Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 г. Алейска Алтайского края
| «ПРИНЯТО» Методическим объединением учителей начальных классов Пр.№1от « »августа 2019 г | «СОГЛАСОВАНО» 30.08.2019г. Зам.дир. по УВР ______/ / | «УТВЕРЖДЕНО» приказом директора школы № 144 от «30» августа 2019 г. __________/ / |
Рабочая программа учебного предмета
Литературное чтение
Предметная область
Русский язык и литературное чтение
Начальное общее образование
4Б класс
2019-2020 учебный год
Разработчик: Зыкова И.Н
учитель начальных классов
Алейск 2019
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (2009) и авторской программы по предмету: литературное чтение)
Автор - Л.Ф. Климанова и др.
Учебно-методический комплект:
Книгопечатная продукция
Учебники
1.Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций в комплекте с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1 /[Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М. : Просвещение, 2013. - 223 с. : ил. – (Школа России).
2.Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций в комплекте с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 /[Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М. : Просвещение, 2013. - 223 с. : ил. – (Школа России).
Рабочая тетрадь
1.Литературное чтение. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций /[М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская.] – М. : Просвещение, 2016, - 96 с. : ил. – (Школа России).
2.Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Тетрадь учебных достижений. 4 класс
Пособие для учащихся общеобразоват. организаций. – М. : Просвещение, 2017. – 80 с. – (Школа России)
Методические пособия
1.Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 4 класс, – М.: Просвещение, 2013. – 132 с. – (Школа России).
2.Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др.
Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 4 класс. М. : СПб.: Просвещение, 2015.— (Школа России).
3.Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват . организаций /
Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М.: Просвещение, 2014.—128 с.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ учебного предмета1
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные
Учащиеся научатся:
понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
Учащиеся получат возможность научиться:
познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».
Учащиеся получат возможность научиться:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.
Познавательные
Учащиеся научатся:
находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9 – 10 предложений;
понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
Учащиеся получат возможность научиться:
участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
находить в произведениях средства художественной выразительности;
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку;
соотносить нравственно-эстетические идеалы автора,раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
писать отзыв на прочитанную книгу.
Учащиеся получат возможность научиться:
создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).
Учащиеся получат возможность научиться:
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
| классы | Обязательный уровень | Возможный уровень |
| 1 чет. | 2 чет. | 3 чет. | 4 чет. | 1 чет. | 2 чет. | 3 чет. | 4 чет. |
| 1 класс | - | 10-15 | 15-20 | 20-30 | - | 20-25 | 25-30 | 30-35 |
| 2 класс | 40 | 50 | 55 | 60 | 55 | 60 | 65 | 70 |
| 3 класс | 65 | 70 | 75 | 80 | 75 | 80 | 85 | 90 |
| 4 класс | 85 | 90 | 95 | 100 | 95 | 100 | 105 | 110 |
СОДЕРЖАНИЕ тем учебного предмета
| № п/п | Кол-во часов | Название разделов учебного курса | Содержание учебного курса |
| 1 | 1 | Вводный урок по курсу литературного чтения | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. |
| 2 | 7 | Летописи, былины, жития | Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. |
| 3 | 16 | Чудесный мир классики | Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. |
| 4 | 17 | Поэтическая тетрадь | Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. |
| 5 | 12 | Литературные сказки | Сравнивать народную и литературную сказки. Знать отличительные особенности литературной сказки. |
