ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями примерной основной образовательной программы, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1.Критская Е.Д. Музыка. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина. - 4-у изд. – М.: Просвещение, 2014. - 128 с.: ил.
2.Музыка. Фонохрестоматия. 2 класс [Электронный ресурс] / сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение.
3. Музыка. Хрестоматия музыкального матери ала. 2 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [сост. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина] . - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2015. - 128 с.
4.Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс / сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2015.- 34
5. Критская Е. Д. Уроки музыки. Поурочные разработки. 1—4 классы /Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — 4-е изд. — М. : Просвещение, 2015. — 256 с.
НОРМАТИВНО - ПРАВОВАЯ БАЗА
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (далее – ФБУП-2004);
Федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (для VI-XI (XII) классов);
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС начального общего образования);
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования) (для V классов образовательных организаций, а также для VI-VII классов образовательных организаций, участвующих в апробации ФГОС основного общего образования в 2018/2019 учебном году);
– образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;
- федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённого приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 № 345;
-санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (далее – СанПиН 2.4.2.2821-10),
- образовательной программы начального общего (основного общего) образования ГБОУ школы-интерната № 68 Санкт-Петербурга на 2019-2020 учебный год;
- Положения о рабочей программе ГБОУ школы-интерната № 68 Санкт-Петербурга на 2019-2020 учебный год.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Цели программы:
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение знаний и умении;
овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТАпредмета.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений,
импровизацию, коллективное музицирование:
насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся интерес к музыке, увлеченность ею, любовь к ней;
умеют ли учащиеся размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;
умеют ли учащиеся применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, по отношению к музыке, звучащей вокруг них;
каков уровень исполнительской культуры, насколько развита способность творчески, ярко и эмоционально передавать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, в музыкально-ритмических движениях содержание и характер исполняемых произведений.
Критерии оценивания знаний и умений
1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.
Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.
Результаты обучения оцениваются устной характеристикой ответа.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.
Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен учащимися и соответствующим образом оценен учителем.
1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря).
2.Кроссворды.
3.Блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.
4.«Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).
5.Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.)
6.Ведение тетради по музыке.
Диагностика по четвертям
| Диагностический материал | Период обучения |
| I ч | II ч | III ч | IV ч | Итого |
| Тест | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Нормы оценок.
Оценка «пять»:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка «четыре»:
ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.
Оценка «три»:
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «два»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Виды контроля:
- итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
Формы контроля:
- наблюдение, тест.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов. Время выполнения работы: 15-20мин.
Оценка «пять»: 10 правильных ответов
Оценка «четыре»: 7-9
Оценка «три»: 5-6
Оценка «два»: менее 5 правильных ответов.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
Личностные результаты:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
уважительное отношение к культуре других народов:
эстетические потребности, ценности и чувства
развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся:
воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
СТРУКТУРА КУРСА
Россия — Родина моя (2 часа)
Мелодия. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Гимн России
День, полный событий (5 часов)
Музыкальные инструменты. Природа и музыка. Прогулка. Танцы, танцы, танцы...Эти разные марши. Звучащие картины. Расскажи сказку. Колыбельные.
О России петь — что стремиться в храм (2 часа)
Великий колокольный звон. Звучащие картины. Святые земли Русской. Русские народные инструменты. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Молитва. С Рождеством Христовым!
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа)
Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Проводы зимы. Встреча весны.
В музыкальном театре ( 4 часа)
Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье. Увертюра. Финал.
В концертном зале (5 часов)
Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк». Картинки с выставки. Музыкальное впечатление «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония № 40. Увертюра
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (8 часов)
Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах.
Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга. Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла. Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).
Содержание программы
«Музыка»
Россия – Родина моя (2ч)
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности (мелодия). Различные виды музыки – инструментальная. Песенность. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции.
День, полный событий(5ч)
Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты. Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.
О России петь – что стремиться в храм (2ч)
Композитор как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции. Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Народные музыкальные традиции Отечества.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!(3 ч)
Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.
