Рабочая программа

Рабочая программа по английскому языку для 10 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего образования (полного) по английскому языку (утвержден приказом Минобразования России №1089 от 5.03.2004), авторской программы В.П. Кузовлева

Автор – составитель: Барнашева Наталья Сергеевна, учитель английского языка МКОУ Юргамышская СОШ

Рецензент: Маркова Валентина Петровна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МКОУ Юргамышская СОШ.

Программа рассмотрена на заседании МЦ учителей иностранного языка

МКОУ Юргамышской СОШ. Протокол № 1 от 29.09.2019 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 10 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку (утвержден приказом Минобразования России №1089 от 5.03.2004), УМК Английский язык для 10-11 классов общеобразовательных учреждений под ред. В. П. Кузовлева

Рабочая программа содержит:

• пояснительную записку;

• требования к уровню усвоения английского языка в 10 классе по разным видам речевой деятельности;

• учебно-тематический план;

• содержание тем учебного курса;

• календарно-тематическое планирование;

• контроль уровня обученности;

• перечень литературы.

Изучение английского языка в 10классе на базовом уровне ориентировано на формирование личности в обновляющихся социальных, политических, культурных условиях российской и мировой реальности XXI века. Учитывая, что в условиях глобализации роль английского языка как языка межнационального общения возрастает, его изучение рассматривается как обязательное не только для формирования общей культуры, учащихся, но и для приобретения практических навыков, необходимых для полноценного существования личности в современном обществе. Программа, таким образом, ориентирована на достижение следующих общеобразовательных, воспитательных и практических целей.

Общеобразовательные цели обучения направлены на развитие интеллектуальных способностей учащихся. Их реализация означает развитие у обучаемых логического мышления и памяти, способствует повышению общей культуры и культуры речи, расширяет кругозор учащихся, их знания о странах изучаемого языка. Общеобразовательные цели призваны сформировать у учащихся навыки и умения самостоятельной работы, работы в группах, общения друг с другом и в коллективе.

Воспитательные цели обучения предполагают формирование и развитие личности учащихся, их нравственно-эстетических качеств, мировоззрения, черт характера. Воспитательные цели отражают общую гуманистическую направленность образования и реализуются в процессе коллективного взаимодействия учащихся, а также в педагогическом общении преподавателя и учащихся.

Практическая цель обучения — дальнейшее развитие коммуникативных компетенций:

• речевая компетенция — совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

• языковая (лингвистическая) компетенция — систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

• социокультурная компетенция — увеличение объема знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка и культурных особенностях носителей языка, их привычках, традициях, нормах поведения и этикета; совершенствование умений понимать и адекватно использовать эти знания в процессе общения.

• социальная компетенция — дальнейшее развитие умения взаимодействовать с другими, уверенности в себе и в своих силах для осуществления коммуникации в условиях дефицита языковых средств, а также умения помочь другому поддержать общение, поставить себя на его место и способности справляться с ситуациями, возникающими в результате непонимания друг друга партнерами по общению;

• учебно-познавательная компетенция — развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению английским языком с его последующим использованием для познавательной деятельности в других областях знаний.

В Юргамышской средней общеобразовательной школе предмет «Иностранный язык» относится к разделу «Языки и литература». Данная рабочая программа разработана для приведения учебно-методического комплекта по английскому языку для 10 класса автора В.П. Кузовлева в соответствие с примерной программой по английскому языку на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и среднего общего образования. Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часов из расчета 3 часа в неделю.

Анализ примерной программы за 10 класс и учебника под редакцией В.П. Кузовлева позволяет сделать вывод, что учебник 10 класса в основном соответствует программе.

Основным типом урока является комбинированный. Предусмотрены так же другие типы уроков: уроки усвоения языковых знаний и навыков, урок формирования лексических и грамматических навыков, урок совершенствования речевых навыков, урок систематизации и обобщения, урок самоконтроля, урок контроля.

При изучении курса проводится 3 вида контроля:

• текущий – контроль языковых знаний, умений, навыков по лексике грамматике, орфографии.

