Рабочая программа учебного предмета «Биология» 8 класс

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Мастюгинская основная общеобразовательная школа

Острогожского района Воронежской области

Рассмотрено на заседании МО естественно-математического цикла Руководитель МО: _____________Швадченко А. А. Протокол № 1 от « 31» августа 2017 г.

«Утверждено» Приказ № ___ от « 31 » августа 2017 г. И.о. директора школы _____________Весельева В.В..

Рабочая программа

учебного предмета «Биология»

8 класс, базовый уровень

Разработана: Швадченко Аллой Александровной учителем биологии, химии, географии, обществознания I квалификационной категории

2017 год

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по биолоии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов основного общего образования, примерной программы основного общего образования по предметам (Биология 5–9 классы. М.: Просвещение, 2011), утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, в соответствии с Учебным планом МКОУ Мастюгинская ООШ.

Реализация программы обеспечивается нормативными документами:

- федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации»;

- государственной программой РФ "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы. Утв. распоряжением Правительства РФ от 26 августа 2013 г. № 1426-р.);

- Приказа Министерства Образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,

-СанПин 2.4.2.2821-10 от 3 марта 2011 г. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,

-Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,

-Приказа Министерства Образования и науки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»,

-Рекомендациям по оснащению образовательного учреждения учебным и учебно-лабораторным оборудованием (приложение к письму Министерства Образования и науки РФ от24.11.2011 № МД-1552/03),

-Письма Министерства Образования и науки РФ от 19.04.2011 №03-255 «О введении ФГОС ООО»,

-Приказа Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области № 56 от 01.02.2012 г.,

-Плану мероприятий по обеспечению введения ФГОС ООО в общеобразовательных учреждениях Воронежской области (приложение №1 к приказу Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской обл. от 01.02.2012 г. № 56).

-Фундаментального ядра содержания общего образования

-Требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте, общего образования второго поколения.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Усвоенные на этане основной школы биологические знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения биологии и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Целями этого курса являются:

- социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;

- ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, экологическое сознание, воспитание любви к природе;

- развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний овладением методов исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

- овладение ключевыми компетенциями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

- формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Основными задачами учебного предмета Биология являются:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

-овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к жизни и живой природе, собственному здоровью и здоровью окружающих людей; культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекций.

II. Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

- формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

- овладение научным подходом к решению различных задач;

- овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

- овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

- формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

— многообразие и эволюция органического мира;

— биологическая природа и социальная сущность человека;

— структурно-уровневая организация живой природы;

— ценностное и экокультурное отношение к природе;

— практико-ориентированная сущность биологических знаний.

III. Место учебного предмета «Биология 8 класс» в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом на изучение биологии в 8 классе отводится 70 часов, из часов федерального компонента, из расчета 2 часа в неделю.

IV. Ценностные ориентиры содержания предмета

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основы познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

- ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

- ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

- понимания сложности и противоречивости самого процесса познания.

Развития познавательных ценностных ориентаций курса биологии позволяет сформировать:

- уважительное отношение к созидательной творческой деятельности;

- понимание необходимости здорового образа жизни;

- осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и норы;

- сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентиры курса способствуют:

- правильному использованию биологической терминологии и символики;

- развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

- развитию способности открыто выражать, и аргументировано отстаивать, свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей – ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

V. Планируемые результаты освоения курса «Биология 8 класс»

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлении на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

- реализации установок здорового образа жизни;

- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

- интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);

- эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметные результаты освоения выпускника­ми основной школы программы биологии заключаются:

- овладение составляющими исследовательской и поектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

- умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, сети интернет);

- анализировать и оценивать информацию преобразовывать информацию из одной формы в другую.

-способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;

- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами: по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной сфере):

- выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека, видов, экосистем, биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

- приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушений осанки зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

- различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах – органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

- сравнение биологических объектов и процессов, умения делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

- овладения методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

- знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

- знание и соблюдения правил работы в кабинете биологии;

- соблюдение правил работы с биологическими инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы);

4. В сфере физической деятельности:

- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами растениями, укусов животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

- рациональной организации труда и отдыха, выращивании и размножении культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

Проведения наблюдений за состояние собственного организма.

5. В эстетической сфере:

- выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

VI. Содержание учебного предмета, курса

Курс биологи 8 класса структурно представлен 14 темами:

«Введение», «Общий обзор организма человека», «Опорно – двигательная система», «Кровь и кровообращение», «Дыхательная система», «Пищеварительная система», «Обмен веществ и энергии», «Мочевыделительная система», «Кожа», «Эндокринная система», «Нервная система», «Органы чувств. Анализаторы», «Поведение и психика», «Индивидуальное развитие организма».

Раздел «Введение в основы общей биологии» выполняет три функции: во первых: повторение раннее изученного в курсе «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», «Биология. Животные», «Биология. Человек» материала; во вторых показывает место человека во Вселенной; в третьих, ознакомление с ролью биологии в познании природы. Особое внимание при изучении данной темы уделяется разнообразию и общим свойствам живых организмов.

Изучение темы: «Основы учения о клетке» объясняет учащимся строение и свойства растительной и животной клетки, раскрывает особенности процесса биосинтеза органических веществ, дает представление о прокариотиотической и эукариотической клетке, царстве «Вирусы», их значении в живой природе.

Изучение темы: «Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)» знакомит учащихся с понятием размножение и его видами, с индивидуальным развитием организма, с особенностями образования половых клеток. Учащиеся узнают о влиянии окружающей среды на индивидуальное развитие организма, вредном воздействии алкоголя, никотина и наркотиков на онтогенез человека.

Изучение темы: «Основы учения о наследственности и изменчивости» знакомит учеников с понятиями наследственность, изменчивость. Ознакомление с основными законами генетики дает, объясняет причины возникновения огромного видового разнообразия живых организмов в природе. Знакомит с принципом действия окружающей среды на проявление генотипических признаков в фенотипе живого организма.

Изучение темы: «Основы селекции растений, животных и микроорганизмов» начинается с рассмотрения генетических основ селекции организмов, достижений в селекции растений, животных и микроорганизмов. Дает первые представления о биотехнологии, клеточной инженерии и их влиянии на жизнь современного общества.

Изучение темы: «Происхождение жизни и развитие органического мира» знакомит учащихся с различными гипотезами возникновения жизни на Земле, с этапами развития жизни и их особенностями. Позволяет раскрыть биологическую сущность эволюции живых организмов при взаимодействии с окружающей средой в условиях молодой планеты. Учащиеся узнают о путях возникновения автотрофности, многоклеточности, выходе живых организмов на сушу, возникновении человека.

Изучение темы: «Учение об эволюции» знакомит учеников с основными положениями теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира, понятиями, эволюция, микроэволюция, макроэволюция, ароморфоз, идиодаптация, дгенерация. Дает возможность обратить внимание на популяцию как структурную единицу эволюции и вида. Объясняет возникновение проблемы вымирания видов как нарушение устойчивости биосферы.

Изучение темы: «Происхождение человека (антропогенез)» начинается с рассмотрений доказательств происхождения человека от животных. Дает представление о человеке как биосоциальном виде, движущих силах и этапах эволюции человека, человеческих расах, их родстве и происхождении.

Изучение темы: «Основы экологии» знакомит с экологическими основами рационального природопользования, обобщает знания о действии экологических факторов среды на живой организм, влиянии антропогенных факторов на окружающую среду, живые организмы, здоровье человека и устойчивость биосистемы в целом.