В музыкальном театре (4 ч)
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.
В концертном зале (5 ч)
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (8 ч)
Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. . Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов.
Содержание примерного музыкального материала
М.Мусоргский. Рассвет на Москве- реке. А. Александров. Государственный гимн России.
Н. Соловьёва, Г.Струве.
Моя Россия.
Композитор – исполнитель – слушатель.
М.Глинка. Патриотическая песня.
К. Ибряев, Ю. Чичков. Здравствуй, Родина моя!
Песни о моей Родине (мелодия, аккомпанемент; запев, припев).
Н. Соловьёва, Г.Струве. Моя Россия. К. Ибряев, Ю. Чичков. Здравствуй, Родина моя!.
П.Чайковский. «Детский альбом». Камаринская. Вальс. Полька.
С.Прокофьев. «Детская музыка». Вальс. Тарантелла
С.Прокофьев. «Детская музыка». Марш. Шествие кузнечиков. Ходит месяц над лугами.
П.Чайковский. «Детский альбом». Марш деревянных солдатиков. Похороны куклы.
И. Ласманис, Р. Паулс. Сонная песенка
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
С.Прокофьев. «Детская музыка». Утро. Вечер. Прогулка.
П.Чайковский. «Детский альбом». Мама.
Латышская народная песня. Ай-я, жу-жу. И. Ласманис, Р. Паулс. Сонная песенка. Ю. Яковлев,
Е. Крылатов. Колыбельная медведицы .
М.Мусоргский. Из сюиты «Картинки с выставки». Прогулка.
К. Ушинский, А. Тома. Вечерняя песня.
М.Мусоргский. Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». Праздничный трезвон. Красный лаврский трезвон
С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский». Песнь об Александре Невском
С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский». Вставайте, люди русские.
Напев Оптиной пустыни. О, Преславного чудесе.
П. Чайковский. «Детский альбом». Утренняя молитва. В церкви.
Рождественская песенка слова и музыка П. Синявского
Русская нар. песня. Калинка.
Вариации на тему р.н.п. Светит месяц.
П.Чайковский. «Детский альбом». Камаринская.
Русская народная песня-игра. Бояре, а мы к вам пришли.
В. Луговой, Г. Гладков Песня-спор.
М. Коваль. Детская опера «Волк и семеро козлят».
П.Чайковский. Марш из бал. «Щелкунчик».
С.Прокофьев. Вальс. Полночь. Из б. «Золушка».
М.Глинка. Опера «Руслан и Людмила». Увертюра
М.Глинка. Марш Черномора. Первая песня Баяна. Сцена из первого действия. Из оп. «Руслан и Людмила»
С.Прокофьев. Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам».
П.Чайковский. Марш из бал. «»Щелкунчик».
С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».
В.-А. Моцарт. Увертюра к оп. «Свадьба Фигаро».
В.-А. Моцарт. Симфония № 40. 1 ч
М.Мусоргский. «Картинки с выставки». Богатырские ворота. Прогулка. Балет нев. пт.
М.Мусоргский. «Картинки с выставки» Избушка на курьих ножках (Б.Я.) Лиможский рынок.
В. –А. Моцарт Увертюра. К опере « Свадьба Фигаро».
М. Глинка Увертюра. К опере « Руслан и Людмила»
Песенка о картинках Ген. Гладков, слова А. Кушнера
И.-С. Бах. Токката.
И.-С. Бах. Менуэт из орк. сюиты №1.
И.-С. Бах Ария из оркестровой сюиты №2 и з «Нотн. тетр. А.М.Бах».
И.-С. Бах Менуэт.
И.-С. Бах Ария.
Г.Свиридов. Тройка. Весна и осень из муз. иллюстр. «Метель».
М.Глинка. Жаворонок. Попутная песня.
П.Чайковский. «Детский альбом». Песня жаворонка
Музыка из мультфильмы. «Ничего на свете лучше нету».
В.-А.Моцарт, Б.Флисс. Колыбельная.
Чайковский. Концерт для ф-но с оркестром.