• рубежный – контроль аудирования, говорения, чтения или письма в конце каждой четверти

• итоговый – контроль всех видов речевой деятельности в конце учебного года.

Требования к уровню усвоения английского языка в 10 классе

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные), неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

• вести диалог, используя оценочные суждения в рамках изученной тематики; беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных текстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

• 4. Учебно-тематический план

Содержание тем учебного курса

Тема 1. Как разнообразен мир!

Предметное содержание речи. Географическое положение стран изучаемого языка. Влияние географического положения на национальный характер. Нет лучше места, чем родина. Путешествие по своей стране и за рубежом.

Лексическая сторона речи. (Указана в тематическом планировании)

Грамматическая сторона речи. (Указана в тематическом планировании)

Требования к знаниям и умениям, подвергаемым рубежному контролю.

Извлекать необходимую информацию из текста.

Уметь читать научно – популярный текст с извлечением полной информации.

Тема 2 Западные демократии: демократичны ли они?

Предметное содержание речи. Государственное устройство Великобритании, США. Государственное устройство России. Выдающиеся политические деятели.

Лексическая сторона речи. (Указана в тематическом планировании)

Грамматическая сторона речи. (Указана в тематическом планировании)

Требования к знаниям и умениям, подвергаемым рубежному контролю.

Знать значения новых лексических единиц и значения изученных грамматических явлений.

Уметь сравнить политическое устройство стран.

Уметь слушать текст с извлечением полной информации.

Тема 3 Что интересует молодое поколение.

Предметное содержание речи. Молодёжные субкультуры в странах изучаемого языка. Досуг молодёжи. Молодёжные организации России.

Права молодежи в современном обществе. Права молодёжи в Великобритании.

Лексическая сторона речи (Указана в тематическом планировании)

Грамматическая сторона речи. (Указана в тематическом планировании)

Требования к знаниям и умениям, подвергаемым итоговому контролю.

Уметь понимать основное содержание аудиотекста.

Уметь читать публицистический текст с полным пониманием.

Уметь рассказать о различных субкультурах.

Тема 4. Легко ли быть молодым?

Предметное содержание речи. Положение молодёжи в современном обществе. Взаимоотношения юношей и девушек. Проблемы современных подростков. Взаимоотношения подростков и родителей.

Лексическая сторона речи (Указана в тематическом планировании)

Грамматическая сторона речи. (Указана в тематическом планировании)

Требования к знаниям и умениям, подвергаемым итоговому контролю.

Извлекать необходимую информацию из текста. Знать значения новых лексических единиц и значения изученных грамматических явлений. Уметь понимать основное содержание аудиотекста.

Календарно- тематическое планирование 10 класс

6. Контрольно – измерительные материалы

Критерии оценки навыков и умений в аудировании

ОЦЕНКА «5» ставится ученику, если он понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

ОЦЕНКА «4» ставится ученику, если он понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи использовал 2/3 информации.

ОЦЕНКА «3» ставится, если ученик понял 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним поставленную коммуникативную задачу.

ОЦЕНКА «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Не смог решить поставленную перед ним задачу.

Критерии оценки сформированности навыков и умений в чтении

Чтение с пониманием основного содержания

ОЦЕНКА «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание аутентичного текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, по словообразовательным элементам, по сходству с родным языком. Скорость текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ребенок читает на родном языке (скорость чтения на родном языке у учащихся может быть разной).

ОЦЕНКА «4» ставится ученику, если он понял основное содержание аутентичного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако, у него затруднена языковая догадка и ему приходится обращаться к словарю.

ОЦЕНКА «3» ставится ученику, если он не совсем точно основное содержание прочитанного, умеет выделить небольшое количество фактов, у него совсем не развита языковая догадка.

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял его неправильно.

Чтение с извлечением конкретной информации

ОЦЕНКА «5» ставится учащемуся, если он может достаточно быстро просмотреть несложный аутентичный текст (расписание поездов, меню, программы телепередач, объявление, рекламный проспект и т.д.) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

ОЦЕНКА «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом ученик извлекает примерно 2/3 запрашиваемой информации.

