергә заман хикәя фигыльнең күплек санда юклык формасында зат-сан белән төрләнеше. | ГКК Д/МС | Китапханәчедән: - китап сорый белү; - ничә китап кирәген; - китап нәрсә турында икәнен сорый, әйтә белү. | 28.10 |
|
| 36 | Хәзергә заман хикәя фигыльнең күплек санда юклык формасында зат-сан белән төрләнеше. | 31.10 |
|
| 37 | Саный сүзенең зат-сан белән төрләнеше. | ГКК ГКФ Д/МС | Предметның ничә икәнен әйтә белү. Үзеңә кирәк санда предметлар сорап ала белү. |
| 01.11
|
|
| 38 | Дистә саннары.
| 10.11 |
|
| 39 | Кабатлау дәресе. | 11.11 |
|
|
|
|
Тема: “Көндәлек режим” |
| 40 | Сәгать ничә? | ЛКФ Д/МС | Вакытны әйтә, сорый белү. Кайчан нәрсә эшләгәнеңне әйтә белү. | укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырыру; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештру; билгеләгән критерийларгә таянып, эш сыйфатына бәя бирү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә алу. уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгелшү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу. әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлау, әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; коммуникатив белән идарә итү; коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгел итеп җиткерү
|
14.11 |
|
| 41 | Сәгать ничәдә? | 15.11 |
|
| 42 | Минем көндәлек режимым. | Д/МС
| Үзеңнең көндәлек режимың турында сөйли белү
| 17.11 |
|
| 43 | Бу эшләрне мин кайчан эшлим | 18.11 |
|
| 44 | Кабатлау дәресе | 21.11 |
|
| 45
| Контроль эш
|
| 22.11
|
|
| 46
| Хаталар өстендә эш
| 24.11
|
|
| Тема: “Ашханәдә” |
| 47 | Без ашханәдә ашыйбыз. | ЛКФ ГКК Д/МС | Ашханәдә ашаганны, нәрсә пешергәнне, нинди ашлар яратканны әйтә белү, сорый белү. |
уку хезмәтендә үзеңә максат кую; бурычларны билгеләү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үтәү; укудагы уңышларга,уңышсызлыкларның сәбәбен аңлап, анализлау; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контольгә алу. сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бирү. әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; күмәк эшне планнаштыру; әңгәмәдәшнең фикерен тыңлау; әңгәмәдәш аралашу калыбын төзү.
|
| 25.11 |
|
| 48 | Минем яраткан ашларым |
| Дустыңның нинди ризыклар яратканын сорый, ашханәгә бергә барырга тәкьдим итә белү | 28.11 |
|
| 49 | Татар халык ашлары | ГКК Д/МС |
| 29.11 |
|
| 50 | Без татлы ризыклар яратабыз | 1.12 |
|
| 51 | Без җиләк-җимеш яратабыз
| 2.12 |
|
| 52 | Безгә кунаклар килә | 5.12 |
|
| 53
| Боерык фигыль формасы
| ГКК Д/МС | Савыт-сабаларны - юарга - сөртәргә - куярга белү | 6.12
|
|
| 54 | Боерык фигыль формасы
| 8.12 |
|
| 55 | Исемнең төшем килеше | 9.12 |
|
| 56 | Күнегүләр эшләү | 12.12 |
|
| 57 | Янында бәйлек сүзенең юнәлеш, урын вакыт, чыгыш килешендә төрләнүе | ГКК Д/МС | Нәрсә янына килгәнеңне, нәрсә янында уйнаганыңны, нәрсә яныннаг киткәнеңне әйтә белү. Предметларның урынын әйтә белү. | 13.12 |
|
| 58 | Янында бәйлек сүзенең юнәлеш, урын вакыт, чыгыш килешендә төрләнүе
| 15.12 |
|
| 59 | Исемнәрнең юнәлеш, урын вакыт, чыгыш килешендә төрләнүе | 16.12 |
|
| 60 | Исемнәрнең юнәлеш, урын вакыт, чыгыш килешендә төрләнүе | 19.12 |
|
| 61 | Күнегүләр эшләү
| 20.12 |
|
| 62 | Контроль эш
| 22.12 |
|
| 63 | Хаталар өстендә эш | 23.12 |
|
| 64 | Уйный башладым төзелмәсе | ГКК ЛГКК Д/МС | Нәрсә эшли башлаганыңны әйтә белү |
| 26.12 |
|
| 65 | Нәрсә ашыйбыз, нәрсә эчәбез? | ЛКК ЛГКК Д/МС | Нәрсә ашаганыңны, нәрсә эчкәнеңне әйтә белү? | 27.12 |
|
| 66 | Кабатлау дәресе. |
|
|
| 12.01 |
|
| Тема: “Туган якка кыш килде” |
| 67 | Яңа ел бәйрәме. | ЛКФ Д/МС Д/МС | Яңа ел бәйрәме белән котлый белү. | укытучының күрсәтмәләрен аңлап итәү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлап, анализлау; уку эшчәнлеген оештыру; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә алу. уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул чайлау; төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру; анализлау, объектларны чагыштыру, классификаөияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; чагыштырып нәтиҗә ясау. коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.