Сказки гуляют по свету. Е. Птичкин, слова М. Пляцковского
Основные виды учебной деятельности обучающихся на уроке.
Слушание музыки. Опыт эмоционально образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.
Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).
Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.
МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА
1. Дополнительная литература для учителя.
1. Алексеева, Л. Н. Музыка родной природы музыкально-живописный альбом для учащихся начальных классов / Л. Н. Алексеева. – М. : Просвещение, 2001.
2. Критская, Е. Д. Уроки музыки. 1–4 классы пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2015.
Можно использовать сборники песен и хоров, книги о музыке и музыкантах, научно-популярную литературу по искусству.
2. Информационно-коммуникативные средства.
1. Критская, Е. Д. Музыка. 1–4 классы методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – Режим доступа : http://prosv.ru/metod/mus1-4/index.htm
2. Музыкальная энциклопедия : науч.-спр. изд. по музыке. - М. : Большая российская энциклопедия, 2006.
Можно использовать видеофильмы с записью фрагментов оперных и балетных спектаклей.
3. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
4. Технические средства обучения.
1. Компьютер
2. Мультимедийный проектор.
3.Экран.
Календарно-тематическое планирование
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Тема
| Решаемые проблемы
(цель) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Домашнее задание | Дата |
| понятия | предметные
результаты | универсальные учебные
действия (УУД) | личностные
результаты
| План | Факт |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Россия — Родина моя |
| 1 | Мелодия. Здравствуй, Родина моя!
| формирование ос- нов российской гражданской идентичности; воспитание патриотических чувств | Мелодия. Аккомпанемент Песня. Ноты | 1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении определять песенное начало произведений. 2. Понять, что тему Родины композиторы раскрывают по-разному. 3.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки. | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учебник (с. 8-11) Термины Рабочая тетрадь (с. 6-7) |
|
|
| 2 | Моя Россия. Гимн России
| знакомство с государственной символикой России; совершенствование певческой культуры школьников | Запев. Припев. Исполнитель Гимн Композитор | 1.Понять значение гимна для страны. 2. Воспитание чувства патриотизма. 3.Побудить к выразительному исполнению | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Учебник (с. 12-15) Рабочая тетради (с. 4—5) |
|
|
| День, полный событий |
| 3 | Музыкальные инструменты.
| приобщение к классическим произведениям отечественных композиторов на основе знакомства с фортепианными пьесами П. Чайковского, М. Мусоргско- го, С. Прокофьева; | Фортепиано Клавиатура Исполнитель Пианист Форте Пиано Рояль Пианино | 1.Познакомить с детской музыкой Чайковского и Прокофьева. 2.Сопоставить контрастные пьесы и произведения с одинаковыми названиями. 3.Воспитание грамотного слушателя. | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учебник (с. 18-19) Термины Рабочая тетрадь (с. 8-11) |
|
|
| 4 | Природа и музыка. Прогулка
| развитие интонационно-образного восприятия музыки | Песенность Регистр Песенность Танцевальность Маршевость | 1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении различать выразительные средства музыки. 2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учебник (с. 20-23) Словарь эмоций |
|
|
| 5 | Танцы, танцы, танцы.
| формирование умения воспринимать музыку разных жанров, различать виды и интонационно- образные особенности танцевальной музыки | Танцевальные ритмы Пластик движений | 1.Развивать ритмический слух. 2.Расширять представление детей о танцевальном многообразии. 3.Выявить характерные особенности в прослушанной музыке | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учебник (с. 24-25) Рабочая тетрадь (с. 14) |
|
|
| 6 | Эти разные марши. Звучащие картины.
