РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Мир природы и человека»
для 2 класса
на 2019 – 2020 учебный год
Составитель:
учитель олигофренопедагог
О.К.Василюк
Логиновка
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека» составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013) N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ;
Федеральный государственный образовательный стандарт образования для обучающихся с умственной отсталостью, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014г. №1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью".
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
Устав МБОУ «Логиновская СШ»;
Учебный план МБОУ «Логиновская СШ»
Рабочая программа ориентирована на учебно-методический комплект:
2 класс: «Мир природы и человека» .Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 частях. Москва «Просвещение» 2018
«Мир природы и человека» является важным учебным предметом, входящим в образовательную область « Естествознание» в основной общеобразовательной программе для детей с лёгкой степенью умственной отсталости, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения.
Основная цель предмета – формирование первоначальных знаний о живой и неживой
природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и
человека.
Задачи:
1.Формирование у обучающихся знаний об основных элементах живой и неживой природы.
2.Расширение представлений о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособления живого мира к условиям внешней среды на основе наблюдений и простейших опытных действий.
3.Развитие процессов анализа, синтеза, сравнения и обобщения на основе наблюдений за природными явлениями.
4.Расширение кругозора и развитие у обучающихся умения последовательно и правильно излагать свои мысли в устной форме.
5.Формирование у обучающихся первоначальных сведений о природоохранной деятельности человека и воспитание у них бережного отношения к природе.
Предмет имеет коррекционную направленность.
Основными направлениями коррекционной работы являются:
1.Сенсомоторное развитие:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений;
2.Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительной памяти и внимания;
развитие слухового внимания и памяти.
3.Развитие основных мыслительных операций и речи:
-умение работать со словесной и письменной инструкциями, алгоритмом;
умение систематизировать естествоведческий материал, давать простейшие объяснения; -умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями.
4.Развитие различных видов мышления:
развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления;
5.Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы.
Содержание программного материала предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.
2. Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Мир природы и человека» является начальным звеном, пропедевтическим этапом формирования у обучающихся понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе. Особенностями предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание уделено формированию представлений об окружающем мире. Во 2 классе продолжается работа, начатая в 1 классе.
Задачи этого периода:
закрепление представлений о солнце как источнике света и тепла на Земле, его значении в жизни растений, смене времен года;
формирование представлений о роли воды в жизни живой природы;
расширение словарного запаса;
воспитание бережного отношения к природе.
Обучение носит практический характер. В каждой теме предмета представлены задания на развитие базовых учебных действий (жизненных компетенций) в различных формах: наблюдения, практические задания, дидактические и подвижные игры, художественная литература.
Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях. При изучении многих тем проводятся практические работы, опыты, в процессе которых обучающиеся получают навыки ухода за растениями, навыки работы в саду и огороде, правила обработки овощей и фруктов перед употреблением в пищу, правила приготовления пищи и правила предотвращения пищевых отравлений.
Предмет позволяет осуществлять межпредметные связи. Умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, ручного труда и физической культуры используются и подкрепляются в процессе изучения естествоведческих понятий.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «Мир природы и человека» входит в образовательную область «Естествознание».
Во 2 классе рассчитана на 34 ч. в год (1ч. в неделю). (34 учебные недели во 2 классе).
4. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Рабочая программа для 2 класса направлена на достижение учащимися определенных личностных и предметных результатов, а также на формирование базовых учебных действий.
Изучение предмета «Мир природы и человека» во 2 классе направлено на формирование следующих базовых учебных действий:
Личностные базовые учебные действия:
У обучающихся будут сформированы:
-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
сознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы;
-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; -понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
-готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Регулятивные базовые учебные действия:
Обучающиеся научатся:
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; -активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
-соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами,
-принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные базовые учебные действия:
Обучающиеся научатся:
-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; -устанавливать видо - родовые отношения предметов;
-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; -читать;
наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности; -работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание,
элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. Коммуникативные базовые учебные действия:
Обучающиеся научатся:
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); -использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
-обращаться за помощью и принимать помощь;
-сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
-доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
-договариваться и изменять свое поведение с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Предметные результаты
В рабочей программе 2 класса по предмету «Мир природы и человека» предусмотрено два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень освоения предметных результатов является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.