Изучение темы: «Основы учения о клетке» объясняет учащимся строение и свойства растительной и животной клетки, раскрывает особенности процесса биосинтеза органических веществ, дает представление о прокариотиотической и эукариотической клетке, царстве «Вирусы», их значении в живой природе.

Изучение темы: «Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)» знакомит учащихся с понятием размножение и его видами, с индивидуальным развитием организма, с особенностями образования половых клеток. Учащиеся узнают о влиянии окружающей среды на индивидуальное развитие организма, вредном воздействии алкоголя, никотина и наркотиков на онтогенез человека.

Изучение темы: «Основы учения о наследственности и изменчивости» знакомит учеников с понятиями наследственность, изменчивость. Ознакомление с основными законами генетики дает, объясняет причины возникновения огромного видового разнообразия живых организмов в природе. Знакомит с принципом действия окружающей среды на проявление генотипических признаков в фенотипе живого организма.

Изучение темы: «Основы селекции растений, животных и микроорганизмов» начинается с рассмотрения генетических основ селекции организмов, достижений в селекции растений, животных и микроорганизмов. Дает первые представления о биотехнологии, клеточной инженерии и их влиянии на жизнь современного общества.

Изучение темы: «Происхождение жизни и развитие органического мира» знакомит учащихся с различными гипотезами возникновения жизни на Земле, с этапами развития жизни и их особенностями. Позволяет раскрыть биологическую сущность эволюции живых организмов при взаимодействии с окружающей средой в условиях молодой планеты. Учащиеся узнают о путях возникновения автотрофности, многоклеточности, выходе живых организмов на сушу, возникновении человека.

Изучение темы: «Учение об эволюции» знакомит учеников с основными положениями теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира, понятиями, эволюция, микроэволюция, макроэволюция, ароморфоз, идиодаптация, дгенерация. Дает возможность обратить внимание на популяцию как структурную единицу эволюции и вида. Объясняет возникновение проблемы вымирания видов как нарушение устойчивости биосферы.

Изучение темы: «Происхождение человека (антропогенез)» начинается с рассмотрений доказательств происхождения человека от животных. Дает представление о человеке как биосоциальном виде, движущих силах и этапах эволюции человека, человеческих расах, их родстве и происхождении.

Изучение темы: «Основы экологии» знакомит с экологическими основами рационального природопользования, обобщает знания о действии экологических факторов среды на живой организм, влиянии антропогенных факторов на окружающую среду, живые организмы, здоровье человека и устойчивость биосистемы в целом.

1. Введение - 2 часа

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний о строении и функциях человеческого организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных.

2. Общий обзор организма человека - 4 часа

Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный.

Клетка и ее строение: ядро и цитоплазма, хромосомы и гены. Органоиды клетки: клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, лизосомы, клеточный центр.

Химический состав клетки. Неорганические вещества: вода и минеральные соли. Органические вещества — белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты; ДНК и РНК. Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях.

Деление клеток, их рост и развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости.

Основные ткани животных и человека: эпителиальная, соединительная, нервная, мышечная. Их разновидности.

Строение нейрона: тело нейрона, дендриты, аксон, синапсы. Процессы возбуждения и торможения как необходимые условия регуляции. Передача информации через синапс. Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга: рецептор, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны и рабочий орган. Органы, системы органов, организм.

Фронтальные лабораторные работы:

Лабораторная работа № 1. Действие фермента каталазы на пероксид водорода.

Лабораторная работа № 2. Клетки и ткани под микроскопом.

3. Опорно-двигательная система - 8 часов

Кости, мышцы, сухожилия — компоненты опорно-двигательной системы. Их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей, их форма и функция. Рост трубчатых костей в длину и в ширину. Внутреннее строение кости: надкостница, компактное и губчатое вещество, костномозговая полость. Красный и желтый костный мозг. Роль красного костного мозга в кроветворении.

Основные отделы скелета: череп, скелет туловища, скелет конечностей. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Особенности скелета человека. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Мышцы антагонисты и синергисты. Энергетика мышечных сокращений. Утомление мышц при статической и динамической работе. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.

Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Условия возникновения тренировочного эффекта.

Распределение физической нагрузки в течение дня: утренняя зарядка, уроки физкультуры, спорт.

Фронтальные лабораторные работы:

Лабораторная работа № 3. Строение костной ткани.

Лабораторная работа № 4. Состав костей.

4. Кровь и кровообращение - 9 часов

Кровь, тканевая жидкость и лимфа — компоненты внутренней среды. Их кругооборот и взаимосвязь.

Состав крови: плазма и форменные элементы — эритроциты, тромбоциты, лейкоциты. Роль тромбоцитов в свертывании крови. Транспортировка кислорода и углекислого газа эритроцитами. Роль гемоглобина. Артериальная и венозная кровь. Лейкоциты, их строение и функция. И. И. Мечников, открытие фагоцитоза. Процессы воспаления.

Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы: красный костный мозг, тимус, лимфатические узлы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет.

Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Э. Дженнер и Л. Пастер. Изобретение вакцин и лечебных сывороток. Иммунитет пассивный и активный, естественный и искусственный. Тканевая совместимость и переливание крови.

Строение сердца. Роль предсердий и желудочков. Клапаны сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены. Венозные клапаны.

Большой и малый круг кровообращения. Лимфоотток.

Движение крови по сосудам, разность давления в начале и в конце пути; артериальное давление крови и способы его измерения; верхнее и нижнее АД; гипертония и гипотония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Экологические и социальные причины, нарушающие работу сердечно-сосудистой системы. Пульс. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной деятельности. Рефлекторная регуляция сердечной деятельности со стороны центральной нервной системы. Гуморальная регуляция. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля.

Первая помощь при капиллярных, венозных и артериальных кровотечениях. Наложение жгута при травмах конечностей. Первая помощь при носовых кровотечениях.

Фронтальные лабораторные работы:

Лабораторная работа № 5. Сравнение эритроцитов крови человека и лягушки.

5. Дыхательная система - 6 часов

Значение дыхания. Органы дыхания: воздухоносные пути и легкие. Очищение и согревание воздуха в носовой полости. Носоглотка, глотка, гортань. Голосовые связки, их роль в голосообразовании и речи. Трахея и главные бронхи. Строение легких: легочная плевра, бронхиальное дерево, альвеолы. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения.

Регуляция дыхательных движений. Функция дыхательного центра продолговатого мозга. Влияние больших полушарий на работу дыхательного центра. Защитные рефлексы: кашель и чихание. Гуморальная регуляция дыхания: влияние содержания углекислого газа в крови на дыхательный центр.

Болезни органов дыхания: грипп, туберкулез легких — болезни, передающиеся через воздух. Палочка Коха — возбудитель туберкулеза. Рак легких. Флюорография как средство ранней диагностики легочных заболеваний.

Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Подверженность органов дыхания воздействиям химического, бактериального, вирусного загрязнения воздуха. Аллергия. Защита атмосферного воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях (ПДК) вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью.

Укрепление органов дыхания. Дыхание тренированного и нетренированного человека. Жизненная емкость легких, ее измерение. Дыхательная гимнастика. Первая помощь при поражении органов дыхания: инородные тела в дыхательных путях, утопление, удушение, заваливание землей. Первая помощь при электротравмах. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

Фронтальные лабораторные работы:

Лабораторная работа № 6. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

Лабораторная работа № 7. Дыхательные движения.

6. Пищеварительная система - 6 часов

Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины, вода, минеральные соли. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов.

Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник); пищеварительные железы (слюнные, желудочные, поджелудочная железа, печень, кишечные железы).

Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов, смена выпадающих зубов на постоянные. Уход за зубами. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание. Функция надгортанника и язычка в защите дыхательных путей от попадания в них пищи. Глоточные миндалины, их функция. Пищеварение в желудке. Действие ферментов желудочного сока на белки. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке под действием сока поджелудочной железы и желчи печени. Действие кишечного сока на пищу. Конечные продукты переваривания белков (аминокислоты), жира (глицерин и жирные кислоты), углеводов (глюкоза и простые сахара). Всасывание. Строение и функции ворсинки. Роль толстого кишечника в пищеварении. Наиболее опасные болезни кишечника в пищеварении. Наиболее опасные болезни печени, желчного пузыря, воспаление аппендикса. Первая помощь при болях в животе, не вызванных отравлением.

Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные слюноотделительные рефлексы. Их торможение. Питание и здоровье. Инфекционные заболевания органов пищеварения: холера, дизентерия и др. Возбудители и переносчики этих заболеваний. Меры профилактики: борьба с мухами, тараканами, соблюдение правил личной гигиены. Профилактика глистных заболеваний. Меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи. Правила хранения и использования пищевых продуктов.

Фронтальные лабораторные работы:

Лабораторная работа № 8. Действие ферментов слюны на крахмал.

Лабораторная работа № 9. действие ферментов желудочного сока на белки.

7. Обмен веществ и энергии - 3 часа

Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования.

Обменные процессы в организме. Подготовительная стадия обмена, клеточная стадия обмена и заключительная стадия обмена. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания и их связь с энергетическими тратами организма. Основной и общий обмен. Энергоемкость питательных веществ. Определение норм питания в зависимости от возраста, пола, физической активности.

Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Куриная слепота при авитаминозе А, болезнь бери-бери при авитаминозе В,, цинга при авитаминозе С, рахит при авитаминозе D. Гиповитаминозы этих витаминов. Сохранение витаминов в пище. Витамины-антиоксиданты. Водо- и жирорастворимые витамины.

8. Мочевыделительная система - 2 часа

Значение выделения. Удаление продуктов обмена легкими, почками, потовыми железами. Органы мочевыделения: почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал. Строение почки. Нефроны, их функции. Корковое и мозговое вещество почки, почечные пирамиды, образование мочи. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды: выведение продуктов обмена и ревизия веществ, всосавшихся в ворсинках кишечника. Регуляция работы почек.

Предупреждение заболеваний почек. Восходящая и нисходящая инфекции. Нарушение диеты и экологическая загрязненность воды и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков.

Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья. Предупреждение водного отравления. Гигиеническая оценка питьевой воды.

9. Кожа - 4 часа

Барьерная роль кожи. Строение кожи: эпидермис, дерма, гиподерма. Потовые и сальные железы, сосуды кожи, ее рецепторы, их функции. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи: жирная, сухая, нормальная. Уход за кожей.

Нарушения кожных покровов и повреждения кожи, погрешности в диете, несовершенство гормональной регуляции, контакт с аллергенами, гиповитаминозы как причины кожных болезней.

Травмы: первая помощь при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи. Чесоточный зудень — возбудитель чесотки.

Роль кожи в теплорегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Поддержание постоянства температуры тела регуляцией теплообразования и теплоотдачи. Гигиена одежды.

10. Эндокринная система - 2 часа

Железы внутренней, наружной и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Гормоны надпочечников: адреналин и норадреналин. Их влияние на сердце, сосуды, печень.

Роль вегетативной нервной системы и желез внутренней секреции в адаптации организма к новым экологическим условиям и нагрузкам. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их строение и функция.

Повышение тонуса симпатического подотдела и активизация надпочечников, выделяющих адреналин и норадреналин, при попадании организма в неблагоприятные условия и при выполнении тяжелой работы. (Повышение тонуса парасимпатической системы и выделение гормона инсулина поджелудочной железой при возвращении организма к состоянию покоя.)

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Связь гипофиза с нервной системой. Гормон роста. Гипофизарные карлики и великаны. Щитовидная железа, влияние ее гормонов на рост, развитие и обмен веществ организма. Болезни щитовидной железы, вызванные нехваткой йода в почве. Гипофункция щитовидной железы: заболевание детей кретинизмом, взрослых — слизистым отеком. Гиперфункция щитовидной железы: базедова болезнь. Учет экологических факторов при профилактике заболеваний щитовидной железы в неблагополучных по содержанию йода в почве районах.

Роль гормонов надпочечников, гипофиза и щитовидной железы в стимуляции полового созревания. Развитие половых желез и выделение ими гормонов, определяющих появление вторичных половых признаков.

Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови. Заболевание сахарным диабетом при гипофункции поджелудочной железы.

11. Нервная система - 5 часов

Значение нервной системы, ее строение и функция. Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Отходящие от спинного мозга нервы и прилегающие к нему нервные узлы: спинномозговые узлы и узлы симпатического ствола. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции.

Головной мозг. Серое и белое вещество головного мозга, кора и ядра головного мозга. 12 пар отходящих нервов. Отделы головного мозга, их строение и функции: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария головного мозга. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная, кожно-мышечная, зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.

Функции мозжечка: координация целевых движений (пальценосовая проба), противодействие силам, вызывающим помехи (инерция). Тонические рефлексы мозжечка и среднего мозга (проба Ромберга).

12. Органы чувств. Анализаторы - 5 часов

Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь.

Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.

Заболевания и повреждения глаз. Близорукость и дальнозоркость, их предупреждение. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт.

Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение.

Органы равновесия: вестибулярный аппарат. Строение и функции мешочков и полукружных каналов. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.

13. Поведение и психика - 7 часов

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление (импринтинг). Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.

Закономерности работы головного мозга. Открытие И. М. Сеченовым центрального торможения. Многоуровневая организация работы головного мозга. И. П. Павлов, А. А. Ухтомский. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты. Закон взаимной индукции возбуждения—торможения.

Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна: медленный и быстрый сон. Сновидения.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Преодоление зависимости человека от окружающей среды, ее относительность. Деятельность человека — глобальный экологический фактор. Результаты ее давления на природную среду. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле. Труд и культура — основное завоевание человечества.

Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление.

Волевые процессы: осознание потребностей, борьба побуждений, определение целей и выбор способа действия, осуществление задуманного поступка, оценка результатов и их коррекция. Качества воли. Внушаемость и негативизм.

Эмоции: эмоциональные реакции (смех, плач), эмоциональные состояния (настроение, стресс, депрессия), эмоциональные отношения (чувства в узком смысле), их зарождение, развитие, угасание и переключение.

Внимание: непроизвольное и произвольное. Колебание внимания. Рассеянность и сосредоточенность. Переключение внимания.

Работоспособность: врабатывание, стадия оптимальной работоспособности, стадия истощения. Режим дня. Адаптация и акклиматизация к новым климатическим условиям.

Личность и ее особенности: становление личности, темперамент, характер, интересы и склонности. Выбор профессии.

Человек и его место в биосфере. Социоприродная экосистема, урбосфера и агросфера.

14. Индивидуальное развитие организма - 7 часов

Половые и возрастные особенности человека. Пол будущего ребенка. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.

Женская половая система. Развитие яйцеклетки. Менструальный цикл: овуляция, менструация. Мужская половая система. Сперматогенез, поллюции.

Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Нецелесообразность ранних браков, опасность абортов, бесплодие, его общебиологическое и социальное значение. Планирование семьи. Охрана материнства и детства.

Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным.

Развитие после рождения. Изменение пропорций тела. Динамика роста и развития. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис, гонорея. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Алкогольный синдром плода. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Забота о старости — общечеловеческий долг каждого гражданина и обязанность государства.

Итоговое тестирование.

VII. Основные требования к уровню подготовки учащихся:

К концу обучения в восьмом классе ученик должен

знать/понимать:

-методы наук, изучающих человека;

-основные этапы развития наук, изучающих человека;

-место человека в систематике;

-основные этапы эволюции человека;

-человеческие расы;

-общее строение организма человека;

-строение тканей организма человека;

-рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека;

-строение скелета и мышц, их функции;

-компоненты внутренней среды организма человека;

-защитные барьеры организма;

-правила переливания крови;

-органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;

-о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике;

-строение и функции органов дыхания;

-механизмы вдоха и выдоха;

-нервную и гуморальную регуляцию дыхания;

-строение и функции пищеварительной системы;

-пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;

-правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов;

-обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ;

-роль ферментов в обмене веществ;

-классификацию витаминов;

-нормы и режим питания;

-наружные покровы тела человека;

-строение и функции кожи;

-органы мочевыделительной системы, их строение и функции;

-заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения;

-строение нервной системы;

-соматический и вегетативный отделы нервной системы;

-анализаторы и органы чувств, их значение;

-вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности;

-особенности высшей нервной деятельности человека;

-железы внешней, внутренней и смешанной секреции:

-взаимодействие нервной и гуморальной регуляции;

-жизненные циклы организмов;

-мужскую и женскую половую системы;

-наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем, а также меры их профилактики.

Уметь:

-выделять специфические особенности человека как биосоциального существа;

-объяснять место и роль человека в природе;

-определять черты сходства и различия человека и животных;

-доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими;

-выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;

-наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;

-выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека;

-объяснять особенности строения скелета человека;

-распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

-оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов;

-выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;

-проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах;

-объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;

-выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;

-измерять пульс и кровяное давление;

-выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;

-оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях;

- выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;

-приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы;

-выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;

-объяснять роль витаминов в организме человека;

--приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов;

-выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;

-оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова;

-объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;

-объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов;

-выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;

-выделять существенные особенности поведения и психики человека;

-объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;

-характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека;

-выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;

-устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции;

-выделять существенные признаки органов размножения человека;

-объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;

-приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

VIII. Материально техническое обеспечение учебного предмета

Печатные пособия:

Таблицы: 

Анатомия, физиология и гигиена человека

Основы экологии

Портреты ученых биологов

Книги: справочные издания по естественным наукам (словарь, справочник величин, школьный атлас-определитель)

Карты: 

Население и урбанизация мира;

Природные зоны России;

Центры происхождения культурных растений и домашних животных.

Карточки: инструкционные карточки для экскурсии, для самостоятельных работ.

Технические средства обучения

1. Мультимедийный компьютер.

2. Мультимедиа проектор.

3. Экран (на штативе или навесной).

4. Принтер.

5. Выход в интернет.

Интернет-ресурсы:

1. http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

2. http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.

3. http://fcior.edu.ru/ Каталог электронных образовательных ресурсов

4. http://bio.1september.ru/ – Сайт для учителей биологии

5. http://school-collection.edu.ru/) . «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов»

6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

7. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

9. http://video.edu-lib.net – учебные фильмы

10. http://www/science.up-lif.ru/biologiya-6-klass.html

11. http://www/science.up-lif.ru/biologiya-7-klass.html

12. http://www/science.up-lif.ru/biologiya-8-klass.html

Учебно – методический комплект для учащихся:

1.Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организацний / М. В. Константинов, В. Г. Бабенко, В. С. Кучменко. – 5-е изд. перераб. – М.: Вентана-Граф, 2017. – 288 с.: ил.

2. Бодрова Н. Ф. 9 класс. Основы общей биологии. Рабочая тетрадь. – Воронеж: ИП Лакоценина Н. А.,2011 – 112 с.

Учебно-методические средства обучения:

№. п/п	Класс	Автор и название пособия	Издательство и год выпуска
1.	8
2.	8	Бодрова Н. Ф. Изучение курса «Человек и его здоровье» в 8 классе: Книга для учителя.	Воронеж: ВГПУ, 2002.
3.	8	Резанова Е. А., Антонова И. П., Резанов А. А. Биология человека в таблицах и схемах.	М.: Издат-Школа, 2000.
4.	8

Программа составлена на основе Примерных программ по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: проект.- 2-е изд. перераб.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения); и ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1.Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организацний / М. В. Константинов, В. Г. Бабенко, В. С. Кучменко. – 5-е изд. перераб. – М.: Вентана-Граф, 2017. – 288 с.: ил.