|
| 13.01 |
|
| 68 | Яңа ел белән котлау | 16.01 |
|
| 69 | Чыршы бәйрәме | 17.01 |
|
| 70 | Куян булып киенә төзелмәсе |
| 19.01 |
|
| 71 | Сыйфат сүз төркеме | ЛКФ ГКК Д/МС | Кыш айларын атый, көз, кыш билгеләрен әйтә белү |
| 20.01 |
|
| 72 | Һава торышы | 23.01 |
|
| 73 | Кышкы уеннар | 24.01 |
|
| 74 | Кыш айлары.Кыш билгеләре | 26.01 |
|
| 75 | Күнегүләр эшләү
| 27.01 |
|
| 76 | Кая? Кайда? Кайдан? сораулары | ГКК ЛГКК Д/МС | Тауга барганыңны, кайтканыңны, тауда чаңгы шуганыңны әйтә белү. | 30.01 |
|
| 77 | Спорт төрләре | ЛКФ ЛГКК Д/МС | Чаңгы ярышы турында сөйли белү | 31.01 |
|
| 78 | Үткән заман хикәя фигыльнең юклык формасы | ГКК Д/МС | 2.02 |
|
| 79 | Кабатлау | 3.02 |
|
| 80 | Котроль эш. | 6.02 |
|
| 81 | Хаталар өстендә эш | 7.02 |
|
| Тема: “Без әти-әниләргә булышабыз”
|
| 82 | Аның китабы, аның әнисе – төзелмәләре.
| ГКФ ЛГКК Д/МС |
| укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштыру; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыру; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә алу. Фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларны мөстәкыйль рәвештә булдыру; тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификаөияләү өчен билгеләрне билгеләү; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. әңгәмәдәшнең фикерен тыңлау; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.
|
| 9.02 |
|
| 83 | Сатучы булып эшли – төзелмәсе. | 10.02 |
|
| 84 | -чы/-че сүз ясагыч кушымчасы. | ЛКФ ГКФ Д/МС | Әти-әниләрнең кем булып, кайда эшләвен, прфессия исәмнәрен әйтә белү. |
| 13.02 |
|
| 85 | Тәртип саннарны кабатлау | 14.02 |
|
| 86 | Күнегүләр эшләү | 16.02 |
|
| 87 | Без бер-беребезне мактыбыз. | ЛГКК Д/МС
| Бер-береңә комплимент әйтә белү. | 17.02 |
|
| 88 | Ни өчен,ләкин,шуңа күрә теркәгечләрен җөмләдә куллану | 20.02 |
|
| 89 | Үз алмашлыгының тартым белән төрләнеше. | ГКК ЛГКК Д/МС
| Өйдә үзең эшләгән эшләрне сөйли белү, иптәшеңә сорау бирә белү. | 21.02 |
|
| 90 | Күнегүләр эшләү | 23.02 |
|
| 91 | Без өйдә булышабыз | 24.02 |
|
| 92 | Без табын әзерлибез
| 27.02 |
|
| 93 | Бәйлек сүзләре. Алдынды, Артында. | ЛКК ЛГКК | Предметның кайда икәнен әйтә, сорый белү. | 28.02 |
|
| 94 | Янында, Каршында | 2.03 |
|
| 95 | Өстендә, Астында. | 3.03 |
|
| 96 | Антонимнар |
| 6.03 |
|
| 97 | Җыю саннары | 7.03 |
|
| 98 | Кабатлау дәресе.