Предполагается, что к концу обучения во 2 классе учащиеся будут уметь:
на конец обучения во 2 классе:
Обучающиеся усвоят следующие представления:
о простейших свойствах воды, еѐ значении для жизни растений, животных, человека;
о растениях сада и огорода, их отличии;
о разнообразии животного мира, образе жизни и повадках диких и домашних животных;
о роли питания в жизни человека;
о гигиенических правилах;
о сезонных изменениях в живой и неживой природе и жизни растений, животных, человека;
о значении тепла, света в жизни растений и животных.
Предметные результаты имеют два уровня. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.
| Минимальный уровень: | Достаточный уровень: |
|
|
|
| Обучающиеся овладеют умениями: | Получат возможность овладеть умениями: |
| • называть изученные объекты и явления; | • правильно называть изученные объекты и |
| • различать 2–3 вида комнатных растений, | явления; |
| называть их части; | • различать 3–4 комнатных растения, их |
| • ухаживать за комнатными растениями; | части, осуществлять уход за комнатными |
| • различать наиболее распространенные | растениями; |
| овощи и фрукты; | • различать наиболее распространенные |
| • различать изученных домашних и диких | овощи и фрукты, объяснять, где они растут, |
| животных, рыб; | как используются человеком; |
| • выполнять элементарные гигиенические | • различать домашних и диких животных, |
| требования, правила приема пищи; | рыб, описывать их повадки, образ жизни; |
| • различать признаки времен года. | • выполнять элементарные гигиенические |
|
| правила. |
|
|
|
Личностные результаты
Включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах:
умение вступать в контакт с педагогом,
способность работать в коллективе (ученик-ученик),
слушать и понимать инструкцию педагога,
обращаться за помощью и принимать помощь педагога.
Критерии результативности.
Во 2 классе в первом полугодии ведётся безотметочное обучение. Основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. В течение этого периода целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку.
На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность её осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определённой долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками. Со второго полугодия во 2 классе вводится отметочное обучение.
В целом, оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися, даже незначительные по объёму и элементарные по содержанию знания и умения, должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности обучающегося и овладении им социальным опытом. Результат продвижения обучающихся, воспитанников в развитии определяется на основе анализа (1 раз в четверть) их продуктивной деятельности.
Нормы оценивания (2 класс)
«5» ставится обучающемуся, воспитаннику если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или самостоятельно обосновать, сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
«4» ставится, если обучающийся, воспитанник дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
«3» ставится, если обучающийся, воспитанник обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.
«2» ставится, если обучающийся, воспитанник обнаруживает незнание большой или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.
5. Содержание учебного предмета
| № | Наименование раздела | Количество часов |
| раздела |
|
|
| 1 | Сезонные изменения в природе. | 14 |
| 2 | Неживая природа. | 4 |
| 3 | Живая природа. Растения. | 6 |
| 4 | Живая природа. Животные. | 5 |
| 5 | Живая природа. Человек. | 5 |
| итого |
| 34 |
|
|
|
|
Сезонные изменения в природе.
Сезонные изменения в неживой природе.
Формирование представлений о смене времен года в связи с изменением положения солнца. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время. Названия времен года, знакомство с названиями месяцев.
Наблюдения за изменением положения солнца в течение суток: утро, день, вечер, ночь. Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: похолодание, дождь, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад, снежинки, мороз, лед, замерзание водоемов, потепление, таяние снега, ручьи, капель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния), теплые дожди, ливень. Продолжение наблюдений за погодой, их словесное описание.
Растения и животные в разное время года.