Календарно – тематическое планирование биология 8 класс

№ урока	Тема урока	Элементы содержания	Формирование УУД	Вид контроля	Дата проведения
					План	Факт
Введение - 2 часа
1.	Науки об организме человека.	Значение знаний о строении и функциях человеческого организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда.	Знать: основные науки, изучающие человека, их методы исследования и практические выходы; значение санитарно-гигиенических знаний для общества и каждого человека, роль медицинской и санитарной служб в охране экологии среды и здоровья населения. Уметь: Называть методы изучения организма человека, их значение для использования в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать знания о методах изучения организма для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
2.	Структура тела. Место человека в живой природе.	Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных.	Знать: понятия: структура и части тела, топография внутренних органов; место человека в природе; сходство и отличия человека от животных; морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом и социальным образом жизни. Уметь: Сравнивать человека с представителями класса Млекопитающих и отряда Приматы. Характеризовать особенности человека , обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.
Общий обзор организма человека - 4 часа
3.	Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность.	Органоиды клетки: клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, лизосомы, клеточный центр. Неорганические вещества: вода и минеральные соли. Органические вещества — белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты; ДНК и РНК. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, их рост и развитие, специализация.	Знать: понятия: ферменты, возбудимость; строение и функции клеточных органоидов; химический состав клетки; иметь представление о жизнедеятельности и размножении клеток. Уметь: Называть органоиды клетки; процессы жизнедеятельности клетки; роль ферментов. Сравнивать клетки растений , животных, человека. Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления.
4.	Ткани.	Основные ткани человека: эпителиальная, соединительная, нервная, мышечная. Их разновидности. Строение нейрона: тело нейрона, дендриты, аксон, синапсы.	Знать: типы тканей человека; особенности строения и функции различных тканей. Уметь: Давать определение понятию ткань. Называть основные группы тканей человека. Рассматривать готовые микропрепараты ткани человека. Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием организма.
5.	Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция.	Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный. Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга: рецептор, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны и рабочий орган.	Знать: понятие об уровнях организации организма; основные органы и системы органов; рефлекторный характер деятельности нервной системы; роль эндокринных желез и гормонов в регуляции деятельности организма. Уметь: Давать определения понятиям ткань, орган, система органов, рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга. Называть органы и системы органов. Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.
6.	Обобщение темы «Общий обзор организма человека».	Все понятия и основные положения изученного материала.	Знать: Все понятия и основные положения изученного материала.	Контроль, оценка и коррекция знаний.
Опорно – двигательная система - 8 часов
7.	Скелет. Строение, состав и соединение костей.	Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей, их форма и функция. Рост трубчатых костей в длину и в ширину. Внутреннее строение кости: надкостница, компактное и губчатое вещество, костномозговая полость. Красный и желтый костный мозг. Роль красного костного мозга в кроветворении.	Знать: значение костно-мышечной системы; основные отделы скелета; состав, строение, рост и типы костей; типы соединения костей. Уметь: Называть особенности строение скелета человека; функции опорно-двигательной системы. Распознавать основные части скелета человека.
8.	Скелет головы и туловища.	Череп, скелет туловища. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Особенности скелета человека.	Знать: особенности скелета головы и туловища человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Уметь: Называть особенности скелета головы и туловища человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища. Называть особенности скелета головы и туловища человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища.
9.	Скелет конечностей.	Скелет конечностей: плечевой пояс, кости руки и кисти, тазовый пояс, кости ноги. Особенности скелета человека.	Знать: особенности скелета конечностей человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Уметь: Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека. Распознавать на таблицах основные части скелета. Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью
10.	Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.	Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.	Знать: заболевания опорно-двигательной системы и их профилактику; приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. Уметь: Использовать приобретенные знания и умения для соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки, оказания первой помощи при травмах.
11.	Работа мышц.	Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Мышцы антагонисты и синергисты. Энергетика мышечных сокращений. Утомление мышц при статической и динамической работе.	Знать: типы мышц, их строение и значение; основные группы мышц человека; понятия: работоспособность, утомление; сущность биологического процесса работы мышц; виды работы мышц; причины утомления и мышц и способы его предупреждения; роль нервной системы в регулировании работы мышц. Уметь: Распознавать на таблицах основные группы мышц. Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц. Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомления мышц.
12.	Нарушение осанки и плоскостопие.	Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.	Знать: меры предупреждения нарушения осанки, развития плоскостопия; способы выявления и коррекции нарушения осанки и плоскостопия. Уметь: Использовать приобретённые знания и умения для проведения наблюдения за состоянием собственного организма; соблюдения мер профилактики нарушения осанки.
13.	Развитие опорно-двигательной системы.	Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Условия возникновения тренировочного эффекта. Распределение физической нагрузки в течение дня: утренняя зарядка, уроки физкультуры, спорт.	Знать: меры предупреждения нарушения осанки, развития плоскостопия; способы выявления и коррекции нарушения осанки и плоскостопия меры предупреждения нарушения осанки, развития плоскостопия; способы выявления и коррекции нарушения осанки и плоскостопия. Уметь: Использовать приобретённые знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.
14.	Обобщение темы «Опорно-двигательная система».	Все понятия и основные положения изученного материала.	Знать: Все понятия и основные положения изученного материала.	Контроль, оценка и коррекция знаний.
Кровь и кровообращение – 9 часов
15.	Внутренняя среда. Значение крови и её состав.	Кровь, тканевая жидкость и лимфа — компоненты внутренней среды. Их кругооборот и взаимосвязь. Состав крови: плазма и форменные элементы — эритроциты, тромбоциты, лейкоциты. Роль тромбоцитов в свертывании крови. Транспортировка кислорода и углекислого газа эритроцитами. Роль гемоглобина. Артериальная и венозная кровь. Лейкоциты, их строение и функция. И. И. Мечников, открытие фагоцитоза. Процессы воспаления. Функции лимфоцитов.	Знать: состав и свойства внутренней среды организма; значение крови; особенности строение и значение форменных элементов крови; механизм и значение процесса свертывания крови. Уметь: Называть составляющие внутренней среды организма; составляющие крови, плазмы. Характеризовать сущность свертывания крови. Рассматривать микропрепараты крови человека и лягушки.
16.	Иммунитет.	Иммунитет. Органы иммунной системы: красный костный мозг, тимус, лимфатические узлы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет. Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Э. Дженнер и Л. Пастер. Изобретение вакцин и лечебных сывороток. Иммунитет пассивный и активный, естественный и искусственный.	Знать: понятие: иммунитет, его виды; органы иммунной системы; сущность иммунной реакции и функции клеточного и гуморального иммунитета; роль антител в обезвреживании антигенов; значение предупредительных прививок и лечебных сывороток; правила гигиены, предупреждающие распространение СПИДа и инфекционных заболеваний. Уметь: Называть виды иммунитета. Объяснять проявление иммунитета у человека. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.
17.	Тканевая совместимость и переливание крови.	Тканевая совместимость и переливание крови. Группы крови. Резус-фактор.	Знать: отличительные признаки групп крови, их совместимость; причины тканевой совместимости; значение анализов крови для установления диагноза, переливания крови; особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности (свою группу крови, резус-фактор). Уметь: Называть особенности организма человека, свою группу крови, резус- фактор. Находить в различных источниках информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.
18.	Строение и работа сердца.	Строение сердца. Роль предсердий и желудочков. Клапаны сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены. Венозные клапаны.	Знать: особенности строения органов кровообращения; фазы работы сердца. Уметь: Распознавать и описывать на таблицах систему органов кровообращения, органы кровеносной системы. Описывать работу сердца.
19.	Круги кровообращения.	Большой и малый круг кровообращения. Лимфа, лимфатические сосуды и узлы.	Знать: особенности органов кровообращения; сущность транспорта веществ, лимфообращения; функции лимфоузлов. Уметь: Давать определения понятиям аорта, артерии, вены, капилляры. Распознавать и описывать на таблицах систему органов кровообращения. Характеризовать транспорт веществ, сущность кругов кровообращения.