| 9.03 |
|
| 99 | Күнегүләр эшләү | 10.03 |
|
| 100 | Котроль эш.
| 13.03 |
|
| 101 | Хаталар өстендә эш |
|
| 14.03 |
|
| Тема: “Шәһәрдә һәм авылда” |
| 102 | Татарстан – минем туган ягым.
| ЛКК ЛГКК Д/МС | Татарстанда яшәгән милләтләрне әйтә белү | уку эшчәнлеген оештыру; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә алу; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үтәү. Иҗади һәм эзләнү характердагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификаөияләү өчен билгеләрне билгеләү. әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк башкару.
|
| 16.03 |
|
| 103 | Татарстан-зур,бай республика | 17.03 |
|
| 104 | Татарстанда яшәүче милләтләр | 20.03 |
|
| 105 | Татарстан шәһәрләре. | ЛКФ Д/МС
| Шәһәрләрне дөрес әйтә белү | 21.03 |
|
| 106 | Нинди: -шәһәрдә яшибез? - транспортта барабыз? -йортта яшибез? | ГКК Д/МС
| Кайда яшәгәнеңне дөрес әйтә белү. | 3.04 |
|
| 107 | Сыйфатны чагыштыру дәрәҗәсе. | ГКФ Д/МС
| Предметларның кайсысы зуррак, кечкенәрәк, матуррак икәнен әйтә белү | 4.04 |
|
| 108 | Һәр, барлык – билгеләү ашамлыклары.
| ЛКФ ЛГКК Д/МС | Авыл табигате турында сөйли белү |
| 6.04 |
|
| 109 | Безнең авыл | 7.04 |
|
| 110 | Кабатлау дәресе. | 10.04 |
|
| 111 | Котроль эш | 11.04 |
|
| 112 | Хаталар өстендә эш | 13.04 |
|
|
Тема: “Әдәпле булыйк” |
| 113 | Әдәпле сүзләр. | ЛКФ Д/МС
| Әдәпле сөйләшә белү, чакыра белү. | уку хезмәтендә үзеңне максат кую; бурычларны билгеләү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыру; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә алу. фикерләрне лолик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характердагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау. әңгәмәдәшнең фикерен тыңлау; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.
|
| 14.04
|
|
| 114 | Телефоннан әдәпле сөйләшәбез | 17.04 |
|
| 115 | Тукан көнгә бүләк бирәм. | ЛГКК М/ДС | Тукан көнгә бүләк алып килгәнне әйтә белү, котлый белү. | 18.04 |
|
| 116 | Табын янында | 20.04 |
|
| 117 | 8 Март – эниләр бәйрәме | ЛГКК М/ДС | Бәйрәм белән котлый белү | 21.04 |
|
| 118 | Исемнең төшем килеше формасы | ЛКФ ЛГКК Д/МС | Дустыңның авыруы турында, аңа ярдәм итү турында әйтә белү | 24.04 |
|
| 119 | Исемнең чыгыш килеше формасы | ГКФ ГКК | Нәрсәнең алда, нәрсәнең артта барганын әйтә белү Кемнән? соравына җавап бирә белү | 25.04 |
|
| 120 | Үзенең сумкасы төзелмәсе
| 27.04 |
|
| 121 | Кабатлау дәресе.
| 28.04 |
|
| 122
| Котроль эш. |
|
| 1.05
|
|
| 123 | Хаталар өстендә эш |
|
| 2.05 |
|
| Тема: “Кечкенә дусларыбыз”
|
| 124 | Ул алмашлыгының юнәлеш төшем килеше | ЛКФ ГКФ ЛГКК | Кемгә дә булса әйбер биргәнне, кемне дә булса яратканыңны әйтә белү. | уку эшчәнлеген оештыру; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә алу; укытучының күрсәтмәләрен аәлап үтәү. иҗади һәм эзләнү характердагы проблеманы билгеләү; аларны сишү өчен алгоритм булдыру; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау; объектларны чагыштыру, классификаөияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү. әңгәмәдәшнең фикерен тыңлау; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.