Наблюдения за растениями (деревьями и кустарниками) в разное время года: тополь, дуб,
сирень, калина, шиповник. Увядание и появление трав, цветов: одуванчик, ландыш.
Наблюдения за зимующими птицами. Подкормка: синица, сорока. Появление весной грачей, скворцов. Животные в разное время года: лиса, белка, еж. Рыбы зимой.
Труд человека в разное время года.
Работа в саду, огороде. Поведение человека во время грозы, дождя, при наступлении морозов. Детские игры в природе, предупреждение травм, несчастных случаев.
Неживая природа.
Вода. Простейшие свойства воды: прозрачность, отсутствие запаха, текучесть.
Первичные представления о температуре, о термометре как приборе для измерения температуры. Вода горячая, холодная. Значение воды для жизни растений, животных, человека.
Вода в природе: дождь, снег, лед; река, озеро (пруд), болото.
Живая природа. Растения.
Комнатные растения. Названия и отличительные признаки (3–4 растения). Части растений: корень, стебель, лист, цветок. Необходимость для жизни растений воздуха, воды, света, тепла. Растения влаголюбивые, засухоустойчивые: традесканция и кактус.
Светолюбивые и тенелюбивые растения: фиалка и традесканция. Уход за комнатными растениями. Огород. Овощи (3–5 названий), их признаки. Особенности произрастания. Овощи в питании человека.
Сад. Фрукты (3–5 названий). Названия и признаки. Особенности произрастания. Фрукты в питании человека. Растения садов и огородов данной местности. Уход за растениями сада и огорода.
Живая природа. Животные.
Сравнение домашних и диких животных. Кошка – рысь. Собака – волк. Внешний вид, питание, названия детенышей, повадки, образ жизни, места обитания. Необходимые условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища. Разнообразие пород кошек и собак, их повадки.
Отношение человека к животным. Рыбы (2–3 названия рыб, распространенных в данной местности). Внешний вид, среда обитания, питание, образ жизни. Польза от рыбоводства и охрана рыбных угодий.
Живая природа. Человек.
Безопасное поведение Гигиена тела человека, закаливание.
Питание человека. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник (элементарные представления).
Значение овощей и фруктов для правильного питания человека.
Пища человека. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений.
Повторение.
Формы организации учебной деятельности:
Фронтальная форма работы применяется, когда все обучающиеся одновременно выполняют одинаковую, общую для всех работу, всем классом обсуждают, сравнивают и обобщают ее результаты. Учитель ведет работу со всем классом одновременно, общается с обучающимися непосредственно в ходе своего рассказа, объяснения, показа, вовлечения школьников в обсуждение рассматриваемых вопросов.
Групповая (звеньевая) форма применяется для решения всех основных дидактических проблем: закрепления и повторения, изучения нового материала. Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами обучающихся одинакового для всех задания, а дифференцированная – выполнение различных заданий разными группами.
Парная форма применяется, когда в группе работают два человека. Во время работы учитель помогает парам и фиксирует удачи и неудачи в организации.
Индивидуальная форма организации работы обучающихся предусматривает самостоятельное выполнение учеником заданий, а также индивидуальную помощь педагога конкретному обучающемуся. Индивидуальная форма работы используется на всех этапах урока, для решения различных дидактических задач: усвоение новых знаний и их закрепление, формирование и закрепление умений и навыков, для повторения и обобщение пройденного материала.