20.	Движение лимфы. Движение крови по сосудам.	Лимфоотток. Движение крови по сосудам, разность давления в начале и в конце пути; артериальное давление крови и способы его измерения; верхнее и нижнее АД; гипертония и гипотония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Экологические и социальные причины, нарушающие работу сердечно-сосудистой системы. Пульс. Перераспределение крови в организме.	Знать: Уметь: понятия: пульс, кровяное давление; понятие о динамике движения крови и ее причинах; изменения крови в кругах кровообращения; перераспределения крови в организме в зависимости от функционирования органов.Называть органы лимфосистемы. Распознавать и описывать органы лимфатической системы. Характеризовать сущность лимфообращения. Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системами. Характеризовать сущность биологических процессов: движение крови по сосудам;
21.	Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.	Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной деятельности. Рефлекторная регуляция сердечной деятельности со стороны центральной нервной системы. Гуморальная регуляция.	Знать: особенности регуляции работы сердечно-сосудистой системы; иметь представление об автоматизме сердца; взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции работы кровеносной системы; вредное влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды; роль тренировки сердца и сосудов для сохранения здоровья. Уметь: регуляция жизнедеятельности организма; автоматизм сердечной мышцы. Объяснять роль гормонов в организме. Использовать приобретенные знания для наблюдений за состоянием собственного организма.
22.	Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.	Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля. Влияние образа жизни, курения на состояние кровеносной системы. Первая помощь при капиллярных, венозных и артериальных кровотечениях. Наложение жгута при травмах конечностей. Первая помощь при носовых кровотечениях.	Знать: виды кровотечений и их отличительные признаки; меры первой помощи при кровотечениях. Уметь: Анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием организма; профилактики вредных привычек; для оказания первой помощи при травмах.
23.	Обобщение темы «Кровь и кровообращение».	Все понятия и основные положения изученного материала.	Знать: Все понятия и основные положения изученного материала.	Контроль, оценка и коррекция знаний.
Дыхательная система – 6 часов
24.	Значение дыхания. Органы дыхания: воздухоносные пути и легкие.	Значение дыхания. Органы дыхания: воздухоносные пути и легкие. Очищение и согревание воздуха в носовой полости. Носоглотка, глотка, гортань. Голосовые связки, их роль в голосообразовании и речи. Трахея и главные бронхи. Строение легких: легочная плевра, бронхиальное дерево, альвеолы. Газообмен в легких и тканях.	Знать: особенности строения органов дыхания и их функции; значение дыхания и взаимосвязи органов дыхания и кровообращения; роль кислорода в энергетическом обмене; механизм образования звуков и речи; строение легких: сущность процесса дыхания, транспорта веществ; изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха; иметь представление о тканевом и легочном газообмене. Уметь: Называть органы дыхательной системы. Распознавать и описывать их на таблицах. Характеризовать сущность дыхания.
25.	Дыхательные движения.	Дыхательные движения. Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные мышцы.	Знать: механизм вдоха и выдоха; защитных дыхательных рефлексов; сущность рефлекторных и гуморальных механизмов дыхания; вредное влияние никотина и загрязнений воздуха на органы дыхания. Уметь: Характеризовать сущность дыхания, транспорта веществ, регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для наблюдений за состоянием собственного организма.
26.	Регуляция дыхания.	Регуляция дыхательных движений. Функция дыхательного центра продолговатого мозга. Влияние больших полушарий на работу дыхательного центра. Защитные рефлексы: кашель и чихание. Гуморальная регуляция дыхания: влияние содержания углекислого газа в крови на дыхательный центр.	Знать: Функция дыхательного центра продолговатого мозга. Влияние больших полушарий на работу дыхательного центра. Уметь: называть защитные рефлексы: кашель и чихание. Рассказывать о гуморальной регуляции дыхания: влиянии содержания углекислого газа в крови на дыхательный центр.
27.	Болезни органов дыхания.	Болезни органов дыхания: грипп, туберкулез легких — болезни, передающиеся через воздух. Палочка Коха — возбудитель туберкулеза. Рак легких. Флюорография как средство ранней диагностики легочных заболеваний. Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Подверженность органов дыхания воздействиям химического, бактериального, вирусного загрязнения воздуха. Аллергия. Защита атмосферного воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях (ПДК) вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью. Укрепление органов дыхания. Дыхание тренированного и нетренированного человека. Жизненная емкость легких, ее измерение. Дыхательная гимнастика.	Знать: иметь представление о жизненной емкости легких и способах ее увеличения; заболевания органов дыхания, причины их возникновения и меры профилактики; гигиенические требования к воздушной среде; принципы гигиены дыхания и дыхательной гимнастики. Уметь: Называть заболевания органов дыхания. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек. Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.
28.	Первая помощь при поражении органов дыхания.	Первая помощь при поражении органов дыхания: инородные тела в дыхательных путях, утопление, удушение, заваливание землей. Первая помощь при электротравмах. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.	Знать: показания к искусственному дыханию и правила его проведения; приемы искусственного дыхания; иметь представление о клинической и биологической смерти. Уметь: Называть приемы первой помощи при отравлении газом, спасении утопающего. Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи.
29.	Обобщение темы «Кровь и кровообращение».	Все понятия и основные положения изученного материала.	Знать: Все понятия и основные положения изученного материала.	Контроль, оценка и коррекция знаний.
Пищеварительная система – 6 часов
30.	Значение и состав пищи.	Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины, вода, минеральные соли. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов.	Знать: состав пищи и роль пищевых компонентов жизни человека; сущность и значение питания и пищеварения; гигиенические требования к составу пищи. Уметь: Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся. Объяснять роль питательных веществ в организме. Характеризовать сущность питания.
31.	Органы пищеварения.	Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник); пищеварительные железы (слюнные, желудочные, поджелудочная железа, печень, кишечные железы).	Знать: строение и функции органов пищеварения; строение, функции и виды зубов; правила гигиены полости рта. Уметь: Называть органы пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах органы пищеварительной системы. Характеризовать сущность питания, пищеварения.
32.	Пищеварение в ротовой полости и желудке.	Строение и функции зубов, смена выпадающих зубов на постоянные. Уход за зубами.Роль слюны в переваривании пищи. Глотание. Функция надгортанника и язычка в защите дыхательных путей от попадания в них пищи. Глоточные миндалины, их функция. Пищеварение в желудке. Действие ферментов желудочного сока на белки.	Знать: сущность процесса пищеварения; роль слюнных желез и их ферментов в пищеварении; методы изучения пищеварения; особенности строения желудка; роль желез желудка и их ферментов в пищеварении; методы изучения пищеварения. Уметь: Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Характеризовать сущность питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием организма.
33.	Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.	Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке под действием сока поджелудочной железы и желчи печени. Действие кишечного сока на пищу. Конечные продукты переваривания белков (аминокислоты), жира (глицерин и жирные кислоты), углеводов (глюкоза и простые сахара). Всасывание. Строение и функции ворсинки. Роль толстого кишечника в пищеварении.	Знать: сущность процесса пищеварения; особенности строения тонкого и толстого кишечника, их функции; роль поджелудочной железы, печени и их ферментов в пищеварении; сущность и значение всасывания питательных веществ. Уметь: Давать определение понятию фермент. Характеризовать сущность питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять результаты опытов.
34.	Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения.	Наиболее опасные болезни кишечника в пищеварении. Наиболее опасные болезни печени, желчного пузыря, воспаление аппендикса. Первая помощь при болях в животе, не вызванных отравлением. Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные слюноотделительные рефлексы. Их торможение. Питание и здоровье. Инфекционные заболевания органов пищеварения: холера, дизентерия и др. Возбудители и переносчики этих заболеваний. Меры профилактики: борьба с мухами, тараканами, соблюдение правил личной гигиены. Профилактика глистных заболеваний. Меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи. Правила хранения и использования пищевых продуктов.	Знать: иметь представление о возникновении голода и насыщения как примерах мотивации поведения; особенности нервной регуляции пищеварения; взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции пищеварения; гигиенические требования к составу пищи; правила гигиены питания; особенности течения, меры профилактики опасных желудочно-кишечных заболеваний и отравлений; влияние алкоголя, никотина, наркотиков на функционирование пищеварительной системы. Уметь: Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; профилактики вредных привычек, оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; проведения наблюдений за организмом.