| 4.05
|
|
| 125 | Көн саен төзелмәсе
| 5.05 |
|
| 126 | Ул алмашлыгының килешләр белән төрләнеше | ГКК ЛГКК Д/МС | Хайваннарның тошкы кыяфәтен сүрәтләп сөйли белү | 8.05 |
|
| 127 | Сыйфатның артыклык һәм чагыштыру дәрәҗәләре. | ГКК Д/МС | Кемнең нәрсә яратканын сорый һәм әйтә белү | 9.05 |
|
| 128 | Кабатлау дәресе.
|
|
| 11.05 |
|
| 129 | Котроль эш. |
|
| 12.05 |
|
| 130
| Хаталар өстендә эш. |
|
| 15.05 |
|
|
Тема: “Күңелле җәй” |
| 131 | Җәй җитте. | ЛКФ ЛГКК Д/МС | Җәй көне турында сөйли белү | уку хезмәтендә үзеңә максат кую; бурычларны билгеләү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үтәү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлап, анализлау. сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; иҗади һәм эзләнү характердагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдару; объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү. мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; коммуникатив мәсьәләгә таянып, фикерне төгәл итеп җиткерү.
|
| 15.05 |
|
| 132 | Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсе | ЛКФ ЛГКК Д/МС | Предметларның билгеләрен чагыштырып әйтә белү | 16.05 |
|
| 133 | Капма-каршы мәгънәдәге сүз төзмәләр | ЛКФ ЛГКК Д/МС | Предметларны каян алганны сорый белү | 18.05 |
|
| 134 | Күнегүләр эшләү.
| 21.05 |
|
| 135 | Контроль эш |
|
| 22.05 |
|
| 136 | Хаталар өстендә эш |
|
| 24.05 |
|
| 137
138 | Җәйге ял.
Җәйге уеннар | ЛКФ Д/МС | Җәйге ял турында сөйли белү | 25.05 |
|
| 139 | Без Сабантуйга барабыз. | ЛКФ ЛГКК Д/МС | Сабантуйда катнашу турында сөйләшү | 28.05
|
|
| 140 | Күнегүләр эшләү | 29.05 |
|
Укудан тематик план
| Дәресләрне планлаштыру |
|
Дәрес саны |
Тема |
Дәрес тибы | Коммуникатив максат (дәреснең предмет нәтиҗәсе) | | Үткәрү вакыты |
| План буенча
| Факти чески |
| Белем бәйрәме |
| 1
| Беренче сентябрь – белем бәйрәме | ЛКФ Д/МС | Беренче сентябрь – белем бәйрәме турында сөйли, укытучыны, дустыңны бәйрәм белән котлый белү.
| эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштыру; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыру; билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирү. аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; . әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.
| 2.09
|
|
| 2 | Минем сыйныф | ЛКФ | Үзең укыган сыйныф турында мәгълүмат бирә белү.
Өй эшләрен эшләү турында фикерь алышу | 6.09
|
|
| 3 | Өй эше. | 9.09 |
|
| 4 | Дежур укучы | Д/МС | Мәктәптә дежурлык хезмәте турында сөйли белү | 13.09 |
|
| 5 | 1 – 10га кадәр саннар | ЛКФ Д/МС | Саннарны куллана белү | 16.09 |
|
| 6 | Безнең билгеләр | ЛКФ | Бер-береңнән нинди билге алганын әйтә белү, сорый белү | 20.09 |
|
| 7 | М.Галләмова “Чын иптәш” | ЛКФ | Дуслык турында әңгәмә кора белү. |
|
| 23.09
|
|
| 8 | Ш.Галиев “Онытылган...” | 27.09 |
|
| 9 | Текст “Китапханәдә” | ЛКФ Д/МС | Фикерь алышу һәм аңгәмә кора белү | 30.09
|
|
| 10 | Дистә саннар. Р.Миңнулин “Санарга өйрәнәбез” | ЛКФ Д/МС | Саннарны дөрес әйтергә өйрәнү. Сәнгатьле уку белү | 4.10
| 7 |
| 11 | Ә.Исхак “Сөмбелә” шигыре
| 7.10
| 11 |
| Көндәлек режим |
|
| 12 | Г.Зәйнашева “Бер атнада ничә көн?” |
|
| укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырыру; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештру; билгеләгән критерийларгә таянып, эш сыйфатына бәя бирү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә алу. уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгелшү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу. әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлау, әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; коммуникатив белән идарә итү; коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгел итеп җиткерү | 11.10 | 14 |
| 13
| Мин китап укыйм Без китаплар укыйбыз | ЛКФ Д/МС | Китапханәдә нинди китап алганыңны әйтә белү.