6. Календарно-тематическое планирование по предмету «Мир природы и человека»
| № | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | Повторение | Домашнее задание | Оборудование |
| 1 |
| Влияние солнца на смену времён года. Сутки. Долгота дня летом и зимой. (стр. 4-12, часть 1) | Рассматривание рисунков и показ разных времен года, объяснения признаков времен года. Составление рассказа о влиянии Солнца на смену времен года. Описание действий детей в разное время суток по иллюстрациям.
| Части суток: утро, день, вечер, ночь | Стр. 9, 11, закончить предложения | Иллюстрации стр. 4-12 |
| 2 |
| Огород. Овощи. (стр. 21-25, часть 2) | Определение объектов по рисункам. Отгадывание загадок. Чтение стихотворения. Составление рассказа Рассматривание рисунка. Ответы на вопросы. Описание предмета с отгадыванием Рассматривание рисунков. Перечисление любимых овощей. Зарисовка овощей в тетрадь.
| Названия овощей | Стр. 23, отгадать загадки | Картинки «Овощи» |
| 3 |
| Овощи в питании человека. (стр. 26, часть 2) | Рассматривание рисунка. Ответы на вопросы. Описание предмета с отгадыванием Нахождение и показ объектов. Определение по рисункам времен года. Перечисление любимых овощей. Зарисовка овощей в тетрадь
| Названия овощей | Стр.26, рассказать об овощах | Иллюстрации стр. 26, 27 |
| 4 |
| Сад. Фрукты. (стр. 27-29, часть 2) | Рассматривание рисунка, схемы. Составление рассказа по рисунку. Описание предмета с отгадыванием Зарисовка объекта природы. Ответы на вопросы. Перечисление любимых фруктов. Составление описательного рассказа о любимом фрукте
| Названия фруктов | Стр. 29, отвечать на вопросы | Картинки «Фрукты» |
| 5 |
| Фрукты в питании человека. (стр. 30, часть 2) | Названия фруктов | Стр. 30, отвечать на вопросы | Иллюстрации стр. 30 |
| 6 |
| Уход за растениями сада и огорода. Практическая работа. (стр. 31, часть 2) | Отработка навыков ухода за растениями в саду. Ответы на вопросы. Нахождение садового инструмента на картинке, соотнесение с натуральными объектами. Чтение правил использования садового инструмента, ответы на вопросы по тексту. Зарисовка садового инструмента. Показ рисунка, иллюстрирующего правильное использование инструмента
| Растения сада и огорода | Стр. 31, отвечать на вопросы | Картинки «Работа в саду и огороде» |
| 7 |
| Времена года. Осень. (стр. 13-17, часть 1 ) | Нахождение признаков лета осени. Сравнение схем. Наблюдения за опаданием листьев. Объяснение значения слова «листопад». Рассматривание погоды за окном. Составление рассказа о настроении, вызванном погодой за окном. Чтение стихотворения. Рассматривание картин русских художников. Запоминание названий осенних месяцев. Объяснение слова «хмурень». Сбор и сушка листьев в осенние месяцы, сравнение листьев. Изготовление поделки из природного материала
| Осенние месяцы | Стр.16, названия осенних месяцев | Картинки «Осень» |
| 8 |
| Сезонные изменения в природе осенью. Экскурсия. | Признаки осени | Повторить названия осенних месяцев |
|
| 9 |
| Растения и животные осенью (стр.18-23, часть 1 ) | Составление рассказа о ягодах, созревающих в сентябре. Прогулка по школьному участку. Поиск и рассматривание листьев тополя, дуба, ягод шиповника. Сбор опавших листьев, их засушивание и наклеивание. Рассматривание рисунков. Приготовление (в домашних условиях) настоя шиповника. Рассматривание животных на картинке. Чтение текста Составление рассказа о еже. Рассматривание и называние животных, впадающих в спячку. Определение сказок о животных. Объяснение понятия «сорока-белобока». Выбор способов и продуктов питания зимующих птиц по иллюстрациям | Названия растений и животных | Стр. 22, отгадать загадку | Иллюстрации стр. 18-23 |
| 10 |
| Занятия людей осенью. (стр. 24-28, часть 1 ) | Признаки осени | Стр. 27, отвечать на вопросы | Иллюстрации стр. 24-28 |
| 11 |
| Вода. Вода горячая и холодная. Температура воды. Практическая работа. (стр. 60-64, часть 1 ) | Опыт с водой. Зарисовка опыта в тетрадь. Нахождение и показ на рисунке объекта неживой природы. Составление рассказа как люди используют горячую воду. Рассмотреть рисунок. Взять термометр в руки, понаблюдать за изменениями его показателей. Рассказать, в каких случаях измеряют температуру тела человека. Для чего надо знать температуру воздуха? Узнать и записать в тетради: температуру тела здорового человека, температуру кипения воды, температуру воздуха зимой и летом. Объяснение, чем может быть опасна горячая вода. Составление правил обращения с горячей водой. Запись правил в тетрадь. Нахождение картинки с изображением правильного обращения с горячей водой. Заваривание дома чая вместе со взрослыми и угощение близких.