| 6 | 9 | Делу время – потехе час | Определять жанр произведения. Определять прямое и переносное значение слов. |
| 7 | 7 | Страна детства | Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана. |
| 8 | 9 | Природа и мы | Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. |
| 9 | 8 | Родина | Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. |
| 10 | 6 | Страна Фантазия | Определять особенности фантастического жанра. |
| 11 | 10 | Зарубежная литература | Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. |
|
| 102 |
|
|
Календарно-тематическое планирование2
| № урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения |
| план | факт |
| 1 | Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника | 1 |
|
|
|
| Летописи. Былины. Жития (7 ч) |
|
|
|
| 2 | Знакомство с названием раздела «Летописи. Былины. Жития». Из летописей: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда», «И вспомнил Олег коня своего». Летопись — источник исторических фактов. Сравнение летописи со стихотворением А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» | 1 |
|
|
| 3 | Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Прозаический текст былины в пересказе И.В. Карнауховой «Три поездки Ильи Муромца». Сказочный характер былины. Сравнение поэтического и прозаического текстов | 1 |
|
|
| 4 | Былина «Ильины три поездочки». Характеристика героя как защитника Русского государства | 1 |
|
|
| 5 | Герой былины – защитник Русского государства. Картина В.М. Васнецова «Богатыри» | 1 |
|
|
| 6 | Сергий Радонежский — святой земли Русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея | 1 |
|
|
| 7 | Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин | 1 |
|
|
| 8 | Проект «Создания календаря исторических событий». Проверим себя и оценим свои достижения Учебник: с. 32-34, Рабочая тетрадь: с. 18-22 | 1 |
|
|
|
| «Чудесный мир классики» (16 ч) |
|
|
|
| 9 | Знакомство с названием раздела «Чудесный мир классики». Прогнозирование содержания раздела | 1 |
|
|
| 10 | П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». События литературной сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Мотивы народной сказки в литературной | 1 |
|
|
| 11 | Характеристика героев сказки П.П. Ершова «Конёк-Горбунок». Сравнение словесного и изобразительного искусства | 1 |
|
|
| 12 | А. С. Пушкин – великий русский поэт. А.Л. Слонимский об А. С. ПушкинеА. С. Пушкин «Няне». Авторское отношение к изображаемому | 1 |
|
|
| 13 | А. С. Пушкин «Туча». Авторское отношение к изображаемому | 1 |
|
|
| 14 | А. С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!» Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства | 1 |
|
|
| 15 | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературной. | 1 |
|
|
| 16 | А. С. Пушкин «Сказка мёртвой царице и о семи богатырях». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним | 1 |
|
|
| 17 | А. С. Пушкин «Сказка мёртвой царице и о семи богатырях». Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки | 1 |
|
|
| 18 | Вводный урок по творчеству М. Ю. Лермонтова. Картины природы в стихотворении «Дары Терека» | 1 |
|
|
| 19 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб. Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки | 1 |
|
|
| 20 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб. Турецкая сказка». Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним | 1 |
|
|
| 21 | Л.Н. Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа. Басня Л. Н. Толстого «Как мужик убрал камень». Особенности басни. Главная мысль | 1 |
|
|
| 22 | А. Чехов. «Мальчики». Смысл названия рассказа. | 1 |
|
|
| 23 | А.П. Чехова «Мальчики». Главные герои рассказа — герои своего времени. Характер героев художественного текста | 1 |
|
|
| 24 | Обобщающий урок по разделу «Чудесный мир классики». Контрольная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» Учебник: с. 135-136, Рабочая тетрадь: с. 36-39 | 1 |
|
|
|
| «Поэтическая тетрадь» (8 ч) |
|
|
|
| 25 | Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь». Анализ стихотворений Ф. И Тютчева «Ещё земля печален вид…», «Как неожиданно и ярко….» | 1 |
|
|
| 26 | Анализ стихотворений А.А. Фета «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм и интонация стихотворения | 1 |
|
|