35.	Обобщение темы «Пищеварительная система».	Все понятия и основные положения изученного материала.	Знать: Все понятия и основные положения изученного материала.	Контроль, оценка и коррекция знаний.
Обмен веществ и энергии – 3 часа
36.	Обменные процессы в организме.	Подготовительная стадия обмена, клеточная стадия обмена и заключительная стадия обмена. Пластический и энергетический обмен.	Знать: сущность и значение обмена веществ и энергии, пластического и энергетического обмена, их взаимосвязь; иметь представление о стадиях обмена веществ, превращениях органических веществ в организме. Уметь: Давать определение понятиям пластический и энергетический обмен. Характеризовать сущность обмена веществ и энергии.
37.	Нормы питания.	Нормы питания и их связь с энергетическими тратами организма. Основной и общий обмен. Энергоемкость питательных веществ. Определение норм питания в зависимости от возраста, пола, физической активности.	Знать: сущность и значение обмена веществ и энергии, пластического и энергетического обмена, их взаимосвязь; иметь представление о стадиях обмена веществ, превращениях органических веществ в организме. Уметь: Давать определение понятиям пластический и энергетический обмен. Характеризовать сущность обмена веществ и энергии. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с обменом веществ; для рациональной организации труда и отдыха.
38.	Витамины.	Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Куриная слепота при авитаминозе А, болезнь бери-бери при авитаминозе В,, цинга при авитаминозе С, рахит при авитаминозе D. Гиповитаминозы этих витаминов. Сохранение витаминов в пище. Витамины-антиоксиданты. Водо- и жирорастворимые витамины.	Знать: роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность; иметь представление об основных авитаминозах, их предупреждении и лечении; последствия гипервитаминозов. Уметь: Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме. Их влияние на жизнедеятельность Использовать знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний.
Мочевыделительная система – 2 часа
39.	Строение и функции почек.	Удаление продуктов обмена легкими, почками, потовыми железами. Органы мочевыделения: почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал. Строение почки. Нефроны, их функции. Корковое и мозговое вещество почки, почечные пирамиды, образование мочи. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды: выведение продуктов обмена и ревизия веществ, всосавшихся в ворсинках кишечника. Регуляция работы почек.	Знать: сущность и значение процесса выделения; роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме; значение и особенности строения органов мочевыделительной системы; строение и функции почек. Уметь: Называть органы мочевыделительной системы; другие системы участвующие в удалении продуктов обмена. Распознавать и описывать на таблицах органы выделительной системы. Характеризовать сущность процесса выделения и его роль в обмене веществ.
40.	Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.	Предупреждение заболеваний почек. Восходящая и нисходящая инфекции. Нарушение диеты и экологическая загрязненность воды и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков. Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья. Предупреждение водного отравления. Гигиеническая оценка питьевой воды.	Знать: влияние заболевания почек на здоровье человека; влияние алкоголя и факторов среды на функционирование почек; значение воды и минеральных солей для организма; гигиенические требования к питьевой воде; основные причины и меры предупреждения заболевания почек. Уметь: Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; профилактики вредных привычек. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.
Кожа – 4 часа
41.	Значение кожи и её строение.	Барьерная роль кожи. Строение кожи: эпидермис, дерма, гиподерма. Потовые и сальные железы, сосуды кожи, ее рецепторы, их функции. Придатки кожи: волосы и ногти.	Знать: строение кожи и ее функции; приемы определения типа кожи и волос. Уметь: Называть особенности строения кожи человека, функции кожи. Распознавать и описывать структурные компоненты кожи. Устанавливать связь между строением и функциями кожи.
42.	Нарушения кожных покровов и повреждения кожи.	Типы кожи: жирная, сухая, нормальная. Уход за кожей. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи, погрешности в диете, несовершенство гормональной регуляции, контакт с аллергенами, гиповитаминозы как причины кожных болезней. Травмы: первая помощь при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи. Чесоточный зудень — возбудитель чесотки.	Знать: причины нарушения кожных покровов и их виды; меры профилактики кожных заболеваний и повреждений кожи; меры первой помощи при ожогах и обморожениях. Уметь: Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек; Профилактики кожных заболеваний; оказания первой помощи при ожогах , обморожениях, травмах.
43.	Роль кожи в теплорегуляции.	Роль кожи в теплорегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Поддержание постоянства температуры тела регуляцией теплообразования и теплоотдачи. Гигиена одежды.	Знать: относительное постоянство температуры тела и механизмы терморегуляции; значение закаливания; гигиенические требования к коже, одежде, обуви; меры, предупреждающие перегревание и переохлаждение организма; причины возникновения и меры первой помощи при тепловом и солнечном ударе. Уметь: Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма. Использовать знания для соблюдения мер профилактики заболеваний.
44.	Обобщение по темам «Обмен веществ и энергии», «Мочевыделительная система», «Кожа».	Все понятия и основные положения изученного материала.	Знать: Все понятия и основные положения изученного материала.
Эндокринная система – 2 часа
45.	Железы внутренней, наружной и смешанной секреции.	Эндокринная система. Железы внутренней, наружной и смешанной секреции.	Знать: особенности строения и работы желез эндокринной системы; отличия желез внешней и внутренней секреции; свойства гормонов. Уметь: Называть особенности строения желез эндокринной системы. Различать железы внешней и внутренней секреции. Распознавать и описывать их на таблицах.
46.	Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.	Связь гипофиза с нервной системой. Гормон роста. Щитовидная железа, влияние ее гормонов на рост, развитие и обмен веществ организма. Развитие половых желез и выделение ими гормонов, определяющих появление вторичных половых признаков. Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови.	Знать: роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма; заболевания, связанные с нарушением работы эндокринной системы, и меры их предупреждения; заболевания желез внутренней секреции, вызванные факторами внешней среды. Уметь: Давать определение понятию гормон. Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез. Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии, и поведении организма.
Нервная система – 5 часов
47.	Значение нервной системы, ее строение и функция.	Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.	Знать: особенности строения и функции нервной системы, ее частей, нейрона, рефлекторной дуги; роль нервной системы в регулировании функций организма, в согласованной деятельности органов и связи организма с внешней средой; рефлекторный принцип работы нервной системы; значение прямых и обратных связей. Уметь: распознавать на таблицах, рисунках, муляжах и описывать отделы и части нервной системы; сравнивать строение нервной системы человека и животных и делать выводы на основе сравнения; объяснять рефлекторный принцип работы нервной системы; составлять схему рефлекторной дуги; проводить простейшие функциональные пробы, наблюдения и делать выводы на основе полученных результатов.
48.	Вегетативная нервная система, строение и функции. Нейрогормональная регуляция.	Соматический и вегетативный отделы нервной системы, симпатическая и парасимпатическая нервная система, солнечное сплетение, блуждающий нерв, нейрогуморальная регуляция, гипоталамус, нейрогормоны.	Знать: сущность регуляции жизнедеятельности организма; значение соматического и вегетативного отделов нервной системы; строение и функции симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы; иметь представление о нейрогормонах; сущность нервно-гуморальной регуляции деятельности организма. Уметь: Называть отделы нервной системы, их функции; подотделы вегетативной системы, их функции. Различать функции соматической и вегетативной нервной системы. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма; роль нервной системы и гормонов в организме. Устанавливать связь между функциями нервной и эндокринной систем.
49.	Спинной мозг.	Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Отходящие от спинного мозга нервы и прилегающие к нему нервные узлы: спинномозговые узлы и узлы симпатического ствола. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции.	Знать: строение и функции спинного мозга; взаимосвязь соматических и вегетативных спинномозговых рефлексов. Уметь: Называть особенности строения спинного мозга; Функции . Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга. Характеризовать роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.
50.	Головной мозг: строение и функции.	Серое и белое вещество головного мозга, кора и ядра головного мозга. 12 пар отходящих нервов. Отделы головного мозга, их строение и функции: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария головного мозга. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная, кожно-мышечная, зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.	Знать: особенности строения и функции головного мозга; функции коры больших полушарий; роль мозга в осуществлении психической деятельности человека; факторы, положительно и отрицательно влияющие на работу нервной системы. Уметь: Называть особенности строения головного мозга; отделы головного мозга; функции. Распознавать и описывать основные части головного мозга. Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.