| Использование воды человеком | Стр. 60-62, свойства воды | Иллюстрации стр. 60-64 |
| 12 |
| Вода в природе. Значение воды. (стр. 65-70, часть 1 ) | Рассматривание рисунков с чтением подписей. Нахождение и показ: озеро, болото, пруд. Выбор по рисункам занятий на водоемах летом, зимой. Опыт с паром. Запись правила: горячий пар – осторожно, опасно! Нахождение и называние изображения животных, живущих только в воде. Рассматривание рисунков с определением, что произойдет с растениями без воды. Составление рассказа об использовании воды.
| Температура воды | Стр. 70, отвечать на вопросы | Иллюстрации стр. 65-70 |
| 13 |
| Времена года. Зима. (стр. 29-31, часть 1 ) | Нахождение признаков осени, зимы на картинке. Сравнение схемы. Объяснение слова «снегопад». Дополнение предложений. Объяснение пословицы. Рассматривание схемы. Запоминание названия зимних месяцев. Составление рассказа по теме. Разъяснение названия месяца. Чтение стихотворения. Работа над рисунками к любому четверостишию.
| Зимние месяцы | Стр.30, названия зимних месяцев | Картинки «Зима» |
| 14 |
| Растения и животные зимой (стр. 32-34, часть 1 ) | Рассматривание иллюстраций. Составление рассказа о жизни растений и животных зимой. Рисование зимнего дерева. Чтение текста. Описание животного, изображенного на рисунке. Составление рассказа по теме. Рассматривание птиц, предположение об их питании зимой. Отгадывание загадок о животных.
| Признаки зимы | Стр. 34, отгадать загадки | Иллюстрации стр. 32, 34 |
| 15 |
| Сезонные изменения в природе зимой. Экскурсия. | Признаки зимы | Повторить признаки зимы |
|
| 16 |
| Занятия людей зимой. (стр. 35-39, часть 1) | Называние одежды по сезонам (зимней, летней, демисезонной). Составление рассказа. Объяснение, почему летом и зимой обязательно носить головной убор. Рассматривание рисунка (чем занимаются дети). Составление рассказа о своих любимых занятиях во время прогулок весной (осенью, зимой, летом). Чтение стихотворение. Беседа на темы: что выращивают в огороде, семена овощей, что сажают в поле, а что в огороде. Заучивание правил игры. Запоминание правил поведения на улице, на водоеме.
| Зимние месяцы | Стр. 37, отвечать на вопросы | Картинки «Зима» |
| 17. |
| Части растений (стр. 5-11, часть 2) | Закрепление знаний о строении растений. Рассматривание и показ на рисунках частей растений. Рассматривание на рисунке изделия из соломы. Домашняя поделка из соломы по образцу. Рассматривание рисунка, называние объектов природы. Чтение и заучивание тихотворения.
| Названия растений | Стр. 11, отвечать на вопросы | Иллюстрации стр. 5-11 |
| 18 |
| Жизнь растений (стр. 12-17, часть 2) | Части растений
| Стр. 17, отвечать на вопросы | Иллюстрации стр. 12-17 |
| 19 |
| Комнатные растения (стр. 18-20, часть 2 ) | Рассматривание рисунка. Словарная работа (влаголюбивые, засухоустойчивые, светолюбивые, тенелюбивые). Практическая работа: нахождение комнатных растений по параметрам. Зарисовка комнатного растения Рассматривание рисунка. Запоминание слов. Нахождение объектов природы вокруг себя. Определение соответствия по картинке. Ответы на вопросы. Отработка навыков по уходу за комнатными растениями. Рассматривание рисунков, составление рассказа.