| 27 | Анализ стихотворений Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!», « Где сладкий шёпот моих лесов?» | 1 |
|
|
| 28 | Анализ стихотворения А. Н. Плещеева « Дети и птичка». Ритм стихотворения | 1 |
|
|
| 29 | Анализ стихотворения И.С. Никитина «В синем небе плывут над полями…». Изменение картин природы в стихотворении | 1 |
|
|
| 30 | Анализ стихотворений Н.А. Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки…». Выразительное чтение. | 1 |
|
|
| 31 | Анализ стихотворения И.А. Бунина «Листопад». Картина осени в стихах | 1 |
|
|
| 32 | Проверим себя и оценим своих достижения. Контрольная работа по разделу «Поэтическая тетрадь» Учебник: с. 152-154, Рабочая тетрадь: с. 42-43 | 1 |
|
|
|
| «Литературные сказки» (12 ч) |
|
|
|
| 33 | Знакомство с названием раздела «Литературные сказки». Сказка В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке». Особенности научно-познавательной сказки | 1 |
|
|
| 34 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ | 1 |
|
|
| 35 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Специфические особенности жанра. Текст-описание в содержании сказки | 1 |
|
|
| 36 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Главная мысль сказки. Характеристика героев | 1 |
|
|
| 37 | Написание отзыва о «Сказке о жабе и розе» В.М. Гаршина | 1 |
|
|
| 38 | П.П. Бажов. «Серебряное копытце» | 1 |
|
|
| 39 | П.П. Бажов. «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте | 1 |
|
|
| 40 | П.П. Бажов. «Серебряное копытце». Герои художественного произведения и авторское отношение к ним | 1 |
|
|
| 41 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народной сказки в литературной сказке | 1 |
|
|
| 42 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Сравнительная характеристика героев разных сказок | 1 |
|
|
| 43 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ | 1 |
|
|
| 44 | Контрольная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (Учебник: с. 215, Рабочая тетрадь: с. 51-54) | 1 |
|
|
|
| «Делу время – потехе час» (9 ч) |
|
|
|
| 45 | Вводный урок по разделу «Делу время – потехе час». Создание текста по серии сюжетных картинок | 1 |
|
|
| 46 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл сказки | 1 |
|
|
| 47 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Характеристика героев сказки. Инсценирование произведения | 1 |
|
|
| 48 | В.Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического произведения | 1 |
|
|
| 49 | Смешное в произведениях В.Ю. Драгунского. Рассказ «Что любит Мишка». Пересказ текста от лица героев | 1 |
|
|
| 50 | Юмористические рассказы В.Ю. Драгунского. Выставка книг | 1 |
|
|
| 51 | Рассказ В.В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения | 1 |
|
|
| 52 | Проверим себя и оценим свои достижения | 1 |
|
|
| 53 | Контрольная работа по разделу «Делу время – потехе час» Учебник: с. 35-36, Рабочая тетрадь: с. 62-66 | 1 |
|
|
|
| «Страна детства» (7 ч) |
|
|
|
| 54 | Вводный урок по разделу « Страна детства». Выставка книг | 1 |
|
|
| 55 | Б.С. Жидков « Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герои произведения | 1 |
|
|
| 56 | К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Сюжет и герои рассказа | 1 |
|
|
| 57 | К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения | 1 |
|
|
| 58 | М.М.Зощенко «Елка». Характеристика героев произведения | 1 |
|
|
| 59 | Проверим себя и оценим свои достижения. Исследовательская работа по теме «Страна детства» | 1 |
|
|
| 60 | Контрольная работа по теме «Страна детства» Учебник: с. 65-66, Рабочая тетрадь: с. 71-74 | 1 |
|
|
|
| «Поэтическая тетрадь» (5 ч) |
|
|
|
| 61 | Вводный урок по разделу «Поэтическая тетрадь». Выставка книг | 1 |
|
|
| 62 | В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». Развитие чувства в лирическом произведении | 1 |
|
|
| 63 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Развитие чувства в лирическом произведении | 1 |
|
|
| 64 | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему | 1 |
|
|
| 65 | Контрольная работа по разделу «Поэтическая тетрадь» (Учебник: с. 74) | 1 |
|
|
|
| «Природа и мы» (9 ч) |
|
|
|
| 66 | Знакомство с названием раздела «Природа и мы». Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Смысл названия. Выборочный пересказ | 1 |
|
|