Китапханәгә чакыра белү. |
| 14.10
|
|
| 14 | Кабатлау дәресе. |
| Үткән материалны кабатлау. |
| 18.10 |
|
| 15 | Бу эшләрне мин кайчан эшлим? | ЛКФ Д/МС | Кайчан нәрсә эшләгәнеңне әйтә белү. | 21.10 | 25 |
| 16 | Минем көндәлек режимым. | ЛКФ
Д/МС | Үзеңнең көндәлек режимың турында сөйли белү | 25.10 |
|
| 17 | М.Җәлил “Сәгать” | ЛКФ | Шигырьне сәнгатьле укый белү. | 28.10 | 1.11 |
| 18 | Диалог төзү. | ЛКФ
Д/МС | Вакытны сорый белү. Сәгагать ничә? Ничәдә? | 1.11 |
|
| 19 | Кабатлау дәресе. |
|
|
| 11.11 | 15 |
| Ашханәдә |
| 20 | “Ашханәдә” тексты. | ЛКФ
Д/МС | Мәктәп ашханәсе, пешерелгән ашлар турында сөли белү. | уку хезмәтендә үзеңә максат кую; бурычларны билгеләү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үтәү; укудагы уңышларга,уңышсызлыкларның сәбәбен аңлап, анализлау; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контольгә алу. сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бирү. әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; күмәк эшне планнаштыру; әңгәмәдәшнең фикерен тыңлау; әңгәмәдәш аралашу калыбын төзү.
| 15.11 | 18 |
| 21 | Татар халык ашлары | ЛКФ
Д/МС | Татар халык ашларын таный һәм әйтә белү. | 18.11 | 22 |
| 22 | Итле ризыклар. | ЛКФ
Д/МС | Үзеңә кирәк ризыкны сорап ала белү.
Итле ризыклардан татлы ризыкларны аеры белү. | 22.11
|
|
| 23 | Татлы ризыклар | 25.11 |
|
| 24
| Табын әзерләү. Табын янында | ЛКФ
Д/МС
| Табын әзерләү турында сөйләшү. Табын янында үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен сөйли белү. | 29.11 |
|
| 25 | Б.Рәхмәт “Аш вакыты” | ЛКФ | Шигырьне сәнгатьле укый белү. | 2.12 |
|
| 26 | Дежур укучы | ЛКФ | Дежур укучының вазыфаларын әйтә белү. | 6.12 |
|
| 27 | Х.Гарданов “Икмәк” | ЛКФ Д/МС | Текстны укый белү, икмәкнең кадерен белү | 9.12 |
|
| 28 | Ш.Галеев “Кунаклар” | ЛКФ | Шигырьне сәнгатьле укый белү. Кунакларны дөрес кабул итә белү. | 13.12 |
|
|
Туган якка кыш килде |
| 29 | Туган якка кыш килде. Җ.Тәрҗеман “Яшел чыршы”, Ә.Ерәкәй ”Беренче кар” | ЛГКК Д/МС | Шигырьне сәнгатьле укый белү һәм яттан өйрәнү.
| . укытучының күрсәтмәләрен аңлап итәү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлап, анализлау; уку эшчәнлеген оештыру; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә алу. уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул чайлау; төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру; анализлау, объектларны чагыштыру, классификаөияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; чагыштырып нәтиҗә ясау. коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү | 16.12 |
|
| 30 | Яңа ел бәйрәме белән котлау. | ЛКФ Д/МС | Бәйрәм белән котлый белү.