ОЦЕНКА «3» ставится ученику, если он находит в данном тексте/текстах 1/3 информации.

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Чтение с полным пониманием

ОЦЕНКА «5» ставится учащемуся, если он полностью понял несложный аутентичный текст (публицистический, научно-популярный, художественный, инструкцию), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (анализ, смысловую догадку, выделение логических связей).

ОЦЕНКА «4» ставится ученику, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

ОЦЕНКА «3» ставится ученику, если он понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, когда текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Письмо

Объектами контроля в области письмо являются

• умение делать выписки из текста, записи на основе прочитанного/услышанного

• умение заполнять анкету, резюме, таможенную анкету

• написать письмо-запрос информации, личное письмо, поздравительную открытку

Критерии оценки выполнения заданий в области письмо

1. Содержание

2. Организация текста

3. Лексическое оформление речи

4. Грамматическое оформление речи

5. Орфография

Говорение

Диалогическая речь.

• дополнение, согласие – несогласие

• запрос информации – сообщение информации/отказ сообщать информацию

• интервью

• взаимный обмен информации

• обмен мнениями, впечатлениями

• этикетный диалог

Критерии оценки навыков и умений в диалогической речи

1. Содержание.

2. Взаимодействие.

3. Лексическое оформление речи.

4. Грамматическое оформление речи.

5. Произношение.

Монологическая речь

Критерии оценки навыков и умений в монологической речи

1. Содержание

   1. Соответствие высказывания коммуникативной задаче

   2. Раскрытие темы

   3. Использование социокультурных знаний в соответствии с ситуацией

   4. Логичность и связность высказывания

2. Лексическое оформление речи

3. Грамматическое оформление речи

4. Произношение

При оценке навыков и умений в области говорения следует ориентироваться не на абсолютную, а на относительную правильность речи, и связывать оценку не с языковыми ошибками (не мешающими выполнить поставленную коммуникативную задачу), а с осуществлением коммуникативного акта.

Контроль говорения

Темы для монологических высказываний

-Географическое положение Великобритании, США, Австралии, России

-Государственное устройство Великобритании, США, России

-Молодежные субкультуры

-Музыкальные направления

-Положение молодежи в современном обществе

-Права и обязанности молодых

Ситуации для диалогического общения

-Расспросить собеседника об англоязычной стране, рассказать ему о России

-Обсудить и сравнить политическое устройство англоязычных стран и России

-Обменяться мнениями о молодежных субкультурах, о музыкальных стилях

-Обсудить положение молодежи в современном мире

Контроль чтения

Задание 1. Прочитайте текст, укажите правильный вариант ответа.

HENRY AND HIS FRIEND

Henry had been in Lytham for two months, and he was very unhappy. Henry's father was Jamaican. He had studied medicine in Britain and married a British nurse, Henry's mother. And now they had moved to Lytham in Lancashire where his father had a new job at the hospital.

There had been pupils of all colours at Henry's old school in Birmingham, but here he was the only non-white — not only at the school, but in the whole town, it seemed.

The pupils at Henry's new school were quite friendly. But whenever Henry invited anybody to his house, there was always a reason why they couldn't come. And he was never invited round to anybody else's house.

All the pupils listened to the latest records, of course. One week the record of a new reggae band suddenly went to the top of the charts. Everybody was singing it. Henry's father was very proud of being Jamaican, and had a very good collection of reggae music recorded in Jamaica. When Phil Draper, one of the boys in Henry's class, happened to hear this, he asked Henry to come over t6 his house and bring some of the cassettes belonging to his father.