| 67 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Смысл названия. Выборочный пересказ | 1 |
|
|
| 68 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения | 1 |
|
|
| 69 | М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения | 1 |
|
|
| 70 | М.М. Пришвин» Выскочка». Характеристика героев на основе поступка | 1 |
|
|
| 71 | Е.И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков | 1 |
|
|
| 72 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Сюжет. Характеристика героев | 1 |
|
|
| 73 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана. Выборочный пересказ | 1 |
|
|
| 74 | Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольная работа Учебник: с. 111-112, Рабочая тетрадь: с. 83-87 | 1 |
|
|
|
| «Поэтическая тетрадь» (4 ч) |
|
|
|
| 75 | Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь». Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака. | 1 |
|
|
| 76 | Д.Б. Кедрин «Бабье лето», Н.М. Рубцов «Сентябрь». Изображение картин природы в лирическом стихотворении | 1 |
|
|
| 77 | С.А. Есенин «Лебедушка». Традиции народного творчества в авторском произведении | 1 |
|
|
| 78 | Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольная работа Учебник: с. 126, Рабочая тетрадь: с. 91 | 1 |
|
|
|
| «Родина» (8 ч) |
|
|
|
| 79 | Вводный урок по разделу «Родина». Выставка книг | 1 |
|
|
| 80 | И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте | 1 |
|
|
| 81 | И.С. Никитин «Русь» Образ Родины в поэтическом тексте | 1 |
|
|
| 82 | С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому | 1 |
|
|
| 83 | А.В. Жигулин «О, Родина! в неярком блеске…» | 1 |
|
|
| 84 | Проект «Они защищали Родину» Учебник: с. 140-141 | 1 |
|
|
| 85 | Проект «Они защищали Родину» | 1 |
|
|
| 86 | Проверим себя и оценим свои достижения (Учебник: с. 142, Рабочая тетрадь: с. 94-96) | 1 |
|
|
|
| «Страна Фантазия» (6 ч) |
|
|
|
| 87 | Знакомство с названием раздела «Страна Фантазия». Создание текста по серии сюжетных картинок. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». | 1 |
|
|
| 88 | Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Герои произведения | 1 |
|
|
| 89 | Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Герои произведения | 1 |
|
|
| 90 | Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического рассказа. Сравнение героев фантастических рассказов | 1 |
|
|
| 91 | Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического рассказа. Сравнение героев фантастических рассказов | 1 |
|
|
| 92 | Проверим себя и оценим свои достижения Учебник: с. 158, Рабочая тетрадь: с. 101-103 | 1 |
|
|
|
| «Зарубежная литература» (10 ч) |
|
|
|
| 93 | Знакомство с названием раздела «Зарубежная литература». Джонатан Свифт «путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета. Характеристика героев | 1 |
|
|
| 94 | Знакомство с названием раздела «Зарубежная литература». Джонатан Свифт «путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета. Характеристика героев | 1 |
|
|
| 95 | Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке | 1 |
|
|
| 96 | Г.Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев Сравнение с героями русских народных сказок | 1 |
|
|
| 97 | Г.Х. Андерсен «Русалочка». Описание в повествовательном тексте. Средства художественной выразительности в сказке. Сравнение описаний в литературной сказке и былине | 1 |
|
|
| 98 | Марк Твен «Приключения Тома Сойера (глава «Том знакомится с Бекки»). Особенности повествования. Марк Твен «Приключения Тома Сойера (глава «Том знакомится с Бекки»). Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков | 1 |
|
|
| 99 | Марк Твен «Приключения Тома Сойера (глава «Том знакомится с Бекки»). Особенности повествования. Марк Твен «Приключения Тома Сойера (глава «Том знакомится с Бекки»). Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков | 1 |
|
|
| 100 | Сельма Лагерлеф «В назарете». Святое Писание. Иисус и Иуда. | 1 |
|
|
| 101 | Повторение раздела «Зарубежная литература» Учебник: с. 217, Рабочая тетрадь: с. 112-115 | 1 |
|
|
| 102 | Контрольная работа | 1 |
|
|
1. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М.: Просвещение, 2014.
—128 с. с. 120 - 126
2 Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М.: Просвещение, 2014.
—128 с. стр 75 - 93
790
78 900 