Открытка язарга өйрәнү. | 20.12 |
|
| 31 | Без бәйрәмгә барабыз “Чыршы бәйрәме” | ЛКФ
Д/МС | Бәйрәмгә кайчан барасын, кем белән барасын, бәйрәм кайда буласын, бәйрәмдә нишлисен әйтә белү. | 23.12 |
|
| 32 | Һава торышы. Ә.Бикчәнтаева “Салкын, саф һава”Ә.Ерәкәй ”Беренче кар” | ЛКФ Д/МС | Һава торышы турында сөйләшә белү. | 27.12 |
|
| 33 | Кышкы уеннар. “Тауда” хикәясе. | Д/МС | Хикәянең эчтәлеген сөйли белү.
Сюжетны үзгәртеп, яңа хикәя төзи белү. | 13.01 |
|
| 34 | “Дуслар” хикәясе. | ЛКФ
Д/МС | Чаңгы ярышы турында сөйли белү. |
| 17.01 |
|
| 35 | Без хикәя сөйлибез һәм язабыз. | Д/МС
| Геройларга характеристика бирә белү.
Яңа хикәя төзи белү. Дустыңның нинди спорт төрләрен яратканын сорый белү. | 20.01 |
|
| 36 | “Каникулда” хикәясе. | Д/МС | Әби-бабайларның кайда яшәгәнен сорый, әйтә белү. Нәрсә бүләк иткәнне әйтә, сорый белү. Каникулда кайда булганыңны әйтә белү. | 24.01
|
|
| 37 | Без каникулда | 27.01 |
|
| Без әти-әнигә булышабыз |
| 38 | Г.Тукай – бөек шагырь. “Шүрәле”әкияте | ЛКФ | Г.Тукай турында сөйли белү | укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштыру; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыру; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә алу. Фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларны мөстәкыйль рәвештә булдыру; тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификаөияләү өчен билгеләрне билгеләү; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. әңгәмәдәшнең фикерен тыңлау; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.
| 31.01 |
|
| 39
| Г.Тукай “Безнең гаилә” Гаиләдәге профессиялар | ЛКФ
Д/МС
| Гаилә әгъзаларының исемен әйтә белү. Гаилә әгъзаларының кайда, кем булып эшләгәнен әйтә белү. | 3.02 |
|
| 40 | Мин өйдә булышчы Текст “Акыллы малай” | ЛКФ
| Өй эшләрендә катнашу турында әйтә, сорый белү. Текстны тәрҗимә итә белү. | 7.02 |
|
| 41 | И.Әхтәм “Ана рәхмәте”. Әнигә булушу. | ЛКФ
Д/МС
| Укылган текстагы образларга бәя бирә белү. Әәнигә табын әзерли белүне әйтү. | 10.02. |
|
| 42 | Ә.Бикчәнтәева “Дәү әнием” | ЛКФ | Шигырьне сәнгатьле укый белү. | 14.02 |
|
| 43 | И.Туктар “Авыраяк” | ЛКФ | Укылган әсәрдәге образга бәя бирә белү. | 17.02 |
|
| 44 | Х.Халиков “Без ничәү” | ЛКФ | Шигырьне сәнгатьле укып, сорауларга җавап бирә белү. | 21.02 |
|
| Шәһәрдә һәм авылда |
| 45
| Татарстан – зур, бай республика Татарстанда яшәүче милләтләр | ЛКФ ЛГКК
| Татарстанның бай һәм зур республика икәнен әйтә белү. Татарстанда яшәгән милләтләрне әйтә белү. | уку эшчәнлеген оештыру; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә алу; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үтәү. Иҗади һәм эзләнү характердагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификаөияләү өчен билгеләрне билгеләү. әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк башкару.
| 24.02 |
|
| 46 | Без шәһәрдә яшибез | ЛГКК | Үзең яки иптәшең яшәгән шәһәр турында мәгълүмат бирә белү. | 28.02 |
|
| 47 | Мин яки дустым яшәгән урын. | ЛКФ Д/МС | Үзем яки дустым яшәгән урының турында сөйли белү. | 3.03 |
|
| 48
| Татарстан шәһәрләре Без шәһәрдә яшибез. Без шәһәргә барабыз | ЛКФ ЛГКК
Д/МС | Татарстан шәһәрләре исемнәрен дөрес әйтә белү.