| формирование умения воспринимать музыку разных жанров, различать виды и интонационно- образные особенности маршевой музыки | Интонация шага Ритм марша | 1.Осмысление детьми разнообразия музыки для ходьбы. 2.Накопление детьми интонационно-слухового опыта. 3.Сравнение музыки Чайковского и Прокофьева. | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учебник (с. 26-29) Словарь эмоций Рабочая тетрадь (с. 15) |
|
|
| 7 | Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. | формирование эстетических потребностей, ценностной сферы детей; развитие художествен- но-музыкальной деятельности учащихся как фактора формирования их эмоционально-чувственного опыта | Мелодия Аккомпанемент Вступление Колыбельные Интонации колыбельной Фраза Темп Динамика Выразительность | 1.Развивать выразительную сторону вольного исполнения. 2.Определить значение музыки в отражении различных явлений жизни. | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учебник (с. 30-35)
|
|
|
| 8 | Обобщающий урок . | Закрепление полученных знаний |
| 1.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту. 2.Формировать общие понятия о жанрах. 3.Продолжить работу над вокально-хоровыми умениями детей. | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
| О России петь — что стремиться в храм |
| 9 | Великий колокольный звон. Звучащие картины. Святые земли Русской. | духовно-нравственное воспитание детей; приобщение к историческому прошлому, воплощённому в народной и профессиональной музыке, в художественных образах разных видов искусства — музыки, литературы, живописи | Голоса-тембры колоколов Музыкальный пейзаж Кантата Хор Народные песнопения | 1.Рассказать о значении духовной музыки. 2.Рассказать о национальных героях страны. 3.Воспитание любви к Родине, ее истории. | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учебник (с. 38-41) Словарь эмоций Рабочая тетрадь (с.16-17)
|
|
|
| 10 | Молитва. «С Рождеством Христовым!» | духовно-нравственное воспитание детей через образное, нравственно-эстетическое постижение ду- ховной музыки в произведениях композиторов-классиков | Мелодия Композитор Народные славянские песнопения | 1.Развивать ассоциативно-образное мышление детей. 2.Формировать чувство стиля музыки Чайковского. 3.Сравнительный интонационный анализ 2 пьес. | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учебник (с. 46-51)
|
|
|
| Гори, гори ясно, чтобы не погасло |
| 11 | Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню.
| воспитание уважения к отечественным традициям, местным обычаям, осознание своей этнической и национальной принадлежности | Оркестр русских народных инструментов Пляска Наигрыш Вариация Фольклор Хоровод Песня-игра Песня-диалог | 1.Развивать исполнительское качество. 2.Научить определять голоса музыкальных инструментов. 3.Воспитывать любовь к народной музыке. | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учебник (с. 54-61)
|
|
|
| 12 | Музыка в народном стиле. Сочини песенку | расширение представлений о жанрах народной музыки (песня, инструментальный наигрыш), осо- бенностях их исполнения (солисты, ансамбли, хор, оркестр), тембрах народных музыкальных инструментов | Народный стиль Напев Наигрыш Регистр Мотив Выразительность | 1.Сопоставить композиторскую музыку с народной. 2. Разучить народные песенки-прибаутки. 3.Воспитывать уважение к народным традициям. | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учебник (с. 62-65)
|
|
|
| 13 | Проводы зимы. Встреча весны | знакомство с музыкой, посвящённой праздникам русского народа; формирование чувства сопричастности к сохранению традиций своего народа | Русский народный праздник Песенка-закличка Выразительность | 1.Рассказать о народных праздниках и их приметах. 2.Расширять эмоционально-смысловой словарь учащихся. 3. Воспитывать уважение к народным традициям. 4.Формировать знания о значении музыки в жизни человека 5.Развивать исполнительские качества, творческие способности. | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учебник (с. 66-69) Рабочая тетрадь (с.18-19) |
|
|
| В музыкальном театре |
| 14 | Сказка будет впереди. Волшебная палочка дирижера
| развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения при обращении к сказочным образам | Музыкальный диалог Дирижер Дирижерские жесты | 1.Учить детей понимать муз. драматургию произведения. 2.Развивать творческие способности детей. 3.Воспитывать любовь к прекрасному. 4.Связать жизненные впечатления детей с музыкальными образами в произведениях Чайковского, Прокофьева. | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учебник (с. 72-73, 80-81) |
|
|
| 15 | Детский муз. театр. Опера. Балет.