| Части растений
| Стр. 20, составить рассказ по рисункам | Комнатные растения |
| 20 |
| Дикие и домашние животные. (стр. 32-33, часть 2 ) | Рассматривание рисунков. Составление рассказа о домашних и диких животных. Ответы на вопросы.
| Названия животных | Стр. 33, работа по рисункам | Картинки «Животные» |
| 21 |
| Кошка и рысь. Породы кошек. (стр. 34-39, часть 2 ) | Сравнение объектов на рисунке. Ответы на вопросы. Зарисовка в тетради объекта природы. Заучивание прибаутки. Составление рассказа об объекте живой природы по плану. Составление рассказа о породах кошек. Отработка навыков по уходу за животным.
| Дикие и домашние животные | Стр. 39, правила ухода за котенком | Картинки «Кошки» |
| 22 |
| Собака и волк. Породы собак. (стр. 40-46, часть 2 ) | Рассматривание рисунка. Нахождение объектов, классификация. Составление рассказа по рисунку. Составление рассказа по плану. Отработка навыков безопасного поведения при встрече с собакой. Показ объектов на рисунке классификация по породе. Ответы на вопросы.
| Дикие и домашние животные | Стр. 46, отвечать на вопросы | Картинки «Собаки» |
| 23 |
| Рыбы. (стр. 47-51, часть 2 ) | Рассматривание схемы. Определение строения объекта природы. Ответы на вопросы. Зарисовка объекта природы. Рассматривание рисунка. Нахождение соответствия. Составление рассказа по рисунку. Прогулка в зоомагазин | Где живут рыбы | Стр. 46, части тела рыбы | Иллюстрации стр. 47-51 |
| 24 |
| Весна (стр. 40-43, часть 1 ) | Определение времен года, признаков зимы, весны по рисункам. Объяснение по схемам признаков весны. Чтение и запоминание правил поведения в природе. Составление рассказа о правилах поведения на льду. Наблюдение за набуханием почек на ветках (опыт). Составление рассказа по рисункам об основных приметах весны.
| Весенние месяцы | Стр. 43, отвечать на вопросы | Картинки «Весна» |
| 25 |
| Сезонные изменения в природе весной. Экскурсия. | Признаки весны | Повторить признаки весны |
|
| 26 |
| Растения и животные весной (стр. 44-47, часть 1) | Показ объектов природы на рисунках, ответы на вопросы. Определение аромата цветов (практическое) Составление рассказа о цветении березы и тополя. Разучивание названий растений. Прогулка, экскурсия. Наблюдение за молодой листвой на деревьях. Нахождение и называние распустившихся цветов. Зарисовка увиденных объектов природы. Разучивание заклички. Отработка движений ног и рук при закличке. Составление рассказа по рисунку «Приход весны».
| Признаки весны | Стр. 47, составить рассказ о животном | Иллюстрации стр. 44-47 |
| 27 |
| Занятия людей весной. Практическая работа. (стр. 48-50, часть 1 ) | Называние одежды по сезонам (зимней, летней, демисезонной). Составление рассказа. Объяснение, почему летом и зимой обязательно носить головной убор. Рассматривание рисунка (чем занимаются дети). Составление рассказа о своих любимых занятиях во время прогулок весной (осенью, зимой, летом). Чтение стихотворение. Беседа на темы: что выращивают в огороде, семена овощей, что сажают в поле, а что в огороде. Заучивание правил игры. Запоминание правил поведения на улице, на водоеме.