Шәһәрдә нинди транспорт йөри икәнен сөйли белү. Текстны сәнгатьле уку һәм тәрҗимә итә белү. Кайсы шәһәргә барганны, кайтканны сорый, җавап бирә белү. |
|
| 7.03 |
|
| 49 | Мин авылда яшим Текст “Безнең авыл” | ЛКФ
Д/МС
| Авыл табигате турында сөйли белү. Текстны сәнгатьле уку һәм тәрҗимә итә белү.
Үз авылың турында сөйли белү.
| 10.03 |
|
| Әдәпле булыйк |
|
| 50 | Әдәпле сүзләр. Телефоннан әдәпле сөйләшәбезме? | ЛКФ
Д/МС | Телефоннан әдәпле сөйләшә белү. Туган көнгә әдәпле чакыра белү. | уку хезмәтендә үзеңне максат кую; бурычларны билгеләү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыру; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә алу. фикерләрне лолик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характердагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау. әңгәмәдәшнең фикерен тыңлау; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.
| 14.03 |
|
| 51
| Туган көнгә чакыру,бүләк бирү Табын янында | ЛГКК Д/МС
| Туган көнгә чакыру әдәбе. Туган кәнгә бүләк алып килгәнне әйтә белү, котлый белү. Бер-береңне табынга чакыра, кыстый, ашаганнан соң рәхмәт әйтә белү. | 17.03 |
|
| 52 | 8 Март - әниләр бәйрәме. | ЛКФ Д/МС | 8 Март бәйрәме белән котлый белү. | 21.03 |
|
| 53 | “Трамвайда” хикәясе. | ЛКФ Д/МС | Өлкәннәргә урын тәкъдим итә белү.
| 4.04 |
|
| 54 | Дәрдемәндтән “Өч ул” хикәясе.
| ЛКФ Д/МС | Текстны сәнгатьле уку, өчтәлек сөйләү. | 7.04 |
|
| 55 | В.Осеева “Бер әби ич” хикәясе | ЛКФ Д/МС | Кешегә булышканыңны әйтә белү. Үзеңә булушуны сорый белү.
|
| 11.04 |
|
|
Кечкенә дусларыбыз |
| 56
| Безнең кечкенә дусларыбыз М.Галләмова “Дуслар” | Д/МС Д/МС | Үзеңнең кечкенә дусларың (эт, мәче) турында сөйли белү. Әтләрнең кушаматын әйтә белү. Хикәяне сөйли белү. | уку эшчәнлеген оештыру; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә алу; укытучының күрсәтмәләрен аәлап үтәү. иҗади һәм эзләнү характердагы проблеманы билгеләү; аларны сишү өчен алгоритм булдыру; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау; объектларны чагыштыру, классификаөияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
әңгәмәдәшнең фикерен тыңлау; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. | 14.04 |
|
| 57 | М.Җәлил “Маэмай”
| ЛКФ | Шигырьне уку һәм ятлау | 18.04 |
|
| 58 | Канатлы дусларыбыз | ЛГКК | Нинди кошлар бездә кышлый,ниндиләре җылы якка китүен әйтә белергә. | 21.04 |
|
| 59 | Текс “Ак муен яраткан песием” Минем песием | Д/МС ЛКФ
| Песиләрнең тышкы кыяфәтен сүрәтләп сөйли белү Өйдәге песиең турында сөйли белү. | 25.04 |
|
| 60 | “Кем нәрсә ярата?”әкияте | Д/МС ЛКФ | Әкиятнең эчттәлеген сөйли белү
|
| 28.04 |
|
|
Күңелле җәй |