51.	Обобщение темы «Нервная и гуморальная регуляция».	Все понятия и основные положения изученного материала.	Знать: Все понятия и основные положения изученного материала.	Контроль, оценка и коррекция знаний.
Органы чувств. Анализаторы – 5 часов.
52.	Как действуют органы чувств и анализаторы	Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь, анализатор: рецептор, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий, иллюзии, органы чувств, ощущения, восприятие.	Знать: понятия: орган чувств, анализатор; функции и специфичность анализаторов; роль анализаторов в восприятии и анализе раздражений окружающей среды; взаимосвязь анализаторов с нервной системой и высшей нервной деятельностью человека. Уметь: Давать определения понятиям орган чувств, рецептор, анализатор. Называть органы чувств человека, анализаторы;
53.	Зрительный анализатор.	Строение и функции глаза. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.	Знать: особенности строения органа зрения и зрительного анализатора; значение зрения; механизм работы зрительного анализатора Уметь: Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описывать основные части органа зрения. Объяснять результаты наблюдений.
54.	Заболевания и повреждения глаз.	Близорукость и дальнозоркость, их предупреждение. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт.	Знать: заболевания и повреждения глаз, их причины и меры предупреждения; требования гигиены зрения; меры доврачебной помощи при травмах глаз; влияние факторов среды на зрение человека Уметь: Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органа зрения; профилактики вредных привычек.
55.	Органы слуха и равновесия, их анализаторы.	Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение. Органы равновесия: вестибулярный аппарат. Строение и функции мешочков и полукружных каналов.	Знать: особенности строения органа слуха, равновесия и их анализаторов; значение слуха и равновесия; механизм работы слухового анализатора; органа равновесия; требования гигиены слуха. Уметь: Называть особенности строения органа слуха и анализатора. Распознавать и описывать их по таблицам. Использовать знания для соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха, профилактики вредных привычек.
56.	Органы осязания, обоняния, вкуса, мышечного чувства.	Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.	Знать: особенности строения органов осязания, обоняния, вкуса и их анализаторов; механизм работы органов осязания, обоняния, вкуса. Уметь: Распознавать и описывать на таблицах основные части органов чувств. Характеризовать роль органов чувств в жизни человека.
Поведение и психика – 7 часов
57.	Врожденные и приобретённые формы поведения.	Безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление (импринтинг). Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.	Знать: сущность регуляции жизнедеятельности организма; рефлекторную теорию поведения; иметь представление о врожденных и приобретенных формах поведения. Уметь: Давать определения понятиям. Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать особенности работы головного мозга; сущность регуляции жизнедеятельности организма. Использовать знания для рациональной организации труда и отдыха.
58.	Закономерности работы головного мозга.	Открытие И. М. Сеченовым центрального торможения. Многоуровневая организация работы головного мозга. И. П. Павлов, А. А. Ухтомский. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты. Закон взаимной индукции возбуждения—торможения.	Знать: закономерности работы головного мозга; понятия: внешнее и внутренне торможение, доминанта; физиологическую природу торможения; взаимосвязь процессов возбуждения и торможения; закон взаимной индукции возбуждения и торможения. Уметь: Давать определение понятиям безусловные, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать особенности работы головного мозга, биологическое значение условных и безусловных рефлексов. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.
59.	Биологические ритмы. Сон и его значение.	Биологические ритмы. Фазы сна: медленный и быстрый сон. Сновидения. Электроэнцефалограф, бессонница, летаргический сон.	Знать: экологические значение чередования сна и бодрствования; природу сна, сновидений и их значение для организма; правила гигиены сна Уметь: Характеризовать значение сна для организма человека. Использовать знания для рациональной организации труда и отдыха; проведение наблюдений за состоянием своего организма.
60.	Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.	Речь, сознание и трудовая деятельность. Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление. Волевые процессы. Эмоции. Внимание. Работоспособность. Режим дня.	Знать: особенности ВНД человека, ее значение в восприятии окружающего мира; отличие ВНД человека и животных; роль речи в развитии высших психических функций и социализации людей в обществе; значение замещающей и обобщающей функции слов; функции внешней и внутренней речи, сознания и труда в формировании человеческой личности; особенности познавательных процессов и их возможности в познании. Уметь: Называть и характеризовать особенности нервной деятельности и поведения человека. Использовать знания для проведения наблюдений за состоянием организма; организации учебной деятельности.
61.	Воля, эмоции, внимание.	Воля, этапы волевого акта, внушаемость, негативизм, эмоции, эмоциональные реакции, состояния, отношения, внимание; произвольное, непроизвольное.	Знать: физиологические основы волевого акта, эмоций, внимания; функции воли; этапы волевого акта; виды внимания и эмоций; иметь представление об эмоциональных реакциях, состояниях, отношениях; способы поддержания внимания. Уметь: Называть и характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Использовать знания для проведения наблюдений за состоянием организма; организации учебной деятельности.
62.	Работоспособность. Режим дня.	Работоспособность, стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, истощение, активный и пассивный отдых, режим дня.	Знать: стадии работоспособности; гигиенические правила организации отдыха на разных стадиях развития работоспособности; значение режима дня для поддержания здоровья и работоспособности. Уметь: Давать определение понятию утомление. Анализировать и оценивать влияние факторов риска для здоровья. Использовать знания для проведения наблюдений за состоянием организма; организации учебной деятельности.
63.	Обобщение темы «Поведение и психика».	Все понятия и основные положения изученного материала.	Знать: Все понятия и основные положения изученного материала.	Контроль, оценка и коррекция знаний.
Индивидуальное развитие организма – 7 часов
64.	Половая система человека.	Половые и возрастные особенности человека. Пол будущего ребенка. Половые хромосомы. Женская половая система. Развитие яйцеклетки. Менструальный цикл: овуляция, менструация. Мужская половая система. Сперматогенез, поллюции.	Знать: сущность процесса размножения, оплодотворения и их значение; роль половых желез в жизнедеятельности организма; роль половых хромосом в развитии пола человека; особенности строения и функционирования мужской и женской половой системы. Уметь: Называть особенности строения мужской и женской половой систем. Распознавать и описывать на таблицах органы мужской и женской половой систем. Объяснять причины наследственности. Использовать знания для проведения наблюдений за организмом.
65.	Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.	Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис, гонорея. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Алкогольный синдром плода. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни.	Знать: о наследственных и врожденных заболеваниях и их различиях; причины, симптомы и меры профилактики болезней, передающихся половым путем. Уметь: Объяснять причины проявления наследственных заболеваний. Использовать знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекций.
66.	Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.	Беременность. Оплодотворение. Стадии зародышевого развития. Роды. Уход за новорожденным. Развитие после рождения. Изменение пропорций тела. Динамика роста и развития. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст.	Знать: сущность процесса оплодотворения; развитие зародыша и плода; периоды развития организма; закон Геккеля – Мюллера и причины отклонения от него; о календарном, биологическом и социальном возрасте человека; гигиенические требования к режиму будущей матери; вредное влияние алкоголя, никотина, наркотиков на потомство. Уметь: Давать определения понятиям размножение, оплодотворение. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека. Использовать знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, профилактики вредных привычек.
67.	О вреде наркотических веществ.	Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков на организм человека.	Знать: свойства наркогенных веществ; вредное влияние алкоголя, никотина, наркотиков на здоровье и судьбу человека. Уметь: Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды на здоровье. Использовать знания для профилактики вредных привычек.
68.	Психологические особенности личности.	Темперамент; холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик, характер: интересы, склонности, способности	Знать: понятия: индивид, личность; типы нервной системы, классификацию темпераментов; основные типы характера человека; роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей. Уметь: Называть психологические особенности личности. Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики личности. Использовать знания для рациональной организации труда и отдыха; соблюдения правил поведения в окружающей среде.
69.	Контроль знаний по курсу «Человек и его здоровье».	Все понятия и основные положения изученного материала.	Знать: Все понятия и основные положения изученного материала.	Контроль, оценка и коррекция знаний.
70.	Повторение по курсу: «Человек и его здоровье». Организм человека как биосистема.	Все понятия и основные положения изученного материала.	Знать: Все понятия и основные положения изученного материала.