| Растения и животные весной
| Стр. 50, отвечать на вопросы | Иллюстрации стр. 48-50 |
| 28 |
| Гигиена тела человека. (стр. 52-54, часть 2) | Рассматриваниерисунков. Составлениерассказа. Отработка навыков физического воспитания Рассматривание рисунка. Нахождение и показ объекта. Отработка навыков личной гигиены. Рассматривание рисунков. Классификация предметов. Показ объектов на рисунках. Ответы на вопросы. Составление рассказа по рисунку. Чтение стихотворения. Отработка навыков правильного питания. Отработка навыков профилактики отравлений.
| Растения и животные весной
| Стр.54, разучить комплекс упражнений. | Иллюстрации стр. 52, 53 |
| 29 |
| Органы пищеварения (стр.55-56, часть 2 ) | Гигиена тела человека.
| Стр. 56, отвечать на вопросы | Иллюстрация стр. 55 |
| 30 |
| Питание человека (стр.57-66, часть 2 ) | Органы пищеварения
| Стр.66, работа по картинкам | Иллюстрации стр. 57-66 |
| 31 |
| Правила питания. Профилактика отравлений. (стр.67-70, часть 2 ) | Питание человека
| Стр.67, запомнить правила питания | Иллюстрации стр. 67-70 |
| 32 |
| Лето. Растения и животные летом. (стр.51-56, часть 1 ) | Рассматривание рисунков. Чтение текста, запоминание названия ягод, цветов. Составление рассказа. Рисование рисунка о правилах поведения в лесу. Рассматривание рисунка, составление по нему рассказа о летнем лесе. Счет объектов природы. Запоминание и называние детенышей. Определение по рисунку способа питания и места проживания животных. Рассматривание и называние опасных насекомых. Слушание текста, ответы на вопросы. Выбор одежды для похода в лес по картинке.
| Летние месяцы | Стр. 54, работа по картинкам | Иллюстрации стр. 51-56 |
| 33 |
| Занятия людей летом. (стр. 57-59, часть 1) | Растения и животные летом | Стр. 58, запомнить правила поведения на водоёме | Иллюстрации стр. 57-59 |
| 34 |
| Экскурсия «Здравствуй, лето!» | Признаки лета |
|
|
7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Технические средства:
1.Ноутбук
Наглядные и дидактические материалы
| № | Наименование материала
|
| 1. | Наглядный и раздаточный материал «Продукты питания» |
| 2. | Наглядный и раздаточный материал «Игрушки. Инструменты. Спортивный инвентарь» |
| 3. | Наглядный и раздаточный материал «Рыбы. Насекомые» |
| 4. | Набор карточек «Дикие кошки» |
| 5. | Рассказы по картинкам «Родная природа» |
| 6. | Мир в картинках «Животные. Домашние питомцы» |
| 7. | Набор карточек «Цветы» |
| 8. | Набор карточек «Ягоды» |
| 9. | Набор карточек «Птицы» |
| 10. | Набор карточек «Домашние животные и птицы» |
| 11. | Наглядно-дидактическое пособие «Овощи» |
| 12. | Наглядно-дидактическое пособие. Рассказы по картинкам «Профессии» |
| 13. | Плакат «Времена года» |
| 14. | Плакат «Домашние животные» |
| 15. | Наглядные материалы для составления предложений и устных рассказов |
| 16. | Наглядный и раздаточный материал для самых маленьких «Лесные истории» |
| 17. | Школьный словарик «Птицы России» |
| 18. | Школьный словарик «Животные России» |
| 19. | Школьный словарик «Растения России» |
Нормативно-правовые документы:
Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013) N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ;
Федеральный государственный образовательный стандарт образования для обучающихся с умственной отсталостью, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014г. №1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью".
Учебно-методическая литература:
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант 1 МБОУ «Логиновская СШ» на 2019-2020 учебный год.
Учебник для 2 класса «Мир природы и человека», авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова , издательство «Просвещение», 2018.
27
143
196 235 