| 61 | Күңелле җәй,ямьле җәй.Г.Тукай,Б.Рәхмәт шигырьләре | ЛКФ | Ел фасылларның билгеләрен әйтә белү | уку хезмәтендә үзеңә максат кую; бурычларны билгеләү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үтәү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлап, анализлау. сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; иҗади һәм эзләнү характердагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдару; объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү. мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; коммуникатив мәсьәләгә таянып, фикерне төгәл итеп җиткерү. | 2.05 |
|
| 62
| Без җәйне яратабыз Җәйге каникуллар | ЛКФ Д/МС
| Җәй көне турында сөйли белү Җәй көне укулар тәмамланганын әйтә белү | 5.05 |
|
| 63 | “Төсләр”әкияте | ЛГКК Д/МС | Әкиятнең эчтәлеген сөйли белү. Дус,тату яшәү турында әйтә белү. | 9.05 |
|
| 64
| Р.Файзуллин “Җиләк кайда күп?” Уен-дәрес “Җиләк җыям,как коям” | ЛКФ Д/МС | Шигырьне уку һәм ятлау “Җиләк җыям,как коям” уенын уйнарга | 12.05 |
|
| 65 | Х.Халиков “Витаминны аш” | ЛКФ | Текстны уку һәм тәрҗимә итә белү. | 16.05 |
|
| 66 | Җәйге бакчада | ЛКФ Д/МС | Яшелчәләрнең,җиләк-җимешләрнең исемнәрен дөрес атый белү | 19.05 |
|
| 67
| Р.Миңнуллин-балаларның яраткан шагыре | ЛГКК ЛКФ | Р.Миңнуллин турында белешмә бирә белү. | 23.05 |
|
| 68 | Р. Миңнуллинның “К”лар тулган бакчага”шигыре |
| Бакчада нинди яшелчәләр үскәнен әйтә белү | 23.05 |
|
| 69 | Җәйге ял.Без су коенабыз | ЛКФ | Җәйге ял турында сөйли белү. Су керергә чакыра белү. | 26.05 |
|
| 70 | Сабантуй бәйрәме Без сабантуйга барабыз | ЛКФ Д/МС
| Сабантуй бәйрәме турында сөйли белү Сабантуйда катнашу турында сөйләшү | 30.05 |
|
Уку-укыту процессының материаль-техник яктан тәэмин ителеше
УМК
Дәреслек.Р.З.Хәйдәрова,Н.Г.Галиева “Күңелле татар теле”.Дүртеллык башлангыч рус мәктәбенең 3 енче сыйныфы өчен татар теле һәм әдәби уку дәреслеге(рус телендә сөйләшүче балалар өчен.)Казан,”Татармульфильм”нәшрияты.2013(2 кисәктә)
Эш дәфтәре
Р.З.Хәйдәрова,Л.Ә.Гыйниятуллина,Г.И.Газизуллина Газизуллина “Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту”3 сыйныф.Укытучылар өчен мктодик кулланма.Казан “Татармультфильм” 2013 ел
Р. З. Хәйдәрова,Г.М.Әхмәтҗанова “Гомуми белем бирү оешмаларында рус телле балаларга татар теленнән белемнәрен контрольгә алу буенча биремнәр җыентыгы” Яр Чаллы 2014 ел
Мультимедиа.
Укытучылар өчен
Р.З.Хәйдәрова,Р.Л.Малафеева.Татарский язык в таблицах:Таблицы по татарскому языку для работы с русскоязычными учащимися
Мультимедийная обучающая программа “Татар телле заман”.
Р.З.Хәйдәрова мультимедия җыентыклары
“Фән һәм мәктәп”журналы
“Мәгариф” журналы
“Мәгърифәт” газетасы
“Ачык дәрес” газетасы
Укучы өчен
Ата-аналар өчен кулланма(в помощь родителям русскоязычных учащихся 1-2 классов по изучению татарского языка) “Татармульфильм”нәшрияты
Сафиуллина Ф.С. “Карманный татарско-русский и русско-татарский словарьКазан,Тарих,2001
“Салават күпере”журналы
Электрон кулланмалар
Tarkhanova.ru
Tatartele2010.ucoz.ru
Tugan-tel.blogpost.com
Tatartele5.edu.tatar.ru
Belem.ru
Shkola.edu.ru – Первая помощь
Portalschool.ru - Школьный портал
Министерство образовании и науки РФ - mon.gov.ru
Министерство образовании и науки РТ – [email protected]
12 224
2 504 
