Рабочая программа "Весёлый счет"

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Мантуровская средняя общеобразовательная школа»
Мантуровского района Курской области

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
протокол методсовета №___ заместитель директора по ВР директор МОУ
от______________2016г. ________Л.Е.Кукина «Мантуровская СОШ»
_________Е.Н.Бородина

Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Весёлый счёт»
(общеинтеллектуальное направление)

Возраст обучающихся 7 лет
(срок реализации 1 год)

Автор-составитель:
Реутова Л. И.

Мантурово

2016г.

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Весёлый счёт» по общеинтеллектуальному направлению разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.

I. Результаты освоения курса

В результате освоения программы курса «Весёлый счёт » формируются следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:

Личностные результаты:

1. Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера.

2. Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека.

3. Воспитание чувства справедливости, ответственности.

4. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные результаты:

1. Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.

2. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.

3. Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.

4. Анализировать правила игры.

5. Действовать в соответствии с заданными правилами.

6. Включаться в групповую работу.

7. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

8. Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

9. Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.

10. Сопоставлять полученный результат с заданным условием.

11. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

12. Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).

13. Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

14. Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи.

15. Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.

16. Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.

17. Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

18. Воспроизводить способ решения задачи.

19. Сопоставлять полученный результат с заданным условием.

20. Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.

21. Выбрать наиболее эффективный способ решения задачи.

22. Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).

23. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи.

24. Конструировать несложные задачи.

25. Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».

26. Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения.

27. Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).

28. Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.

29. Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.

30. Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.

31. Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.

32. Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

33. Объяснять выбор деталей или способа действия при заданном условии.

34. Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.

35. Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.

36. Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Личностные УУД

Обучающийся научится:

• умению адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;

• пониманию причин успеха в учебной деятельности;

• умению определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя;

• представлению об основных моральных нормах.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать этапы решения задачи, определять последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей;

• осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя;

• анализировать ошибки и определять пути их преодоления;

• различать способы и результат действия;

• адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

• прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;

• проявлять познавательную инициативу и самостоятельность;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы и по ходу решения учебной задачи.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

• анализировать объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать объекты по заданным признакам;

• анализировать информацию, выбирать рациональный способ решения задачи;

• находить сходства, различия, закономерности,

• основания для упорядочения объектов;

• классифицировать объекты по заданным критериям и формулировать названия полученных групп;

• отрабатывать вычислительные навыки;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• выделять в тексте задания основную и второстепенную информацию;

• формулировать проблему;

• строить рассуждения об объекте, его форме, свойствах;

• устанавливать причинно-следственные отношения между изучаемыми понятиями и явлениями.

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить индуктивные и дедуктивные рассуждения по аналогии;

• выбирать рациональный способ на основе анализа различных вариантов решения задачи;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-_следственных связей;

• различать обоснованные и необоснованные суждения;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

• принимать участие в совместной работе коллектива;

• вести диалог, работая в парах, группах;

• допускать существование различных точек зрения, уважать чужое мнение;

• координировать свои действия с действиями партнеров;

• корректно высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию;

• задавать вопросы для организации собственной и совместной деятельности;

• осуществлять взаимный контроль совместных действий;

• совершенствовать математическую речь;

• высказывать суждения, используя различные аналоги понятия; слова, словосочетания, уточняющие смысл высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

• критически относиться к своему и чужому мнению;

• уметь самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

• принимать самостоятельно решения;

• содействовать разрешению конфликтов, учитывая позиции участников

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Содержание курса «Весёлый счёт» направлено на воспитание интереса к предмету, развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески.

Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

Ценностными ориентирами содержания курса являются:

1. формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

2. освоение эвристических приемов рассуждений;

3. формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

4. развитие познавательной активности и самостоятельности обучающихся;

5. формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

6. формирование пространственных представлений и пространственного воображения;

7. привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор воображению. Программа включает следующие разделы: "Элементы истории математики" (6 часов), "Общие понятия" (6 часов), "Числа. Арифметические действия. "(16 часов), " Мир занимательных задач " (18 часов), "Волшебные фигуры"(8часов)

Математика и конструирование (12часов)

Раздел программы "Элементы истории математики" расширяет и углубляет знания программного материала, знакомит учащихся с некоторыми общими идеями современной математики, раскрывает приложения математики в практике.

Элементы истории математики. 6часов

Что дала математика людям? Зачем её изучать? Когда она родилась и что явилось причиной её возникновения. Сведения из истории математики. Старинные системы записи чисел. Упражнения, игра, задачи. Иероглифическая система древних египтян. Головоломки с домино. Решение ребусов, шарад.

Раздел программы "Общие понятия" направлен на развитие логического мышления учащихся и формирование важнейших общеучебных навыков, необходимых для успешной учебы по математике и другим предметам.

Общие понятия. 6часов

Классификация предметов по различным признакам. Понятия "много", "один", "право", "лево", "раньше", "позже", "потом", "после этого". Задачи - шутки, задачи - загадки.

Раздел программы " Числа. Арифметические действия " составляет ядро математического образования младших школьников: способствует формированию навыков выполнения арифметических действий и применению этих навыков для решения практических задач.

Числа. Арифметические действия. 16 ЧАСОВ

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков. Числа от 1 до 10. Решение и составление ребусов, содержащих числа.

Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число, и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел. Заполнение числовых кроссвордов.

Поиск и чтение слов, связанных с математикой. Занимательные задания с римскими цифрами.

Время. Единицы времени.

Форма организации обучения — математические игры:

• «Весёлый счёт» — игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры: «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения»;

• игры: «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»;

• игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч»;

• игры с набором «Карточки-считалочки» — двусторонние карточки: на одной стороне — задание, на другой — ответ;

• математические пирамиды: «Сложение в пределах 10», «Вычитание в пределах 10;

• работа с палитрой — основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание до 20» и др.;

• игра: «Крестики-нолики»,

Раздел программы «Мир занимательных задач» состоит из разнотипных упражнений "занимательного" характера, опирающихся на догадку и непосредственные физические действия (эксперимент) иногда на несложные расчеты в пределах арифметики целых чисел.

Мир занимательных задач 18 ЧАСОВ

Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными некорректными данными, с избыточным составом условия. Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи. Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы. Старинные задачи. Логические задачи. Составление аналогичных задач и заданий. Нестандартные задачи. Обоснование выполняемых и выполненных действий. Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.

Раздел программы "Волшебные фигуры" направлен на развитие пространственных представлений учащихся.

Волшебные фигуры 8 часов

Решение задач на развитие пространственных представлений. Настольные игры - соревнования. Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации, сравнение фигур, составление фигур из частей и разбиение фигур на части

 Раздел программы " Математика и конструирование " направлен на развитие творческих способностей учащихся.

Математика и конструирование 12 часов.

Конструирование из полосок бумаги разной длины моделей «Самолёт», « Песочница». Изготовление заготовок прямоугольной формы заданных размеров. Преобразование листа бумаги прямоугольной формы в лист квадратной формы. Изготовление аппликаций с использованием различных многоугольников. Изготовление набора «Геометрическая мозаика» с последующим его использованием для конструирования различных геометрических фигур. Игры «Волшебный круг», «Колумбово яйцо».

Форма организации обучения — работа с конструкторами.

Основные виды деятельности учащихся:

• решение занимательных задач

• знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой

• проектная деятельность

• самостоятельная работа

• работа в парах, в группах

• творческие работы

Преобладающие  формы занятий – групповая и индивидуальная.

Формы  занятий     очень разнообразны: это тематические занятия, игровые, конкурсы, викторины, соревнования.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарно – тематический план