| знакомство со спецификой деятельности детского музыкального театра, театральными профессиями, особенностями детской оперы , балета на сказочный сюжет | Опера Хор Солист Балет Балерина Танцор Театр оперы и балет Симфонический оркестр | 1.Учить детей понимать муз. драматургию произведения. 2.Развивать творческие способности детей. 3.Воспитывать любовь к прекрасному. | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учебник (с. 74-79) Рабочая тетрадь ( с.20-21)
|
|
|
| 16 | Обобщающий урок . | Закрепление полученных знаний |
| 1.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту. 2.Формировать общие понятия о жанрах. 3.Продолжить работу над вокально-хоровыми умениями детей. | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
| 17 | Опера «Руслан и Людмила». | знакомство с содержанием оперы «Руслан и Людмила» — шедевра русского оперного искусства, с особенностями построения оперного спектакля, функциями исполнителей, режиссёра, дирижёра | Первое действие Солист Хор | 1.Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний. 2.Выделять характер-ные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные. | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учебник (с. 82-83) Словарь эмоций Рабочая тетрадь (с. 22-23) |
|
|
| 18 | Какое чудное мгновение! Увертюра. Финал.
| выявление взаимосвязи музыки и слова , музыки и изобразительного искусства в опере; мотивированный выбор форм участия в исполнении фрагментов оперы | Контраст Сцена из оперы Композитор Опера Увертюра Финал | 1.Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний. 2.Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные. | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учебник (с. 84-87) |
|
|
| В концертном зале |
| 19 | Симфоническая сказка. С.Прокофьев «Петя и волк». | знакомство с инструментами симфонического оркестра и жанром симфонической сказки | Сюжет Тема Тембр | 1.Расширять знания детей о многообразии муз. жанров. 2.Развивать способность сопереживания муз. образам. 3.Воспитывать чуткое отношение к «братьям меньшим». | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учебник (с. 90-91)
|
|
|
| 20 | Симфоническая сказка (обоб-щение). | развитие готовности эмоционально откликаться, распознавать, и ана- лизировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии | Партитура Инструменты симфонического оркестра | 1.Расширять знания детей о многообразии муз. жанров. 2.Развивать способность сопереживания муз. образам. 3.Воспитывать чуткое отношение к «братьям меньшим». | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учебник (с. 92-93) Словарь эмоций Рабочая тетрадь (с. 24-25) |
|
|
| 21 | Картинки с выставки. Музыкальные впечатления. | знакомство с пьесами из сюиты «Картинки с выставки» М. Мусоргского | Сюита Выразительность Изобразительность Музыкальные впечатления | 1.Развивать эмоциональное восприятие музыки. 2.Учить позитивно-эмоциональным отношениям. 3.Воспитание в атмосфере добра, любви. | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учебник (с. 94-97)
|
|
|
| 22 | «Звучит нестареющий Моцарт».
| формирование понимания творчества В.-А. Моцарта как уникального явления музыки Австрии, мировой музыкальной культуры | Опера Симфония Рондо | 1.Продолжить знакомство детей со звучанием симф. оркестра. 2.Показать значение муз. средств для рас-крытия содержания произведения. 3.Развивать слуховую активность детей. | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учебник (с. 98-99) Игра «Баба - яга» |
|
|
| 23 | Симфония № 40. Увертюра | знакомство с произведениями В.-А. Моцарта — шедеврами музыки XVIII в | Симфоническая партитура Контраст Увертюра Опера | 1.Продолжить знакомство детей со звучанием симф. оркестра. 2.Показать значение муз. средств для раскрытия содержания произведения. 3.Развивать слуховую активность детей. | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учебник (с. 100-103) Словарь эмоций
|
|
|
| Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье |
| 24 | Волшебный цветик-семицветик.