For three weeks, Henry was very happy. Most evenings he used to take some cassettes to Phil's, and they listened to them. But one day, he asked Phil if he should come round that evening, and Phil answered, «Tell me when you're got some new cassettes», and walked away. The next evening, Henry cycled round to Phil's house, but mother said, «Sorry, Phil just gone out on his hike». Yet Henry could hear someone playing reggae music - his reggae music. And the bike standing in the garage was Phil

At the next time Henry and his parents visited Birmingham, Henry went to a special music shop selling the latest reggae music from Jamaica, and spent all his money on cassettes. At school on Monday he said to Phil, «Can I come round tonight? -I've got some terrific new reggae cassettes». «Not reggae I can't think what I saw in reggae. Old Sixties' music, the Beatles, Elvis Presley, that's the greatest. If your dad should have any of those, let me know».

A few days later, Mrs. Draper, Phil's mother, was rending the local newspaper. «Just listen to this», she said to Phil. «I told you didn't trust that black boy. You could never tell what he was thinking, could you»? And she read out, «Yesterday the manager of the 'Music Box' caught a black youth, Henry C., shoplifting. The twenty cassettes found in his pockets wore all of Sixties music. The manager said, «I had noticed the boy .standing beside the cassettes for quite a long time, as if he couldn't make up his mind. When I looked again, I saw him running out of the shop». The boy's father said, «I don't understand this at all. My son doesn't even like Sixties music».

1. What country was Henry's mother born in?

a. Jamaica

b. Germany

c. Great Britain

2. What colour were pupils at old school?

a. only white

b. black and white

c. only black

3. Why did Phil Draper become interested in Henry?

a. because of modern music at that time

b. because he felt sorry for Henry

c. because Henry was a good musician

4. Why did Phil Draper lose interest in Henry?

a. Henry was still keen on Jamaican music

b. Phil Draper had new friends

c. Henry was too busy

5. Henry was caught by the police ...

a. because he used the lift in the shop

b. because he stole something

c. because he broke the lift in the shop

6. Why did the boy steal some cassettes?

a. he liked «Sixties music»

b. it was customary for him to steal something

c. he wanted to please Phil Draper

. 1 – c, 2 – b, 3 – a, 4 – a, 5 – c, 6 – b

Контроль аудирования

Упр. 1 стр. 136

Прослушать текст и заполнить таблицу

Контроль письма

. Составьте сообщение о подростках своей страны. Напишите 12 – 15 предложений.

Remember to say:

• what teenagers look like;

• what music they like;

• what groups they can join.

Литература для учителя.

1. Английский язык. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и среднего(полного)общего образования.- М.: Мин-во образования и науки РФ, 2005. – 46 с.

2. Английский язык. Учебник для 10 – 11 кл. общеобразоват. учреждений / В.П. Кузовлев,

Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. – М.: Просвещение, 2007. – 351с.

3. Английский язык. Книга для чтения для 10 – 11 кл. общеобразоват. учреждений / В.П. Кузовлев,

Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. – М.: Просвещение, 2006. – 108 с.

4. Безденежных А.Л. Внутришкольный контроль по иностранному языку. Методические рекомендации. – Курган: ИПК и ПРО Курганской области, 2005, - 84 с.

5. Кузовлев В. П. Книга для учителя к учебнику английского языка для 10 – 11 классов общеобразоват. учреждений /В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа. – М.: Просвещение, 2002. – 127 с.

6. Оценка качества подготовки выпускников средней школы по иностранному языку / Сост.

Е.Е. Горчилина. – М.: Дрофа,2001. – 96 с.

7. Проектирование рабочей программы по иностранному языку. Методические рекомендации для учителей иностранного языка / Авт. – сост. А.Г. Бобкова, А.Л. Безденежных. – Курган : ИПК и ПРО Курганской области, 2006, - 18 с.

8. Смирнов А.В. Тесты по английскому языку: 10 кл. – М.: «Экзамен», 2006. – 190 с.

9. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Иностранный язык. – М.: Мин–во образования РФ, 2004. – 35 с.

10. Числова А. С., Татарчук Г. М. Тесты по английскому языку. – М.: ИКЦ «Март», 2004. – 240 с.

Литература для учащихся.

Английский язык. Учебник для 10 – 11 кл. общеобразоват. учреждений / В.П. Кузовлев,

Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. – М.: Просвещение, 2007. – 351с.