| воспитание готовности эмоционально откликаться, распознавать и анализировать выразительные и изобра- 109зительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии | Музыкальная речь | 1.Закрепить знания о средствах музыкальной выразительности. 2. Понимание знаков-символические средства представления информации в музыке; соотнесение графической записи с музыкальным образом 3.Воспитание грамотного слушателя. | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учебник (с. 106-107) Определения |
|
|
| 25 | Музыкальные инструменты И всё это — Бах! | формирование коммуникативной компе- тентности детей через расширение опыта сопереживания мыслям и чувствам, выраженным в музыкальных образах И.-С. Баха, и перенесение этого опыта на жизненные си- туации | Орган органная музыка Менуэт Оркестр
| 1.Закрепить знания о средствах музыкальной выразительности. 2. Познакомить с музыкой Баха. 3.Развивать слуховую активность детей. | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учебник (с. 108-111)
|
|
|
| 26 | Обобщающий урок . | Закрепление полученных знаний |
| 1.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту. 2.Формировать общие понятия о жанрах. 3.Продолжить работу над вокально-хоровыми умениями детей. | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
| 27 | Все в движении. Тройка. Попутная песня | развитие мотивов учебной деятельно- сти и формирование личностного смысла учения на основе понимания содержания контрастных музыкальных произведений (Свиридов — Глинка) | Выразительность Изобразительность Темп Контраст Скороговорка | 1.Учить понимать изобразительный язык музыки. 2.Характеризовать своеобразие раскрытия музыкального образа, его эмоциональное состояние, образ-портрет. 3.Воспитывать грамотного слушателя. | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учебник (с. 112-115) Словарь эмоций Рабочая тетрадь (с. 26-27) |
|
|
| 28 | Музыка учит людей понимать друг друга | понимание социальной и коммуникатив- ной функций музыки | Песня Танец Марш | 1.Раскрыть слушательские и исполнительские качества детей. 2.Формировать слушательский опыт детей. 3.Включить детей в осмысленную певческую деятельность. | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учебник (с. 116-117)
|
|
|
| 29 | Два лада. | формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | Лад Рисунок Цвет Мелодия | 1.Учить детей различать музыкальные лады. 2.Учить заинтересованно слушать, исполнять, обсуждать. 3.Воспитывать грамотных слушателей. | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учебник (с. 118-119) Словарь эмоций
|
|
|
| 30 | Природа и музыка. Печаль моя светла. | развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии — понимания и сопереживания чувствам других людей. | Мажор Минор Тембр Краска Лад Выразительность Сопоставление | 1.Закрепить знания детей. 2.Познакомить с новым произведением Чайковского. 3.Воспитывать грамотных слушателей. | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учебник (с. 120-123) Словарь эмоций Рабочая тетрадь (с. 28-29) |
|
|
| 31 | Первый | осуществление информационной, познавательной и практической деятельности в процессе поиска и актуализации информации | Консерватория |Конкурс Концерт | 1. Осуществление информационной, познавательной и практической деятельности 2. Освоение жизненно- го содержания Концерта № 1 3. Проведение интонационно-образного и жанрово- стилевого анализа фрагмента этого концерта. | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учебник (с. 124-125)
|
|
|
| 32 | Мир композитора. | систематизация представлений школьни- ков о роли музыки в жизни, духовно-нравственном развитии человека; актуализация впечатлений учащихся о музыкаль- ных жанрах, языке, особенностях стиля русских компози- торов | Стиль Музыкальная речь | 1.Повторить изученную ранее музыку. 2.Учить детей выражать собственное отношение к музыке. 3. Воспитание грамотного слушателя. | Познавательные УУД Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учебник (с. 126-127) |
|
|
| 33 | Обобщающий урок | Закрепление полученных знаний |
| 1.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту. 2.Формировать общие понятия о жанрах. 3.Продолжить работу над вокально-хоровыми умениями детей. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь
и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре | Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности |
|
|
|
| 34 | Итоговой урок | Закрепление полученных знаний |
| 1. Систематизация представлений школьников о роли музыки в жизни, духовно-нравственном развитии человека; 2. Актуализация впечатлений учащихся о музыкальных жанрах, языке | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь
и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре | Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности |
|
|
|
382
124 873 
